班級文化建設(shè)與實踐

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班級文化建設(shè)與實踐范文第1篇

綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇開展活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師。班級中活動小組開展的各項活動，班主任只對其進行必要的引導(dǎo)，不干涉學(xué)生的工作。讓孩子們選擇自己喜愛的活動，建立公司并進行操作管理。如成立班級演藝公司，讓有特長的孩子成為這家公司的各種組合，如“歌唱家”、“相聲”、“小品”組合，并設(shè)立公司的組織架構(gòu)：有董事長、總經(jīng)理、業(yè)務(wù)開發(fā)部、技術(shù)部、后勤工作部等。公司有了自己的組織機構(gòu)、規(guī)章制度，并制定了詳盡的考核制度和考核表，還制作了非常有吸引力的聘書。像模像樣的一個公司成立了，還舉辦了成立大會，會上有節(jié)目、有游戲、有獎品，讓大家對他們的公司充滿了期待。

這個公司承辦了自己少先隊活動課的演出任務(wù)，還在校級的各種演出中擔(dān)起了大梁，并策劃校外實踐活動，走向社會去到福利院送溫暖、獻愛心演出。演出的劇本都由學(xué)生自主完成。這個公司的活動一方面滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲望，增進學(xué)生的創(chuàng)新及參與精神，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生的自信心：另一方面，在選擇題材、確定主題的過程中，學(xué)生不僅能夠提出自己或?qū)W生心理的困惑、問題，在一定程度上也提出解決問題的方法，這本身就是學(xué)生成長的過程。同時，演藝公司節(jié)目的創(chuàng)作是集體的創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，難免會有不同的意見，這就需要同學(xué)們之間互助合作，從而增強合作精神。在“演藝”公司這個綜合實踐活動中，每位同學(xué)都能夠找到自己能勝任的工作，如設(shè)計板畫、制作頭飾、修改劇本、當(dāng)導(dǎo)演、后勤服務(wù)等，能夠充分發(fā)揮自己的特長。在每次演出前，同學(xué)們就會自主寫上，分工合作，充分實現(xiàn)每一個學(xué)生的個性發(fā)展。孩子們從自己的興趣愛好出發(fā)，本著展現(xiàn)自我、為班級服務(wù)的精神，發(fā)展到了有組織、有制度的演藝公司，形成了班級特色文化。

二、以環(huán)保為主題的綜合實踐活動，形成班級文化

綜合實踐活動強調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在“行動”、“學(xué)習(xí)”、“實驗”、“創(chuàng)設(shè)”、“創(chuàng)作”、“設(shè)計”、“反思”、“想象”和“體驗”等系列活動中尋找答案和解決問題，讓學(xué)生在活動中體驗生活，發(fā)展他們社會性活動力。建立班級有傳統(tǒng)的環(huán)保項目：在校園內(nèi)護綠，到社區(qū)你丟我撿，在社會上“彎彎腰”行動……在活動的過程中，許多孩子對環(huán)保公益非常感興趣。筆者就勢推出“水的秘密”系列假日綜合實踐活動。讓社會的“五水共治”形成有特色的“讓每一滴水成為生命之光”社會實踐活動，讓對環(huán)保熱心同學(xué)組成的小隊完成的實踐活動。由他們設(shè)計問卷調(diào)查、走進社區(qū)采訪居民、走進污水處理中心實地調(diào)查、邀請專家指導(dǎo)等活動過程，在整個活動的過程中提高多方面的能力。

環(huán)保小隊走進污水處理廠、水文站、氣象站、社區(qū)等，看有關(guān)水與人類生活相關(guān)影視作品。在活動的過程中，隊員們親身經(jīng)歷了過程，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中進步，在“做”、“考察”、“實驗”、“反思”的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展了實踐能力，也對環(huán)保出了一份力。從環(huán)保小分隊的小活動到環(huán)保實踐活動，形成以環(huán)保為主題的班級文化。

三、以親子活動為主題的實踐活動，建設(shè)班級文化

為了更好地做好班集體的建設(shè)，家長是活動的生力軍，其實親子活動也是一個很好的綜合實踐活動方式?！皭鄹改浮睘橛H子主題綜合實踐活動起緣于班級主題文化建設(shè)的親子小活動，既承接了家?；ヂ?lián)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是對實踐活動開展的繼續(xù)，更是主題綜合實踐活動與班級文化的創(chuàng)建。這些小主題都是在班級主題文化建設(shè)中產(chǎn)生的一些活動，筆者巧花心思把他們都組織成為一次次的綜合實踐活動，并且形成了小學(xué)階段以“愛父母”為主題的班級文化。在活動的過程中，學(xué)生們通過觀察、訪問、體驗等方式，對父母的生活、工作進行深究。按學(xué)生不同階段的特點安排了符合孩子認知規(guī)律的活動。這樣的過程既是學(xué)生學(xué)會觀察和思考的過程，還是學(xué)生學(xué)會關(guān)愛別人的過程。

班級文化建設(shè)與實踐范文第2篇

我個人認為這種教育就是營造良好的班級文化。那么，如何創(chuàng)建良好的班級文化呢，結(jié)合個人的班主任工作實踐，從五個方面談?wù)勅绾螛?gòu)建良好的班級文化：

