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勞動教育案例反思范文第1篇

                      培養(yǎng)勞動習慣，學會體驗幸福

                                夏冉冉

一、問題標題  

“幸福是什么”教學微案例

二、問題描述/呈現(xiàn)

現(xiàn)在出現(xiàn)越來越多的獨生子女，他們在家從來不勞動，甚至穿衣服，背書包這些小事都是依靠家長，我的這個教學微案例目的就是教會學生主動參加勞動，養(yǎng)成勞動的習慣，結(jié)合人教版四年級上冊《幸福是什么》，通過三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福的故事，告訴學生什么是幸福，幸福就是參加勞動，盡自己的職責，做對別人有益的事。

三、原因追溯

造成學生缺少勞動的原因有：1、家長溺愛孩子，不舍得孩子勞動，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，自小嬌生慣養(yǎng)，很多家長對孩子的事情“大包大攬”，孩子飯來張口衣來伸手，孩子難以體會到勞動的意義；2、現(xiàn)在學生大都是留守兒童，爺爺奶奶管不住孩子，溺愛孩子；3、錯誤的教學理念，學校和家長方面忽視勞動的作用，只追求學生的成績。

四、方法/策略選擇或者技能應用(根據(jù)實際情況選擇填寫，寫方法策略或者技能)

1、教師分析課文，理解文中告訴學生相關(guān)的道理；

2、教師需要發(fā)揮每個學生的主動性，讓學生主動舉例；

3、教師做好學生關(guān)于老董就是幸福相關(guān)回答的評價；

五、實施過程

師：請同學們打開書認真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事?課文中所講的幸福是什么?

(本文講三個牧童為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。)

師：這三個人明白的幸福是什么?

生：幸福要參加勞動，盡自己的職責，做對別人有益的事

師：假如你是第一個人，在給病人治好病之后，病人們會怎么說?怎么做?

生1：病人痊愈之后，會說謝謝你，給我治好了病，你挽救了我的生命，你就是我的救命恩人。

生2：病人們會說，十分感謝你，我要四處幫你宣傳。

生3：如果我是那個醫(yī)生聽了病人們的話，會感到很開心，很幸福，很有滿足感

師：病人會有什么樣的感受?

生：病人們會特別高興，他們身體恢復了健康

師：無論是病人，還是醫(yī)生他們都會感到很開心，很幸福。

師：作為我們學生，應該做什么才會讓自己和別人感到幸福呢？

生：我覺得好好學習，學習成績提高會給我?guī)硇腋！?/p>

生：我認為在班級做好值日，把班級打掃的干干凈凈，這樣我和同學們都會感到幸福。

生：我覺得在家里幫爸媽做好家務，爸媽和我都會感到幸福。

師：同學回答的都特別的好，幸福就是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?/p>

六、實施成效

1、教會了學生熱愛和尊敬勞動者，讓他們認識各行各業(yè)勞動的社會價值，并從小立志做個光榮的勞動者；

2、培養(yǎng)了孩子的勞動習慣。養(yǎng)成學生勞動光榮、不勞而獲可恥的觀念和勤勞儉樸的品質(zhì)。

3、在學生全面發(fā)展方面，全面提高學生的素質(zhì)。勞動教育是關(guān)注學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，勞動教育強調(diào)動腦與動手、實踐和體驗相結(jié)合，在全方位的素質(zhì)教育中有其他教育不可替代的作用，本文從鼓勵學生勞動出發(fā)，讓學生充分認識到勞動的重要性，從情感態(tài)度和價值觀方面全面提高了學生的素質(zhì)。

4、有益于學生自信心的樹立，很多學生學習成績不好，通過鼓勵他們勞動，通過勞動，他們有了新的生活體驗，感受到了集體的需要，體驗到學習的快樂，有利于他們的健康成長。

七、評價與反思

勞動教育案例反思范文第2篇

【教學設(shè)計】

情境探究一――市場調(diào)節(jié)。秦淮河上“槳聲燈影連十里”讓許多從外地來的游客為之傾倒，大家都趕在長假期間來欣賞夫子廟的美景。學生在現(xiàn)場調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，游人大部分來自外地。瞧，這批游客來自湖北，全部都是高校的老師。

觀看視頻《十里秦淮》以此導入本課。請學生轉(zhuǎn)換一下自身的角色，把自己設(shè)想為某品牌經(jīng)濟型連鎖酒店的決策機構(gòu)成員。教師引導學生理解市場是如何有效地配置資源的、市場配置資源有何優(yōu)點、形成市場經(jīng)濟的相關(guān)知識體系。

