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對(duì)運(yùn)籌學(xué)的理解范文第1篇

關(guān)鍵詞：管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）01-0294-02

運(yùn)籌學(xué)是運(yùn)用科學(xué)的（如分析、試驗(yàn)、量化）的方法，解決政府、國(guó)防等部門(mén)以及工業(yè)、商業(yè)等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的管理問(wèn)題，幫助管理者進(jìn)行科學(xué)決策的最優(yōu)化理論。自20世紀(jì)50年代以來(lái)，運(yùn)籌學(xué)被廣泛應(yīng)用于工程、管理、科研以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，取得了巨大的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益 [1]。隨著計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)在管理領(lǐng)域的應(yīng)用也日益增多，如生產(chǎn)計(jì)劃、庫(kù)存管理、運(yùn)輸問(wèn)題、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、設(shè)備更新、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化布局等。運(yùn)籌學(xué)是工商管理、信息管理、物流管理等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的掌握使學(xué)生能夠用科學(xué)的方法解決未來(lái)工作中的管理決策問(wèn)題，因此，掌握運(yùn)籌學(xué)可以看做是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作技能之一。

然而，在筆者近幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，甚至出現(xiàn)曠課、抄襲作業(yè)等厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)《運(yùn)籌學(xué)》課程的掌握程度較低，遠(yuǎn)低于《管理學(xué)》、《人力資源管理》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、認(rèn)識(shí)到運(yùn)籌學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理決策中的重要作用，因此對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。

一、學(xué)生厭學(xué)原因分析

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)日益增加，即有目的、有選擇性地學(xué)習(xí)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。特別是大學(xué)生未來(lái)均要面對(duì)職業(yè)的選擇，因此，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)中的學(xué)習(xí)是以積累工作技能為目標(biāo)的，大學(xué)生的職業(yè)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈來(lái)愈明顯。然而，在大多數(shù)大學(xué)生看來(lái)，《運(yùn)籌學(xué)》只是運(yùn)用抽象的理論方法來(lái)探討經(jīng)濟(jì)管理決策問(wèn)題，在實(shí)際工作中很少用到，即使能夠用到也可以用現(xiàn)成的軟件來(lái)分析與解決。所以，很多學(xué)生對(duì)《運(yùn)籌學(xué)》的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)《運(yùn)籌學(xué)》課程有一定的難度?！哆\(yùn)籌學(xué)》是用數(shù)學(xué)的方法來(lái)分析經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的決策問(wèn)題，通常要用到大量的數(shù)學(xué)工具，如線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)等內(nèi)容。特別是線性規(guī)劃與非線性規(guī)劃等內(nèi)容，如果要完全掌握單純形法與迭代算法，需要運(yùn)用線性代數(shù)與泰勒級(jí)數(shù)展開(kāi)等數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推導(dǎo)，因此，掌握運(yùn)籌學(xué)的算法與原理非常抽象、枯燥。

3.教學(xué)中未能因材施教。由于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，通常對(duì)線性代數(shù)、微積分等課程掌握不深，因此，在教學(xué)過(guò)程中講授抽象的算法與原理推導(dǎo)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，運(yùn)籌學(xué)是包含很多分支的一門(mén)綜合性學(xué)科，如線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、多目標(biāo)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)、對(duì)策論、決策論、存貯論、排隊(duì)論等，每個(gè)分支均有不同的問(wèn)題與模型，需要不同的算法來(lái)求解。由于每個(gè)分支算法之間的聯(lián)系不強(qiáng)，如果在教學(xué)過(guò)程中如果特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)分支的算法，就容易使學(xué)生把不同的算法搞混，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)工作中需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與思想，突出運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生注重知識(shí)的實(shí)用性、追求理論方法與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)：

1.選擇適合管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教材。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)課程的側(cè)重點(diǎn)不同，則教材的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。由于《管理運(yùn)籌學(xué)》中通常將運(yùn)籌學(xué)中的各種定理、推論的證明忽略，重點(diǎn)突出企業(yè)管理活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并著重闡述這些管理問(wèn)題的解決方法。因此，選擇《管理運(yùn)籌學(xué)》、《運(yùn)籌學(xué)―數(shù)據(jù)、模型與方法》等作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材，可以摒棄一些枯燥、抽象的理論，可以讓學(xué)生更好地理解并掌握運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以管理問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際管理問(wèn)題相結(jié)合。運(yùn)籌學(xué)的基本思想遵循提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，但與其他學(xué)科的不同之外在于，運(yùn)籌學(xué)在提出問(wèn)題與分析問(wèn)題過(guò)程中通常就是將問(wèn)題抽象成變量、目標(biāo)與約束條件并最后形成模型的過(guò)程。雖然，不同的經(jīng)濟(jì)管理決策問(wèn)題需要不同的模型來(lái)分析與求解，但這一核心方法并沒(méi)有改變。因此，在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)該以管理問(wèn)題為導(dǎo)向，突出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析問(wèn)題的方法，弱化問(wèn)題的求解。例如，通過(guò)鋼架、塑鋼門(mén)窗等生產(chǎn)企業(yè)的下料問(wèn)題引出線性規(guī)劃模型，著重分析建模的思路，包括列出所有可能的裁剪方案、確定決策變量、明確決策目標(biāo)、制約目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資源約束等。最后，應(yīng)該將這類(lèi)線性規(guī)劃模型進(jìn)行擴(kuò)展即從“線裁”到“面裁”（如服裝加工、家具生產(chǎn)等企業(yè)的合理下料問(wèn)題）與“體裁”（如齒輪加工企業(yè)的合理下料問(wèn)題），這樣才能使學(xué)生做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，真正掌握線性規(guī)劃建模的方法，并能應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐之中。