一、班級精神文化的構(gòu)建

班級精神文化包括班級目標(biāo)、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系和班級、風(fēng)氣等方面。

一個班級沒有核心價值追求，沒有正確的班級輿論導(dǎo)向，就不會形成良好的班風(fēng)，也無法營造班級和諧的師生和生生之間和諧的人際關(guān)系。所以，一個班集體首要任務(wù)必須樹立班級目標(biāo)和核心價值追求。實踐中，我覺得應(yīng)該從以下幾點入手：

1.充分利用接手的每個新班級的第一節(jié)班會課，全班大討論：“我們要變成一個什么樣的班級”。在全班同學(xué)討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上，集大家的智慧，歸納出班級的目標(biāo)追求。

2.通過課堂教學(xué)、班會、班級的各項制度、各項活動的參與有效地誘導(dǎo)班級形成“文明有禮，善學(xué)樂思”的班級目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)和強化就會逐步地形成積極、健康的班級輿論和良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3.利用大型集體活動強化學(xué)生的行為規(guī)范。如在學(xué)校運動會和廣播體操比賽中，強化學(xué)生的行為規(guī)范，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感，增強班集體成員的自豪感，凝聚班集體的向心力。

二、班級物質(zhì)文化的構(gòu)建

班級的物質(zhì)文化，如張貼名人名言、懸掛國旗以及班訓(xùn)、個性班服，黑板報等教室內(nèi)環(huán)境的布置。

良好的班級物質(zhì)文化可以給班集體創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。優(yōu)雅的環(huán)境本身對學(xué)生就是一種教育和熏陶。因此，在班級中應(yīng)該充分地利用班級的空間，合理布置班級的物質(zhì)文化。在班級的物質(zhì)文化建設(shè)方面，有如下經(jīng)驗可供參考：

1．充分利用黑板報的宣傳作用，精心選取黑板報的內(nèi)容，結(jié)合班級的實際和學(xué)生關(guān)心的話題，確定黑板報的主題。

2．張貼教育名言，讓智者的思想光輝充分地影響學(xué)生，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3．張貼班級目標(biāo)。讓學(xué)生無時無刻不在班級目標(biāo)的指引下學(xué)習(xí)和思考。

4．充分利用班級的墻壁，開辟光榮榜，表彰班級的好人好事，先進事例，學(xué)習(xí)標(biāo)兵，優(yōu)秀習(xí)作，優(yōu)秀手抄報，優(yōu)秀書法作品。在班級內(nèi)形成榜樣的引領(lǐng)作用和促進良好班級輿論的形成。

5．利用班級墻壁開辟榮譽欄，張貼班級榮譽，讓學(xué)生無時無刻不記著班級的榮譽，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和自豪感，形成學(xué)生自覺爭取和捍衛(wèi)班級榮譽的良好氛圍。

三、班級行為文化的構(gòu)建

班級的行為文化直接體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)?；顒又斜憩F(xiàn)出來的各種行為，如良好的行為習(xí)慣，文明禮儀等。班級的學(xué)生是否具有良好的行為規(guī)范直接影響到班級的形象和班主任教育的成敗。抓好班級的行為文化，主要有以下幾點做法：

1．認真落實各項班級規(guī)章制度的要求。大力表彰行為規(guī)范某一方面表現(xiàn)突出的先進典型，樹立榜樣，充分利用榜樣的引領(lǐng)、帶動作用。

2．充分利用學(xué)校的各種活動，規(guī)范學(xué)生的行為。如早操、升旗儀式、眼保健操、社會實踐活動、第二課堂活動和課堂教學(xué)活動。

3．利用班會課，扎實有效地進行行為規(guī)范的教育活動，使學(xué)生明確良好行為習(xí)慣的重要性，明確良好的規(guī)范對自己的重要性。通過班會課上創(chuàng)設(shè)情景和進行體驗式的教育，促進學(xué)生行為規(guī)范的提升。

4．利用家長會的契機，提出對學(xué)生行為規(guī)范的要求，使家長能和學(xué)校的行為規(guī)范教育形成合力。平時多與家長溝通，大力表揚孩子的進步。

四、班級制度文化的構(gòu)建

俗話說：“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓。”良好的班級文化構(gòu)建，離不開有效的各項制度的保障。如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等。實踐中，主要制訂了以下制度：

1．班級一日常規(guī)。規(guī)定學(xué)生的行為規(guī)范，哪些可以做，哪些不可做。

2．班級量化考核制度。針對班級常規(guī)制度衍生而出的表彰與懲罰扣分制度，每一條具體細化。

3．班委會職責(zé)。細化班委會每個職位的管理范圍。明確常用的管理方法。在這樣的制度指引下，班委會的成員就可以既有方法又有效果地協(xié)助老師進行班級管理。

4．班干部會議制度。明確會議定期召開的時間，進行必要的會議記錄。

五、班級網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到社會的各個層面，針對現(xiàn)今學(xué)生愛上網(wǎng)的特點，班級文化的建設(shè)，不可缺少班級博客和班級主頁，班級qq交流群、校訊通。班級網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建可從如下幾個方面入手：