情境探究二――市場優(yōu)點。如果你們是某品牌經(jīng)濟型連鎖酒店的決策機構(gòu)成員，你們會關(guān)注視頻中提供的哪些市場信息？你們一般會怎樣決策？為什么？

要求：在閱讀教材和情境的基礎(chǔ)上自主學習，并以小組為單位合作探究，師生共同協(xié)作，每小組選一名代表展示學習成果。通過師生活動，形成市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點的相關(guān)知識。

情境探究三――市場秩序。把全班同學分為兩組，分別作為“漢庭快捷”和“如家快捷”的智囊團，討論：面對競爭，你們有何制勝妙招？

這里也“珍藏”著幾條競爭“妙招”，大家來共享一下吧。

“妙招”一：為減少投入成本，酒店裝潢時采用價格低廉但卻不環(huán)保的裝潢材料。

“妙招”二：在宣傳本酒店的優(yōu)勢時散布不利于同行發(fā)展的虛假信息。

“妙招”三：將客戶信息倒賣給旅行社、保險公司等企業(yè)，以獲得額外的收益。

討論：你曾經(jīng)遇到或知道類似的事件嗎？你如何看待以上的競爭“妙招”？應當如何解決？引導學生針對情景進行探究，小組展示探究成果，師生共同總結(jié)市場要想健康持續(xù)發(fā)展必須要注意的主要因素。

情境探究四――市場局限。學生展示《夫子廟經(jīng)濟型酒店“吃不飽”》的市場調(diào)查報告。十月中旬以后，經(jīng)濟型酒店一片蕭條，整體入住率不足三成。即便在十月的黃金周期間，許多經(jīng)濟型酒店負責人仍是大吐苦水。近年以來，經(jīng)濟型酒店呈幾何級數(shù)增長，該市場競爭已處于白熱化，有的甚至“赤膊上陣”、貼身肉搏，這時候誰也不敢大幅提價，免得雪上加霜。經(jīng)濟型酒店數(shù)量的驟增，服務質(zhì)量的參差不齊，讓游客更為看中星級賓館，而不愿到經(jīng)濟型酒店來。經(jīng)濟型酒店正面臨新的拐點和重新洗牌，經(jīng)濟型酒店不能繼續(xù)放任無序發(fā)展，需要從整體上加以調(diào)控和布局，最終實現(xiàn)高、中、低檔酒店均衡有序地發(fā)展。經(jīng)濟型酒店的急劇擴張與城市旅游的大發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，但如果擴張就會變得失去理智，簡單依賴市場就會陷入盲從，這樣市場競爭必然會陷入無序狀態(tài)，而無序的增長只能讓經(jīng)濟型酒店面臨“僧多粥少”的窘境。這就需要政府職能部門科學分析短期流動人口的市場，對經(jīng)濟型賓館的總量進行控制，并進行合理規(guī)劃。

情境探究五――學以致用。課堂作業(yè)設(shè)計，發(fā)放調(diào)查用紙條，討論：如果你有機會在學校附近投資一家小店，主要的服務對象是本校學生，你會首先選擇哪個投資項目？理由是什么？

你選擇這個投資項目的理由是什么？

你會積極和同行進行競爭嗎？

你會依據(jù)什么規(guī)范自己的競爭行為？

你肯定不能采用什么樣的競爭方式？

你在作此投資決策的時候，知道別人和你作了同樣的決策嗎？

有很多同學也選擇了同樣的投資項目，你F在還會選擇嗎？

勞動教育案例反思范文第3篇

一、課題的緣起

當下，大學生的就業(yè)問題受到全社會的關(guān)注，大家都在分析就業(yè)難的原因，求解應對之策。職業(yè)專家指出，今天大學畢業(yè)生的就業(yè)困境，部分原因在初中畢業(yè)時就埋下了。因為初中畢業(yè)是人生的第一次分流，是決定職業(yè)發(fā)展方向的源頭。然而，目前初中階段的教育很少給學生提供了解社會、選擇理想、體驗職業(yè)生活的機會。學生整天沉浸在題海中，兩耳不聞窗外事，除了考試得高分交差，似乎沒什么其他理想追求。初中畢業(yè)后，許多學生只知道按部就班、墨守成規(guī)地考高中、上大學，不懂得根據(jù)自己的優(yōu)勢、特長及未來人才市場的需要科學地規(guī)劃學業(yè)，于是，學生所學的并不是自己擅長和感興趣的領(lǐng)域，自己的職業(yè)競爭能力沒有被充分開發(fā)出來。 其實,人無十全,才有偏短。由于人的知識結(jié)構(gòu)、能力才干、素質(zhì)修養(yǎng)和興趣愛好不同,任何人都有其擅長的一面,也有其欠缺的一面,關(guān)鍵在于要能清醒認識自己,給自己準確定位,發(fā)揮自己的特長,實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

