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初中化學(xué)論文范文第1篇

初中化學(xué)試題考查的內(nèi)容非常靈活，解答的方法也是多種多樣的，有的問(wèn)題可以采取傳統(tǒng)的常規(guī)的由已知問(wèn)題推導(dǎo)計(jì)算出待求量，有時(shí)候也可以倒換順序，換個(gè)角度去思考問(wèn)題，采取逆向思維的方法去解答，可能會(huì)收到事半功倍的效果．逆向思維顧名思義就是采取非常規(guī)的，逆程序化的思維方式，不是從問(wèn)題的已知條件入手，而是從待求量或者是結(jié)果作為切入點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題解析．解題實(shí)踐證明，對(duì)于一些問(wèn)題，采取逆向思維的方式可能會(huì)使得問(wèn)題趨于簡(jiǎn)單化和直觀化，有益于提升解題的效率．

例如，現(xiàn)有一種混合物，由鋅粉、鐵粉、鎂粉組成，總質(zhì)量為4g．這種混合物與既定質(zhì)量并且濃度為25%的H2SO4發(fā)生完全反應(yīng)，待水分蒸發(fā)后得到100g的固體物質(zhì)，求生成氫氣的質(zhì)量．逆向思維方法解析:按照常規(guī)的初中化學(xué)的解題步驟，從已知條件推導(dǎo)計(jì)算出待求量，那么就需要對(duì)包含的三種物質(zhì)分別假設(shè)未知數(shù)，然后通過(guò)一定的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，那需要大量的計(jì)算數(shù)據(jù)，計(jì)算過(guò)程也比較復(fù)雜．如果換個(gè)角度去思考，采取逆向思維的方法進(jìn)行破解，相對(duì)來(lái)說(shuō)就簡(jiǎn)單很多．依據(jù)化學(xué)質(zhì)量守恒定理得知，反應(yīng)物前后的質(zhì)量不會(huì)發(fā)生變化，鋅、鐵、鎂在完全發(fā)生反應(yīng)后，其生成物在蒸發(fā)水分后是100g，又知道鋅、鐵、鎂的總質(zhì)量為4g，那么100g－4g=96g就是SO4的質(zhì)量，再依據(jù)相關(guān)的H2與SO4的關(guān)系，就可以計(jì)算出最后生成的H2是2g．

二、巧用遷移法，提升學(xué)生的解題能力

在初中化學(xué)試題中，很多的問(wèn)題都比較復(fù)雜，可以說(shuō)混合型和綜合性很強(qiáng)，看上去很難找到解答的線索，這時(shí)候就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題的遷移，使用轉(zhuǎn)化思維實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的完美轉(zhuǎn)化．我們所說(shuō)的轉(zhuǎn)化思維主要是學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中不要定式思維，一定要學(xué)會(huì)靈活和變通．可以把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行拆卸，分割成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也可以把陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識(shí)等．轉(zhuǎn)化思維的應(yīng)用十分的廣泛，最為常見(jiàn)的就是那些綜合性的計(jì)算題、抽象的化學(xué)問(wèn)題和化學(xué)方程式較為煩瑣的問(wèn)題等．總之，在新課改和素質(zhì)教育不斷推廣的今天，隨著我國(guó)教育改革，初中化學(xué)在化學(xué)試題考查的內(nèi)容和形式上都發(fā)生了一定的變化．

初中化學(xué)論文范文第2篇

化學(xué)學(xué)科以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，各位化學(xué)教師無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)方法，都要充分地考慮到這個(gè)方面，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生理解、掌握以及具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)與操作技能，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，有效地培養(yǎng)他們分析問(wèn)題思維能力，提升他們動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的化學(xué)意識(shí)和操作技能。要讓學(xué)生高度重視理解化學(xué)理論和概念，要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)模型，讓學(xué)生科學(xué)地理解和接受化學(xué)概念以及相關(guān)理論，要適度地運(yùn)用講授法，向?qū)W生耐心地解釋化學(xué)概念和理論，借助形象具體的教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展和提升學(xué)生的抽象思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及掌握操作技能的智力，如此才能更好地使學(xué)生掌握和理解復(fù)雜多變的化學(xué)理論和概念。

