前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；教材開(kāi)發(fā)；校企合

引言

教材是高職院校技能人才培養(yǎng)的重要資料。教材建設(shè)是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的重要途徑，也是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的重要條件，對(duì)提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)教材普遍存在重知識(shí)輕技能的情況。教材的內(nèi)容無(wú)法滿足企業(yè)的崗位需求。開(kāi)發(fā)滿足企業(yè)崗位需求、體現(xiàn)工作過(guò)程的教材是當(dāng)前計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。目前，許多職業(yè)院校還沒(méi)有準(zhǔn)確把握核心課程的開(kāi)設(shè)狀況。同一專(zhuān)業(yè)不同教材之間存在內(nèi)容重合度高、缺乏體系性等缺點(diǎn)。因此，研究校企合作，開(kāi)發(fā)適合計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)系列教材就顯得尤其重要。[1]

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)類(lèi)教材存在的一些問(wèn)題

（一）缺乏校企合作的開(kāi)發(fā)模式，教材不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合缺乏校企合作的基礎(chǔ)。高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)缺乏優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源。專(zhuān)業(yè)課程的教材開(kāi)發(fā)往往是長(zhǎng)期講授某門(mén)課的教師或者是某門(mén)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同開(kāi)發(fā)。教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中很少有來(lái)自企業(yè)的一線工程師。

（二）教材之間內(nèi)容的重合度高，不適應(yīng)模塊化教學(xué)要求目前，市面上計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教材內(nèi)容比較單一，同一類(lèi)課程的教材數(shù)量眾多，真正體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)崗位需求的高質(zhì)量教材不多。教材內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，滯后于企業(yè)崗位的實(shí)際需求，不適應(yīng)模塊化的教學(xué)要求[1]。

（三）教材配套資源形式單一，教材應(yīng)用推廣缺乏保障目前，高職計(jì)算機(jī)類(lèi)教材有相當(dāng)一部分沿用的是傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)模式，教材配套資源只有PPT，甚至有些教材沒(méi)有配套資源。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)資訊高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也在發(fā)生著巨大的變化，對(duì)教材的要求呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。例如，配套微課資源的新形態(tài)一體化教材和利用教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的活頁(yè)式教材逐步受到青睞。

（四）計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材的實(shí)踐配套資源不足對(duì)于高職教育而言，實(shí)踐技能是職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上區(qū)別于本科院校的一大特色。目前，高職計(jì)算機(jī)類(lèi)教材沿用的是本科教學(xué)的編寫(xiě)思路，為教材提供的實(shí)踐配套教學(xué)資源不足。造成這種原因的一個(gè)主要因素是教材開(kāi)發(fā)缺乏有效的企業(yè)資源，缺乏企業(yè)的實(shí)踐案例。

二、建立校企合作開(kāi)發(fā)教材的有效機(jī)制

校企合作開(kāi)發(fā)教材最重要的因素是要有企業(yè)資源。目前，大部分的學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中校企合作企業(yè)的規(guī)模小，有的長(zhǎng)期固定合作的只有一到兩家。不僅如此，有些企業(yè)與學(xué)校的合作不深入，企業(yè)只看中短期利益。企業(yè)與學(xué)校合作希望能夠給學(xué)校銷(xiāo)售相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備或者是通過(guò)承接學(xué)校項(xiàng)目來(lái)盈利。企業(yè)合作的重點(diǎn)沒(méi)放在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，這就導(dǎo)致校企合作在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)等工作上流于形式，合作質(zhì)量不高。[2]如何調(diào)動(dòng)企業(yè)和學(xué)校合作的積極性，讓企業(yè)的利益、需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)相契合，是目前校企合作面臨的一個(gè)難題。具有相同特色和共同辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校可以充分利用自身的地域優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)以及人才優(yōu)勢(shì)，與區(qū)域內(nèi)多家企業(yè)合作共同成立校企聯(lián)盟，并以此為平臺(tái)共同促進(jìn)人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)人才招聘和教材開(kāi)發(fā)等工作。學(xué)校通過(guò)校企平臺(tái)遴選優(yōu)質(zhì)的多家企業(yè)共同參與教材開(kāi)發(fā)。企業(yè)提供技術(shù)工程師組成校外教材開(kāi)發(fā)專(zhuān)家組，并與學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成的校內(nèi)教材開(kāi)發(fā)專(zhuān)家組共同開(kāi)發(fā)教材。通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校可以選擇技術(shù)實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)聯(lián)手打造工學(xué)結(jié)合教材。這種校企合作保證了教材的開(kāi)發(fā)進(jìn)度和開(kāi)發(fā)質(zhì)量，同時(shí)也為教材的后續(xù)推廣打下了良好的基礎(chǔ)。[3]

