青年教師成長(zhǎng)匯報(bào)

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青年教師成長(zhǎng)匯報(bào)范文第1篇

一、指導(dǎo)思想：青年教師的成長(zhǎng)關(guān)乎滿莊教育的現(xiàn)在和未來，青年班主任的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)決定育人的質(zhì)量，青年教師和班主任培養(yǎng)刻不容緩。但現(xiàn)在教師年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，教師團(tuán)隊(duì)層次化，名師不足，滿莊鎮(zhèn)中小學(xué)教科研中心將圍繞“師德、師能、師格”等關(guān)鍵素養(yǎng)，搭臺(tái)子、豎梯子、結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子，著力培養(yǎng)擁有“工匠精神+教育家情懷”的領(lǐng)銜教師、努力鍛造德藝雙馨的名師團(tuán)隊(duì)。

二、工作目標(biāo)

1.教師基本功過關(guān)。著力開展“教師基本功、課標(biāo)及專業(yè)知識(shí)把握、信息化應(yīng)用技能”過三關(guān)活動(dòng)。

2.教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。立足教師專業(yè)發(fā)展、立足幫帶共進(jìn)，通過開展教師培訓(xùn)、校本教研、課題引領(lǐng)等方式，使每位教師擁有自己成型的課例，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格，

3.教師專業(yè)成果凸顯。通過青年教師素養(yǎng)提升，大面積提高青年教師教學(xué)質(zhì)量，青年教師自身成果提升，在省市級(jí)比賽中，獲得優(yōu)秀名次，能提供講座等。

三、具體措施：

1學(xué)校出臺(tái)加快青年教師成長(zhǎng)的方案，

2鎮(zhèn)教科研中心依托大教研，加強(qiáng)青年教師的磨課、評(píng)課，舉辦專家報(bào)告、青年論壇等形式促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。

3為督促青年教師成長(zhǎng)，每學(xué)期的下半學(xué)期，根據(jù)青年教師人數(shù)，按一定比例抽取青年教師進(jìn)行考核。

四、考核辦法：

1、組織科任教師對(duì)青年教師聽課、打分，評(píng)課時(shí)青年教師要做10分鐘以內(nèi)教學(xué)工作發(fā)言（提倡用ppt），兩項(xiàng)合計(jì)為該教師得分。

2、青年班主任每學(xué)期做一次工作心得匯報(bào)，15分鐘以內(nèi)，提倡用ppt，根據(jù)匯報(bào)得分。

五、評(píng)價(jià)使用：評(píng)價(jià)后計(jì)入學(xué)?？己?，優(yōu)秀青年教師作為推選骨干教師的可能人選，優(yōu)秀課例作為推選優(yōu)質(zhì)課的依據(jù)。

六、青年教師指教齡在一年以上、八年以下的教師，青年班主任指年齡在30歲以下的班主任。

教科研中心

2020年10月

附件一、青年教師課堂評(píng)分表

附件二、青年教師教學(xué)工作發(fā)言評(píng)分表

附件三、青年班主任工作匯報(bào)評(píng)分表

附件一

青年教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

___年級(jí)___班 授課教師:_________聽課教師:______________年___月___日星期___

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

得分

基本功10分

使用普通話，板書正規(guī)、整潔，教態(tài)自然。

教材10分

教材掌握熟練，知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)，重難點(diǎn)明確

學(xué)案設(shè)計(jì)

10分

學(xué)習(xí)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)（包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等）、明確、具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，便于操作落實(shí)

明確目標(biāo)

10分

1、能根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)能做到目標(biāo)引領(lǐng)。

教師活動(dòng)

20分

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；問題有啟發(fā)性，善于設(shè)趣導(dǎo)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力（善于留空白）。

2、能融入學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，展示學(xué)生的疑難和困惑，暴露知識(shí)缺陷。

3、教學(xué)方式采用小組合作探究、自主學(xué)習(xí)、小組交流、集體評(píng)價(jià)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)度高，講授時(shí)間把握恰當(dāng)。

4、能積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果等，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性和啟發(fā)性。

5、重視學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；知識(shí)面廣，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)生活動(dòng)

20分

1、能通過讀、寫、識(shí)、議、評(píng)，有效地解決問題，并能互享方法；能充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

2、積極展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)清楚明白，語(yǔ)言流利。

3、獨(dú)立思考，尋找解決問題的方法，大膽實(shí)踐，敢于通過想象、假設(shè)、推理等方法解決問題，并能在解決問題中自評(píng)、自檢和自改。

4、表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)學(xué)、樂學(xué)。敢于提出疑問，善于發(fā)現(xiàn)問題。組間交流，發(fā)言的同學(xué)超過50%。

