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一流課程建設(shè)申報(bào)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族地區(qū)高校 精品課程建設(shè) 現(xiàn)狀分析 解決對策

精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。2003年，國家發(fā)出了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)作為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分被提上日程，得到了快速發(fā)展。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

我國是多民族國家，少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展是國家教育總體規(guī)劃中不可忽視的重要組成部分。近年來，盡管少數(shù)民族地區(qū)各高校精品課程建設(shè)工作有了長足的發(fā)展，但仍然存在不少問題。

1.精品課程建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)差距較大。

從國家正式啟動精品課程建設(shè)項(xiàng)目至今已經(jīng)將近九年。九年來，全國精品課程建設(shè)從無到有、從少到多，取得了長足進(jìn)步。但是，精品課程建設(shè)的地域差距仍然很大。以國家精品課程資源網(wǎng)的2010年國家級精品課程公示名單為例，本科類精品課程共計(jì)442項(xiàng)，其中北京高校申報(bào)精品課程48項(xiàng)，上海高校申報(bào)精品課程21項(xiàng)，天津高校申報(bào)精品課程13項(xiàng)，三地共計(jì)申報(bào)國家級精品課程82項(xiàng)，占全國總數(shù)的18.6%。從全國范圍來看，精品課程申報(bào)高校多集中在河北、江蘇、浙江、廣東、湖北等中東部發(fā)達(dá)地區(qū)，約占申報(bào)院校的70%，而這些高校申報(bào)的國家級精品課程項(xiàng)目數(shù)量又占到全國申報(bào)數(shù)量的90%，但廣西、貴州、云南、寧夏等少數(shù)民族地區(qū)的高校申報(bào)精品課程的總數(shù)量還不到10%。

雖然這只是2010年本科類高校的數(shù)據(jù)，但具有一定的代表性。由此可見，全國精品課程建設(shè)發(fā)展呈現(xiàn)出一種地區(qū)差異趨勢。廣西、貴州等傳統(tǒng)少數(shù)民族地區(qū)高校精品課程建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間存在不小的差距。

2.特色化不足，課程同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

少數(shù)民族地區(qū)不管是風(fēng)俗習(xí)慣還是生活方式都具有鮮明的民族特點(diǎn)。在教育方面，各少數(shù)民族地區(qū)高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)孛褡逄攸c(diǎn)，走特色化道路，這樣能夠更好地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

然而各少數(shù)民族地區(qū)高校在精品課程建設(shè)方面，卻放棄了自身特色，盲目向發(fā)達(dá)地區(qū)高校看齊，與其“硬拼”，陷入“長處不長，短處更短”的窘境，而且造成全國精品課程建設(shè)嚴(yán)重同質(zhì)化現(xiàn)象。2010年國家級精品課程申報(bào)項(xiàng)目中，約31%的項(xiàng)目存在課程選擇類似的情況，這種情況在理工科項(xiàng)目方面表現(xiàn)得尤為突出。如云南大學(xué)利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)建了有特色的“基礎(chǔ)泰語”精品課程。這樣的少數(shù)民族地區(qū)高?？芍^鳳毛麟角。

3.教學(xué)手段單一，教學(xué)資源凌亂。

近幾年來，少數(shù)民族地區(qū)高校的精品課程建設(shè)在數(shù)量上有一定發(fā)展，但是從其教學(xué)手段上來看，幾乎沒有進(jìn)步。絕大部分課程教授只是采用錄制教學(xué)視頻來實(shí)現(xiàn)，仍然屬于“教師講，學(xué)生聽”的封閉、單向的教學(xué)模式。這種模式只不過是將傳統(tǒng)教學(xué)方法的展示地點(diǎn)由教室換成網(wǎng)絡(luò)而已，無法突破傳統(tǒng)模式的桎梏，也無法體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式中追求的開放、互動、發(fā)展的理念。

雖然大部分精品課程都努力在表現(xiàn)形式上有所突破，紛紛加入視頻、PPT、動畫演示、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)安排等資源，但是這些資源基本處于分散狀態(tài)，相互之間沒有太大關(guān)聯(lián)，沒有一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)制將這些資源串聯(lián)起來形成有機(jī)整體，從而造成教學(xué)資源的堆砌現(xiàn)象。

4.后續(xù)管理不足，利用率低。

目前，很多高校對精品課程建設(shè)只著重于申報(bào)和創(chuàng)建，創(chuàng)建成功后很少關(guān)注后續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)和維護(hù)工作。以2010年國家精品課程資源中心運(yùn)營情況為例，2003―2009年入選國家級精品課程的各本科學(xué)校（含網(wǎng)絡(luò)學(xué)院）的2220門課程網(wǎng)站中，能隨時(shí)正常打開課程首頁的網(wǎng)站只有30%，完全無法打開的網(wǎng)站占到21%，剩下的網(wǎng)站處于能夠斷斷續(xù)續(xù)打開的不穩(wěn)定狀態(tài)。而且，大部分精品課程網(wǎng)站很少進(jìn)行資源更新，以2008年以來獲取國家級精品課程審批通過的課程網(wǎng)站為例，約有32%的網(wǎng)站從不更新。這些情況使精品課程的效果大打折扣，師生不能順利地從精品課程網(wǎng)站上獲取新的信息和資源，無法培養(yǎng)師生對精品課程的認(rèn)同感，從而導(dǎo)致精品課程網(wǎng)站利用率不高。

二、制約因素分析

結(jié)合國家提出的高校精品課程建設(shè)重點(diǎn)，分析上述問題的原因，歸納為以下幾個(gè)方面。

1.觀念問題。

一方面，很多高校對精品課程建設(shè)的本質(zhì)認(rèn)識不足，過于專注于課堂教育，將精品課程建設(shè)當(dāng)作政績工作來完成，沒有看到信息化時(shí)代教育的新特點(diǎn)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的附庸，可有可無。另一方面，教師在制作精品課程的時(shí)候，也常常受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，注重于“講授”，忽視了與聽課者的互動，造成教師單方面灌輸，聽課者被動接受的現(xiàn)象。

