前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)硬件專(zhuān)業(yè)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)硬件專(zhuān)業(yè)范文第1篇

摘要：本文介紹了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件課程的現(xiàn)狀和內(nèi)容的設(shè)計(jì)情況，探討了如何在硬件教學(xué)中改革教學(xué)法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用。

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；硬件教學(xué)；引線法；案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)表示碼：B

1引言

“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程是工科專(zhuān)業(yè)的必修課程，課程的任務(wù)是通過(guò)對(duì)微機(jī)的基本組成、工作原理、接口電路及硬件的連接等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，結(jié)合上機(jī)實(shí)踐，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的硬件設(shè)計(jì)知識(shí)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和以后學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2硬件課程現(xiàn)狀分析及教學(xué)內(nèi)容

2.1現(xiàn)狀分析

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的硬件課程的教學(xué)，不同于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的硬件教學(xué)。

(1) 學(xué)時(shí)較少，任務(wù)繁重。本課程內(nèi)容實(shí)際上包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“匯編語(yǔ)言”、“微機(jī)原理”和“接口技術(shù)”三門(mén)課程，雖然是基礎(chǔ)的教學(xué)，但內(nèi)容非常多，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要利用較少的學(xué)時(shí)而面面俱到，學(xué)精學(xué)透，不可能也不現(xiàn)實(shí)，但要想真正的能讓學(xué)時(shí)系統(tǒng)的掌握課程的精華也不能任意的割舍，因此如何精選內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性顯得非常重要。

(2) 基礎(chǔ)薄弱，懼怕學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)硬件課程之前要求學(xué)生掌握電子電路等先修課程，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們通常只學(xué)習(xí)了文化基礎(chǔ)和C語(yǔ)言，因此基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。學(xué)生害怕計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)，書(shū)發(fā)下來(lái)，一翻看內(nèi)容就對(duì)它產(chǎn)生了恐懼的心里，尤其是去打聽(tīng)上屆的師兄、師姐，如果以前不及格的學(xué)生多，他們會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)很重，還沒(méi)學(xué)就患得患失，學(xué)習(xí)的目的就是為了及格，很難去培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，更不用說(shuō)創(chuàng)造能力。

(3) 毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)無(wú)用。學(xué)生對(duì)于硬件的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣、枯燥乏味，由于許多硬件知識(shí)沒(méi)有實(shí)物對(duì)應(yīng)，比較抽象，邏輯性強(qiáng)，理解起來(lái)有一定困難，因?yàn)椴幌矚g，所以不懂，因?yàn)椴欢?，所以更不喜歡，形成了強(qiáng)式惡性循環(huán)。硬件更新很快，現(xiàn)在都是奔騰6的時(shí)代了，還講8086/8088，覺(jué)得內(nèi)容陳舊，毫無(wú)興趣。辛辛苦苦學(xué)習(xí)下來(lái)，覺(jué)得毫無(wú)用處，根本提不起一丁點(diǎn)的興趣，學(xué)文化基礎(chǔ)能懂得電腦的操作，學(xué)習(xí)C語(yǔ)言還能考個(gè)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，學(xué)了硬件課程，如果以后不從事電子電路設(shè)計(jì)，沒(méi)有任何用處，即使從事電子電路設(shè)計(jì)所有的知識(shí)也要從頭開(kāi)始。

為了解決上述問(wèn)題，必須要精心設(shè)計(jì)講課內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，必須真正的把授之以魚(yú)改為授人以漁。

2.2內(nèi)容簡(jiǎn)介

為了使學(xué)生能從應(yīng)用角度出發(fā)，在理論和實(shí)踐上掌握微機(jī)的發(fā)展、微機(jī)系統(tǒng)的基本組成和工作原理、存儲(chǔ)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)以及接口電路的應(yīng)用，建立微機(jī)系統(tǒng)的整體概念，并考慮到學(xué)生本身的特點(diǎn)，本課程學(xué)時(shí)和內(nèi)容安排如下：

本課程共48學(xué)時(shí)，其中講課28學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)，上機(jī)的內(nèi)容基本上是以匯編語(yǔ)言為主。課程內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)字電路基礎(chǔ)、中央處理器CPU、存儲(chǔ)器、8086匯編語(yǔ)言指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、I/O接口和總線、中斷系統(tǒng)、DMA控制器和典型的接口芯片、模數(shù)(A/D)和數(shù)模(D/A)轉(zhuǎn)換共11章教學(xué)內(nèi)容。課下組織學(xué)生去學(xué)計(jì)算機(jī)的組裝、當(dāng)前芯片最新發(fā)展技術(shù)動(dòng)向、單片機(jī)原理和設(shè)計(jì)，以作業(yè)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有如下要求：

(1) 對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有更完整的認(rèn)識(shí)；

(2) 掌握微型計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理及接口知識(shí)；

(3) 掌握匯編語(yǔ)言基本知識(shí)，具有一定編程能力；

(4) 能解決實(shí)際工作中遇到的計(jì)算機(jī)硬件方面的問(wèn)題。

3教學(xué)過(guò)程的探究

3.1目標(biāo)明確，確立學(xué)習(xí)信心

為了能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心，首先讓學(xué)生明確，課程內(nèi)容的特點(diǎn)，只要努力肯定能學(xué)明白，能學(xué)懂，戰(zhàn)略上蔑視敵人，戰(zhàn)術(shù)上重視敵人。加大平時(shí)的得分比例，使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和平時(shí)作業(yè)的完成，讓學(xué)生不必背著怕不及格的負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道只要學(xué)就能學(xué)會(huì)，只要學(xué)就不必?fù)?dān)心期末的考試的問(wèn)題。良好的心理是成功的一半，讓學(xué)生有好的心理暗示，正向的暗示和引導(dǎo)學(xué)生去完成硬件課程的學(xué)習(xí)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，給學(xué)生一個(gè)好的積極向上的開(kāi)頭，良好的開(kāi)始是成功的一半，有了兩半的成功，相信自己一定能學(xué)好的。