二、運(yùn)用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方

在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，廣大化學(xué)教師要注重引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生明確本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，要在引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)地分析、思考、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動(dòng)，全方位地開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)能力以及智力，更好地吻合新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育新要求。

三、要符合化學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的

對(duì)廣大初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，主要目標(biāo)都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和理論體，所以化學(xué)教師在選擇和運(yùn)用具體的化學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，要能夠制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和，以合理的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)教師要仔細(xì)地研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為前提，在此基礎(chǔ)上選取和運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效性，順利地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)確定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

四、要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況

教學(xué)是學(xué)生和教師同時(shí)參與、共同完成的知識(shí)活動(dòng)，涵蓋了教師的“教”以及作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生的“學(xué)”這兩大方面，在此要意識(shí)到，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)著主體地位，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。所以對(duì)各位初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在選取和運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，要能夠吻合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況。首先要能夠了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及習(xí)得化學(xué)操作技能方面的真實(shí)水平，例如學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力以及接受能力等具體情況，之后按照他們的實(shí)際狀況，選取和運(yùn)用合理科學(xué)的、讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)方法，如此一來(lái)，才會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性。

五、注重多種教學(xué)方法的靈活配合與運(yùn)用

從事實(shí)上的化學(xué)教學(xué)來(lái)看，通常情況下會(huì)出現(xiàn)下列情況：教學(xué)涉及面比較廣，或者知識(shí)比較復(fù)雜，單純運(yùn)用某種化學(xué)教學(xué)方法已不能有效地達(dá)到傳授教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的需要，化學(xué)教師在這種情況下要結(jié)合具體情況，巧妙地糅合多種教學(xué)方法，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，某種教學(xué)方法存在著較強(qiáng)的局限性，不能完美地展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，初中化學(xué)教師要配合若干種教學(xué)方法，使之能夠很好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。在各種教學(xué)方法間的彼此補(bǔ)充和科學(xué)結(jié)合下，進(jìn)一步提升初中化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。在此過(guò)程中，化學(xué)教師也要掌握多種教學(xué)方法，真正意識(shí)到掌握化學(xué)教學(xué)方法的多元化的巨大優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地理解有效糅合多種教學(xué)方法的重大意義以及可能性。他們?cè)谶x擇教學(xué)方法的過(guò)程中要注重靈活性、合理性以及目的性，堅(jiān)決不能胡亂地混合教學(xué)方法，決不可為追求多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生摸不著頭腦，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)習(xí)效率造成重大影響。

六、結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)論文范文第3篇

一直以來(lái)，大多數(shù)化學(xué)老師的中考復(fù)習(xí)，都是從概念到概念，從知識(shí)到知識(shí)，機(jī)械的按課本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)順序復(fù)習(xí)教材；學(xué)生感覺(jué)復(fù)習(xí)知識(shí)的枯燥，厭煩情緒濃，復(fù)習(xí)的效果更是不言而喻。合理的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案模式將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生積極思維，更是有效復(fù)習(xí)中考必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。譬如：在酸堿鹽的復(fù)習(xí)中，由于酸堿的化學(xué)性質(zhì)彼此之間相互牽連，關(guān)系復(fù)雜，而課本是把他們彼此獨(dú)立開(kāi)來(lái)分節(jié)學(xué)習(xí)，所以每一屆學(xué)生學(xué)了后沒(méi)法完成酸堿鹽的習(xí)題。那么復(fù)習(xí)時(shí)我們可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案從物質(zhì)分類(lèi)入手，物質(zhì)分混合物和純凈物，純凈物分單質(zhì)和化合物，化合物又分酸、堿、鹽、氧化物。理清酸堿鹽及氧化物單質(zhì)之間反應(yīng)關(guān)系，從而掌握好它們的化學(xué)性質(zhì)，復(fù)了知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更重要是理清他們之間的關(guān)系，這樣學(xué)生更能輕松的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、抓重點(diǎn)、釋疑點(diǎn)專(zhuān)題導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)指導(dǎo)