2.規(guī)劃問題。

高校在進(jìn)行精品課程建設(shè)整體規(guī)劃的時(shí)候，往往沒有結(jié)合自身情況，習(xí)慣沿用別人的套路，在課程內(nèi)容選擇、建設(shè)模式等方面大量雷同。而且“短視”現(xiàn)象嚴(yán)重，規(guī)劃沒有注重精品課程的可持續(xù)性發(fā)展，只制定短期目標(biāo)，缺乏長遠(yuǎn)運(yùn)行的計(jì)劃，更沒有考慮以此為契機(jī)帶動其他課程的發(fā)展。

3.機(jī)制問題。

沒有清晰有效的獎罰機(jī)制，精品課程建設(shè)與參與建設(shè)的教師和相關(guān)人員沒有直接的利益關(guān)系。精品課程建設(shè)被當(dāng)成一件“額外”的工作，參與人員的積極性不高，僅僅依靠高校的行政命令來促使其完成。任務(wù)完成后，相關(guān)人員也沒有積極主動更新維護(hù)，其運(yùn)行效果可想而知。

4.師資問題。

少數(shù)民族地區(qū)高校在師資方面與發(fā)達(dá)地區(qū)相比客觀上存在一定差距。學(xué)術(shù)水平上的差距導(dǎo)致這些地區(qū)的高校在精品課程教學(xué)內(nèi)容選擇上有一定局限性，無法保證精品課程的學(xué)術(shù)前沿地位。

5.技術(shù)問題。

在精品課程建設(shè)過程中，沒有形成團(tuán)隊(duì)，教師除了授課內(nèi)容外還需要考慮網(wǎng)站的構(gòu)建等問題，嚴(yán)重分散了主講教師的注意力。部分高校在網(wǎng)站構(gòu)建上采用專業(yè)人員來完成，這樣一來，教師就失去了精品課程建設(shè)過程中的主體地位，而且由于理解差異等原因，技術(shù)人員也不一定能徹底實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)先構(gòu)想，從而影響精品課程的質(zhì)量，并且不方便教師進(jìn)行課程網(wǎng)站的更新維護(hù)。

三、解決問題的對策

通過對少數(shù)民族地區(qū)高校精品課程的建設(shè)狀況進(jìn)行分析總結(jié)，通過以下途徑能夠解決問題。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念。

各高校首先要認(rèn)識到國家提倡精品課程建設(shè)的根本原因――“深化高校教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升我國高等教育的綜合實(shí)力”。要將精品課程建設(shè)工作從課堂教學(xué)附屬提升到教改新方向的高度，才能從思想上重視精品課程建設(shè)工作，從而推動精品課程建設(shè)工作的發(fā)展。同時(shí)，還要努力改變建設(shè)規(guī)劃過程中的“短視”現(xiàn)象，以發(fā)展的眼光指導(dǎo)整個(gè)建設(shè)過程，從而使精品課程建設(shè)能夠持續(xù)發(fā)展。

建立高質(zhì)量的精品課程，可以改變固有的教學(xué)模式，讓聽課者從教學(xué)關(guān)系中的被動方轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃?，增加教學(xué)雙方之間的互動和交流，激發(fā)聽課者的自主思考意識，符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.加大教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。

教師團(tuán)隊(duì)的水平直接影響精品課程的質(zhì)量。在組建教師團(tuán)隊(duì)過程中，要同時(shí)兼顧教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平兩個(gè)方面。學(xué)術(shù)水平是保證精品課程教學(xué)內(nèi)容前沿性的必要條件，教學(xué)水平是保證精品課程教學(xué)質(zhì)量的必備條件，二者相輔相成，缺一不可。

各高校要把高水平教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。建立由在領(lǐng)域內(nèi)具有較高造詣的教師與青年教師組成學(xué)術(shù)小組，由資深教師帶動青年教師水平的提高；鼓勵教師進(jìn)一步深造，提高自身學(xué)術(shù)水平，為教師深造提供政策上的支持；加強(qiáng)教師對外學(xué)術(shù)交流，鼓勵教師盡可能多地參與高校間學(xué)術(shù)研討活動。

3.建立清晰有效的激勵機(jī)制。

激勵機(jī)制對教師的工作方向具有引導(dǎo)作用。各高校應(yīng)建立一套完整有效的精品課程激勵機(jī)制，將精品課程建設(shè)作為科研工作的一個(gè)方面來展開，使精品課程建設(shè)與參與人員的切身利益之間建立起直接聯(lián)系。同時(shí)在崗位聘用、職稱評定、福利分配等方面也有所體現(xiàn)，充分調(diào)動教師參與精品課程建設(shè)的積極性。

4.建立學(xué)生第二課堂。

學(xué)生是精品課程最大的使用群體，因此要鼓勵開展學(xué)生第二課堂活動。將精品課程與第二課堂有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，利用精品課程網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，使各高校教學(xué)資源突破地域局限性，最大限度地發(fā)揮精品課程的作用，提高精品課程的利用率。這樣也能提高精品課程在教學(xué)領(lǐng)域的地位，從而推動精品課程建設(shè)的發(fā)展。

5.加強(qiáng)技術(shù)支持。

在精品課程建設(shè)過程中，教師往往要把大量精力浪費(fèi)在數(shù)據(jù)庫建立、網(wǎng)站建設(shè)、資源等技術(shù)問題上。建立一個(gè)功能齊備、操作簡單、易于維護(hù)的精品課程平臺，可將教師從繁瑣的技術(shù)問題中解放出來，專注于課程設(shè)計(jì)。而統(tǒng)一的平臺可以統(tǒng)一各門精品課程的風(fēng)格、內(nèi)容和形式，使精品課程建設(shè)規(guī)范化。

四、結(jié)語

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長期工作，少數(shù)民族地區(qū)高校應(yīng)充分認(rèn)識到精品課程在高等教育中的地位，正視當(dāng)前精品課程建設(shè)中存在的問題，不斷優(yōu)化建設(shè)機(jī)制，利用精品課程的示范作用，以點(diǎn)帶面，最終實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)課程建設(shè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李林曙，趙堅(jiān)，陳衛(wèi)宏.遠(yuǎn)程教育精品課程建設(shè)的原則和方法［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2009，（2）.