三、多樣化教學(xué)與考核方法

1.通過(guò)課堂講授、小組討論與上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方式，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法是一種現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)思想，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終是主動(dòng)的、積極的、能動(dòng)的，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解、運(yùn)用、發(fā)揮與創(chuàng)造 [2]。為了貫徹啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中采用了如下的教學(xué)手段：（1）運(yùn)用案例引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。在運(yùn)籌學(xué)每一個(gè)分支的教授過(guò)程中，都運(yùn)用管理活動(dòng)的經(jīng)典案例進(jìn)行引導(dǎo)，如線性規(guī)劃中美國(guó)航空公司的收益管理模型、動(dòng)態(tài)規(guī)劃中的背包模型、對(duì)策論中的田忌賽馬模型等。通過(guò)引入案例分析，可以讓學(xué)生從自我理解的角度對(duì)案例所反映的這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理，培養(yǎng)學(xué)生有效的思維方式、突出了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在教學(xué)中的參與積極性也較高。因此，案例引導(dǎo)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得較好的教學(xué)效果。（2）建立學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。將班上的學(xué)生按照自由組合的原則分成5～7人的學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)分支講授結(jié)束，均結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題布置設(shè)計(jì)性課題，讓學(xué)習(xí)小組自行分析與討論，建立所設(shè)計(jì)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型、進(jìn)行求解并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，最后由小組對(duì)其解決問(wèn)題的思路、方法與結(jié)論在班上進(jìn)行匯報(bào)并向教師提交管理建議報(bào)告。通過(guò)這種形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）游戲教學(xué)法與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。運(yùn)籌學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了能夠讓學(xué)習(xí)做到學(xué)以致用，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)。在每一分支講解結(jié)束會(huì)給學(xué)生布置大型上機(jī)作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合每一分支所學(xué)的建模思路，利用Lingo軟件平臺(tái)對(duì)大型上機(jī)作業(yè)的建模進(jìn)行編程、求解，并能夠?qū)δＰ徒Y(jié)果進(jìn)行分析與解釋?zhuān)罱K形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)每一分支建模方法的理解，而且可以掌握優(yōu)化軟件的應(yīng)用方法，為實(shí)際工作中解決優(yōu)化決策問(wèn)題做好準(zhǔn)備。如果說(shuō)上機(jī)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握了軟件求解實(shí)際問(wèn)題的方法，那么游戲法則進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！霸⒔逃跇?lè)”是最有效率的學(xué)習(xí)方法，游戲教學(xué)法是“游戲”和“教學(xué)”兩者的結(jié)合體，通過(guò)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用游戲的手段如游戲產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)游戲課等，從學(xué)生的興趣出發(fā)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)占轉(zhuǎn)換成“游戲”，通過(guò)游戲的感性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)[3]。為了能夠達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，在運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的存貯論中設(shè)計(jì)了“生產(chǎn)者競(jìng)賽游戲”、對(duì)策論中設(shè)計(jì)了“選舉游戲”等，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

2.通過(guò)小組課程報(bào)告、實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告與筆試相結(jié)合的考核方式，綜合考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況與應(yīng)用知識(shí)的能力。運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力，而以往單一的考試考核模式并不能反映出運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)果是使學(xué)生只會(huì)套用所講授的算法對(duì)試卷中的相關(guān)問(wèn)題機(jī)械地進(jìn)行手工計(jì)算。這種考核方式不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且只會(huì)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意力集中于期末考試，忽視知識(shí)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，無(wú)法達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的目的。因此，結(jié)合運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的能力，在教學(xué)效果考核方面進(jìn)行了改革。首先，以筆試的方式考察學(xué)生對(duì)基本概念、原理、算法的理解程度與應(yīng)用能力，這部分占總成績(jī)的30%；其次，以小組課程報(bào)告的方式不僅能夠考察學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)基本理論解決較復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力而且也反映了學(xué)生溝通與合作的能力，這部分占總成績(jī)的40%；第三，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式考察學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)解決優(yōu)化決策問(wèn)題方法的水平，這部分占總成績(jī)的30%。多元化的考核方法，可以引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)向提高知識(shí)應(yīng)用能力的方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)素質(zhì)教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩年的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，不僅鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)理論知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力。雖然，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革取得了較好的教學(xué)效果，但可以看到未來(lái)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)仍有許多需要改進(jìn)的地方，如案例選擇要進(jìn)一步貼近學(xué)生生活、引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種建模比賽培養(yǎng)其創(chuàng)新能力等。教學(xué)方法的不斷完善能夠使學(xué)生更容易地理解、掌握與應(yīng)用知識(shí)，從而為學(xué)生未來(lái)工作能力與科研能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2012-10-29

對(duì)運(yùn)籌學(xué)的理解范文第2篇

【關(guān)鍵詞】管理運(yùn)籌學(xué) 研究性教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）05－0041－02

運(yùn)籌學(xué)是近幾十年來(lái)發(fā)展起來(lái)的新興應(yīng)用學(xué)科，它廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際中提出的管理決策問(wèn)題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量依據(jù)。運(yùn)籌學(xué)的特點(diǎn)是應(yīng)用系統(tǒng)的、科學(xué)的、數(shù)學(xué)的方法，通過(guò)建模、檢驗(yàn)和求解數(shù)學(xué)模型而獲得最優(yōu)決策的科學(xué)。運(yùn)籌學(xué)廣泛應(yīng)用于交通運(yùn)輸領(lǐng)域，涉及空運(yùn)、水運(yùn)、公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸?shù)取？者\(yùn)問(wèn)題涉及飛行航班和機(jī)組人員服務(wù)時(shí)間安排。水運(yùn)有船舶、港口裝卸設(shè)備的配置和船到港后的泊位安排。公路運(yùn)輸除了公路貨運(yùn)車(chē)運(yùn)營(yíng)調(diào)度外，還有公路客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和分析。鐵路運(yùn)輸方面包括鐵路編組站作業(yè)組織、列車(chē)運(yùn)行調(diào)整優(yōu)化、區(qū)段能力的計(jì)算等。管理運(yùn)籌學(xué)課程是交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是所有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中難度較大的一門(mén)課程。該門(mén)課程對(duì)于交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不同于數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其主旨在于運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法去分析和解決交通運(yùn)輸管理中的問(wèn)題，而不是單純學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)理論本身。管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的目的就是要使學(xué)生掌握運(yùn)籌學(xué)理論的基本思想方法，掌握各種定量模型及其求解方法，為今后運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)理論解決實(shí)際交通運(yùn)輸管理問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

