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科學(xué)研究方案范文第1篇

一、課題的提出與理論假設(shè)

隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在學(xué)科層面的有效實(shí)施和落實(shí)，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)理論與實(shí)踐研究有了較大的進(jìn)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生領(lǐng)悟和感受到科學(xué)給人類創(chuàng)造文明的同時(shí)，也伴隨著對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)人類的危害。這就要求化學(xué)教師嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，既要科學(xué)地、直觀地展示實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，又要以改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為突破口，進(jìn)行綠色實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、廢液的回收再利用等，以點(diǎn)滴事例的實(shí)踐去教育學(xué)生、感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

所謂綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指實(shí)驗(yàn)所用試劑、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的條件、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境沒有或影響很小。探究綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染，又降低實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生概率，減少廢棄物的產(chǎn)生和排放。

二、研究的目的和意義

綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，操作更簡(jiǎn)便，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的各項(xiàng)基礎(chǔ)功能。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)包括實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、實(shí)驗(yàn)思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的同時(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)本身就具有解決環(huán)境污染這一問題的能力，從而在日常教學(xué)中滲透環(huán)境教育，提升“綠色化學(xué)”這一新的理念。

三、課題研究的內(nèi)容和實(shí)施步驟

為了更有效地進(jìn)行《中學(xué)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究》課題的研究與實(shí)施，我們課題組成員分工協(xié)作，銳意改革，共同努力完成該課題的研究。

1.綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)無論是在內(nèi)容的選擇上、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，還是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和評(píng)價(jià)上，不僅要注重學(xué)科訓(xùn)練，更要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和誘發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。改變過去的在實(shí)驗(yàn)中“照方抓藥”“因陋就簡(jiǎn)”的習(xí)慣做法，更不能把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)，敷衍了事。

（2）拓展實(shí)驗(yàn)功能

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，在積極、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，使實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，將二者有機(jī)結(jié)合起來。更重要的是，使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程。只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對(duì)什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，感受到綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

（3）實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)貼近生活，貼近社會(huì)

身邊的化學(xué)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有更直接的感性認(rèn)識(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，將一些司空見慣的、枯燥無味的實(shí)驗(yàn)換一個(gè)角度、換一種思維去理解、認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將其上升到正確的理性認(rèn)識(shí)，通過綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題，使之成為“有用的化學(xué)”。

2.綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)以“綠色化學(xué)”為依據(jù)，具體原則是：（1）采用無毒無害的實(shí)驗(yàn)原料；（2）在無毒無害的反應(yīng)條件（如催化劑、溶劑）下進(jìn)行反應(yīng)；（3）具有原子經(jīng)濟(jì)性，即反應(yīng)中原子利用率達(dá)到100%，實(shí)現(xiàn)“零排放”；（4）會(huì)造成污染的廢棄物集中收集并處理后轉(zhuǎn)化為非污染物；（5）在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的前提下，實(shí)驗(yàn)藥品的用量能少不多，既不浪費(fèi)藥品，又將污染減小到最低。

3.綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（1）化學(xué)試劑的綠色化

化學(xué)試劑的選擇盡量采用那些無毒無害試劑或有潛在環(huán)保屬性的試劑。如白磷自燃實(shí)驗(yàn)，白磷有毒，燃燒產(chǎn)物P2O5對(duì)環(huán)境污染也較為嚴(yán)重。采用鎂粉和石英粉為原料，首先制備Mg2Si，然后將其投入水中，Mg2Si水解產(chǎn)生的SiH4在水面上遇空氣立即自燃，整個(gè)實(shí)驗(yàn)安全、無毒、無污染，符合綠色實(shí)驗(yàn)的要求。

（2）催化劑的綠色化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中催化劑的選擇盡量避免使用有毒有害的物質(zhì)作催化劑，如重金屬離子、強(qiáng)酸強(qiáng)堿；使用固體酸堿、酶無毒無害的物質(zhì)作催化劑。

（3）化學(xué)反應(yīng)的綠色化

化學(xué)反應(yīng)中應(yīng)盡量提高試劑的利用率，即使化學(xué)反應(yīng)具有較高的轉(zhuǎn)化率，這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的效率，而且可以避免產(chǎn)物帶來的環(huán)境污染問題。如CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)，為了防止未反應(yīng)的CO排放到空氣中造成環(huán)境污染，同時(shí)也可以節(jié)約加熱CuO所需的能量，可設(shè)計(jì)將尾氣中CO燃燒的裝置。

（4）反應(yīng)產(chǎn)物的綠色化

化學(xué)反應(yīng)后的產(chǎn)物應(yīng)盡量是無毒無害的物質(zhì)，或以一種環(huán)境友好的物質(zhì)狀態(tài)存在（如固態(tài)產(chǎn)物），這就是一種環(huán)境友好產(chǎn)品。如SO2的漂白性實(shí)驗(yàn)，在試管中先加品紅溶液，再加少量稀HCl，然后放入一塊帶孔塑料板，將固體Na2SO3小心放置在塑料板上，在試管口套上一個(gè)氣球，傾斜或振動(dòng)試管，使固體Na2SO3滲入混合溶液中，可觀察到溶液紅色褪色。加熱，再冷卻，可使二氧化硫漂白性實(shí)驗(yàn)不斷呈現(xiàn)，并達(dá)到綠色實(shí)驗(yàn)的要求。

