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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)校本研修范文第1篇

一、 中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

通過(guò)筆者和項(xiàng)目組對(duì)某市中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教師校本培訓(xùn)開(kāi)展情況還是比較樂(lè)觀的，教師的教學(xué)觀念和行為都有了不同程度的提升，中小學(xué)音樂(lè)教師校本培訓(xùn)基本形成了一定的規(guī)模。但在調(diào)研中，中小學(xué)在完成音樂(lè)校本培訓(xùn)的過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題和不足。

1.校本培訓(xùn)內(nèi)容和形式單一化

目前基于學(xué)校的音樂(lè)教師校本培訓(xùn)主要有以下幾種形式：教研組內(nèi)教師自學(xué)自研、新老教師結(jié)對(duì)、公開(kāi)課研討、優(yōu)秀骨干教師講座等，這些形式根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及對(duì)音樂(lè)課程的重視程度而確定。從校本培訓(xùn)的發(fā)展來(lái)看，這種已顯單一的培訓(xùn)內(nèi)容，已經(jīng)不能適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。年輕一批的中小學(xué)音樂(lè)教師大多具有較高的學(xué)歷層次，自身具有良好的音樂(lè)技能和音樂(lè)理論知識(shí)，如果還繼續(xù)按照傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)內(nèi)容和手段來(lái)培訓(xùn)，必然會(huì)造成“供需不足”的局面。再次，同?；蛘咄貐^(qū)教師的交流也存在一定的缺陷，鑒于中小學(xué)音樂(lè)教師的工作性質(zhì)，必然是以實(shí)踐課為日常主要工作，對(duì)于理論研究的廣泛性和深入性心有余而力不足，如果只有實(shí)踐或缺少理論深度的實(shí)踐，從長(zhǎng)期來(lái)看，發(fā)展空間必然會(huì)受到限制。

2.校本培訓(xùn)過(guò)程缺乏學(xué)術(shù)性

中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)中，無(wú)論是本校內(nèi)的，還是校際間的，通常的交流和培訓(xùn)都是就課論課，對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)前沿發(fā)展，雖然有些學(xué)校會(huì)涉及，但大多是表面的、膚淺的。校本培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程要有高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家、培訓(xùn)專(zhuān)家的指導(dǎo)，使培訓(xùn)更具學(xué)術(shù)化、科學(xué)化。研究型教師的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)先進(jìn)教學(xué)理論與方法的把握和對(duì)自身教學(xué)的反思，需要具有一定理論高度的高師教師合作完成。因此，傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)過(guò)程雖然重視挖掘校內(nèi)培訓(xùn)資源，但在培訓(xùn)的學(xué)術(shù)化方面還有待進(jìn)一步提高。

3.校本培訓(xùn)考核的片面性

中小學(xué)音樂(lè)教師校本培訓(xùn)的考核多數(shù)是以以下一些方面進(jìn)行的：對(duì)于自學(xué)式培訓(xùn)的考核，大多數(shù)學(xué)校規(guī)定一學(xué)期或者一周完成多少數(shù)量的心得體會(huì)和讀書(shū)筆記，以篇數(shù)來(lái)衡量完成的質(zhì)量。這種量化的考核方式，一方面很機(jī)械，另一方面必然會(huì)造成質(zhì)量的缺失，并隨著時(shí)間流于一種形式和過(guò)場(chǎng)。許多學(xué)校只對(duì)教師參加培訓(xùn)的情況，如出勤率和到場(chǎng)率進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有一些中小學(xué)只把培訓(xùn)停留在相互間的經(jīng)驗(yàn)交流上，對(duì)于培訓(xùn)效果的考核體現(xiàn)不充分。因此，在考核過(guò)程中，不妨邀請(qǐng)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師在培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的思想火花、整理的案例等引導(dǎo)、提煉，并對(duì)最終取得的成果進(jìn)行科學(xué)考核。對(duì)于研討小組的考核，同樣可以由高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家輔助，申報(bào)成課題，并對(duì)成果予以考核，這樣能大大激發(fā)中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教科研的發(fā)展。

二、 加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)的策略

以教科研活動(dòng)為主要形式，基于本校開(kāi)展的“自培自研”，是目前中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)的主要形式。雖然這種形式的培訓(xùn)對(duì)于提高中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用，但也存在許多不足。校本培訓(xùn)的相關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為:教師與專(zhuān)業(yè)研究人員的合作是校本培訓(xùn)向縱深持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)人員具有較高的教育理論素養(yǎng)，而校本培訓(xùn)是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)。因此，構(gòu)建一種在高師引領(lǐng)、支持下的中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)就很有必要。

