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內(nèi)向幼兒的教育措施范文第1篇

1．幼兒不誠實(shí)的性格

幼兒不誠實(shí)性格的養(yǎng)成是由于幼兒缺少擔(dān)當(dāng)、害怕被懲罰。幼兒的不誠實(shí)性格與家庭教育息息相關(guān)。一些家長為了使幼兒進(jìn)行某種行為而隨意哄騙、許愿但不兌現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒對家長缺少信任，長此以往使幼兒自己也養(yǎng)成了不誠信的性格。另外，一些幼兒教師教育方法不當(dāng)也會使幼兒說謊，幼兒做錯事后為了躲避懲罰而說謊的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。

2．幼兒內(nèi)向的性格

具有內(nèi)向性格的幼兒不在少數(shù)。內(nèi)向性格的幼兒不善于與人交往，對幼兒長大成年后進(jìn)入社會極為不利。內(nèi)向性格的幼兒寡言少語，不善于表達(dá)自己，遇到問題通常自己解決，不愿意與人分享，長此以往對幼兒的身心健康極為不利。幼兒長大之后在團(tuán)體合作中會表現(xiàn)得較為吃力，不易融入集體，對其未來發(fā)展具有較大的影響。

3．幼兒膽小的性格

一些父母經(jīng)常在幼兒面前打架、吵鬧，逐漸使幼兒養(yǎng)成了膽小懦弱的性格。幼兒入園后一旦被其他幼兒欺負(fù)會加劇其膽小性格的發(fā)展。幼兒膽小性格并不利于幼兒今后的發(fā)展，也不利于與他人交往。因此，幼兒膽小性格是制約幼兒成長的問題之一。男孩子膽小、懦弱的性格使其缺乏責(zé)任感，沒有擔(dān)當(dāng)意識。

4．幼兒沖動的性格

幼兒沖動的性格對幼兒的成長極為不利。沖動主要表現(xiàn)為對事情沒有進(jìn)行全面的了解就下判斷而采取行為。很多事實(shí)證明在沖動時做出的行為大多是不正確的。幼兒的沖動主要表現(xiàn)為與他人相處不融洽時采取暴力等措施來武力解決。這種沖動的性格不利于幼兒學(xué)習(xí)知識，對其未來的發(fā)展極為不利。

二、幼兒教育中性格培養(yǎng)對策

1．幼兒誠實(shí)性格的培養(yǎng)

誠實(shí)指人的言行與內(nèi)心保持一致，對幼兒進(jìn)行誠信教育就是讓幼兒說真話，犯錯誤要敢于承認(rèn)，不撒謊、不逃避責(zé)任。幼兒誠實(shí)性格是在后天的教育中形成的?！霸託⒇i”的故事廣為流傳，曾子為了保持與幼子之間的信任，用實(shí)際行動予以證明，值得各位家長學(xué)習(xí)借鑒。家長與幼兒之間的關(guān)系應(yīng)該是真誠信任，唯有此法才能使幼兒得到正確的家庭教育。幼兒教師同樣需要對幼兒真誠，這樣才能贏得幼兒的信任，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)的性格。幼兒教師在教育過程中需要采用正確的教育方式，使幼兒敢于承擔(dān)錯誤。

2．幼兒外向性格的培養(yǎng)

外向性格的幼兒在處事風(fēng)格上更加積極活躍，喜歡與他人交往，善于與他人分享自己的痛苦與快樂。幼兒外向性格的培養(yǎng)需要有意識地進(jìn)行。

（1）要注意幼兒的身體健康，幼兒身體和智力良好發(fā)展是幼兒養(yǎng)成外向性格的基礎(chǔ)，因此需要為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，讓其攝入充足的營養(yǎng)，使其身體健康成長；

（2）要加強(qiáng)對幼兒的關(guān)心，幼兒內(nèi)心是渴望被關(guān)懷照顧的，成人滿足幼兒此種需求會使其更加愉快、活潑，因此，在幼兒教育中幼兒教師和家長應(yīng)更加注重對幼兒的情感關(guān)懷；

（3）采用正確的教育辦法，幼兒教師對幼兒進(jìn)行集體教育時應(yīng)注意觀察幼兒的性格特點(diǎn)，多與內(nèi)向的幼兒溝通，幫助其融入集體，逐漸養(yǎng)成活潑的性格。