1．創(chuàng)建班級博客，主要記錄班級發(fā)生的各種事件和自己知道的新鮮事物的推介。在各大門戶網(wǎng)站申請博客等，班級共用一個賬號、密碼，就可以及時地更新和瀏覽，班級發(fā)生的事件。

2．設(shè)立班級主頁，主要是利用騰訊的班級主頁進行設(shè)置。其可以記錄班級的活動圖片，展示班級在各項活動和同學(xué)在日常生活中的各種風(fēng)采。日志可以展示學(xué)生的各項優(yōu)秀習(xí)作。

3．建立qq交流群，能很好地使班級的各個成員在放學(xué)后能很好地利用qq即時通訊這個平臺，交流學(xué)習(xí)和生活中的各種問題和困惑，及時地表達學(xué)生的個性感受和看法。

4．充分地利用校訊通，這個網(wǎng)絡(luò)平臺，及時地將班級發(fā)生的各種新鮮事和成績，班級的各種活動，即時告之家長，增進了家長對班集體的了解的同時，也爭得了家長更大的支持。

班級文化建設(shè)與實踐范文第3篇

一、打造特色班級文化，優(yōu)化班級學(xué)習(xí)生活環(huán)境

1.構(gòu)建有特色的班級物質(zhì)文化

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的感情，促進學(xué)生奮發(fā)向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

班級有“花香”。有了綠葉紅花的點綴，教室充滿生機；有了金魚的游弋，教室充滿活力。每個學(xué)生愛護著自己的、同學(xué)的“寵物”（寵愛的生物），仿佛那些“寵物”就是他們的化身，他們在比試著美麗、比試著旺盛、比試著頑強。養(yǎng)花養(yǎng)魚開頭容易，堅持下去卻不容易，班主任要分階段地加以提醒、評比，相信這會成為班級中每個學(xué)生最引以為驕傲的風(fēng)景。在養(yǎng)花養(yǎng)魚的過程中，學(xué)生不僅僅在關(guān)注生命成長的過程，也在養(yǎng)心―――善心、恒心、細心、耐心、責(zé)任心……引導(dǎo)學(xué)生的成長就從引導(dǎo)他們養(yǎng)花、養(yǎng)魚開始。

班級有“書香”。設(shè)立一個“圖書角”，讓學(xué)生和老師的好書在這里匯集，讓學(xué)生在閱讀中與大師對話，與圣賢交流；班級再訂閱若干種報刊雜志，讓學(xué)生的思想和更多美好高尚的思想在這里碰撞；還可以來個“讀書競賽”，給學(xué)生的讀書熱情“火上澆油”；偶爾將家長會變成“親子讀書會”，讓閱讀的熱情蔓延到每一個家庭；不妨聯(lián)合其他班級搞個“讀書征文”，讓學(xué)生找到讀書的真正樂趣，使學(xué)生越來越喜歡讀書，樂于在書的世界里流連，在書的世界里陶醉……利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立“讀書角”，讓學(xué)生自編讀書手抄報或?qū)憽耙蝗占恼Z”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。

班級有“心語”。黑板、課桌、墻壁是“心語”的開發(fā)地。

黑板留言―――格言警句。在黑板的固定角落，每周由一位學(xué)生寫上一句名人名言、哲理警句。

課桌留言―――座右銘。每個學(xué)生的座右銘都包含三個內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片，班級里自己的競爭對手的名字，針對自己不良習(xí)慣的警示語。

墻壁留言―――寫滿快樂與自信?？梢允菓覓斓囊槐尽昂萌撕檬隆保豢梢允前嗉壔顒蛹粲埃豢梢允菍W(xué)生引以為自豪的圖畫作品、手工制作、書法筆墨；可以開辟一塊“優(yōu)樂園”，把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點卡貼在里面，卡片上的優(yōu)點還可以不斷增加，讓學(xué)生在班級里快樂地成長、自信地微笑。

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看如何利用。如果能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起到無聲勝有聲的教育作用。

2.創(chuàng)設(shè)有個性的班級精神文化

班級精神文化是班級文化的靈魂，表現(xiàn)為一個班集體的班風(fēng)、班訓(xùn)，以及可以通過班徵、班歌、班旗、班花、班級象征顏色、班級卡通、班鳥、班名等加以體現(xiàn)。可以在教師的帶領(lǐng)下，發(fā)動全班同學(xué)參與，增強集體榮譽感、發(fā)揮學(xué)生的主動性。在班級的精神文化建設(shè)中， 良好的班風(fēng)是核心，班風(fēng)的形成不是一蹴而就的，需要用制度指引行動。

3.建立有規(guī)范的班級制度文化

在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我們可以讓學(xué)生自己參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)班級的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后，制定《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀律量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有很大的進步。

