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多層次人才培養(yǎng)體系范文第1篇

針對(duì)我國對(duì)物流人才多層次需求的現(xiàn)狀，分析不同層次物流人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提出我國高級(jí)物流人才多層次培養(yǎng)體系的建設(shè)構(gòu)想，及其對(duì)高層次物流人才相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)改革等方面的看法。

【關(guān)鍵詞】

高級(jí)物流人才；多層次；培養(yǎng)體系；教改措施

要加快我國物流現(xiàn)代化進(jìn)程，改變企業(yè)物流理念平臺(tái)低、管理技術(shù)水平低等落后的現(xiàn)狀，必須加速研究高級(jí)物流人才培養(yǎng)體系和教改措施，培養(yǎng)出大量高質(zhì)量的物流人才來適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1 高級(jí)物流人才培養(yǎng)的層次劃分

1.1 多層次高級(jí)物流人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

近來我國物流職業(yè)教育和認(rèn)證培訓(xùn)快速發(fā)展，物流師資格認(rèn)證體系構(gòu)成了物流作業(yè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但我國高級(jí)物流人才培養(yǎng)體系中以知識(shí)創(chuàng)新型為主的教育模式還要靠高等學(xué)校來實(shí)現(xiàn)。在充分借鑒國外成功的物流學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)之上，針對(duì)我國現(xiàn)行物流教育的特點(diǎn)和現(xiàn)有資源的利用狀況，并兼顧物流業(yè)的發(fā)展要求，本文提出我國物流人才多層次塔式培養(yǎng)體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.2 “以人為本”建立多層次、多類型教育體系是發(fā)展的基本原則

在高層次物流人才培養(yǎng)方面，重點(diǎn)構(gòu)建本科—碩士—博士的物流專業(yè)人才培養(yǎng)體系，大學(xué)本科主要培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型人才，培養(yǎng)內(nèi)容以物流基礎(chǔ)理論、寬口徑的素質(zhì)教育為主；研究生教育層次要特別注重物流學(xué)科建設(shè)。碩士或博士研究生教育分生源不同，主要是培養(yǎng)高層次工程型、管理型和研究型人才。在學(xué)科建設(shè)中要加強(qiáng)物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以滿足管理和研究型物流專業(yè)人才對(duì)物流實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的采集處理、物流流程的優(yōu)化分析等的需要，為物流實(shí)踐和供應(yīng)鏈理論的深入研究提供支持。

2 多層次高級(jí)物流人才培養(yǎng)的教學(xué)與改革措施

2.1 本科是高級(jí)物流人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

2.1.1 本科層次物流人才培養(yǎng)體系

在多層次物流人才教育內(nèi)容中，本科是全面扎實(shí)打基礎(chǔ)的階段，要求懂技術(shù)、會(huì)動(dòng)手、能管理。本科物流教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)是課程體系要反映先進(jìn)的教學(xué)思想，擁有一套比較完善的、立體化的先進(jìn)教材、設(shè)施設(shè)備，能夠保障適應(yīng)物流現(xiàn)代化需要的基本教學(xué)條件；教學(xué)內(nèi)容能夠充分反映實(shí)踐的最新應(yīng)用成果；教學(xué)方法多樣靈活，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.1.2 本科物流專業(yè)課程體系建設(shè)與改革思路

本科物流專業(yè)課程體系建設(shè)除了要突出通用性、基礎(chǔ)性以外，還必須突出各校長(zhǎng)期教學(xué)、科研積淀的專業(yè)教育、教學(xué)優(yōu)勢(shì)。面向整個(gè)產(chǎn)業(yè)過程設(shè)置學(xué)科和課程門類，拓寬專業(yè)口徑。

⑴ 突出物流教學(xué)內(nèi)容的前沿性。物流課程體系建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)加快更新速度，突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性，將物流理論、物流技術(shù)和實(shí)踐發(fā)展最前沿的內(nèi)容介紹給學(xué)生。通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等措施來不斷提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

⑵ 注重物流課程內(nèi)容的綜合性。物流是集現(xiàn)代管理理論方法、運(yùn)輸、信息網(wǎng)絡(luò)、倉儲(chǔ)管理、產(chǎn)品后道加工、營銷策劃等諸多內(nèi)容為一體的一門多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合型學(xué)科。因此，物流教育應(yīng)本著服務(wù)于社會(huì)的目的，打破圍繞物流功能要素的課程設(shè)置，應(yīng)圍繞行業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)。

⑶ 突出物流專業(yè)技能的實(shí)踐性。本科教學(xué)應(yīng)中安排多門課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這些實(shí)踐充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合思維能力，使學(xué)生就業(yè)后能快速進(jìn)入到工作崗位。

2.2 研究生層次是高級(jí)物流人才培養(yǎng)的重點(diǎn)

2.2.1研究生層次物流人才培養(yǎng)體系

碩士研究生突出專深，要求應(yīng)用型和研究型可分別發(fā)展，博士研究生突出創(chuàng)新，高級(jí)物流人才培養(yǎng)的碩士、博士層次教學(xué)方法是以科研型教學(xué)方法為主，直接參與各種科研工作是主要的人才培養(yǎng)方法。

2.2.2研究生物流人才專業(yè)課程體系建設(shè)與改革思路

研究生層次的物流專業(yè)教育在課程設(shè)置方面主要體現(xiàn)專題性、熱點(diǎn)性、前瞻性研究課程，導(dǎo)師在講課、指導(dǎo)過程中主要是引導(dǎo)研究生形成選擇課題、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的思路。特別是博士研究生教育是高等教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型人才的重任。

⑴ 從研究生教學(xué)、指導(dǎo)方法看，其特點(diǎn)表現(xiàn)為教學(xué)科研型或科研教學(xué)型方法，重點(diǎn)在于培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力。因此，要求研究生廣泛閱讀，掌握豐富的學(xué)術(shù)信息、把握學(xué)術(shù)前沿問題、形成寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)、自具特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)；還要求研究生通過各種專題討論，掌握獨(dú)立研究和思考的方法，提煉具有創(chuàng)新意義的新思想、新觀點(diǎn)、新方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，為以后取得真正的突破打開通途。

