前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇藝術(shù)學(xué)概論教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

藝術(shù)學(xué)概論教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到美學(xué)、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素。在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程之外，史論課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的組成部分之一，在各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校都有一定數(shù)量的開(kāi)設(shè)，旨在使學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的脈絡(luò)和各種重要的藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象，提高學(xué)生設(shè)計(jì)史論知識(shí)與修養(yǎng)，吸取歷史文化精華，對(duì)提升設(shè)計(jì)水平有重要的作用。

但目前藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)仍理論知識(shí)匱乏，知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)不高，更有甚者很多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的理論研究能力也普遍比較薄弱，這個(gè)現(xiàn)象的根源就是理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。因此，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)史論課程進(jìn)行一系列改革是一個(gè)緊迫且必須的問(wèn)題，對(duì)提高我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育水平有重大意義。

我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.史論課程的教學(xué)目的和內(nèi)容局限，課程重要性被忽視

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平時(shí)偏重于對(duì)實(shí)踐性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中長(zhǎng)期存在“重實(shí)踐、輕理論”的弊端，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)史論課程沒(méi)有實(shí)際用途，把理論看作是空洞的說(shuō)教，因此沒(méi)有對(duì)其引起足夠的重視。

2.學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)難度大

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通常文化基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)積極性也比較差。而史論課程往往需要學(xué)生查閱多種文獻(xiàn)、了解各種背景知識(shí)，融古貫今，因而對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的水平和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的要求更高，也導(dǎo)致學(xué)生容易敬而遠(yuǎn)之，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。

3.僵化的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程一般都是按照時(shí)間的演進(jìn)發(fā)展開(kāi)展教學(xué)，教師采用單一的傳授式教學(xué)方式，使學(xué)生面對(duì)的是概念和原理式強(qiáng)制記憶，這會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性。再者，史論課程一般都是大班上課，強(qiáng)調(diào)討論和互動(dòng)的教學(xué)方式幾乎不可能開(kāi)展。

4. 史論課程教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

史論課程的教學(xué)需要學(xué)科交叉、綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)教師才能勝任，但目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師要么是只懂文化的理論型教師，要么是擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐型教師，這樣的教師交出來(lái)的學(xué)生自然無(wú)法體會(huì)到史論課和設(shè)計(jì)的緊密關(guān)系。

5.史論課程的考試制度死板，考核效果不佳

傳統(tǒng)的史論課程考試方法一般都是出試題進(jìn)行閉卷筆試，教師先勾畫(huà)重點(diǎn)然后讓學(xué)生去背，學(xué)生極少有自己獨(dú)自思考的觀點(diǎn)。這樣的考試結(jié)果是典型的應(yīng)試教育的結(jié)果，考驗(yàn)的也只是學(xué)生的記憶，沒(méi)有任何實(shí)際價(jià)值。

藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)模式改革方法

1.明確藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)目的，強(qiáng)調(diào)課程的重要性

畫(huà)家需要研究歷史文化與繪畫(huà)觀念和技術(shù)的關(guān)系，目的是探尋在當(dāng)代文化背景下繪畫(huà)的創(chuàng)作。設(shè)計(jì)師要研究的是歷史文化如何決定物品的設(shè)計(jì)，物品如何通過(guò)設(shè)計(jì)表達(dá)時(shí)代的文化精神。只有學(xué)習(xí)了歷史，才能夠?qū)W會(huì)“傳承”，才能使自己的設(shè)計(jì)作品更具有“文化底蘊(yùn)”；不了解歷史，也就不可能“超越”。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改變單一的傳授式教學(xué)，運(yùn)用多媒體、討論式、研究式相結(jié)合的教學(xué)方法；帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、設(shè)計(jì)展覽等，使之形成生動(dòng)的多元的教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)現(xiàn)在有些電視欄目如《鑒寶》等也屬于探討藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的范疇，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，善于利用。

3.采用教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生自主思考和分析能力

學(xué)校尤其是大學(xué)，應(yīng)該是著重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可根據(jù)班級(jí)人數(shù)分配教材章節(jié)，讓學(xué)生預(yù)先自學(xué)，再通過(guò)PPT課件或其他解說(shuō)方式，用自己理解的語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行二次解讀，把課堂大膽交給學(xué)生主導(dǎo)，教師則是從旁起到提問(wèn)、解惑、糾正、引導(dǎo)的作用。在此過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，又可使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程中存在的問(wèn)題，以利于教師在以后的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這樣學(xué)生主導(dǎo)、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)模式，只有小班上課才有利于開(kāi)展。

4. 提升教師的綜合素質(zhì)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

要解決現(xiàn)有教師學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，必須要求教師跨學(xué)科掌握相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)理論素養(yǎng)，理論教師要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，從而使教師能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，把歷史元素結(jié)合到當(dāng)前的設(shè)計(jì)來(lái)講。