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很零散，特別是第七章酸堿鹽，概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)特別多，所以在復(fù)習(xí)時(shí)除了理清它們之間的關(guān)系外，更重要的是要根據(jù)中考要求，在復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中要有側(cè)重點(diǎn)，釋疑點(diǎn)的設(shè)計(jì)，討論等，然后還要有針對(duì)性的專(zhuān)題導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)練習(xí)，論討。這樣設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生去解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，當(dāng)然怎樣呈現(xiàn)這些問(wèn)題？怎樣排列這些問(wèn)題？在這些問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生哪些課堂生成，教師怎樣處理這些生成?哪些方法更能讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)？最后還要預(yù)測(cè)一下，問(wèn)題容量是否適中，能否引發(fā)學(xué)生深層次思考等。如：在通過(guò)樹(shù)枝狀對(duì)酸堿鹽概念的樹(shù)立之后，因?yàn)楸菊轮锌嫉闹攸c(diǎn)是酸和堿，如果我們像傳統(tǒng)方法那樣，把酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)條件一條條羅列出來(lái)，學(xué)生會(huì)苦不堪言，厭煩情緒陡生；那我們導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不妨新穎點(diǎn)，設(shè)計(jì)用鹽酸作為“探險(xiǎn)隊(duì)員”來(lái)一次化學(xué)迷宮的探險(xiǎn)。這種做法讓學(xué)生通過(guò)走迷宮的游戲活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并寫(xiě)出能反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不知不覺(jué)的讓學(xué)生應(yīng)用、掌握酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)的生動(dòng)，學(xué)的主動(dòng)，更能體味到成功帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)新穎的學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中生正處于由形象思維向辯證思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，心智發(fā)展還很不成熟，再加上緊張的中考復(fù)習(xí)，注意力不可能一直保持高度集中，思維疲勞、厭學(xué)等極端情緒都會(huì)從出不窮。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，更要注意在學(xué)生思維倦怠時(shí)適時(shí)地設(shè)計(jì)能引起他們思維興趣的活動(dòng)———學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣做不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)的思考問(wèn)題，而且還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。譬如：在復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)性順序，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將一小塊金屬鈉放進(jìn)盛有小于三分之一容積的硫酸銅溶液的培養(yǎng)皿中，觀察現(xiàn)象；然后探討為什么鈉融成一個(gè)火球在液面上游動(dòng)？藍(lán)色溶液中出現(xiàn)了藍(lán)色沉淀物，甚至有少量的黑固體？卻沒(méi)有紅色銅物質(zhì)生成？從而拓展金屬活動(dòng)性順序表中前三種金屬的特殊性！在緊張的中考復(fù)習(xí)中，巧妙增設(shè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，即鍛煉了學(xué)生的東搜能力，也感受到親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的喜悅，這將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作中更能培養(yǎng)學(xué)生互相合作，互相幫助，實(shí)事求是的優(yōu)秀品質(zhì)，在觀察到新的現(xiàn)象后培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)思維的靈動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

四、結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)論文范文第4篇

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行不同的劃分。根據(jù)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分成以下類(lèi)型：制備實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理的驗(yàn)證、混合物成分的分析、濃度測(cè)定、定性與定量結(jié)合的實(shí)驗(yàn)等。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的成果就是實(shí)驗(yàn)方案。雖然具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容和形式不盡相同，但就一個(gè)相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)說(shuō)，一般包括：實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)（課題）；實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；?shí)驗(yàn)原理；實(shí)驗(yàn)用品（試劑、儀器、裝置設(shè)備）及規(guī)格；實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法；注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果處理；問(wèn)題和討論等。