1.進(jìn)行“一對(duì)一”的研討

這里的“一對(duì)一”的概念，與我們通常所說(shuō)的在校本培訓(xùn)中新老教師結(jié)對(duì)、與優(yōu)秀教師結(jié)對(duì)有所差別，主體不再是一個(gè)學(xué)校內(nèi)部的音樂(lè)教師，也不是同一個(gè)層面的音樂(lè)教師，這里特指高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師中的某個(gè)人或者一個(gè)研究小組與中小學(xué)音樂(lè)教師的“一對(duì)一”。在形成“一對(duì)一”的模式后，不管高師音樂(lè)教師還是中小學(xué)音樂(lè)教師，首先要有一個(gè)共同的探討目標(biāo)，達(dá)成共識(shí)后，形成具有特色的研究過(guò)程。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師提供的不只是單一的教學(xué)方法指導(dǎo)，也不是口傳心授去教中小學(xué)音樂(lè)教師如何去操作，在這個(gè)過(guò)程中針對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)音樂(lè)教師和高師音樂(lè)教師一同來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在中小學(xué)音樂(lè)教師將設(shè)計(jì)的內(nèi)容付諸課堂教學(xué)時(shí)，高師音樂(lè)教師積極參與，記錄問(wèn)題。在課程結(jié)束后，中小學(xué)音樂(lè)教師從自身上課角度提出問(wèn)題，并進(jìn)行反思，高師教師從聽(tīng)課角度提出教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，雙方進(jìn)行討論，并且提出解決辦法。這種方式的運(yùn)用，可以將兩種理論和實(shí)踐操作不同的方式有機(jī)地結(jié)合在一起，既提升了高師音樂(lè)教師的課堂實(shí)踐性，又加深了中小學(xué)音樂(lè)教師的理論認(rèn)知性。在這種形式下，雙方既是實(shí)踐者又是反思者。

2.共同組成課題研討小組進(jìn)行課題式研修

以解決中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，組成有高師音樂(lè)教師和中小學(xué)音樂(lè)教師的課題組。高師音樂(lè)教師在課題組里擔(dān)任組織、管理、協(xié)調(diào)的工作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提煉并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的方案，最后共同執(zhí)行。就如同普通的課題模式，課題是從中小學(xué)音樂(lè)課實(shí)踐中提取，目的是幫助中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加優(yōu)化和完善。高師音樂(lè)教師擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人的角色，管理設(shè)計(jì)、督促監(jiān)控每個(gè)階段具體的實(shí)施狀況，同時(shí)又和中學(xué)教師一起參與實(shí)施。課題研修模式一般具有概念階段、開(kāi)發(fā)階段、實(shí)施階段和結(jié)束收尾四個(gè)階段。這種模式的好處在于針對(duì)性強(qiáng)，所選的每一個(gè)課題都是本學(xué)校音樂(lè)課堂中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，所研究的成果很快就能應(yīng)用并產(chǎn)生效果，對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師的教法、專(zhuān)業(yè)技術(shù)甚至教材編排都會(huì)帶來(lái)變革，其效果是非常明顯的。

3.共同參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

這種形式要求要有網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，所以一般由研究者提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)和技術(shù)支持。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，高師音樂(lè)教師和中小學(xué)音樂(lè)教師共同參與。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，二者不存在教授與被教授的關(guān)系，都可以成為“老師”或者“學(xué)生”，同時(shí)“老師”的擔(dān)當(dāng)者，不只局限于高師音樂(lè)教師，也可以聘請(qǐng)中小學(xué)音樂(lè)教師中的優(yōu)秀教師、骨干教師和這一領(lǐng)域的專(zhuān)家來(lái)?yè)?dān)任。在網(wǎng)上獲取了理論知識(shí)和實(shí)例分析之后，中小學(xué)音樂(lè)教師就可運(yùn)用在日常教學(xué)中，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中產(chǎn)生新的問(wèn)題和想法，及時(shí)地反饋到網(wǎng)絡(luò)上，形成良性循環(huán)。高師音樂(lè)教師根據(jù)提供的資料和討論的結(jié)果寫(xiě)成書(shū)面分析報(bào)告，對(duì)于研究和總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)掌握了第一手的資料。網(wǎng)上就某一專(zhuān)題可以形成特別的討論小組，專(zhuān)家對(duì)教師、教師對(duì)教師，在組內(nèi)展開(kāi)深入的探討。這種模式有助于高師音樂(lè)教師和中小學(xué)音樂(lè)教師跨越理論與實(shí)踐之間的屏障，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4.積極開(kāi)展互助互學(xué)

高師音樂(lè)教師與中小學(xué)音樂(lè)教師的互助互學(xué)建立在充分了解和信任的基礎(chǔ)上，課前中小學(xué)音樂(lè)教師承擔(dān)設(shè)計(jì)教學(xué)的任務(wù)，高師音樂(lè)教師也可以參與和支持教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在授課的過(guò)程中，高師音樂(lè)教師積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，邊聽(tīng)邊分析，采取錄像和記筆記的手段。在課后的討論與分析案例中，做到分析全面、透徹、有深度，切實(shí)有效地幫助授課教師，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，獲得教學(xué)上的雙贏?；ブW(xué)不僅在高師音樂(lè)教師和中小學(xué)音樂(lè)教師之間展開(kāi)，也可在中小學(xué)音樂(lè)教師之間展開(kāi)，不同的是課后一同分析討論后，互換角色上同一課，這就是互助互學(xué)的特色所在?；ブW(xué)實(shí)際上搭起了教學(xué)合作及增進(jìn)教師深度交流的橋梁，激發(fā)了教師的工作熱情。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁鋼.從國(guó)際教育發(fā)展看“創(chuàng)建以校為本的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式”.廣西教育，2004（1）.

