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網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站建設(shè)；課程；教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和網(wǎng)站技術(shù)的發(fā)展， 網(wǎng)頁設(shè)計師是信息社會發(fā)展和實現(xiàn)媒體內(nèi)容數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)鍵人才。然而，網(wǎng)站建設(shè)類課程作為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在許多問題，如學(xué)生實踐操作能力不強，所學(xué)知識與工作崗位任務(wù)有距離等。本文主要探討在課程教學(xué)中，如何提高學(xué)生的動手能力，如何采用課堂教學(xué)與崗位工作相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生能盡快適應(yīng)實際工作流程，培養(yǎng)出符合市場需求的人才。

一、課程體系的設(shè)計

目前網(wǎng)站服務(wù)使用瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，因此建設(shè)完整的網(wǎng)站所需要的知識也可分為瀏覽器端和服務(wù)器端兩方面。實際的網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)職業(yè)根據(jù)工作內(nèi)容的不同，網(wǎng)站職位細分為四種：網(wǎng)站編輯，網(wǎng)頁美工，前臺開發(fā)，后臺開發(fā)。所設(shè)課程、知識體系與職業(yè)需求關(guān)系如下圖所示：

整個課程體系形成鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，并具有一定的階梯，同時課程中又有一定交叉，互相影響，螺旋式上升，注重了職業(yè)特性，同時考慮到高職教育培養(yǎng)具有一定的技能型，具備一定的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，注重了整個專業(yè)的系統(tǒng)性。

因此在教學(xué)過程中，一定要重視基礎(chǔ)，注重課程前后的聯(lián)系，并關(guān)注橫向課程，相輔相成。

二、教學(xué)模式的設(shè)計

1、基于工作任務(wù)的項目教學(xué)

基于工作任務(wù)的項目教學(xué)是指授課教師在創(chuàng)設(shè)項目單元教學(xué)情境時，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作內(nèi)容相結(jié)合，把典型的工作任務(wù)融入到項目教學(xué)當(dāng)中，該工作任務(wù)來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，同時要具有教學(xué)內(nèi)容中必備的理論知識點，當(dāng)然我們可以根據(jù)教學(xué)的實際需要進行分解，形成小的項目單元，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在《web網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計》課程中，以電子商務(wù)購物網(wǎng)站來貫穿整個教學(xué)過程，授課教師將這個典型的工作任務(wù)按照實際工作流程進行分解，并融入相關(guān)的理論進行教學(xué)，使教學(xué)過程更加貼近真實的工作崗位，有效實施項目教學(xué)。

2、教學(xué)中突出體現(xiàn)校企合作

網(wǎng)站建設(shè)類課程大多是實訓(xùn)類課程，為了讓高職的教學(xué)更好地貫徹“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同制定課程教學(xué)目標(biāo)，共同進行課程教學(xué)項目的設(shè)計與開發(fā)，一起承擔(dān)課程的實訓(xùn)指導(dǎo)工作，使課程體系構(gòu)建與企業(yè)工程項目相融合，使課程教學(xué)更具針對性、實用性和職業(yè)性，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。

例如，在網(wǎng)站編輯這個崗位職責(zé)的培養(yǎng)上，為了讓學(xué)生能有更真實的網(wǎng)站維護經(jīng)驗，我們專業(yè)與溫州二手車交易網(wǎng)進行校企合作，讓學(xué)生在網(wǎng)站信息處理員這個崗位上進行頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員和兼職教師零距離接觸，可以進行良好地互動交流，及時地了解本行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和先進技術(shù)，增加對未來工作崗位的了解。

3、因材施教

對于高職類學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，興趣和能力也不盡相同，因此我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)不可能將學(xué)生都培養(yǎng)成行業(yè)的“通才”，也不能像產(chǎn)品批量生產(chǎn)一樣，將學(xué)生都培養(yǎng)成某一崗位的“專才”。我們總會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生口才良好，有的學(xué)生色彩感覺好，有的學(xué)生擅長于編碼技術(shù)等。因此，我們在教學(xué)模式中應(yīng)該注重“因材施教”。

例如，在實際工作中需要有不同的角色來完成不同的任務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的擅長讓他們選取角色，分成小組實施教學(xué)，從而對其所擅長之處加以培養(yǎng)?？诓帕己茫袌鲂嵊X敏感的學(xué)生注重培養(yǎng)需求調(diào)研、網(wǎng)站的架構(gòu)技術(shù)；美術(shù)功底較強，色彩感覺好的學(xué)生注重培養(yǎng)網(wǎng)頁美工設(shè)計；而對編碼技術(shù)有追求的學(xué)生培養(yǎng)他們的后臺代碼編寫以及網(wǎng)站技術(shù)的實現(xiàn)。這種根據(jù)學(xué)生的特點“因材施教”的教學(xué)方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快的掌握所需的職業(yè)技能。

4、基于行動導(dǎo)向教學(xué)的項目教學(xué)

在實訓(xùn)課程中，授課教師都會采用項目任務(wù)的方式來進行教學(xué)。依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的需求，整個項目的教學(xué)過程可以模擬企業(yè)的實際工作情境，積極推廣“任

驅(qū)動”、“情境體驗”、“案例解析”、“過程導(dǎo)向”等多種符合職業(yè)教育特點的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，引產(chǎn)入教”的教學(xué)特色。

根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的實際工作任務(wù)和流程，采用與實際崗位團隊開發(fā)一致的項目組分工完成的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在該情境中能根據(jù)已有的經(jīng)驗，從周圍的環(huán)境中主動獲取信息，在完成任務(wù)的同時也熟悉實際崗位的要求及操作流程。