5.采用靈活的考試制度

考試應(yīng)強(qiáng)化理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合，重點(diǎn)轉(zhuǎn)為考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力?？己丝梢詫?zhuān)題研究或論文為主，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣就史論課程的相關(guān)課題進(jìn)行較深入的研究，并將研究的成果以幻燈演示或論文的形式進(jìn)行展示，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和發(fā)揮空間。

藝術(shù)學(xué)概論教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

本文對(duì)現(xiàn)有高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)狀況進(jìn)行了初步分析，并提出了改善的幾點(diǎn)設(shè)想，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)模式以及藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的研究分析報(bào)告，總結(jié)出藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的整體問(wèn)題和藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教學(xué)的契合模式

“設(shè)計(jì)”這一詞匯在我們的日常生活中經(jīng)常被用到，諸如“服裝設(shè)計(jì)”、“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”、“工業(yè)設(shè)計(jì)”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等。本文結(jié)合許多有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)著作對(duì)設(shè)計(jì)概念的闡釋?zhuān)瑢⒃O(shè)計(jì)的概念試圖從設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)其進(jìn)行一番再梳理，使得對(duì)設(shè)計(jì)的概念有更深入的認(rèn)識(shí)。

藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)也是生活中的一部分，而藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)的結(jié)合，更是與生活息息相關(guān)。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國(guó)各大高?；径奸_(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的加強(qiáng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程越來(lái)越受到重視，開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等院校也根據(jù)自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，都開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程，但是還是普遍存在一些問(wèn)題。結(jié)合整體的分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)出藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的整體問(wèn)題和藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程初探

藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)理論課程，其中包括了有中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的萌發(fā)、分支及其在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史上的貢獻(xiàn)率等等。藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程自20世紀(jì)90年代起陸續(xù)在全國(guó)的藝術(shù)院校和綜合院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)80%以上的院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程，此類(lèi)課程在開(kāi)闊設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野，提高其人文素養(yǎng)、樹(shù)立創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，提升設(shè)計(jì)的品位，形成個(gè)人風(fēng)格等方面意義深遠(yuǎn)。因其滯后于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，其研究?jī)?nèi)容和教學(xué)方法尚有許多不足的地方，當(dāng)今國(guó)內(nèi)更是如此?？傊咝Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)史論教材田圃中，已由過(guò)去的一枝獨(dú)秀，發(fā)展到今天的百花競(jìng)放。中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論研究也將邁進(jìn)一個(gè)較快發(fā)展時(shí)期。

事物具有兩面性，有好的一面，同時(shí)也有不足的一面。在藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)過(guò)程中，主要存在幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程觀念需要更新;(2)教學(xué)課程設(shè)置不夠合理;(3)教學(xué)方式方法亟待創(chuàng)新;(4)理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐需要更好的對(duì)接。

藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程概況以及發(fā)展趨勢(shì)

1.教材的使用

在藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程剛剛興起的時(shí)候，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)史論的教學(xué)還處在基本的發(fā)展階段，教材有一枝獨(dú)秀到目前的百家爭(zhēng)鳴。在當(dāng)時(shí)只有尹定邦教授著《設(shè)計(jì)學(xué)概論》，尹定邦教授在書(shū)中重點(diǎn)介紹了設(shè)計(jì)學(xué)研究的范圍、現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的多重性，設(shè)計(jì)的類(lèi)型，設(shè)計(jì)師的職能，中外設(shè)計(jì)史的源流，設(shè)計(jì)批評(píng)理論的發(fā)展、嬗變與多元化等，特別著重強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)理論對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展的必要性。

經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教材層出不窮。李硯祖教授著的《藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》得到眾多高校的青睞。該書(shū)主要介紹了設(shè)計(jì)的方法、程序與管理、設(shè)計(jì)的哲學(xué)、設(shè)計(jì)與文化的關(guān)系等，提出“設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一結(jié)合”的觀點(diǎn)。目前，高校設(shè)計(jì)史論的版本逐漸增多起來(lái)，如趙農(nóng)著的《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史》、李立新著的《中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)史論》、朱和平著的《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史綱》、王受之著的《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》等，都是比較權(quán)威的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教材。

2.加強(qiáng)師資力量

當(dāng)前，我們一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程教師師資力量基礎(chǔ)相對(duì)有些薄弱。很多時(shí)候，有一些畢業(yè)生畢業(yè)后選擇出國(guó)或者到科研機(jī)構(gòu)，能夠進(jìn)入高校的人員較少?？梢?jiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教師的供不應(yīng)求和教學(xué)質(zhì)量提高速度慢是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中面對(duì)的直觀問(wèn)題。