三、創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)模式

校企合作、工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)模式分為四個(gè)階段。第一階段，行業(yè)調(diào)研階段，主要任務(wù)是總結(jié)信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要職業(yè)崗位和技能要求。該任務(wù)主要通過(guò)兩個(gè)方法來(lái)完成，一是教材開(kāi)發(fā)組成員大量走訪企業(yè)并發(fā)放崗位人才需求調(diào)查表，二是網(wǎng)上查詢和分析用人單位的招聘啟事。第二個(gè)階段，召開(kāi)校企專(zhuān)家座談會(huì)，確定典型工作任務(wù)和信息安全專(zhuān)業(yè)核心課程體系。第三個(gè)階段，課程開(kāi)發(fā)小組討論確定每門(mén)課程對(duì)應(yīng)的教材名字及所包含的典型工作任務(wù)。第四個(gè)階段，校企分工協(xié)作，共同完成教材的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，并建設(shè)教材的相關(guān)資源庫(kù)。企業(yè)編寫(xiě)者提供真實(shí)項(xiàng)目案例，主要負(fù)責(zé)技能點(diǎn)的編寫(xiě)工作。學(xué)校編寫(xiě)者主要負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)的編寫(xiě)、統(tǒng)稿和校對(duì)。[4]

計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)范文第2篇

 

一、手機(jī)游戲現(xiàn)狀分析

 

(一)手機(jī)游戲的發(fā)展

 

隨著智能手機(jī)的性能不斷加強(qiáng)，從事研究游戲市場(chǎng)的專(zhuān)家們普遍認(rèn)為：手機(jī)游戲還將繼續(xù)強(qiáng)勁地增長(zhǎng)。一些大型發(fā)行商已將其他類(lèi)型的游戲帶到移動(dòng)設(shè)備上，將盡可能多的用戶吸引到一款頗具深度的核心游戲之中，手機(jī)游戲已經(jīng)成為游戲產(chǎn)業(yè)中最大的一個(gè)領(lǐng)域?！ヂ?lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，讓移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，手機(jī)上網(wǎng)流量費(fèi)率的降低，將會(huì)有更多的用戶消費(fèi)手機(jī)游戲。給手機(jī)游戲行業(yè)帶來(lái)發(fā)展帶來(lái)巨大的發(fā)展空間。從而對(duì)手機(jī)游戲軟件開(kāi)發(fā)人才帶來(lái)了巨大的需求

 

(二)手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)的人才需求

 

經(jīng)過(guò)手游市場(chǎng)的井噴式發(fā)展后，部分專(zhuān)家認(rèn)為手游發(fā)展前景堪憂。但筆者認(rèn)為這充分說(shuō)明了手游開(kāi)發(fā)人才匱乏，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品質(zhì)量不高，重復(fù)率高所造成。據(jù)CNG中新游戲研究顯示：目前在的國(guó)內(nèi)手游行業(yè)對(duì)于人才匱乏的問(wèn)題，一直都沒(méi)有得到根本改觀。對(duì)于人才的需求永遠(yuǎn)是無(wú)法滿足公司的需要，眾多手游業(yè)巨頭，奔赴全國(guó)各地的各大高校，將人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)打進(jìn)了校園。還出現(xiàn)了不斷的從各大公司去挖其他公司的基層人員的現(xiàn)象。未來(lái)中國(guó)手游人才的爭(zhēng)奪會(huì)更為激烈。

 

(三)手機(jī)游戲程序人員所需知識(shí)

 

通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的分析了解，手機(jī)游戲程序員應(yīng)具備的知識(shí)和能力要求如下： 游戲程序設(shè)計(jì)方面：C++程序設(shè)計(jì)入門(mén);算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面：算法分析，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，基本算法，XML庫(kù)的使用等;Windows程序設(shè)計(jì)方面：消息，GDI繪圖，游戲工具與MFC，網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ);游戲數(shù)學(xué)和智能應(yīng)用方面：游戲中的坐標(biāo)系，矢量、矩陣，幾何碰撞，物理模擬，人工智能與尋路算法;游戲技術(shù)與應(yīng)用方面：概論，游戲地圖系統(tǒng)，GUI系統(tǒng)，任務(wù)系統(tǒng)，優(yōu)秀的聲音引擎BASS，Cocos2D-X引擎，Unity3d引擎。當(dāng)然還包括了平臺(tái)和多媒體壓縮加密等技術(shù)

 

二、手機(jī)游戲人才的培養(yǎng)

 

(一)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的課程

 

目前大部分高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)所開(kāi)課程來(lái)看，基本上都開(kāi)設(shè)了：如計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理與匯編語(yǔ)言、C++、C#、Java、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)信息制作與等相關(guān)或相近的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程。與前面所講的手機(jī)游戲人才所必的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力有很大程度的相同，為我們培養(yǎng)手機(jī)游戲程序人才打下了良好的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)我們只需在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上適當(dāng)?shù)脑黾訋组T(mén)課程，就能為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生增加新的好的就業(yè)崗位和努力方向，拓寬了就業(yè)渠道。

 

(二)需要增設(shè)的課程及課時(shí)安排

 

(1)Lua語(yǔ)言：Lua 是被設(shè)計(jì)成很容易和傳統(tǒng)的整合且一個(gè)小巧而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言由標(biāo)準(zhǔn)C編寫(xiě)而成，對(duì)于有C/C++基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是一件輕松的事，且?guī)缀踉谒胁僮飨到y(tǒng)和平臺(tái)上都可以編譯，運(yùn)行。同時(shí)Lua是一種易整合語(yǔ)言;可以將一些已經(jīng)存在的高級(jí)組件整合在一起實(shí)現(xiàn)一個(gè)應(yīng)用軟件，Lua不僅可以整合組件，還可以編輯組件甚至完全使用Lua創(chuàng)建組件，Lua與很多的腳本語(yǔ)言在某些方面有著共同的特色。