［2］張娟.對精品課程建設(shè)的認(rèn)識和思考［J］.中國電化教育，2004，（4）.

一流課程建設(shè)申報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 精品課程建設(shè) 國貿(mào)專業(yè) 現(xiàn)代信息技術(shù)

教育部在《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點(diǎn)的示范性課程。這“五個(gè)一流”強(qiáng)調(diào)了精品課程的先進(jìn)性，這種先進(jìn)性不僅體現(xiàn)在師資、教材和教學(xué)等方面，更應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生能力培養(yǎng)上的示范性。信息技術(shù)是指利用現(xiàn)代通信技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)信息獲取、傳遞、存儲、處理等功能的技術(shù)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)帶來了教育、教學(xué)方式的重大變革，也為精品課程建設(shè)提供了技術(shù)手段和保障。為貫徹落實(shí)教育部的精神，全國各類院校積極推行從校級、省級到國家級精品課程建設(shè)教學(xué)實(shí)踐，并開展了很多精品課程建設(shè)的教學(xué)研究。本文探討旨在培養(yǎng)學(xué)生能力基于信息技術(shù)的精品課程建設(shè)路徑，提出在精品課程建設(shè)中應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生能力的解決方案。

一、國貿(mào)的專業(yè)特點(diǎn)及其對學(xué)生能力的要求

國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該掌握和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)的基本理論、基本知識和基本技能，既需要相應(yīng)的理論知識又需要一定的實(shí)踐技能，從這個(gè)意義上講國貿(mào)和其他專業(yè)并無二致。國際貿(mào)易的專業(yè)特色和學(xué)科特征又不同于其他專業(yè)，其實(shí)踐性較強(qiáng)對學(xué)生能力培養(yǎng)提出了更高要求，國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)兼具自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于國際貿(mào)易精品課程建設(shè)，不僅要解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題，而且要體現(xiàn)在“主動學(xué)”和“靈活用”上，這是對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求。精品課程建設(shè)是一個(gè)不斷爭創(chuàng)先進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實(shí)踐能力的信息技術(shù)應(yīng)用方案對精品課程建設(shè)具有十分重要的意義。信息技術(shù)在精品課程建設(shè)中固然重要，但對學(xué)生能力的培養(yǎng)是貫穿這一技術(shù)手段的靈魂和精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)。

南京中醫(yī)藥大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以“立足醫(yī)藥行業(yè)，突出實(shí)踐能力”為專業(yè)定位，著眼于國際醫(yī)藥貿(mào)易的復(fù)合型、應(yīng)用型、國際型人才培養(yǎng)，為發(fā)展我國醫(yī)藥貿(mào)易、擴(kuò)大醫(yī)藥對外交流輸送專業(yè)化人才。這種專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)也體現(xiàn)在了對學(xué)生能力的要求方面，一方面，學(xué)院整合利用深厚的醫(yī)藥背景，將在醫(yī)藥行業(yè)的競爭優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為對學(xué)生培養(yǎng)的行業(yè)特色。另一方面，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過程中始終強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和突出學(xué)生的實(shí)踐能力，凸顯以應(yīng)用為導(dǎo)向的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

二、基于能力培養(yǎng)的目標(biāo)開展精品課程建設(shè)

精品課程建設(shè)的目的，就要倡導(dǎo)教育教學(xué)改革和現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，師資、教材和教學(xué)方法等是課程建設(shè)的內(nèi)容和手段，目的是提高學(xué)生能力。精品課程建設(shè)通過高水平的課程示范，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，并在更廣的范圍內(nèi)共享，這種教學(xué)創(chuàng)建活動不僅要結(jié)合該課程特點(diǎn)，而且要結(jié)合該課程所在的專業(yè)特征，以及該專業(yè)對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)需求，才能有針對性地提出精品課程建設(shè)和優(yōu)化的方案。

南京中醫(yī)藥大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)已于2010年成功申報(bào)省級特色專業(yè)，目前在建的省級特色專業(yè)卻一直未能在省級精品課程上實(shí)現(xiàn)突破。以校級精品課程醫(yī)藥國際貿(mào)易為例，在從校級向省級精品課程推進(jìn)的過程中，必須結(jié)合專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。不僅要重視國際貿(mào)易的一般原理，而且要關(guān)注醫(yī)藥產(chǎn)品，跨國制藥公司，以及全球醫(yī)藥市場，體現(xiàn)出醫(yī)藥行業(yè)特色;同時(shí)要強(qiáng)化和突出實(shí)踐能力，學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)不僅是要掌握靜態(tài)的知識，更重要的是對知識的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。只有滿足了上述兩個(gè)方面才能制訂出符合培養(yǎng)目標(biāo)兼具專業(yè)特色的精品課程建設(shè)方案。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用

教育部提出高等學(xué)校建設(shè)精品課程要重點(diǎn)抓好七方面工作，其中之一即注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程建設(shè)，信息技術(shù)在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用有舉足輕重的作用。

1.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于精品課程建設(shè)，目前普遍的做法是以網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)精品課程。除精品課程申報(bào)網(wǎng)站中將課程負(fù)責(zé)人、師資隊(duì)伍、申報(bào)書等內(nèi)容放到網(wǎng)上，更重要的是精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站將教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，把教學(xué)大綱、教材、教案、講義、習(xí)題、授課視頻等內(nèi)容集成到精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站中。當(dāng)前發(fā)達(dá)的通訊技術(shù)和普及的網(wǎng)絡(luò)大大提高了教育資源的可獲得性，只要有接入互聯(lián)網(wǎng)的終端，學(xué)生才可以不受時(shí)間和地點(diǎn)限制就能輕易獲取教學(xué)資源。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)，但它實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，使學(xué)生的定制化學(xué)習(xí)成為可能，是現(xiàn)代信息技術(shù)在精品課程建設(shè)中劃時(shí)代的應(yīng)用。