研究性教學(xué)是在教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作，由學(xué)生主導(dǎo)而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)方法。這種教學(xué)方法把學(xué)生位于教學(xué)活動(dòng)的中心，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵角色，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

管理運(yùn)籌學(xué)不同于純數(shù)學(xué)課程，模型的求解并不代表問(wèn)題的解決，還需要考慮許多因素，這又要求在教學(xué)中不能片面地追求學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，而要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不拘泥于課本，不墨守成規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，提出自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加案例分析和課堂討論。

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，然而目前管理運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的模式上，把學(xué)生當(dāng)作消極被動(dòng)裝填知識(shí)的對(duì)象，大量灌輸現(xiàn)成的定義、公式及定理之類(lèi)的知識(shí)，強(qiáng)迫學(xué)生接受和記憶相關(guān)內(nèi)容，缺乏對(duì)運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方法的講授。這樣，學(xué)生只記住了一些基本理論、模型及其求解方法，對(duì)其背景及來(lái)龍去脈了解不多，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，顯得茫然無(wú)措、無(wú)從下手，也感覺(jué)不到管理運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

管理運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容一方面需要一定的數(shù)學(xué)理論支撐，另一方面又與問(wèn)題背景與應(yīng)用實(shí)踐密切相關(guān)，這就要求課程教學(xué)中必須兩方面并重，數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的內(nèi)容必不可少，同時(shí)必須讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握典型問(wèn)題的分析及建模的技巧，這樣為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，并在以后的實(shí)踐中靈活運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的知識(shí)和理論解決實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)干交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)一些基本的計(jì)算方法和原理是必要的，但是不能陷于復(fù)雜繁瑣的算法之中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移，“用運(yùn)籌學(xué)工具解決管理決策問(wèn)題”的根本思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)運(yùn)籌學(xué)只是工具，解決實(shí)際問(wèn)題才是目的。教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就從數(shù)學(xué)定義、定理及其推導(dǎo)到分析實(shí)際問(wèn)題、建立優(yōu)化模型和尋找求解方法上。

管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮到學(xué)科體系的完整性，既要為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，又要突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。做到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重選擇具有代表性的典型例題與案例，使它們能基本覆蓋主要教學(xué)內(nèi)容。在講解這些經(jīng)過(guò)精心選擇和設(shè)計(jì)的典型例題和案例的過(guò)程中，逐步地使學(xué)生掌握運(yùn)籌學(xué)基本理論方法及其應(yīng)用。運(yùn)籌學(xué)中很多理論方法涉及數(shù)學(xué)證明和推導(dǎo)，有些證明過(guò)程還比較抽象，學(xué)生感覺(jué)難度很大。但是，實(shí)際上抽象的定義、定理及證明都有著其直觀形象的背景，可以通過(guò)講解直觀而簡(jiǎn)單的典型例子，減少學(xué)生對(duì)抽象邏輯的畏難情緒，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)籌學(xué)的分支較多，許多分支的獨(dú)立性也很強(qiáng)，但都涉及到問(wèn)題的提出、模型的建立及其求解方法等方面。因此，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加案例的討論，在討論中找出解決問(wèn)題的方法，使知識(shí)得到綜合運(yùn)用，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)籌學(xué)的案例有很多，案例的選取直接影響到教學(xué)效果的好壞，所以在選擇案例時(shí)，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選取啟發(fā)性強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用方面的典型案例。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，圍繞案例主題進(jìn)行討論。另外，運(yùn)籌學(xué)博大精深，課時(shí)又有限，所以要合理安排時(shí)間，使理論部分與案例分析融會(huì)貫通，以達(dá)到能活學(xué)活用的教學(xué)效果。

二、有效地采用多種教學(xué)形式

管理運(yùn)籌學(xué)既有數(shù)學(xué)類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)，又有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用背景，所以適合采取研究性教學(xué)模式，把課堂講授、課堂討論、案例教學(xué)及優(yōu)化軟件的應(yīng)用等有機(jī)地結(jié)合在一起。如對(duì)運(yùn)籌學(xué)基本概念的理解，就可采用課堂討論的形式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的探索性。通過(guò)討論典型案例，讓學(xué)生借助所學(xué)的理論知識(shí)，分析和提出合理假設(shè)，建立模型和求解模型，然后把所建立的模型及其求解方法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，還可使學(xué)生明白運(yùn)籌學(xué)還有很多有待于進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)與看法，增強(qiáng)他們的研究意識(shí)，使他們養(yǎng)成在研究問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)。

管理運(yùn)籌學(xué)課程是交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)放在理解問(wèn)題的思路、建模、算法及解決實(shí)際問(wèn)題上。利用抽象的數(shù)學(xué)理論，花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)推導(dǎo)運(yùn)籌學(xué)的定理，將管理運(yùn)籌學(xué)變?yōu)椤斑\(yùn)籌數(shù)學(xué)”，不僅學(xué)生的收獲不大，而且降低他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，盡量弱化抽象的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明過(guò)程，盡量用簡(jiǎn)單的典型例子來(lái)說(shuō)明有關(guān)模型和求解方法。而且，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考，盡量當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂掌握，強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行運(yùn)算，使學(xué)生能夠利用運(yùn)籌學(xué)的思想分析問(wèn)題，利用計(jì)算機(jī)作為工具來(lái)解決問(wèn)題。