從青少年的生理、心理成長過程來看，初中三年是從少年到青年的轉(zhuǎn)變，從幼稚轉(zhuǎn)向成熟的關(guān)鍵時期，他們對很多問題的看法開始從懵懂困惑、任性幼稚向著清晰、理智、合理的方向發(fā)展。此時是他們?nèi)松^、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們當中有的是沒有意識去規(guī)劃未來，有的則開始思考規(guī)劃自己的未來，但由于人生閱歷、生活經(jīng)驗、知識水平的限制，以及世界觀、人生觀、價值觀的不確定，對未來的規(guī)劃多了盲目性和畏懼性，有些人就出現(xiàn)了人生目標模糊，學習動力缺乏，生活興趣缺失等消極狀態(tài)。由于沒有人生目標的生活是無聊、不安、焦慮的，于是也就出現(xiàn)了厭學、逃學、沉迷網(wǎng)絡(luò)、行為出現(xiàn)偏差等現(xiàn)象。而以職業(yè)理想為導向的學業(yè)管理則為中學生提供一個學習與體驗人生規(guī)劃的平臺。

很多國家，為了讓學生了解自己的興趣和能力，并且從事與之相適應的職業(yè)，非常重視中學生職業(yè)規(guī)劃教育。如美國學生很小就有自己的職業(yè)理想，學生知道自己將來要做什么，應該怎樣做，學習的過程中，也是學生為今后所要從事的職業(yè)做準備的過程。因此，學生的學習目的清晰，學習狀態(tài)積極、主動、自覺。我國對學生的職業(yè)理想規(guī)劃教育起步很晚，很多學生大學畢業(yè)了也不十分清楚自己未來要做什么；高中生的職業(yè)意識就更為淡??；初中階段這方面的教育幾乎是一項空白，最近，才有專家呼吁：“職業(yè)規(guī)劃應自初中始”。

我校是一所公立的民工子弟學校，全校16個班級，870名初中學生全部是來自十幾個省市的民工孩子。他們當中，也許有少數(shù)的人能考上普通中學，以后上大學，接受良好的教育。但是按照目前普通高中和中等職業(yè)學校招生約為1：1的比例來算，就算小升初時我們學區(qū)的一個班的民工孩子沒有被擇優(yōu)錄取到其他學校，我校還是有70%多的學生要進入各類職技學校學習動手操作型技能。為了使學生正確認識自己，學習科學、合理地規(guī)劃自己的人生發(fā)展，能夠根據(jù)自身的興趣和優(yōu)勢在不同境遇選擇最適合自己的職業(yè)，我校決定根據(jù)學校的生源特殊性，開展初中民工子女職業(yè)理想的教育；通過綜合實踐活動，增強學生對職業(yè)的感知和體驗，形成一定的職業(yè)技能；探索初中生職業(yè)理想導向下的學業(yè)管理模式。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、課題界定

職業(yè)理想是一個人所特有的一種主觀意識，對求職、擇業(yè)及就業(yè)準備有直接影響。青少年學生由學校走向社會時，根據(jù)自身的特點及社會發(fā)展變化的客觀現(xiàn)實，確立職業(yè)理想后，可為理想的職業(yè)和具體的目標而努力，為獲得自己認為理想的職業(yè)而做好有關(guān)的各種準備。因此，職業(yè)理想對于人們求職和進行就業(yè)準備，絕不僅僅是一般性的影響，完全可以認為是一種推動人們想方設(shè)法地去獲得理想職業(yè)的動力，即推動人們求職和進行就業(yè)準備的動力。