藝術(shù)學(xué)概論教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

論文摘要： 當(dāng)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的就業(yè)情況日益突出，獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的根本，要結(jié)合市場(chǎng)的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特色，探索與之適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)，進(jìn)而提高獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。 

 

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招帶來(lái)的一系列問(wèn)題， 高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題近來(lái)已成為社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校已達(dá)千余所，每年畢業(yè)生達(dá)數(shù)十萬(wàn)人，專(zhuān)業(yè)出口擁擠，就業(yè)存在風(fēng)險(xiǎn)不可避免。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育中的一支生力軍，是高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院“藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”在我國(guó)屬于起步探索階段，而獨(dú)立學(xué)院中的藝術(shù)教育就目前來(lái)看，由于本身的生源和一二本院校存在著一定差距，在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生已不能滿足社會(huì)需求，許多學(xué)生步入社會(huì)后，因缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作、應(yīng)用能力而難以應(yīng)對(duì)工作上的挑戰(zhàn)。學(xué)校的職責(zé)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐能力欠缺是高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的一大弊病。對(duì)新世紀(jì)的藝術(shù)學(xué)科教育來(lái)說(shuō)，構(gòu)建合乎時(shí)代要求的創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)體系，無(wú)疑是改革的一大趨勢(shì)。 

一、目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題 

在當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀卻不盡人意，具體表現(xiàn)在畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作能力，缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力同質(zhì)化，團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺等等。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生走向工作崗位之后，之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，與擴(kuò)招后生源素質(zhì)下降、教育資源日趨緊張不無(wú)關(guān)系，但追根溯源，最重要的原因還是在校期間接受的實(shí)踐訓(xùn)練太少，缺乏應(yīng)有的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在工作中難以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)［1］： 

1、原有的課程內(nèi)容與教學(xué)形式及教學(xué)手段不適。獨(dú)立學(xué)院是依托大學(xué)母體的資源辦學(xué)，教學(xué)計(jì)劃及體系都是沿用母體的教學(xué)模式，但獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)方向都不同于母體，特別是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)原有的教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)體系不利于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此外獨(dú)立學(xué)院在科研、教改等學(xué)科建設(shè)上的能力也比較薄弱，而且這種能力不可能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出來(lái)。 

2、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育模式是專(zhuān)才教育，不利于綜合性人才培養(yǎng)，需要在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式上解決“通才”與“專(zhuān)才”的矛盾問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)上對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求是全方位和多層次的，既需要設(shè)計(jì)中的“通才”，又需要設(shè)計(jì)中的“專(zhuān)才”。獨(dú)立學(xué)院必須建立一個(gè)科學(xué)的價(jià)值觀念，即“通”與“專(zhuān)”界定的“度”。沒(méi)有科學(xué)和正確的“度”，就會(huì)在人才培養(yǎng)行為上失去正確的方向、合理的結(jié)構(gòu)和科學(xué)的內(nèi)容。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育模式是分科進(jìn)行的，專(zhuān)業(yè)劃分很細(xì)，很容易出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)度職業(yè)化的傾向，從而造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，綜合能力不夠，這些都會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)不出個(gè)性化人才。而社會(huì)需求的多樣化迫切需要培養(yǎng)多樣化的人才［2］。 

3、在教學(xué)中只重視教師教的作用，而忽視了學(xué)生學(xué)的積極性；教師“抱著走”，包辦代替，唱獨(dú)角戲，嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。 

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的方法途徑 

如何突顯專(zhuān)業(yè)特色、擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、培育專(zhuān)業(yè)人才是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的問(wèn)題，應(yīng)采取有效地方法和途徑對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。 

1、改革傳統(tǒng)教學(xué)手段與教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上，變傳統(tǒng)的講授法為以實(shí)踐訓(xùn)練為主、講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，重視引導(dǎo)教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)完全以實(shí)踐訓(xùn)練為主要環(huán)節(jié)，探索著學(xué)，開(kāi)放著學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，教師的教只是適時(shí)的、必要的和關(guān)鍵的點(diǎn)撥而已。 

在教學(xué)活動(dòng)組織上，雖為課堂教學(xué)，但不局限于“教室”，而是將其擴(kuò)展到“實(shí)訓(xùn)室”、“工作室”、乃至學(xué)校之外的“實(shí)習(xí)基地”，建立以“實(shí)踐課題”為中心的地點(diǎn)隨意但人員集中、形式松散但任務(wù)明確的教學(xué)活動(dòng)組織模式，從而實(shí)現(xiàn)以“課題”統(tǒng)攝“課堂”的實(shí)踐教學(xué)思路。課題教學(xué)要求學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念，學(xué)會(huì)從團(tuán)隊(duì)成員身上吸取一切有助于設(shè)計(jì)任務(wù)完成的有利因素。教師在表面是以團(tuán)隊(duì)一份子的角色平等參與到課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，一起頭腦風(fēng)暴，審核設(shè)計(jì)，同時(shí)在暗地里則保持相當(dāng)力度的引導(dǎo)和激發(fā)管理，并組織學(xué)生就實(shí)踐過(guò)程做好形成性檔案記錄。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)為有外在的結(jié)果的具有極強(qiáng)創(chuàng)新性和探索性的自我管理與作業(yè)系統(tǒng)［3］。