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)校本研修范文第2篇

一、切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研，做好培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)

各?。▍^(qū)、市）要對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，摸清需求，并根據(jù)本地教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，進(jìn)一步明確“國(guó)培計(jì)劃”工作重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。要根據(jù)骨干教師高級(jí)研修、在職教師提高培訓(xùn)和新任教師崗前培訓(xùn)的不同要求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保按需施訓(xùn)。要重點(diǎn)關(guān)注未參訓(xùn)教師的需求，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋范圍。

二、進(jìn)一步加大實(shí)踐性培訓(xùn)比重，切實(shí)提高教師教學(xué)技能

要根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以提升教師教學(xué)技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內(nèi)容，開(kāi)展主題式培訓(xùn)，實(shí)踐性課程原則上不少于50%。要將師德、教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程。要切實(shí)改變以講授為主的培訓(xùn)方式，大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓(xùn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，切實(shí)提升教師課堂教學(xué)技能。各地要加強(qiáng)專(zhuān)家?guī)旖ㄔO(shè)，重點(diǎn)遴選一線(xiàn)優(yōu)秀教師和教研員。進(jìn)一步加大一線(xiàn)優(yōu)秀教師和教研員在培訓(xùn)項(xiàng)目師資團(tuán)隊(duì)中的比重，應(yīng)不少于50%。

三、積極推動(dòng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性

要積極變革遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修緊密結(jié)合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要積極進(jìn)行教師培訓(xùn)選學(xué)探索，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足教師個(gè)性化需求；探索將國(guó)培學(xué)分納入教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動(dòng)教師非學(xué)歷培訓(xùn)和學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。要加強(qiáng)教師訓(xùn)后跟蹤，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究、定期回訪(fǎng)等模式，對(duì)教師進(jìn)行有效跟蹤指導(dǎo)。

四、嚴(yán)格項(xiàng)目規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，提升培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化水平

各地要切實(shí)按照《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法〉等三個(gè)文件的通知》（教師廳〔2013〕1號(hào)）要求，認(rèn)真做好參訓(xùn)學(xué)員選派管理、項(xiàng)目招投標(biāo)、項(xiàng)目組織實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用管理、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管等各項(xiàng)工作。要進(jìn)一步提升項(xiàng)目管理信息化水平，建立學(xué)員電子檔案，實(shí)行參訓(xùn)學(xué)員統(tǒng)一管理，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)管。要嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估，推動(dòng)第三方評(píng)估，加強(qiáng)訓(xùn)后實(shí)效評(píng)估，及時(shí)公布檢查結(jié)果。

要進(jìn)一步優(yōu)化資金配置，“中西部項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修經(jīng)費(fèi)安排55%左右，短期集中培訓(xùn)安排20%左右，遠(yuǎn)程培訓(xùn)安排25%左右；“幼師國(guó)培項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修安排40%左右、短期集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)安排35%左右，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)安排25%左右。嚴(yán)格培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用管理，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用，經(jīng)費(fèi)須直接撥付至中標(biāo)的培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，不得以任何名義挪用，食宿安排厲行勤儉節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的參觀考察活動(dòng)。各地要落實(shí)必要工作經(jīng)費(fèi)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。

附件1

2013年“示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”重點(diǎn)加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、特殊教育教師和體育學(xué)科教師培訓(xùn)，啟動(dòng)教師高端研修，推動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式變革，開(kāi)展培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，設(shè)置以下子項(xiàng)目。

一、一線(xiàn)優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修。對(duì)擔(dān)任兼職教師培訓(xùn)者的6 000名中小學(xué)幼兒園一線(xiàn)優(yōu)秀教師和教研員進(jìn)行為期10天的培訓(xùn)技能專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)教學(xué)和組織實(shí)施能力。開(kāi)展骨干教師高端研修，將集中研修與教師工作坊相結(jié)合，將“種子”教師培訓(xùn)與研修團(tuán)隊(duì)打造相結(jié)合，培訓(xùn)300名“種子”教師，輻射帶動(dòng)不少于3萬(wàn)名教師。

二、特殊教育骨干教師培訓(xùn)。對(duì)1 800名特殊教育學(xué)校的骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和校本研修指導(dǎo)能力。要對(duì)從事盲教育、聾教育、培智教育的教師進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)題培訓(xùn)，為全國(guó)每所特殊教育學(xué)校至少培訓(xùn)1名骨干教師。

三、幼兒園骨干教師培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)52 000名幼兒園骨干教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。其中，對(duì)2 000名幼兒園骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)能力；對(duì)5萬(wàn)名幼兒園骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高骨干教師的保教能力和園本研修能力，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。

四、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。對(duì)5 000名體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)和雙語(yǔ)教育等緊缺薄弱學(xué)科骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力。其中，對(duì)100名農(nóng)村兼職體育教師和培訓(xùn)者進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，探索兼職體育教師培訓(xùn)模式；對(duì)1 000名“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目骨干培訓(xùn)者進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，引領(lǐng)各地開(kāi)展教學(xué)點(diǎn)教師培訓(xùn)。

五、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)高等學(xué)校和各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的16 500名專(zhuān)職培訓(xùn)者進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。其中，對(duì)1 500名高等學(xué)校、省級(jí)和市級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行10天集中培訓(xùn)，對(duì)15 000名縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)培訓(xùn)，提升其培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施能力。

六、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。采取網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相結(jié)合的方式，對(duì)5萬(wàn)名中小學(xué)教師進(jìn)行不少于80學(xué)時(shí)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。變革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推動(dòng)網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化和教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。

七、骨干班主任教師研修。對(duì)1 000名中小學(xué)骨干班主任教師（包括150名骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員）和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)。