⑵ 研究生層次的因材施教，既要體現(xiàn)人的自由發(fā)展需要，又要滿足物流事業(yè)發(fā)展需要。諸如，跨專業(yè)生源在原專業(yè)知識(shí)與物流專業(yè)交叉形成創(chuàng)新的激發(fā)點(diǎn)。使研究生通過學(xué)科交叉、專業(yè)交叉獲得更寬的了解物流管理專業(yè)領(lǐng)域視野，拓展物流專業(yè)的知識(shí)和技能。

⑶ 既注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的研究能力，考驗(yàn)和鍛煉著研究生獨(dú)立進(jìn)行重大課程研究的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作能力，使學(xué)生能和導(dǎo)師及其他師友共同合作展開重大課題的研究。

⑷ 通過物流研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，推動(dòng)研究生物流科研手段與方法的改革。諸如物流工程與管理實(shí)驗(yàn)室建成后，研究生可以熟悉一流的物流管理信息系統(tǒng)，掌握實(shí)際運(yùn)作的供應(yīng)鏈物流動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)，為進(jìn)一步完善教學(xué)手段，為物流專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造更好的條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭麗環(huán).我國物流人才現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)對(duì)策研究.大連海事大學(xué)碩士論文.2006

[2]楊德坤.關(guān)于高級(jí)應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的分析和思考.交通建設(shè)與管理.2006（11）

[3]劉儒德.基于問題學(xué)習(xí)對(duì)教改的啟示.教育研究.2002（1）

多層次人才培養(yǎng)體系范文第2篇

關(guān)鍵詞：開源軟件；實(shí)施方案；實(shí)施方法；多維人才培養(yǎng)；多層次人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0242-03

一、開源軟件及其特點(diǎn)

開源軟件（Open source software，以下縮寫為OSS）是一種源代碼可以任意獲取的計(jì)算機(jī)軟件，這種軟件的版權(quán)持有人在軟件協(xié)議的規(guī)定之下保留一部分權(quán)利，允許用戶學(xué)習(xí)、修改、增進(jìn)提高這款軟件的質(zhì)量。由于開源軟件的這一大特點(diǎn)，因此，無論是軟件開發(fā)愛好者、軟件開發(fā)企業(yè)、甚至是政府部門都對(duì)OSS表現(xiàn)出極大的關(guān)注乃至推崇。

到目前為止，OSS所涵蓋的軟件類型包括Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器、論壇、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、開發(fā)工具等，種類應(yīng)有盡有。OSS在我國已經(jīng)進(jìn)入了政務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)商業(yè)系統(tǒng)、企業(yè)信息化系統(tǒng)等各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)，OSS在軟件開發(fā)和應(yīng)用領(lǐng)域的地位日益重要。

二、高職開展基于OSS的軟件人才培養(yǎng)的意義

OSS除了可以大大降低軟件企業(yè)的開發(fā)成本之外，它在軟件人才培養(yǎng)方面有著重要的意義：一是開源的項(xiàng)目、框架和資源非常多，可以作為高校源源不斷的教學(xué)資源庫；二是OSS的開發(fā)和自由修改的特點(diǎn)，非常適合用來點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力[1]，學(xué)生很容易在閱讀代碼和修改代碼的過程中逐步收獲成就感；三是由于高職與普通高校相比，高職的課程設(shè)置可以更加靈活，能夠更好、更快地適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)的需求，所以在OSS人才培養(yǎng)方面，高職有著天然的優(yōu)勢(shì)。

但是，我們也需要清醒認(rèn)識(shí)到，無論是在本科院校還是高職院校，利用開源軟件進(jìn)行人才培養(yǎng)的步伐雖然已經(jīng)邁出，但是利用開源軟件和開源項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)的人才培養(yǎng)方案還沒有形成和固化。因此，要推動(dòng)開源技術(shù)人才的培養(yǎng)，必須從形成多渠道、多層次的立體的人才培養(yǎng)方案著手，并通過成功的校企合作培養(yǎng)開源人才的例子來形成示范的效應(yīng)，從而引領(lǐng)開源人才培養(yǎng)的全面推進(jìn)。

三、基于OSS高職軟件人才培養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容

我們的研究主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

1.開源技能人才的多維立體培養(yǎng)。探索在課程教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、參與教師的教科研項(xiàng)目、參加各類技能競(jìng)賽、參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)等多環(huán)節(jié)、多渠道進(jìn)行立體的技能人才培養(yǎng)。

2.多層次的技能型開源軟件人才培養(yǎng)。研究根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在“模塊修改-模塊設(shè)計(jì)-系統(tǒng)修改-系統(tǒng)實(shí)施-系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)”等多個(gè)等級(jí)上循序漸進(jìn)地培養(yǎng)不同層次的開源軟件技術(shù)人才。

3._展“校企聯(lián)合”的軟件技能人才培養(yǎng)。探索由企業(yè)提出人才需求計(jì)劃、校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同投入場(chǎng)地、設(shè)備人員力量等的教學(xué)資源，共同制定技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式。

4.提出相對(duì)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式和方案。根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)情況的信息反饋，修正人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，形成既能適應(yīng)人才市場(chǎng)上的技能需求熱點(diǎn)、內(nèi)容上又相對(duì)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，從而有利于培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的開源技能人才。

四、基于OSS的高職軟件人才培養(yǎng)的實(shí)施方案

實(shí)施方案可以描述為兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)、兩個(gè)目標(biāo)點(diǎn)、三大研究?jī)?nèi)容、四條工作路線，實(shí)施方案如下圖1所示，具體的方案思想闡述如下。

1.兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)指的是以校內(nèi)的培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)作為培養(yǎng)高職學(xué)生軟件技能人才的出發(fā)點(diǎn)。

2.兩大目標(biāo)點(diǎn)一是指培養(yǎng)多層次的高職學(xué)生軟件技能人才，二是指形成和沉淀出切實(shí)可行的基于開源項(xiàng)目的多層次人才培養(yǎng)方案，用于指導(dǎo)更多的高職學(xué)生，使得更多的高職學(xué)生成為社會(huì)需求的各層次的軟件技能人才。