二、加強班級文化建設(shè)，夯實德育基石的策略

1.發(fā)揮以班主任為核心的教師群體的引導(dǎo)作用

班級文化的建設(shè)不能缺乏教師的引導(dǎo)，尤其不能脫離班主任的指導(dǎo)。

榜樣示范，積極表率。在班級文化建設(shè)的過程中，教師對班級文化的引導(dǎo)作用往往是以榜樣的方式表現(xiàn)出來的。以班主任為核心的教師群體不僅需要自己的知識來影響學(xué)生，還需要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。因為班主任的一言一行、一舉一動都盡在學(xué)生“嚴格”的監(jiān)督之中，從而自覺不自覺地對學(xué)生起著榜樣的示范作用。心理學(xué)家認為，“人在一生中不僅其外顯行為來自對別人的模仿，其態(tài)度、價值觀念、善惡、行為習(xí)慣乃至道德品質(zhì)和性格特征，都可能來源于模仿”。學(xué)生從教師那里學(xué)到的不僅是知識與技能，更接受了理想、信念、價值觀的熏陶。教師應(yīng)塑造自己健康的心理素質(zhì)，運用自身的人格力量，為班級群體樹立正確的價值觀，為學(xué)生完善人格品質(zhì)做好積極的表率。

以“粗”代“細”，宏觀調(diào)控。班級文化的建設(shè)雖需要教師的耐心引導(dǎo)，但教師切忌不可事事包辦，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主、自立的能力。教師要走出“細”的誤區(qū)，合理地運用“粗”的方法?！按帧狈椒ǖ膶嵭屑茸尳處煱盐樟税嗉壩幕ㄔO(shè)的方向，使教師對班級文化加以引導(dǎo)；又強化了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的自我意識得到發(fā)展。這樣學(xué)生就能夠以積極的姿態(tài)參與到班級文化的建設(shè)過程中，這種動手、動腦的過程也是一個發(fā)展學(xué)生能力的過程。教師應(yīng)創(chuàng)造條件使班級文化的自我教育機制得以運行。例如，教室環(huán)境的布置、衛(wèi)生環(huán)境的保持、規(guī)章制度的執(zhí)行，都讓學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我控制、自我矯正。與此同時，教師作為一個掌舵者，還應(yīng)對學(xué)生建設(shè)班級文化的過程給予適時的宏觀調(diào)控。以班主任為核心的教師群體合理地運用“粗”方法能使學(xué)生自我方面的人格得到很好的發(fā)展。

2.重視以班干部為關(guān)鍵的學(xué)生群體的主體地位

班級文化的建設(shè)僅靠外在的力量或教師的引導(dǎo)是遠遠不夠的，只有讓班級文化建設(shè)的目標(biāo)成為班級成員內(nèi)在的、深層的、自覺的選擇時，只有調(diào)動起班干部建設(shè)班級文化的積極性和主動性時，才能確保班級文化建設(shè)的順利進行。

自主管理，共同進步。在班級管理中，可以采用“值日班長責(zé)任制度”（每天設(shè)班長一人，具體負責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），為使班級工作良性運轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學(xué)生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正?；壍溃瑥亩纬闪己玫陌囡L(fēng)，而這種良好的班風(fēng)會產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強，在學(xué)習(xí)中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。通過新型班級管理體制，體現(xiàn)了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個學(xué)生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。

構(gòu)建載體，謀求發(fā)展。豐富多彩的集體活動是班級文化建設(shè)的載體，是保障學(xué)生主體地位的手段。開展多種活動可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的智慧和才能。例如，體育比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)和集體主義榮譽感；興趣小組活動能夠補充和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中增長知識和技能；黑板報能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和操作能力。尤為重要的是，通過這些活動，學(xué)生從中體驗到了酸甜苦辣，有了勝不驕、敗不餒的感悟，感受到了展現(xiàn)自我才能、實現(xiàn)自我價值的喜悅，增強了自信心，這就為學(xué)生適應(yīng)未來社會的需要作好了心理準(zhǔn)備。而班干部在班級管理的活動中，能夠有效地鍛煉自己多方面的才能。如人際溝通與協(xié)作能力、組織管理的能力等。所以，在班級文化建設(shè)過程中，以班干部為關(guān)鍵的學(xué)生群體通過各種活動，可能促進他們?nèi)烁竦娜姘l(fā)展。

班級文化建設(shè)與實踐范文第4篇

關(guān)鍵詞：師生;建設(shè);英語特色班級文化

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-036-1

一、確立班級特色文化

隨著年級的遞增，教學(xué)要求的提高，英語學(xué)習(xí)的難度也隨之加大，教學(xué)內(nèi)容不再像一二年級那么的簡單有趣。因此不少學(xué)生到了中高年級，對英語的興趣明顯下降，導(dǎo)至英語成績下滑。

基于以上的原因，筆者和學(xué)生商議確定英語為本班的特色，和學(xué)生商量共同制定了英語特色文化建設(shè)方案。

特色名稱：“雛鷹英語俱樂部”，顧名思義，班級特色文化建設(shè)圍繞英語展開。

特色口號：Try！ Try！ Never say die！勇于嘗試，永不言??！

二、營造濃厚的班級英語氛圍

打造硬件環(huán)境：

教室是學(xué)生活動的最主要場所，教室語言環(huán)境也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要課程資源。要重視教室英語語言環(huán)境建設(shè)，因地制宜地營造一個讓學(xué)生隨時隨地能接觸英語的良好環(huán)境，讓教室成為英語習(xí)得的有效場所。讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的“英語屋”會激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)的氛圍。

因此筆者和全體學(xué)生一起將所學(xué)過的英語單詞進行分類，再制作成英語單詞卡片，并塑封好懸掛于教室里。從班級環(huán)境上渲染了英語氛圍，讓學(xué)生目力能及的地方都能看到英語單詞。