八、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。研制中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施指南，開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源（包括文本、網(wǎng)絡(luò)課程和微課程資源），促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為各地實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”和教師培訓(xùn)工作服務(wù)，提升教師培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)化水平。

附件2

“中西部項(xiàng)目”和“幼師國(guó)培項(xiàng)目”采取置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)、農(nóng)村幼兒園教師和園長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

一、置換脫產(chǎn)研修。各地要進(jìn)一步創(chuàng)新完善置換脫產(chǎn)研修模式，細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施流程，落實(shí)“雙導(dǎo)師”責(zé)任制，增加教師返崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化改革。要積極利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，探索“種子”教師培訓(xùn)與研修團(tuán)隊(duì)打造相結(jié)合的機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮“種子”教師示范引領(lǐng)作用。嚴(yán)格參訓(xùn)學(xué)員遴選標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)參訓(xùn)學(xué)員公示制度，切實(shí)選拔具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處焻⒂?xùn)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)校本研修范文第3篇

如何創(chuàng)新校本研訓(xùn)形式，拓展研訓(xùn)內(nèi)容，擴(kuò)大研訓(xùn)影響力，凸顯它在學(xué)校發(fā)展中的綜合帶動(dòng)作用？本文試以長(zhǎng)沙市育才學(xué)校的校本教研為例予以探討。

一、研訓(xùn)方式的網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)在于它的即時(shí)互動(dòng)性。它對(duì)于現(xiàn)實(shí)時(shí)空的超越與突破，從根本上改變了傳統(tǒng)人際的分布與結(jié)構(gòu)，結(jié)成不同的精神群落。網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)正是利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教師同在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流、學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)中，教師研修活動(dòng)的邊界大大擴(kuò)展，不同的人共同研究，共享成果，實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域共享、互補(bǔ)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，每一個(gè)教研參與者都可以針對(duì)研討的內(nèi)容隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)暢所欲言，真正做到人人參與，人人發(fā)表意見(jiàn)。

開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課堂。自2010年始，長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)建成全省首家教育城域網(wǎng)，開(kāi)辟了一個(gè)優(yōu)質(zhì)教育資源在線(xiàn)共享平臺(tái)，全區(qū)教師足不出戶(hù)就可以在網(wǎng)上進(jìn)行研討、交流。長(zhǎng)沙市育才學(xué)校率先在全區(qū)開(kāi)展了“整合課程資源，豐富語(yǔ)文課堂”和“聚焦課堂、同課異構(gòu)、互動(dòng)研討”的網(wǎng)絡(luò)課堂活動(dòng)，別具一格的視頻研訓(xùn)，成為學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全新平臺(tái)。

建設(shè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。數(shù)學(xué)組結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，提出以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，資源建設(shè)為載體，側(cè)重通過(guò)學(xué)科網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與利用來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的目標(biāo)。通過(guò)三年的實(shí)踐研究，全體數(shù)學(xué)教師在電子集體備課模式、電子期刊、網(wǎng)校等幾個(gè)項(xiàng)目的研究上取得了不同的收獲，數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討的課題獲得了湖南省優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

豐富班級(jí)建設(shè)網(wǎng)頁(yè)。為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的育人功能，我們搭建了一個(gè)家校、師生、生生交流的平臺(tái)——“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)”。在這里，我們開(kāi)設(shè)了“班集榮譽(yù)、最新紀(jì)事、留言專(zhuān)欄、最新作品、活動(dòng)攝影”等板塊。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的豐富與更新，師生受益，家校牽手。

創(chuàng)建教師個(gè)人博客。在網(wǎng)絡(luò)研修中，學(xué)校人人建立了教師個(gè)人博客、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，以網(wǎng)絡(luò)作為教師的研修平臺(tái)，促進(jìn)教師自主研修。博客大體分為“我的榮譽(yù)、網(wǎng)上隨筆、留言天地、我的作品”等幾個(gè)大板塊，教研室定期檢查，保質(zhì)保量。

開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。我們?cè)谛@網(wǎng)站上建立了“育才學(xué)校課程整合課件集”，不同學(xué)科的教師向校網(wǎng)和局資源網(wǎng)提交原創(chuàng)課件、教案3000多個(gè)。

二、研訓(xùn)主題的課題化

校本研訓(xùn)必須立足于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本研訓(xùn)活動(dòng)如何吸引教師參與，如何提高校本研訓(xùn)的實(shí)效？一個(gè)重要的因素在于，研訓(xùn)的主題一定要貼近教師的教學(xué)實(shí)際，一定得從教師自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真實(shí)且具有一定普遍性的問(wèn)題，亦即研訓(xùn)必須做到“從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去”。正是從這種理念出發(fā)，我們建立健全了“研訓(xùn)問(wèn)題化—問(wèn)題專(zhuān)題化—專(zhuān)題課題化—課題課程化”的教研機(jī)制，提倡教師做“微型課題”。學(xué)期初收集教育教學(xué)問(wèn)題，集中篩選，找出帶有普遍性和本質(zhì)性的問(wèn)題加以持續(xù)關(guān)注和認(rèn)真研討，將疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，制定解決方案，確立課題研究，避免了課題的“全、大、深”。