例如，在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)》課程中，授課教師采用的項目是學(xué)院教務(wù)科研處網(wǎng)站的設(shè)計與制作，可以按以下設(shè)計來進行實踐教學(xué)：

（1）明確任務(wù)。教師布置任務(wù)，展示效果預(yù)覽圖，幫助學(xué)生明確任務(wù)要求。

（2）制定計劃。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分解項目任務(wù)，確定工作計劃。

（3）收集信息。學(xué)生根據(jù)計劃與任務(wù)分工，進行收集資料，準(zhǔn)備素材等。

（4）設(shè)計制作。學(xué)生根據(jù)計劃在教師的指導(dǎo)下完成頁面的設(shè)計與制作，并做好相關(guān)文字記錄。

（5）檢查評測。學(xué)生展示作品、教師提問、學(xué)生答辯、學(xué)生互評、教師講評。

三、總結(jié)

就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)教育的必須把握的準(zhǔn)則，職業(yè)技能的培養(yǎng)、適應(yīng)崗位工作的需要應(yīng)當(dāng)成為高職計算機專業(yè)教學(xué)中必須強化的主題思想，因此，專業(yè)技能的實訓(xùn)顯得尤為重要。網(wǎng)站建設(shè)過程需要使用多個專業(yè)課程知識，是一門綜合技能課程，從實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)組織形式等方面強化本課程群的綜合技能實訓(xùn)，能培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。

參考文獻

[1] 敖冰峰，喬陽. “項目教學(xué)法”在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》中的應(yīng)用[j]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.17.

[2] 高英，羅宜志，劉竹林. 基于工作任務(wù)的項目教學(xué)法在《asp 典型模塊功能開發(fā)》課程中的應(yīng)用研究[j]. 電子商務(wù)，2010.8

作者簡介：

網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；網(wǎng)站建設(shè)；崗位；人才；課程方案

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0152-02

當(dāng)前，計算機相關(guān)專業(yè)面臨巨大的就業(yè)壓力已成為不爭的事實。一方面，每年都有大量的畢業(yè)生涌入市場，另一方面，用人單位又招聘不到合適的人才，學(xué)校教育與市場需求不銜接，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性錯位。因此，如何培養(yǎng)企業(yè)用得上、適應(yīng)快的畢業(yè)生，成為我們教學(xué)改革的目標(biāo)。

教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會經(jīng)過認真的調(diào)研、分析、對比，提出了人才培養(yǎng)要面向就業(yè)市場的理念。面向就業(yè)市場培養(yǎng)計算機人才，不僅是社會的需要，也是計算機院系生存的需要，要求計算機專業(yè)人才加快向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的步伐。根據(jù)《寧波大紅鷹學(xué)院2011年—2015年建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃綱要》，學(xué)院要成為中小企業(yè)發(fā)展的首選大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為中小企業(yè)中高端技術(shù)、管理崗位應(yīng)用型人才，服務(wù)面向定位：立足浙江，面向長三角，輻射全國。學(xué)院明確的發(fā)展規(guī)劃，為專業(yè)教學(xué)改革提供了更為廣闊的空間。

面向中小企業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)與管理人才崗位需求分析

（一）信息化進程中的中小企業(yè)需要網(wǎng)站建設(shè)與管理類人才

筆者對中國寧波人才網(wǎng)（http：//.cn/index.htm）、258人才銀行（http：///）、前程無憂（http：//）等相關(guān)人才網(wǎng)站對寧波企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理崗位的需求情況（2011年6月1日至2011年8月1日）進行了分析。網(wǎng)站建設(shè)與管理相關(guān)的工作崗位主要有：網(wǎng)頁設(shè)計/美工、網(wǎng)絡(luò)程序員、網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)運營專員等。企業(yè)對于相關(guān)崗位的人員一般要求如下：學(xué)歷最好是?？萍耙陨希瑢I(yè)要求計算機相關(guān)專業(yè)，由于崗位不同，因此，各企業(yè)對于學(xué)生的技能要求不一樣，但是，企業(yè)普遍希望學(xué)生具備網(wǎng)站項目開發(fā)的實踐經(jīng)驗。而對于學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，企業(yè)強調(diào)要有良好的組織觀念和團隊合作精神、敬業(yè)精神，工作上積極主動，細致專注，并能承受工作壓力。

我們發(fā)現(xiàn)，不同類型的企業(yè)對于網(wǎng)站建設(shè)與管理類人才的要求并不完全相同，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)類企業(yè)對于網(wǎng)站建設(shè)人員需求量較大，而且要求學(xué)生在系統(tǒng)了解網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)流程的基礎(chǔ)上，在某一方面，要具備專業(yè)特長，如美工設(shè)計、程序設(shè)計等，需要有專業(yè)特長的學(xué)生。其他類型的中小企業(yè)則要求學(xué)生能全面掌握網(wǎng)站建設(shè)與管理的相關(guān)知識，并且能對本行業(yè)的相關(guān)知識及工作流程比較熟悉，能解決日常工作中碰到的各類問題，對學(xué)生的綜合能力要求高。而且，隨著寧波市中小企業(yè)信息化進程的加快，企業(yè)對于網(wǎng)站建設(shè)與管理人才的需求也急劇增加。