2、構(gòu)建“兩種形式、兩組課程塊”模式，打破傳統(tǒng)的“三段式”結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式主要為：基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課單一進(jìn)行，缺少?gòu)椥?，?duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、知識(shí)面的拓展、創(chuàng)造力、綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)起到不良的作用?！皟煞N形式、兩組課程塊”模式即必修課和選修課兩種形式，公共課、專(zhuān)門(mén)課兩組課程塊。必修課基本涵蓋了學(xué)生適應(yīng)未來(lái)第一工作崗位所需的基本知識(shí)和技能。選修課主要為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。公共課具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性?xún)蓚€(gè)功能，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)所需要的基本能力：實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)課具有明確的職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力。課程改革是教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)。改革課程結(jié)構(gòu)、課程體系，就要改變課程體系脫離時(shí)展?fàn)顩r的局面，加強(qiáng)課程的綜合性與實(shí)踐性，以適應(yīng)新的設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。 

3、推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)與企業(yè)合作辦學(xué)?！凹訌?qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門(mén)的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”是今后獨(dú)立學(xué)院的主要辦學(xué)方向。例如在許多院校已經(jīng)被證明行之有效的工作室制、教師的“雙師”制與企業(yè)聯(lián)合共建某一專(zhuān)業(yè)學(xué)科等等，它可以使高校在增減專(zhuān)業(yè)方向時(shí)，能更多地考慮地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，了解該地區(qū)的廠家企業(yè)對(duì)人才需求的類(lèi)型要求，使學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)更具目的性，減少人才培養(yǎng)的重復(fù)和過(guò)剩，形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，保障畢業(yè)生的就業(yè)；而且也為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建了相互交融和結(jié)合的平臺(tái)，使學(xué)生獲得更多實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)；也有利于為實(shí)現(xiàn)建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的高等教育改革體制創(chuàng)造條件；同時(shí)也可以改善辦學(xué)條件，為專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備良好的物質(zhì)基礎(chǔ)［4］。 

4、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，除了嚴(yán)格公正地執(zhí)行正常的教師聘用制度之外，必須要重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，這可以通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)?！白叱鋈ァ笔墙處煹闹R(shí)來(lái)源不能僅僅來(lái)自書(shū)本，對(duì)所傳授的知識(shí)應(yīng)該也有實(shí)踐的體驗(yàn)，從而深化知識(shí)點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比較行之有效的方法是實(shí)行“工作室制”和“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師的教學(xué)內(nèi)容和課堂案例可直接來(lái)自企業(yè)的實(shí)際課題，使日常教學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究相互促進(jìn)，在教師自己進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作的同時(shí)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是聘用企業(yè)當(dāng)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又兼?zhèn)鋫魇谀芰Φ脑O(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校授課，他們帶來(lái)的不僅僅是寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也將行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求、行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新材料和新工藝的運(yùn)用等信息傳遞給學(xué)校，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和手段的運(yùn)用都將提供有益的幫助。 

三、結(jié)語(yǔ) 

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，獨(dú)立學(xué)院的設(shè)計(jì)教育應(yīng)該不斷完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的硬件和軟件建設(shè)，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)良好的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，不斷在教學(xué)中采用新方法、新措施，加速教學(xué)科研成果向商品的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)塑造出一批有競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性、懂得社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 

參考文獻(xiàn) 

［1］郝 奇.新形勢(shì)下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思考［j］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009，(2). 

［2］尹發(fā)躍.基于就業(yè)視角——中外研究生教育取向探究［j］.教學(xué)研究，2009，(1). 

藝術(shù)學(xué)概論教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

藝術(shù)概論是以簡(jiǎn)明扼要的方式概括地論述藝術(shù)的基本理論，側(cè)重從美學(xué)、藝術(shù)學(xué)和文化學(xué)多學(xué)科相結(jié)合的角度，介紹各門(mén)藝術(shù)的審美特征與鑒賞方法。是研究藝術(shù)及藝術(shù)活動(dòng)的基本性質(zhì)與基本規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，是藝術(shù)教育重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美情趣與良好的藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀念以及增強(qiáng)提高人文素質(zhì)等．都具有十分重要的作用。