3.2教學(xué)內(nèi)容采用引線法，神奇化易

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“神奇化易是妙算，易化神奇不足提”。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容采用引線法，把硬件的內(nèi)容穿成串，讓學(xué)生通過(guò)一根線，把所有的內(nèi)容連起來(lái)，使學(xué)生有信心和毅力把硬件知識(shí)掌握和理解。

教學(xué)的主線就是CPU，CPU也是計(jì)算機(jī)的核心，真正的中央處理單元，通過(guò)對(duì)CPU的前因(來(lái)源)后果(應(yīng)用)的描述，把整個(gè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，掌握本質(zhì)，理解精華。課程內(nèi)容線圖如圖1：

3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用案例教學(xué)

匯編語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)部分采用案例教學(xué)法：把所有的實(shí)驗(yàn)分成4個(gè)案例，案例1順序程序設(shè)計(jì)，案例2分支程序設(shè)計(jì)，案例3循環(huán)程序設(shè)計(jì)，案例4綜合程序設(shè)計(jì)，每個(gè)案例包含3個(gè)小模塊，第一個(gè)是老師講解領(lǐng)著學(xué)生去完成，第二個(gè)是學(xué)生自己完成，教師進(jìn)行指導(dǎo)，第三個(gè)是課下作業(yè)，完成后要求寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)踐證明這種方法取得了好教學(xué)效果。除了完成四個(gè)案例對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力編一些優(yōu)秀的作品，由于學(xué)生的本身?xiàng)l件制約，雖然學(xué)生的作品水平一般，但學(xué)生認(rèn)為收獲很大，起到了良好的教學(xué)效果。

匯編語(yǔ)言調(diào)試環(huán)境采用Emu8086。Emu8086是純Windows環(huán)境下的調(diào)試工具，集編輯、編譯、調(diào)試等功能于一身，可以方便的操作，容易看到內(nèi)存的變化、寄存器的變化，利用他可以隱藏匯編語(yǔ)言的低層細(xì)節(jié)，把重點(diǎn)精力放到對(duì)語(yǔ)言本身的理解和掌握上，入門(mén)更快，掌握更好，質(zhì)量更高。Emu8086的界面如圖2。

3.4課外作業(yè)突出培養(yǎng)興趣，走出去，帶回來(lái)

利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組裝感興趣這一特點(diǎn)，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沈陽(yáng)市三好街是中國(guó)四大計(jì)算機(jī)市場(chǎng)之一，派學(xué)生去調(diào)研了解計(jì)算機(jī)硬件的最新、最準(zhǔn)確、最及時(shí)的行情和了解如何對(duì)硬件進(jìn)行組裝，并且讓學(xué)生去選聽(tīng)焦老師的硬件組裝課程，使學(xué)生在“庖丁解?！敝跋戎酪幌屡５男螤?，實(shí)踐證明這對(duì)學(xué)生對(duì)課程的總體認(rèn)識(shí)起到關(guān)鍵的作用。

精心設(shè)計(jì)和布置課外作業(yè)，因勢(shì)利導(dǎo)，有利于對(duì)硬件知識(shí)的把握。如讓學(xué)生分組調(diào)研最新的CPU類(lèi)型等作業(yè)的布置。鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)小組，這學(xué)期我班就有一名學(xué)生被選入東北大學(xué)機(jī)器人競(jìng)賽的團(tuán)隊(duì)里，參加2009年在日本舉行的世界機(jī)器人大賽。

3.5充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

東北大學(xué)計(jì)算機(jī)中心是省級(jí)教學(xué)示范中心，擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到自己需要的資料。

網(wǎng)上交流，有不會(huì)的問(wèn)題的及時(shí)反映出來(lái)，及時(shí)解答。利用文化基礎(chǔ)或C語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以下載課件和提問(wèn)，2009年我校的畢博blackboard平臺(tái)對(duì)所有教師開(kāi)放，利用這一平臺(tái)建設(shè)硬件的課程體系，將會(huì)起到更為理想的作用和效果。

Baidu是你永遠(yuǎn)的老師，隨時(shí)有不會(huì)的問(wèn)題，隨時(shí)問(wèn)這個(gè)老師，他會(huì)告訴你所有的答案。學(xué)習(xí)積極性和興趣非常重要，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，百度是學(xué)生永遠(yuǎn)的老師，讓學(xué)生充分利用一個(gè)興趣和一個(gè)永遠(yuǎn)的老師，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查找資料的能力，也提高了學(xué)生的分辨是非的能力，起到了事半功倍的效果。

3.6建立考試題庫(kù)，把好質(zhì)量關(guān)

對(duì)于學(xué)生的最終成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)作業(yè)，當(dāng)然還包括了最后的期末考試。建立了硬件考試系統(tǒng)的題庫(kù)，

隨機(jī)選擇考題，通過(guò)考試系統(tǒng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？荚嚱Y(jié)果表明學(xué)生取得了好的成績(jī)，沒(méi)有不及格的情況發(fā)生。

4總結(jié)

通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的興趣的調(diào)動(dòng)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生去調(diào)研，不僅順利的完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，學(xué)生反映良好，取得了好的成績(jī)，學(xué)生通過(guò)率達(dá)到了100%，消除了不及格的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高曉興,焦明海. 計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2008.