學業(yè)規(guī)劃，是指為了提高求學者的人生職業(yè)(事業(yè))發(fā)展效率而對與之相關(guān)的學業(yè)所進行的籌劃和安排。具體來講，是指在求學者完成文化啟蒙階段的學習以后，也就是在決定其職業(yè)發(fā)展方向的源頭上(一般為初中畢業(yè))，通過對求學者的自身特點(性格特點、能力特點)和未來社會需要的深入分析，正確認識、確定其人生階段性事業(yè)(職業(yè))目標，進而確定學業(yè)路線，然后結(jié)合求學者的實際情況(經(jīng)濟條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等)制定學業(yè)發(fā)展計劃，以確保用最小的求學成本(時間、精力、資金等)獲得階段性職業(yè)目標所必需的素質(zhì)和能力。換言之，就是通過解決求學者學什么、怎么學、什么時候?qū)W、在哪里學等問題，以確保用最小的求學成本(時間、精力和資金)，通過學習成長為滿足階段性職業(yè)目標要求的合格人才，從而最大限度地提高求學者的人生職業(yè)(事業(yè))發(fā)展效率，并實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。學業(yè)規(guī)劃是通過升學決策與學業(yè)管理來實現(xiàn)和完成的，而學業(yè)管理則是通過學生對自己每天、每時每刻的學習計劃與安排，通過品德修養(yǎng)、智力開發(fā)、身體鍛煉及其他方面素質(zhì)的全面提高，以確保其完成學業(yè)后，成長為適應社會經(jīng)濟(人才市場)需要的合格人才，進而順利實現(xiàn)自己的階段性職業(yè)或事業(yè)目標。

2、理論基礎(chǔ)

（1）特質(zhì)因素論

特質(zhì)因素論是最早提出的職業(yè)輔導理論，強調(diào)個人的特質(zhì)與職業(yè)選擇的匹配關(guān)系。帕森斯是理論的主要代表人物，被譽為是“職業(yè)輔導之父”。帕森斯認為在選擇職業(yè)時，首先須通過心理測量工具評估個人的能力，及對自己的態(tài)度、能力、興趣等有一清楚的了解；其次，要了解各行各業(yè)達到成功的需要和條件、優(yōu)缺點、酬勞、 機會以及未來展望等；最后要以個人和職業(yè)的互相配合作為職業(yè)輔導的最終目標。他認為，只有這樣，人才能適應工作，并且使個人和社會同時得益。

（2）生涯輔導理論

生涯是一個有關(guān)生活風格的概念，包含一個人在其一生中所從事的一系列與個人工作生涯有關(guān)的所有活動。生涯輔導是指由咨商師所主持的系統(tǒng)性方案，用以促進個人的生涯發(fā)展和生涯管理，是生涯教育的一項重要內(nèi)涵，整合了家庭、社區(qū)、和學校等層面，以促進學生的自我導向：是一系列用以協(xié)助學生自我理解并掌握工作世界中的機會、學習發(fā)展其個人生涯所需的決定技巧，包括工作找尋、工作面試、工作適應技巧，并將學生安置于其所選定的職業(yè)中。

（3）科學發(fā)展觀

科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展、核心是以人為本的要求，“堅持以人為本，立足長遠發(fā)展”是我校的辦學理念。根據(jù)我校學生的實際，開展以職業(yè)理想為導向的學業(yè)管理的實踐研究，正是實踐科學發(fā)展觀，落實學校理念的具體表現(xiàn)。

三、研究的目標

1、我們并不需要初中生過早定下就業(yè)目標，但是了解行業(yè)發(fā)展趨勢、體會職業(yè)工作要求、掌握職業(yè)規(guī)劃要領(lǐng)等等這些知識是必不可少的。我校旨在通過此課題的研究讓學生在正確認識自己的同時，進行職業(yè)感知和體驗，從而樹立正確的職業(yè)理想，為他們今后選擇專業(yè)、規(guī)劃人生奠定基礎(chǔ)；

2、讓學生解中等職業(yè)技術(shù)教育招生和資助政策以及就業(yè)前景，根據(jù)自身條件合理選擇高中學校類別；理解職業(yè)與個體成長發(fā)展的關(guān)系，形成職業(yè)平等、勞動光榮、行行出狀元的職業(yè)觀念，養(yǎng)成正確的勞動、生活和學習態(tài)度，增進對父母的了解，培養(yǎng)對家庭和社會的責任心；

3、依托綜合實踐活動和學科滲透，加強學業(yè)管理，使學生掌握一些簡單的動手型職業(yè)技能，為民工孩子將來自力更生，立足社會打下基礎(chǔ)；

4、 通過本課題研究，帶動全校近五分之四的青年教師的科研熱情，引領(lǐng)青年開展課題研究，跨好向科研型教師的第一步，從而促進教師專業(yè)成長。

四、研究的內(nèi)容和方法

1、測試、調(diào)研，現(xiàn)狀研究

①近年來，寧波地區(qū)民工子女學校的學生畢業(yè)去向與就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