在長(zhǎng)沙市級(jí)課題《高效課堂，和諧發(fā)展》的帶動(dòng)下，育才學(xué)校各學(xué)科組均提出不同的研究主題。數(shù)學(xué)組根據(jù)中小學(xué)銜接活動(dòng)中學(xué)生暴露出的計(jì)算質(zhì)量差的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展了“如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)”的研究；英語(yǔ)組根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異大的現(xiàn)象開(kāi)展了“分層教學(xué)”的研究與實(shí)踐；語(yǔ)文組針對(duì)學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作，寫(xiě)作就頭痛的問(wèn)題開(kāi)展了《豐富習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)》的實(shí)踐操作研究；科學(xué)組針對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的情況，確定了《學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》的研究主題；信息學(xué)科針對(duì)大班額現(xiàn)象，確定了《如何做好大班額的信息課堂教學(xué)組織》的研究主題；綜合實(shí)踐學(xué)科的研究主題是《綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科相結(jié)合的實(shí)踐研究》；美術(shù)學(xué)科的研究主題是《兒童畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的研究》，體育學(xué)科的研究主題是《如何培養(yǎng)小學(xué)女學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣》；音樂(lè)學(xué)科的研究主題是《加強(qiáng)課堂常規(guī)，提高教學(xué)效率》。

三、研訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)放化

在互動(dòng)中交流，在開(kāi)放中提升。我們通過(guò)開(kāi)放課堂、網(wǎng)絡(luò)交流、創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)基地等多種途徑和形式搭建交流平臺(tái)，多次向區(qū)、市、省乃至國(guó)際各兄弟學(xué)校展示學(xué)校校本研訓(xùn)特色和課程改革取得的成果經(jīng)驗(yàn)，將校本研訓(xùn)引向更大的對(duì)話(huà)空間。

多學(xué)科主題研訓(xùn)的開(kāi)放。我們以開(kāi)放的心態(tài)，推出一系列獨(dú)具特色的主題研討。我們創(chuàng)新校際交流形式，分別向省、市、區(qū)各級(jí)進(jìn)行了多門(mén)學(xué)科的主題研訓(xùn)開(kāi)放教研活動(dòng)。其中，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、心理健康教育、品德與生活/社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科還進(jìn)行了多次特色研訓(xùn)活動(dòng)展示。

新型學(xué)科主題研訓(xùn)的開(kāi)放。心理健康教育是我校的特色項(xiàng)目，育才學(xué)?！靶∮挈c(diǎn)開(kāi)心屋”也是長(zhǎng)沙市第一個(gè)小學(xué)心理咨詢(xún)室。2008年5月,我校面向部分家長(zhǎng)、長(zhǎng)沙地區(qū)各兄弟學(xué)校、社會(huì)各界進(jìn)行了一次心理健康教育的開(kāi)放活動(dòng)。為充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的示范作用，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“常態(tài)化”之路，2009年6月和2010年4月，學(xué)校成功主辦了市級(jí)綜合開(kāi)放活動(dòng)并順利承辦海峽兩岸綜合實(shí)踐活動(dòng)、研討活動(dòng)。

開(kāi)放的形式，開(kāi)放的平臺(tái)，專(zhuān)家的指導(dǎo)與引領(lǐng)，同行的交流與分享，不斷打造著學(xué)校學(xué)科組的團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)實(shí)力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、研訓(xùn)主體的聯(lián)動(dòng)化

為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，不斷優(yōu)化和鞏固研訓(xùn)成果，最大程度地發(fā)揮學(xué)校的輻射作用，學(xué)校始終堅(jiān)持和多所兄弟學(xué)校開(kāi)展校際聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、合作共贏。

育才學(xué)校先后與長(zhǎng)沙市雨花區(qū)天華教育集團(tuán)、砂子塘小學(xué)、長(zhǎng)塘里小學(xué)實(shí)現(xiàn)校際聯(lián)合，就“怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”等各種主題開(kāi)展了深入而有效的研訓(xùn)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師們獲得了快速的成長(zhǎng)。此外，我們與英國(guó)牛津郡漢博納曼娜小學(xué)校際連線(xiàn)，學(xué)生就我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、育才特色活動(dòng)與英國(guó)小學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)連線(xiàn)，書(shū)信交流。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)校本研修范文第4篇

以黨的十六大精神和三個(gè)代表重要思想為指針，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以“辦群眾滿(mǎn)意的教育、創(chuàng)磨口窗口小學(xué)”為核心，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)中心校工作要點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，深化校本教研和校本研修工作，突出抓好學(xué)洋思、新課改工作，積極實(shí)施素質(zhì)教育，內(nèi)抓教學(xué)質(zhì)量，外樹(shù)學(xué)校形象。 

二、工作總體目標(biāo)與要求： 

1、貫穿一個(gè)主題：提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)當(dāng)質(zhì)量排頭兵。 

2、體現(xiàn)兩個(gè)重點(diǎn)：一是六年級(jí)教學(xué)與復(fù)習(xí)；二是培養(yǎng)學(xué)生多種好習(xí)慣，注重“合格+特長(zhǎng)”。 

3、促進(jìn)三個(gè)提高：⑴通過(guò)養(yǎng)成教育和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。⑵通過(guò)扎實(shí)有效的教學(xué)教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。⑶通過(guò)內(nèi)抓教學(xué)質(zhì)量，外樹(shù)學(xué)校形象，提高學(xué)校的知名度。 

4、       落實(shí)四項(xiàng)工作：⑴學(xué)校管理規(guī)范化。⑵校本研修，提高教師素質(zhì)。⑶提高教學(xué)質(zhì)量。⑷重視學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成。 