4.綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟

（1）在教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多涉及環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，如二氧化硫的產(chǎn)生及酸雨的形成和防治、氮的氧化物及光化學(xué)煙霧、原電池的形成及電池中重金屬的污染、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中有害物質(zhì)的處理等，這些內(nèi)容都可使學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有更深刻的認(rèn)識(shí)，并可在教師指導(dǎo)下開展研究性學(xué)習(xí)和綠色實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

（2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提倡綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)

①增加尾氣處理系統(tǒng)。中學(xué)化學(xué)教材中許多實(shí)驗(yàn)是屬于粗放型的，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，沒有考慮到對(duì)空氣的污染，如果教師能本著綠色化學(xué)的宗旨，改進(jìn)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能減少污染，還可以使學(xué)生真正感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。

在這里舉一例說明：高二教材中銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)，反應(yīng)一旦開始，就不好控制，并會(huì)產(chǎn)生有毒氣體二氧化氮和一氧化氮，而一氧化氮在試管中立即與氧氣結(jié)合變成二氧化氮，其自身的顏色卻很難觀察到。這就要求我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行少許改進(jìn)，既要控制反應(yīng)，又要注意尾氣的處理，更要使現(xiàn)象明顯。為此，銅與稀硝酸的實(shí)驗(yàn)可這樣改進(jìn)：在一個(gè)潔凈的針管中加入少許銅片，排除空氣；另在一小燒杯中注入稀硝酸并微熱，用注射器吸取少量稀硝酸迅速用小膠帽（眼藥水瓶蓋）蓋住注射器吸口。當(dāng)觀察到藍(lán)色溶液、無色氣體時(shí)（活塞會(huì)隨著氣體的產(chǎn)生緩慢外移），打開瓶帽，拉動(dòng)活塞，吸入空氣，會(huì)看到氣體由無色變成紅棕色，此時(shí)迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。這樣的實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單易行，效果明顯，又達(dá)到綠色實(shí)驗(yàn)的要求。

②用密封的成品化儀器代替有毒實(shí)驗(yàn)，避免了有害物質(zhì)的產(chǎn)生。用密封的成品化儀器來完成有毒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種儀器和藥品可循環(huán)使用，不存在污染毒害。如碘的升華實(shí)驗(yàn)，可用碘錘來完成（碘錘的兩頭向內(nèi)凹陷，內(nèi)封有碘晶體），具體方法是：一頭滴冷水，另一頭在酒精燈上加熱，因冷水起到冷凝作用，碘升華后聚在碘錘上方內(nèi)壁，反之也可。另外，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響的實(shí)驗(yàn)，可采用密封有二氧化氮的U胖肚管來進(jìn)行。

③把有害物質(zhì)合理替換，也是解決污染問題的有效途徑。在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)換成無害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。在“比較電解質(zhì)導(dǎo)電能力”的實(shí)驗(yàn)中，教材用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氯水、氯化鈉，其中鹽酸、氯化鈉在通電時(shí)會(huì)發(fā)生電解，產(chǎn)生有毒物質(zhì)（氯氣）。如果用稀硫酸代替鹽酸，用硫酸鈉代替氯化鈉，既能達(dá)到比較電解質(zhì)導(dǎo)電能力強(qiáng)弱的目的，又能避免氯氣的污染，一舉兩得。

另外，多媒體課件也是實(shí)驗(yàn)很好的替代品。如電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生氯氣，同時(shí)學(xué)生對(duì)離子的移動(dòng)缺乏理解，如果用電腦三動(dòng)畫從微觀的角度詮釋微粒的運(yùn)動(dòng)，并顯示兩極的變化，效果比實(shí)驗(yàn)好。

（3）在分組實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

①學(xué)生實(shí)驗(yàn)微型化，有利于減少污染，增加安全系數(shù)。搞微型化，從用量上加以控制?？蓪⒃嚬苤械哪承?shí)驗(yàn)改在點(diǎn)滴板上進(jìn)行，這樣節(jié)省藥品、污染少、操作安全、速度快。

②“三廢”分類集中，引導(dǎo)學(xué)生回收利用。告訴學(xué)生大量廢棄物長(zhǎng)期倒入下水管道后可能產(chǎn)生的隱患：制氫氣的鋅粒和廢酸可能在下水道富集引起爆炸、重金屬鹽類對(duì)水質(zhì)的污染、眼鏡反應(yīng)的廢液放久后變成氮化銀而引起爆炸，苯、苯膠、硝基苯等有毒致癌物這些廢棄物的任意排放，會(huì)損害自然環(huán)境。在高年級(jí)中大力提倡“三廢”的回收利用。如廢酸、廢堿的中和處理和循環(huán)使用，重金屬離子的沉淀轉(zhuǎn)化法，銀鏡反應(yīng)的廢液和洗滌試管中提煉硝酸銀以備“鹵素”實(shí)驗(yàn)之用。

（4）開放研究性課題，讓學(xué)生自主探求綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新方式

在課題選擇上，教師應(yīng)側(cè)重在不同年級(jí)，結(jié)合課本，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。如在高一設(shè)置這樣一些課題：有關(guān)加碘鹽的調(diào)查報(bào)告、本地區(qū)降雨酸度的調(diào)查、夏季各類水的用量及化驗(yàn)結(jié)果。在高二設(shè)置：白酒中甲醇含量的調(diào)查、電池的種類及回收的意義、白色污染的危害、水發(fā)食品中的甲醛含量的調(diào)查。

科學(xué)研究方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方案

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)地位及重要性

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)地位及重要性都是毋庸置疑的，下面筆者就這兩個(gè)方面分別展開論述。