 

除了作為整合語(yǔ)言外，Lua自身也是一個(gè)功能強(qiáng)大的語(yǔ)言?？梢院蚦/c++集成，可以很容易與c/c++代碼相互調(diào)用;可擴(kuò)展性，Lua很容易與C/C++、java、等其他語(yǔ)言接口;簡(jiǎn)潔、快速、高效率，Lua本身簡(jiǎn)單小巧，但功能強(qiáng)大，很容易實(shí)現(xiàn)一些小的應(yīng)用，并且是“基于寄存器的虛擬機(jī)”，速度也快，是目前平均效率最高的腳本語(yǔ)言;可移植性，幾乎可以運(yùn)行在所有系統(tǒng)上，如果你有一個(gè)C的運(yùn)行環(huán)境，你就可以運(yùn)行Lua;動(dòng)態(tài)更新，Lua可以通過(guò)新類(lèi)型和函數(shù)來(lái)擴(kuò)展其功能，允許最大限度多態(tài)出現(xiàn)，并自動(dòng)簡(jiǎn)化調(diào)用內(nèi)存管理的接口，函數(shù)均可以接受高級(jí)參數(shù)，使函數(shù)更為通用，甚至可以直接修改類(lèi)庫(kù)源代碼，僅保留需要的函數(shù)。目前很多家移動(dòng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)公司都采用Lua作為腳本編寫(xiě)的語(yǔ)言。

 

(2)游戲引擎。作為游戲的核心，一款優(yōu)秀的具有通用性和標(biāo)準(zhǔn)化游戲引擎經(jīng)常被用來(lái)制作很多游戲產(chǎn)品。除需要具備讓游戲運(yùn)行的基本功能，能輕易地更新?lián)Q代，同時(shí)又可以重復(fù)利用，實(shí)現(xiàn)封裝，提供簡(jiǎn)潔高效的程序接口。只需要一行簡(jiǎn)單命令，就可以讓游戲中的人物完成相應(yīng)的動(dòng)作。下面介紹兩個(gè)目前游戲公司在開(kāi)發(fā)過(guò)程中普遍使用的引擎。

 

作為2D平面游戲開(kāi)發(fā)平臺(tái)中，Cocos2D-X是引擎發(fā)展的佼佼者。最新穩(wěn)定的版本為2.0，采用了C++語(yǔ)言編寫(xiě)，所以可以同時(shí)支持多個(gè)手持設(shè)備平臺(tái)。另外，Cocos2D-X引擎也為使用C++語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)找到了一條進(jìn)入Android和iOS以及Windows Phone平臺(tái)開(kāi)發(fā)的捷徑。它更加完善、穩(wěn)定和易用，提供可視化的編輯器或者第三方插件，提供了所見(jiàn)即所得方式，加快了制作的速度，保證游戲的品質(zhì)，減少開(kāi)發(fā)人員的錯(cuò)誤。這些編輯器或者工具，所有的游戲參與人員都有可能使用它們，非常容易上手。Cocos2D-X已成為是移動(dòng)平臺(tái)領(lǐng)域應(yīng)用最廣、使用最多的游戲引擎。

 

Unity3d支持javascipt和C#腳本語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，目前來(lái)看unity3d是做3d游戲最好的引擎，，一是功能強(qiáng)大，再就是易用，它的操作非常容易。如果你不使用Pro或者M(jìn)obile的內(nèi)容的話，Unity3d就是完全免費(fèi)的。再有就是對(duì)3D模型的兼容性，幾乎任何3d模型都可以導(dǎo)入到unity中，可以說(shuō)是一個(gè)很方便的特性。

 

三、結(jié)語(yǔ)

 

所以不管是Lua還是兩個(gè)引擎對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在校學(xué)習(xí)過(guò)C++、JavaScript或者C#，所以非常容易上手，在網(wǎng)上都有很多完整且系統(tǒng)的教程，完全可以自學(xué)摸索，達(dá)到一定高度。如果在校時(shí)開(kāi)設(shè)了這些課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，新的就業(yè)崗位，從課時(shí)安排上，Lua用10個(gè)課時(shí)，兩個(gè)引擎選擇一個(gè)進(jìn)行30課時(shí)的講解就行了，更多的時(shí)間留給有興趣的學(xué)生自己去實(shí)戰(zhàn)和總結(jié)。對(duì)于市場(chǎng)上手游程序開(kāi)發(fā)人員需求的不足，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只需要利用少量的時(shí)間學(xué)習(xí)，就能很快成為手游程序入門(mén)級(jí)人才，當(dāng)然要成為高手，還需要大量的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)范文第3篇

 

0 引言

 

國(guó)家提出地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)非常典型的特征是具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)培養(yǎng)符合社會(huì)崗位需求的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人才;而目前的現(xiàn)狀是很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生由于缺乏系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力訓(xùn)練，進(jìn)入社會(huì)后不能很好的滿足崗位需求，很多學(xué)生不得不改行從事與專(zhuān)業(yè)不匹配的工作。

 