3．幼兒勇敢性格的培養(yǎng)

勇敢指不怕困難、為了目標(biāo)勇往直前的精神。人的勇敢和自信心是克服一切障礙的基礎(chǔ)。幼兒勇敢性格的培養(yǎng)需要從小進(jìn)行，家庭教育對幼兒勇敢性格的培養(yǎng)尤為重要，父母應(yīng)為幼兒營造一個良好的氛圍，讓其在和諧的家庭環(huán)境中逐漸養(yǎng)成勇敢的性格。幼兒勇敢性格的培養(yǎng)，可以從在集體面前講話、表演方面進(jìn)行。家長可帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常參加戶外活動，讓其選擇喜愛的體育運(yùn)動等。在戶外實(shí)踐中，會遇到各種情況，幼兒跟隨家長一起克服種種困難，能使其逐漸鍛煉堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì)。第一，通過榜樣力量對幼兒進(jìn)行正確的培養(yǎng)。幼兒勇敢的性格在嬰兒時期就已經(jīng)開始養(yǎng)成，在逐漸成長的過程中，成人對幼兒的教育是通過榜樣的力量完成的，幼兒通過對成人行為的觀察，耳濡目染逐漸養(yǎng)成幼兒勇敢的性格。例如：幼兒的父母是一個勇敢的人，幼兒在日常生活中通過對其父母言行的模仿，也逐漸也成為勇敢的人。另外，在教育方式上，幼兒家長和教師要注意采取正確的辦法，避免其在日常工作中隨意指責(zé)、嘲笑甚至恐嚇幼兒，對幼兒的身心健康造成不良的影響，避免幼兒養(yǎng)成膽小、懦弱的性格。第二，創(chuàng)造幼兒勇敢性格的培養(yǎng)機(jī)會。幼兒的良好性格需要在日常工作中進(jìn)行有意識地培養(yǎng)，勇敢性格也不例外。所以，家長和幼兒教師需要為幼兒創(chuàng)造一切培養(yǎng)勇敢性格的機(jī)會，在日常生活和學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)幼兒克服困難、勇往直前的品質(zhì)。第三，通過對文學(xué)作品逐步引導(dǎo)幼兒成為勇敢的人。幼兒教師和家長可以通過向幼兒介紹文學(xué)作品中勇敢的人物形象，向幼兒講解何為勇敢、何為魯莽。例如《西游記》的講解中，家長可以將孫悟空的勇敢和豬八戒的魯莽結(jié)合，讓幼兒有一個形象的認(rèn)識。

4．幼兒冷靜性格的培養(yǎng)

內(nèi)向幼兒的教育措施范文第2篇

【中圖分類號】 G611

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

08―0037―01

膽小內(nèi)向的孩子，不管在學(xué)習(xí)還是游戲活動中，他們的積極情緒都不高，參與興趣不濃，這樣逐漸會形成做任何事都無所謂、消極的性格。我覺得從小培養(yǎng)內(nèi)向幼兒積極的情緒情感不但能促進(jìn)他們身體健康發(fā)展，而且還能促進(jìn)他們的智力發(fā)展，且更有利于其人際關(guān)系、良好個性的形成。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中培養(yǎng)內(nèi)向幼兒積極情緒的幾點(diǎn)做法。

一、關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，分析其性格形成的原因

在平時的教學(xué)活動中我發(fā)現(xiàn)，性格內(nèi)向的幼兒常有以下表現(xiàn)：平時沉默寡言，膽小怕事，參與活動非常被動，緊張、愛哭，喜歡咬手指或衣服，不愿與人交往，不合群，注意力不集中，沒有同齡孩子那種愛動、貪玩、好奇的特點(diǎn)，不敢表現(xiàn)、缺乏自信，情緒自卑、消極，似乎周圍的一切都與他無關(guān)。但他們的優(yōu)點(diǎn)是乖巧聽話、謙虛、做事仔細(xì)、持之以恒、會嚴(yán)格按照老師的指令去做，管理起來比較容易。針對內(nèi)向幼兒的這些性格特點(diǎn)，我們要多呵護(hù)，多了解，認(rèn)真分析其性格形成的原因以便對癥下藥，并開展有效的培養(yǎng)措施。