1.教學(xué)地位

科學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中教學(xué)中有著不可忽視的地位，其對(duì)于一些重要性科目，諸如物理、化學(xué)甚至數(shù)學(xué)都有著重要的支撐作用，如果沒有科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這幾門實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的科目就無法進(jìn)行。這充分顯現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中教學(xué)中不能忽視、也不可忽視的教學(xué)地位。

2.重要性

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性是不言自明的。展開了說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功融入可以保證教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)效性，可以成功提高幾門實(shí)驗(yàn)性科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，保證學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

二、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)原則

要想抓好初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，就要遵循實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)效，要堅(jiān)持遵守“科學(xué)第一、學(xué)以致用、鞏固教學(xué)、培養(yǎng)人才”等重要性原則。

1.科學(xué)第一的原則

堅(jiān)持這一原則，就是要求所有的實(shí)驗(yàn)都從“科學(xué)”抓起，以“科學(xué)”為依據(jù)，所有的實(shí)驗(yàn)都不能脫離科學(xué)的軌道，不能違背科學(xué)的規(guī)律，而是尊重科學(xué)、推行科學(xué)，讓“科學(xué)原則”引領(lǐng)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)以致用的原則

就是要把所做的實(shí)驗(yàn)與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)緊密地連接在一起，不折不扣、不偏不離，最后達(dá)到知識(shí)高度吸收、實(shí)驗(yàn)高度成功的雙重目的，讓初中生通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，能夠有效地應(yīng)用到生活中。

3.鞏固教學(xué)的原則

再推陳出新的教學(xué)手段，再花樣翻新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，再生動(dòng)有趣的親歷操作，也都是服務(wù)于教學(xué)的，也都是以教學(xué)為引領(lǐng)。操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程也不例外，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固好、吸收好、學(xué)習(xí)好，并考出好成績(jī)。

4.培養(yǎng)人才的原則

不能不承認(rèn)，所有的科學(xué)家都是從小學(xué)、初中階段對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，最后得以在大學(xué)時(shí)代“化繭成蝶”。所以，實(shí)施初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是國(guó)家培養(yǎng)科技科學(xué)人才、科教興國(guó)的戰(zhàn)略之一。

三、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的方法

要想實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué)，就必須推行相關(guān)的教學(xué)方法，筆者通過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出互動(dòng)參與、啟發(fā)操作、實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)、小組科研和競(jìng)賽激發(fā)等五種方式。

1.互動(dòng)參與

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程中，一定要采取互動(dòng)參與的教育教學(xué)方法?；?dòng)參與主要就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手而且親自操作，教師則在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中提出一些問題，與學(xué)生形成互動(dòng)，從而取得應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。

例如：“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生懂得如何簡(jiǎn)單地點(diǎn)燃一支蠟燭，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看似是司空見慣的蠟燭燃燒，而教學(xué)的目的是從化學(xué)的視角觀察蠟燭燃燒及其燃燒的變化，讓學(xué)生親自操作，然后參與觀察并做出詳細(xì)的記錄，教師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭的火焰和燃燒過程中石蠟的狀態(tài)變化，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料的廉價(jià)性，可以讓每3名或者5名學(xué)生一根蠟燭，在互動(dòng)參與中完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也是要通過互動(dòng)來完成。

2.啟發(fā)操作

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要采取教師啟發(fā)學(xué)生操作的教育教學(xué)方法。也就是說，有時(shí)教師要不動(dòng)手或者少動(dòng)手，盡可能用語言引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)、啟發(fā)下完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。

例如：在進(jìn)行“水的浮力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了由教師準(zhǔn)備彈簧測(cè)力器、鐵塊、細(xì)線、水桶、水等實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以外，剩余的實(shí)驗(yàn)步驟需要通過啟發(fā)的方式，讓學(xué)生在教師的協(xié)助和啟發(fā)下完成。如系鐵塊、“浸沒”鐵塊、數(shù)據(jù)記錄等實(shí)驗(yàn)動(dòng)作，還有F浮等數(shù)據(jù)的推導(dǎo)和計(jì)算等，都要求學(xué)生在教師的啟發(fā)下獨(dú)立完成，最后推導(dǎo)出“水越深的地方，物體受到的浮力越大”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，才算成功地完成啟發(fā)操作教學(xué)。

3.實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要采取實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)的方法。歸根結(jié)底，所有的實(shí)驗(yàn)都是服務(wù)于整體教學(xué)的，物理實(shí)驗(yàn)是服務(wù)于物理整體教學(xué)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是服務(wù)于整個(gè)化學(xué)教學(xué)的，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，而且也是必須擺正的觀點(diǎn)。

例如：在初中學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”一課時(shí)，就可以通過實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)的方式傳授教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過一系列關(guān)于大氣壓強(qiáng)的趣味小實(shí)驗(yàn)，比如“自動(dòng)喝水的杯子”“水在倒置燒杯里上升”“利用自行車氣筒測(cè)量大氣壓強(qiáng)”“空氣壓扁罐頭盒”“將吸管穿過馬鈴薯”“沉重的報(bào)紙”等實(shí)驗(yàn)，這些都是關(guān)于大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，而一系列實(shí)驗(yàn)的推出，完全可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)知識(shí)的高效接受。

4.小組科研

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要采取小組科研、分組實(shí)驗(yàn)、教師總結(jié)的教學(xué)方式。小組科研、分組實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立性，又有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)方法所不能比擬的。

例如：在學(xué)習(xí)“指南針為什么能指方向”這一課時(shí)，就可以組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，4~6人為宜，每一組帶一枚指南針，然后按照教師留給的課題和學(xué)習(xí)任務(wù)展開，最后統(tǒng)一遞交學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)成果。