3.三大研究?jī)?nèi)容是指研究在校企聯(lián)合的培養(yǎng)體系和框架下，具體地開展多維、多渠道、多環(huán)節(jié)的立體人才培養(yǎng)體系和模式的構(gòu)建研究，以及如何因材施教、培養(yǎng)多層次的技能人才的研究等三個(gè)主要的內(nèi)容。

4.四條工作路線指的是圖中四個(gè)箭頭所示的工作路線和工作方向，四條路線具體為：（1）以企業(yè)為主導(dǎo)提出軟件技能人才的需求并參與到培養(yǎng)方案的制定中來。（2）學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的技能人才需求情況制定多維的立體的技能人才培養(yǎng)方案。（3）學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)方案組織具體的課程教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和參加技能比賽、參與到教師的教科研的各類項(xiàng)目研究中等的多維多環(huán)節(jié)的立體實(shí)訓(xùn)。（4）企業(yè)根據(jù)需要，安排學(xué)生參與到具體的工程項(xiàng)目開發(fā)中去。

從上面的項(xiàng)目實(shí)施方案圖我們還可以看出，整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施方案是以全世界的開源項(xiàng)目作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)和資源的，這樣做的好處一是開源項(xiàng)目的特點(diǎn)決定開源項(xiàng)目的源代碼是無窮無盡、完全公開、免費(fèi)下載的，完全能夠滿足學(xué)校和企業(yè)的任何教學(xué)環(huán)節(jié)的需要；好處二是學(xué)生以這些公開源代碼的開源項(xiàng)目為基礎(chǔ)，可以以任何的角度和范圍來切入到這些開源項(xiàng)目的擴(kuò)展和適應(yīng)性的開發(fā)之中，使得不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉，從而做到通過因材施教達(dá)到培養(yǎng)多層次的軟件技能人才的最終目標(biāo)。

五、基于OSS高職軟件人才培養(yǎng)的實(shí)施方法

我們的實(shí)施方法以研究為基礎(chǔ)、以實(shí)踐為主體。研究的內(nèi)容既包括企業(yè)對(duì)于掌握開源軟件技能的軟件人才的需求情況、還包括甄選合適的開源項(xiàng)目的研究、人才培養(yǎng)方案的研究等；實(shí)踐的內(nèi)容包括把開源項(xiàng)目作為課程教學(xué)的實(shí)際案例、以開源項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的教科研項(xiàng)目、參與各類的技能大賽以及到企業(yè)參加頂崗實(shí)訓(xùn)等，從多渠道的立體培養(yǎng)以及多層次的有針對(duì)性的培養(yǎng)兩個(gè)方向和角度來培養(yǎng)能夠快速靈活適應(yīng)企業(yè)需求的多層次的軟件技能人才。具體的實(shí)施辦法和實(shí)施流程如下圖2所示。

六、_源軟件技能人才的多層次培養(yǎng)

高職生源結(jié)構(gòu)多樣化，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，面對(duì)分工細(xì)、技術(shù)性強(qiáng)的IT行業(yè)，學(xué)生未來的職業(yè)定位也各有不同，因此高職IT專業(yè)要建立立體化的培養(yǎng)機(jī)制，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們可以從以下幾個(gè)方面來著手多層次軟件技能人才的培養(yǎng)。

1.通過競(jìng)賽培養(yǎng)技術(shù)能手。通過競(jìng)賽培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和技術(shù)能手，不僅能激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和斗志，同時(shí)還能帶動(dòng)其他的參賽同學(xué)共同進(jìn)步。在高職，以賽促學(xué)是一種非常有效的人才培養(yǎng)方式。我們除了可以鼓勵(lì)學(xué)生參加省賽、國賽甚至是世界級(jí)的技能大賽之外，學(xué)校還可以充分利用校園科技節(jié)等活動(dòng)，開展一些校內(nèi)競(jìng)賽。在設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)還可以校企合作，聯(lián)合IT企業(yè)策劃技能大賽，讓比賽和技能要求更加貼近生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)要求。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)技能人才。除了部分的優(yōu)秀學(xué)生之外，大部分的學(xué)生主要都是通過立體的校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來培養(yǎng)成為行業(yè)的技能人才的?！傲Ⅲw”是指校內(nèi)教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)課程（虛擬課堂）教學(xué)多種形式結(jié)合在一起，校企合作共同完成IT人才培養(yǎng)工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是走向社會(huì)，學(xué)生只有符合企業(yè)的用人需求，才是合格的技能人才。因此，我們?cè)谲浖寄苋瞬诺呐囵B(yǎng)過程，應(yīng)該及時(shí)地引入一些企業(yè)的項(xiàng)目，讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目或者是同等難度的校內(nèi)項(xiàng)目的開發(fā)，這樣，學(xué)生才能勝任日后的企業(yè)工作。

3.強(qiáng)化資格證書，突破行業(yè)門檻。在我們的多層次軟件人才的培養(yǎng)設(shè)計(jì)中，我們把考取必要的技能證書看作是人才培養(yǎng)方案中的最低目標(biāo)。我校在強(qiáng)化資格證書和學(xué)生綜合素質(zhì)方面推行了“六個(gè)一工程”，其中一項(xiàng)為至少取得一項(xiàng)職業(yè)資格證書，學(xué)生必須達(dá)到“六個(gè)一”的要求才能準(zhǔn)予畢業(yè)?？梢?，在我校，學(xué)生考取資格證書已經(jīng)成了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案中的最低目標(biāo)，不少的專業(yè)基礎(chǔ)課都是圍繞著如何讓學(xué)生順利考取資格證書而開設(shè)的。

七、基于開源軟件的技能人才的多維度培養(yǎng)