（二）具體崗位對于人才的技能要求不同

不同的工作崗位對于人才的技能要求是不同的。如網(wǎng)頁設(shè)計/美工，要求學(xué)生具備獨立進行網(wǎng)站項目的整體版式、風(fēng)格設(shè)計能力，精通Photoshop、Flash、Dreamweaver等網(wǎng)頁設(shè)計美工軟件，具有良好的美術(shù)功底以及良好的創(chuàng)意構(gòu)思能力，對色彩敏感，具有把握不同風(fēng)格頁面的良好能力；網(wǎng)絡(luò)程序員，要求學(xué)生熟悉PHP、ASP、VB、C#語言編程，并掌握其中一種開發(fā)語言進行網(wǎng)站的后臺功能開發(fā)，熟悉SQL、Access等數(shù)據(jù)庫操作，具備項目程序開發(fā)經(jīng)驗，責(zé)任心強，學(xué)習(xí)能力強，敢于接受挑戰(zhàn)和承受壓力，能夠獨立完成任務(wù)；網(wǎng)店美工，要求學(xué)生能熟練的處理網(wǎng)店產(chǎn)品圖片，寶貝上架，寶貝標(biāo)題設(shè)定，以及對網(wǎng)店進行裝修（包括圖片設(shè)計與代碼制作）和日常維護，同時，還要兼顧網(wǎng)站的銷售業(yè)務(wù)；網(wǎng)絡(luò)運營專員則主要從事網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站策劃、客服等，負責(zé)網(wǎng)站信息的更新和維護，提供客戶咨詢，跟蹤和策劃重點時事專題網(wǎng)站的推廣，軟文的撰寫和編輯，審核有關(guān)的內(nèi)容及內(nèi)容管理；擅長網(wǎng)站運營數(shù)據(jù)分析、總結(jié)，并以用戶為核心提供實用內(nèi)容。

面向中小企業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)與管理人才培養(yǎng)方案

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

如果將學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生視為一種特殊的“產(chǎn)品”，這個“產(chǎn)品”必須按照企業(yè)和用人市場的基本要求去考慮和設(shè)計。要達到培養(yǎng)規(guī)格要求，首先必須制定好人才培養(yǎng)方案，特別是要明確培養(yǎng)目標(biāo)定位。通過對企業(yè)用人需求的分析，尤其是結(jié)合具體崗位的需要。而對于學(xué)生來說，明確的職業(yè)目標(biāo)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確。

（二）設(shè)計課程方案

課程設(shè)置的原則是適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。目前，學(xué)校的課程設(shè)置普遍沿用傳統(tǒng)的課程體系，隨著用人單位的要求不斷提高，以及學(xué)科技術(shù)的快速發(fā)展，需要對有關(guān)課程進行完善和改進。

在原先的課程體系中，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)被分解到不同的專業(yè)課程中。各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對獨立，學(xué)生不能理解課程與崗位技能的關(guān)聯(lián)性，因此，在課程學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)。由于職業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)分解到不同的專業(yè)課程，會造成一定程度的職業(yè)能力割裂，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是一個很大的挑戰(zhàn)。從現(xiàn)實情況來看，即使學(xué)生都很好地掌握了每門課程所要求的能力，也并不意味著學(xué)習(xí)效果是最好的。因此，我們必須對原來的課程體系進行改革。具體方案如圖1所示。

網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】“網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)”課程 混合式教學(xué)資源庫 建設(shè)與應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0034-03

教育部 2011 年了《關(guān)于實施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃的通知》，決定以國家示范性職業(yè)學(xué)校為引領(lǐng)，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校近年來開始嘗試通過信息技術(shù)將學(xué)校教育、社會實踐及終身學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，進行混合式的教學(xué)改革。學(xué)校將信息技術(shù)應(yīng)用滲透進課堂教學(xué)，通過教育途徑的延伸，線上線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，實現(xiàn)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，從建設(shè)目標(biāo)與思路、建設(shè)內(nèi)容、實施方案、應(yīng)用成效、特色與創(chuàng)新等方面對“網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)”課程混合式教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用進行探索，以突出教學(xué)特色創(chuàng)新，大幅提升線上線下教學(xué)成效。

一、建設(shè)目標(biāo)與思路

（一）構(gòu)建混合式教學(xué)模式。將職業(yè)教育理念與遠程教育理念混合，將網(wǎng)絡(luò)資源的在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)混合，將傳統(tǒng)教學(xué)資源與數(shù)字化資源混合，將真實環(huán)境的學(xué)習(xí)方式與虛擬（網(wǎng)絡(luò)）環(huán)境的學(xué)習(xí)方式混合，構(gòu)建面對面的課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式相融合的混合式教W。

（二）開發(fā)多樣性混合立體化教學(xué)資源庫。優(yōu)化混合式教學(xué)實施方案，在改進完善課程教學(xué)大綱、整體設(shè)計、單元設(shè)計基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)設(shè)計一套切合混合式教學(xué)的教學(xué)課件、助學(xué)視頻及動畫、試題庫、學(xué)習(xí)評價體系等立體化教學(xué)資源庫。

（三）突出自主學(xué)習(xí)，強化教學(xué)效果。以學(xué)生為中心，以教學(xué)活動為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”上下工夫，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，加強學(xué)習(xí)策略和方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，力求給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。

項目以“教學(xué)團隊集中學(xué)習(xí)討論與培訓(xùn)（領(lǐng)會相關(guān)資源庫建設(shè)理論）到企業(yè)、同類院校調(diào)研根據(jù)課程內(nèi)容及特點進行學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析教學(xué)元素設(shè)計與開發(fā)（包括學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等）教學(xué)模式重構(gòu)，混合式教學(xué)資源整合混合式教學(xué)活動設(shè)計與實施項目研究總結(jié)，評價并進一步改進優(yōu)化教學(xué)資源”的思路開展研究。