課堂教學(xué)主要采取多媒體的教學(xué)方式，但應(yīng)該少量結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)。板書(shū)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。板書(shū)的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的節(jié)奏是根據(jù)講授的節(jié)奏進(jìn)行的，因而比較清晰。然而，運(yùn)籌學(xué)解題表格多，步驟復(fù)雜，計(jì)算量大，因而板書(shū)量非常大。如果全部采用板書(shū)教學(xué)，那么花在板書(shū)上的時(shí)間占的比重就很大，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)因此而浪費(fèi)掉許多時(shí)間，而很難保證正常教學(xué)計(jì)劃的完成，更談不上開(kāi)展研究性教學(xué)。與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相比，多煤體課堂教學(xué)不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，而且能加快教學(xué)速度，加深理解教材的深度。然而單純采用多媒體教學(xué)，信息量增大，特別是對(duì)于一些重點(diǎn)及難點(diǎn)部分的問(wèn)題，缺乏逐步的推導(dǎo)過(guò)程，節(jié)奏上比較難把握，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)上的疲勞和理解上的困難。

因此，有效的教學(xué)方式應(yīng)該是將多媒體輔助教學(xué)與板書(shū)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)包括案例分析使用多媒體教學(xué)，而對(duì)于推導(dǎo)性、論證性以及概念上的差別等則利用板書(shū)教學(xué)，這樣，既可避免大量重復(fù)，節(jié)省時(shí)間，加快教學(xué)速度，也可使問(wèn)題更清楚、生動(dòng)，同時(shí)，還能使學(xué)生站在較高的層次上理解知識(shí)，把握知識(shí)的起點(diǎn)和層次。

三、增加課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中缺乏教師與學(xué)生的相互溝通是運(yùn)籌學(xué)乃至其它數(shù)學(xué)類(lèi)課程的共性。研究性教學(xué)主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該始終是主動(dòng)的、積極的，強(qiáng)調(diào)理解、運(yùn)用及發(fā)揮，并通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)作用。改變“教師教學(xué)生學(xué)”的單一傳授過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)中的感受與體會(huì)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。將以“灌輸”為主的課程教學(xué)改為以“引導(dǎo)”為主。相應(yīng)地教師的主要精力放在有針對(duì)性的輔導(dǎo)和課堂設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考、敢于發(fā)言，形成一種研討辯論式的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的“懷疑”精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣。這樣，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于積極探索的主動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。要改變那種認(rèn)為學(xué)生記住了運(yùn)籌學(xué)中相關(guān)概念與算法、能夠把課后習(xí)題計(jì)算正確就完成了教學(xué)任務(wù)的觀點(diǎn)，要對(duì)思維活躍、經(jīng)常提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，形成學(xué)生競(jìng)相提出問(wèn)題和提供解決問(wèn)題的思路。

四、增加優(yōu)化軟件應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在很多管理、數(shù)學(xué)類(lèi)軟件都有求解優(yōu)化問(wèn)題的功能模塊。在實(shí)際遇到的大型優(yōu)化問(wèn)題，很難用人工計(jì)算和求解，但大多數(shù)都可以用計(jì)算機(jī)求解。所以，在課堂教學(xué)中有必要講解如何用計(jì)算機(jī)求解運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題。比如，在課堂教學(xué)中用實(shí)例講解怎樣用最廣泛使用的辦公軟件Excel來(lái)求解簡(jiǎn)單的運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題，怎樣用CPLEX求解復(fù)雜的大規(guī)模優(yōu)化問(wèn)題。

根據(jù)教學(xué)的需要，可以安排若干次的上機(jī)實(shí)踐課。通過(guò)上機(jī)實(shí)踐課與課堂講授的有效結(jié)合，讓上機(jī)實(shí)踐課緊跟理論教學(xué)課與案例教學(xué)的進(jìn)度，使學(xué)生對(duì)理論講授和案例分析得到最及時(shí)的實(shí)踐，以期達(dá)到完美協(xié)調(diào)的教學(xué)效果。借助上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生可以對(duì)實(shí)際問(wèn)題建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行運(yùn)算和分析。對(duì)運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)模型的表達(dá)、運(yùn)算和分析能力是學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握的一個(gè)重要技巧。通過(guò)這樣的教學(xué)安排，不僅改變了以往教學(xué)中滿(mǎn)堂灌的弊端，使學(xué)生在掌握已學(xué)算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用優(yōu)化軟件，還能提高研究和解決問(wèn)題的速度與效率，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的能力。

五、改變考核辦法，注重平時(shí)環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的考核方式主要依據(jù)單一的閉卷考試，也就是通常的期末考試，整門(mén)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)主要憑最終兩個(gè)小時(shí)的卷面成績(jī)。對(duì)于運(yùn)籌學(xué)來(lái)說(shuō)，若考核理論與方法，則離不開(kāi)大量費(fèi)時(shí)的計(jì)算，若考核解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力，也需要大量的時(shí)間進(jìn)行分析、建模和求解，期末考這種單一的考核方式，受時(shí)間所限，所出的考題就受到了很大的限制，并不能真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的真實(shí)把握程度。因此，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效考核方式不僅能科學(xué)地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，還能在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

為此，整個(gè)考核可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)。每次課根據(jù)當(dāng)次課堂教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，作為學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論部分各章節(jié)學(xué)習(xí)情況的衡量。案例分析可以課堂討論，最終以案例分析報(bào)告的形式提交，討論情況和報(bào)告質(zhì)量作為評(píng)價(jià)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的依據(jù)。上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)習(xí)題和案例中建立的模型用優(yōu)化軟件進(jìn)行求解，這一部分的完成情況評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力。期末考試閉卷進(jìn)行，作為對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握和分析問(wèn)題能力的綜合考核。這四部分各自所占的比例，可以根據(jù)教學(xué)情況具體分配。通過(guò)這種全面的考核方法，一方面督促每個(gè)學(xué)生通過(guò)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程全面深入地掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理，另一方面給予學(xué)生充分展示分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)，從而避免一次考試定成績(jī)的弊端，能有效地引導(dǎo)學(xué)生由注重被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乩斫夂蛣?chuàng)新。

總之，交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)應(yīng)采取研究性教學(xué)方法，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重選擇和講解典型例子和案例，適當(dāng)增加上機(jī)實(shí)踐課等，靈活地采取多種教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)到更加豐富的理論知識(shí)及其應(yīng)用，也使得課堂教學(xué)更加精彩和有趣。