二、探索《藝術(shù)概論》課程教學(xué)的有效化

1、樹(shù)立現(xiàn)代教育思想和理念。教學(xué)觀念的現(xiàn)代化是教學(xué)改革的首要任務(wù)，因?yàn)榻虒W(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)要反映新時(shí)展的脈搏和旋律．最終培養(yǎng)出具有現(xiàn)代意識(shí)和高素質(zhì)的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用性的優(yōu)秀人才。因此，推進(jìn)教學(xué)觀念的更新．樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想與理念，是推進(jìn)藝術(shù)概論教學(xué)改革不斷深化的重要前提。

2、創(chuàng)建現(xiàn)代新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。建設(shè)既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)．將過(guò)去傳統(tǒng)的教師為中心的、老師講授學(xué)生聽(tīng)課的單一教學(xué)模式拓展為利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)上課堂、多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代多元化的教學(xué)模式。學(xué)生可以依據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容綱要和書(shū)目較自由地按照自己的興趣和基礎(chǔ)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及適合自己的學(xué)習(xí)方式。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，更符合人類(lèi)的思維特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)建現(xiàn)代新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以給學(xué)生提供更多的綜合感官的有效刺激。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。面對(duì)高新技術(shù)的飛速發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，高等藝術(shù)教育必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要來(lái)確立人才培養(yǎng)模式。因此，藝術(shù)概論的教學(xué)改革就要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)不斷探索人才培養(yǎng)模式，使之既能體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的時(shí)代精神，又能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展和對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)的要求。從而真正使吉林藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生成為德、智、體、美方面全面發(fā)展。

三、《藝術(shù)概論》課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

1、實(shí)施“分級(jí)”教學(xué)方法的改革，真正做到因材施教。藝術(shù)學(xué)院分為表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)、造型類(lèi)專(zhuān)業(yè)、綜合類(lèi)專(zhuān)業(yè)、成人藝術(shù)學(xué)習(xí)等。不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型學(xué)生有著明顯的不同，即使同一類(lèi)專(zhuān)業(yè)中也有著細(xì)化專(zhuān)業(yè)的差異。我們可以根據(jù)學(xué)生不同的層次。不同的專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生．有針對(duì)性地進(jìn)行藝術(shù)概論教育，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化。

2、在教學(xué)目的上，不再片面強(qiáng)調(diào)建構(gòu)和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次．而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)概論這門(mén)課程．能以所學(xué)藝術(shù)原理分析、解決具體藝術(shù)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的可操作性。因此在教學(xué)中，沒(méi)必要按教材逐章節(jié)講授，可以選擇同學(xué)感興趣的藝術(shù)問(wèn)題，將藝術(shù)家的人格與藝術(shù)現(xiàn)象密切結(jié)合起來(lái)，把藝術(shù)作品也藝術(shù)家的創(chuàng)作聯(lián)系起來(lái)。將理性化的藝術(shù)理論教學(xué)與感性化的藝術(shù)審美教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，將藝術(shù)理論學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生觀看有價(jià)值的藝術(shù)多媒體資源包括有教學(xué)意義的影視資源，展開(kāi)分析討論和交流互動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)心靈、情感，包括人格的渠道進(jìn)入到藝術(shù)發(fā)展的生命流程，感同身受優(yōu)秀中外藝術(shù)家人格力量的浸染與震撼。使學(xué)生在對(duì)中外優(yōu)秀藝術(shù)家的人格精神、審美形象和情感世界的全面把握中，確立正確的人生觀、世界觀和審美觀。豐富教學(xué)實(shí)踐，有組織地進(jìn)行學(xué)生的展演活動(dòng)和各專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的展演活動(dòng)的互動(dòng)。包括學(xué)生的展演活動(dòng)的互相觀摩和學(xué)生各專(zhuān)業(yè)的交叉。

3、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新確立教與學(xué)的關(guān)系。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)習(xí)積極性不高的弊端，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論及發(fā)展趨勢(shì)，改革被動(dòng)的、陳舊的教學(xué)方法。重新建立新型教學(xué)關(guān)系，改變教師與學(xué)生在教學(xué)方面的矛盾對(duì)立態(tài)勢(shì)和敷衍態(tài)度。在學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣．幫助學(xué)生產(chǎn)生理論學(xué)習(xí)的興趣，以新的教學(xué)手段和教學(xué)方法．幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思索，形成深刻的理論思辯，使學(xué)生形象思維和抽象思維全面發(fā)展，以新潁的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生回到課堂，提高教學(xué)效果。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師的導(dǎo)學(xué)功能。引領(lǐng)學(xué)生尋找知識(shí)海洋中的航標(biāo)與源流，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野、學(xué)術(shù)視野和思想視野。