②農(nóng)民工孩子的家庭狀況及家長的就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查

③我校學生職業(yè)理想的現(xiàn)狀調(diào)查

2、實踐研究

①我校開展初中民工子女職業(yè)理想教育（包括職業(yè)體驗、職業(yè)感知、家政、技能操作、實踐活動等）的課程資源的開發(fā)和建設(shè)的可行性研究

②在相關(guān)學科滲透民工子女職業(yè)理想教育的探索研究

③分年級段開展職業(yè)生涯規(guī)劃的心理輔導、綜合實踐與畢業(yè)分流指引

④通過專題德育、校企聯(lián)合等途徑實現(xiàn)職業(yè)理想教育的探索

3、研究的方法

①實踐研究法

②調(diào)查研究法

③實驗研究法

④個案研究法

四、研究的步驟

1、課題籌備階段。教師理論學習與培訓，制訂出具體研究計劃和研究方法。

2、調(diào)研宣傳階段。完成學生職業(yè)問卷設(shè)計、量表設(shè)計，進行現(xiàn)狀調(diào)查，形成調(diào)研報告；向?qū)W生進行職業(yè)理想的滲透和宣傳。

3、行動研究和實踐探索階段。編寫校本教材；開展主題活動；學生不斷盤點自己，正確認識自己，職業(yè)技能的形成強化；學生職業(yè)理想導向下的學業(yè)管理模式探索。

4、研究的整理反思與改進推廣階段。形成相關(guān)論文；形成研究報告；討論交流。

五、預期成果

1、開發(fā)利用校本教材，使學生在初中階段學習有利于職業(yè)發(fā)展的動手技能，同時豐富學校綜合實踐的內(nèi)容；

2、形成職業(yè)理想導向下的學業(yè)管理模式；

3、職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)秀案例展示，通過優(yōu)秀榜樣作用，促進團體職業(yè)生涯規(guī)劃意識的提高；

勞動教育案例反思范文第4篇

論文摘要： 家庭是社會的細胞，農(nóng)村家庭教育關(guān)系到農(nóng)村孩子的未來，以及社會的穩(wěn)定發(fā)展。搞好農(nóng)村家庭教育已經(jīng)成為我國實現(xiàn)九年義務教育和素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。本文分析了農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，探討了農(nóng)村家庭教育存在的問題，并提出了相應的解決對策。 

 

一、問題的提出 

完整意義上的教育應該由家庭、學校和社會教育三部分共同組成。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的建設(shè)關(guān)系到社會主義事業(yè)的成效，農(nóng)村人才的培養(yǎng)對新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，如何讓農(nóng)村家庭教育在新形勢下更好地發(fā)揮作用已成為大家共同關(guān)注的焦點之一。“家庭教育在造就人才的啟蒙教育和全人指導的終身教育中，具有無可替代的獨特作用。重視和優(yōu)化家庭教育，不僅是社會繁榮與發(fā)展的需要，而且是完善個性、保健身心、使人享有快樂人生及家庭幸福的需要”［1］。 

隨著國家加大了農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，農(nóng)村學校教育水平有所提高，條件有所改善，許多家長對孩子的期望也隨之提高，凸顯了家庭教育的地位和作用。父母是孩子的第一任老師，家庭教育的質(zhì)量往往影響孩子的健康成長。孩子對父母天生有著特殊的信賴，他們往往把父母看成自己感情上的摯友、行為上的榜樣、學習上的蒙師、生活上的參謀，父母對孩子的態(tài)度、觀念、期望和教育方式等都對孩子成長有著潛移默化的影響。近年來大量農(nóng)村人口外出務工，使得農(nóng)村家庭教育的狀況不容樂觀，始終不能取得令人滿意的效果，存在許多亟待解決的問題。 

我們認為家庭教育是指家庭成員通過言傳身教對孩子身心各方面產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的家庭教育能夠使孩子形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和生活習慣，發(fā)展高尚的情操與文明素養(yǎng)，使他們在未來做對國家和社會有用的棟梁之材。 

二、農(nóng)村家庭教育存在的主要問題 

（一）家庭教育與學校教育脫節(jié)，缺乏積極的溝通。 

新課程改革明確指出，學校教育不可以再局限于學校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，必須尋求社會各方面的支持與配合。我根據(jù)自己的實習經(jīng)歷體會到這一要求在我國農(nóng)村學校貫徹得并不到位。首先從農(nóng)村家長方面來說，由于受自身文化水平和思想觀念的制約，他們很少積極主動參與學校的教育活動。其次，學校也主要將精力放在學生的升學考試上，注重的是學生的分數(shù)，在學生出現(xiàn)問題后，學校和家庭才偶爾進行交流。我們應該改變這種只重學生的學習而輕家庭教育的現(xiàn)狀，把家庭教育真正融入到教育系統(tǒng)中，使學校教育與家庭密切配合已成為現(xiàn)代教育的必然要求。 