二、建設(shè)內(nèi)容

通過對課程課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，進一步優(yōu)化教學(xué)整體設(shè)計和單元設(shè)計，整合立體的數(shù)字化教學(xué)資源，借助互動性強的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)課程線上線下“雙互動”，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，最終使學(xué)生達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課堂面授教學(xué)設(shè)計。課程將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念運用到教學(xué)中。以分組教學(xué)的形式，將班級學(xué)生分別劃分為 6 組，每組6-7 人，每組設(shè)組長 1 名。教學(xué)環(huán)節(jié)按照企業(yè)項目開發(fā)過程，穿插角色扮演。計算機網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)室被擬為“廣西南寧欣欣文化傳播有限公司”，承擔(dān)的工作任務(wù)是某商務(wù)網(wǎng)站投票系統(tǒng)、注冊系統(tǒng)、留言系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)；學(xué)生分別扮演網(wǎng)頁（美工）設(shè)計師、Web 軟件開發(fā)設(shè)計師的角色，教師分別扮演客戶、項目經(jīng)理的角色。

在課堂教學(xué)面授過程中，圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的疑點、難點，通過小組課前匯報、撰寫計劃、案例分析、協(xié)作學(xué)習(xí)、編碼調(diào)試、作品評價等教學(xué)活動環(huán)節(jié)，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。同時，課堂教學(xué)中的資源都可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中獲取。

（二）網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)開發(fā)。課程提前一周在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺工作任務(wù)。網(wǎng)站資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對課堂教學(xué)提供全方位的導(dǎo)學(xué)助學(xué)支持。幫助學(xué)生了解課程、引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)開發(fā)工具、提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和在線交流等。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，適時導(dǎo)學(xué)材料、作業(yè)、輔導(dǎo)資料、知識拓展資料等學(xué)習(xí)資源；定期組織在線測試和集中輔導(dǎo)；策劃組織在線答疑、主題討論、典型例題與案例解析等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。通過在線導(dǎo)學(xué)、定期實時輔導(dǎo)和集中面授輔導(dǎo)等方式的結(jié)合，保證導(dǎo)學(xué)助學(xué)服務(wù)不間斷地貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。

三、實施方案

課程一般按照 5 個課時進行單元設(shè)計編寫。以模塊 1 中第四個工作任務(wù)投票功能實現(xiàn)為例。教學(xué)分為三個階段進行，其中線上學(xué)習(xí) 2 個課時，線下學(xué)習(xí) 3 個課時。

（一）課前準(zhǔn)備。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺領(lǐng)取工作任務(wù)單，瀏覽和下載資源對投票功能相關(guān)知識點進行學(xué)習(xí)，與組員之間討論交流，進行學(xué)習(xí)資料收集與整理，制作項目需求分析，并根據(jù)項目需求分析，進行投票功能設(shè)計，確定制作方案。

（二）課中講授。課中講授可從以下步驟展開：（1）針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程遇到的問題進行講解，提示學(xué)生疑點、難點的解決思路；（2）學(xué)生小組分工協(xié)作，完成程序開發(fā)、編碼單元調(diào)試和集成調(diào)試；（3）教師對各小組執(zhí)行進度和情況并做好相關(guān)記錄，提出整改意見；（4）學(xué)生課內(nèi)討論交流，根據(jù)教師建議對作品進行修改完善；（5）成果展示，教師點評，學(xué)生互評。布置下一個工作任務(wù)。

（三）課后鞏固。學(xué)生將作品修改完善后通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交給教師，教師在平臺上批改作業(yè)并給予反饋。師生在學(xué)習(xí)平臺上針對教學(xué)問題進行交流。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容。

課程教學(xué)資源針對課程特點和教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計與開發(fā)，主要見表 1。

四、應(yīng)用成效

教學(xué)資源實踐環(huán)節(jié)經(jīng)歷了兩個課改班級的課程教學(xué)（即兩個階段），在第一個階段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，按照新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃，新編制的整體設(shè)計和單元設(shè)計、校本教材等資源實施混合式教學(xué)。初步取得了一定的成效：首先，學(xué)生成為主體，對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣增大，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生能在教師的幫助下，慢慢參與到項目中，體驗工作角色的魅力。其次，學(xué)生能夠自主思考、探索，進一步養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的能力，擴寬了學(xué)習(xí)的途徑和渠道。最后，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流與互動明顯增強，課堂授課學(xué)習(xí)氛圍有較大的改觀。

同時，第一階段實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在一些問題：一是由于課時限制，一開始選取的教學(xué)內(nèi)容難度偏大，學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)較好地完成線上工作任務(wù)，增大了線下教師課堂教學(xué)指導(dǎo)難度。二是學(xué)生網(wǎng)頁基礎(chǔ)知識掌握不牢，自主開發(fā)設(shè)計網(wǎng)頁的時間和空間不夠。學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后難以自主開發(fā)網(wǎng)站，優(yōu)秀學(xué)生作品較少。

針對以上存在的問題，在第二階段實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，課題組成員反復(fù)研究總結(jié)，并提出改進方案和下一步研究工作計劃。一是對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容篩選和提煉，尋找適合課堂教學(xué)的企業(yè)實際項目，修訂出切合實際教學(xué)需要的校本教材，進一步進行線上線下學(xué)習(xí)時間分配和資源建設(shè)。二是搭建“網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)”課程資源庫網(wǎng)站，豐富課程資源庫，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和探索搭建學(xué)習(xí)交流平臺。

經(jīng)過兩個階段的教學(xué)實踐研究，課改班級學(xué)生較非課改班級在課程綜合成績、網(wǎng)站開發(fā)綜合能力上有較大的進步和提高。如圖 1 所示。