(1)、建構(gòu)和諧教學(xué)的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解

古人說(shuō)：“親其師則信其道。”這說(shuō)明了和諧的師生關(guān)系是多么重要，其實(shí)這種和諧的師生關(guān)系不僅是為了改變緊張的教學(xué)氣氛，更是為了使教師和學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境．更好完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該在課堂上熱愛(ài)、尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們寬容和理解，多進(jìn)行賞識(shí)和鼓勵(lì)。藝術(shù)概論課堂對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，教師和學(xué)生有共同關(guān)注的對(duì)象，能更好的拉近師生的關(guān)系，容易找到共同語(yǔ)言，形成和諧的教學(xué)氣氛。教師在教學(xué)中要注意以自身的學(xué)識(shí)和人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。

(2)、采用理論講授與聲像結(jié)合的教學(xué)方法。

藝術(shù)概論教學(xué)，可以利用學(xué)生們形象思維活躍的特點(diǎn)，開(kāi)展形象教學(xué)輔助理論講授的方式，來(lái)逐步形成學(xué)生理性思辯的思維模式。在具體教學(xué)中可以通過(guò)大量中外優(yōu)秀藝術(shù)作品，進(jìn)行聲象展示，優(yōu)化教學(xué)視聽(tīng)環(huán)境。這既可以在一定程度上改變《藝術(shù)概論》教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)因脫離實(shí)體而導(dǎo)致的對(duì)藝術(shù)對(duì)象描述及分析的“蒼白無(wú)力”，學(xué)生對(duì)其理解易產(chǎn)生盲目性和偏差性的情況，又可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，最大限度地欣賞到優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品，并使其學(xué)習(xí)的廣度和深度得以拓展。運(yùn)用藝術(shù)學(xué)的基本理論，進(jìn)行美的鑒賞與分析，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生嘗試在以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中動(dòng)手撰寫(xiě)藝術(shù)創(chuàng)作申述和藝術(shù)作品品評(píng)等文章．以達(dá)到藝術(shù)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相互促進(jìn)的效果．提高學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力。增強(qiáng)其對(duì)藝術(shù)作品的感悟能力、鑒賞能力，同時(shí)也了解了藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，在藝術(shù)實(shí)踐中運(yùn)用藝術(shù)理論加以引導(dǎo)。

(3)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代人不可缺少的一個(gè)認(rèn)識(shí)世界和把握世界平臺(tái)。藝術(shù)概論課程可以充分利用豐富的網(wǎng)上信息資源進(jìn)行教學(xué)．只要條件許可，完全可以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)概論教學(xué)的新模式。這種方式教學(xué)方法靈活，學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論更自由，更開(kāi)放，也可以有讓更多的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。刺激學(xué)生的主動(dòng)思考．深入思考。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的約束，需要學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)配合原有的教學(xué)方法，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)形式要有集中，有分散；有講授，有討論。

(4)、實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐出真知。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的最直接有效的途徑．可以把藝術(shù)理論問(wèn)題生活化、情景化、社會(huì)化．讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。使學(xué)生自己在藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)理論的一些規(guī)律，使其學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加深刻，理解更加透徹。比如藝術(shù)創(chuàng)作理論、藝術(shù)作品理論、藝術(shù)接受理論等完全可以和學(xué)生的寫(xiě)生、演出、創(chuàng)作相結(jié)合。從而使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)形成一個(gè)良好的循環(huán)：理論來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，要從生活走進(jìn)課堂，又要從課堂走向生活。并從實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，使其理論學(xué)習(xí)成為其真正的能力。當(dāng)然實(shí)踐性教學(xué)要信賴(lài)于學(xué)生的自覺(jué)性和自主性．并要在形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握好的學(xué)習(xí)方法之后才能實(shí)現(xiàn)的。

4、建設(shè)更新“藝術(shù)概論”課程的教材與內(nèi)容。

“藝術(shù)概論”教學(xué)改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教材的更新建設(shè)。隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的加快，信息傳播的瞬間化，學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的老化周期越來(lái)越短，學(xué)生在校期間所接收的專(zhuān)業(yè)知識(shí)常常在若干年之后就開(kāi)始面臨更新，為此。抓住教材內(nèi)容的建設(shè)的十分重要．重新撰寫(xiě)一部既能體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的整體風(fēng)貌和最新研究成果，具有鮮明的時(shí)代特色．又符合不同學(xué)生文化背景和興趣特點(diǎn)的藝術(shù)概論教材。力求使新編的藝術(shù)概論教材切實(shí)能達(dá)到：突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與模式；突出強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論：突現(xiàn)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這將是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)。會(huì)在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。