課堂達(dá)標(biāo)

10分

1、課堂最后6分鐘學(xué)生完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。

2、每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，爭(zhēng)取更多數(shù)學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

德育和信息化

10分

1、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的德育資源，把育人目標(biāo)有機(jī)滲透到教學(xué)過程之中，恰當(dāng)處理文化知識(shí)和德育融入的關(guān)系。

2、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合計(jì)

附件二

青年教師教學(xué)工作發(fā)言評(píng)分表

發(fā)言教師:_________ _____年___月___日 評(píng)價(jià)人__________

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

得分

基本功

10分

使用普通話，發(fā)言舉止自然。

信息化

10分

恰當(dāng)使用多媒體手段

課堂回顧20分

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的回顧

反思

30分

正視自己的教學(xué)成果，找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足

業(yè)務(wù)常規(guī)30分

現(xiàn)場(chǎng)查常規(guī)

合計(jì)

附件三

青年班主任工作匯報(bào)評(píng)分表

匯報(bào)教師:_________ _____年___月___日 評(píng)價(jià)人__________

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

得分

基本功

10分

使用普通話，發(fā)言舉止自然。

信息化

10分

恰當(dāng)使用多媒體手段

工作匯報(bào)30分

熟悉所教班級(jí)，對(duì)班級(jí)從事的思想教育情況，準(zhǔn)確把握班級(jí)優(yōu)點(diǎn)、存在問題

經(jīng)驗(yàn)交流20分

在培養(yǎng)孩子正確的人生觀、世界觀、愛國(guó)情操、健全人格等方面有自己的做法。

反思

30分

青年教師成長(zhǎng)匯報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞：青年教師；繼續(xù)教育；雙導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2014）07-061-02

高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的青年教師不但需要進(jìn)入教學(xué)崗位之前，集中幾天的時(shí)間，進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等方面的短期培訓(xùn)，而且需要入職后在教學(xué)方法上得到指導(dǎo)，并對(duì)幼兒（小學(xué)、或者中學(xué)）教育環(huán)境進(jìn)行感知，即繼續(xù)教育。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)青年教師“繼續(xù)教育”的必要性

在實(shí)踐中我們注意到，剛剛走上教學(xué)崗位的學(xué)前教育專業(yè)青年教師，從當(dāng)初離開幼兒園，相繼讀小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，一直到碩士研究生畢業(yè)（有些是博士研究生畢業(yè)），經(jīng)過二十多年的寒窗苦讀，已經(jīng)忘卻了幼兒園的生活狀況；再加之學(xué)前教育事業(yè)的飛速發(fā)展，當(dāng)前的幼兒園與他們?cè)谧x的時(shí)候相比，不論是教育方法，還是教育理念，都不可同日而語(yǔ)?？梢哉f，許多高校學(xué)前教育專業(yè)的青年教師對(duì)幼兒教育的現(xiàn)狀一無所知或者說知之甚少。他們?cè)趶氖聦W(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作時(shí)力不從心。

不了解幼兒教育的現(xiàn)狀，從事學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作就缺乏針對(duì)性。如何把并不深?yuàn)W的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是靈活的、有用的，這對(duì)于剛剛走向教學(xué)崗位的青年教師來說是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同時(shí)也是一個(gè)必須解決的問題。一方面，要在教學(xué)方法上對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，要讓青年教師更好地了解當(dāng)前幼兒教育所需人才的規(guī)格，使他們比較全面地把握未來幼兒教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力。只有這樣，才能使教學(xué)工作有的放矢，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后與幼兒園一線工作的需要“無縫對(duì)接”。因此，對(duì)青年教師的“繼續(xù)教育”進(jìn)行探索，十分必要。

二、“雙導(dǎo)師制”是高校學(xué)前教育專業(yè)青年教師“繼續(xù)教育”的一個(gè)切實(shí)可行的辦法

青年教師“繼續(xù)教育”的“雙導(dǎo)師制”，即除了為每位青年教師在系內(nèi)配備一名指導(dǎo)教師，還聘請(qǐng)一位幼兒園一線的優(yōu)秀教師作為他們的指導(dǎo)教師。讓這些青年教師走向幼兒園，接受幼兒園一線優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，有利于他們感知幼兒教育的環(huán)境，全面了解幼兒園的教學(xué)工作和管理工作。

1.系內(nèi)指導(dǎo)教師的職責(zé)