因此如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人才，成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)難題，原有的針對(duì)一門(mén)或幾門(mén)課程的教學(xué)改革，由于缺乏知識(shí)體系的連貫性，即使改革獲得一些成功，也很難改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)低層次的尷尬，沒(méi)能形成多課程知識(shí)群綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，沒(méi)能達(dá)到社會(huì)崗位對(duì)人才的需求。面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的軟件開(kāi)發(fā)課程群建設(shè)可以打破原有課程的歸屬性，以課程群營(yíng)造知識(shí)群，以知識(shí)群促成應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1-2]。

 

1 軟件開(kāi)發(fā)課程群建設(shè)原則

 

課程群建設(shè)的基本原則是邏輯關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，具有相同或相近培養(yǎng)目標(biāo)的一類(lèi)課程作為一個(gè)課程群體來(lái)進(jìn)行建設(shè)。

 

軟件開(kāi)發(fā)課程群建設(shè)應(yīng)該具有較強(qiáng)的可操作性，課程群涵蓋的課程之間要有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，要突出實(shí)踐教學(xué)，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，以提高實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)?？傮w建設(shè)原則要突出：先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)踐性和可操控性[3]。

 

⑴ 先進(jìn)性是指課程群的知識(shí)體系要具有先進(jìn)性，能夠反映最新技術(shù)發(fā)展成果，能夠滿足社會(huì)對(duì)最新的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人才能力的需求。

 

⑵ 科學(xué)性是指對(duì)課程群涵蓋的課程教學(xué)內(nèi)容在規(guī)劃和切分的時(shí)候要科學(xué)，使得整個(gè)知識(shí)體系能夠在各個(gè)課程之間流暢的傳遞，具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)能力培養(yǎng)有明顯的遞增性。

 

⑶ 實(shí)踐性是指課程群建設(shè)實(shí)施過(guò)程要突出工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

 

⑷ 可操控性是指課程群建設(shè)應(yīng)該有明確的目標(biāo)性、方向性和透明性，使得建設(shè)過(guò)程遵循一定的可控性，減少非計(jì)劃性，降低建設(shè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

 

2 軟件開(kāi)發(fā)課程群建設(shè)目標(biāo)

 

軟件開(kāi)發(fā)課程群建設(shè)總體目標(biāo)是面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，規(guī)劃課程群所涵蓋的知識(shí)體系和總體框架，把握知識(shí)內(nèi)容與課程之間的分配關(guān)系，弱化單一課程概念，強(qiáng)化知識(shí)體系和課程體系，強(qiáng)化課程群中課程之間關(guān)聯(lián)、融合及交叉;同時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)整課程群所涵蓋的課程體系以及課程之間的關(guān)系。

 

成立雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并建立復(fù)合型課程群公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)將課程群中所有課程體系有機(jī)的納入其中，使學(xué)生通過(guò)平臺(tái)能夠獲得從簡(jiǎn)到難，持續(xù)性的知識(shí)能力的培養(yǎng);還須建立健全多元化、立體科學(xué)、動(dòng)態(tài)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)ㄔO(shè)目標(biāo)的達(dá)成度給予科學(xué)有效的評(píng)價(jià)[4]。

 

3 軟件開(kāi)發(fā)課程群建設(shè)實(shí)施實(shí)踐

 

3.1 構(gòu)建軟件開(kāi)發(fā)課程群

 

針對(duì)運(yùn)城學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的專(zhuān)業(yè)特色，選定以工程性軟件開(kāi)發(fā)作為主要專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建了以.NET和Java技術(shù)為主線，橫跨桌面、Web前端、Web服務(wù)器端、移動(dòng)端應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)課程群。

 

3.2 基于課程群構(gòu)建知識(shí)體系

 

課程群建設(shè)的原則是弱化課程的概念，強(qiáng)化知識(shí)體系。應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)課程群是基于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主干課程來(lái)建設(shè)的，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主干課程群(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，具有了計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)課程群，可以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解和掌握更容易，更深刻[5]。

 

Web前端技術(shù)是整個(gè)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)課程群中的第一門(mén)課程，主要介紹Web開(kāi)發(fā)中前端所涉及到的技術(shù)(HTML5，CSS3，JavaScript，jQuery，jQueryEasyUI等)以及Web前端優(yōu)化思想，給學(xué)生一個(gè)全面綜合的概念，幫助他們理解Web系統(tǒng)，理解軟件開(kāi)發(fā)思想。后續(xù)知識(shí)會(huì)分成兩條主線，一條是基于.NET技術(shù)，另一條是基于Java技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)興趣或社會(huì)崗位需求自由選擇。

 

由于.NET技術(shù)在桌面開(kāi)發(fā)方面的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)以及語(yǔ)言平臺(tái)的統(tǒng)一特性，所以在.NET技術(shù)主線上會(huì)介紹桌面開(kāi)發(fā)技術(shù)和思想，并為后續(xù)的.NET技術(shù)的Web開(kāi)發(fā)和移動(dòng)開(kāi)發(fā)打下語(yǔ)言和平臺(tái)基礎(chǔ)，使得學(xué)生可以更輕松的去學(xué)習(xí)后續(xù)的.NET Web Form、MVC、WinPhone知識(shí)體系，使其在各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識(shí)的加入.NET軟件設(shè)計(jì)模式思想，從而使學(xué)生可以在以后實(shí)際工作中能夠根據(jù)不同的應(yīng)用場(chǎng)合合理選擇使用不同的設(shè)計(jì)模式來(lái)設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的代碼。

 