這些卡片片還要定期更換，除了在墻壁上懸掛這些單詞卡片以外，我們還在每期黑板報上特設(shè)一個英語角，增添英語兒歌和英語文化知識等，可讓學(xué)生去找內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有參與的機會。我們還在班級里懸掛了一塊白板，并打印塑封了天氣、星期和月份的相關(guān)單詞。每天安排學(xué)生根據(jù)當(dāng)天的天氣情況和星期、日期及時更換。上課之前經(jīng)常會問學(xué)生三個問題：Whats the weather like today？ What day is it today？ Whats the date today？來循環(huán)學(xué)習(xí)天氣、星期、日期的表達方式。同時還安排課代表在白板上寫上本周要學(xué)的音標(biāo)及對應(yīng)的單詞或字母組合，每天帶著學(xué)生學(xué)一點。

打造軟件環(huán)境：

1.給每個孩子起了好聽的英文名。

2.創(chuàng)設(shè)英語聽讀環(huán)境。

通過多種渠道，多個場合合理安排“聽、讀”活動，讓學(xué)生接觸純正優(yōu)美的英語。

3.創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。

以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的，多渠道創(chuàng)造學(xué)生英語交際機會，多層次激發(fā)學(xué)生英語交際需要，做到主動講英語，自覺用英語。

4.開展一系列班級英語第二課堂特色活動。

英語是一門實踐性和交際性很強的學(xué)科。語言習(xí)得研究表明，學(xué)習(xí)第二語言成功的關(guān)鍵是接觸語言的頻度，而各種技能的形成僅靠課堂教學(xué)是不夠的，開展課外教學(xué)活動可以從課外挖掘潛力，爭取盡可能多的語言實踐機會。于是，筆者有目的有計劃有條理地開展了一系列英語第二課堂活動，有效地輔助了英語課堂教學(xué)，形成了班級的英語特色。

（一）開展《典范英語》學(xué)習(xí)活動?！兜浞队⒄Z》是英國牛津大學(xué)出版社出版的一套家喻戶曉的英語教材。《典范英語》來自英國本土，每篇課文都是一個完整的故事，圖文并茂，且配有英國專家朗讀的聲音材料。故事情節(jié)有趣，符合兒童的心理;語言鮮活純正，原汁原味，由淺入深。每周定點定時開展《典范英語》的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)得饒有興趣，語音語調(diào)模仿的特別地道，絕大多數(shù)孩子已能很輕松地背誦課文或者根據(jù)圖片復(fù)述課文。

（二）開展單詞接龍比賽活動。定期開展學(xué)生喜歡的英語活動，單詞接龍比賽是學(xué)生喜歡的活動之一。該活動不僅有趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力。除了可以開展單詞接龍比賽，還可以開展句子接龍比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生對句子的口譯能力。

（三）開展課本劇表演活動。英語課上讓孩子進行課本劇表演，讓死記硬背變成活學(xué)活用。二三年級的學(xué)生表現(xiàn)欲是很強的，也不知道難為情，紛紛要求上臺表演，每次表演都是因為課上時間不夠而結(jié)束。

三、教學(xué)反思

筆者一直在思考一個問題：英語為什么對于有的孩子來說，越到后面越難學(xué)，有的甚至學(xué)不下去，考試成績只有二三十分。

我想主要原因有以下兩個方面：

一是缺少學(xué)習(xí)的氛圍。

為此，筆者給每個孩子印了聽讀簽字表，在家長會上也多次強調(diào)此事。家長的十個簽名可以到筆者這兒領(lǐng)一張獎勵卡，這樣大部分孩子的積極性就被調(diào)動了起來。

二是有些英語單詞句型學(xué)過了，在日常生活和學(xué)習(xí)中用的少，再現(xiàn)率低。英語單詞不像漢字的復(fù)現(xiàn)率高，而英語閱讀和英語寫作對于低年級小朋友來說還是有點難度的，學(xué)過的單詞不經(jīng)常使用，學(xué)生就容易產(chǎn)生前學(xué)后忘的現(xiàn)象。

解決方案：

方案一：針對英語舊知復(fù)現(xiàn)率確實不高這一問題，筆者利用平時點滴的時間，帶著學(xué)生將所學(xué)過的單詞有計劃地進行復(fù)習(xí)。

方案二：三年級第一學(xué)期筆者開始教孩子們使用“錯題集”，收集平時做錯的題目，以備復(fù)習(xí)時用。

針對錯題集，筆者也提出了明確的要求：

a.本子的質(zhì)量要好，有一定的厚度，能夠長期使用。

b.將錯題抄下來，再做一遍，不是抄一遍。

c.聽力題的收集要將“聽力內(nèi)容”一同寫上，這樣做有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

班級文化建設(shè)與實踐范文第5篇

［關(guān)鍵詞］ 知識管理； 人力資源管理； 大學(xué)班級文化

知識管理是提高組織持續(xù)競爭力的源泉，可將知識管理思想應(yīng)用到大學(xué)班級文化建設(shè)之中。知識管理并不是簡單的管理概念，而是需要建立與之相適應(yīng)的班級文化。對于以知識為主要競爭優(yōu)勢來源的學(xué)校而言，如何促進知識的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持，無疑是重要的管理活動。然而知識本身具有無形性，故知識管理活動應(yīng)著重在人力資源方面，因為人力資源為組織核心的戰(zhàn)略性資源，人力資源管理者在知識管理中扮演著非常重要的角色。大學(xué)班級文化的建立和重塑，是人力資源開發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個組織系統(tǒng)的運行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級文化建設(shè)，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有非常重要的意義。