二、在鼓勵和肯定中培養(yǎng)孩子的自信心

要培養(yǎng)內(nèi)向幼兒的積極情緒，首先要培養(yǎng)他們的自信心。通過對許多孩子的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)自信的孩子能積極參加各種活動，主動與人交往，能較快地適應(yīng)環(huán)境。而缺乏自信心的孩子并不是不聰明，而是有一種“不敢”、“不行”、“不想”的消極的內(nèi)心體驗(yàn)。久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，并影響其個性的健康發(fā)展，甚至對幼兒的一生產(chǎn)生不良影響。

例如，彤彤是中班的一個女孩。上課從不舉手，一般不怎么開口說話，就連笑也不常見到，感覺有自閉現(xiàn)象。記得有一次上課，我特意叫她起砘卮鷚桓齜淺＜虻サ奈侍?？伤褪遣粍幼彀?，不斷地咬手指頭。還有畫畫課，她根本不動手，像是在等待時間快點(diǎn)過去。游戲活動她也不愿參加，沒有融入群體生活。但我在整理區(qū)角圖書時，她卻主動過來幫我。于是我就讓她擔(dān)任我們班的“圖書小管理員”，她點(diǎn)頭答應(yīng)。一次圖書閱覽活動后，她很快將圖書放進(jìn)柜子，雖然大小、高低不齊，但也能看過眼，我及時在小朋友面前肯定了她有責(zé)任心，并鼓勵她。之后，她一次比一次整理得用心、整齊，當(dāng)聽到我的表揚(yáng)時，她臉上露出了成功的喜悅。再后來我讓她當(dāng)“老師的小助手”，幫老師發(fā)放玩具、整理教學(xué)具、擺放餐具等，她也能主動幫老師和小朋友，當(dāng)然也獲得了我適時的表揚(yáng)與鼓勵。逐漸地我在她臉上看到了更多的笑容。此后她上課偶爾會舉起小手，和小朋友之間的交流也多了?？吹剿倪M(jìn)步與變化，我們也感到很欣慰。

內(nèi)向、膽小的孩子，難以大膽表現(xiàn)自己，不敢、不愿與他人交流，做事情也不敢放開手腳。但通過肯定、表揚(yáng)的方式及時鼓勵他，使他獲得自信，消除他內(nèi)心的擔(dān)憂、恐懼、不自信，便能使他有“我能行”、“我也會”的信心，他才會做事積極主動。

三、在活動中讓孩子體驗(yàn)成功的快樂和存在的價值

性格內(nèi)向的孩子比較孤僻，和其他小朋友相處不是很融洽，往往表現(xiàn)得不合群，很少主動積極參加集體活動。在被動參與的一些活動中，動作發(fā)展也不夠協(xié)調(diào)，對活動項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯，從不主動要求參加。針對這些特點(diǎn)，我們要督促他們多參加各種活動，盡量不讓他們在活動中缺席，而且還要讓他們在活動中多扮演角色，幫助他們克服膽怯，引導(dǎo)他們大膽參加，多鼓勵他們表現(xiàn)自己，讓他們在活動中體驗(yàn)成功與快樂，認(rèn)識到自己存在的價值。逐漸他們便會對一些活動感興趣，也能主動積極參與。

內(nèi)向幼兒的教育措施范文第3篇

[關(guān)鍵詞]被忽視幼兒 成因 教育策略 同伴關(guān)系

在幼兒園中，我們常會看到這樣的孩子，他們較少受到教師和同伴的關(guān)注，經(jīng)常游離于群體之外，他們的行為表現(xiàn)通常不具攻擊性，性格循規(guī)蹈矩、內(nèi)向羞澀、順從沉默，從不做出格的事情，也不主動參與任何集體活動或在公眾場合上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有時甚至?xí)颖芘c他人的交流，雖然身處在班級之中，卻像是團(tuán)空氣無聲無息，因此受忽視幼兒又被形象地稱為教室中的“隱形人”。有研究表明，同伴關(guān)系較差，在交往中消極、被動的幼兒，在以后的社會交往中仍然傾向于采取消極、孤獨(dú)的交往策略，可能會處于較低的社會地位。所以，我們非常有必要關(guān)注被忽視幼兒在園生活的狀態(tài)， 及時采取教育措施進(jìn)行干預(yù)，讓幼兒體驗(yàn)安全感和歸屬感、樹立信心，為發(fā)展良好的社會往和同伴關(guān)系提供前提條件。