青年教師上崗后，系里為每位青年教師配備一名副教授職稱以上的指導(dǎo)教師，在課堂教學(xué)、教學(xué)方法研究等方面，對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。首先，在新教師走向講臺(tái)之前，指導(dǎo)教師要向他們?cè)敿?xì)介紹系里的教育教學(xué)情況以及教學(xué)改革情況，使其對(duì)教學(xué)對(duì)象以及系里的教學(xué)要求有明確的認(rèn)識(shí)，并幫助青年教師制訂三年的“繼續(xù)教育”計(jì)劃。其次，指導(dǎo)教師不但要在課堂教學(xué)方面指導(dǎo)青年教師備課、撰寫教案、試講，而且經(jīng)常為青年教師講授示范課，并在課后進(jìn)行總結(jié)、交流。最后，青年教師要定期向指導(dǎo)教師和系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講授匯報(bào)課。在匯報(bào)課結(jié)束后，青年教師要對(duì)自己的匯報(bào)課進(jìn)行反思，然后與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流。通過多次的“示范”與“匯報(bào)”兩類課型的交替進(jìn)行，加快提高青年教師的教學(xué)水平。

定期開展青年教師的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，一方面，可以全面掌握青年教師的教學(xué)情況；另一方面，可以調(diào)動(dòng)青年教師的積極性。通過評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、查找不足，提高青年教師的教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)全系教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.系外指導(dǎo)教師的職責(zé)

青年教師上崗后，系里與當(dāng)?shù)赜變簣@領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，選擇幼兒園一線的優(yōu)秀教師擔(dān)任這些青年教師的指導(dǎo)教師。這些青年教師每周集中2―3天的時(shí)間，深入幼兒園進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)。幼兒園的指導(dǎo)教師對(duì)他們進(jìn)行全方位指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)教師幫助青年教師根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)和所講授的課程，寫出到幼兒園的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，幫助青年教師了解幼兒園一日生活的管理過程以及不同年齡段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。最后，帶領(lǐng)青年教師觀摩各個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)。通過指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)，青年教師比較全面地把握未來幼兒教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和基本能力，從而使自己的教育教學(xué)工作得心應(yīng)手，真正做到有的放矢。

3.青年教師的任務(wù)

新上崗青年教師制訂了三年“繼續(xù)教育”計(jì)劃，并明確了到幼兒園的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在具體落實(shí)這些計(jì)劃和任務(wù)時(shí)，不能敷衍了事、走過場(chǎng)。為收到實(shí)效，可以進(jìn)一步提出明確的要求。例如，要求每一位青年教師準(zhǔn)備專用記錄本，記錄幼兒園的所有活動(dòng)情況；根據(jù)幼兒園的具體情況，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，親自給幼兒上課，參加幼兒園的管理工作；在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，系里的和幼兒園的指導(dǎo)教師對(duì)青年教師做出書面評(píng)價(jià)；每一位青年教師都要定期寫出專題總結(jié)；等等。

三、“雙導(dǎo)師制”是一種“雙贏”的舉措

“雙導(dǎo)師制”不但對(duì)青年教師的成長(zhǎng)有利，而且對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)與科研有利。這是一種“雙贏”的舉措。

1.系內(nèi)的指導(dǎo)教師可以從青年教師那里接收到一些前沿信息

系內(nèi)為青年教師配備的指導(dǎo)教師，都是具有副教授職稱以上的老教師。他們雖然在教學(xué)方面積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，但與青年教師相比較，他們知識(shí)比較陳舊，對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)了解不夠。與青年教師進(jìn)行交流，可以使他們開闊眼界，隨時(shí)了解更多的學(xué)科前沿知識(shí)，進(jìn)而使他們提高科研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。指導(dǎo)教師與青年教師共同搞科研，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。即使在教學(xué)方面，青年教師的一些做法也值得指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、借鑒，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2.幼兒園的指導(dǎo)教師可以在科學(xué)研究方面得到青年教師的幫助

幼兒園的指導(dǎo)教師，都是從事幼教事業(yè)多年的優(yōu)秀教師。不論在教學(xué)方面，還是在管理方面，他們都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們?cè)诳茖W(xué)研究方面，往往由于理論知識(shí)的不足而感到困惑。通過與青年教師的交流，他們可以了解到進(jìn)行科研所需要的基本知識(shí)和基本研究方法。結(jié)合幼兒園教學(xué)、管理工作的實(shí)際情況，青年教師與指導(dǎo)教師可以共同立項(xiàng)搞科研。這不但可以提高指導(dǎo)教師的科研水平，而且可以提高幼兒教育的質(zhì)量。青年教師與幼兒園指導(dǎo)教師合作，可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)與幼兒園的“共贏”。

3.對(duì)高校青年教師實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，最大的受益者是學(xué)生