1大學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)班級作為影響大學(xué)生的一個重要場所，對于大學(xué)生的成長、成才起著重要的作用。班級文化是相對于教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識技能、思想觀念等班級主流文化而言的，它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向為主要特征，體現(xiàn)出一個班級特有的風(fēng)格。班級文化建設(shè)在整個校園文化建設(shè)中占有重要地位。目前高校班級建設(shè)存在的主要問題如下：

1．1班級缺乏凝聚力，學(xué)生缺少團隊意識和合作精神

班級凝聚力問題是高校班級文化建設(shè)的核心問題。由于大學(xué)生正處于成人化的關(guān)鍵時期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨立是其鮮明的特點。因此一部分大學(xué)生自我意識膨脹，團隊協(xié)作意識缺失。有些學(xué)生過分強調(diào)自我，遇到問題從自身利益出發(fā)，不考慮集體利益。對班級事務(wù)不感興趣，不積極參加班級各項集體活動。根據(jù)筆者所在學(xué)校的一項研究表明，超過15％的同學(xué)對班級不滿意，對班級內(nèi)同學(xué)的團結(jié)情況滿意度也不高。

1．2以宿舍代替班級，忽視整體溝通的重要性

目前大多數(shù)高校實行的都是學(xué)分制，行政班級將逐步被課程班所代替，“班級”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點，而學(xué)生宿舍恰恰彌補了這一缺憾，具有人員相對固定、流動性不大的特征。宿舍作為大學(xué)生活的基本單元，不僅是大學(xué)生住宿的場所，也是其學(xué)習(xí)、娛樂、交流交往的重要場所。以宿舍代替班級，阻礙了大學(xué)生之間的整體溝通。

1．3班級干部的選拔、培養(yǎng)缺乏科學(xué)的管理知識引導(dǎo)

新生入學(xué)之后就要進行班委的民主選舉，這個時候同學(xué)之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開始輔導(dǎo)員委派的臨時負責(zé)人。而一個班級開始建立的班委會對整個班級氛圍的建立是非常關(guān)鍵的。如果在開始時僅僅依靠同學(xué)們的民主選舉，就會缺乏科學(xué)客觀的依據(jù)。筆者在擔(dān)任班主任期間深深感受到一個新的班級班委會的重要性。因此有必要運用人力資源管理的理念和方法在班級干部的選拔過程中給予指導(dǎo)。

班級干部因為處于學(xué)生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養(yǎng)上也往往缺乏適當(dāng)?shù)姆绞?。有些班級干部只是輔導(dǎo)員和班主任的傳聲筒；有些不能正確處理好與班級同學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致缺乏工作威信；有些因未能處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。如果不能及時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和解決這些問題，就會影響班級干部的工作積極性，甚至直接導(dǎo)致班級建設(shè)難以順利開展，使學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)動搖。

1．4學(xué)分制條件下，班級概念淡化

學(xué)分制條件下，班級是高校對學(xué)生進行思想政治教育、日常管理、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作的有效載體。學(xué)分制條件下，學(xué)生可以自主選課，自主選擇學(xué)習(xí)進度，甚至跨專業(yè)、跨校區(qū)聽課，同一專業(yè)、同一班級的學(xué)生不一定在同一“課堂”中學(xué)習(xí)同樣的課程，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，班級成員聚在一起的機會較少，班級集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級概念淡化。

2構(gòu)建基于人力資源管理理念的大學(xué)班級文化建設(shè)模型

我們所倡導(dǎo)的大學(xué)班級文化模式，是從班級自我管理的角度，以班級為平臺，以班級愿景、目標(biāo)為出發(fā)點，以人力資源管理理念為指導(dǎo)，以高質(zhì)量文化滲透為目的，以班級活動為載體，通過班委會的領(lǐng)導(dǎo)，充分利用班級內(nèi)部協(xié)調(diào)機制，而開展的一系列班級管理活動。大學(xué)班級文化模式邏輯框架如圖1所示。

大學(xué)班級管理的目的在于對班級價值的最大限度挖掘、對班級內(nèi)涵的積極拓展和對班級功能的充分發(fā)揮。班委會是班級自我管理的組織者，其作用在于通過完善自身的服務(wù)功能，協(xié)調(diào)班級各方關(guān)系，調(diào)動班級各種資源來實現(xiàn)班級目標(biāo)。管理理念在班級管理中起著指導(dǎo)實踐的作用，我們倡導(dǎo)的是知識管理和人力資源管理的理念。班級文化是有效地進行大學(xué)班級管理的軟環(huán)境，要求班級以先進文化為共同追求，激發(fā)班級成員對班級強烈的感情投入，形成管理模式中各個要素良性互動的氛圍，為班級管理活動的順利進行，提供了良好的環(huán)境保障。班級活動和班級文化是相互作用的關(guān)系。班級文化為班級活動的順利進行提供保障，班級活動為班級文化的塑造提供了載體。