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5 ［加］Peter C. Bell著.管理科學(xué)（運(yùn)籌學(xué)）：戰(zhàn)略角度的審視.機(jī)械工業(yè)出版社，2000

對(duì)運(yùn)籌學(xué)的理解范文第3篇

【論文摘 要】本文分析了信息管理與信息系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和運(yùn)籌學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，探索了適應(yīng)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方式，從運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合等方面對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行思考和嘗試，并對(duì)改革效果進(jìn)行了一定的分析總結(jié)。

一、引言

運(yùn)籌學(xué)是20 世紀(jì)新興的學(xué)科之一，近年來(lái)，運(yùn)籌學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，在理論和應(yīng)用方面，無(wú)論就廣度還是深度來(lái)說(shuō)都發(fā)展很快。1998年教育部頒布的《本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中，將運(yùn)籌學(xué)課程列為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的主干課程。

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)信管專(zhuān)業(yè)）是管理科學(xué)與工程下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，我校的信管專(zhuān)業(yè)隸屬于信息工程學(xué)院，運(yùn)籌學(xué)一直被定為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課列入培養(yǎng)方案，有多年的教學(xué)歷史。我在運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，探索適應(yīng)信管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，積累了一些想法并進(jìn)行了嘗試，取得了初步的效果。

二、信管專(zhuān)業(yè)和運(yùn)籌學(xué)的特點(diǎn)及關(guān)系

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。本校的信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為既懂技術(shù)又懂管理的企事業(yè)單位信息化建設(shè)急需的復(fù)合人才。

運(yùn)籌學(xué)的基本特點(diǎn)是：多學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、最優(yōu)性和多分支。

（1）多學(xué)科交叉性。運(yùn)籌學(xué)具有多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的科學(xué)方法，這些學(xué)科相互滲透，綜合應(yīng)用。

（2）應(yīng)用性。運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，它起源于二戰(zhàn)期間的軍事問(wèn)題，二戰(zhàn)以后應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域。

（3）最優(yōu)性。運(yùn)籌學(xué)強(qiáng)調(diào)最優(yōu)決策。運(yùn)籌學(xué)則提供了以數(shù)量化為基礎(chǔ)的方法，尋求各種實(shí)際問(wèn)題的最優(yōu)方案，大大提高了信息管理的水平，增強(qiáng)了決策的科學(xué)性。

（4）多分支。運(yùn)籌學(xué)包括各個(gè)分支，主要有：線性規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)分析、存貯論、排隊(duì)論、對(duì)策論等。

結(jié)合本校的信管專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及上述運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的目的是綜合各學(xué)科的知識(shí)，利用運(yùn)籌學(xué)的方法來(lái)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定量的分析和建模，掌握一定的算法，并能運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解，以達(dá)到使生活、生產(chǎn)和管理等方面的各類(lèi)問(wèn)題獲得最優(yōu)解決。

三、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

從前面的分析可以看出，運(yùn)籌學(xué)作為信管專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，能夠?yàn)樾殴軐?zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提供有效支持。但是實(shí)際教學(xué)效果，有時(shí)卻達(dá)不到預(yù)期的水平，下面針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了一些改進(jìn)的想法。

1.教學(xué)目的的改進(jìn)

傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)，仍然存在重理論、輕應(yīng)用的傾向，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握運(yùn)籌學(xué)的各類(lèi)算法。結(jié)果是過(guò)分偏重?cái)?shù)學(xué)，而不是應(yīng)用，加上信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身數(shù)學(xué)功底不深，致使很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏懼心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是理論和實(shí)踐相結(jié)合，算法是運(yùn)籌學(xué)的重要組成部分，是運(yùn)籌學(xué)思想的精髓，完全放棄算法學(xué)習(xí)不可取，完全將運(yùn)籌學(xué)變成算法課也不可取，應(yīng)該使學(xué)生在熟悉運(yùn)籌學(xué)各類(lèi)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題類(lèi)型建立數(shù)學(xué)模型的能力，能用一些經(jīng)典算法求解簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能用運(yùn)籌學(xué)的軟件求解復(fù)雜問(wèn)題。用經(jīng)典算法的思想來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，用運(yùn)籌學(xué)軟件的使用來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，最大限度地發(fā)揮運(yùn)籌學(xué)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力提升的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容以典型問(wèn)題為依據(jù)來(lái)引出運(yùn)籌學(xué)的各類(lèi)問(wèn)題的模型，并著重分析數(shù)學(xué)模型的形式，算法和模型中參數(shù)的變化。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要具備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳的我校信管學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生畏難情緒，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

根據(jù)上面教學(xué)目的的改進(jìn)措施，我在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)重點(diǎn)放在問(wèn)題的分析和建模中。在講解算法時(shí)，我也突出講解算法的設(shè)計(jì)思路，并積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)改進(jìn)經(jīng)典算法。在理論學(xué)習(xí)之余，我校的運(yùn)籌學(xué)課程還安排了專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐課中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)軟件的使用，例如excel的規(guī)劃求解工具、winqsb、lingo，使學(xué)生能靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具來(lái)解決一些復(fù)雜的運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題，真正提升學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用能力。

3.教學(xué)方法改進(jìn)

運(yùn)籌學(xué)以數(shù)學(xué)為主要工具，一些理論和算法比較復(fù)雜，講解難度較大，如果教師按部就班，平鋪直敘，較少結(jié)合案例，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，晦澀難懂，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響教學(xué)效果。

針對(duì)上述情況，我在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了如下的嘗試：

（1）加強(qiáng)了加強(qiáng)案例教學(xué)。給出大量經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)籌學(xué)的理論和方法去解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。