2.以精品課程為核心的課程系統(tǒng)。精品課程的評估標(biāo)準(zhǔn)不僅要求體現(xiàn)現(xiàn)代教育思路，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，而且要具有鮮明特色。這種特色可以是課程本身的特點(diǎn)，也可以是課程所在的學(xué)科和專業(yè)的特色。以國貿(mào)專業(yè)為例，在精品課程建設(shè)的過程中應(yīng)該體現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)的特色，不能孤立地建設(shè)某一門課程，應(yīng)注重國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。一名合格的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備什么樣的能力，將這些能力解析后落實(shí)到相應(yīng)的課程上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將與之相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容集成到網(wǎng)絡(luò)平臺上，以課程之間的內(nèi)在相關(guān)性為基礎(chǔ)，形成以某一精品課程為核心、互相關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的課程系統(tǒng)。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的交互式設(shè)計(jì)。作為精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)要基于現(xiàn)代教育教學(xué)理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)的途徑之一就是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)情景模擬和交互式設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力及其在新環(huán)境中的遷移能力。國貿(mào)專業(yè)精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)更要注重學(xué)習(xí)情景模擬和交互式設(shè)計(jì)，體現(xiàn)師生之間的互動、學(xué)生和學(xué)生之間的互動不可或缺。在國際貿(mào)易交易全程各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)模擬操作中，學(xué)生可以被分配為進(jìn)口商、出口商、銀行、海關(guān)等身份，并根據(jù)不同身份進(jìn)行該角色的實(shí)務(wù)操作，和其他學(xué)生在國際貿(mào)易流程中互動。通過這種訓(xùn)練并對學(xué)生在各種角色中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，大幅度增強(qiáng)了學(xué)生能力。

四、以信息技術(shù)推進(jìn)精品課程建設(shè)的建議

1.選擇相對優(yōu)勢課程以課程網(wǎng)站建設(shè)培育精品課程。精品課程可分為國家級、省級、校級從高到低的三級精品課程體系，畢竟只有少數(shù)院校的極少數(shù)課程才能成功申報(bào)高級別的精品課程。但我們可以從本專業(yè)的課程中遴選出具有相對優(yōu)勢的課程有針對性地進(jìn)行精品課程培育，在從低向高級別推進(jìn)精品課程建設(shè)的過程中將申報(bào)工作和課程建設(shè)同步進(jìn)行。精品課程建設(shè)是一個(gè)將優(yōu)勢課程爭創(chuàng)一流、精益求精的發(fā)展過程，先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)會隨時(shí)間推移和教學(xué)水平的提高而提高，無論是已經(jīng)申報(bào)成功還是正在準(zhǔn)備申報(bào)的課程，課程建設(shè)工作都是沒有止境的。有條件的學(xué)校可以資助優(yōu)勢課程的精品課程網(wǎng)站建設(shè)，支持按高一級別的精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)課程網(wǎng)站，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)依托網(wǎng)站建設(shè)向更高級別的精品課程推進(jìn)。精品課程建設(shè)是一個(gè)長期的過程，不能一蹴而就，南京中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥國際貿(mào)易課程是國貿(mào)專業(yè)沖刺省級精品課程最具競爭力的課程之一，在從校級精品課程向省級逐步推進(jìn)的過程中，先行建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，在這一框架下按照省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，建設(shè)先于申報(bào)既有利于建設(shè)又有利于申報(bào)。

2.建立以某精品課程為核心相互關(guān)聯(lián)的課程系統(tǒng)。精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能將該課程與所屬的專業(yè)和學(xué)科割裂開來，應(yīng)形成以某一精品課程為核心的課程群，發(fā)揮精品課程先進(jìn)性的輻射和帶動作用。從課程建設(shè)的角度看，通常精品課程的師資、教學(xué)方法和教學(xué)管理與本專業(yè)其他課程有交叉，精品課程建設(shè)的成果能夠?yàn)槠渌n程共享，實(shí)現(xiàn)課程間的互相促進(jìn)和協(xié)同發(fā)展。從課程的學(xué)科相關(guān)性看，一個(gè)專業(yè)下的某些課程之間存在緊密關(guān)聯(lián)性，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)不僅是國際結(jié)算和國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)的先修課程，而且在內(nèi)容上包含后者，它們對學(xué)生國貿(mào)實(shí)務(wù)操作能力有共同的提升作用。因此，對于滿足這樣條件的關(guān)聯(lián)課程應(yīng)該把其核心內(nèi)容集成到精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣有利于學(xué)生形成科學(xué)的知識體系和框架，有利于對本專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

3.強(qiáng)化基于精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺的互動和交互式設(shè)計(jì)。精品課程網(wǎng)站建設(shè)給教育資源共享提供了平臺，為學(xué)生獲取教學(xué)資源掃除了時(shí)間和空間障礙，但學(xué)生對教育資源的獲取和利用是單向的，雖然在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上也有師生互動，但這種一對多的互動大大增加了教師的工作量，限制了互動的數(shù)量和效果。因此，為強(qiáng)化精品課程的利用效果，應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺交互式設(shè)計(jì)上的應(yīng)用?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的仿真和情景模擬能有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高步入社會后處理實(shí)際問題的應(yīng)變力。學(xué)生之間多對多的互動打破了師生互動的數(shù)量限制，能給予學(xué)生盡可能多的練習(xí)機(jī)會。交互式設(shè)計(jì)在國貿(mào)專業(yè)對實(shí)踐性要求較高的課程中尤為重要，目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、報(bào)關(guān)報(bào)檢等課程已經(jīng)有了很多教學(xué)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)這一功能，但這些教學(xué)軟件裝在學(xué)校的服務(wù)器上后，只有在校內(nèi)IP地址的終端才能操作，限制了軟件的利用率。今后應(yīng)將教學(xué)軟件整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，給學(xué)生分配賬號并設(shè)置周期和權(quán)限，讓學(xué)生對教學(xué)軟件的利用和其他教學(xué)資源一樣不受時(shí)間和空間限制。