一、幼兒受忽視的成因分析

（一）家庭因素

1.不安全型依戀是造成幼兒被忽視的原因，

兒童早期形成的依戀影響其后來的行為。適宜的依戀有助于一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。親子依戀的質(zhì)量對幼兒的社會交往起一定的影響。安全型依戀的幼兒，在交往中積極主動，能夠和撫養(yǎng)者形成相互信任的關(guān)系，在安全感的支持下會有興趣去嘗試探究周圍環(huán)境。對于陌生人也能表現(xiàn)出自信、獨(dú)立等心理品質(zhì)。不安全型依戀的幼兒沒有與母親建立起良好的依戀關(guān)系，平時就算父母不在家，也不會哭鬧。由于受到不安全感和內(nèi)心沖突的困擾，在幼兒園里不能積極有效地探索環(huán)境與人建立友好的交往關(guān)系。

2.親子互動的經(jīng)驗(yàn)的缺失

父母在各種情境下交往所運(yùn)用的語言、行為等都會成為幼兒學(xué)習(xí)、模仿的對象，他們通過觀察、模仿可以學(xué)會如何與不同對象進(jìn)行交往，并在與父母的交往互動中實(shí)際練習(xí)著社交方式。幼兒的許多社會如分享、謙讓、輪流、合作、幫助、友愛、關(guān)心他人等，就是在與父母交往并在父母指導(dǎo)之下習(xí)得并發(fā)展的。尤其是低齡的幼兒，他們與教師和同伴的互動幾乎就是幼兒與父母互動的翻版。幼兒與父母之間形成的親子關(guān)系狀況是師幼關(guān)系的基礎(chǔ)。親子交往缺失的孩子會導(dǎo)致她在與他人交往時手足無措，不知道該怎么與他人相處交談，也不知道如何運(yùn)用交往的策略和技巧去獲得別人尤其是同伴的接納與認(rèn)同。

（二）幼兒自身的因素

1.缺乏受歡迎者的特質(zhì)

在幼兒園里，在外貌上有優(yōu)勢的孩子，會較多的受到教師和同伴的關(guān)注和喜愛。幼兒的氣質(zhì)傾向也會影響到幼兒的社會交往，尤其是在同伴交往和師往方面。幼兒氣質(zhì)內(nèi)向或是外向直接關(guān)系著他們和教師進(jìn)行互動的情況。開朗、外向且行為積極的幼兒受到教師關(guān)注與反饋的機(jī)會最多，而比較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的孩子得到的關(guān)注、反饋?zhàn)钌佟?/p>

2.社會交往技能的缺乏

幼兒的社交技能與策略對幼兒同伴交往也有重要影響。社會交往技能是人在與別人進(jìn)行交往時所運(yùn)用的口頭語言、肢體語言、情緒和認(rèn)識等方面的技能。受歡迎兒童能夠很自信地加入群體，交往自然，能夠有效的協(xié)調(diào)處理與同伴的關(guān)系；受忽視幼兒則表現(xiàn)得自卑、不自信，更多的呈現(xiàn)出以自我為中心的言語行為，常常是呆呆地站在遠(yuǎn)處觀望群體活動。

（三）教師因素

在幼兒園里我們經(jīng)常看到，教師互動反饋和關(guān)注最多的常常是開朗、外向、行為積極的幼兒，而在班上循規(guī)蹈矩，乖巧并遵從的孩子得到的關(guān)注最少。比如在集中活動和游戲活動中，帶班老師和受忽視幼兒互動的頻率很少，可能是老師要控制整個教學(xué)場面，對嘈雜混亂的班級環(huán)境感到厭煩，也有可能是班上幼兒數(shù)量太多，受忽視幼兒乖巧懂事是聽話的好孩子，遵守紀(jì)律，“默默無聞”，讓老師感到比較滿意，不需要太多的管教和操心，從而使老師常常忽略了她。