（3）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位，自行選擇實(shí)際問(wèn)題作為研究課題，并通過(guò)小組成員的合作完成問(wèn)題的數(shù)據(jù)收集，問(wèn)題的詳細(xì)描述，以及選擇合適的運(yùn)籌學(xué)方法來(lái)建立問(wèn)題的模型，并用運(yùn)籌學(xué)軟件來(lái)求解問(wèn)題。這樣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)籌學(xué)在實(shí)際中應(yīng)用的完整過(guò)程，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）通過(guò)建立運(yùn)籌學(xué)的課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供了良好的課余學(xué)習(xí)環(huán)境，以及豐富了學(xué)生和老師之間的課外交流渠道。在課程網(wǎng)站中為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，并且設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)生在線答疑功能，老師或其他同學(xué)都可以回答。通過(guò)課程網(wǎng)站的使用還可以完成課后作業(yè)的布置和在線批改，豐富了學(xué)生完成課后作業(yè)的途徑。

4.與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合

國(guó)內(nèi)院校在設(shè)計(jì)信管專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，一般是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理課程基礎(chǔ)上，拼合統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌和信息技術(shù)等課程?，F(xiàn)實(shí)情況就是許多課程簡(jiǎn)單堆砌，缺乏緊密配合，運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)也經(jīng)常會(huì)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)。

所以應(yīng)注意在教學(xué)內(nèi)容上使運(yùn)籌學(xué)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的有效銜接，將運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)自然地融入整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系。如運(yùn)籌學(xué)中圖論的教學(xué)，要和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)中的有關(guān)章節(jié)相結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中的關(guān)鍵路線法，對(duì)后繼課程項(xiàng)目管理有很大的價(jià)值；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化部分討論有限資源的合理分配，這一思想在生產(chǎn)管理課程中也有所體現(xiàn)；存貯論直接指導(dǎo)erp中庫(kù)存訂貨點(diǎn)的管理。總之要把運(yùn)籌學(xué)和各相關(guān)專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)和信管專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

四、改革效果分析和總結(jié)

經(jīng)過(guò)近一年的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革，初步取得了一定的成果，學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，學(xué)習(xí)效果也有所改進(jìn)，從學(xué)生完成的作業(yè)和考試情況來(lái)看都有所提高。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將對(duì)課程的考核方式，學(xué)生的課外興趣小組的組織以及學(xué)生競(jìng)賽方面進(jìn)行積極的探索和嘗試。爭(zhēng)取使運(yùn)籌學(xué)在信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中成為一門(mén)受歡迎的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡運(yùn)權(quán).運(yùn)籌學(xué)教程[m].北京：清華大學(xué)出版社，2003

[2]胡運(yùn)權(quán).運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用[m].北京：高等教育出版社，2011

[3]歐陽(yáng)瑞，陳春華.在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想[j].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（27）

對(duì)運(yùn)籌學(xué)的理解范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)；運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)改革

一、引言

運(yùn)籌學(xué)是20 世紀(jì)新興的學(xué)科之一，近年來(lái)，運(yùn)籌學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，在理論和應(yīng)用方面，無(wú)論就廣度還是深度來(lái)說(shuō)都發(fā)展很快。1998年教育部頒布的《本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中，將運(yùn)籌學(xué)課程列為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的主干課程。

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)信管專(zhuān)業(yè)）是管理科學(xué)與工程下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，我校的信管專(zhuān)業(yè)隸屬于信息工程學(xué)院，運(yùn)籌學(xué)一直被定為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課列入培養(yǎng)方案，有多年的教學(xué)歷史。我在運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，探索適應(yīng)信管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，積累了一些想法并進(jìn)行了嘗試，取得了初步的效果。

二、信管專(zhuān)業(yè)和運(yùn)籌學(xué)的特點(diǎn)及關(guān)系

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。本校的信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為既懂技術(shù)又懂管理的企事業(yè)單位信息化建設(shè)急需的復(fù)合人才。

運(yùn)籌學(xué)的基本特點(diǎn)是：多學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、最優(yōu)性和多分支。

（1）多學(xué)科交叉性。運(yùn)籌學(xué)具有多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的科學(xué)方法，這些學(xué)科相互滲透，綜合應(yīng)用。

（2）應(yīng)用性。運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，它起源于二戰(zhàn)期間的軍事問(wèn)題，二戰(zhàn)以后應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域。

（3）最優(yōu)性。運(yùn)籌學(xué)強(qiáng)調(diào)最優(yōu)決策。運(yùn)籌學(xué)則提供了以數(shù)量化為基礎(chǔ)的方法，尋求各種實(shí)際問(wèn)題的最優(yōu)方案，大大提高了信息管理的水平，增強(qiáng)了決策的科學(xué)性。

（4）多分支。運(yùn)籌學(xué)包括各個(gè)分支，主要有：線性規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)分析、存貯論、排隊(duì)論、對(duì)策論等。

結(jié)合本校的信管專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及上述運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的目的是綜合各學(xué)科的知識(shí)，利用運(yùn)籌學(xué)的方法來(lái)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定量的分析和建模，掌握一定的算法，并能運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解，以達(dá)到使生活、生產(chǎn)和管理等方面的各類(lèi)問(wèn)題獲得最優(yōu)解決。

三、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

從前面的分析可以看出，運(yùn)籌學(xué)作為信管專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，能夠?yàn)樾殴軐?zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提供有效支持。但是實(shí)際教學(xué)效果，有時(shí)卻達(dá)不到預(yù)期的水平，下面針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了一些改進(jìn)的想法。

1.教學(xué)目的的改進(jìn)

傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)，仍然存在重理論、輕應(yīng)用的傾向，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握運(yùn)籌學(xué)的各類(lèi)算法。結(jié)果是過(guò)分偏重?cái)?shù)學(xué)，而不是應(yīng)用，加上信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身數(shù)學(xué)功底不深，致使很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏懼心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是理論和實(shí)踐相結(jié)合，算法是運(yùn)籌學(xué)的重要組成部分，是運(yùn)籌學(xué)思想的精髓，完全放棄算法學(xué)習(xí)不可取，完全將運(yùn)籌學(xué)變成算法課也不可取，應(yīng)該使學(xué)生在熟悉運(yùn)籌學(xué)各類(lèi)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題類(lèi)型建立數(shù)學(xué)模型的能力，能用一些經(jīng)典算法求解簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能用運(yùn)籌學(xué)的軟件求解復(fù)雜問(wèn)題。用經(jīng)典算法的思想來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，用運(yùn)籌學(xué)軟件的使用來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，最大限度地發(fā)揮運(yùn)籌學(xué)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力提升的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容以典型問(wèn)題為依據(jù)來(lái)引出運(yùn)籌學(xué)的各類(lèi)問(wèn)題的模型，并著重分析數(shù)學(xué)模型的形式，算法和模型中參數(shù)的變化。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要具備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳的我校信管學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生畏難情緒，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