3人力資源管理理念指導(dǎo)下的大學(xué)班級文化建設(shè)措施

3．1構(gòu)建班集體的核心價值觀，加強班級凝聚力建設(shè)

班級凝聚力是指班級成員在班級發(fā)展目標(biāo)的引力下，自愿分擔(dān)班級風(fēng)險和實現(xiàn)既定目標(biāo)的一種綜合力，其實質(zhì)是班級成員對班級的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和。班級凝聚力是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對于班級有較強的維持作用，可以保持班級的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。

班級凝聚力建設(shè)首先需要關(guān)注班級價值觀氛圍，價值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價值觀。心理學(xué)者指出，價值觀是個體以自己的需要為基礎(chǔ)而形成的。班級文化中的價值認同，其實就是班級成員對其認為最能滿足自己需要的文化進行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關(guān)系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。

3．2以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，加強班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)一個突出中心就是在班級里面要建立學(xué)習(xí)氛圍，一個班級如果沒有一個好的學(xué)習(xí)氛圍，就不可能有一個好的班風(fēng)；而一個好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，則是通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來實現(xiàn)的。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，首先要加強思想教育，激勵學(xué)生健康成才、主動成才。幫助同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。

3．3構(gòu)建民主的班級管理機制

教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。特別是對自我意識和參與意識日益增強、思維敏捷活躍的當(dāng)代大學(xué)生，引導(dǎo)他們進行自我管理，根本上在于培養(yǎng)其自我管理的能力。學(xué)生是構(gòu)成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進大學(xué)生的主體性發(fā)展，輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)在于構(gòu)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級管理機制。

4實施效果

筆者以我校能源學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為例進行了此項研究，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，班主任與班委會及同學(xué)們的共同努力下，經(jīng)過一年有余的人力資源管理在班級管理中的具體運用，班級管理工作已初見成效，具體表現(xiàn)如下。

4．1班級凝聚力顯著增強

（1） 組織各種團隊活動，創(chuàng)造全班同學(xué)接觸與彼此了解的機會，增進相互間的友誼，為提高同學(xué)關(guān)心班級、熱愛班級、培養(yǎng)集體意識奠定基礎(chǔ)。以工業(yè)工程2009級3班為例，2010年具體活動項目包括： ① 舉辦中秋節(jié)晚會，元宵節(jié)煮元宵，端午節(jié)吃粽子等溫暖活動，每逢節(jié)假日把大家召集到一起，感受到班級大家庭的溫暖； ② 組織班級籃球賽、羽毛球賽等活動，鼓勵大家都有一項自己的興趣愛好； ③ 郊游活動，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農(nóng)山等地進行春游活動和素質(zhì)拓展活動。通過上述活動的開展，同學(xué)之間開始逐步了解并體驗到班級團隊活動的快樂，從開始的強制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學(xué)中開始得到強化。

（2） 班級“五班四制”文化建設(shè)，增強了同學(xué)們的主人翁意識和集體責(zé)任感。 能源學(xué)院2010年12月份的班級文化建設(shè)大賽，以班級“五班四制”文化建設(shè)為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓(xùn)、班風(fēng)和班委會管理制度、學(xué)習(xí)文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個班級的同學(xué)選出自己班級的班歌，設(shè)計出代表自己班級風(fēng)格的班風(fēng)，制定出班訓(xùn)和班風(fēng)。每個班級派出代表，制作ppt，進行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎勵，增加了班級凝聚力和同學(xué)們的積極性。

（3） 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學(xué)生自我管理、自我完善、自我發(fā)展的一種載體。2009年河南理工大學(xué)百年校慶之際，為了迎接學(xué)校百年校慶，豐富同學(xué)們宿舍文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，能源學(xué)院特舉辦了“迎百年校慶，創(chuàng)和諧宿舍”有獎?wù)魑拇筚惢顒?，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化?jié)也是同學(xué)們展現(xiàn)自己宿舍氛圍的一個機會，同時給宿舍評定相應(yīng)的星級，激發(fā)學(xué)生建設(shè)宿舍文化的熱情。

4．2用人力資源管理理念指導(dǎo)班級干部的選拔和培養(yǎng)

以工業(yè)工程2009級2班為例，針對原來班級中存在散漫、集體意識淡薄、缺乏明確的努力目標(biāo)，但渴望改變現(xiàn)狀的意識比較強烈的特點，在過去的一年中采取了以下措施，對班委和班級管理制度在人力資源管理思想指導(dǎo)之下進行了改造和重塑。

（1） 班委選聘和工作配置。通過對班級管理崗位進行職責(zé)和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現(xiàn)在通過班級管理組織架構(gòu)重建、工作分析，明確界定各個管理崗位的職責(zé)以及各個崗位之間的銜接關(guān)系，對每個崗位所需人員的任職資格和職責(zé)進行明確清晰的描述，同時制定明確的選聘程序，采用科學(xué)的招聘方法。包括： ① 通過對應(yīng)聘同學(xué)申請表的分析，關(guān)注同學(xué)個人的興趣、態(tài)度、價值觀、主動學(xué)習(xí)的能力以及自我評價的能力；② 采用行為事件訪談法對參加應(yīng)聘者進行面試，根據(jù)班級工作實際情況編寫基于勝任力的面試題目； ③ 采用情境模擬和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式對應(yīng)聘者進行評價。最后選聘合適的人選負責(zé)班級管理工作。