軟件技能人才的培養(yǎng)除了需要以學(xué)生為主體的教學(xué)方式之外，還應(yīng)該從校內(nèi)校外結(jié)合的教學(xué)環(huán)境、豐富多樣的教學(xué)形式、工學(xué)結(jié)合的教師隊(duì)伍以及不拘一格的創(chuàng)新教學(xué)方式等多個(gè)維度來形成目標(biāo)一致的合力，才能為高職IT人才提供良好的成長(zhǎng)平臺(tái)。

在課程體系設(shè)計(jì)方面，高職應(yīng)該將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目納入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)的場(chǎng)景和環(huán)境方面，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化校企合作，真正把企業(yè)的人員資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源甚至是企業(yè)的文化資源都高度融入到學(xué)生的培養(yǎng)過程中，做到校企共建、校企雙贏。

此外，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，可以通過企業(yè)導(dǎo)師的專題講座、學(xué)生之間的作品交流、學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目、學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目等形式來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式；同時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、微課、慕課、移動(dòng)App甚至是教師的微信公眾平臺(tái)等多種形式來寓教于樂，寓教于生活。這樣，通過多維度的人才培養(yǎng)，就能更好地推動(dòng)軟件技能人才的成長(zhǎng)。

我校在多維度人才培養(yǎng)方面于近兩年連續(xù)4次舉辦移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)作品展示的活動(dòng)，活動(dòng)除了校內(nèi)的師生參加之外，同時(shí)還邀請(qǐng)了軟件開發(fā)行業(yè)的多名企業(yè)代表參加。企業(yè)的老總和技術(shù)大咖們給學(xué)生的作品從技術(shù)和市場(chǎng)兩方面作了精彩的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠獲得企業(yè)對(duì)他們作品的最客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚自己后續(xù)學(xué)習(xí)的努力方向，活動(dòng)收到很好的效果。

八、小結(jié)

本文首先探討了開源軟件及其特點(diǎn)，說明了在高職基于開源軟件培養(yǎng)軟件技能人才的意義，重點(diǎn)介紹了基于OSS的高職軟件人才培養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容、實(shí)施方案和實(shí)施方法，探討了基于OSS的高職軟件人才的多層次和多維度培養(yǎng)問題。

參考文獻(xiàn)：

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Discussion on Training Software Talents in Higher Vocational Colleges by Using Open Source Software

HE Sheng-hua，PAN Bi-chao

（Guangdong Mechanical & Electrical College，Guangzhou，Guangdong 510515，China）

多層次人才培養(yǎng)體系范文第3篇

關(guān)鍵詞：珠寶行業(yè) 高技能人才 核心專業(yè)技能 多層次項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是基于具體崗位對(duì)從業(yè)人員的需求所建立的一種教學(xué)方式，是提升學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)以及崗位適應(yīng)能力的有效途徑。多層次項(xiàng)目教學(xué)法是在項(xiàng)目基礎(chǔ)上建立多元化、多層次的項(xiàng)目任務(wù)，從而讓學(xué)習(xí)者能夠所學(xué)內(nèi)容更加全面和適用。對(duì)此，研究“多層次項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)珠寶行業(yè)高技能人才核心專業(yè)技能的探討”具備顯著意義。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建教育專業(yè)體系

培養(yǎng)珠寶行業(yè)高技能人才核心專業(yè)技能的根本必然是滿足珠寶企業(yè)對(duì)人員崗位的需求，以基層業(yè)務(wù)崗位工作為主要的項(xiàng)目基礎(chǔ)，通過完成任務(wù)來明確學(xué)習(xí)者是否具備相應(yīng)的能力，從而滿足崗位工作以及職業(yè)發(fā)展的需求，滿足企業(yè)的發(fā)展目的。對(duì)于珠寶行業(yè)而言，多層次項(xiàng)目教學(xué)法的最終教學(xué)目的有：優(yōu)質(zhì)的職業(yè)到的、了解貴金屬手勢(shì)材料、首飾制作工藝、珠寶鑒定知識(shí)以及能夠滿足相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、銷售、管理、服務(wù)等多元化的工作崗位需求，在高C合素質(zhì)的基礎(chǔ)上具備一技之長(zhǎng)。

就當(dāng)前的珠寶行業(yè)而言，就業(yè)崗位比較多，以珠寶首飾工藝和鑒定專業(yè)的畢業(yè)生而言，其就業(yè)崗位主要是珠寶首飾檢驗(yàn)員、檢定員等，就業(yè)范圍主要是生產(chǎn)珠寶首飾的企業(yè)以及相關(guān)的服務(wù)性企業(yè)，主要工作業(yè)務(wù)以珠寶首飾的鑒定為主。對(duì)此，就需要針對(duì)這一方面的業(yè)務(wù)需求，建立多層次性的項(xiàng)目教學(xué)，從而滿足行業(yè)的需求。圖1為珠寶首飾工藝和鑒定專業(yè)課程基本體系。

表1 珠寶首飾工藝和鑒定專業(yè)課程基本體系

二、建立多層次項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)

為了有效地提升課程體系的教學(xué)質(zhì)量及效率，必須采用一整套行之有效的教學(xué)策略。針對(duì)不同的課程，在不同的教學(xué)階段需要采用不同層次的項(xiàng)目教學(xué)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)、逐漸提升，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)珠寶行業(yè)高技能人才核心專業(yè)技能的目的。

在教學(xué)過程中，主要分為課內(nèi)模塊的項(xiàng)目教學(xué)、訂單模擬的項(xiàng)目教學(xué)、真實(shí)訂單的項(xiàng)目教學(xué)、企業(yè)平臺(tái)項(xiàng)目教學(xué)。

首先，需要按照項(xiàng)目化教學(xué)的目的以大班的形式開展教學(xué)，教師需要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)促使學(xué)生對(duì)珠寶首飾的制作有基本認(rèn)識(shí)和記憶。例如，需要讓學(xué)生對(duì)珠寶首飾的制作注意事項(xiàng)以及流程等有初步的了解和記憶，掌握國內(nèi)外行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢(shì)，分析當(dāng)前珠寶行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來一段時(shí)間內(nèi)該行業(yè)對(duì)高技能人才的要求。其次，將學(xué)生分為對(duì)個(gè)小組開展項(xiàng)目模擬學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生并引導(dǎo)其借助校外的實(shí)地調(diào)研、查詢相關(guān)網(wǎng)站以及訪問相關(guān)人員等方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合認(rèn)識(shí)。最后，進(jìn)行整體統(tǒng)計(jì)與總結(jié)，擬寫一個(gè)相關(guān)的調(diào)研總結(jié)報(bào)告，其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生對(duì)不同類型的制作工藝的特征進(jìn)行總結(jié)、分析和掌握，促使學(xué)生具備基本的珠寶首飾制作能力。