青年教師成長(zhǎng)匯報(bào)范文第3篇

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師理論水平

繼續(xù)實(shí)施教師“自主培訓(xùn)”計(jì)劃，加強(qiáng)培訓(xùn)的自主性和層次性，營(yíng)造適合教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，每月兩次自學(xué)，關(guān)于“指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力”和“師生和諧溝通能力”方面的學(xué)習(xí)。學(xué)校組織集體培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《生命化教育》。記讀書筆記，寫體會(huì)和反思，召開讀書交流會(huì)。通過對(duì)理念研究、行為研究、運(yùn)用研究、發(fā)展研究，加強(qiáng)了教師對(duì)工作的使命感、緊迫感和自我進(jìn)取意識(shí)，使之拓寬視野，更新教育觀念，加快知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，提高自我發(fā)展的能力。

二、分層培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

（1）新教師的“入格”培訓(xùn)

采取“師徒結(jié)對(duì)子”這一行之有效的方式。師傅的主要任務(wù)是幫助新參加工作的教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換，縮短“磨合期”使他們盡快成為一名合格的教師。培養(yǎng)重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)常規(guī)，在備課、上課、聽課、評(píng)課等方面的指導(dǎo)，打好基礎(chǔ)，過好教育、教學(xué)基本功關(guān)。對(duì)青年教師專人指導(dǎo)，對(duì)他們承擔(dān)的各級(jí)研究課實(shí)行全程指導(dǎo)，對(duì)他們的成長(zhǎng)過程實(shí)行跟蹤指導(dǎo)。青年教師在師傅的“傳、幫、帶”下迅速成長(zhǎng)。

（2）合格教師的“升格”培訓(xùn)

對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的“合格”教師，培訓(xùn)的主要任務(wù)是追求教育教學(xué)“升格”，成為有一定特色的骨干教師。

（3）骨干教師的“超越”培訓(xùn)

對(duì)有一定特色的骨干教師，培訓(xùn)的主要任務(wù)是追求教育教學(xué)創(chuàng)造，不斷超越自己，成為在某一方面有突出特色的專家型教師。主要內(nèi)容包括：教育思想、教育智慧提升。主要方式包括：精研理論完善自身，科研攻關(guān)不斷創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成體系，立說帶徒幫助他人。

三、以課堂教學(xué)為突破口，提高教師的課堂教學(xué)能力

1、領(lǐng)導(dǎo)的練兵

領(lǐng)導(dǎo)參與教研活動(dòng)，與教師一起進(jìn)行課堂教學(xué)研究，觀課、議課，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法、教研方式。發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中真實(shí)的問題，實(shí)際的問題，關(guān)注教研細(xì)節(jié)，注重教研實(shí)效，切實(shí)解決課改中的實(shí)際問題。引導(dǎo)教師把教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為。

2、教師的練兵

（1） 充分發(fā)揮教研組的作用。

各教研組根據(jù)學(xué)校的工作制定教研組活動(dòng)內(nèi)容，及教師在課堂教學(xué)中的困惑，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課，每次活動(dòng)有教研內(nèi)容和主題，有主持人和中心發(fā)言人，組內(nèi)教師互相觀課議課，形成良好的教研氛圍，提高教師的教研能力。

（2） 發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

我們啟動(dòng)了“骨干教師與青年教師一幫一結(jié)對(duì)子工程”，骨干教師與青年教師每周互聽一節(jié)課，骨干教師對(duì)青年教師的成長(zhǎng)過程實(shí)行跟蹤指導(dǎo)，通過“一幫一”活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，本學(xué)期骨干教師上示范課，青年教師上匯報(bào)課。充分發(fā)揮骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的引領(lǐng)作用，積極營(yíng)造互相欣賞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍，提高我校教師師資隊(duì)伍的整體水平，進(jìn)一步推動(dòng)我校課程改革進(jìn)程。

4月份：骨干教師示范課，上課教師：閆萍、閆穎、白潔、潘杰。

6月份：青年教師匯報(bào)課，上課教師：姜紅、穆微、張晶、朱小磊

（3） 賽課活動(dòng)為教師搭建了展示平臺(tái)

本學(xué)期我們搞兩次賽課活動(dòng)，一是課題組的課題研究課，二是骨干教師的引領(lǐng)課和青年教師的示范課，通過教師備課、觀課、議課，教師們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。全面地練了老師的基本功。

（4） 上好課題研究課

樹立“科研引領(lǐng)教學(xué)，科研服務(wù)教學(xué)的理念”，鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，上課題研究課，增強(qiáng)學(xué)校在科研氛圍，提高教師在教育科研能力。撰寫論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5月份：上課教師：徐瑋佳、林清芝、沈娜娜