3.實(shí)驗(yàn)方案選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，每個(gè)人的設(shè)計(jì)和操作過(guò)程可能不一樣，結(jié)果自然也不會(huì)完全相同。根據(jù)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和教學(xué)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)方案選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)是：原理正確有科學(xué)依據(jù)；裝置簡(jiǎn)單，在實(shí)際中具有可操作性且操作方便；實(shí)驗(yàn)步驟少，需要時(shí)間短；藥品用量少、無(wú)毒且廉價(jià)易得；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯；反應(yīng)條件要簡(jiǎn)單（最好在常溫下進(jìn)行）；盡量不用也不產(chǎn)生污染環(huán)境的物質(zhì)，即符合“綠色化學(xué)”的要求；制備實(shí)驗(yàn)產(chǎn)率高；性質(zhì)實(shí)驗(yàn)誤差?。粚?shí)驗(yàn)安全無(wú)危險(xiǎn)；設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的一般原則

無(wú)論哪一類(lèi)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，一般都應(yīng)遵循以下原則：

1.科學(xué)性原則科學(xué)性是指實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序和操作方法必須與科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法論相一致?？茖W(xué)性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的首要原則。例如：實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，就不能選用硝酸與金屬鋅反應(yīng)，因?yàn)檫@個(gè)反應(yīng)很難制得純凈的氫氣。

2.目標(biāo)性原則目標(biāo)性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或創(chuàng)新要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重與突破。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)（如教師演示與學(xué)生操作，為了突出環(huán)?；蛉の缎裕┎煌O(shè)計(jì)所用的原理、用品、方法、裝置、步驟等是有一定區(qū)別的。

3.安全性原則安全性是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)盡量避免使用有毒、有害的化學(xué)試劑，以及反應(yīng)產(chǎn)生有毒害的物質(zhì)，或者具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)裝置與操作?！叭绻仨毷褂玫模瑧?yīng)該在所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中詳細(xì)寫(xiě)明注意事項(xiàng)，以防止造成環(huán)境污染和人身傷害?！保?］安全是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，設(shè)計(jì)時(shí)必須要特別引起重視！

4.新穎性原則新穎性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)在思路、操作方法、器材用品、裝置等方面要有新的突破，使新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)與研究更加適用或具有指導(dǎo)的意義。

5.可行性原則可行性是指設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)施時(shí)切實(shí)可行，所選用的化學(xué)試劑、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和方法在現(xiàn)有的條件下能夠得到滿(mǎn)足。例如：實(shí)驗(yàn)室大量制取二氧化碳，不能為了創(chuàng)新而選用碳酸鈉代替碳酸鈣（或石灰石）與鹽酸反應(yīng)，或者用硫酸替代鹽酸與碳酸鈣（或石灰石）反應(yīng)。因?yàn)榍罢叻磻?yīng)太劇烈，后者反應(yīng)不完全，很快就停止了。

6.簡(jiǎn)約性原則簡(jiǎn)約性是指盡量采用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置、較少的實(shí)驗(yàn)步驟和試劑，在較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。復(fù)雜的裝置與步驟以及時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)都會(huì)轉(zhuǎn)移中學(xué)生的注意力，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難情緒和疲勞感，影響對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察、分析與思考。

7.綠色化原則綠色化是指從化學(xué)反應(yīng)的原料、反應(yīng)的條件、反應(yīng)的產(chǎn)物和實(shí)驗(yàn)的操作等化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程上進(jìn)行控制，盡可能地減少甚至消除有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響。綠色化學(xué)是21世紀(jì)化學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向。

8.啟迪性原則啟迪性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起開(kāi)導(dǎo)作用，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理及知識(shí)的探討和認(rèn)識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高教學(xué)效益。這是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的視角

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)行教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化、增設(shè)或創(chuàng)新等，以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的效益。在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是提高化學(xué)教學(xué)有效性的需要，也是義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，必須符合現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的理念，在滿(mǎn)足探究性的條件下，可以從以下視角進(jìn)行：

1.實(shí)驗(yàn)過(guò)程綠色化“綠色化學(xué)的理念是在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程以及化工生產(chǎn)中，不再使用有毒有害物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，不再處理廢物，它是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)?！保?］化學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)綠色化，盡可能做到原料（反應(yīng)物）的綠色化，化學(xué)反應(yīng)的綠色化（采用原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)），生成物的綠色化以及催化劑、溶劑的綠色化。例如：在涉及氧氣的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)采用雙氧水分解來(lái)制取，二氧化錳要回收等。