在課內(nèi)模塊的項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，主要內(nèi)容為首飾制作工藝的教學(xué)。首先需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。課內(nèi)模塊的教學(xué)項(xiàng)目主要是以學(xué)生的基礎(chǔ)能力為主，也就是針對(duì)一些具體的小項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“珠寶首飾的制作流程”，通過具體的小項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)工作能力，為后續(xù)的各種教學(xué)項(xiàng)目提供可行性基礎(chǔ)。

在模擬訂單的項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與行業(yè)相關(guān)的訂單，并讓學(xué)生分成小組完成該項(xiàng)目。例如，建立一個(gè)關(guān)于“學(xué)校周年紀(jì)念幣”的項(xiàng)目，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并對(duì)每一個(gè)小組下達(dá)明確的項(xiàng)目任務(wù)，如“設(shè)計(jì)”任務(wù)與“制作”任務(wù)，促使學(xué)生分工合作，真正的投入到項(xiàng)目工作當(dāng)中。在項(xiàng)目完成之后，可以由教師、學(xué)生或者相關(guān)企業(yè)來進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目完成效果，并對(duì)學(xué)生提出建議。

在模擬訂單的項(xiàng)目教學(xué)完成之后，便可以為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的訂單項(xiàng)目。學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)獲取聯(lián)系，通過企業(yè)來獲取相應(yīng)的小額訂單，讓學(xué)生在教師的幫助之下完成該訂單。教師為學(xué)生提供真實(shí)訂單時(shí)，必須確保學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及訂單本身的質(zhì)量要求，需要在保證學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上盡可能幫助學(xué)生完成訂單。

企業(yè)平臺(tái)項(xiàng)目教學(xué)主要是通過企業(yè)建立第二學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供真實(shí)的工作平臺(tái)。學(xué)校和企業(yè)達(dá)成合作，定向培養(yǎng)相應(yīng)的人才，在學(xué)生掌握基本能力之后，便可以讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行定崗實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。在定崗學(xué)習(xí)過程中，成績(jī)的評(píng)定不僅僅是以工作成果，還需要涉及到工作態(tài)度以及工作作風(fēng)等，確保評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性以及規(guī)范性。對(duì)于企業(yè)平臺(tái)項(xiàng)目教學(xué)而言，也可以作為企業(yè)聘用學(xué)生的依據(jù)，企業(yè)可以將一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予直接性聘用，從而讓學(xué)生在項(xiàng)目完成之后真正成為企業(yè)一員，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，近些年，關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)的研究和話題越來越多，雖然存在許多的優(yōu)勢(shì)，例如能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力以及職業(yè)道速和素養(yǎng)，但是也存在一些缺陷，例如項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中的崗位質(zhì)量質(zhì)量不一、管理監(jiān)督難度較大等。與此同時(shí)，相對(duì)于多層次項(xiàng)目教學(xué)法而言，單一層次的項(xiàng)目教學(xué)法很難實(shí)現(xiàn)行業(yè)對(duì)高技能人才核心專業(yè)技能的培養(yǎng)。對(duì)此，必須采用更加豐富的多層次項(xiàng)目教學(xué)法來逐漸培養(yǎng)珠寶行業(yè)高技能人才核心專業(yè)技能，從而真正為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、行業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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多層次人才培養(yǎng)體系范文第4篇

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體制的改革，人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了巨大的改變，同時(shí)教育模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。遠(yuǎn)程教育是開放教育發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)人才的培養(yǎng)模式也提出了新的要求。隨著社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的要求不斷提高以及遠(yuǎn)程教育在人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用，土木工程人才的培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來了發(fā)展的機(jī)遇。本文就遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行分析研究，希望能夠?yàn)橥聊竟こ倘瞬沤逃峁┛尚行越ㄗh。

關(guān)鍵詞：

遠(yuǎn)程教育；土木工程；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實(shí)踐；措施

隨著我國科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)，教育事業(yè)的發(fā)展也非常迅速，教育改革也在不斷深入，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也隨著教育改革深入在不斷變化，土木工程教育得到迅速發(fā)展。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生，除了掌握專業(yè)的技能之外，還要具備用人單位對(duì)人才的要求。

一、遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育是科技化和信息化共同作用出現(xiàn)的新的教育手段，是人才培養(yǎng)的新模式。我國高校中的土木工程專業(yè)招生，呈逐年上升的趨勢(shì)，因此，各大高校都希望能夠多出一些人才，符合社會(huì)對(duì)人才的需求。由于人才的培養(yǎng)速度加快，各大高校都引進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和專業(yè)培養(yǎng)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。遠(yuǎn)程開放教育的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，我國很多的地方高校資源渠道比較多，但是自主能動(dòng)性卻比較差，致使資源整理工作繁重，整合的難度比較大。