根據(jù)上面教學(xué)目的的改進(jìn)措施，我在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)重點(diǎn)放在問(wèn)題的分析和建模中。在講解算法時(shí)，我也突出講解算法的設(shè)計(jì)思路，并積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)改進(jìn)經(jīng)典算法。在理論學(xué)習(xí)之余，我校的運(yùn)籌學(xué)課程還安排了專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐課中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)軟件的使用，例如Excel的規(guī)劃求解工具、WINQSB、LINGO，使學(xué)生能靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具來(lái)解決一些復(fù)雜的運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題，真正提升學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用能力。

3.教學(xué)方法改進(jìn)

運(yùn)籌學(xué)以數(shù)學(xué)為主要工具，一些理論和算法比較復(fù)雜，講解難度較大，如果教師按部就班，平鋪直敘，較少結(jié)合案例，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，晦澀難懂，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響教學(xué)效果。

針對(duì)上述情況，我在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了如下的嘗試：

（1）加強(qiáng)了加強(qiáng)案例教學(xué)。給出大量經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)籌學(xué)的理論和方法去解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。

（3）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位，自行選擇實(shí)際問(wèn)題作為研究課題，并通過(guò)小組成員的合作完成問(wèn)題的數(shù)據(jù)收集，問(wèn)題的詳細(xì)描述，以及選擇合適的運(yùn)籌學(xué)方法來(lái)建立問(wèn)題的模型，并用運(yùn)籌學(xué)軟件來(lái)求解問(wèn)題。這樣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)籌學(xué)在實(shí)際中應(yīng)用的完整過(guò)程，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）通過(guò)建立運(yùn)籌學(xué)的課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供了良好的課余學(xué)習(xí)環(huán)境，以及豐富了學(xué)生和老師之間的課外交流渠道。在課程網(wǎng)站中為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，并且設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)生在線答疑功能，老師或其他同學(xué)都可以回答。通過(guò)課程網(wǎng)站的使用還可以完成課后作業(yè)的布置和在線批改，豐富了學(xué)生完成課后作業(yè)的途徑。

4.與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合

國(guó)內(nèi)院校在設(shè)計(jì)信管專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，一般是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理課程基礎(chǔ)上，拼合統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌和信息技術(shù)等課程?，F(xiàn)實(shí)情況就是許多課程簡(jiǎn)單堆砌，缺乏緊密配合，運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)也經(jīng)常會(huì)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)。

所以應(yīng)注意在教學(xué)內(nèi)容上使運(yùn)籌學(xué)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的有效銜接，將運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)自然地融入整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系。如運(yùn)籌學(xué)中圖論的教學(xué)，要和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)中的有關(guān)章節(jié)相結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中的關(guān)鍵路線法，對(duì)后繼課程項(xiàng)目管理有很大的價(jià)值；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化部分討論有限資源的合理分配，這一思想在生產(chǎn)管理課程中也有所體現(xiàn)；存貯論直接指導(dǎo)ERP中庫(kù)存訂貨點(diǎn)的管理?？傊堰\(yùn)籌學(xué)和各相關(guān)專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)和信管專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

四、改革效果分析和總結(jié)

經(jīng)過(guò)近一年的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革，初步取得了一定的成果，學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，學(xué)習(xí)效果也有所改進(jìn)，從學(xué)生完成的作業(yè)和考試情況來(lái)看都有所提高。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將對(duì)課程的考核方式，學(xué)生的課外興趣小組的組織以及學(xué)生競(jìng)賽方面進(jìn)行積極的探索和嘗試。爭(zhēng)取使運(yùn)籌學(xué)在信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中成為一門(mén)受歡迎的課程。

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對(duì)運(yùn)籌學(xué)的理解范文第5篇

［關(guān)鍵詞］管理運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)方法；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G633［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）22-0169-02

1引言

管理運(yùn)籌學(xué)是運(yùn)用系統(tǒng)化的方法,通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)分析得出最優(yōu)決策的一門(mén)學(xué)科,它廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的決策者選擇最優(yōu)決策提供定量依據(jù)。隨著管理運(yùn)籌學(xué)在各學(xué)科中的廣泛應(yīng)用,有必要使經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加系統(tǒng)科學(xué)地掌握運(yùn)籌學(xué)知識(shí),并用于解決經(jīng)濟(jì)管理工作中的各種實(shí)際問(wèn)題,然而這對(duì)于非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè),尤其是文理科兼收經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)在過(guò)于困難。對(duì)此,非常有必要針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及管理運(yùn)籌學(xué)本門(mén)課程的性質(zhì),進(jìn)行教學(xué)方法、方式以及教學(xué)技巧的探討與研究,提出有效的教學(xué)改革措施來(lái)保障經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生能正確全面地掌握管理運(yùn)籌學(xué)知識(shí)并應(yīng)用于各類(lèi)管理問(wèn)題中。