藝術(shù)學(xué)概論教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

隨著“藝考熱”“明星夢(mèng)”的不斷升溫，生源的范圍也越來(lái)越廣，考生不僅來(lái)自各專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)學(xué)校，而且很多非藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生也蜂擁而至。前者專(zhuān)業(yè)突出而文化基礎(chǔ)比較薄弱，后者大多經(jīng)歷短期的專(zhuān)業(yè)知識(shí)突擊訓(xùn)練之后，掌握了特定的應(yīng)試技巧才得以錄取。這些學(xué)生將更多的精力和時(shí)間放在了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課上，而使得文學(xué)、歷史、哲學(xué)、宗教等基礎(chǔ)類(lèi)課程被忽視。先天的劣勢(shì)加上后天的忽視導(dǎo)致了當(dāng)前影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力、基本文化素養(yǎng)同非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的文理科生有很大的差距。這種不均衡的發(fā)展直接影響了影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

培養(yǎng)模式的問(wèn)題

第一，影視藝術(shù)院校人才培養(yǎng)方案陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)盲目，不了解行業(yè)規(guī)則及市場(chǎng)需求隨意擴(kuò)招，造成培養(yǎng)出來(lái)的人才與市場(chǎng)脫節(jié)，使學(xué)生承擔(dān)著“畢業(yè)即失業(yè)”的風(fēng)險(xiǎn)。

第二，影視藝術(shù)院校跟風(fēng)開(kāi)設(shè)所謂熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，比如“動(dòng)畫(huà)熱”興起的這10年來(lái)，國(guó)內(nèi)1，000多所高校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，其中很多院校不具備專(zhuān)業(yè)師資，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，直接影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。

此外，影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還存在教育發(fā)展不平衡、課程設(shè)置隨意、師資隊(duì)伍建設(shè)不理想、教育投入經(jīng)費(fèi)少、硬件設(shè)施落后、影視藝術(shù)教育的審美功能與非審美功能關(guān)系模糊等問(wèn)題。

培養(yǎng)模式新探

1.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容

影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置要堅(jiān)持兩個(gè)并重： 專(zhuān)業(yè)性與綜合性并重、理論性與實(shí)踐性并重。具體的課程內(nèi)容安排要遵循以下幾個(gè)方面的原則：

第一，為使學(xué)生增強(qiáng)基本文化素養(yǎng)，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，增加文學(xué)、藝術(shù)、戲劇、美術(shù)、哲學(xué)、宗教等理論性常識(shí)性科目，讓學(xué)生具備基本的專(zhuān)業(yè)常識(shí)和理論基礎(chǔ)。

為使學(xué)生盡早了解影視藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和行業(yè)特征，藝術(shù)類(lèi)院校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)時(shí)間前置，如“視聽(tīng)語(yǔ)言”“影視技術(shù)概論”“藝術(shù)概論”等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課安排在大學(xué)一年級(jí)，盡早把影視的基礎(chǔ)知識(shí)、影視拍攝的基本要求教給學(xué)生，讓學(xué)生提早掌握影視專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，了解影視行業(yè)狀態(tài)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)時(shí)間的前置也能為學(xué)生后期的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)早打基礎(chǔ)，為高年級(jí)學(xué)生校外實(shí)習(xí)和就業(yè)留出更多的時(shí)間和空間。

第三，開(kāi)設(shè)選修課要適應(yīng)市場(chǎng)的最新變化，培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)層次上的經(jīng)營(yíng)、管理能力，為其更好的職業(yè)發(fā)展預(yù)留更廣闊的空間。影視是技術(shù)的媒體，科技進(jìn)步的日新月異和創(chuàng)作觀念的與時(shí)俱進(jìn)時(shí)刻對(duì)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才提出新的要求。影視藝術(shù)院?？筛鶕?jù)市場(chǎng)變化，設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)的選修課程，既可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，又讓學(xué)生了解業(yè)界前沿動(dòng)態(tài)，更能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第四，實(shí)踐課程的比重逐漸增大，且突出強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)訓(xùn)。核心專(zhuān)業(yè)課程均采用理論、實(shí)踐課程交叉設(shè)置的辦法，如“影視節(jié)目制作”“文藝作品創(chuàng)作”“虛擬互動(dòng)設(shè)計(jì)”等課程完全是培養(yǎng)學(xué)生面向就業(yè)時(shí)實(shí)際動(dòng)手操作能力的實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在課堂上實(shí)踐，在實(shí)踐中指導(dǎo)，在指導(dǎo)中進(jìn)步，形成良性循環(huán)。這樣的課程設(shè)置可以明顯提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的知識(shí)。