參考文獻(xiàn)：

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一流課程建設(shè)申報(bào)范文第3篇

關(guān)鍵詞：精品課程；數(shù)值分析；教材建設(shè)；發(fā)展性評價(jià)

中圖分類號：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0141-02

從1998年開始，我國的普通高校陸續(xù)開始了大規(guī)模的擴(kuò)招。為了使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，穩(wěn)定高校的教學(xué)質(zhì)量，2003年4月，教育部正式啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目啟動至今，已累計(jì)產(chǎn)生國家級精品課程近4000門，省級精品課程10000余門，對穩(wěn)定、提高高校的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。

但不可否認(rèn)的是，精品課程建設(shè)中存在著各種各樣的問題，許多精品課程離“高質(zhì)、共享”的初衷尚有很大的距離。

本文分析了公共數(shù)學(xué)精品課程應(yīng)具有的特性，探討了公共數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中普遍存在的問題，介紹了研究生精品課程“數(shù)值分析”在課程研究和教材體系建設(shè)方面的一些做法和成果，提出了“借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)行發(fā)展性評價(jià)”的精品課程建設(shè)新思路。

一、數(shù)學(xué)精品課程的科學(xué)特征

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。具體來說，精品課程應(yīng)具有下列特征。

（一）精品課程應(yīng)具有廣泛的實(shí)用性和示范性

精品課程的實(shí)用性和示范作用主要體現(xiàn)在其教學(xué)理念的先進(jìn)性、課程體系的科學(xué)性，以及教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段與形式的科學(xué)組合。

（二）精品課程應(yīng)具有好的系統(tǒng)性和針對性

公共數(shù)學(xué)精品課程通常包括幾個(gè)完整的系統(tǒng)，即數(shù)學(xué)理論基本體系、數(shù)學(xué)方法體系和實(shí)例應(yīng)用體系。精品課程除了要考慮各學(xué)科對數(shù)學(xué)需求的共性問題，還應(yīng)兼顧不同學(xué)科對數(shù)學(xué)的個(gè)性需求。

（三）精品課程應(yīng)具有好的實(shí)踐性和開放性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是公共數(shù)學(xué)課程的基本任務(wù)之一。精品課程的任務(wù)之一就是通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和開放性問題。

（四）精品課程應(yīng)具有良好的知識拓展性

公共數(shù)學(xué)的教學(xué)絕對不只是簡單地傳播數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該從歷史發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與其他科學(xué)之間的相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，精品課程應(yīng)該提供了解學(xué)科發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融會貫通。

（五）精品課程應(yīng)具有優(yōu)秀教學(xué)資源的整合性和共享性

教授主講課程、使用信息技術(shù)、教學(xué)資源免費(fèi)開放是精品課程評審的三個(gè)原則。強(qiáng)調(diào)教授主講課程，就是希望教授主講的課程都是精品課程；強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)，就是希望將教育信息化的重點(diǎn)引向課程建設(shè)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放，是因?yàn)榫氛n程都擁有許多優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。

（六）精品課程應(yīng)形成教學(xué)研究的理論和具體成果

精品課程應(yīng)該從教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等方面進(jìn)行理論總結(jié)，形成新形式下的教育理念。同時(shí)，作為精品課程的具體實(shí)踐，必須使用和形成一套科學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)媒介，如教材、網(wǎng)絡(luò)資源等。

二、數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中存在的普遍問題

精品課程建設(shè)已歷經(jīng)十幾年，陸續(xù)產(chǎn)生的國家級和省級精品課程累計(jì)已達(dá)1.5萬余門。誠然，這1萬多門課程中不乏真正的精品，但其中也有不少課程與“高質(zhì)、共享”的精品課程標(biāo)準(zhǔn)之間存在較大的距離。根據(jù)作者的長期觀察與研究，公共數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中存在的普遍問題主要包括。

（一）重申報(bào)輕建設(shè)

這是精品課程建設(shè)中存在的最普遍、最嚴(yán)重的問題。幾乎所有高校對精品課程的申報(bào)從學(xué)校、職能部門到申報(bào)教師都極為重視，但當(dāng)申報(bào)成功之后，學(xué)校和職能部門對課程的建設(shè)普遍缺乏嚴(yán)格、有效的監(jiān)督，對課程的建設(shè)重視不夠，投入嚴(yán)重不足。

（二）遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)真正的資源共享

不少精品課程網(wǎng)站無法自由訪問；有些精品課程申報(bào)成功之后，立即刪除掉某些原創(chuàng)性或高質(zhì)量的電子資料，使得進(jìn)入名義上的精品課程網(wǎng)站之后，不能訪問到真正有價(jià)值的內(nèi)容。

（三）精品課程網(wǎng)站功能較弱

目前，由于信息技術(shù)發(fā)展所限，大部分精品課程網(wǎng)站的功能還較弱，無法提供教學(xué)中最迫切、最急需的在線輔導(dǎo)答疑、作業(yè)及批閱和單元測試功能。

（四）經(jīng)費(fèi)支持不足

盡管省級以上的精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)有好幾萬元，但若真正對課程進(jìn)行全面建設(shè)，這些經(jīng)費(fèi)還是稍顯不足。

三、精品課程“數(shù)值分析”建設(shè)的實(shí)踐

2015年底，數(shù)值分析被評為校第一批研究生核心課程。目前，課程組已在師資隊(duì)伍和專業(yè)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)、課程建設(shè)成果應(yīng)用等方面取得了一批成果。

（一）師資隊(duì)伍和專業(yè)建設(shè)

考慮到幾位教師的研究方向?yàn)榛A(chǔ)數(shù)學(xué)，對各種計(jì)算方法的背景和應(yīng)用不是特別了解，也不熟悉數(shù)學(xué)軟件和編程，動手能力不強(qiáng)，課程組通過集體研討和專題講座形式，將數(shù)值分析的師資培訓(xùn)與數(shù)學(xué)建模研討相結(jié)合，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件和編程，了解計(jì)算方法的各種應(yīng)用，提高任課教師的動手能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)是精品課程建設(shè)最核心、最主要的內(nèi)容。