隨著我國人口和計劃生育政策的實施，農(nóng)村地區(qū)獨生子女家庭越來越普遍，農(nóng)村地區(qū)人們生活水平的提高為子女的教育提供了物質(zhì)保證，一些家長對子女采取了溺愛型家庭教育方式。同時，對子女包辦代替的現(xiàn)象日益嚴重，導致子女缺乏基本的獨立生活知識和技能，家庭關(guān)系的簡單化也引起人際交往向外轉(zhuǎn)移。另外，電視、網(wǎng)絡(luò)、dvd等現(xiàn)代媒體充斥于人們的生活中，減少了家庭教育的時間，不利于父母與子女形成積極有效的對話和指導。我們應該加強家庭和學校的溝通，改變家庭教育和學校教育脫節(jié)的現(xiàn)象，形成長效的積極溝通方式。 

（二）家長教育意識淡薄，觀念落后，缺乏有關(guān)家庭教育的知識。 

多數(shù)農(nóng)村家長缺乏對子女進行家庭教育的意識。有關(guān)調(diào)查顯示［2］，我國農(nóng)村家長的文化水平普遍不高，追求知識、提高自身素質(zhì)的愿望也不高。大部分家長只憑自己的經(jīng)驗教育子女，“樹大自然直”等傳統(tǒng)的教育思想被很多家長所接受，家長對子女的教育處于放任自流的狀態(tài)。 

另外，家庭教育對學校教育的依賴也日益凸顯弊端。隨著外出務工人員的增加，我國農(nóng)村地區(qū)的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，普遍出現(xiàn)了臨時家庭、單親家庭、隔代家庭，甚至兄弟姐妹獨立生活的家庭［3］。家庭角色缺位現(xiàn)象嚴重，也在一定程度上對孩子的學業(yè)產(chǎn)生消極影響，部分家長也缺乏與學校、教師共同承擔孩子教育的參與意識。因此，提升家長的教育意識，改變家長的教育觀念，引導家長學習有關(guān)家庭教育的知識是促進家庭教育良性發(fā)展的根本。 

（三）過于注重學生的成績，輕家庭教育。 

在我國應試教育的背景下，家長和教師關(guān)注的是學生的成績，家庭教育被忽略、邊緣化。學校的目標是升學，家長的目標是分數(shù)，學生的大部分時間被大量的作業(yè)所占據(jù)。農(nóng)村的家庭教育、農(nóng)村的社會教育（農(nóng)村的職業(yè)教育與培訓、農(nóng)村的成人教育與掃盲教育）都讓位于學校教育，農(nóng)村鄉(xiāng)村中小學幾乎涵蓋了不同類型教育機構(gòu)的所有教育功能［4］。同時，由于受歷史上城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響，我國農(nóng)村教育被看成一種跳出農(nóng)門的功利行為，教育本身的價值也被忽略［5］。在被異化的教育價值觀指導下農(nóng)村家庭缺少對孩子正確的“愛農(nóng)”和勞動教育，有一大部分農(nóng)村孩子不愛農(nóng)村，不愛勞動，這是我國農(nóng)村教育的問題所在［6］。一些外出務工家長在獲得相對較好的物質(zhì)生活條件后希望通過物質(zhì)補償來減輕他們因長期不在家而對子女的愧疚，造成了“物質(zhì)”與“精神”的失衡。我們應該改變只重視學生學習成績而輕家庭教育的現(xiàn)狀，把家庭教育真正落到實處，將家庭教育盡快融入到正規(guī)教育系統(tǒng)已刻不容緩。 

三、對策 

通過對我國農(nóng)村家庭教育的反思，我們認為家庭教育是一項系統(tǒng)工程，需要全社會多方力量的共同參與。針對我國家庭教育的現(xiàn)狀，本文提出以下解決對策。 

（一）加強學校對家長的教育，提高家長的家庭教育意識。

家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，家庭教育的目的是使孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)孩子的家庭觀念。學校應加大家庭教育的宣傳力度，開設(shè)和完善家庭教育課，通過各種資料、圖片、案例和多媒體等方式來增強家長的家庭教育意識。家長要在生活中運用各種方法對孩子進行家庭教育，幫助學生樹立良好的家庭意識和家庭觀念。