再如：在進(jìn)行“尋找過氧化氫分解的催化劑”的實(shí)驗(yàn)中，也可以實(shí)施小組科學(xué)研究的模式。教師要組織若干個(gè)4人小組，用器皿或者玻璃容器盛裝各種化學(xué)制劑。各種容器盛裝相關(guān)的化學(xué)制劑完備后，這時(shí)可以布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生依據(jù)各類化學(xué)制劑的形態(tài)，一一分辨，看看均屬于什么門類的化學(xué)制劑。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組在完成了自己的初步辨認(rèn)后，用紙簽在容器上予以一一標(biāo)識(shí)，教師會(huì)對(duì)每一個(gè)小組確定的結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，指導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分出氧化銅、三氧化二鐵、二氧化錳、紅磚粉末、水泥塊等可以作為過氧化氫分解的催化劑，最后則是小組之間的交流談?wù)?，并派代表談感受。最后，每一個(gè)小組還要填寫實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究報(bào)告，這就取得了小組調(diào)研的初步成果。

5.競(jìng)賽激發(fā)

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可以采取競(jìng)賽激發(fā)興趣的方式推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。競(jìng)賽是要有規(guī)則的，需要各班級(jí)、各小組選擇出優(yōu)秀的代表。之所以要這樣，就是要讓學(xué)感覺到選擇出的優(yōu)秀代表在某種程度上也代表著自己，從而更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)賽勁頭。

例如：采取競(jìng)賽的方式實(shí)施“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)，要為每一名參賽學(xué)生準(zhǔn)備過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀等實(shí)驗(yàn)用化學(xué)用品，并檢驗(yàn)操作過程，看每一名參加競(jìng)賽學(xué)生的操作水平，如是否檢查裝置的嚴(yán)密性，試管裝入藥品后是否塞緊試管，試管在鐵臺(tái)架上的固定程度，氧氣收集完畢后是否及時(shí)將導(dǎo)管撤離水槽，并馬上熄滅酒精燈等實(shí)驗(yàn)程序和環(huán)節(jié)。最后檢驗(yàn)的是集氣瓶?jī)?nèi)是否有氧氣，集瓶?jī)?nèi)氧氣的多少，如果是用排水法收集，當(dāng)氣泡從瓶口冒出時(shí)，說明瓶?jī)?nèi)氧氣是滿的?？傊?，就是要通過實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的。

四、總結(jié)

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，必然還存在著更多的探尋和探析之路，有更多的教學(xué)瓶頸和難題需要一一破解，而教育部門和廣大教育工作者要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷加大投入，不斷總結(jié)，不斷前進(jìn)，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體地位和教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)更多的科技人才。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)研究方案范文第3篇

二．課題研究的基本內(nèi)容

1．通過校園電視臺(tái)定期播放時(shí)政、科技、文學(xué)、歷史、綜藝等節(jié)目，加強(qiáng)思想政治、百科知識(shí)、審美能力等的教育。 2．組織學(xué)生參與電視臺(tái)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生編、導(dǎo)節(jié)目和攝、錄、播、制作節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 3．通過校園電視臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)直播一些答辯、演講、專題報(bào)告會(huì)、文體比賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生文化生活，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。 4．通過校園電視臺(tái)，充分利用教育資料，進(jìn)行課堂電化教學(xué)和CAI輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。 5、探討建設(shè)校園電視臺(tái)的方向方法，形成科學(xué)、高效、實(shí)用的辦臺(tái)體系。

課題研究的主攻方向是： （1） 選播、編導(dǎo)、制作節(jié)目，開展各類活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 （2） 利用校園電視臺(tái)進(jìn)行電化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。 （3） 制作專題片。

課題研究的難點(diǎn)項(xiàng)目是： （1） 人員的選拔和培訓(xùn)。 （2） 活動(dòng)的策劃和組織。 （3） 節(jié)目的創(chuàng)作和編導(dǎo)。

三．課題研究的思路和方法 （一）課題研究的思路： 1．確定校園電視臺(tái)節(jié)目表： 時(shí)

間 固 定 節(jié) 目 周一至周五晚自習(xí)前20分鐘 國(guó)內(nèi)外重大新聞、校園新聞 周一至周五下午課前10分鐘 經(jīng)典歌曲、校園歌曲 周二、周四上午課前10分鐘 中、英文電視文學(xué) 周三晚第二節(jié)課開始 電影教材 周六晚 周末影院 雙周周三 校園視點(diǎn)或校園風(fēng)光 時(shí)間 專題節(jié)目 時(shí)間 專題節(jié)目 2月 新學(xué)期致辭 9月 軍訓(xùn)會(huì)操 3月 高一年級(jí)演講賽 10月 校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì) 4月 “教學(xué)效益評(píng)價(jià)法”素質(zhì)考評(píng) 11月 待定 5月 藝術(shù)節(jié) 12月 “研究性學(xué)習(xí)”課題答辯 6月 研究性學(xué)習(xí)專題 1月 待定 備注：配合教育教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)播放諸如演講會(huì)、辯論賽、示范課堂、專題講座、文體賽事（文藝晚會(huì)、各類球賽）等專題節(jié)目。 2．充分利用中央及省市電視臺(tái)的資源，有選擇地錄制或轉(zhuǎn)播節(jié)目。 如：國(guó)內(nèi)外重大新聞、電視散文、第二起跑線、科技博覽、教育電視臺(tái)第二課堂、高考專題、動(dòng)物世界、電影頻道優(yōu)秀電影、綜藝節(jié)目（音樂、舞蹈大賽、舞蹈世界）、大專辯論賽等等。 3．配合學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，開展演講、辯論、課題答辯等活動(dòng)，組織專題講座，教師上示范課，自制節(jié)目，尤其是選擇師生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，反映學(xué)校思想、工作、學(xué)習(xí)、生活最新動(dòng)向的節(jié)目?？梢赞k以下幾檔節(jié)目：