課程組不僅編寫、制作了極為豐富的網(wǎng)絡(luò)才學(xué)資源，還與中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社簽訂數(shù)值分析教材出版合同，編寫工作正在進(jìn)行中，預(yù)計(jì)2017年8月正式出版。

（三）課程建設(shè)成果的應(yīng)用

課程組將師資培訓(xùn)和教學(xué)研究的成果應(yīng)用于數(shù)學(xué)建模和工程實(shí)踐，取得了一大批成果。

2015年安徽理工大學(xué)獲得全國研究生數(shù)學(xué)建模一等獎1項(xiàng)，二等獎2項(xiàng)，三等獎3項(xiàng)；2016年獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽安徽賽區(qū)一等獎10項(xiàng)，其中5項(xiàng)被報(bào)送全國一等獎。課程組還與合肥工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院正式簽訂一項(xiàng)技術(shù)服務(wù)合同，課程組負(fù)責(zé)其中的矩陣算法的研究與編程。

四、笛Ь品課程建設(shè)的新思路

（一）建立功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

教育的發(fā)展趨勢之一是信息化和網(wǎng)絡(luò)化，建立網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，精品課程網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的主要途徑?，F(xiàn)在的大多數(shù)精品課程網(wǎng)站無法提供教學(xué)中最迫切、最急需的在線輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批閱和單元測試功能，原因在于存在兩個(gè)技術(shù)難題：（1）如何在網(wǎng)頁中便捷地錄入公式和繪制圖表；（2）如何實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)答疑時(shí)的即時(shí)通訊。這兩年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，公式和圖形的網(wǎng)頁在線處理技術(shù)取得了重大突破，這就為在線輔導(dǎo)答疑和討論在技術(shù)上徹底掃清了障礙。

（二）在精品數(shù)學(xué)課中實(shí)行發(fā)展性評價(jià)機(jī)制

發(fā)展性評價(jià)是相對于傳統(tǒng)的總結(jié)性評價(jià)而言的。所謂發(fā)展性評價(jià)，即“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的問題、態(tài)度與策略等方面的發(fā)展”所做出的評價(jià)，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價(jià)。

顯然，實(shí)行發(fā)展性評價(jià)機(jī)制的前提是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。目前，安徽理工大學(xué)正在籌建公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將在這些課程的教學(xué)和考核中試行發(fā)展性評價(jià)機(jī)制。這些探索性的工作將為精品課程的建設(shè)提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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一流課程建設(shè)申報(bào)范文第4篇

關(guān)鍵詞：甘肅；高校；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。各種網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式紛紛涌現(xiàn)，極大地推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越多的受到教育行政主管部門和各個(gè)高校的重視，如何快速建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，是擺在主管部門和各高校面前的一件大事。甘肅省作為西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的建設(shè)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中東部發(fā)達(dá)省份。甘肅省各高校之間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的建設(shè)參差不齊，應(yīng)用水平也相差甚遠(yuǎn)。有主觀因素，也有客觀因素，筆者從甘肅省高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析存在的問題，提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)的對策與建議。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)的現(xiàn)狀

教育部2007年1號文件明確指出[1]：“把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)正在

改變高等教育的人才培養(yǎng)模式。高等學(xué)校要在教學(xué)活動中廣泛采用信息技術(shù)，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件、運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的能力，培養(yǎng)和提高本科生通過計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力?！备鞲咝榱素瀼芈鋵?shí)教育部2007年1、2號文件精神，以建設(shè)國家級、省級、校級精品課程為龍頭，帶動其他課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。

目前，甘肅省有高等學(xué)校42所，其中本科院校14所，?？圃盒?所，高職院校16所，獨(dú)立學(xué)院5所，民辦院校1所?！?11”、“985”學(xué)校1所，部屬院校1所。省部共建院校4所。其中14所本科院校精品課程建設(shè)情況如表1所示，全省高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)情況如表2所示。

表2全省高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)情況

從表1來看，14所本科院校對精品課程的建設(shè)都非常的重視，成效顯著，起到了教學(xué)示范帶頭作用。但從表2來看，本科院校中只有7所院校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，占本科院校的50%，占全省高校的16.7%，除蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的比較早以外，其他各高校也是最近幾年才發(fā)展起來的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的建設(shè)還不夠完善，無法起到“實(shí)地現(xiàn)場教學(xué)”模式的強(qiáng)有力的補(bǔ)充作用。

2原因分析

2.1經(jīng)費(fèi)投入不足

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)信息中心報(bào)到，我國西部地區(qū)信息化水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部發(fā)達(dá)地區(qū)，而信息化水平最低的地區(qū)則包括甘肅、貴州、云南、等4省(區(qū))[2]。甘肅省地處西部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，投入教育的經(jīng)費(fèi)更是少的可憐，除蘭州大學(xué)、西北民族大學(xué)等部屬院校經(jīng)費(fèi)較為寬裕以外，其他省屬院校經(jīng)費(fèi)都比較緊張。多年來，由于大學(xué)擴(kuò)招，大部分高校都是采用貨款謀求發(fā)展，銀行利息和本金的償還使許多大學(xué)出現(xiàn)了經(jīng)費(fèi)緊張、舉步維艱，常規(guī)情況下只能維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件和軟件投資比較少，發(fā)展速度緩慢。

2.2思想觀念較為落后，外部環(huán)境較差

甘肅省自然環(huán)境惡劣也是制約高校教育信息化發(fā)展的客觀因素，當(dāng)然，歷史原因與文化背景也是制約甘肅省高校教育信息化發(fā)展的主要因素之一。西部高校整體信息化程度偏低，人的認(rèn)識還比較落后，還不適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展的要求，使得教育信息化推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略的外部環(huán)境較差。

2.3重視程度不夠，形式主義較為嚴(yán)重

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。但存在著重精品課程的申報(bào)，忽視后期應(yīng)用。學(xué)校在申報(bào)精品課程時(shí)能嚴(yán)格按照申報(bào)要求，精心準(zhǔn)備各種材料，一旦評上，部分院校就認(rèn)為目的達(dá)到了。過了好多年網(wǎng)上掛的還是申報(bào)時(shí)的材料，一點(diǎn)沒有變化，更不要說在教學(xué)中的應(yīng)用，精品課程成為擺設(shè)。