Java技術(shù)主線分三個(gè)階段。首先介紹Java基礎(chǔ)知識(shí)，包括運(yùn)行環(huán)境、語(yǔ)言基礎(chǔ)、面向?qū)ο笏枷氲?，讓學(xué)生對(duì)Java技術(shù)有一個(gè)宏觀的理解;然后重點(diǎn)介紹Java網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)(基本通信協(xié)議、Spring、MyBatls、Struts2、Hibernate等);最后介紹Android系統(tǒng)開(kāi)發(fā)相關(guān)知識(shí)，包括界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)通信、系統(tǒng)優(yōu)化等等。

 

不管是在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，知識(shí)點(diǎn)都涵蓋了桌面開(kāi)發(fā)、Web開(kāi)發(fā)以及移動(dòng)開(kāi)發(fā)，學(xué)生可以通過(guò)課程群知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握軟件開(kāi)發(fā)各個(gè)階段，各種模式，各種類(lèi)型以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)可以有重點(diǎn)的選擇其中一部分作為自己的主修方向。

 

在講解技術(shù)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)加入一些工程實(shí)踐理論課程(軟件體系結(jié)構(gòu)與建模方法、軟件項(xiàng)目管理、管理信息系統(tǒng)等)，讓技術(shù)手段在理論的框架下得到規(guī)范的、合理的應(yīng)用。

 

3.3 基于知識(shí)體系構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

 

課程群知識(shí)體系能否合理的貫徹執(zhí)行，能多大程度發(fā)揮群體效應(yīng)，一般取決于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程群建設(shè)的基礎(chǔ)條件，也是保證課程群建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的必備條件。

 

首先教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員年齡結(jié)構(gòu)要合理，老、中、青結(jié)合，老教師對(duì)年輕教師傳幫帶，使年輕教師快速成長(zhǎng)，少走彎路，這有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，形成思維方式的互補(bǔ)性，保證團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)進(jìn)步。

 

其次學(xué)科結(jié)構(gòu)要合理，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)科方向應(yīng)該涵蓋各個(gè)學(xué)科或多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。一位教師很難同時(shí)精通各個(gè)學(xué)科或所有技術(shù)領(lǐng)域，不同學(xué)科及技術(shù)領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)成員跨學(xué)科合作不僅有利于人才培養(yǎng)的達(dá)成，還可以使團(tuán)隊(duì)成員業(yè)務(wù)能力快速提高，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

 

最后學(xué)緣結(jié)構(gòu)要合理，合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于形成良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，有利于更高水平成果的達(dá)成，更有利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[6]。

 

3.4 形成應(yīng)用型考核機(jī)制

 

為了及時(shí)掌握課程群建設(shè)的質(zhì)量和效果，有必要對(duì)課程群建設(shè)情況進(jìn)行有效的考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行修正和整改。

 

針對(duì)應(yīng)用型軟件開(kāi)發(fā)課程群知識(shí)體系應(yīng)用型的特點(diǎn)，我們不采用傳統(tǒng)的筆試進(jìn)行考核，我們采用分組項(xiàng)目考核方式。以3-5人分為一組，組內(nèi)學(xué)生各有分工，協(xié)同配合完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)任務(wù)，根據(jù)項(xiàng)完成情況以及組內(nèi)分工情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。通過(guò)這種考評(píng)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

 

4 結(jié)束語(yǔ)

 

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)課程群基于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程群之上，以工程實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)和提高為目的，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)具有重要作用。本文通過(guò)對(duì)課程群的構(gòu)建、知識(shí)體系的劃分、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及應(yīng)用型考評(píng)機(jī)制的探索，闡述了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)課程群教學(xué)改革的基本思路，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)做了有益嘗試?；谡n程群的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建設(shè)尚需不斷完善和持續(xù)改進(jìn)。

計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞 高職;工作過(guò)程;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);課程開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào) TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1674-6708(2010)17-0054-02

隨著信息網(wǎng)絡(luò)化需要大量的從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè),網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試等方面的人才,因此,很多高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè),同時(shí)也迅速成為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。但隨著企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才要求的進(jìn)一步提高,很多應(yīng)屆畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力都不能達(dá)到企業(yè)的要求,出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的很大一個(gè)原因在于不少高校開(kāi)設(shè)的課程都處于一個(gè)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)內(nèi)容廣,但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不夠,不能夠獨(dú)立去解決實(shí)際問(wèn)題。所以,為了提高畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,有必要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行思考以及重新定位教學(xué)內(nèi)容,對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革,設(shè)法提高畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè),是因?yàn)樗刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程,即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。由此,職業(yè)教育課程應(yīng)追求工作過(guò)程的系統(tǒng)化而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,課程開(kāi)發(fā)中就需要建立起基于工作過(guò)程的課程觀。按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程,是凸顯職業(yè)教育特色的課程開(kāi)發(fā)的突破口,其目的強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)條件下與工作過(guò)程有關(guān)的隱形知識(shí)――經(jīng)驗(yàn)的重要地位,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系知識(shí)不應(yīng)通過(guò)灌輸而應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的“行動(dòng)”中自我建構(gòu)而獲得。

1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才,重在專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)校企合作,深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,依據(jù)“建網(wǎng)”、 “管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過(guò)程,培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力,面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才,能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo),將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù);網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)主要包括網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站后臺(tái)開(kāi)發(fā);網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)等。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)思路