在課題實施過程中，對完成實踐教學(xué)的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 88 名學(xué)生進行課程教學(xué)滿意度調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等方面的滿意程度均有較大幅度的上升。如圖 2 所示。

五、特色與創(chuàng)新

（一）與競賽項目對接的教學(xué)資源建設(shè)。課程資源建設(shè)積極探索新思路，開發(fā)微課視頻、制作助學(xué)游戲、搭建課程網(wǎng)站，將所有教學(xué)資源集成在一個平臺。既包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大V、教學(xué)計劃、整體設(shè)計、單元設(shè)計等教學(xué)資料，又涵蓋了教學(xué)課件、課程素材、學(xué)習(xí)手冊、優(yōu)秀作品等教學(xué)資料，資源強調(diào)多而精，極大程度上豐富了課程多媒體資源庫，擴大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，將課程學(xué)習(xí)延伸到了課外。

結(jié)合相關(guān)競賽標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)目標(biāo)上提出高要求，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站功能設(shè)計的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能使用動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)獨立完成建站工作，對現(xiàn)有的成熟產(chǎn)品進行二次開發(fā)，團隊合作完成小型項目的設(shè)計與開發(fā)，以及產(chǎn)品的測試與維護。真正做到以教學(xué)資源促進競賽項目，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力。

（二）創(chuàng)設(shè)“工作室制”的資源學(xué)習(xí)環(huán)境。引入企業(yè)“工作室制”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計，將企業(yè)真實環(huán)境帶入課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)按照企業(yè)項目開發(fā)過程，穿插角色扮演。模擬企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境設(shè)計，重在全面培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通表達、工作責(zé)任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質(zhì)。

將企業(yè)項目開發(fā)流程貫穿課程教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照“網(wǎng)站策劃網(wǎng)站整體設(shè)計靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計數(shù)據(jù)庫設(shè)計網(wǎng)站測試網(wǎng)站上傳網(wǎng)站更新維護”整個標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程進行設(shè)計，促使學(xué)生學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)。

（三）校企合作共建課程資源體系。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，深度挖掘企業(yè)資源與專業(yè)課程教學(xué)的契合點，利用企業(yè)資源更好地改善課程教學(xué)質(zhì)量。依托企業(yè)資源，以校企合作為切入點，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，結(jié)合崗位分析將企業(yè)實際項目融入教學(xué)內(nèi)容，使得企業(yè)資源最大限度地服務(wù)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提升課程教學(xué)整體水平。

內(nèi)容重構(gòu)以就業(yè)崗位定位和職業(yè)能力分析結(jié)果作為重要依據(jù)，課程將企業(yè)實際項目融入教學(xué)內(nèi)容，以 3 個子項目12 個典型具體的工作任務(wù)為載體。學(xué)生通過參與網(wǎng)站項目制作，親自體驗“網(wǎng)站策劃―網(wǎng)站整體設(shè)計―靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計―動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計―數(shù)據(jù)庫設(shè)計―網(wǎng)站測試―網(wǎng)站更新維護”整個標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程。整合后的課程內(nèi)容對接就業(yè)方向，接軌就業(yè)崗位，切實在教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)能力。企業(yè)資源的注入使課程教學(xué)煥發(fā)新的生命力。

該混合式教學(xué)資源已經(jīng)實際運用于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實驗班級的課堂教學(xué)。對完成實踐教學(xué)的專業(yè)學(xué)生進行課程教學(xué)滿意度調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等方面的滿意程度均有較大幅度的上升。

通過混合式教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，遲到曠課率減少，學(xué)習(xí)主動性和自覺性增強，合作精神和競爭意識有所提高，改變了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進一步增強動手操作能力和綜合職業(yè)能力，同時也提升自學(xué)能力和職業(yè)創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]程建鋼.職業(yè)教育信息化研究導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015

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網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工作過程；學(xué)習(xí)情境；網(wǎng)頁設(shè)計

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站效果圖的設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)頁動畫設(shè)計、網(wǎng)站后期編輯、網(wǎng)站測試及等技能，是一門實踐性和操作性非常強的課程。如何將高職生培養(yǎng)成合格的網(wǎng)頁設(shè)計師，使學(xué)生上崗后的能力能適應(yīng)工作崗位的要求，這是本課程教學(xué)的總體目標(biāo)，也是課程設(shè)計的方向。

一、職業(yè)崗位能力需求分析

通過對計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事網(wǎng)頁設(shè)計與制作相關(guān)工作崗位的需求調(diào)研、畢業(yè)生問卷調(diào)查、網(wǎng)上企業(yè)招聘信息查詢統(tǒng)計、校企合作辦學(xué)等多種形式，在充分了解行業(yè)、企業(yè)具有的適合計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的前提下，由企事業(yè)專家和專、兼職教師組成的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)指導(dǎo)委員，通過反復(fù)論證，確定本課程相關(guān)的職業(yè)崗位、崗位能力及崗位所需的綜合

素質(zhì)。

二、課程設(shè)計的理念與思路

1.課程設(shè)計的理念

本課程根據(jù)高職教育的特征，將“基于工作過程系統(tǒng)化”和

“行動導(dǎo)向教學(xué)”作為課程開發(fā)與設(shè)計的基本理念。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為5個學(xué)習(xí)情境，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁教學(xué)的條塊界限，將網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實際過程作為課程教學(xué)主線，這樣網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實際順序即是本課程的教學(xué)順序。