1、遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)的系統(tǒng)模式

第一，多層次人才培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查顯示，社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)的人才的需求主要是以技術(shù)類的高技能應(yīng)用人才以及管理型人才為主，占到社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才需求的80%-90%。人才的多層次培養(yǎng)模式，主要分為?？迫瞬排囵B(yǎng)模式和本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)對(duì)土木工程相關(guān)企業(yè)等相關(guān)人士的問卷調(diào)查顯示，不論是用人單位還是學(xué)生和教師之間，對(duì)多層次人才培養(yǎng)模式都非常認(rèn)可，因?yàn)檫@樣不但能夠保證培養(yǎng)人才的主要方向是應(yīng)用型人才，也保證了這些人才能夠及時(shí)滿足生產(chǎn)第一線對(duì)人才的實(shí)際要求。目前，很多的高校已經(jīng)和企業(yè)聯(lián)手，學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，而企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，使學(xué)生在入學(xué)之初，就有具體的就業(yè)崗位。通過遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠?qū)I(yè)技能及時(shí)應(yīng)用到崗位中，實(shí)現(xiàn)多層次的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的目的。本科人才培養(yǎng)主要傾向于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，但是目前的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和體制還不完善，因此還沒有得到廣泛使用，這一人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和較高職業(yè)素養(yǎng)，具有多項(xiàng)技能和較大發(fā)展?jié)摿Φ亩鄬哟螐?fù)合型人才，需要進(jìn)一步完善這種人才培養(yǎng)模式。第二，特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)人才寬口徑、綜合性的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校要加強(qiáng)特色專業(yè)人才的培養(yǎng)。土木工程就是很多工科學(xué)校的特色專業(yè)。通過對(duì)資源的整合利用，從土木工程專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以擴(kuò)寬學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)技能為宗旨，加強(qiáng)素質(zhì)教育和專業(yè)教育結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要實(shí)行集中力量提高土木工程的專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，打造土木工程專業(yè)的特色品牌，提高多層次人才培養(yǎng)模式的水平，將兩種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合。隨著高校的不斷擴(kuò)招，土木工程專業(yè)和建筑專業(yè)學(xué)生人數(shù)比擴(kuò)招之前多出了將近4倍，相關(guān)專業(yè)占到高校專業(yè)的70%以上，特色專業(yè)建設(shè)的成果顯著。

2、遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)措施

第一，要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國的高等院校的土木工程專業(yè)的發(fā)展也歷經(jīng)了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，因此，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)該專業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：第一，要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才；第二，要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，德智體等各方面都能夠得到發(fā)展；第三，要求學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)和技能，獲得工程師方面的證書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校要將人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)方向上，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，要通過不同方式進(jìn)行，主要分為以下幾個(gè)方面：

首先，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)人才培養(yǎng)體系。由于我國高等院校的人才培養(yǎng)體系目前還不完善，因此，在人才培養(yǎng)模式上也要分不同情況進(jìn)行處理。要完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就要通過學(xué)校對(duì)專業(yè)人才的應(yīng)用體系進(jìn)行培養(yǎng)以及教育機(jī)構(gòu)通過崗位實(shí)習(xí)來進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但是在實(shí)踐操作中，兩種人才培養(yǎng)模式的并沒有表現(xiàn)出過大的差別，因此很多高校在人才培養(yǎng)的過程中難以區(qū)分兩種人才培養(yǎng)模式。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，就針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，通過模塊化課程指導(dǎo)和遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)方式的結(jié)合，使學(xué)生在發(fā)展的過程中能夠保證個(gè)性化的發(fā)展。其次，提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型。提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型，不但是社會(huì)對(duì)人才的需求，更是土木工程專業(yè)發(fā)展的要求，更是遠(yuǎn)程開放教育對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生發(fā)展的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展和建筑行業(yè)的蓬勃興起，在這樣的大背景下，土木工程行業(yè)的發(fā)展非常迅速。2001年我國加入了WTO，這使得建筑行業(yè)面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，土木工程的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增強(qiáng)，因此，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，不但要求學(xué)生具有全面的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求其具有多種技能以及巨大的發(fā)展?jié)摿?，在和諧發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)激烈兩種環(huán)境交融的背景下，要培養(yǎng)人才的個(gè)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，復(fù)合型人才在新時(shí)代下，越來越受到市場(chǎng)的青睞，用人單位對(duì)人才的需求，已經(jīng)不僅僅局限于滿足當(dāng)前工作的需要，更多的是從企業(yè)未來發(fā)展的角度考慮。最后，要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，避免追求數(shù)量，忽略質(zhì)量。注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量是遠(yuǎn)程開放教育對(duì)土木工程人才培養(yǎng)的要求，也是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，是未來學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。要測(cè)試遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是否有效，是否能夠經(jīng)得起社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就是重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。第二，改進(jìn)并完善教師隊(duì)伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只要?jiǎng)?chuàng)新教師隊(duì)伍，才能夠保證培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式?jīng)Q定了教師隊(duì)伍的組成是靈活多樣的，不受固定模式的束縛，不但包括學(xué)校專業(yè)的教師，還包括外聘教師、專業(yè)方面的行政教師等相關(guān)人士，而且這些教師資源分散在不同的區(qū)域，存在與各大高校之中，因此，要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，這樣才能夠保證遠(yuǎn)程開放教育的教育成果。第三，校企合作推動(dòng)土木工程發(fā)展。校企合作使土木工程發(fā)展的重要推動(dòng)力之一，遠(yuǎn)程開放教育的主要特點(diǎn)就是開放、自學(xué)、面授補(bǔ)充等。為了實(shí)現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要深化和企業(yè)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)為學(xué)生提供合適的就業(yè)崗位，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化和創(chuàng)新性。土木工程的教學(xué)教育形式靈活多樣，這樣就出現(xiàn)了難以評(píng)價(jià)教學(xué)效果的狀況。為了使遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)高效率的目的，就要對(duì)對(duì)這種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是一種新型的人才培養(yǎng)模式，也是一個(gè)時(shí)間跨度較大的系統(tǒng)工程，所以需要新的教育理念注入、新的教育思想指導(dǎo)。按照社會(huì)對(duì)土木工程人才的需求，進(jìn)行符合標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要把握好教學(xué)的內(nèi)容，提前設(shè)定教學(xué)體系，制定符合遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教育的整個(gè)過程提前設(shè)計(jì)，保證在進(jìn)行土木工程教育的過程中能夠真正的把知識(shí)傳遞給學(xué)生。通過對(duì)遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式的調(diào)查分析，可以得出遠(yuǎn)程教育對(duì)于土木工程的人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐應(yīng)用性，結(jié)合現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式和學(xué)生特點(diǎn)，使土木工程教育能夠邁入校企結(jié)合的階段，促進(jìn)土木工程專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更利于社會(huì)發(fā)展的人才。

作者：楊蕾 單位：博州廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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多層次人才培養(yǎng)體系范文第5篇

關(guān)鍵詞：多層次協(xié)同；教育模式改革；個(gè)性化；創(chuàng)新教育

Innovative multi-layer collaborative mode of education， to train personalized mechanical engineers

Li Biwen， Yuan Fengwei

University of South China， Hengyang， 421001， China

Abstract： To solve the fact about the undergraduates’ limitations in the level of knowledge， cognitive abilities and ways of thinking for undergraduate students， difference of receiving the degree of research and innovation activities， “personalized training mechanical engineers， multi-layer collaborative teaching model” has to build a personalized multi-layer collaborative teaching model， to carry out undergraduate teaching， research and innovation activities， which to promote quality education， especially the innovation ability， learning ability， practical ability， to improve the quality of universities mechanical training innovative talents.