一、  主要工作及措施： 

（一）          德育工作 

德育是塑造學(xué)生心靈的工作，要高標(biāo)準(zhǔn)完全完成這項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法等教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。 

1、構(gòu)建德育工作機(jī)制。做到四有（有領(lǐng)導(dǎo)小組、有德育計(jì)劃、每月有安排、每周有重點(diǎn)教育專(zhuān)題），四堅(jiān)持（每日常規(guī)有檢查評(píng)比、每周匯總，每月按《班級(jí)管理細(xì)則》綜合考核，每期評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)）。重視班主任隊(duì)伍工作在德育中的主渠道作用，建立班主任工作考評(píng)機(jī)制。 

2、       利用重大節(jié)日、國(guó)旗下講話(huà)、少先隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展感恩教育、信心教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，并落實(shí)“五個(gè)一”活動(dòng)，積極開(kāi)展“三理”教育。 

3、開(kāi)展“養(yǎng)成做人好習(xí)慣”活動(dòng)，通過(guò)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的行為、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、學(xué)習(xí)、禮貌等習(xí)慣，由德育領(lǐng)導(dǎo)小組、值周教師進(jìn)行檢查評(píng)比，對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣作出評(píng)價(jià)，在班內(nèi)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生插小紅旗，評(píng)選文明小學(xué)生 

   4、建立健全學(xué)生管理制度，改革和完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度，學(xué)生的評(píng)價(jià)由自我評(píng)價(jià)收獲、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)組成，多方面對(duì)學(xué)生作出合理評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)與進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。召開(kāi)必要的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生向家長(zhǎng)發(fā)出喜報(bào)。 

（二）規(guī)范管理，完善管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。 

1、推行教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制，積極落實(shí)工資二次分配方案。 

2、建立健全兩免一補(bǔ)機(jī)制，作好檔案管理，利用好有限資金。 

3、開(kāi)齊開(kāi)足課程，重視體育音樂(lè)美術(shù)工作，組建特長(zhǎng)興趣小組。 

4、加強(qiáng)教師、學(xué)生管理，促使良好的“三風(fēng)”形成。 

5、加強(qiáng)過(guò)程管理，經(jīng)常性對(duì)教案復(fù)備、作業(yè)、三清等常規(guī)工作的檢查，重點(diǎn)作好天天清、周周清、月月清和補(bǔ)考制度。 

6、以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)、寫(xiě)字、作業(yè)、復(fù)習(xí)等。 

7、加強(qiáng)畢業(yè)班管理和尖優(yōu)生學(xué)習(xí)管理，搞好課堂教學(xué)，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差制度。⑴對(duì)尖子生、優(yōu)秀生、及格生，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，分解到教師，責(zé)任到人。⑵鎖定尖優(yōu)生培養(yǎng)對(duì)象，抓好邊緣生，強(qiáng)化培養(yǎng)。⑶做好學(xué)生的思想工作，定期進(jìn)行階段性考試和考試分析。⑷做好資料收集與使用。⑸落實(shí)“三清”制度。⑹加強(qiáng)學(xué)科試題研究。 

8、建立一套學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)制度，人人有學(xué)習(xí)目標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象；廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，定期進(jìn)行檢查。 

9、開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)：語(yǔ)文嘗試進(jìn)行階段性“四個(gè)百”活動(dòng)（記住百首古詩(shī)詞、百句名言警句，百個(gè)歇后語(yǔ)，百篇習(xí)作）；數(shù)學(xué)實(shí)行每月百道習(xí)題競(jìng)賽活動(dòng)。 

9、制定遠(yuǎn)程教育制度，用好各種遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源，實(shí)行簽名學(xué)習(xí)制度，力爭(zhēng)使每個(gè)教師都會(huì)用設(shè)備，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。 

（三）、積極開(kāi)展校本教研工作，提高教學(xué)水平。 

1、建立以校為本的教研機(jī)制，立足實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)。 

2、落實(shí)13344教研活動(dòng)管理制度。 

組織教師學(xué)習(xí)新課改理論書(shū)籍，及時(shí)了解課改新動(dòng)向，并作好記錄。 

‚教研活動(dòng)定時(shí)間、定主題、定中心發(fā)言人。 

ƒ上好三種課：公開(kāi)課、課改研究課、匯報(bào)課。 

„立足四項(xiàng)研究：研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)；研究學(xué)生實(shí)際；研究教學(xué)方法；研究考試評(píng)價(jià)。 

…人人有優(yōu)化課堂教學(xué)專(zhuān)題，有方案，有總結(jié)，有交流。 

3、強(qiáng)力推行課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師角色，立足學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實(shí)學(xué)科教學(xué)、輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，積極探索高效率的教學(xué)方法。 

4、抓好“說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)”三位一體教研活動(dòng)。 

（四）落實(shí)校本研修制度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 

1、積極開(kāi)展校本研修工作，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，記好報(bào)告冊(cè)，寫(xiě)好教育敘事、自評(píng)自結(jié)、教學(xué)成果。 

2、作好反思與交流工作。 

（五）做好后勤工作，抓好安全管理。 

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)校本研修范文第5篇

一、了解與搜集鄂溫克族的資料

首先了解了鄂溫克族的歷史，鄂溫克族是我國(guó)人口較少的一個(gè)民族，據(jù)1990年統(tǒng)計(jì)，共有26315人。主要分布在呼倫貝爾市的鄂溫克族自治旗、鄂倫春自治旗、莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾自治旗、阿榮旗、扎蘭屯市、根河市（額爾古納左旗）、陳巴爾虎旗、黑龍江的納河縣等地。

