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實(shí)施素質(zhì)教育的途徑范文第1篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；途徑；教育改革

一、轉(zhuǎn)變教育思想

當(dāng)前中學(xué)地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛?！皯?yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只重視知識(shí)傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)；“應(yīng)試教育”使學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過(guò)重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展，也不利于教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

實(shí)施素質(zhì)教育，正是克服“應(yīng)試教育”的弊端。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。它不僅強(qiáng)調(diào)全面性，而且強(qiáng)調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，作為教育者――教師，首先必須要從思想上根本轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、師生觀(guān)。當(dāng)然，這一轉(zhuǎn)變需要廣大教師有膽識(shí)、有遠(yuǎn)見(jiàn)；要勇于實(shí)踐、敢于突破傳統(tǒng)觀(guān)念、善于承受來(lái)自社會(huì)各方輿論的壓力。學(xué)生地理能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)、地理基本技能和地理基本觀(guān)念和整體素質(zhì)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育觀(guān)念的根本轉(zhuǎn)變，這才是新時(shí)期中學(xué)地理教育改革的基本要求和根本任務(wù)。

二、提高教師素質(zhì)

現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質(zhì)的教師。一切教育思想、教育計(jì)劃都要通過(guò)人來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

首先，教師要提高文化素質(zhì)。教師豐厚的文化知識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。這不僅要教師融會(huì)貫通中學(xué)地理教材、地理教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，充實(shí)地理內(nèi)容，了解地理信息，這樣才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)地理教師的要求。

其次，教師要提高業(yè)務(wù)水平。過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平、靈活的教學(xué)機(jī)制是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一方面要加強(qiáng)教研工作，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面要多形式、多渠道爭(zhēng)取繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。業(yè)務(wù)水平的提高是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果優(yōu)異的重要保證。

第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛(ài)好是實(shí)施素質(zhì)教育的一塊跳板。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，是學(xué)生受教育的一面鏡子，師德標(biāo)準(zhǔn)要高于社會(huì)的一般道德標(biāo)準(zhǔn)，教師的形象對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導(dǎo)自己，要“講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)”，要有強(qiáng)烈的敬業(yè)愛(ài)崗精神，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，教好書(shū)的同時(shí)更要育好人。

三、調(diào)整教學(xué)要求

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱上所規(guī)定的一般教學(xué)要求，注重知識(shí)點(diǎn)的“塊狀”教學(xué)，目的僅僅是為了學(xué)生能應(yīng)付考試爭(zhēng)取高分。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有“應(yīng)試”能力，更重要的是要提高學(xué)生整體素質(zhì)。在地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)、地理能力、地理觀(guān)念、地理思想等的教育都應(yīng)重視，不可偏廢。教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的地理智能，重視發(fā)展學(xué)生的地理興趣，善于培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)活潑的地理思維能力，重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，廣泛提高全體學(xué)生的地理水平。

現(xiàn)階段地理教學(xué)的基本任務(wù)是：不但要傳授和培養(yǎng)系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在此基礎(chǔ)上積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，同時(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步受到愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、國(guó)情教育以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)的教育等。因而，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來(lái)，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)目的和要求，使中學(xué)地理教育走上更健康、更全面、更合乎時(shí)代要求的嶄新軌道上來(lái)。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教育的主要方式?？茖W(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，在地理教學(xué)中要提高全體學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完全適應(yīng)的，中學(xué)地理教學(xué)方法要相應(yīng)進(jìn)行改革。

實(shí)施素質(zhì)教育的途徑范文第2篇

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育提出的，它們的主要不同在于教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生觀(guān)不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育存在的差異：從培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對(duì)待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過(guò)程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽(tīng)講。從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應(yīng)試教育則為“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。從學(xué)生負(fù)擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負(fù)。從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個(gè)別尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)。

從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。

首先，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱。新大綱是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)義務(wù)教材又是根據(jù)我國(guó)國(guó)情、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫(xiě)的。大綱著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重了化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)，本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)等各個(gè)方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書(shū)本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實(shí)際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

其次，要把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時(shí)應(yīng)注意制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。

最后，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，注重思維能力的訓(xùn)練

初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫(xiě)的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會(huì)和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過(guò)一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀(guān)察能力；通過(guò)化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識(shí)的同時(shí)初步形成用化學(xué)觀(guān)點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問(wèn)題的能力。要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀(guān)察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，可以從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，再經(jīng)過(guò)解釋、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的能力。