2.課程設(shè)計的思路

本課程的開發(fā)設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)崗位要求――職業(yè)性（網(wǎng)站策劃崗位、網(wǎng)頁設(shè)計崗位、網(wǎng)站建設(shè)崗位、網(wǎng)站管理崗位）、豐富多樣的實踐環(huán)節(jié)――實踐性（課內(nèi)項目、課外拓展項目、網(wǎng)頁技能展示、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計）和教學(xué)內(nèi)容的靈活可選性、可拓展性――開放性（網(wǎng)頁設(shè)計競賽、網(wǎng)上教學(xué)資源、校外專家講座）。

三、教學(xué)內(nèi)容的組織與實施

1.教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想和基本原則

（1）根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)職業(yè)崗位要求和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，適時調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容。

（2）以項目能力作為課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，以真實項目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)項目實施能力。

2.以網(wǎng)站項目為載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容

課程組通過對市場調(diào)研、聽取畢業(yè)生的反饋信息，與校內(nèi)外行業(yè)專家充分研討分析，確定了課程的職業(yè)崗位指向是“網(wǎng)站策劃員”“網(wǎng)頁設(shè)計與制作員”“網(wǎng)站管理員”“網(wǎng)頁美工員”“網(wǎng)頁編輯員”和“網(wǎng)站運營員”等，并對這些典型工作崗位的職業(yè)能力進行了分析，選取了“武威職業(yè)學(xué)院校園十佳歌手評選活動宣傳網(wǎng)站建設(shè)”“放飛夢想個人網(wǎng)站建設(shè)”“武威職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)公司網(wǎng)站建設(shè)”“武威旅游網(wǎng)站建設(shè)”和“佳佳商城網(wǎng)用戶及留言管理系統(tǒng)建設(shè)”等5個學(xué)習(xí)情境作為課程的教學(xué)內(nèi)容，并為每個情境設(shè)計了6～10個教學(xué)任務(wù)，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，將真實項目精心分解成符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)任務(wù)，將技能點、知識點合理地融入各個教學(xué)任務(wù)中，打破了傳統(tǒng)的“先理論，后實踐”的教學(xué)組織方式。

在網(wǎng)站項目教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)項目來學(xué)習(xí)，具有很強的學(xué)習(xí)目的性、積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每個項目的教學(xué)過程都要遵循：“項目任務(wù)內(nèi)容項目”這樣一個過程。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)項目需求可以對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分析、總結(jié)、歸納、提高、整合。

3.教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)實施

依據(jù)所確定的職業(yè)崗位選取教學(xué)內(nèi)容，在確定網(wǎng)站教學(xué)項目時，遵循學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，將網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)知識、網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)頁效果圖設(shè)計等16個教學(xué)模塊進行了重構(gòu)與序化，以5個網(wǎng)站項目為載體，綜合理論知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體。

5個學(xué)習(xí)情境之間由易到難，層層遞進，在不斷補充新知識、新技能的同時，對課程的重點和難點進行反復(fù)強化。通過5個網(wǎng)站項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能夠全面培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通表達、拓展創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、精益求精、求真務(wù)實的職業(yè)道德與規(guī)范等綜合

素質(zhì)。

4.課程考核

本課程的評價采用過程性評價（項目評價）和期末考評（課程考核）相結(jié)合的方法。最終課程成績由“平時成績（占20%）、項目考評（占30%）、期末考評（占50%）三個部分組成。具體考核要求見下表。

四、教學(xué)效果

學(xué)生對該課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)反映良好，對教學(xué)中引入企業(yè)項目案例設(shè)計，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的探索感到滿意。良好的實習(xí)、實訓(xùn)條件也使學(xué)生的設(shè)計制作能力得到了明顯提高，實現(xiàn)了工學(xué)的無縫結(jié)合?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程和行動導(dǎo)向的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生普遍認為在這種教學(xué)模式下老師們的授課重點突出，難易適度，在教學(xué)中引入前沿知識和實際項目擴展視野，使學(xué)生在專業(yè)技能得到提高的同時，職業(yè)綜合素質(zhì)也得到了很好的鍛煉和提高，為將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，同時該課程改革已得到校內(nèi)外專家的一致好評，我院學(xué)生連續(xù)多次在甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新杯計算機應(yīng)用能力競賽網(wǎng)頁設(shè)計項目中獲得各種榮譽，已經(jīng)取得了明顯的效果。

參考文獻：

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網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:平面設(shè)計;課程網(wǎng)站;網(wǎng)頁設(shè)計;布局;模板;流媒體

中圖分類號:TP393文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6944-03

The Construct of Course Website of Graphic Design

MA Qiu-fang,ZHANG Bo-lun

(Qingdao Huanghai Vocational College, Info-Engineering Faculty,Qingdao 266427, China)

Abstract: Network-based teaching is possible with the popularity of campus network. One of the most important elements is establishment of website in teaching reform. It is focus on the necessity, location construction of the website. The principle in the website design with image processing software and web page design software is introduced in detail. The keys such as update of the website are also given in the paper.