課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系,即基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開(kāi)發(fā)及藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)方向的工作過(guò)程相聯(lián)系。首先,通過(guò)調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)方向的崗位群;其次,進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域(行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過(guò)程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果,體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo),是完成目前工作崗位的要求)分析,即具體工作過(guò)程的分析;再次,根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專(zhuān)業(yè)課程體系,是基于崗位工作過(guò)程分析,最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來(lái),它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求,同時(shí)又高于之);最后,創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí),注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)運(yùn)作

3.1建立基于工作過(guò)程的教學(xué)方法

第一階段為在校學(xué)習(xí)期間。主要利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施,開(kāi)展各項(xiàng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的技能訓(xùn)練。主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐及專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練使學(xué)生能熟練掌握。

第二階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)期間。主要通過(guò)校企合作,學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位,在企業(yè)技術(shù)人員的幫助指導(dǎo)下,有針對(duì)性地強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練。此階段學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)崗位參與生產(chǎn)管理的全過(guò)程,在重點(diǎn)訓(xùn)練崗位技能項(xiàng)目的同時(shí),熟悉生產(chǎn)環(huán)境,學(xué)會(huì)與人相處,培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)生產(chǎn)中突發(fā)事件的能力,培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神。

3.2建立過(guò)程+結(jié)果的考核評(píng)定方法

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)定分兩步進(jìn)行。第一步是基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核和課程技能考核?；A(chǔ)技能項(xiàng)目考核具體安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行,各系成立由專(zhuān)業(yè)教師組成的技能考評(píng)小組。考評(píng)教師根據(jù)學(xué)生操作的熟練程度和回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性,評(píng)定基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核成績(jī)。

第二步為崗位技能考核。具體安排在學(xué)生就業(yè)前進(jìn)行,主要委托實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,學(xué)校派出專(zhuān)業(yè)教師督考。

3.3對(duì)基于工作過(guò)程的課程教學(xué)保障

為了加強(qiáng)對(duì)基于工作過(guò)程的課程教學(xué)保障,我們建立了實(shí)踐教學(xué)課程體系,加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間。理論教學(xué)以夠用、實(shí)用為度,重點(diǎn)闡述與技能相關(guān)的基礎(chǔ)理論。建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,擁有一定數(shù)量、具有良好實(shí)施設(shè)備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)條件。幾年來(lái),學(xué)院已與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系,為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)(崗前實(shí)訓(xùn))提供了良好的場(chǎng)地保障。建立加強(qiáng)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì),這是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要保證。按照基于工作過(guò)程的課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,課程的實(shí)施必須以行動(dòng)為導(dǎo)向。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)目的不僅僅是為了完成工作任務(wù),更重要的是通過(guò)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在工作實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高,通過(guò)過(guò)程完整的具體的工作活動(dòng),從中獲取工作過(guò)程知識(shí),全面提高綜合職業(yè)能力。這就對(duì)教師的工作提出了新的要求。對(duì)教師自身素質(zhì)和能力的提高,以及對(duì)教學(xué)工作方式、方法的改變是學(xué)校課程改革工作能否順利進(jìn)行的重要保證。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊,2006(1).

計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)范文第5篇

（北京林業(yè)大學(xué) 信息學(xué)院，北京100083）

摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題，分析北京林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，充分挖掘自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提出了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，確定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的核心能力是程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力，在此基礎(chǔ)上提出了“1+2+4”人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)建了“一體兩翼”的核心課程體系，構(gòu)建了“4層1縱”的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

基金項(xiàng)目：北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“以程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力為主的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程體系改革與教學(xué)資源建設(shè)”。

第一作者簡(jiǎn)介：陳志泊，男，教授，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，email：zhibo@bjfu.edu.cn。

0 引言

在高等教育大眾化過(guò)程中，我國(guó)逐漸建立起培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才的高等教育分類(lèi)辦學(xué)體制。這就要求普通高等學(xué)校需要根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)不同的專(zhuān)業(yè)人才。2007年以來(lái)，我們借鑒國(guó)內(nèi)外高校的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，根據(jù)生源、辦學(xué)條件等具體情況，結(jié)合教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》[1]和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》[2]，綜合我校及國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)多次調(diào)研和研討，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位為應(yīng)用型[3]。我們從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等各方面進(jìn)行了研究，充分挖掘自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，逐步形成了自身的辦學(xué)特色，探索出適于我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)林類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)和范例。

1 創(chuàng)新性地提出了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

緊緊圍繞如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，在研究和分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的能力、規(guī)格的基礎(chǔ)上，提出了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的核心能力是程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力。在此基礎(chǔ)上，立足本校特色，創(chuàng)新性地提出了符合市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求的、以程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力為主的、以“嚴(yán)、寬、能、高”為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念?！皣?yán)”——嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、嚴(yán)格管理；“寬”——寬培養(yǎng)途徑，從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、各種國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽、公司實(shí)習(xí)等多途徑培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，“能”——突出培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力，“高”——高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

2 人才培養(yǎng)模式、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的改革

2.1 提出“1+2+4”人才培養(yǎng)模式

通過(guò)調(diào)查和研究，進(jìn)一步明確了我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，提出了“1+2+4”人才培養(yǎng)模式，即1個(gè)核心——培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力，2條編程主線——“CC++Windows應(yīng)用程序設(shè)計(jì)”和“JavaJava高級(jí)技術(shù)”，4個(gè)訓(xùn)練途徑——課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、各種國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽和公司實(shí)習(xí)，如圖1所示。