計(jì)算機(jī)硬件專(zhuān)業(yè)范文第2篇

1概述

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其應(yīng)用的不斷深入，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向趨于多樣化。在諸多培養(yǎng)方向中，大部分專(zhuān)業(yè)是基于軟件理論與應(yīng)用方向的偏軟件專(zhuān)業(yè)或軟件工程專(zhuān)業(yè)，而在這些計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科課程設(shè)置中又以軟件教育為主。計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)課程具有理論性強(qiáng)，不易理解、應(yīng)用范圍廣、與實(shí)際工程聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。扎實(shí)的硬件知識(shí)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)類(lèi)人才正確理解計(jì)算機(jī)，掌握軟件開(kāi)發(fā)機(jī)理的關(guān)鍵，也是本科教育人才區(qū)別于短期培訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)人員的重要標(biāo)志。但由于學(xué)生普遍存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象，同時(shí)，目前我校的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)教育在知識(shí)體系和內(nèi)容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的相關(guān)設(shè)計(jì)和應(yīng)用工作。其中，具體問(wèn)題如下：

1.1課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

計(jì)算機(jī)是一個(gè)由硬件和軟件組成的龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)知識(shí)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性。而在目前的教學(xué)中，硬件課程知識(shí)與軟件課程知識(shí)之間缺乏足夠的交叉和互補(bǔ)，學(xué)生無(wú)法深入理解計(jì)算機(jī)的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，有些知識(shí)點(diǎn)缺失，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)體系不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)不健全。

1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前我校中開(kāi)設(shè)的硬件實(shí)驗(yàn)課程大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師往往提供了實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，基本上不對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性進(jìn)行延伸思維，只按設(shè)定好的正確線路、程序、步驟、數(shù)據(jù)一一照做。這樣的實(shí)踐不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成了另一種形式的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的要求。

1.3在認(rèn)識(shí)方面存在著重軟輕硬的傾向。

目前學(xué)生中普遍存在著重軟輕硬的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)硬件課程的了解甚少，認(rèn)為硬件課程只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部工作原理，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用當(dāng)中無(wú)關(guān)緊要，認(rèn)識(shí)不到硬件技術(shù)在應(yīng)用方面的重要性，再加上相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以保證，課程考試評(píng)價(jià)體系中對(duì)硬件實(shí)踐能力的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性。針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)改革方案的實(shí)施，努力提高計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的硬件知識(shí)理解與應(yīng)用能力，培養(yǎng)具備軟硬件開(kāi)發(fā)能力的人才。同時(shí)，注重創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力。

2硬件系列課程體系建設(shè)

2.1建設(shè)思路。

硬件課程體系建設(shè)的核心任務(wù)是全盤(pán)考慮各門(mén)計(jì)算機(jī)硬件課程，把他們捆綁起來(lái)，統(tǒng)一建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)學(xué)生的具體情況，修訂教學(xué)大綱，既要避免課程內(nèi)容重復(fù)講授現(xiàn)象的發(fā)生，又要做到各門(mén)課程的無(wú)縫銜接。在教師方面，定期開(kāi)展研討活動(dòng)，提高任課教師的教學(xué)水平，搞好課堂教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)方面，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加大興趣導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)力度，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2建設(shè)方法。

本課題組采用的課程建設(shè)方法，按照“整合─分科執(zhí)行─融合”三個(gè)階段實(shí)施。在課程整合階段，對(duì)匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)這幾門(mén)課程進(jìn)行大綱及教案的修訂工作，并重點(diǎn)在如下幾方面進(jìn)行整合：a.《匯編語(yǔ)言》和《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》的整合。在《匯編語(yǔ)言》和《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》中，側(cè)重于計(jì)算機(jī)硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把“計(jì)算機(jī)組成原理”中介紹的一般性的知識(shí)和具體的微機(jī)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)。b.《匯編語(yǔ)言》和《單片機(jī)及接口技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的整合。整合中側(cè)重于硬件編程能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同種芯片的指令與功能共通性。這樣有利于學(xué)生透徹地了解目前普遍使用的微機(jī)系統(tǒng)，并具備扎實(shí)的硬件編程基本功，有利于單片機(jī)和嵌入式相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在分科執(zhí)行階段，依照整合階段所確定的大綱及教案，對(duì)學(xué)生實(shí)施理論知識(shí)教育，同時(shí)結(jié)合各課程實(shí)際情況，在課堂中引入課程認(rèn)識(shí)教育，使學(xué)生了解本課程在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)硬件課程的學(xué)習(xí)積極性。在融合階段，在實(shí)驗(yàn)課程中添加例如萬(wàn)年歷電子表設(shè)計(jì)、貪吃蛇游戲機(jī)設(shè)計(jì)等集趣味性、設(shè)計(jì)性、綜合性于一體的實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生受到更為實(shí)際、更加全面的科學(xué)研究的訓(xùn)練。此階段實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是沒(méi)有現(xiàn)成的模式可循，學(xué)生需要融合所學(xué)硬件相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立完成硬、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。

3結(jié)論

本文闡述了面向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的硬件系列課程體系建設(shè)方法，本方法將硬件相關(guān)課程通過(guò)整合-分科執(zhí)行-融合的過(guò)程，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論上掌握晦澀的硬件知識(shí)，同時(shí)將硬件知識(shí)融會(huì)貫通，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽，提高動(dòng)手能力。為評(píng)價(jià)本學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有效性，課題組將此系統(tǒng)引入了教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)課后對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生普遍反映通過(guò)課程系統(tǒng)的建立，學(xué)生對(duì)硬件知識(shí)有了深刻的了解，學(xué)習(xí)興趣有所提高，起到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]洪霞,李云,張煒.改革計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建科學(xué)的系列課程體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,11:144-147.

[2]惠麗,吳玲,于麗萍.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件課程體系建設(shè)的優(yōu)化與改進(jìn)[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2013,4:45-46.

[3]劉新平,鄭秋梅,孫士明,孫曉燕.計(jì)算機(jī)硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系的改革與完善[J].計(jì)算機(jī)教育,2008,12:117-119.

[4]惠麗,吳玲.計(jì)算機(jī)硬件系列課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2010,1:78-79.