Key words: graphic design;course website;web design;layout;template;streaming media

1 網(wǎng)站建設(shè)的背景及意義

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展推動了教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革。我校的校園網(wǎng)已經(jīng)建立,由于教學(xué)信息資源的匱乏,難以發(fā)揮其在教學(xué)科研中應(yīng)有的作用,建立相應(yīng)課程的教學(xué)網(wǎng)站勢在必行。

教學(xué)網(wǎng)站是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)活動的綜合性教學(xué)系統(tǒng),借助于多媒體和流媒體技術(shù),為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

平面設(shè)計課程是我校高職藝術(shù)類專業(yè)的一門主干課程。根據(jù)實際需要構(gòu)建平面設(shè)計課程的教學(xué)網(wǎng)站,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課程的教學(xué)效果和影響力。

2 網(wǎng)站的前期準(zhǔn)備

2.1 需求分析

平面設(shè)計課程教學(xué)網(wǎng)站的瀏覽者是教師和學(xué)生,需要提供課程的教學(xué)大綱、電子教案及案例素材等教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者使用,提供課后習(xí)題以檢查學(xué)習(xí)效果。此外,網(wǎng)站還應(yīng)該實現(xiàn)師生之間的互動,形成一個有信息反饋和實時或非實時交流的系統(tǒng)。

2.2 風(fēng)格定位

課程網(wǎng)站的風(fēng)格應(yīng)當(dāng)美觀大方、簡潔明了,界面的設(shè)計體現(xiàn)友好和諧、方便用戶操作。風(fēng)格取決于布局和色彩。

網(wǎng)頁布局結(jié)構(gòu)大致可分為“國”字型、拐角型、標(biāo)題正文型、左右框架型、上下框架型、封面型等[1]。無論采取何種結(jié)構(gòu)的網(wǎng)頁,都應(yīng)遵循突出主要內(nèi)容、主次分明這一原則。本站點的網(wǎng)頁采用拐角型結(jié)構(gòu),正文部分縱向分隔為兩欄,這是一種規(guī)范理性的分隔方式,類似于報刊的版式。

網(wǎng)站的頁面主色調(diào)為海藍色,海藍色令人想到獨立和創(chuàng)造,代表著美好的未來。通過調(diào)整透明度和飽和度對色彩進行變淡或加深漸變等的處理,產(chǎn)生新的海藍色的近似色彩,整個網(wǎng)頁看起來色彩統(tǒng)一,又不乏層次和變化。頁面中還使用了淡灰色的背景圖像,給人以遐想的空間,對于協(xié)調(diào)頁面的均衡也起著很大的作用。

2.3 方案設(shè)計

2.3.1 網(wǎng)站欄目及欄目簡介

根據(jù)需求分析,平面設(shè)計課程網(wǎng)站需要建立以下幾個欄目:

(1)課程簡介。簡要介紹了平面設(shè)計課程的性質(zhì)和說明,使用的教材及參考教材。

(2)課程建設(shè)。本欄目具體介紹了課程負責(zé)人和主講教師的基本信息,課程的教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計思想和教學(xué)手段,課程的教學(xué)特色,考核方式和課程評價。

(3)教案與視頻。該欄目提供了平面設(shè)計課程的CAI課件下載,重點章節(jié)的教師授課現(xiàn)場視頻以及說課形式的課程整體介紹視頻,幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

(4)學(xué)習(xí)指南。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于課堂教學(xué),不能只提供教案課件,還需要提供學(xué)習(xí)指南指導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)[2]。本欄目包括本課程的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱、各章節(jié)學(xué)時分配,各章節(jié)的主要內(nèi)容和重點難點以及課程進度表。

(5)實驗實訓(xùn)。該欄目提供了平面設(shè)計課程的實踐性環(huán)節(jié),包括平面設(shè)計的精彩案例制作步驟以及所需素材的下載,用于拓展知識面。

(6)習(xí)題與試卷。包括各章節(jié)的相關(guān)習(xí)題、歷年考題以及平面設(shè)計師認證考試的模擬試題,方便了學(xué)習(xí)者的自我檢測。

(7)學(xué)生作品。選取優(yōu)秀的學(xué)生作品和大賽獲獎作品進行展示。此欄目不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,又展示了課程的教學(xué)效果,對學(xué)校的教學(xué)起到宣傳作用。

(8)討論區(qū)。在討論區(qū)學(xué)生可以進行學(xué)習(xí)交流、資源共享、信息以及作品展示等,該欄目加強了師生之間的聯(lián)系。

2.3.2 網(wǎng)站拓撲圖

圖1為網(wǎng)站拓撲圖。

2.3.3 確定設(shè)計工具

開發(fā)一個好的課程網(wǎng)站要選擇好開發(fā)工具和開發(fā)技術(shù),網(wǎng)站的靜態(tài)部分使用Dreamweaver來制作,利用Photoshop設(shè)計網(wǎng)頁界面和處理圖像,網(wǎng)站的動態(tài)交互部分采用ASP和SQL實現(xiàn),IIS為系統(tǒng)運行服務(wù)器。

3 網(wǎng)站建設(shè)

3.1 設(shè)計首頁界面

3.1.1 繪制首頁草圖

確定了首頁各項欄目及位置之后,開始設(shè)計首頁的版面,將首頁做一個簡單的規(guī)劃(如圖2所示),包括導(dǎo)航欄、網(wǎng)站Banner、正文、版權(quán)信息。

3.1.2 首頁效果圖

使用Photoshop制作效果圖,將文件規(guī)格設(shè)置為寬度780像素,高度800像素,分辨率為300像素/英寸。效果圖制作完成后借助參考線進行劃分,然后使用切片工具沿參考線切片(如圖3所示),并將其存儲為Web所用格式,系統(tǒng)則自動生成一個文件夾,保存所有的切片。

需要注意的是:切片時要按照Dreamweaver表格能實現(xiàn)的區(qū)域進行劃分,切忌切片過于復(fù)雜[1];為了整個網(wǎng)站風(fēng)格的統(tǒng)一,網(wǎng)站中的其他網(wǎng)頁也采用類似的形式。