2.4教育信息化應(yīng)用水平相對較低

教育部重點(diǎn)課題“西部高校教育信息化現(xiàn)狀、問題與發(fā)展戰(zhàn)略研究”通過對西部地區(qū)20所高等院校信息化程度和應(yīng)用水平的初步調(diào)查和評價(jià)中發(fā)現(xiàn)，西部地區(qū)高等院校的信息化應(yīng)用水平明顯低于全國平均水平，主要表現(xiàn)在信息化的課程覆蓋率、生均計(jì)算機(jī)擁有量、師生上網(wǎng)率、教學(xué)信息化管理等方面[2]。而且信息化管理隊(duì)伍嚴(yán)重不足，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)、人員編制等因素的制約致使信息化管理隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息化建設(shè)的步伐，大多數(shù)工作人員每天忙于奔命，只能維持系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，很難抽出精力更深層次去考慮信息化的建設(shè)和應(yīng)用。即使是精品課程，也存在如下問題：

1) 網(wǎng)站界面不統(tǒng)一、功能參差不齊。由于精品課程實(shí)行申報(bào)人負(fù)責(zé)制，由申報(bào)人自己找公司、老師、學(xué)生利用ASP、JSP、PHP、Oracle、MySQL、SQL Server、Access來開發(fā)精品課程網(wǎng)站，存在界面不統(tǒng)一，功能參差不齊，一旦開發(fā)人員離開，給管理和維護(hù)工作帶來很大困難。

2) 媒體表現(xiàn)單一，重難點(diǎn)不突出。許多精品課程基本上是課本的網(wǎng)上搬家，媒體表現(xiàn)形式單一，呈現(xiàn)方式以靜態(tài)網(wǎng)頁和文本為主，沒有充分發(fā)揮特色優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)、優(yōu)秀教師的資源優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特長。

3) 課程視頻缺乏，沒有系統(tǒng)性。由于沒有專業(yè)的設(shè)備和場地，大部分精品課程申報(bào)小組請外面的公司來攝錄像和編輯課程視頻，一般情況是申報(bào)小組有幾人就錄幾節(jié)，每節(jié)不超過50分鐘，根本起不到視頻教學(xué)的目的，等等。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)的對策與建議

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它包括網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件平臺的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建設(shè)、制度的建設(shè)、評價(jià)體系的建設(shè)等各個(gè)方面。需要科學(xué)規(guī)劃、合理定位、明確建設(shè)目標(biāo)，要從學(xué)校層面解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)問題、經(jīng)費(fèi)問題和人員問題。

3.1積極申報(bào)國家項(xiàng)目，解決經(jīng)費(fèi)問題

2010年4月8日財(cái)政部下發(fā)文件“財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展資金管理辦法》的通知”(財(cái)教[2010]21號)指出：進(jìn)一步加大各級財(cái)政投入，完善中央財(cái)政對地方高校發(fā)展的支持政策，探索和建立保障有力的地方高等教育投入新機(jī)制。設(shè)立支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金，支持地方高校的重點(diǎn)發(fā)展和特色辦學(xué)。從特色重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、省級重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)、公共服務(wù)體系建設(shè)、人才培養(yǎng)和迎新團(tuán)隊(duì)建設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行投資建設(shè)[3]。這是一次千載難逢的好機(jī)會，各學(xué)校要抓住這次機(jī)遇，選準(zhǔn)、選好項(xiàng)目，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的建設(shè)搭建優(yōu)質(zhì)可靠的硬件平臺和軟件平臺。

3.2組建由校領(lǐng)導(dǎo)參加的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的建設(shè)不但需要教師的參與，更重要的是經(jīng)費(fèi)的投入。這就需要學(xué)校方方面面的配合，所以要成立一個(gè)由教務(wù)處牽頭、校領(lǐng)導(dǎo)參與的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，此外還應(yīng)包括財(cái)務(wù)處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心(網(wǎng)絡(luò)管理)和各二級學(xué)院。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)的規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)安排、組織協(xié)調(diào)、制度的制訂、效果評價(jià)等有關(guān)事宜。

3.3統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)工作絕不能像很多學(xué)校精品課程的建設(shè)一樣，靠任課教師自己想辦法完成上網(wǎng)平臺的搭建，使任課教師苦不堪言，造成界面不統(tǒng)一，格式不符后要求，后續(xù)維護(hù)困難等。必須讓任課教師將精力放在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備上，由學(xué)校搭建統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，任課教師只負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的上傳和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的組織。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)分為軟件建設(shè)和硬件建設(shè)，軟件建設(shè)可以委托大的軟件公司開發(fā)，也可以購買成熟的軟件，如美國著名網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)品提供商Blackboard公司開發(fā)的Blackboard在線教學(xué)管理平臺是目前市場上唯一支持百萬級用戶的教學(xué)平臺。擁有美國近50%的市場份額。全球有超過2800所大學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)在使用的“Blackboard”產(chǎn)品，其中包括著名的普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、西北大學(xué)、杜克大學(xué)等。還有國內(nèi)清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的“清華教育在線(THEOL)”系統(tǒng)軟件，目前在國內(nèi)有160多所大學(xué)在使用，性能非常好。硬件建設(shè)一定要注意服務(wù)器的配置，最好選擇高端的企業(yè)級的服務(wù)器，如：IBM System x3850、IBM System x3950、HP ProLiant DL580 G5、DELL PowerEdge 6850等。