（2） 對班委的工作進行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)班委的管理能力。開發(fā)與培訓(xùn)是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員和班主任負有培養(yǎng)班級自主管理能力的責(zé)任。由于管理經(jīng)驗的欠缺，班委的工作難免存在錯誤和不足。為了培養(yǎng)他們的自我管理能力，承擔(dān)起班級管理的主要職責(zé)，兩個方面的工作是必需的：一是放權(quán)，讓同學(xué)們?nèi)ソM織各種活動并負責(zé)相應(yīng)的管理，鍛煉他們的實際操作能力；二是加強與班委和同學(xué)的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時進行引導(dǎo)與總結(jié)，讓他們在總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)中成長。通過以上工作，增進了同學(xué)們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級管理工作逐步步入正軌。

（3） 把人力資源管理的相關(guān)知識運用到班級干部選拔的過程中。工作分析是人力資源管理在短時間內(nèi)用以了解有關(guān)工作信息與情況的一種科學(xué)手段，在組織中，進行有針對性的工作分析是權(quán)責(zé)明晰的具體體現(xiàn)，工作分析是組織成員績效考評的基礎(chǔ)和前提。所以，做好工作分析是每個崗位設(shè)置必不可少的基礎(chǔ)工作。為了避免班干部職責(zé)不清給班級干部帶來的諸多不便，應(yīng)明確班級干部工作職責(zé)，為每個班干部制定工作崗位說明書。2009級工業(yè)工程2班班長職位說明書見表1。

（4） 對班干部的考核實行360度考核的辦法。對于班委會成員來說，對其主要的考核目標(biāo)是衡量這一學(xué)期對自己職責(zé)的履行程度，是否完成了崗位工作說明書中所要求的任務(wù)，是否實現(xiàn)了為同學(xué)服務(wù)的工作宗旨和工作目的。工業(yè)2007級3班為了全方位對干部考核，采用了360度考核法對班委會成員進行考核。取得了顯著效果。

4．3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級

托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)習(xí)型班級是一個可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識的組織，同時善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養(yǎng)獲取知識的能力。對于處在大學(xué)教育階段的同學(xué)們來說，建立學(xué)習(xí)型班級并非易事，但是一些班級通過努力，獲得了非常好的成績，以工業(yè)工程2009級1班為例，采取的措施及結(jié)果如下。

（1） 組成各種興趣活動小組。包括體育小組，主要負責(zé)組隊參加院系組織的各種比賽和運動會以及日常體育鍛煉；英語興趣小組，負責(zé)四六級考試信息的收集、整理和傳播；專業(yè)興趣小組，負責(zé)專業(yè)知識的收集、整理、討論等；文娛興趣小組，負責(zé)班級各種文藝活動與院系文娛活動的組織工作等；計算機興趣小組，負責(zé)提高成員的計算機軟件和硬件能力，參加學(xué)校和學(xué)院組織的計算機類的活動，同時負責(zé)督促大家參加計算機二級、三級考試。興趣小組成立后，先后開展一系列活動，包括體育比賽、開展各種講座、小組討論等。

結(jié)果如下：① 充分發(fā)揮班級中具有一定特長與興趣的同學(xué)作用，引導(dǎo)每一個同學(xué)依據(jù)自己的愛好和興趣發(fā)展自己的特長，形成不同的人力資本類型，有利于同學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)選擇；② 對活躍班級氛圍，引導(dǎo)同學(xué)將關(guān)注的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中起到了較大的作用，客觀上有利于班級文化的建立與強化。

（2） 促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的提升。為了提升同學(xué)們的研究能力與專業(yè)興趣，班主任利用星期天晚上的時間履行導(dǎo)師的職責(zé)，有計劃地逐步推進專業(yè)指導(dǎo)工作。包括介紹專業(yè)市場需求情況、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本構(gòu)架、研究的熱點問題介紹等；為了教會同學(xué)進行假期調(diào)查與調(diào)查報告的撰寫，班主任專門收集了相關(guān)資料，組織編寫了統(tǒng)一的調(diào)查問卷，發(fā)放了調(diào)查報告的范文等。

（3） 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學(xué)們年齡特點的同學(xué)錄網(wǎng)頁、qq群以及飛信群等。通過qq傳輸信息，為班委會和學(xué)生之間提供了有效的網(wǎng)上信息交流渠道，同時所有同學(xué)又可以在此溝通，大到國家大事，小到同學(xué)生活，雅到文學(xué)歷史，俗到明星八卦，這些都加強了班級成員間的溝通，增進了同學(xué)之間的相互了解。

5結(jié)束語

經(jīng)過以上實踐，筆者認為人力資源管理的研究成果不僅應(yīng)該在社會組織中得到廣泛的應(yīng)用，在班級管理中同樣能夠發(fā)揮巨大的作用。班級管理工作雖然任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，但如果我們能夠?qū)⒖茖W(xué)的理論與方法運用于管理實踐中，依然能夠取得比較理想的效果。

主要參考文獻

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