①新聞?wù){(diào)查　 ②示范課堂　 ③文體賽事　 ④專題講座　 ⑤演講辯論 4、每學(xué)期組織教師參加課堂電化教學(xué)和CAI輔助教學(xué)培訓(xùn)工作，舉辦有關(guān)電化教學(xué)的大賽，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。 （二）課題研究的方法 1．文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法 用于電視臺(tái)活動(dòng)的開展 2．調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法 用于電視臺(tái)活動(dòng)的檢測(cè) （三）課題研究預(yù)計(jì)進(jìn)度 2003年3月—6月 1．完成課題研究方案； 2．選拔并培訓(xùn)電視臺(tái)學(xué)生工作人員（如小記者、播音員、編輯等）3．制作電視節(jié)目表； 4．開展各類活動(dòng)，編導(dǎo)、制作、播送節(jié)目； 5、開展教師課件制作比賽或電化教學(xué)示范課活動(dòng)。 6．問卷調(diào)查； 7、研究性學(xué)習(xí)專題片 8．階段性小結(jié)。 2003年9月—12月 1．完善課題研究方案； 2．選拔并培訓(xùn)電視臺(tái)學(xué)生工作人員； 3．開展各類活動(dòng)，編導(dǎo)、制作、播送節(jié)目； 4．問卷調(diào)查； 5．舉辦“看電視、辦節(jié)目”征文大賽； 6．舉辦電視臺(tái)活動(dòng)策劃大賽； 7、我愛我校專題片. 8．階段性小結(jié)。 2004年1月—3月 1．電視臺(tái)學(xué)生工作人員才藝表演； 2．結(jié)題報(bào)告，成果展示。

四．課題研究已具備的工作基礎(chǔ)和條件

1．課題研究的硬件：

校園電視臺(tái)的主要陣地：演播室、編輯室、主控室；

主要設(shè)備：雙向控制閉路系統(tǒng)，攝、編、播系統(tǒng)。

主要資料：電子音像資源庫 2．課題研究的軟件： 課題組組長(zhǎng)鐘倫勝，從教10年有余，是省級(jí)大型課題《教學(xué)效益評(píng)價(jià)法》的成員，有豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)擔(dān)任學(xué)校電教組組長(zhǎng)，完全能保證課題研究的順利進(jìn)行。 課題組副組長(zhǎng)郭建平，是中學(xué)語文科高級(jí)教師，曾獨(dú)立承擔(dān)過省級(jí)科研課題，有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)。 組員匡紅梅、郭正興、邱德平3人，一個(gè)是有較豐富教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的語文教師，另兩個(gè)是專職電教員，有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，有足夠的時(shí)間保證課題研究的順利進(jìn)行。

五．課題研究成果的預(yù)計(jì)去向及使用范圍

1．預(yù)計(jì)去向：形成“辦好校園電視臺(tái)，建設(shè)校園文化，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！斌w系。 2．使用范圍：本課題研究形成體系后，將可用于學(xué)校，工礦企業(yè)等的文化建設(shè)和宣傳報(bào)道工作。

六．經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1．購置音像資料

科學(xué)研究方案范文第4篇

關(guān)鍵詞： Java； 行業(yè)工具； 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用； 案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1006-8228(2012)05-57-02

The study of java programming course

Xu Nianzu1，2, Chen Minnan1, Yuan Ming2

（1. The computer science department of tongji university, Shanghai 200092, China; 2. Sinian vocational college computer science department）

Abstract： As being an industry ludustry-specific tool, Java programming course has become a compulsory course of Electrical & Mechanical Engineering and Information Technology. Also Java is a prerequisite of IT professionals to join the workforce. The study of methods of teaching Java shows that introducing less Java grammars and structures analysis but more on case studies of Java on web application during the teaching process could better embody the applicability of Java as such a protocol.

Key words： Java； udustry-specific tool； web application； case study

0 引言

Java是一種有鮮明特點(diǎn)的行業(yè)工具，所以Java程序設(shè)計(jì)課程成為電類和IT各專業(yè)的必修課程；Java也是IT類各職業(yè)從業(yè)必要條件。研究Java教學(xué)方法，應(yīng)該從該語言的特點(diǎn)出發(fā)，著重講解Java在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，少講一點(diǎn)Java語法、結(jié)構(gòu)方面的分析。傳統(tǒng)的書面考查方法并不能體現(xiàn)Java作為工具的特色，改由學(xué)生分析、講解Java應(yīng)用項(xiàng)目取代傳統(tǒng)的“程序設(shè)計(jì)語言”考試是一種能體現(xiàn)Java特色的教學(xué)方法。

1 Java是一種行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)標(biāo)記

幾乎所有的電類專業(yè)和與IT行業(yè)有關(guān)的專業(yè)都會(huì)選擇Java作為在校學(xué)生和職業(yè)應(yīng)聘人員的基本要求，這與Java程序的特點(diǎn)有關(guān)。在Java程序的諸多特點(diǎn)中，簡(jiǎn)單、面向?qū)ο?、安全、與平臺(tái)無關(guān)是四項(xiàng)尤為重要的特點(diǎn)。