2.2 創(chuàng)建“一體兩翼”的課程體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

緊緊圍繞人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建了“一體兩翼”的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系，如圖2所示。

圍繞程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力的提高，根據(jù)市場(chǎng)需求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)相應(yīng)課程的核心知識(shí)點(diǎn)和具體內(nèi)容與要求，從而確立相應(yīng)的教學(xué)大綱。

在知識(shí)點(diǎn)的取舍上，堅(jiān)持了以下幾個(gè)主要原則，①要符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、特色和要求，②要緊密結(jié)合IT時(shí)代要求和市場(chǎng)需求，全面貫徹研究初期提出的2條編程主線的思想；③各個(gè)課程側(cè)重點(diǎn)相互補(bǔ)充，課程間有很好的銜接性和延續(xù)性，并注重提高學(xué)生的編程能力。這樣，課程核心內(nèi)容既重視了傳統(tǒng)內(nèi)容，又兼顧了市場(chǎng)方面的需求，也為后續(xù)課程奠定了良好的基礎(chǔ)，從而形成了以提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力為主線的核心課程體系和知識(shí)體系，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。圖3給出了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程體系結(jié)構(gòu)示意圖。

2.3 構(gòu)建“4層1縱”的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

（1）構(gòu)建“4層1縱”的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，全方位鍛煉學(xué)生。

針對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)大綱的內(nèi)容要求，建立起完整的“4層1縱”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)架構(gòu)，即形成基本工具層（C/C++、Java）、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)+應(yīng)用性（基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層）、綜合性實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)（綜合實(shí)踐教學(xué)層）+研究性實(shí)驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)（創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層）4層的實(shí)踐教學(xué)體系。1縱即實(shí)踐教學(xué)方法貫徹整個(gè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系。立體化實(shí)踐教學(xué)體系如圖4所示，并在教學(xué)中得到了實(shí)際應(yīng)用，起到明顯的教學(xué)效果。

（2）大力推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建設(shè)一流實(shí)驗(yàn)示范中心。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重在實(shí)踐，鍛煉編程能力。因此校內(nèi)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，目前已有計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、軟件工程實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題能力和進(jìn)行實(shí)際操作技能的訓(xùn)練[3]。2007年建設(shè)了“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地選擇一批基礎(chǔ)好、設(shè)備先進(jìn)的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，與多家軟件公司都建立了良好的合作關(guān)系。

（3）構(gòu)建了學(xué)生自主選擇和教師引領(lǐng)的科研訓(xùn)練體系。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，必須鍛煉他們的編程能力和軟件開(kāi)發(fā)能力。因此以科研項(xiàng)目和競(jìng)賽為載體，構(gòu)建了學(xué)生自主選擇和教師引領(lǐng)的科研訓(xùn)練體系。從大一開(kāi)始，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)部分有能力的學(xué)生參與到各種形式的科研訓(xùn)練項(xiàng)目和競(jìng)賽中。例如參加教師的實(shí)際科研項(xiàng)目、組成編程興趣小組、申請(qǐng)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、參加各種競(jìng)賽等方式，多方位提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（4）改革實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，設(shè)計(jì)并實(shí)踐了問(wèn)題導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)方法，注重提出問(wèn)題、確定研究路線、文獻(xiàn)閱讀、解決問(wèn)題的4個(gè)基本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

3 積極探索教學(xué)方法和模式，建設(shè)精品課程，多方位優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提高教學(xué)質(zhì)量

3.1 提出并實(shí)踐了“即教—即學(xué)—即用—再學(xué)—再用”的教、學(xué)、用聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式

對(duì)于程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程采用在機(jī)房上課的教學(xué)方法，改變了以往的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)的現(xiàn)象，達(dá)到“即教—即學(xué)—即用”，邊學(xué)邊練，易于學(xué)生掌握編程技巧，達(dá)到了事半功倍的效果。并在后續(xù)的算法類(lèi)課程中再一次鞏固已學(xué)過(guò)的編程知識(shí)，進(jìn)行“再學(xué)—再用”。這種“即教—即學(xué)—即用—再學(xué)—再用”的程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程教學(xué)模式有效地解決了“學(xué)用”脫節(jié)的問(wèn)題，全面提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

3.2 教學(xué)手段和教學(xué)方法革新，增加現(xiàn)代教育手段

（1）課堂教學(xué)。

充分利用多媒體、錄像片、動(dòng)畫(huà)片、課件等手段，不斷提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)抽象理論形象化、復(fù)雜算法動(dòng)畫(huà)化、數(shù)據(jù)處理可視化。并在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、實(shí)例法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

利用精品課網(wǎng)站、QQ群、飛信等網(wǎng)絡(luò)手段，與學(xué)生充分交流，為同學(xué)們課后復(fù)習(xí)、開(kāi)闊眼界起到極大的作用。