3.4學(xué)視頻錄播平臺的搭建

教學(xué)視頻的錄制、格式轉(zhuǎn)換、上傳在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中占有很大的比重，可以將一門課程的全部課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來放在網(wǎng)上，讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，比學(xué)生只閱讀文字材料效果要好的多。教學(xué)視頻的錄制、格式轉(zhuǎn)換、上傳是一項(xiàng)非常專業(yè)的工作，一般的老師或公司無法完成。由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)全自動錄播教室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的自動采集與轉(zhuǎn)換。自動錄播就是錄像、采集、編輯以及集成轉(zhuǎn)換等各個(gè)環(huán)節(jié)與授課過程同步進(jìn)行，并且能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控錄制效果，課程結(jié)束的同時(shí)生成所需的視頻課件，而我們的后期剪輯(拆分、合并)與點(diǎn)播等工作都是直接針對流媒體文件進(jìn)行的，并且可以預(yù)先設(shè)定流媒體的各種屬性值(碼流、分辨率)，很容易對大量視頻課件統(tǒng)一規(guī)范。

3.5成立以任課教師為主的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有一流的網(wǎng)絡(luò)課程才能達(dá)到一流的教學(xué)效果，所以必須成立以任課教師為主的建設(shè)團(tuán)隊(duì)(包括相關(guān)任課教師、網(wǎng)絡(luò)管理人員等)，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定崗定責(zé)，簽訂相關(guān)責(zé)任書，保質(zhì)保量按期完成建設(shè)任務(wù)。

3.6建立相應(yīng)的激勵和評介機(jī)制

甘肅省各高校真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的建立和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展是近幾年的事情，大家對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識和使用都處于初級階段，大量的精力還是放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)上，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何起到“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”強(qiáng)有力的補(bǔ)充作用，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核，還處于探討和實(shí)驗(yàn)階段，沒有一個(gè)非常成熟和有效的辦法讓大家學(xué)習(xí)和借鑒。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建完成后需要完成以下幾項(xiàng)工作：

1) 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺制訂網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)范和要求。

2) 由教務(wù)處牽頭各二級學(xué)院為主，按照網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)范和要求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的申報(bào)工作，然后聘請相關(guān)專家對各二級學(xué)院申報(bào)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評估，對符合要求的課程進(jìn)行立項(xiàng)，并給予建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持。

3) 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)范和要求，組織相關(guān)專家對網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)進(jìn)行評估和驗(yàn)收。

4) 組織相關(guān)專家和任課教師制訂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的細(xì)則和考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也可以借鑒中東部高校成熟的經(jīng)驗(yàn)，從維護(hù)、更新、使用、效果進(jìn)行一系列的考核打分，考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在使用情況的評價(jià)上。對好的要進(jìn)行獎勵，對差的要進(jìn)行處罰。

4結(jié)語

甘肅省高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的建設(shè)起步晚，底子薄，力度不夠，發(fā)展水平和應(yīng)用水平不均衡，文中提出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)的對策與建議還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。但要徹底改變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于進(jìn)一步解放思想、提高認(rèn)識，從財(cái)力、物力、人力上加大投入的力度，不斷完善各種規(guī)章制度和激勵制度，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正起到“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”強(qiáng)有力的支撐和補(bǔ)充作用。

參考文獻(xiàn)：

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Actuality Analysis and Countermeasure Study on the Network Teaching

System Establishment in Colleges of Gansu

FU Xiangdong

(College of Education Technology and Communications, Northwest Normal University, Lanzhou 730070, China)

一流課程建設(shè)申報(bào)范文第5篇

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)；精品課程；課程開發(fā)

根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用。高職院校成功的經(jīng)驗(yàn)值得中等職業(yè)學(xué)校借鑒。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，就應(yīng)該高度重視精品課程的建設(shè)。

南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)是全省最早的旅游專業(yè)學(xué)校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學(xué)校。學(xué)校秉承“以崇德為根本，以強(qiáng)技為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級旅游專業(yè)人才，目前學(xué)校正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，因此學(xué)校決定將精品課程建設(shè)研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報(bào)為江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的精品課程，對于推動中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，確保教學(xué)工作的中心地位，提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以開展校級精品課程建設(shè)為抓手，帶動學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計(jì)理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價(jià)值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：

1.精品課程開發(fā)和精品課程設(shè)計(jì)的研究

開展市場調(diào)研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報(bào)告，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)項(xiàng)目課例，形成項(xiàng)目課程。

2.精品課程教學(xué)模式的研究

教學(xué)模式有鮮明的針對性，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致，打破過去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗(yàn)式、團(tuán)體合作式、技能訓(xùn)練式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂于動手參與，提高教學(xué)效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立課程資料庫，增強(qiáng)師生教學(xué)活動的參與程度，探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同參加的多元化考核評價(jià)方法，注重平時(shí)教學(xué)過程性評價(jià)和考核（考試）診斷性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

3.精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對課程負(fù)責(zé)人員從職稱資質(zhì)、教學(xué)能力、行業(yè)知名度，團(tuán)隊(duì)合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學(xué)活動的渠道。

4.專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學(xué)需要；建立真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制。

5.精品課程管理機(jī)制的研究

學(xué)校是精品課程建設(shè)的主體，要加強(qiáng)對精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進(jìn)行選題，周密組織加強(qiáng)研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵和評價(jià)機(jī)制，調(diào)動精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐操作

中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建和研究活動。

在中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐中，我們歸納了學(xué)校開展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)和反饋激勵三個(gè)階段。

1.整體規(guī)劃

制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)問題。精品課程“五個(gè)一流”內(nèi)涵的科學(xué)界定，涵蓋了師資，隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并制定切實(shí)可行，適合本校教育教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)施方案。

在市場調(diào)研和提高教師認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究印發(fā)了《關(guān)于開展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學(xué)校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實(shí)施辦法，要求全體教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實(shí)際，積極申報(bào)精品課程項(xiàng)目。

2.重點(diǎn)建設(shè)

精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學(xué)校不可能同時(shí)把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)的開展精品課程建設(shè)。我校從申報(bào)的20項(xiàng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目中，經(jīng)過認(rèn)真評選，重點(diǎn)確定了10門課程作為校級精品課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人證書，重點(diǎn)給予這些項(xiàng)目相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力的支持。每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實(shí)施方案，并按方案實(shí)施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭在建設(shè)期內(nèi)把立項(xiàng)精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的精品課程。

3.反饋激勵