（5） 加強(qiáng)朗讀、板書、信息技術(shù)等方面的基本功訓(xùn)練。

（6）教師要制定“個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃”，確定發(fā)展目標(biāo)，通過專業(yè)閱讀、課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫教育敘事，開展反思性教學(xué)，將崗位練兵活動(dòng)貫穿與課前系統(tǒng)，課中系統(tǒng)，課后系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。

四、開展學(xué)生的競(jìng)賽，提高教師的指導(dǎo)學(xué)生能力

青年教師成長(zhǎng)匯報(bào)范文第4篇

一、觀課議課的主要做法

行動(dòng)一：聆聽專家講座，培訓(xùn)觀摩，專業(yè)引領(lǐng)。

對(duì)“觀課議課”這一校本培訓(xùn)理念和方式的引入，得益于2006年4月，在臨潼小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班上陳大偉教授的講座。我很認(rèn)同陳教授的這一觀點(diǎn)，想在我校實(shí)踐研究。為此，課后多次和陳教授探討，并帶領(lǐng)校教導(dǎo)主任和一位骨干教師同時(shí)聆聽專家講座，去附近的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。同一學(xué)期組織學(xué)校部分教師參加西航三校的“課改之春”活動(dòng)，使老師們對(duì)觀課議課不只從理論上認(rèn)識(shí)，同時(shí)觀摩并親自參與觀課議課活動(dòng)，感受氛圍，體驗(yàn)平等對(duì)話、共同探討、共同分享的樂趣，為這一校本培訓(xùn)活動(dòng)的開展做好專業(yè)引領(lǐng)和行動(dòng)鋪墊。

行動(dòng)二：開展“三課”活動(dòng)，創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，參與觀課議課。

“三課”活動(dòng)即指骨干教師示范課、青年教師匯報(bào)課、全體教師賽教課。每學(xué)期初，學(xué)校教研室組織教師討論確定本學(xué)期觀課議課主題，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)處理、對(duì)教法學(xué)法的選擇運(yùn)用、對(duì)課堂教學(xué)的管理等，一次一個(gè)主題。“三課”活動(dòng)就圍繞這一主題展開。在這個(gè)過程中，我們將觀課的焦點(diǎn)從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，將關(guān)注重心放在關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂情境，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

骨干教師示范課重在引領(lǐng)。每學(xué)期學(xué)校都要在第二周安排骨干教師在校內(nèi)上示范課。要求：課前執(zhí)教者強(qiáng)調(diào)本節(jié)課觀課議課的側(cè)重點(diǎn)。課后上課教師結(jié)合自己的課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)分析，談成功與失敗，談教學(xué)中是否改變自己原來的教學(xué)計(jì)劃，新的隨機(jī)生成等。接著開展議課，觀課教師談收獲，談見解。實(shí)踐證明，這種上課方式有利于骨干教師展示，有帶領(lǐng)作用，也有利于校內(nèi)不同特點(diǎn)的教師互相切磋技藝，博采眾家之長(zhǎng)，充實(shí)和提高自己。青年教師匯報(bào)課重在探索。學(xué)校要求35歲以下的年輕教師根據(jù)自己所帶科目，自選課題，在開學(xué)第一個(gè)月內(nèi)完成匯報(bào)課。要求：授課者課前說課，內(nèi)容包括學(xué)生情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)意義的理解，教材分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等。課后以教研組為單位進(jìn)行說課議課，組內(nèi)其他成員根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行評(píng)議，并提出改進(jìn)意見。雖說是匯報(bào)課，其實(shí)參加觀課議課的教師也收益很大，可以說是雙贏。全體教師賽教課重在展示提高。即每位教師執(zhí)教一節(jié)課，進(jìn)行課堂教學(xué)競(jìng)技。要求：根據(jù)上級(jí)教研室的安排，制定詳細(xì)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選校級(jí)教學(xué)能手。在評(píng)的基礎(chǔ)上，就典型課例重點(diǎn)組織說課議課。此后邀請(qǐng)區(qū)、中心校教研人員聽課指導(dǎo)，推薦參加上級(jí)賽教。近兩年，我校2名教師被評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手，5人參加全區(qū)巡回講課，多人次在中心校區(qū)做公開課。

行動(dòng)三：開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，互觀互議，共同提高。

我們組織開展了三年一輪“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。具體做法是簽訂“師徒結(jié)對(duì)”協(xié)議書，互為師徒，明確各自責(zé)任，老教師重點(diǎn)指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)方法等，青年教師幫助老教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)等。要求每月互相觀課研課兩節(jié)。學(xué)期考核師徒掛鉤。“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)給教師們搭建了互助的平臺(tái)，使他們?cè)诨ブ杏?、互幫互學(xué)的過程中，共同提高，使弱的變強(qiáng)、強(qiáng)的更強(qiáng)。