3.2 創(chuàng)建站點

在制作網(wǎng)站時創(chuàng)建一個本地站點文件夾,這個文件夾用來存放和管理站點中的所有文件,該文件夾的四個子文件夾,分別是image、video、courseware、works,分別用來存放網(wǎng)頁的圖片、教學(xué)視頻、電子課件和學(xué)生作品。

啟動Dreamweaver新建站點,站點名稱為“平面設(shè)計課程教學(xué)網(wǎng)站”,本地根文件夾則設(shè)置為上面所建的本地站點。

3.3 網(wǎng)站建設(shè)中的關(guān)鍵點

3.3.1 網(wǎng)頁的布局

網(wǎng)頁的布局方式一般有:表格布局、框架布局及層布局。本站點中的網(wǎng)頁采用表格布局,表格比較容易設(shè)置和定位,方便管理調(diào)用,比較適用于排版統(tǒng)一的網(wǎng)頁[3]。不采用單一層進行布局是因為層的絕對定位方式導(dǎo)致網(wǎng)頁的穩(wěn)定性不高,層的位置會跟隨顯示分辨率的變化而移動,造成頁面混亂。

3.3.2 模板和庫的使用

由于網(wǎng)站中所有網(wǎng)頁的布局和界面大體一致,在制作和修改網(wǎng)頁時借助模板減少重復(fù)的工作量。避免了相同部分的輸入,而且在更新網(wǎng)站時,只需修改模板,系統(tǒng)就能自動更新基于這個模板的所有網(wǎng)頁。

此外還將網(wǎng)頁中的內(nèi)容的許多共性部分(如版權(quán)信息等)定義為庫元素,將其應(yīng)用在每個頁面需要的地方。與模板類似,當(dāng)相關(guān)信息發(fā)生改變時,不必每個頁面都進行修改,只需修改庫元素就會自動更新全部網(wǎng)頁。

3.3.3 錨點鏈接

實驗實訓(xùn)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)生作品等網(wǎng)頁的特點是內(nèi)容分類多,但各項包含的內(nèi)容少。如學(xué)生作品分為海報設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍封面設(shè)計等七個分類,而每一類展示的作品只有八幅,這樣就可以在頁面的右側(cè)設(shè)計一個內(nèi)部導(dǎo)航條,為其添加錨點鏈接。

這種設(shè)計方式是將全部內(nèi)容放置在一個頁面上,瀏覽時利用錨點在同一頁面的不同位置進行跳轉(zhuǎn)。這樣一來,在瀏覽不同類別的內(nèi)容時無需打開新的頁面或刷新頁面,提高了瀏覽速度,而且維護方便,省去大量重復(fù)代碼,減少了文件容量。

3.3.4 流媒體

教案與視頻頁面需要將教師授課視頻上傳至網(wǎng)站,考慮到傳輸網(wǎng)絡(luò)的帶寬、觀看者等待時間和視頻分辨率等因素,將所有視頻統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為Flv格式。Flv的全稱是Flash video,是一種流媒體的格式,邊下載邊播放,形成的文件較小,加載速度快,分辨率適中。

3.3.5 以學(xué)生為中心

在網(wǎng)站的規(guī)劃和實現(xiàn)方面都堅持以學(xué)生為中心。例如:針對不同水平的學(xué)生提供不同的教學(xué)進度和學(xué)習(xí)目標(biāo),并配合難易度不同的課件、教學(xué)視頻以及課后習(xí)題;在討論區(qū)設(shè)置教師答疑版塊,集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題;設(shè)置反饋意見電子信箱,收集學(xué)生的意見和建議;網(wǎng)站欄目和內(nèi)部導(dǎo)航條的劃分符合學(xué)生的認知心理等,真正實現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

3.3.6 網(wǎng)站的更新

一個好的課程網(wǎng)站不僅需要建設(shè),更需要不斷更新維護。許多高校都建立了課程網(wǎng)站,但是建成后沒有后期的更新維護,成了“一建了之”的工程,降低了網(wǎng)站的生命力,沒有達到促進教學(xué)的最終目的。

平面設(shè)計課程發(fā)展速度很快,軟件不斷升級、國際流行設(shè)計不斷變化。筆者剛接觸Photoshop時的CS版本升級到現(xiàn)在CS4版本只用了四年的時間,增加了幾十項功能。為了讓課程跟上時代的步伐,不斷吸納最新的教學(xué)成果和研究成果,完善的教案、習(xí)題、視頻等教學(xué)資源[4],并將討論區(qū)里優(yōu)秀的學(xué)生原創(chuàng)作品提煉出來充實到網(wǎng)站中,實現(xiàn)網(wǎng)站的滾動建設(shè),延長生命力。

4 總結(jié)

課程網(wǎng)站的建設(shè)是教學(xué)模式和教學(xué)手段改革的一項重要內(nèi)容,課程網(wǎng)站可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源和教學(xué)成果的共享,提高教學(xué)質(zhì)量。通過一年的運行證明效果良好,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性增加,教師的業(yè)務(wù)水平也有所提高。課程網(wǎng)站的建設(shè)是一項長期的工作,需要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和完善。

參考文獻:

[1] 智豐電腦工作室.Dreamweaver8網(wǎng)站設(shè)計制作入門與提高[M].北京:中國林業(yè)出版社,2006.290-292,298.

[2] 王向紅.“微機原理及接口技術(shù)”課程網(wǎng)站設(shè)計和實現(xiàn)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007(9):51-52.

[3] 王鳳蘭,趙應(yīng)旺.花卉精品課程建設(shè)中網(wǎng)站的構(gòu)建初探[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù),2007(7):164.