計(jì)算機(jī)硬件專(zhuān)業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 05-0000-02

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，它既為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用普及，中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)既要適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求，也要顧及現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，也不利于中職生的就業(yè)發(fā)展。因此，中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。而改革的主要思路是：以“各有所長(zhǎng)，各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的“以教為中心，全面開(kāi)花”的教學(xué)模式，逐步建立“掌握基礎(chǔ)，實(shí)踐為主，重點(diǎn)突破”的教學(xué)模式。本文闡述了中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立五個(gè)方面的教學(xué)模式，以供中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師探討。

一、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的技術(shù)工人的需求量不斷加大，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的扶持政策力度的增強(qiáng)，都給中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。如何把握住發(fā)展機(jī)遇是我們每一位職業(yè)教育工作者的職責(zé)，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)所需要的人才，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，是中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中首要考慮的問(wèn)題。而就業(yè)為導(dǎo)向是指學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)將就業(yè)崗位的需求與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生謀生的能力為首要位置，是職業(yè)教育的根本屬性。在以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中首先根據(jù)企業(yè)用人需求，制定出符合企業(yè)與人才培養(yǎng)模式的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，與企業(yè)技術(shù)人員制定出專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正做起來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生工作思維；然后任課教師再根據(jù)課程總的項(xiàng)目設(shè)計(jì)制定出每個(gè)子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、執(zhí)行子項(xiàng)目，最后達(dá)到整體教學(xué)項(xiàng)目的完成。另外企業(yè)與學(xué)校定期互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，確保教師的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容都是新的和實(shí)用的，教學(xué)手段也是最能夠吸引學(xué)生的。為了盡早讓學(xué)生在學(xué)校中了解將來(lái)工作項(xiàng)目，以便將來(lái)能夠盡快適用崗位工作，要求企業(yè)技術(shù)人員定期到校給學(xué)生上課，與學(xué)生一起解決具體實(shí)際項(xiàng)目方案。由此可見(jiàn)，只有建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出與實(shí)際崗位相適用的學(xué)生，才能培養(yǎng)出使用人單位滿意的學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)賦予學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)?！罢械眠M(jìn)、教得好、留得住、用得上”的良性運(yùn)行模式。

二、建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式

時(shí)代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的最大弊端之一是限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體地位得不到真正體現(xiàn)。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，運(yùn)用一切有效的方法和手段，在教師主導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而在道德、知識(shí)、技能、身心素質(zhì)上獲得全面提高。因此，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教師既要在教學(xué)過(guò)程中做好教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)化、改變呆板、單一、毫無(wú)生氣的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，又要做好角色的轉(zhuǎn)化，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生，從而建立起新型的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

三、建立以實(shí)訓(xùn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較低，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。中職生大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。因此，如果課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講授專(zhuān)業(yè)課程，整堂課從頭到尾只講授聽(tīng)得見(jiàn)、摸不著、看不見(jiàn)的理論，或者偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，缺少理論與實(shí)踐操作的結(jié)合，必然造成只有少數(shù)抽象思維能力較強(qiáng)的同學(xué)可以接受，而大多數(shù)同學(xué)聽(tīng)起來(lái)則會(huì)昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。當(dāng)今的計(jì)算機(jī)軟件大多是以WINDOWS為操作系統(tǒng)的，各種軟件都是以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，教學(xué)講求直觀、便捷，這些軟件操作過(guò)程的教學(xué)在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)模式上，要根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，順其自然，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來(lái)，獲取他們需要的專(zhuān)業(yè)技能，真正做到一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。讓學(xué)生在聽(tīng)教師講解的時(shí)候同時(shí)跟著動(dòng)手操作，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，才會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

四、建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式

自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教師通過(guò)多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，可以實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源。用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，在一定程度上緩解了計(jì)算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問(wèn)題。二是專(zhuān)業(yè)知識(shí)用文字和語(yǔ)言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，既明了，又生動(dòng)形象，學(xué)生容易掌握和接受。三是多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽(tīng)、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境。多種感官的綜合刺激教學(xué)，有利學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取與保持。四是通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己知識(shí)水平的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式，將較大程度的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。

五、建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已成為現(xiàn)實(shí)。在傳統(tǒng)的教育方式下，制約教育的最大因素是時(shí)間和空間。即學(xué)生與教師不能離學(xué)校太遠(yuǎn)，學(xué)校容納的學(xué)生也不能太多。而在以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式上這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，不論你離得多遠(yuǎn)，也不論什么時(shí)候，只要你愿意，遠(yuǎn)程教育的大門(mén)都會(huì)向你敞開(kāi)。遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育方式相比，遠(yuǎn)程教育具有以下優(yōu)點(diǎn)：一是打破了地域界限，學(xué)生可以與教師進(jìn)行遠(yuǎn)距離交流；二是打破了時(shí)間界限，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間；三是可以共享豐富的教育資源，消除了教育發(fā)展的不平衡；四是可進(jìn)行教育教學(xué)信息的迅速傳遞與交換，由被動(dòng)教育向主動(dòng)教育轉(zhuǎn)換等等。雖說(shuō)遠(yuǎn)程教育有許多優(yōu)點(diǎn)，但并不說(shuō)明傳統(tǒng)教育已經(jīng)過(guò)時(shí)了，目前仍然是傳統(tǒng)教育處在主導(dǎo)地位，遠(yuǎn)程教育處于輔助地位。我們計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)的作用，建立以“學(xué)”為主以“教”為輔的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

總之，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快，只有這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。只有我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩果實(shí)，中職計(jì)算機(jī)教育才能為社會(huì)培養(yǎng)出“適銷(xiāo)對(duì)路”的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹玲.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[D].湖南師范大學(xué),2009

[2]王紅梅,費(fèi)文穎.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的思考[J].科技信息,2008

[3]彭文暉.論中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程(教師),2010

[4]胡大威.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2007,10

計(jì)算機(jī)硬件專(zhuān)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞:硬件類(lèi)課程;教學(xué)改革;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);課程建設(shè)

多年來(lái),圍繞究竟是培養(yǎng)應(yīng)用型人才還是培養(yǎng)精英型人才的問(wèn)題,高校中非名牌院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直爭(zhēng)論不休。由于人才培養(yǎng)模式定位不清,導(dǎo)致這類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué),特別是硬件課程的教學(xué)存在著諸多不盡人意的地方。

2009年11月,由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的全國(guó)首屆計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)論壇(2009)在首都師范大學(xué)召開(kāi)。會(huì)議首次將非名牌院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式明確定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)上。因而,及時(shí)開(kāi)展適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)改革的研究并深入探討,十分必要。

筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討了為改善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件課程教學(xué)效果,教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)考慮解決的幾個(gè)問(wèn)題,分析了這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因,給出了解決問(wèn)題的方法。

1重點(diǎn)考慮解決的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái),普通高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件課程教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,幾乎成了人們的共識(shí)[1]。要使目前硬件教學(xué)的現(xiàn)狀有根本的改觀,使其真正能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,下面幾個(gè)問(wèn)題必須考慮重點(diǎn)解決。

1.1課程設(shè)置與教材問(wèn)題

課程設(shè)置和教材問(wèn)題一直是困擾計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件教學(xué)的大問(wèn)題。在課程設(shè)置上,一些院校重軟輕硬,硬件課程因人設(shè)課,能砍則砍,實(shí)在不能砍的則壓縮學(xué)時(shí)等,以上現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

在課程內(nèi)容上,對(duì)現(xiàn)行硬件課程體系的質(zhì)疑多集中在如下兩個(gè)方面,一是認(rèn)為課程內(nèi)容陳舊,如很多人提出現(xiàn)在都在用奔騰計(jì)算機(jī)系列,而微機(jī)原理課程還在講80X86平臺(tái),與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié),造成學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)。二是各門(mén)課程的銜接不好,有些內(nèi)容在多門(mén)課程中重復(fù)出現(xiàn)。

在教材選擇上,普通高校往往極力向重點(diǎn)院?？待R,而重點(diǎn)院校的教材都是基于精英型人才培養(yǎng)編寫(xiě)的,未必適合普通院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。

1.2動(dòng)手能力培養(yǎng)問(wèn)題

硬件類(lèi)課程的教學(xué)對(duì)動(dòng)手能力的要求相對(duì)較高,而計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而,硬件課程教學(xué)的特點(diǎn)決定了其實(shí)驗(yàn)設(shè)備、資金、人員的投入都要比軟件課程大得多。軟件類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī),裝上不同的軟件就可以開(kāi)設(shè)不同的課程實(shí)驗(yàn)。但硬件課程則不同。各門(mén)課程的設(shè)備多不通用,且價(jià)值不菲,而且每次實(shí)驗(yàn)課都要有電子器件的消耗。

諸多因素使得目前多數(shù)普通高校存在著硬件實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投入不足、實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)不到位等現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1.3師資問(wèn)題

影響硬件類(lèi)課程教學(xué)效果的另一大因素是師資問(wèn)題。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要靠教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施完成。很難想象一個(gè)平時(shí)很少參與工程實(shí)踐,自身動(dòng)手能力就很差的教師能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才來(lái)。遺憾的是,目前的現(xiàn)狀是相當(dāng)一部分普通高校的教師是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教師隊(duì)伍的,工程實(shí)踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)很少。他們中大多數(shù)是經(jīng)過(guò)讀研或讀博的過(guò)程,本身經(jīng)歷的是精英教育,習(xí)慣于從書(shū)本到書(shū)本,從理論到理論。教師本身對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的匱乏也直接影響到他們的課堂教學(xué),使得他們對(duì)教材的再處理能力降低。教材寫(xiě)了什么,上課就講什么。講的內(nèi)容在整個(gè)課程體系中占據(jù)什么地位,有什么用,這樣的問(wèn)題學(xué)生不知道,老師也說(shuō)不清。學(xué)習(xí)者總以為學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)什么用,導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。而學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)硬件課程,又反過(guò)來(lái)影響授課教師的授課熱情,從而陷入惡性循環(huán)。

1.4學(xué)生興趣問(wèn)題

學(xué)生對(duì)硬件類(lèi)課程的興趣普遍不高,也是影響硬件類(lèi)課程教學(xué)效果的因素之一。興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)課程沒(méi)有興趣,很難保證教學(xué)質(zhì)量。

影響學(xué)生興趣的因素很多。一方面,學(xué)生普遍認(rèn)為硬件類(lèi)課程就是講計(jì)算機(jī)內(nèi)部原理,學(xué)了沒(méi)什么用處,如果教師在開(kāi)課前沒(méi)作足夠的引導(dǎo),學(xué)生自然不會(huì)有興趣。其次,硬件類(lèi)課程本身就繁雜,難學(xué)難懂,部分教師對(duì)硬件課程教學(xué)的不到位將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂,跟不上,即使有了興趣也難以保持長(zhǎng)久。再次,硬件類(lèi)課程不像一些軟件編程類(lèi)課程那樣,學(xué)過(guò)的內(nèi)容馬上就能上機(jī)應(yīng)用,立竿見(jiàn)影,看到效果。而必須經(jīng)歷購(gòu)買(mǎi)元器件、制版、焊接調(diào)試等過(guò)程,要有相應(yīng)的工具和儀器設(shè)備。這些對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)很難做到。不能學(xué)而致用,會(huì)使學(xué)生感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容離自己很遠(yuǎn),對(duì)課程的興趣也會(huì)越來(lái)越淡。

2解決方法

2.1認(rèn)真研究課程,選編適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材

在課程設(shè)置上,教師首先應(yīng)提高認(rèn)識(shí),明確硬件類(lèi)課程不僅僅只是講計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的,也并非應(yīng)用方面不如軟件有用。實(shí)際上,這類(lèi)課程的更重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)應(yīng)用需求自己組織構(gòu)造計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。在當(dāng)今嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)人才需求越來(lái)越旺盛的形勢(shì)下,對(duì)應(yīng)用型人才的能力要求越來(lái)越高,因而硬件類(lèi)課程設(shè)置必須到位。