⑴ 簡(jiǎn)單

Java最初是為對(duì)家用電器進(jìn)行集成控制而設(shè)計(jì)的一種語言，因此它簡(jiǎn)單明了。Java語言的簡(jiǎn)單性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

① Java的風(fēng)格類似于C++，因而C++程序員改學(xué)Java語言，會(huì)感到很熟悉。從某種意義上講，Java語言是C及C++語言的一個(gè)變種，因此，C++程序員可以很快地掌握J(rèn)ava編程技術(shù)。

② Java摒棄了C++中容易引發(fā)程序錯(cuò)誤的一些特性，如指針、結(jié)構(gòu)、枚舉以及內(nèi)存管理等。

③ Java提供了豐富的類庫，可以幫助我們很方便的開發(fā)Java程序。

⑵ 面向?qū)ο蟮?/p>

面向?qū)ο罂梢哉f是Java最重要的特性，所以它支持繼承、重載、多態(tài)等面向?qū)ο蟮奶匦?。Java語言的設(shè)計(jì)是完全面向?qū)ο蟮?，它不支持類似C語言那樣的面向過程的程序設(shè)計(jì)技術(shù)。

⑶ 安全

Java的安全性可從兩個(gè)方面得到保證。一方面，在Java語言里，刪除了指針和釋放內(nèi)存等C++功能，避免了非法內(nèi)存操作。另一方面，通過Java的安全體系架構(gòu)來確保Java代碼的安全性。當(dāng)我們從網(wǎng)上下載Java代碼在本地執(zhí)行時(shí)，Java的安全架構(gòu)能確保惡意的代碼不能隨意訪問我們本地計(jì)算機(jī)的資源，例如：刪除文件，訪問本地網(wǎng)絡(luò)資源等操作都是被禁止的。

⑷ 與平臺(tái)無關(guān)

Java作為一種網(wǎng)絡(luò)語言，其源代碼被編譯成一種結(jié)構(gòu)中立的中間文件格式。只要有Java運(yùn)行系統(tǒng)的機(jī)器都能執(zhí)行這種中間代碼。Java源程序被編譯成一種與機(jī)器無關(guān)的字節(jié)碼格式，在Java虛擬機(jī)上運(yùn)行。

正是由于Java的特點(diǎn)，形成了從移動(dòng)通信行業(yè)到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各行業(yè)把Java作為從業(yè)人員必須掌握的工具。在物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)信息植入中Java更是成為不可替代的信息語言。由此可見，研究Java教學(xué)方法，使受教育者能夠最有效地獲得職業(yè)（行業(yè)）崗位所要求的Java基本技術(shù)是必要的。

2 Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

在過去6年中，筆者幾乎同時(shí)在研究型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)、業(yè)余教育（夜大電器自動(dòng)化專業(yè)）、高等職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（3種不同學(xué)生層次）進(jìn)行了Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于3種不同層次的教學(xué)對(duì)象，從教學(xué)大綱的制定到實(shí)施貫穿了一條由精到簡(jiǎn)，由深到淺的主線。對(duì)本科學(xué)生課時(shí)安排少一點(diǎn)，要求高一點(diǎn)（例如學(xué)時(shí)數(shù)32，含上機(jī)、實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)），夜大學(xué)生（業(yè)余教學(xué)）教學(xué)時(shí)數(shù)多一點(diǎn)，考試要求低一點(diǎn)（例如學(xué)時(shí)數(shù)51，含上機(jī)、實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)）；安排高職學(xué)生學(xué)時(shí)數(shù)再多一點(diǎn)，考試要求比夜大學(xué)生再低一點(diǎn)（例如學(xué)時(shí)數(shù)56，含上機(jī)、實(shí)驗(yàn)28學(xué)時(shí)）。三種不同層次教學(xué)對(duì)象教學(xué)內(nèi)容基本相同，只是深入程度不同。例如本科學(xué)生要求掌握類的繼承和多線程的編程，對(duì)于夜大學(xué)生多線程編程不講了，對(duì)高職學(xué)生的授課會(huì)把許多時(shí)間用在語法、語義、變量等常識(shí)性問題的講解上。從教學(xué)大綱看，不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案不盡相同，但不同層次教學(xué)對(duì)象本質(zhì)上是采用了同一教育體系。在教學(xué)內(nèi)容中都從Java 的語義、變量、表達(dá)式、程序結(jié)構(gòu)講到類、對(duì)象。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一張考卷作為評(píng)價(jià)依據(jù)。筆者曾閱讀過不少兄弟院校的Java考卷，基本上都有這樣一些內(nèi)容：變量的合法性判斷，表達(dá)式（含邏輯）的值、讀程序?qū)懡Y(jié)果、程序填空、編程（一般只有一題）；以卷面的難易程度作為被考核學(xué)生的不同學(xué)歷層次的區(qū)別，也就是說本科生、夜大學(xué)生、高職學(xué)生Java考試方法和內(nèi)容也是一樣的，只是難易程度不同。

從Java教學(xué)現(xiàn)狀分析，可以得到結(jié)論：當(dāng)前的Java課堂教育的內(nèi)容是程序設(shè)計(jì)“語言”（語種）的分析，Java課堂教育的考核目標(biāo)是一紙考卷，不把Java作為一種具有行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)標(biāo)記的工具，教學(xué)大綱的制定缺少了把Java作為專業(yè)工具在應(yīng)用中發(fā)揮作用這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