對受忽視幼兒的教育策略分析

（一）教師的教育對策

1.在教學(xué)中關(guān)注被忽視幼兒

教師應(yīng)該尊重幼兒的同伴關(guān)系，而不能忽視那些在集體中處境不佳的幼兒。向所有的孩子伸出溫暖的雙手，這是每個教育者的責(zé)任。對于被忽視幼兒，教師在日常的教學(xué)中，有必要關(guān)注這些幼兒，多以鼓勵和表揚(yáng)的方式來肯定他們，使得他們逐步提高自信心，由被動的交往變?yōu)橹鲃拥慕煌?/p>

2.被忽視幼兒進(jìn)行人際交往行為訓(xùn)練

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能”如：當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩；或者扮成某個角色加入同伴的游戲；對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足；當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突；利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做；幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。①

（二）家長的教育對策

1.關(guān)注幼兒的同伴交往

創(chuàng)造交往的機(jī)會，讓幼兒體會交往的樂趣。如：利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪時機(jī)，鼓勵幼兒與他人接觸和交談；鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。②

2.注重幼兒社會交往技能的培養(yǎng)

提供展示自己的機(jī)會，在家里可以多向孩子詢問幼兒園的事情，鍛煉口語表達(dá)能力。教孩子在同伴面前展示自己，學(xué)會傾聽和觀察，對自己形成正確的評價。在公共場合，鍛煉幼兒與其他人交往，比如說肯定幼兒的友好行為。鼓勵孩子養(yǎng)成喜歡幫助別人的好習(xí)慣。這樣有助于得到其他小朋友的肯定。教孩子學(xué)會自己解決沖突。使得幼兒能夠以講道理的方式來解決沖突，而不是以攻擊或者是消極退出的方式解決。家長不能以包攬的方式來替孩子解決問題或者是偏袒自己的孩子。

（三）家長和教師做好溝通和配合

幼兒園教師與家長的良好溝通，有助于教師了解幼兒在家的情況，從而找到幼兒在園的一些異常表現(xiàn)的原因。教師與家長一起制定幼兒的教育方案， 共同做好改善幼兒同伴關(guān)系的工作，達(dá)到教育的一致性，才能夠使得幼兒的良好行為鞏固起來。

[注釋]

①《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年10月

②《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年10月

[參考文獻(xiàn)]

[1]龐麗娟，同伴提名法與幼兒同伴交往的研究.心理發(fā)展與教育，1994.1：p.18-22

[2]侯愛民，國內(nèi)兒童同伴關(guān)系研究綜述.山東教育科研，2002（07）.

[3]鄭信軍.國外兒童虐待的心理學(xué)研究述評.中國特殊教育，2006，11：89-95

[4]鄒泓，同伴關(guān)系的發(fā)展功能及影響因素.心理發(fā)展與教育，1998（02）

內(nèi)向幼兒的教育措施范文第4篇

摘 要：由于遺傳、環(huán)境影響和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，每個孩子都有其獨(dú)特的個性特征和行為習(xí)慣，個體間存在很大差異。要想真正實(shí)現(xiàn)因人施教，教育者必須全面、客觀、深入地了解被教育對象，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，采取不同的措施進(jìn)行教育，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。而教育家陳鶴琴先生曾指出：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！?/p>

關(guān)鍵詞：施教；合作；溝通

因人施教要做到家園同步，要針對每一個幼兒的不同情況，對家長提出不同的要求，使孩子在園的教育與在家的教育協(xié)調(diào)一致，通過家園的密切聯(lián)系配合共同達(dá)到因人施教的目的。

一、家園溝通，提升家長認(rèn)識

在日常生活中，我們會發(fā)現(xiàn)有些家長常常將自家孩子的缺點(diǎn)與別人孩子的優(yōu)點(diǎn)做比較。長此以往，將嚴(yán)重影響孩子的健康成長。究其原因，往往是家長在教育孩子的過程中，違背了“因人施教”的原則。而家庭是幼兒生活的主要場所，是幼兒汲取生活經(jīng)驗(yàn)的源地，因此，只有密切幼兒園與家庭的聯(lián)系，通過提升家長對教育的認(rèn)識，使家長針對自己孩子的個性特征進(jìn)行教育，才能使家園雙方都做到因人施教，從而提高教育的有效性。