行動(dòng)四：開展同題異構(gòu)活動(dòng)，校際聯(lián)動(dòng)，激活教師的創(chuàng)造力。

“同題異構(gòu)”是通過同一課題，不同老師執(zhí)教，讓每一位教師在思維的碰撞中產(chǎn)生有益的教學(xué)共振。2007年我們首次進(jìn)行同題異構(gòu)活動(dòng)，小語(yǔ)《美麗的花束》、小數(shù)《長(zhǎng)方體的體積》分別由來自五個(gè)學(xué)校的五名教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備后執(zhí)教，個(gè)性化的教學(xué)很好地詮釋了同題異構(gòu)的內(nèi)涵。聽課的老師普遍認(rèn)為同題異構(gòu)構(gòu)出了特點(diǎn)、構(gòu)出了精彩，受益匪淺。近年我們繼續(xù)開展此項(xiàng)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，不僅培養(yǎng)了教師鉆研的精神，而且激活了教研細(xì)集體備課的創(chuàng)造力，有力地提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。

二、探究反思，持續(xù)改進(jìn)

青年教師成長(zhǎng)匯報(bào)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校青年教師；訪問學(xué)者 ；制度保障

隨著高校國(guó)際化的發(fā)展及全球化人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教師的國(guó)際交流是高校國(guó)際化的核心部分，而青年教師作為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量直接推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展，通過將青年教師派往國(guó)外有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的一流科研院所、教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)或者短期深造，與各國(guó)高校教師通過不斷交流與合作，在思想、理論、方法等方面相互學(xué)習(xí)和融合的過程，可以直接推動(dòng)教學(xué)、科研向著國(guó)際化的方向發(fā)展。也是高等院校實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化、優(yōu)化師資隊(duì)伍、提高師資隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)模式。

一、國(guó)外訪學(xué)項(xiàng)目是青年教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要捷徑

1.優(yōu)化青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)學(xué)科向縱深發(fā)展的同時(shí)，一些新興的邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科逐漸凸顯出巨大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。青年教師雖然都接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，但往往囿于學(xué)科的狹窄視野，而且對(duì)自己畢業(yè)后本學(xué)科最新的前沿動(dòng)態(tài)缺乏系統(tǒng)的了解。有針對(duì)性地利用做訪問學(xué)者的機(jī)會(huì)，快速優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。可以說，接受繼續(xù)教育是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展所必需的。

2.提升青年教師的工作能力。近年來隨著我國(guó)高等教育改革力度的加大，高校在管理、科研、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面都在進(jìn)行不同程度的變革與調(diào)整，對(duì)師資的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高。這種要求不僅體現(xiàn)在學(xué)歷與職稱上，更多地隨著學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求而轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄杲處熢诳蒲?、教學(xué)、管理等方面的創(chuàng)新能力上，這些能力需要通過各種途徑來逐步培養(yǎng)，其中，訪學(xué)被認(rèn)為是青年教師完成上述能力積累的 “速成班”。

3.為青年教師的可持續(xù)發(fā)展準(zhǔn)備條件。做訪問學(xué)者是青年教師人生歷程中的一段特殊經(jīng)歷，一些訪問學(xué)者在訪學(xué)期間確定或者調(diào)整了自己的研究方向，有些找到了自己進(jìn)一步深造的專業(yè)或?qū)煟幸恍┙Y(jié)識(shí)了在科研道路上志趣相投、能夠相互砥礪的諍友，還有一些充分利用訪學(xué)單位優(yōu)越的學(xué)術(shù)資源整理收集了大量的科研基礎(chǔ)資料。這些都在不同程度上增強(qiáng)了青年教師的發(fā)展后勁，為他們快速成長(zhǎng)為學(xué)校的科研骨干、學(xué)術(shù)帶頭人或后備干部準(zhǔn)備了條件。

二、高校建立健全青年教師訪問學(xué)者制度的保障措施

高校將“以人為本”作為實(shí)施青年教師訪學(xué)提升工程的根本指針，就要將“以人為本”的理念貫徹于政策制定、制度設(shè)計(jì)、工作推進(jìn)、效果評(píng)價(jià)等工作的全過程。就要以尊重青年教師成長(zhǎng)規(guī)律為前提，為青年教師出國(guó)訪學(xué)拓展渠道；以呵護(hù)青年教師的合理訴求為核心，為青年教師出國(guó)訪學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障；以發(fā)揮青年教師的主體性為根本，為青年教師出國(guó)訪學(xué)積極營(yíng)造良好氛圍；以促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)工作機(jī)制促成青年教師訪學(xué)活動(dòng)積極效應(yīng)的呈現(xiàn)。