3 改革Java考核和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

有鑒于對(duì)Java作為一種行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)標(biāo)記的工具的認(rèn)識(shí)，2010年的2個(gè)學(xué)期筆者在夜大和高職的Java考試中試行了可以由“Java作品（Java綜合作業(yè)）”取代卷面考試的方案，學(xué)生可以選擇遞交Java作品+作品報(bào)告+答辯的方案作為Java程序設(shè)計(jì)課程的考試成績(jī)。Java作品的要求是：所提供的Java代碼經(jīng)安裝或執(zhí)行可以實(shí)現(xiàn)某一應(yīng)用功能，例如P2P文件傳送、白板功能等。作品報(bào)告描述Java作品的功能和安裝要求，答辯的目的是鑒別學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的考試方式改革引起了學(xué)生的關(guān)注；把Java學(xué)習(xí)的目標(biāo)與自己選定的應(yīng)用或教師提出的應(yīng)用聯(lián)系在一起，改變了教師課本宣講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試的局面?，F(xiàn)在學(xué)生在期中就會(huì)選定一項(xiàng)Java的應(yīng)用作為考試的作品，教師也會(huì)把各種Java應(yīng)用實(shí)例提供學(xué)生參考。

這其實(shí)也是一種讓學(xué)生決定考試內(nèi)容的方式。這一考試方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，學(xué)生會(huì)根據(jù)Java作品的各知識(shí)點(diǎn)在書本、網(wǎng)絡(luò)、教室討論中學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備答辯。

Java作品+作品報(bào)告+答辯的考試方案得到了夜大2009級(jí)電器自動(dòng)化專業(yè)15%學(xué)生的響應(yīng)。遞交的作品、作品報(bào)告和逐個(gè)答辯的情況都超出預(yù)期要求。例如，有一名學(xué)生設(shè)計(jì)的聊天工具在作品報(bào)告中關(guān)于功能敘述如下：

此聊天室采用Java Applet技術(shù)，基于C/S結(jié)構(gòu)，通過Socket連接的的聊天室工具。最多允許10個(gè)客戶端同時(shí)在線聊天。最多每次輸入30個(gè)字符，分為與所有人聊天和單密功能，在線好友間的交流成為可能。

另外一名學(xué)生的作品功能敘述如下：

Filetrans是一個(gè)提供2臺(tái)機(jī)器P2P多線程傳輸，并且支持?jǐn)帱c(diǎn)續(xù)傳的文件傳輸工具。它使用簡(jiǎn)便，只要知道接受方機(jī)器的IP地址，并且發(fā)送與接收方同時(shí)將工具打開的狀態(tài)下就能進(jìn)行文件的傳輸。

使用方法：打開2臺(tái)機(jī)器軟件，發(fā)送方點(diǎn)擊發(fā)送文件，設(shè)置接受方的IP地址、端口號(hào)、所要傳送文件和本機(jī)的地址、以及留言，點(diǎn)擊確定后，接受方的客戶端會(huì)收到接受請(qǐng)求，點(diǎn)擊接受后就能進(jìn)行文件的傳輸。

傳輸端口號(hào)、傳輸?shù)木€程數(shù)可以在設(shè)置欄中進(jìn)行設(shè)置。

在學(xué)生作品報(bào)告中，有關(guān)功能敘述、模塊流程都十分規(guī)范，答辯時(shí)對(duì)Java的類、方法的應(yīng)用都達(dá)到或超出教材的要求，夜大學(xué)生在作品中表現(xiàn)出了好的專業(yè)素質(zhì)。

4 有待研究的方面

Java作品+作品報(bào)告+答辯的考試方案僅僅是Java教學(xué)研究中的一項(xiàng)內(nèi)容，有成功和可以總結(jié)的方面，但教學(xué)大綱如何體現(xiàn)這一改革還有許多問題需要研究。

Java作品+作品報(bào)告+答辯的考試方案與考卷考試比較存在“客觀評(píng)價(jià)”和“主觀評(píng)價(jià)”的區(qū)別，如何使答辯時(shí)的教師“主觀評(píng)價(jià)”體現(xiàn)公平？

現(xiàn)在都是大班教學(xué)，如果全部學(xué)生都通過講評(píng)、答辯評(píng)定成績(jī)，任課教師是否能勝任？

高職學(xué)生鑒于原有的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，作品的選材、作品報(bào)告的形成是否應(yīng)該專門予以輔導(dǎo)？高職學(xué)生是頂崗型人才，是否高職的課程體系應(yīng)該從頂崗型出發(fā)研究新的適合高職的Java課程和課程評(píng)價(jià)方法，例如在高職教學(xué)中把“職業(yè)資格和等級(jí)證書”的獲得作為教學(xué)目標(biāo)？

總之，Java是一種工具，一種有行業(yè)和專業(yè)特征的工具，Java教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用。Java教學(xué)研究任重而道遠(yuǎn)。

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科學(xué)研究方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】法律 教學(xué) 案例 特點(diǎn) 環(huán)節(jié) 法律課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，法律法規(guī)的概念比較抽象，法律原理具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，不易于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，因此學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完全理解并掌握法律知識(shí)的精髓。而案例教學(xué)最鮮明的特征就是使用案例，圍繞著具體的法律案例來組織教學(xué)，從而使得抽象的法律規(guī)則變得具體化，枯燥的法律條文變得生動(dòng)化，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的教學(xué)規(guī)律，因而法律課教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅停留在法律知識(shí)的層面，更要注重法律能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中采用案例教學(xué)方法顯得十分必要。

一、案例教學(xué)方法的特點(diǎn)