Key words： multi-layer collaboration； the reform of the educational model； personalized； innovative education

針對(duì)我國現(xiàn)階段機(jī)械工程領(lǐng)域多層次人才需求的現(xiàn)狀和學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的不同層次差異，構(gòu)建“個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)械工程師創(chuàng)新素質(zhì)的多層次協(xié)同教育模式”，從教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教育模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了有益的探索，為我國從裝備制造大國向設(shè)計(jì)創(chuàng)新大國的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供多層次的人才支持。

1 構(gòu)建個(gè)性化多層次協(xié)同教育模式的必要性

多年來，對(duì)機(jī)械大類本科學(xué)生的培養(yǎng)定位集中在工程應(yīng)用型與工程技能型層面，但很顯然，學(xué)生的個(gè)體化差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、解決技能、學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求等方面。這樣粗線條地將機(jī)械工程高等教育服務(wù)的產(chǎn)品—畢業(yè)生，劃入帥才、將才和兵才中的兵才一級(jí)，不利于調(diào)動(dòng)機(jī)械大類學(xué)生的積極性，不利于大學(xué)生在不同層次和不同方向上的發(fā)展。為此，我們對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行了大量的調(diào)查，結(jié)果顯示：高等教育的大眾化導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，所從事的工作范圍和種類越來越多樣化，僅有一小部分畢業(yè)生能夠獲取直接運(yùn)用學(xué)科性教育課程內(nèi)容來工作的職業(yè)；用人單位所提供的崗位，對(duì)機(jī)械工程類畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的廣博性和運(yùn)用靈活性、多學(xué)科知識(shí)的掌握、問題解決技能、書面交流技能、組織技能、對(duì)實(shí)際工作情境的理解能力及其領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等均有各自不同的要求。通過對(duì)2008年以來，本校機(jī)械類本科大四學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意愿問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：省屬高校機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)崗位類型與學(xué)生就業(yè)意愿呈現(xiàn)多元化、多層次現(xiàn)象，實(shí)際崗位中有一半以上的學(xué)生能獲得在一線從事工程應(yīng)用型與工程技能型的工作崗位，三成學(xué)生能獲得工程設(shè)計(jì)與產(chǎn)品研發(fā)的工作崗位。而主要矛盾體現(xiàn)在：有一半以上學(xué)生的職業(yè)需求是從事設(shè)計(jì)與研發(fā)方面的工作，而現(xiàn)實(shí)與理想相去甚遠(yuǎn)。究其原因，我國機(jī)電產(chǎn)品依賴引進(jìn)技術(shù)生產(chǎn)的企業(yè)數(shù)量較多、靠自主研發(fā)并有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)比例不高，可能也是現(xiàn)階段機(jī)械類本科學(xué)生就業(yè)崗位與就業(yè)意愿差距較大的原因之一，人才市場(chǎng)的變化、畢業(yè)生的機(jī)遇等也能在一定程度上解釋調(diào)查結(jié)果，但如何主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力提高對(duì)科技進(jìn)步的依賴和對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提升的要求，在滿足學(xué)生多層次學(xué)術(shù)愿望和職業(yè)意愿的同時(shí)，使其具備社會(huì)所需要的價(jià)值和文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性弘揚(yáng)與全面發(fā)展的統(tǒng)一，仍是省屬地方高校機(jī)械工程高等教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

2 創(chuàng)新多層次協(xié)同的教育模式，培養(yǎng)個(gè)性化機(jī)械工程師

2.1 以實(shí)現(xiàn)“目的個(gè)性化”為目標(biāo)的初級(jí)專業(yè)教育階段

由于按機(jī)械大類招生，新生剛?cè)胄r(shí)，接受的大類專業(yè)教育是粗放、介紹性的，效果十分有限。機(jī)械大類各專業(yè)前3個(gè)學(xué)期的課程在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”原則下設(shè)置一致，第4學(xué)期開始分專業(yè)教學(xué)。為了避免學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)的無知和盲動(dòng)，我們?cè)诘?學(xué)期安排了2周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械大類各專業(yè)要做什么、怎么做有了大致認(rèn)識(shí)和了解，為迎接“成才通道”做了思想上、感情上的準(zhǔn)備。第3學(xué)期末在分專業(yè)之前，我們召集機(jī)械大類的全體學(xué)生，請(qǐng)各專業(yè)責(zé)任教授進(jìn)行一次詳盡的專業(yè)教育，回答學(xué)生關(guān)心的問題，目的不僅是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、就業(yè)方向的了解，也是通過這樣的過程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力、特長(zhǎng)甚至社會(huì)關(guān)系，有針對(duì)性地確立自己的學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求。接下來，在第4學(xué)期第6周前后，我們要求各系主任、專業(yè)責(zé)任教授、專業(yè)核心課程責(zé)任教授分專業(yè)進(jìn)行一次更為詳盡的專業(yè)教育，內(nèi)容包括專業(yè)學(xué)習(xí)的基本任務(wù)、學(xué)科專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、課程特征及作用、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方法以及協(xié)同教育的目的和形式。