1.大力拓展青年教師出國(guó)訪學(xué)渠道

以尊重青年教師成長(zhǎng)規(guī)律為前提，拓展青年教師出國(guó)訪學(xué)渠道。教育部等六部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確要求：要積極拓寬渠道，支持青年教師赴海外進(jìn)修深造。高校實(shí)施青年教師出國(guó)訪學(xué)提升工程，最為關(guān)鍵的工作就是在利用好政府公派出國(guó)渠道的基礎(chǔ)上大力拓展其他渠道，滿足青年教師出國(guó)訪學(xué)提升的內(nèi)在需求利用好政府公派出國(guó)渠道以下三個(gè)：國(guó)家留學(xué)基金委的公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目、浙江省高校優(yōu)秀中青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目、浙江省“151 人才出國(guó)進(jìn)修計(jì)劃”。這些公派出國(guó)項(xiàng)目，資助周期長(zhǎng)、資助強(qiáng)度大、含金量高，一直以來都是青年教師出國(guó)訪學(xué)的首選途徑，各高校都大力爭(zhēng)取。但公派出國(guó)項(xiàng)目存在入選人數(shù)少、受眾面窄等問題。大力開拓其他出國(guó)訪學(xué)渠道成為浙江省屬本科高校的必然選擇。此外，學(xué)校的各類國(guó)家級(jí)平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也可以選派青年骨干教師出國(guó)研修提升，還可以利用中外合作辦學(xué)平臺(tái)，選派青年教師“走出去”赴海外研修提升。要借助中外合作辦學(xué)的機(jī)制，合理選派青年教師出國(guó)研修。開展中外合作辦學(xué)，既需要“請(qǐng)進(jìn)來”，也需要“走出去”。不僅要邀請(qǐng)國(guó)外文教專家前來授課交流，還要選派教師到對(duì)方單位學(xué)習(xí)研修。浙江省屬各本科院?？梢越柚F(xiàn)有的中外合作辦學(xué)機(jī)制選派青年教師赴國(guó)外高校訪學(xué)研修。

2.制定國(guó)外訪學(xué)項(xiàng)目青年教師的利益保障制度

青年教師在發(fā)展過程中，不僅要面臨自身的專業(yè)發(fā)展問題，還要解決家庭、生活等方面問題，青年在國(guó)外訪學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)校的資助政策、保障政策、考核方式都有著特定的要求。一套健全的利益保障制度，不但可以激發(fā)教師的工作積極性、創(chuàng)造性，而且可以增強(qiáng)教師的歸屬感，有利于實(shí)現(xiàn)單位利益的最大化。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)訪學(xué)人員的政策支持力度，建立有效的出國(guó)留學(xué)激勵(lì)機(jī)制，形成出國(guó)留學(xué)工作的良性循環(huán)?？紤]合理訴求制定符合公平正義原則的支持政策、保障政策和考核方案，形成支持青年教師出國(guó)訪學(xué)的制度基礎(chǔ)、制度支撐和制度保障，從根本上解除訪學(xué)青年教師的后顧之憂。（1）制定經(jīng)費(fèi)資助政策。對(duì)于出國(guó)訪學(xué)活動(dòng)，青年教師首先關(guān)心的是經(jīng)費(fèi)資助的問題。對(duì)于非國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)的青年教師，學(xué)校要多渠道籌措資助經(jīng)費(fèi)，按照國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)的資助標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其出國(guó)期間的生活費(fèi)用進(jìn)行全額的經(jīng)費(fèi)資助，并支持青年教師從課題、項(xiàng)目中列支部分經(jīng)費(fèi)，為其訪學(xué)活動(dòng)提供充分的經(jīng)費(fèi)保障。（2）制定工資待遇政策。在資助經(jīng)費(fèi)問題解決之后，隨之而來的就是工資待遇的問題。出國(guó)訪學(xué)的青年教師，一般都處于事業(yè)、家庭的起步階段，手頭并不寬裕，希望學(xué)校能夠在其出國(guó)期間繼續(xù)發(fā)放工資待遇。為了大力推動(dòng)青年教師訪學(xué)提升，高校應(yīng)積極回應(yīng)青年教師的合理訴求，在政策允許的范圍內(nèi)，繼續(xù)發(fā)放青年教師的工資待遇，為青年教師的訪學(xué)活動(dòng)提供全面的待遇保障。（3）制定靈活考核政策?？己藟毫κ歉咝Ｇ嗄杲處熎毡槊媾R的。許多青年教師往往會(huì)擔(dān)心因?yàn)槌鰢?guó)訪學(xué)而完不成考核任務(wù)，進(jìn)而在是否選擇出國(guó)訪學(xué)問題上猶豫不決。為此，實(shí)施青年教師訪學(xué)提升工程，高校應(yīng)該在考核上對(duì)出國(guó)訪學(xué)青年教師給予政策上的傾斜照顧，形成關(guān)于出國(guó)訪學(xué)青年教師的靈活考核政策，讓青年教師甩開考核包袱，全身心投入出國(guó)研修活動(dòng)中。