2.實(shí)驗(yàn)裝置微型化“所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)?！保?］雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。例如：在“探究微粒的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”中，可以用試管代替燒杯進(jìn)行微型化實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)單孔橡皮塞上插入一根玻璃導(dǎo)管接近試管底，試管內(nèi)壁貼一張滴加無(wú)色酚酞試液的濾紙，從導(dǎo)管口滴上兩滴濃氨水到試管底部，用透明膠封導(dǎo)管口，可以看到，試管里滴有無(wú)色酚酞試液的濾紙由下往上慢慢變紅了。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)?；白罴训沫h(huán)境保護(hù)方法是在源頭上防止污染的產(chǎn)生，而不是污染產(chǎn)生后再去處理?！保?］實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該采取一些有效措施使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和環(huán)境的污染降低到最低限度。這些措施主要是：實(shí)驗(yàn)裝置密閉化，避免敞口操作，防止有關(guān)物質(zhì)散佚到周?chē)h(huán)境中；采取收集辦法，回收有關(guān)物質(zhì)；對(duì)有毒物質(zhì)進(jìn)行無(wú)毒害處理；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的通風(fēng)或采取其他的防護(hù)措施等。例如：一氧化碳還原性實(shí)驗(yàn)，對(duì)多余的一氧化碳可以回收，也可以燃燒進(jìn)行無(wú)毒害處理等。

4.實(shí)驗(yàn)操作安全化保證實(shí)驗(yàn)安全，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則要求。有一些實(shí)驗(yàn)，由于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的特殊性，給實(shí)驗(yàn)增加了難度甚至危險(xiǎn)性。在點(diǎn)燃?xì)錃獾膶?dǎo)管和氫氣發(fā)生器之間，用一個(gè)小塑料瓶裝上大約四分之三的水制成一個(gè)“安全裝置”連接起來(lái)，這樣，即使點(diǎn)燃不純凈的氫氣，爆炸也只是在“安全裝置”中發(fā)生，氫氣很少威力小，氫氣發(fā)生裝置不會(huì)發(fā)生爆炸，因此不會(huì)發(fā)生安全事故。

5.實(shí)驗(yàn)趣味化化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：在研究燃燒與滅火的條件時(shí)，增加演示“燒不壞的手帕”［8］實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探討手帕燒壞的條件，則能夠使學(xué)生深化對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

6.利用儀器功能轉(zhuǎn)化儀器本身沒(méi)有限定它只能用于什么而不能用于什么，只是主要適用于什么?！胺此純x器的別樣用途，可以幫助我們加深對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新?！保?］例如：漏斗可以充當(dāng)集氣與尾氣吸收裝置，在鈉與水反應(yīng)氣體產(chǎn)物的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，將漏斗置于水中，倒扣在鈉塊上，產(chǎn)生的少量氣體可順利地富集到試管中。

7.利用學(xué)科知識(shí)遷移我們往往習(xí)慣于使用教材的實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，很少重視儀器的笨拙和實(shí)驗(yàn)時(shí)的效率，這種視經(jīng)典為權(quán)威的思想往往就是教師缺乏創(chuàng)新的癥結(jié)所在。實(shí)際上，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法就是應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，傳統(tǒng)裝置的不當(dāng)之處無(wú)疑給我們提供了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的課題。例如：學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容時(shí)，在使用托盤(pán)天平稱(chēng)量氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量時(shí)，在18×200的中型試管里裝入大約1mL稀鹽酸與酚酞的混合溶液，球形滴管吸入NaOH溶液后，將球形滴管放在試管口，把上述帶有球形滴管的試管放入盛水的100mL量筒中，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較反應(yīng)前后試管浸在液面中的高度即可（試管作上標(biāo)記）。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)方便有趣，不用天平而是利用物理上的浮力知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。