在課程內(nèi)容上,對(duì)于內(nèi)容陳舊問(wèn)題,有人提出不如直接以奔騰處理器為平臺(tái)講授微機(jī)原理課,但這種方案在教學(xué)中很難實(shí)施。奔騰處理器過(guò)于復(fù)雜,初學(xué)者很難接受這樣復(fù)雜的系統(tǒng)。為此,參考文獻(xiàn)[2]提出了另一種方案:用“單片機(jī)原理與應(yīng)用”代替“微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)”課程,即以MCS-51單片機(jī)系統(tǒng)代替Intel x86系統(tǒng),作為計(jì)算機(jī)組成原理和體系結(jié)構(gòu)的實(shí)例開(kāi)展教學(xué)。由于單片機(jī)系統(tǒng)功能和構(gòu)成簡(jiǎn)單,便于理解,對(duì)于學(xué)生理解計(jì)算機(jī)硬件體系構(gòu)成,掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)技能,可能具有更好的教學(xué)效果。因此,在計(jì)算機(jī)硬件課程系列的設(shè)置中,建議增加“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程的教學(xué)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),作為必修課程,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn),了解和掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的原理和應(yīng)用。同時(shí)適當(dāng)減少“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”和“微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)”的課時(shí),或者將其精簡(jiǎn)合并成一門(mén)選修課程,將Intel x86系列處理器作為一種典型的體系,向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)重要分支――微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的特點(diǎn)和體系結(jié)構(gòu)及其相關(guān)應(yīng)用技術(shù)。這種設(shè)想具有一定可行性,可在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證其科學(xué)性和合理性。

對(duì)于內(nèi)容銜接問(wèn)題,可以認(rèn)真研究課程的內(nèi)涵,合理確立各門(mén)課程的授課內(nèi)容,構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容的前后銜接、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)密切配合的一體化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)體系,寫(xiě)出合格的教學(xué)大綱,為教學(xué)實(shí)施提供具體合理的依據(jù)。各門(mén)課程的內(nèi)容界定為基礎(chǔ)知識(shí)在某門(mén)課程中的體現(xiàn)即可,避免在多門(mén)課程中重復(fù)出現(xiàn)相同的內(nèi)容,從而對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精煉。參考資料[3]將數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言、接口技術(shù)、嵌入式技術(shù)等主要課程的內(nèi)容進(jìn)行了界定,筆者以為很有參考價(jià)值,現(xiàn)稍加整理,摘錄于下:

1) 數(shù)字邏輯主要講述數(shù)字邏輯的基礎(chǔ)器件、邏輯代數(shù)、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、常用中規(guī)模集成電路,如編碼器/譯碼器計(jì)數(shù)器等內(nèi)容。

2) 計(jì)算機(jī)組成原理主要講述通用計(jì)算機(jī)主要組成部分的組成原理。講述數(shù)據(jù)表示與編碼,運(yùn)算方法與運(yùn)算器實(shí)現(xiàn),一般意義上的指令系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)方法,控制單元構(gòu)成原理與實(shí)現(xiàn),存儲(chǔ)器基本原理與存儲(chǔ)器構(gòu)成、存儲(chǔ)系統(tǒng)的構(gòu)成,輸入輸出部件與輸入輸出系統(tǒng),總線系統(tǒng)等。特別指出,數(shù)據(jù)表示中的各種進(jìn)制數(shù)表示與相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)容,在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論等課程中己經(jīng)講過(guò),在本課程中不講,但是要求學(xué)生熟練掌握。只提示,不深入講述。

3) 匯編語(yǔ)言主要講述Intel x86系列CPU的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與寄存器組織、尋址方式、指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言的語(yǔ)句格式、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法與技巧等。本課程中不講二進(jìn)制數(shù)及其各種編碼。

4) 接口技術(shù)以Intel x86系列CPU為原型機(jī)核心,講述處理器與存儲(chǔ)器、與IO設(shè)備之間的接口方法,具體存儲(chǔ)器的擴(kuò)展、地址分配等,IO端口及編程方法,串行接口與并行接口,A/D與D/A接口等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本的接口實(shí)現(xiàn)方法。

5) 嵌入式系統(tǒng)從應(yīng)用角度出發(fā),直接結(jié)合目前廣泛使用的嵌入式系統(tǒng),講述一般的組成原理,以一種具體的嵌入式系統(tǒng)為例,從其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)定制、驅(qū)動(dòng)程序編寫(xiě)、具體的IO接口等部分,實(shí)現(xiàn)具體應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

筆者以為,上述課程內(nèi)容界定中,如果能在數(shù)字邏輯中增加VHDL和FPGA/CPLD的內(nèi)容就更好了,可以在后面的計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)中直接使用VHDL和FPGA/CPLD,來(lái)完成相應(yīng)功能部件的設(shè)計(jì)。而在嵌入式系統(tǒng)課程中,也可以用到相應(yīng)技術(shù),這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才十分有利。

而對(duì)于教材問(wèn)題,短期內(nèi)可組織學(xué)科專(zhuān)家精選現(xiàn)有教材,使所選教材盡量適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)需要。也可以按照教學(xué)大綱自己編寫(xiě)講義,同時(shí)指定幾本參考書(shū)。在長(zhǎng)期考慮中,則可以組織有能力的教師自己編寫(xiě)合適的教材。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),提高學(xué)生動(dòng)手能力

為提高學(xué)生動(dòng)手能力,必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

首先,學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí),加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入,保證實(shí)驗(yàn)室所需的設(shè)備、場(chǎng)地、人員的配置到位。特別是實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該配備足夠的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員及實(shí)驗(yàn)教師。在此基礎(chǔ)上,要認(rèn)真組織專(zhuān)業(yè)教師研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及開(kāi)課方式。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須加大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例,完善基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),做好綜合性實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。增加實(shí)驗(yàn)考核分值。

僅僅依靠課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還必須通過(guò)不同形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的訓(xùn)練平臺(tái)。另外,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外科研訓(xùn)練實(shí)踐、大學(xué)生電子競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合歸納,提高對(duì)計(jì)算機(jī)硬件課程的深入理解,并提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平。

2.3加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高師資質(zhì)量

打鐵先得自身硬,要把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才,教師自身必須是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的高手。為此,一方面要鼓勵(lì)教師申報(bào)縱向和橫向課題,通過(guò)參與科研課題提高自己的動(dòng)手能力。另一方面,應(yīng)有計(jì)劃地把教師送到一些開(kāi)發(fā)公司、企業(yè)及科研單位,直接參與計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的應(yīng)用開(kāi)發(fā)。