在做好家L工作，提升家長認(rèn)識中，我們要通過召開家委會、組織家長沙龍、發(fā)放家園聯(lián)系冊、編撰家長園地、家訪等一系列的形式來促進(jìn)家園聯(lián)系，并抓住一切機(jī)會與家長溝通，指導(dǎo)家長充分認(rèn)識自己的孩子，以便正確地實(shí)施“因人施教”，讓幼兒各方面得到均衡發(fā)展。我曾經(jīng)教過一個叫文×的小女孩，她聰明可愛，只是性格內(nèi)向，膽小怯懦。一次家長開放日，來了很多家長，教育活動展示中，那些性格活潑的孩子爭先恐后表現(xiàn)著自己，讓自己的爸爸媽媽樂開了花。而文×卻在老師、父母的一再鼓勵下仍“無動于衷”，表現(xiàn)得緊張、被動且不合群，這可氣壞了她的家長，他們“不失時機(jī)”狠批著孩子。活動結(jié)束后，我將文×的父母請到了一邊。經(jīng)過與他們的溝通，我們共同分析了造成文×這一狀況的原因，主要是由于家長平時對其管教太嚴(yán)，要求過高，在家又缺少與同伴的交往造成的。針對這一情況，我與家長制定了教育方案：首先，在幼兒園，老師多關(guān)心她，多與她進(jìn)行情感交流，使她感受老師的溫暖，并及時鼓勵她，使她克服自卑心理。其次，在家中，家長不對孩子提過高的要求，善于發(fā)現(xiàn)孩子自身的優(yōu)勢，及時表揚(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。第三，多讓其參加集體活動，使其感到自己也可以為班級作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)自信心。第四，加強(qiáng)家園聯(lián)系和溝通。通過一段時間有計(jì)劃的共同努力，文×和以前大不一樣了，已經(jīng)成了一個聰明、活潑、開朗的孩子。

二、家園互動，密切家園合作

家庭是幼兒園的合作伙伴，密切家園合作，爭取家長的理解和支持及主動參與，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)，才能真正做到因人施教。我園在近年的活動中，通過舉辦專題講座、開展保教咨詢活動、定期召開家長會，專題調(diào)查等活動，在此基礎(chǔ)上，各班還根據(jù)本班的實(shí)際情況不定期開展育兒沙龍、親子半日活動開放等家園共育的教育形式與做法，同時利用宣傳櫥窗、家園欄等向家長宣傳科學(xué)育兒知識，改變了家教觀念，密切了家園合作。

通過這樣的家園互動，可以使家長發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，客觀評價自己的孩子，從而與幼兒園密切配合，有針對性地對孩子進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)因人施教，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、家園同步，做好因人施教

在幼兒園，由于老師工作所具有的專業(yè)性，基本上都能針對孩子的不同特點(diǎn)教育、引導(dǎo)他們，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。但孩子一旦到了家中，接受的家庭教育有時又會是另一種情況。而孩子由于年齡小，辨別能力還不健全，如教養(yǎng)不當(dāng)，很容易出現(xiàn)一些不良的習(xí)慣。針對這種現(xiàn)象，我們一定要家園同步，做好因人施教。

翟×是個特別聰明的孩子，在班上唱兒歌、講故事、科學(xué)識字……無人能比，只是動手能力不太好。為了使孩子能夠全面發(fā)展，在日常教學(xué)及活動中，我總是有意識地訓(xùn)練他的動手操作能力。一次進(jìn)餐開放，我們要求孩子們不用他人幫助，吃完自己的一份。其他孩子都自己將蝦子剝開并進(jìn)食，而他卻像見到救星一樣把蝦子遞給了媽媽，他媽媽也很自然地剝開蝦殼后遞給了他。這是一位在生活中過分溺愛、保護(hù)孩子，在學(xué)習(xí)上又一味灌輸?shù)募议L。對于這一現(xiàn)象，我們與家長一起想辦法，制定教育措施，使這位家長改變了以往“一切包辦”的做法，并有針對性地鍛煉孩子的動手能力，家園同步，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

理論和實(shí)踐使我們深刻地體會到：只有做到家園配合一致，才能真正實(shí)現(xiàn)因人施教，才能使教育真正面向全體幼兒，才能對每個幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育，為其身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