8.實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單化教材所選用的實(shí)驗(yàn)方案未必都是最好的，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)不容易成功、結(jié)果不準(zhǔn)確等問(wèn)題，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如：測(cè)定“空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”實(shí)驗(yàn)，由于教材提供的實(shí)驗(yàn)裝置密封性和燃燒匙放入不易控制，加上導(dǎo)氣管內(nèi)尚留有空氣導(dǎo)致誤差因素較多，有時(shí)氧氣顯示超過(guò)五分之一，讓教師無(wú)法自圓其說(shuō)?？勺鋈缦赂倪M(jìn)：將小顆白磷放在1.5cm×2.5cm的薄銅片上，置于硬質(zhì)大試管中部，塞緊橡皮塞，用酒精燈對(duì)準(zhǔn)銅片加熱使白磷充分燃燒，待試管冷卻后浸入水中，在水面下拿掉橡皮塞，待液面上升穩(wěn)定后再塞上橡皮塞，拿出水面觀察。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)所用儀器少，誤差因素少，結(jié)果比較準(zhǔn)確。

9.儀器、藥品生活化采用學(xué)生熟悉的身邊物品或一些廢品作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，覺(jué)得化學(xué)并不神秘，就在自己身邊，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣。例如：用蛋殼代替碳酸鈣制取二氧化碳；測(cè)試肥皂水、食鹽水、泥水、蔗糖水、洗發(fā)水、食醋、蘇打水的pH值等。許多生活用品甚至廢棄物品也可以用做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器，這種“物盡其用”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠充分拓展學(xué)生的思維空間，使他們更加關(guān)注身邊的化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)，更好地學(xué)以致用。例如：用小氣球收集氣體，礦泉水瓶做容器，廢棄的醫(yī)用注射器做量筒、集氣瓶等。

初中化學(xué)論文范文第5篇

近年來(lái)，雖然國(guó)家在中學(xué)教育上加大了投入力度，使得教育水平整體上得到長(zhǎng)足的發(fā)展，但是受到政策導(dǎo)向性和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的較大差異影響，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)施和用具相對(duì)于城市中學(xué)而言仍然比較簡(jiǎn)陋。例如，當(dāng)新的化學(xué)教學(xué)用具開(kāi)發(fā)出來(lái)以后，城市的初中由于具有足夠的財(cái)力支持，可以輕松得到，而農(nóng)村中學(xué)則不具備這樣的能力。此外，由于化學(xué)藥品的采購(gòu)需要經(jīng)各級(jí)部門(mén)的逐級(jí)審批，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教學(xué)所必需的化學(xué)藥品的采購(gòu)上存在一定的困難。不僅如此，從數(shù)量上看，農(nóng)村初中化學(xué)科目的教學(xué)設(shè)施也明顯不足，大部分只能由老師一人操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。

二、教學(xué)者與管理者的素質(zhì)參差不齊

如果說(shuō)教學(xué)設(shè)施的相對(duì)簡(jiǎn)陋和缺乏是由于教育經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，那么比這個(gè)問(wèn)題更加嚴(yán)重的是教學(xué)者與管理者的素質(zhì)問(wèn)題。研究表明，農(nóng)村初中教育的管理在經(jīng)費(fèi)的使用合理程度上與城市中學(xué)有著明顯差別，顯得更加不透明和利用率低。由于農(nóng)村中學(xué)的相關(guān)待遇問(wèn)題，往往一些高級(jí)的人才是不愿留到農(nóng)村當(dāng)教師的，高素質(zhì)化學(xué)老師的缺乏成為農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重大缺陷。農(nóng)村初中化學(xué)老師往往不能夠第一時(shí)間掌握最新和最先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)業(yè)務(wù)和責(zé)任心也相對(duì)不足。因此在歷次的中考中，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生往往從整體上與城市學(xué)生有明顯差距，與此有著莫大的關(guān)系。

三、缺乏競(jìng)爭(zhēng)是農(nóng)村初中化學(xué)發(fā)展的弊端