而要教好硬件課程,教師本身必須能站在一定的高度,把握課程,駕馭課程。在開(kāi)課之前,教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱處理教材,不應(yīng)該教材寫(xiě)什么就講什么。要做到這些并不容易,一方面,學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),另一方面,學(xué)校也應(yīng)該安排有實(shí)力、有經(jīng)驗(yàn)的教師傳幫帶經(jīng)驗(yàn)較少的年輕教師。安排年輕教師給受學(xué)生歡迎的教師做助教、帶實(shí)驗(yàn),對(duì)提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)很有好處。

2.4千方百計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)硬件的興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)硬件的興趣至關(guān)重要,要想盡一切辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)硬件的興趣。

首先,要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到每一門(mén)硬件課程都很有用,也很重要,使他們主觀上想學(xué)。為此,在上每一門(mén)課程前,教師先要舍得花時(shí)間講清這門(mén)課程在整個(gè)計(jì)算機(jī)體系中所處的位置,特別要下功夫講該門(mén)課程有什么用途。如有的課程,可以對(duì)學(xué)生說(shuō)是考研科目,而有的科目,則可以對(duì)學(xué)生說(shuō)是進(jìn)入嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)等當(dāng)今計(jì)算機(jī)界最熱門(mén)的領(lǐng)域必須掌握的基礎(chǔ)課程,而在就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下,這些領(lǐng)域人才需求如何旺盛等。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的用途,才能對(duì)其產(chǎn)生興趣。

其次,要根據(jù)學(xué)生層次調(diào)整課程內(nèi)容,保證學(xué)生能學(xué)得懂,跟得上,使他們能學(xué)進(jìn)去。為此,授課教師在上課前要依據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)授課對(duì)象的接受能力認(rèn)真處理教材。在授課中,要把哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn),每一部分內(nèi)容需要熟練掌握、還是一般掌握、或者了解一下就行,對(duì)學(xué)生說(shuō)清楚,避免學(xué)生在一些難以理解而又不是重點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題上糾纏過(guò)多。在教法上,可根據(jù)具體內(nèi)容靈活采用多種教學(xué)方法,如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等。學(xué)生能學(xué)得懂、跟得上,學(xué)習(xí)興趣才能保持長(zhǎng)久。

再次,要?jiǎng)?chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì),加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)有所用,能看到應(yīng)用成果。為此,教師應(yīng)根據(jù)各門(mén)課程的不同特點(diǎn),在正常的實(shí)驗(yàn)課外安排各種實(shí)踐環(huán)節(jié)。如數(shù)字邏輯電路、單片機(jī)原理這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,可在課程結(jié)束后安排一次課程設(shè)計(jì);像計(jì)算機(jī)組成原理課,可安排EDA設(shè)計(jì),采用FPGA/ CPLD設(shè)計(jì)CPU等;而單片機(jī)原理課程,可引導(dǎo)學(xué)生使用Proteus軟件仿真,使學(xué)生即使離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室也能方便地動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生組織各種課余實(shí)踐小組,并為他們配備指導(dǎo)教師及實(shí)踐環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽,并公開(kāi)地獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)生見(jiàn)到了應(yīng)用成果,就會(huì)有成就感,從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)論

導(dǎo)致普通高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件課程教學(xué)效果不佳的因素很多,但理順了課程設(shè)置與教材問(wèn)題、學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)問(wèn)題、師資問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)硬件的興趣問(wèn)題,就會(huì)使硬件課程教學(xué)現(xiàn)狀得到較大程度的改觀。

參考文獻(xiàn):

[1] 王艷玲. 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件類(lèi)課程教學(xué)改革探討[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(20):90-92.

[2] 章韻,倪曉軍. 應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)硬件課程體系建設(shè)的探討[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(4):99-101.

[3] 馬禮,張永梅,宋麗華. 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生硬件方向創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(2):1-4.

Hardware Course Renovation to Applied Talents Majoring in Computer

SHENG Lin-yang, LI Li-ping

(Institute of Computer Science and Information Engineering, Harbin Normal University, Harbin 150080, China)

計(jì)算機(jī)硬件專(zhuān)業(yè)范文第5篇

 

眾所周知，信息的獲取、分析、處理、、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。當(dāng)前，在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器的發(fā)展、新技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合等大背景下，信息化時(shí)代對(duì)檢驗(yàn)人員的素質(zhì)有了更高的要求。那么，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)怎樣設(shè)置才能跟上時(shí)代要求，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、適應(yīng)工作崗位的具有核心專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生呢?

 

一、課程定位分析

 

1. 課程定位

 

信息化社會(huì)下的檢驗(yàn)人才必須具有三種能力：基礎(chǔ)能力(檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、醫(yī)學(xué)理論、動(dòng)手能力、自學(xué)提高能力)、基本能力(外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的使用能力)和發(fā)展能力(科研能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)能力)。計(jì)算機(jī)的使用是一名合格檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)定位為：以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向，知識(shí)必須與夠用，突出基本知識(shí)的掌握，著重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)使用意識(shí)的形成。

 

2. 課程性質(zhì)

 

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程培養(yǎng)的能力在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)能力體系中處于基礎(chǔ)核心地位，是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的輔助工具，是一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課程。

 

3. 課程作用

 

通過(guò)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)，為今后崗位任職使用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題儲(chǔ)備能力，使學(xué)生能迅速適應(yīng)崗位需要。另外，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位后職稱(chēng)升級(jí)、認(rèn)證考試所需。

 

二、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

 

1. 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

 

由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)核心課程，是一門(mén)實(shí)踐操作很強(qiáng)的課程，所以該課程設(shè)計(jì)原則制定如下：以能力為本位、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)思路采取理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求的典型項(xiàng)目，以工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

 

2. 設(shè)計(jì)方法

 

怎樣形成以工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目呢?利用工作過(guò)程系統(tǒng)化方法，進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研、崗位分析，形成典型工作任務(wù)，再根據(jù)分析崗位的典型工作任務(wù)對(duì)信息技術(shù)能力要求，劃分出行動(dòng)領(lǐng)域，再由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成最終教學(xué)項(xiàng)目。進(jìn)而制定出培養(yǎng)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息能力的課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。