3.營(yíng)造助推青年教師出國(guó)訪學(xué)的良好氛圍以發(fā)揮青年教師的主體性為根本，積極營(yíng)造助推青年教師出國(guó)訪學(xué)的良好氛圍。高校青年教師訪學(xué)項(xiàng)目本身是一種工作實(shí)踐，參與實(shí)踐的主體是青年教師，青年教師自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮直接影響其訪學(xué)活動(dòng)的效果。學(xué)校氛圍對(duì)每位教師的思想和行為產(chǎn)生重要影響，良好的學(xué)校氛圍對(duì)教師具有心理和感情上的凝聚力，有利于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。積極營(yíng)造助推青年教師出國(guó)訪學(xué)提升的良好學(xué)校氛圍，有助于大力激發(fā)青年教師從事訪學(xué)活動(dòng)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。高校實(shí)施青年教師訪學(xué)提升工程，需要管理者加強(qiáng)組織動(dòng)員，提升管理服務(wù)水平，并與青年教師形成良性互動(dòng)，積極營(yíng)造青年教師出國(guó)訪學(xué)良好氛圍。通過二級(jí)學(xué)院辦公室、人事秘書等宣傳貫徹到教師個(gè)人，并精心組織出國(guó)訪學(xué)項(xiàng)目的申報(bào)動(dòng)員會(huì)。

針對(duì)青年教師出國(guó)訪學(xué)問題，學(xué)校要充分聽取青年教師的意見，尊重青年教師的合理訴求，維護(hù)青年教師的合法權(quán)益，做出鼓勵(lì)支持青年教師出國(guó)訪學(xué)的決策。對(duì)已被列入出國(guó)訪學(xué)計(jì)劃支持的青年教師，學(xué)校應(yīng)在充分溝通釋疑的基礎(chǔ)上與其簽訂協(xié)議書規(guī)范各自的權(quán)利、義務(wù)，明確各自的行為。此外，要注重過程管理，采取中期檢查、個(gè)別溝通指導(dǎo)等形式有序推動(dòng)青年教師自主落實(shí)出國(guó)訪學(xué)計(jì)劃，避免計(jì)劃落空。人事部門要樹立“管理即服務(wù)”的理念，加強(qiáng)服務(wù)的主動(dòng)性，提升服務(wù)的質(zhì)量，要保持與出國(guó)訪學(xué)青年教師的密切聯(lián)系，有效互動(dòng)，使其時(shí)時(shí)感受到學(xué)校的溫暖。對(duì)于出國(guó)教師的家庭困難，學(xué)校要盡量幫助解決，使青年教師在國(guó)外能安心學(xué)習(xí)研修，促進(jìn)其在訪學(xué)過程中學(xué)有所得、學(xué)有所成。

四.創(chuàng)設(shè)工作機(jī)制促成青年教師訪學(xué)活動(dòng)積極效應(yīng)的呈現(xiàn)

青年高校國(guó)外訪問學(xué)者應(yīng)該積極開展國(guó)際交流與合作，有計(jì)劃地選派青年教師學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)，有利于青年教師拓寬國(guó)際視野、革新教學(xué)理念、改進(jìn)科研思路，從而獲得全面發(fā)展。對(duì)訪學(xué)結(jié)束回國(guó)的青年教師，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)工作機(jī)制，要求其從教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)、科研方法與成果等多方面認(rèn)真總結(jié)訪學(xué)活動(dòng)的效果，突出成績(jī)、明確不足、提出意見建議。此外，要求訪學(xué)結(jié)束回國(guó)的青年教師圍繞出國(guó)研修的具體內(nèi)容在學(xué)科或二級(jí)學(xué)院進(jìn)行專題匯報(bào)，交流心得、分享成果。開展青年教師訪學(xué)活動(dòng)總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)，有利于將國(guó)外先進(jìn)的教育理念、科研方法灌輸?shù)綄W(xué)科教師的頭腦，從而促進(jìn)學(xué)科教師的全面發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)形成一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等多方面對(duì)青年教師訪學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，肯定先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，形成積極的輻射效應(yīng)。

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