鄂溫克旗語(yǔ)言屬阿爾泰語(yǔ)系，滿(mǎn)洲――通古斯語(yǔ)族，有輝河、莫日勒河和敖魯古雅三種方言。沒(méi)有文字，信奉薩教，也有信奉喇嘛教和東正教的鄂溫克人。

鄂溫克族的民間音樂(lè)主要是民間歌曲，鄂溫克民歌是歷代人民創(chuàng)作的本民族的“百科全書(shū)”。鄂溫克民歌《內(nèi)胡楞》，勾勒出鄂溫克民族近代的歷史足跡和勇敢彪悍的民族性格。

《希溫與娜吉》是一首反映鄂溫克人原始狩獵生活和古老神話(huà)的民歌。近代的鄂溫克民歌反映了他們被征調(diào)，前夕和征戰(zhàn)的動(dòng)蕩生活，反映了他們?cè)诟鞣N天災(zāi)人禍中遭受的苦難，反映了他們渴求自由幸福的愿望和不屈的斗爭(zhēng)精神，如《海蘭察之歌》、《我們大家實(shí)在可憐》等。

鄂溫克族民間歌曲包括：扎恩達(dá)拉嘎、努克勒歌曲、薩滿(mǎn)調(diào)，猶豫鄂溫克三種人群在歷史進(jìn)程、地域、文化上的差異，鄂溫克族民歌實(shí)際上存在著兩種風(fēng)格。1、農(nóng)區(qū)和牧區(qū)的鄂溫克歌。2、敖魯古雅地區(qū)的鄂溫克歌。民歌襯詞用“噢好日岱哎呀呀”等。努克該勒歌曲的結(jié)構(gòu)方整對(duì)稱(chēng)，節(jié)奏性強(qiáng)，和舞蹈動(dòng)作緊密配合。鄂溫克努克該勒歌曲如《仿照喜鵲的嘴》、《姑娘們的舞》等。

二、發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)本地鄂溫克民族資源

以課題為紐帶開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源是走進(jìn)鄂溫克旗音樂(lè)的切入點(diǎn)。在市教研室和旗教研室老師的指導(dǎo)下，成立了《三少民族走進(jìn)課堂研究》總課題，并在總課題的統(tǒng)一部署下形成了《歌》、《俗》、《舞》、《服飾》子課題研究小組，并制定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題方案和課題計(jì)劃。

鄂溫克旗是全國(guó)唯一的鄂溫克自治旗，人口雖不多，剛剛26315人，但它的資源豐富，土地遼闊，以鄂溫克民族為主題民族，為了發(fā)揮本地鄂溫克主題民族音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，由音樂(lè)教師為研究小組，以當(dāng)?shù)囟鯗乜藢W(xué)生和南北輝鄂溫克學(xué)生會(huì)說(shuō)民族語(yǔ)言，為語(yǔ)言小老師，因南輝、北輝屬于是當(dāng)?shù)囟鯗乜?、語(yǔ)言環(huán)境好，受當(dāng)?shù)丨h(huán)境影響，南、北輝的孩子都能說(shuō)出非常流暢的鄂溫克語(yǔ)言，還有另一種鄂溫克是來(lái)自外地，從小沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，那么這次校本教研在語(yǔ)言方面就利用南北輝鄉(xiāng)的學(xué)生做拐杖，在進(jìn)行學(xué)唱鄂溫克歌曲中他們充當(dāng)了小小老師解決了語(yǔ)言方面的障礙。

在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生全方位的貫注鄂溫克的各項(xiàng)活動(dòng)，在所有的活動(dòng)中你最喜歡什么項(xiàng)目，每年6月18日是鄂溫克“瑟賓節(jié)”，在這節(jié)日里你都發(fā)現(xiàn)了什么？無(wú)論體育項(xiàng)目，還是音樂(lè)方面，服飾表演中你都看到了什么？通過(guò)問(wèn)答的形式讓學(xué)生更加重視和了解鄂溫克這個(gè)民族。力求多渠道的挖掘鄉(xiāng)土文化和資源。本次的調(diào)研，是結(jié)合當(dāng)?shù)囟鯗乜说拿褡鍌鹘y(tǒng)，開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源，重點(diǎn)把散落在生活中常有鄉(xiāng)土氣息的鄂溫克族音樂(lè)、舞蹈整理并開(kāi)發(fā)出來(lái)，整合到中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的校本教研中，使學(xué)生在原教材的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)民族音樂(lè)的風(fēng)格、特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄂溫克音樂(lè)的了解和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的視野，同時(shí)也提高民族地區(qū)的音樂(lè)教師對(duì)鄂溫克民族特色音樂(lè)的理論的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土音樂(lè)文化打下良好的基礎(chǔ)。