案例教學(xué)方法的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由于教學(xué)內(nèi)容是生動(dòng)、形象、直觀、具體的實(shí)例，可以使學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，因此可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的抽象和枯燥，從而使抽象的法理變得形象，使枯燥的法律條文變得生動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性最大限度的調(diào)動(dòng)起來。二是，可以發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力，提高解決實(shí)際問題的能力，通過模擬真實(shí)問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題和提出問題，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行思考、分析和研究，促使其思維的不斷深化，進(jìn)而探索所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論并解決實(shí)際問題。三是，重視師生的雙向交流，有助于教學(xué)相長(zhǎng)，可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中是教師講學(xué)生聽的枯燥局面，同時(shí)也可以擺脫教學(xué)效果難以掌握的不利局面，可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，學(xué)生鍛煉交流溝通能力和合作意識(shí)。同時(shí)也對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了比傳統(tǒng)授課方法更高的要求，有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、合適案例的選擇

案例是案例教學(xué)的主要載體，也是案例教學(xué)有別于其它教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，因此選擇合適的教學(xué)案例，是案例式教學(xué)的第一步，案例選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利進(jìn)行，關(guān)系到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，從某種意義上說，一個(gè)好的案例意味著案例教學(xué)成功的一半，它不僅可以使課堂充滿活力，而且可以讓同學(xué)們記憶深刻。案例的選擇首先要具有典型性和真實(shí)性，要貼近生活，使學(xué)生更好地融入案情中，吸引學(xué)生的注意力。其次，選擇的案例要有明確的教學(xué)目的，使學(xué)生通過討論加深對(duì)課程中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解。第三，必須根據(jù)時(shí)事的變化選擇具有針對(duì)性和沖突性的案例。

三、案例導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)機(jī)

在授課過程中，教師應(yīng)將案例與理論知識(shí)講授融合在一起。教師可以在講授知識(shí)前先引入案例，讓學(xué)生帶著問題去聽課，自主尋求答案，可以收到較好的教學(xué)效果。教師也可以先講授知識(shí)點(diǎn)后引入案例，讓學(xué)生們分組討論，互相辯論，加深學(xué)生對(duì)抽象化法律條文的理解。案例引入的方式可以通過發(fā)放事先準(zhǔn)備好的文字材料，便于學(xué)生掌握案情；還可以通過多媒體的形式，其優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂，形象直觀。案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們分析問題、解決問題的能力。教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入案例，著重引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ治?，加?qiáng)他們獨(dú)立思考的能力，讓他們學(xué)會(huì)向周圍事物質(zhì)疑。在案例教學(xué)中教師要因材施教，注重與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果。

四、精心組織課堂討論環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不是很明顯，教師的角色主要是信息的傳遞者，學(xué)生則處于信息接受者的位置，師生間的互動(dòng)主要表現(xiàn)為老師通過觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)或是師生間的問答來實(shí)現(xiàn)，而在案例教學(xué)中，學(xué)生所傳遞的信息可能會(huì)多于老師，老師從以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月牉橹?，但這并不能否定老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。[1]課堂討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可將同學(xué)們分成幾個(gè)小組，以小組為單位展開討論。討論結(jié)束后，由各組選派代表發(fā)言，抓住問題關(guān)鍵進(jìn)行辯論。教師要善于通過各種巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，將關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，充分尊重學(xué)生的分析。同時(shí)教師事先要做好準(zhǔn)備，防止討論主題漫無目的地?cái)U(kuò)散，合理引導(dǎo)討論主題，嚴(yán)格控制討論時(shí)間，并且適時(shí)地給發(fā)言學(xué)生以充分的肯定和激勵(lì)，有效地控制好討論的主題和節(jié)奏。[2]教師在講解、分析和歸納案例討論意見時(shí)，要語言精煉、要點(diǎn)明晰、重點(diǎn)突出，并將案例分析與所涉及的理論知識(shí)融合起來，使學(xué)生能夠通過案例分析掌握基本原理和概念，熟練運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題。[3]對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要給予積極評(píng)價(jià)，以激勵(lì)他下次更好地參與討論分析。

五、案例教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在高職法律教學(xué)中，教師高度重視案例教學(xué)法，也取得了較好的教學(xué)效果，但實(shí)踐中需注意以下問題，以糾正錯(cuò)誤傾向，切實(shí)發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。要合理分配和控制課堂時(shí)間，同時(shí)營(yíng)造出一種民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)給予贊揚(yáng)和肯定，對(duì)學(xué)生的言論誤區(qū)則要及時(shí)加以糾正，但要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和發(fā)言積極性。[4]善于分析和歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，抓住學(xué)生討論的矛盾點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的思考，最終引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)深入展開討論。案例教學(xué)不是舉例教學(xué)，不能將二者混為一談，案例教學(xué)法與舉例教學(xué)法都要通過事例來說明一定的法學(xué)理論或法律規(guī)定，但二者具有明顯的不同，舉例教學(xué)是教師在運(yùn)用講授法講授法學(xué)理論時(shí)為方便學(xué)生理解而列舉有關(guān)事例，屬于教師的單方行為，學(xué)生很少參與討論和互動(dòng)，是課堂講授的一種輔助方法，居于次要地位。案例教學(xué)法在高職法律教學(xué)中作用顯著，但其不應(yīng)成為法律教學(xué)中唯一的方法，不能忽視講授法及其他教學(xué)方法。法律課程理論性較強(qiáng)，對(duì)于大量的法學(xué)理論和法律規(guī)定僅靠案例教學(xué)無法完成，需要通過任課教師深入淺出、恰如其分的講解才能完成教學(xué)任務(wù)。

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