（二）開展靈活、多樣的家庭教育。

家庭是孩子重要的學習和生活場所，與學校相比，家庭教育更具有生活性和隨意性，由于孩子對父母天生的信賴，家長的言行對孩子會產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，家長要講究科學的教育技巧，選擇恰當?shù)?、靈活、多樣的教育方法，根據(jù)孩子的生理和心理特點有針對性地選擇教育方法，曉之以理，動之以情，給孩子創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。同時，家長應正確定位學校與家庭教育，農(nóng)村家長在家庭教育中應充分承擔起自身的教育職責，不能過于依賴學校教育，雖然學校是教育主體，對孩子的成長起主導作用，但它不能取代家庭教育的職能，兩者有機結(jié)合，才能收到事半功倍的效果。

（三）進行家校合作，共同搞好對學生的家庭教育。

家庭教育是一項長期而反復的教育活動，僅憑家庭單方面的力量難以達到預期的目標。因而，必須聯(lián)合學校、家長各方面的力量。家長在加強對孩子家庭教育的基礎(chǔ)上，要借助學校教育的力量。學校要通過家長學校，向家長傳授各種科學的教育方法，幫助家長樹立家庭教育的意識，更新教育觀念，使家長能夠根據(jù)孩子的特點和具體情況教育孩子。家長要注重家庭教育的情境化訓練，通過言傳身教，使家庭教育達到實效。總之，學校、家庭應相互積極配合，共同搞好對學生的教育。

參考文獻：

［1］鄧佐君主編.家庭教育學［m］.福建教育出版社，1997：1，（前言）.

［2］李曉菊，常榮蘭，陳鳳杰，王鳳珍.農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查——以承德市八縣三區(qū)農(nóng)村為例［j］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2009，（37）.

［3］吳磊，鐘國芳.贛南農(nóng)村家庭教育調(diào)查研究［j］.農(nóng)業(yè)考古，2007.6

［4］李伯玲.新農(nóng)村建設(shè)中的家庭教育問題［j］.當代教育與文化，2010.1

勞動教育案例反思范文第5篇

關(guān)鍵詞通用技術(shù)教學;項目教學法;案例

在世界性基礎(chǔ)教育改革浪潮中,改造傳統(tǒng)的技術(shù)教育、設(shè)置富有時代特征的技術(shù)類課程,又成為眾多國家基礎(chǔ)教育改革中的主流趨向[1] 。

通用技術(shù)是一門內(nèi)容豐富的綜合性課程,它立足九年義務教育的基礎(chǔ),以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體,以進一步提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標[2]。

項目教學法簡述

項目教學萌芽于歐洲的勞動教育思想,最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育,到20世紀中后期逐漸趨于完善,并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式,它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容,以將受教育者社會化、使其能適應現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的,即以為社會培養(yǎng)實用性人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式[3]。

“項目教學法”理論的出現(xiàn)最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》,起源于兒童教育法,各國的引進均結(jié)合本國情況,應用在不同領(lǐng)域。在國內(nèi)中文文獻中,最早使用項目教學法的文獻出現(xiàn)在1998年。項目教學法經(jīng)香港傳入后,在企業(yè)培訓、中小學生、職教學生及大學本科生中得到了廣泛的應用。

項目教學法是行為導向教學法的一種,學習者接受任務,收集和某一問題相關(guān)的數(shù)據(jù)并綜合數(shù)據(jù)。學習者可以隨時尋求老師的幫助,但一般都是獨立完成任務。它蘊含著建構(gòu)主義學習理論、杜威的實用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學習等理論。項目教學法所關(guān)注的是學科的核心概念和原理,它要求學生從事的是問題解決,基于現(xiàn)實世界的探究活動以及其他的一些有意義的工作。它要求學生主動學習并通過制作最終作品的形式來自主地完成知識意義的構(gòu)建。在項目學習的過程中,學生要親身參與一個活動項目的調(diào)查和研究,將學到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合,得到綜合訓練和提高。學習過程成為一個師生共同參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的全過程。學員在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

針對上述項目教學理論的內(nèi)涵,結(jié)合我國的現(xiàn)實國情及其教育的未來發(fā)展趨勢,我們可以將項目教學模式引入通用技術(shù)課的教學中,通過學生參與具體項目,幫助學生對所學的理論知識進行有效的強化訓練,使其對所學的專業(yè)知識融會貫通,并鍛煉提升其實際工作能力;同時,又能構(gòu)建一個開放性、研究性的學習環(huán)境,使學生有足夠的空間,按自己的方式去進行研究性學習。