三、了解現(xiàn)狀、深入生活、克服困難

目前，傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，近十幾年受外來(lái)文化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，各種媒體播放民族音樂(lè)比例比較小，流行音樂(lè)所占比例較大，港臺(tái)、流行音樂(lè)推波助瀾，使得流行音樂(lè)充斥中小學(xué)音樂(lè)課堂，而民族音樂(lè)教育被忽視，致使我們成長(zhǎng)起來(lái)的青少年一代追星越來(lái)越多，而民族音樂(lè)愛(ài)好者卻越來(lái)越少。小學(xué)生只知道超級(jí)女聲，歌壇流行新秀，對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)可以說(shuō)了解甚少，更令人心痛的是多數(shù)學(xué)生都不會(huì)欣賞民族音樂(lè)的美，甚至對(duì)教材中民族民間音樂(lè)排斥態(tài)度，針對(duì)這種現(xiàn)狀，做為民族地區(qū)的音樂(lè)教師拯救民族民間音樂(lè)而且能很好地去傳承民族文化勢(shì)在必行，重任在肩，挖掘民間音樂(lè)義不容辭，至此首先教育者認(rèn)清現(xiàn)狀，明確音樂(lè)文化必須靠后天有組織有目的的音樂(lè)教育行為才能習(xí)得的道理。

為了更好地開(kāi)展民族民間歌曲的教學(xué)工作，了解我們當(dāng)?shù)囟鯗乜俗瀣F(xiàn)有人數(shù)，會(huì)說(shuō)鄂溫克語(yǔ)言的學(xué)生有多少，會(huì)唱“原汁原味”的鄂溫克民歌有多少？還有教師了解鄂溫克族的居住和人口、民俗習(xí)慣，服飾文化等，但在教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)很多思考與困惑，如：讓地方民族音樂(lè)進(jìn)入課堂必須有全新的教育理念來(lái)支撐。學(xué)校教育的終極目的不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)。還必須擔(dān)負(fù)起直接傳承文化的重任。教育者中有把它提升到民族文化全新建構(gòu)的高度，讓地方民族音樂(lè)進(jìn)入中小學(xué)課堂才會(huì)跨越重重障礙，做為音樂(lè)教師必須意識(shí)到自己在民族文化的傳承上責(zé)無(wú)旁貸。

再者讓地方民族音樂(lè)進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課堂渴盼教學(xué)形式的改革。封閉式學(xué)校管理再也不能搞封閉式教學(xué)，學(xué)生必須關(guān)心社會(huì)，關(guān)心地方民族的精神文化生活狀態(tài)，把民間音樂(lè)請(qǐng)到音樂(lè)課堂，讓部分特長(zhǎng)生深入南輝、北輝訪(fǎng)問(wèn)民間藝人都應(yīng)該稱(chēng)為課堂教學(xué)的新形式。

四、運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

課堂里很少會(huì)涉及到課本以外的知識(shí)和內(nèi)容，也較少接觸到民間文化。而民間的音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是既陌生又比較好奇，教師可以通過(guò)在課堂里融入民間的一些藝術(shù)和文化，讓學(xué)生看到和感受到更多的知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)地方民間音樂(lè)的興趣。地方音樂(lè)是書(shū)本以外的延伸。書(shū)本音樂(lè)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，因此學(xué)校開(kāi)展校本教研有校本，課程為學(xué)生提供更多的選擇。每個(gè)人都有一顆好奇心，特別是孩子都比較喜歡稀奇古怪的東西，總有一種想體驗(yàn)?zāi)吧挛锏挠?。情景教學(xué)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠先感受后表達(dá)，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，并可以讓他們?cè)谳p松，恰當(dāng)?shù)姆諊型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。所以通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，鄂溫克服飾道具的展示、試穿等活動(dòng)，而且在表演環(huán)節(jié)中穿著鄂溫克民族服飾，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲像結(jié)合的欣賞空間，還將五彩呼倫貝爾合唱團(tuán)演唱的鄂溫克歌曲和一些鄂溫克古老的民間歌曲帶到課堂當(dāng)中為他們欣賞，同時(shí)還搜集到了用鄂溫克語(yǔ)演唱歌曲的歌碟給他們聽(tīng)，這樣類(lèi)似的舉動(dòng)，引起他們的好奇心，從而活躍了學(xué)生的思維，誘發(fā)他們的求知欲。

五、研究實(shí)驗(yàn)的成果

1、課堂教學(xué)是實(shí)施藝術(shù)教育的主渠道，而教育則是藝術(shù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量。因此，要提高音樂(lè)課堂教學(xué)水平，首先必須提升音樂(lè)教師的自身素質(zhì)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中，重視校本研修工作，用科研提高效益，開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。我們幾個(gè)音樂(lè)教師人人參與教育。搜集資料、圖片、制作課件等。并積極撰寫(xiě)教學(xué)案例及反思，在三少民族的研討課中，幾位音樂(lè)教師分別選擇了鄂溫克的民間歌曲《仿照那喜鵲的嘴》、《歌唱海蘭察》、《鄂溫克祝酒歌》《馴鹿》等，并在課堂中一種日常生活方式，促進(jìn)了教師的可持續(xù)發(fā)展，營(yíng)造了一個(gè)濃厚的研修的教學(xué)氛圍。

4、在教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解的全面些，利用了多媒體教學(xué)，為我們的教學(xué)提供了很大的方便，我們用圖片的形式給學(xué)生出示了鄂溫克族的服飾、手工藝品、體育項(xiàng)目等，通過(guò)多媒體的直觀形象，活潑生動(dòng)的畫(huà)面了解了鄂溫克民族的生活，風(fēng)土人情及民族的服裝和舞蹈，深深吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也樹(shù)立了用現(xiàn)代技術(shù)提高教育效率的觀念。