2管理運(yùn)籌學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

21教學(xué)目的不明確,缺少案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)分析

在目前管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中存在著重理論、輕應(yīng)用的傾向,往往忽略了管理運(yùn)籌學(xué)能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這就使管理運(yùn)籌學(xué)教育從業(yè)者不得不思考本門(mén)課程的具體教學(xué)目的到底是什么？在具體的教學(xué)過(guò)程中是讓學(xué)生掌握運(yùn)籌學(xué)的數(shù)學(xué)理論？還是應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)如何去解決實(shí)際問(wèn)題？當(dāng)前,除了存在著教學(xué)目的不明確的問(wèn)題之外,在具體的教學(xué)內(nèi)容上也存在著不完善之處。在教學(xué)過(guò)程中管理運(yùn)籌學(xué)課程的從業(yè)者存在著偏重?cái)?shù)學(xué)理論與解題技巧的傳授,僅僅將運(yùn)籌學(xué)課程當(dāng)做一門(mén)純粹的數(shù)學(xué)理論課程,在教學(xué)的講解過(guò)程中僅僅停留在概念以及基本理論講授的這個(gè)層面上,教學(xué)的重點(diǎn)放在了煩瑣的理論證明和計(jì)算而不是應(yīng)用上,鮮有運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的案例。正是由于教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)際的案例教學(xué)，不僅使得學(xué)生不善于處理面臨的大量實(shí)際問(wèn)題，而且也不會(huì)接觸到應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件。時(shí)至今日,多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的管理運(yùn)籌學(xué)課程上均沒(méi)有上機(jī)實(shí)驗(yàn)課,大多數(shù)教師不會(huì)使用諸如LINDO、LINGO、MATLAB或者Win-QSB等常用的運(yùn)籌學(xué)軟件,加之對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)際問(wèn)題解決訓(xùn)練的缺乏,以至于教學(xué)效果大受影響,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不到運(yùn)籌學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

22教學(xué)方法不科學(xué),教學(xué)形式落后

管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題,課程的教授者完成了教材上的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生完成聽(tīng)一聽(tīng)教師課堂上講的內(nèi)容,最終應(yīng)付了考試,學(xué)生拿到本門(mén)課程的學(xué)分。以上教學(xué)過(guò)程看似再正常不過(guò)了,很多理論課程都是如此形式,但如此則忽略了管理運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐性的特征,本門(mén)課上完后學(xué)生是否能夠掌握運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)問(wèn)題則值得思考。除了教學(xué)方法不科學(xué)之外,目前還存在著講課方式單一,教學(xué)手段不靈活以及缺乏活躍的課堂氛圍等方面的問(wèn)題。在管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,大多都是按照“基本理論―研究方法―抽象例題”的模式進(jìn)行教學(xué)的,授課老師們一方面缺乏運(yùn)用多媒體教學(xué),雖然有的老師使用了PPT,但也存在著照本宣科的現(xiàn)象,如此則讓學(xué)生感覺(jué)本門(mén)課程枯燥乏味,這將嚴(yán)重影響本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3經(jīng)管類(lèi)管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方法改革的探究

31結(jié)合案例教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

由于管理運(yùn)籌學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科,在教學(xué)的過(guò)程中每次講解都可以給學(xué)生舉出與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的例子,結(jié)合具體的案例讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加以理解和應(yīng)用。通過(guò)對(duì)案例的分析可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用專(zhuān)業(yè)的運(yùn)籌學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,基礎(chǔ)理論知識(shí)和部分案例教學(xué)完全可以在課堂上完成,但針對(duì)現(xiàn)實(shí)中有些復(fù)雜的問(wèn)題,需要系統(tǒng)深入的分析,對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的建模能力,如果僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此管理運(yùn)籌學(xué)的授課教師可以根據(jù)教學(xué)大綱,設(shè)計(jì)出有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)知識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題。例如可以讓學(xué)生分小組對(duì)大學(xué)生日常就餐消費(fèi)進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)食堂選擇就餐的口味以及各個(gè)學(xué)生的消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),基于此建立數(shù)學(xué)模型,分析每個(gè)食堂如何設(shè)置菜譜和菜單價(jià)位才能滿(mǎn)足學(xué)生的就餐需求。

32引入運(yùn)籌學(xué)計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng),開(kāi)始實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

根據(jù)管理運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn),引入計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng),合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)授課,如此既可以節(jié)省理論推導(dǎo)和具體煩瑣數(shù)值運(yùn)算的時(shí)間,又提高了課堂講授效率進(jìn)而讓教師能有更多的精力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。比如運(yùn)用矩陣法求解6×6矩陣的例題時(shí),需要進(jìn)行196次的迭代,計(jì)算量是非常巨大的,并且在傳統(tǒng)的教學(xué)中是無(wú)法給出具體的計(jì)算結(jié)果的,而利用MATLAB或者Win-QSB等教學(xué)軟件則可以在很短的時(shí)間內(nèi)得到最終結(jié)果。除了在課堂教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)還應(yīng)在課堂教學(xué)后開(kāi)設(shè)管理運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)室課程,主要開(kāi)設(shè)一些運(yùn)籌學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生們自己嘗試運(yùn)用LINGO、Win-QSB 等常用軟件來(lái)求解針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題構(gòu)建的模型。

33結(jié)合數(shù)學(xué)建模,改進(jìn)教學(xué)方法

歷屆數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中均會(huì)涉及管理運(yùn)籌學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,比如“奧運(yùn)場(chǎng)館周邊的MS網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案”、設(shè)計(jì)一種更好的交通規(guī)劃方案,針對(duì)當(dāng)前上下班高峰期間堵車(chē)現(xiàn)象給交通部分出謀劃策等。對(duì)此,在管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模思維的傳授,針對(duì)本門(mén)課程的特點(diǎn),學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),課程內(nèi)容的設(shè)置來(lái)制訂具體的學(xué)習(xí)方案。對(duì)于知識(shí)面較廣而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講,授課老師需要具備充分的定量和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)。同時(shí)要更新教學(xué)觀念,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),將基本處于同一水平的學(xué)生放在一起分別教學(xué),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。如此可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。

4結(jié)論

在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中,應(yīng)針對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程應(yīng)用型的特點(diǎn)以及經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文理兼收的現(xiàn)狀,分析當(dāng)前管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題,進(jìn)而探究其教學(xué)方法的改革,不斷完善教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出有效的教學(xué)方法改革方案,以期從真正意義上實(shí)現(xiàn)管理運(yùn)籌學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程的重要作用。

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