內(nèi)向幼兒的教育措施范文第5篇

關(guān)鍵詞：性格迥異；監(jiān)護(hù)人；溝通；開展活動

我是一名教師，當(dāng)然關(guān)注最多的是留守兒童。

我班基本上是農(nóng)村孩子，實(shí)際幼兒35名，其中留守兒童10名。從小班開始，我特別關(guān)注了我班的留守幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的性格與其他同伴有些迥異：

1.性格內(nèi)向、膽小，不善于與人交流

孩子接受母愛甚少。孩子出生幾個月或斷奶后交給老人照看。孩子長期感受不到母愛，不愿與人交往，不愛說話，性格內(nèi)向膽小。如欣×小朋友就是這樣，孩子們玩“老鷹捉小雞”“捕魚”“丟手絹”等游戲，她就站在旁邊或干脆待在教室不出去。

2.乖張跋扈，我行我素

這類孩子基本上從小嬌生慣養(yǎng)，是爺爺奶奶、外公外婆的心頭肉。如我班的雨×小朋友，在和其他小朋友一起玩玩具時，看著好玩的玩具就從別人的手上搶，然后自顧自玩起來，弄得其他孩子在那里哭。

3.性格乖巧，自理能力特強(qiáng)

這是典型的乖乖女，奶奶的貼心小棉襖。小×就是這樣的女孩：父母離異，奶奶把她帶大，由于奶奶年齡大，小×從小就聽話，經(jīng)常幫奶奶做事。幫奶奶摘菜、洗碗、掃地、倒垃圾……不光是家里，在幼兒園也喜歡勞動。別的孩子來園還哭哭啼啼的，她卻一臉異樣：這有什么哭的呀？

一、幼兒的現(xiàn)狀分析

1.幼兒渴望親情

父母常年在外打工，與孩子聚少離多。半年、一年、甚至幾年都難以與孩子溝通、團(tuán)聚，致使孩子忘記父母的樣子，小班時我曾問過孩子：“寶貝，你是誰生的？”孩子說：“我是奶奶生的?！备改负芫貌慌c孩子見面，致使孩子忘記父母的樣子，父母與他們更談不上有何親情。

2.監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識

記得在小班有天放學(xué)時，我班的月×小朋友被外公接回了家。待老人家去田里干活的功夫，月×憑著媽媽外出打工時的記憶，向媽媽走時的方向沿著公路不停走，不知走了多久，幸好被我班的另一位家長發(fā)現(xiàn)，給帶回了家，否則會給這個家庭帶來多大的傷害。

3.幼兒的行為習(xí)慣較差

大多數(shù)留守幼兒自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)為不講衛(wèi)生，挑吃挑穿；有的孩子不聽監(jiān)護(hù)人的話，頂撞祖輩、不服管教、我行我素。

4.監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)低

這些孩子的監(jiān)護(hù)人大多是老年人，年齡大，文化層次不高。長期滿足孩子的無理要求，要什么給什么，想什么有什么，各方面都給予優(yōu)惠政策。對于生活細(xì)節(jié)不給予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，嚴(yán)重的也只是說說而已。孩子慢慢形成了霸道、任性的毛病，習(xí)慣以自我為中心。老人習(xí)慣給予孩子物質(zhì)上的關(guān)愛，不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子。

二、針對留守兒童，我班采取多種形式的幫扶措施

1.摸底造冊，建立留守幼兒特別檔案

針對我班十名留守幼兒的情況深入家訪了解，隨時關(guān)注他們的動態(tài)。

2.抓住時機(jī)，做好與“留守幼兒”監(jiān)護(hù)人之間的溝通

親情是我們永遠(yuǎn)也無法割舍的愛。留守幼兒大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，由于父母不在家，老人自然就十分疼愛。尤其是獨(dú)生子女，老人更是疼愛有加。我班鑫×小朋友，經(jīng)常帶個手機(jī)玩游戲，弄得全班孩子都圍著他，嚴(yán)重干擾了正常的學(xué)習(xí)秩序。于是，我收起了他的手機(jī)并交給老人。老人卻說孩子玩游戲會變得越來越聰明。我耐心地和老人家談心，講了孩子帶手機(jī)到幼兒園的影響，長期玩手機(jī)對眼睛的危害，以及沉迷于游戲?qū)W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響等等。老人終于轉(zhuǎn)變了其錯誤的認(rèn)識。

3.為留守幼兒的溝通提供方便