2.2 以實(shí)現(xiàn)“過程個(gè)性化”為目標(biāo)的分層次協(xié)同教育培訓(xùn)階段

2.2.1 學(xué)科內(nèi)整合關(guān)鍵技能的教育培訓(xùn)層次

依托學(xué)院設(shè)立的全國CAD應(yīng)用工程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)湘南基地、國家制造業(yè)信息化培訓(xùn)基地、三維CAD原廠認(rèn)證聯(lián)考授權(quán)考試網(wǎng)點(diǎn)以及學(xué)校工程訓(xùn)練中心，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)整合關(guān)鍵技能的第二課堂學(xué)習(xí)。大學(xué)生主動(dòng)參加SolidWorks，CATIA，PRO/E，Ansys和UGⅡ的學(xué)習(xí)，積極參加數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的培訓(xùn)證書和職業(yè)技能鑒定證書。

2.2.2 教學(xué)與科研并行的教育培訓(xùn)層次

在專業(yè)課程教學(xué)、專題講座及課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，以“教學(xué)與科研并行”的形式，加強(qiáng)教師的研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

首先，要求擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的教師充分尊重學(xué)生的智力，將自己在該課程領(lǐng)域的成果（主要是論文成果），內(nèi)化為約占課程8%課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，以拉近學(xué)生與現(xiàn)代科技發(fā)展的距離，并塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，形成教學(xué)特色。其次，要求擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的教師在大學(xué)生科技文化節(jié)期間，為本專業(yè)學(xué)生舉辦一場(chǎng)學(xué)術(shù)講座。老教師要將相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的前沿自然地、水到渠成地結(jié)合，真正做到深入淺出?？蒲匈Y歷較淺的年輕教師可以向?qū)W生解讀課題標(biāo)書、分享成果。再次，打破由教師承包半個(gè)班進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的傳統(tǒng)，采用“雙向選擇”，由更多的研究型教師，面對(duì)更多的班級(jí)，進(jìn)行短時(shí)期、高水平的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，充分發(fā)揮其教研所長(zhǎng)。最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們不但繼續(xù)執(zhí)行“雙向選擇”的做法，而且在“大機(jī)械”教育教學(xué)平臺(tái)下，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)師資共享，讓工程設(shè)計(jì)類、軟件設(shè)計(jì)類、工程技術(shù)研究類的課題能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、解決技能、學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求很好地對(duì)接，讓所有學(xué)生都“有的吃”，讓尖子生“吃得飽”。

2.2.3 以工程實(shí)際問題為中心的教育培訓(xùn)層次

高年級(jí)學(xué)生已具有了基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，但這只是智能奠基，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的前提，不可能自然產(chǎn)生創(chuàng)新能力。只有通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，通過工程研究及生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉和應(yīng)用，以工程實(shí)際問題為中心開展教育培訓(xùn)，形成以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)、觀察及實(shí)驗(yàn)操作能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)才能，也才能增強(qiáng)其生產(chǎn)能力和組織管理能力。這種綜合素質(zhì)的提高，正是當(dāng)前素質(zhì)教育要達(dá)到的重要目標(biāo)。吸納學(xué)生參與到科技產(chǎn)業(yè)實(shí)體的新技術(shù)與新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，技術(shù)承包，技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)的過程中，是現(xiàn)階段滿足這一教育愿望的最好方式。

2.2.4 以聯(lián)合培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育培訓(xùn)層次

我校實(shí)行國家國防科技工業(yè)局、中國核工業(yè)集團(tuán)公司與湖南省人民政府共建的管理體制，多年來為核電行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)專門人才。我們創(chuàng)造條件，積極探索校企合作的新模式，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”的原則，2006年以來先后與以核能發(fā)電為主營業(yè)務(wù)的中核集團(tuán)江蘇核電有限公司，在核科研、鈾轉(zhuǎn)化、后處理、核設(shè)施退役和放射性廢物治理等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)和科研生產(chǎn)力的中核四〇四有限公司、中核集團(tuán)、蘇州閥門廠3家企業(yè)，簽訂了《中核***與南華大學(xué)“訂單+聯(lián)合”培養(yǎng)核電人才協(xié)議》。從本科教育入手，加速教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理體制與運(yùn)行機(jī)制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需的大機(jī)械類專業(yè)人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求。

2.3 以實(shí)現(xiàn)“結(jié)果個(gè)性化”為目標(biāo)的協(xié)同教育培訓(xùn)階段

為實(shí)現(xiàn)“結(jié)果個(gè)性化”，我們主要做了4件事：（1）根據(jù)畢業(yè)生的職業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)能力，為他們推薦和聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位。（2）在學(xué)校畢業(yè)生供需見面會(huì)上開設(shè)分會(huì)場(chǎng)，組織專業(yè)教師、特別是有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師以及學(xué)生輔導(dǎo)員，就用人單位的崗位要求與畢業(yè)生的職業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)能力，進(jìn)行實(shí)時(shí)咨詢和對(duì)接分析。（3）向畢業(yè)生公布專業(yè)責(zé)任教授、系室主任及專業(yè)課程教師的手機(jī)號(hào)碼，在第7、第8學(xué)期為他們實(shí)時(shí)提供就業(yè)咨詢服務(wù)。（4）根據(jù)專業(yè)教師所掌握的信息和資源，為考研學(xué)生提供報(bào)考學(xué)?；蛘{(diào)劑學(xué)校及其研究方向的咨詢，提供面試技巧的咨詢，以滿足考研學(xué)生的學(xué)術(shù)愿望。

3 結(jié)束語

通過構(gòu)建“個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)械工程師創(chuàng)新素質(zhì)的多層次協(xié)同教學(xué)模式”，按照“分層實(shí)施、按需培訓(xùn)”的策略有效地運(yùn)行該模式，實(shí)現(xiàn)“目的個(gè)性化”“過程個(gè)性化”和“結(jié)果個(gè)性化”高度統(tǒng)一，增強(qiáng)協(xié)同教育的教育資源配合性，為培養(yǎng)機(jī)械工程師創(chuàng)新素質(zhì)人才進(jìn)行了有益的探索，多年來，機(jī)械工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率在全校名列前茅，深受用人單位歡迎。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2012-05-25