第五，由于當(dāng)今電影、電視與科技的發(fā)展結(jié)合極為緊密，新技術(shù)新手段層出不窮，即使是目前最新教材都可能已經(jīng)是相對(duì)滯后的內(nèi)容，從教材的編寫(xiě)到出版，幾年的周期也使所謂的“新”變得不“新”了，理論對(duì)于現(xiàn)實(shí)的總結(jié)與研究永遠(yuǎn)處于一定程度上的脫節(jié)狀態(tài)。因此，藝術(shù)類(lèi)院校影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須密切關(guān)注電影、電視的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，新聞資訊、大眾傳媒、藝術(shù)文化、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)更新等都應(yīng)納入影視教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。教師要具有明確的超前意識(shí)，在閱讀學(xué)量已有教材的基礎(chǔ)之上，搜集國(guó)內(nèi)外的最新信息，整合傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)與本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)信息，把握電視的傳播屬性、媒介屬性、技術(shù)流程和新發(fā)展，及時(shí)對(duì)之作出有價(jià)值的研究，整理新近的影像資料，將這些新知識(shí)、新內(nèi)容適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在相應(yīng)的教材之中，以縮短與時(shí)展的距離。

2.更新教學(xué)方法

由于影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容靈活、多變、緊隨時(shí)代潮流的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)不能滿足影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)的需求，影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師要利用其體制機(jī)制靈活的特點(diǎn)不斷吸取新的教學(xué)理念、探索新的教學(xué)方法，突出產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)與媒體電臺(tái)和企業(yè)直接合作，將專(zhuān)業(yè)課在演播廳、錄音室、編輯機(jī)房、音頻工作站、表演教室展開(kāi)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一課堂環(huán)境，使教學(xué)手段豐富、形式多樣。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為課堂的主體。在基本理論課的傳授方面要改變“灌輸式”的授課方式，課堂集講授、實(shí)踐訓(xùn)練、答疑、討論為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)； 注重多學(xué)科的融合交流以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師、同學(xué)的互動(dòng)； 精心設(shè)置課堂教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己完成指定項(xiàng)目實(shí)踐，如編輯、主持一期節(jié)目，完成一個(gè)短劇表演等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性興趣，較多地采用有利于個(gè)體發(fā)展的授課方式。一般主干專(zhuān)業(yè)課程分設(shè)小班授課，使教師能更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)性教學(xué)，為每名學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更加發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性。在多層次、多樣化的實(shí)踐課堂方面，應(yīng)在主干專(zhuān)業(yè)課程的指導(dǎo)下，分層次設(shè)計(jì)和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野。例如，一年級(jí)的學(xué)生廣泛參與學(xué)校實(shí)踐（ 如大學(xué)生電臺(tái)、學(xué)校的晚會(huì)）；二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐（如進(jìn)入影視公司實(shí)習(xí)，下劇組）；三年級(jí)各系各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以聯(lián)合作業(yè)的形式進(jìn)行影視作品的創(chuàng)作。如此采用多種方式進(jìn)行教學(xué)符合影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。

3.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

第一，人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。影視藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注市場(chǎng)需求的變化及影視產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)，人才培養(yǎng)不是“閉門(mén)造車(chē)”，要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式方法，了解行業(yè)的需求，通過(guò)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)與缺陷，科學(xué)合理地調(diào)整招生的數(shù)量，更新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等影視藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)能力扎實(shí)，富有藝術(shù)創(chuàng)新精神，具備較深厚的人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的，符合社會(huì)主義影視事業(yè)需要的，全面發(fā)展的高級(jí)專(zhuān)門(mén)藝術(shù)人才。

總之，影視藝術(shù)教育作為專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育，它是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)造力的有力手段，在審美教育與文化素質(zhì)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。因此，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容、更新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念三方面并舉，讓我們培養(yǎng)的人才不僅能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、熟練的專(zhuān)業(yè)技能，而且還能具有較高的綜合人文素質(zhì)和較高藝術(shù)修養(yǎng)，并且能夠應(yīng)用影視藝術(shù)相關(guān)的高新技術(shù)成果，緊跟當(dāng)今國(guó)際藝術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。我們要牢固樹(shù)立培養(yǎng)影視職業(yè)精英人才的目標(biāo)，立志為國(guó)家培養(yǎng)出“一專(zhuān)多能”的影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)復(fù)合人才，早日使我國(guó)影視藝術(shù)教育迅速發(fā)展并達(dá)到國(guó)際一流水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)宏生，閆偉. 影視教育： 現(xiàn)狀、問(wèn)題與出路―中國(guó)高校影視學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、四川大學(xué)歐陽(yáng)宏生教授訪談[J].當(dāng)代傳播，2010，（ 07） .

[2]張曉艷. CG 環(huán)境下的中國(guó)影視教育 [J].電影評(píng)介，2009，（ 09）.

[3]項(xiàng)仲平，陳燃進(jìn). 構(gòu)建影視傳媒藝術(shù)類(lèi)院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育體系[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（ 05） .

[4]李穎. 90后大學(xué)生思想政治教育探析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊 ，2012，（3）.

[5]姜菁. 為 80、90 后的職業(yè)精神淬火 [ J]. 特別策劃 ， 2008.