項目的實施

在通用技術(shù)的《技術(shù)與設(shè)計1》中,第三章的內(nèi)容為設(shè)計過程、原則及評價。這一章的教學目標是讓學生經(jīng)歷典型的技術(shù)設(shè)計、制作和評價活動過程,從而了解技術(shù)設(shè)計的基本知識,初步掌握技術(shù)設(shè)計的一般程序和基本技能,進而認識技術(shù)的創(chuàng)造性特征,形成實事求是、精益求精的態(tài)度。而項目教學法的特點恰好是讓學生通過親身參與一個活動項目的調(diào)查和研究,將學到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合,得到綜合訓練和提高。因此,筆者在本單元的教學中使用了項目教學法。

一、確定項目任務

近幾年,關(guān)于垃圾分類的教育在我校持續(xù)開展,同學們都有垃圾分類的基本常識,但實際生活中垃圾分類卻做得不是很好,這當中有各種原因,其中也包括垃圾桶設(shè)計的問題,于是借此引出項目任務――校園室外分類垃圾箱的設(shè)計。

二、制訂項目計劃

先將學生分成小組,每組3人,選出組長。教師提出設(shè)計要求:創(chuàng)新、實用、美觀、易清理、能夠垃圾分類、體現(xiàn)校園文化,課時設(shè)置為4節(jié)課。每個小組根據(jù)現(xiàn)有材料填寫方案設(shè)計表,進行任務分工,如表1。教師對學生的設(shè)計方案給予參考意見,學生對各種方案進行篩選,最終確定實施方案。

三、開展項目活動

學生根據(jù)已確立的工作步驟及分工進行搜集資料、開展調(diào)研、模型制作及編寫報告。教師檢查學生制作情況并給予及時的幫助。

四、項目檢查評估

學生自評,每組學生對自己的作品及本人在組內(nèi)的貢獻進行評價和總結(jié);他評,將制作好的模型隨機發(fā)給學生,讓其對他人的作品進行評價;教師點評,教師根據(jù)制作要求對作品進行評價,展示優(yōu)秀作品,總結(jié)存在的問題,進而對整個單元內(nèi)容進行總結(jié)。如表2所示。

項目總結(jié)

通過此次《校園室外分類垃圾箱》項目的實施,從教學的實施、教學反饋及教學效果多方面均有所體會。

一、達到了本單元課標中的要求

通過這一項目的實施,同學們經(jīng)歷了一個技術(shù)產(chǎn)品的技術(shù)設(shè)計、制作和評價活動過程,初步掌握技術(shù)設(shè)計的一般程序和基本技能,進而認識技術(shù)的創(chuàng)造性特征,形成實事求是、精益求精的態(tài)度,達到了課標中的要求。

二、符合高二學生的認知水平

《校園室外分類垃圾箱》這個項目對于高二的學生來講是一個非常熟悉的項目,以他們的認知水平來設(shè)計一個分類垃圾箱比較容易實現(xiàn),并且這個項目制作起來使用的工具簡單,省去了對學生進行工具訓練的時間,降低了制作工藝上的難度。

三、學生的參與度有所提高

在制作項目的過程中,90%以上的學生都在積極參與整個項目的設(shè)計與制作,課堂氣氛非?；钴S,與在教室中聽講的沉默氣氛形成鮮明的對比。并且在學生的制作總結(jié)中可以看出,大部分同學對于這一章的內(nèi)容有了正確的理解,收獲了相應的知識與技能。

四、有助于學生理論聯(lián)系實際

通過這個項目的制作,學生對于本章知識的理解不再停留在理論層面,而是與實踐聯(lián)系起來,這樣不僅有助于學生加深對知識的消化理解,更加能夠鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力,提高技術(shù)素養(yǎng)。

五、項目反思

《校園室外分類垃圾箱》這個項目有它自身的優(yōu)勢,也有一些不足,比如在體現(xiàn)設(shè)計的一般原則的時候,有關(guān)技術(shù)的規(guī)范原則、道德原則體現(xiàn)得不夠明顯,并且整個項目的技術(shù)難度不高,在承載第三章的整個內(nèi)容方面略顯簡單,我想這個問題也可以解決,我們在實際教學的過程中,可以再追加一個難度稍大的項目,如籃球架的設(shè)計、橋的設(shè)計或者衣柜等項目的設(shè)計,這樣使得教學的內(nèi)容由淺入深、循序漸進?！?/p>

參考文獻

[1]顧建軍,等.普通高中技術(shù)課程標準(實驗)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2004

[2]中華人民共和國教育部.技術(shù)課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2003