3.3 實(shí)現(xiàn)了“即練（考）——即判——即測(cè)”的訓(xùn)練和考核模式，杜絕程序抄襲行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。但是存在著學(xué)生之間作業(yè)、作品抄襲等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象降低了教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的發(fā)展，并在一定程度上影響學(xué)生之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。因此自主研發(fā)了在線評(píng)判平臺(tái)和程序克隆多角度檢測(cè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了“即練（考）——即判——即測(cè)”的訓(xùn)練和考核模式，有效檢測(cè)各種抄襲行為，杜絕程序抄襲現(xiàn)象，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.4 建設(shè)精品課網(wǎng)站

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言、Java語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)A和軟件工程被評(píng)為校級(jí)精品課程，各精品課程網(wǎng)站大都建設(shè)完畢，并投入使用。學(xué)生可以利用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自測(cè)、與教師交流，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

4.1 通過(guò)招聘教師，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，實(shí)行“導(dǎo)師制”，培養(yǎng)新教師的教學(xué)科研能力

近5年來(lái)，我校接收了6名博士畢業(yè)生，全部來(lái)自國(guó)家重點(diǎn)高校，為教師隊(duì)伍注入了新鮮血液。為了使新教師盡早熟悉教學(xué)環(huán)境和科研環(huán)境，為新教師配置一名經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高級(jí)職稱(chēng)的教師作為其導(dǎo)師。導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)指導(dǎo)新教師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還要負(fù)責(zé)新教師的科研啟動(dòng)。以這種“老帶新”、傳、幫、帶的方式迅速提高新教師的教學(xué)水平和科研水平。實(shí)踐證明，導(dǎo)師制的實(shí)施取得了顯著的成果，2007年以后計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的新進(jìn)教師都獲得了我校新進(jìn)教師科研啟動(dòng)資金的資助。

4.2 鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外交流和培訓(xùn)，提升自身的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平

鼓勵(lì)在職教師到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者，提高教師的業(yè)務(wù)能力和科研能力；大力支持他們參加各級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議及研修班；支持專(zhuān)業(yè)骨干教師參與企業(yè)進(jìn)修，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作、交流和學(xué)習(xí)。

4.3 以明確的獎(jiǎng)勵(lì)制度提高教學(xué)水平

對(duì)各種教學(xué)成果獎(jiǎng)、出版規(guī)劃教材、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀者等教學(xué)成果有明確的激勵(lì)制度。嚴(yán)格教學(xué)管理，狠抓教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持教學(xué)督學(xué)及聽(tīng)課制度和學(xué)生評(píng)價(jià)制度；定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)。

4.4 加強(qiáng)教材建設(shè)，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)服務(wù)

教材已成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一個(gè)瓶頸[4]，因?yàn)橛?jì)算機(jī)類(lèi)教材總是滯后于當(dāng)今技術(shù)發(fā)展，必須不斷進(jìn)行教材建設(shè)。因此鼓勵(lì)教師圍繞課題研究?jī)?nèi)容，積極編寫(xiě)配套教材，物化改革成果，并推廣使用。近5年來(lái)出版教材7部， “十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材1部，北京高等教育精品教材1部。

通過(guò)以上措施，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)成果突出。北京市高等學(xué)校教學(xué)名師1人，校級(jí)家騏云龍青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)4人；近5年來(lái)，主持的北京市教改課題1項(xiàng)，校級(jí)教改課題14項(xiàng)。

目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師21人，其中教授2人，副教授8人，講師11人。具有博士學(xué)位的教師18人，在讀博士1人。45歲以上教師3人，45歲以下教師18人?？梢?jiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成一支以具有博士學(xué)位的中青年教師為主的師資隊(duì)伍和科研力量。

5 通過(guò)改革，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯提高

教學(xué)改革成果顯著，學(xué)生積極承擔(dān)校級(jí)、北京市和國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、備戰(zhàn)競(jìng)賽訓(xùn)練，大大激發(fā)了創(chuàng)新思維和靈感。近5年來(lái)，學(xué)生參加ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽5項(xiàng)獲得銅獎(jiǎng)；MCM大賽1項(xiàng)獲得Honorable Mention獎(jiǎng)；學(xué)生參加由教育部主辦的“全國(guó)軟件專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽”，在北京賽區(qū)本科組16人次獲一等獎(jiǎng)，36人次獲二等獎(jiǎng)，33人次獲三等獎(jiǎng)；在全國(guó)總決賽中，2人次獲二等獎(jiǎng)，9人次獲三等獎(jiǎng)；在全國(guó)軟件人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽——軟件創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)賽獲全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在“北斗杯”全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中，有4人次獲得二等獎(jiǎng)，2人次獲得三等獎(jiǎng)；在2013年華北5省計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽中，有4人次獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)生參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目8項(xiàng)，北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)項(xiàng)目6項(xiàng)，北京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目26項(xiàng)。

6 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性、探索性的工作，必須要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，走特色化教育道路[5]。我們要以社會(huì)需求為準(zhǔn)則，以教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的精神為指導(dǎo)，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)資源，繼續(xù)人才培養(yǎng)模式的研究，不斷完善課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提高師資隊(duì)伍教學(xué)和科研水平，積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，繼續(xù)走校企合作道路，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)出更多合格的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程[M]. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2008.

[2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范[M]. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2008.

[3] 張麗， 楊懷卿. 本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)探索[J]. 中國(guó)農(nóng)業(yè)教育， 2005（4）： 58-59.

[4] 陳志泊， 張海燕. 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2010（5）： 64-66.