 

3. 課程體系

 

檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)信息技術(shù)能力需求，分為通用能力和發(fā)展能力的需求，因此將計(jì)算機(jī)課程體系劃分為“1+X”模式的課程體系。

 

“1”即公共基礎(chǔ)模塊，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息安全等構(gòu)等，由“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程完成，安排為第一、第二學(xué)期必修課。

 

“X”即專(zhuān)業(yè)發(fā)展模塊，屬于計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用范圍，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件及維護(hù)、平面設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)(LIS系統(tǒng))這些課程實(shí)現(xiàn)。安排為第三、第四學(xué)期選修。

 

4. 課程目標(biāo)

 

知識(shí)目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉Windows操作系統(tǒng)，掌握Word、Excel、PowerPoint辦公軟件的使用，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)安全使用知識(shí)。

 

能力目標(biāo)：較強(qiáng)的辦公軟件應(yīng)用能力、信息檢索能力，利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和探索的科學(xué)精神、勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)愛(ài)患者的職業(yè)道德、良好的醫(yī)患溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

 

5. 課程內(nèi)容及項(xiàng)目、學(xué)時(shí)(總計(jì)64學(xué)時(shí))

 

項(xiàng)目1：怎樣選購(gòu)電腦(6 學(xué)時(shí));項(xiàng)目2：設(shè)置個(gè)性化電腦(2學(xué)時(shí));項(xiàng)目3：文件的管理(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目4： Internet的使用(6學(xué)時(shí));項(xiàng)目5：用Word撰寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名通知(2學(xué)時(shí))：項(xiàng)目6：求職簡(jiǎn)歷(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目7：制作檢驗(yàn)設(shè)備使用說(shuō)明書(shū)(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目8：畢業(yè)論文排版(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目9：制作病人通訊錄(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目10：病人檢驗(yàn)指標(biāo)分析(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目11：病人復(fù)查通知單(4學(xué)時(shí)); 項(xiàng)目12：制作“檢驗(yàn)知識(shí)講座”幻燈片(4學(xué)時(shí))、項(xiàng)目13：制作“生日賀卡”幻燈片(4學(xué)時(shí))，項(xiàng)目14：制作“內(nèi)科護(hù)理學(xué)”講座幻燈片;(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目15：安全使用計(jì)算機(jī)(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目16：綜合練習(xí)(4學(xué)時(shí))。

 

6. 學(xué)情分析

 

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象，同時(shí)也是自我教育的主體，在實(shí)施教育教學(xué)工作中，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做到因材施教。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)新生，他們習(xí)慣“流媒體”，喜歡使用手機(jī)、平板電腦認(rèn)知事物，存在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)水平參差不齊、動(dòng)手操作能力比較差、學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)等問(wèn)題。

 

7. 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

 

為了獲取更多的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，為了更好地實(shí)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)，獲得最大化教學(xué)效果，采取在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向，試用角色扮演教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目情境教學(xué)、講練結(jié)合教學(xué)、分層教學(xué)法等，采用聲音、視頻、圖片等多媒體教學(xué)手段。學(xué)習(xí)方法上要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、上機(jī)操作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方法和手段，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以學(xué)生為主、教師為輔，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正做到因材施教。

 

三、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

 

以“制作生日賀卡”這節(jié)課為例，教學(xué)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目任務(wù)為載體，案例分析，教學(xué)做一體化。實(shí)施步驟如下：①虛擬工作環(huán)境與工作職位，創(chuàng)建工作情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù);②學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo);③學(xué)生講解或展示成果;④師生點(diǎn)評(píng);⑤考核。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也獲得了大量的上機(jī)操作時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師輕松教學(xué)的效果。

 

四、教學(xué)質(zhì)量保障舉措

 

為了保障有效的教學(xué)，教學(xué)資源及師資隊(duì)伍的建設(shè)也是必不可少的。

 

1. 教學(xué)資源

 

采用的教材要體現(xiàn)一定的時(shí)代性、實(shí)用性、實(shí)踐性，可教學(xué)也可自學(xué)，也可用于職業(yè)認(rèn)證及等級(jí)考試，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用也可職業(yè)應(yīng)用。結(jié)合“云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、極域電子教室，開(kāi)展一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)。計(jì)算機(jī)中心實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室為學(xué)生開(kāi)放，提供更多的自學(xué)便利。

 

2. 師資隊(duì)伍

 

本校計(jì)算機(jī)教師是一個(gè)年輕而有活力的隊(duì)伍，都畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)院校，他們吸收新知識(shí)快，動(dòng)手能力強(qiáng)，與計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)相吻合。

 

3. 課程評(píng)價(jià)體系

 

為建立一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，計(jì)算機(jī)課程采用全程化、立體化、標(biāo)準(zhǔn)化的考核方法。全程化包括平時(shí)考核、期中考核、期末考核，立體化是指課堂考勤、作業(yè)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)的考核，標(biāo)準(zhǔn)化由國(guó)家等級(jí)考試來(lái)體現(xiàn)。

 

五、課程特色與改革創(chuàng)新

 

經(jīng)過(guò)改革，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程特色體現(xiàn)在以信息處理能力為主線，課程內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接專(zhuān)業(yè)需求;以真實(shí)項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué);“云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量;通過(guò)資格認(rèn)證考核強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng);自編教材的項(xiàng)目及案例更符合專(zhuān)業(yè)及崗位的需求，具有相近性、實(shí)用性、實(shí)踐性。

 

當(dāng)然，課程建設(shè)中還存在一些問(wèn)題，比如：翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻學(xué)生是否能自覺(jué)學(xué)習(xí)?如何有效監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果?如何合理設(shè)計(jì)制作微視頻支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?這些問(wèn)題還需在今后的工作中繼續(xù)探尋解決方法，我們將為獲取更好的教學(xué)效果而努力。