例如初中化學(xué)元素化合物知識(shí)，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識(shí)為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護(hù)、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識(shí)。這部分知識(shí)比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過(guò)H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學(xué)生利用教材上提供的儀器，讓學(xué)生選擇儀器制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法開(kāi)始，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法及實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)H2，O2，CO2各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

實(shí)施素質(zhì)教育的途徑范文第3篇

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。概括地說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組整體展示為依據(jù)的教學(xué)策略體系。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)對(duì)改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展起到了積極的作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。其中突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展性特點(diǎn)

素質(zhì)教育是為學(xué)生的未來(lái)生產(chǎn)、生活打基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)、自我發(fā)展的知識(shí)與能力，因而特別重視開(kāi)挖潛能、啟迪心智。

合作展示學(xué)習(xí)抓住了提高學(xué)校教育教學(xué)效能、全面提高人的素質(zhì)這一符合時(shí)代要求的重大課題，它在捉高學(xué)生成績(jī)，形成對(duì)學(xué)科的積極態(tài)度，發(fā)展批判性思維能力有著積極作用的同時(shí)，更多考慮的是如何使學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)應(yīng)用于合作情境之中，而不僅僅停留在掌握知識(shí)和技能的水平上，最終是要挖掘?qū)W生的潛能、啟迪學(xué)生的心智。

合作展示學(xué)習(xí)能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)班級(jí)、關(guān)愛(ài)同學(xué)、具有與他人協(xié)同合作的能力、善于設(shè)身處地為他人著想，尊重不同的價(jià)值觀(guān)念，能從不同角度解決問(wèn)題，比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)等問(wèn)題。它符合時(shí)代的需要，代表了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)未來(lái)發(fā)展的方向。

二、體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性特點(diǎn)

素質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮并完善學(xué)生的主體性。主體性的基本特點(diǎn)是：尊重相信每一個(gè)學(xué)生；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。使學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。

合作展示學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)好演員、側(cè)重學(xué)生的活動(dòng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上。合作學(xué)習(xí)教學(xué)巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)。把導(dǎo)與演進(jìn)行了分離、充分尊重學(xué)生的主體地位、挖掘?qū)W生的潛能，力求做到導(dǎo)為前提，演為主體，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋共同提高，因此許多教師做的工作都交給學(xué)生當(dāng)堂完成了。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣、最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界，師生的負(fù)擔(dān)也會(huì)因此大減，教學(xué)的良性循環(huán)自然建立。

三、體現(xiàn)了素質(zhì)教育的公平性特點(diǎn)

素質(zhì)教育有兩個(gè)最根本的宗旨，即面向全體和全面發(fā)展，這就決定了公平是素質(zhì)教育的基本價(jià)值要求。面向全體和全面發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育之公平。合作學(xué)習(xí)科學(xué)地發(fā)揮了小組活動(dòng)的作用，建立和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作目標(biāo)的基本手段、由此可以改善教學(xué)的整體效益。

合作學(xué)習(xí)小組通常由2-4人組成，在構(gòu)成上要求小組成員在性別、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭社會(huì)背景等方面具有異質(zhì)性。這樣，全班就形成了組間同質(zhì)的小組聯(lián)合體，為各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件，學(xué)生在小組中進(jìn)行合作進(jìn)行，小組成員之間可以相互交流、互相尊重，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)又像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助和竟賽，同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿(mǎn)足了自己影響別人的需要，同時(shí)又通過(guò)相互關(guān)心而滿(mǎn)足了歸屬的需要。在小組中每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⑴ぷ鲿r(shí)，他們得到的就更多，學(xué)得也更愉快。這樣，學(xué)生就能夠平等地享有教育資源，平等地享有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于后進(jìn)生，課后又可以進(jìn)行補(bǔ)償教育。

四、體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性特點(diǎn)

全面性是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。它要求學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)都充分、自由、和諧地發(fā)展；不僅重視智力因索的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，而且重視非智力因素的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)；不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且教會(huì)學(xué)生生存，學(xué)會(huì)做人。

實(shí)施素質(zhì)教育的途徑范文第4篇

一、轉(zhuǎn)變教育思想，堅(jiān)持教書(shū)育人。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受片面追求升學(xué)率及“唯分?jǐn)?shù)”的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識(shí)的教學(xué)，忽視思想品德教育的滲透；只重視解題結(jié)果的教學(xué)，忽視思維過(guò)程的訓(xùn)練；只采勸滿(mǎn)堂灌“的教法，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來(lái)，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)”應(yīng)試教育“的弊端和實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺(jué)地從”應(yīng)試教育“轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持教書(shū)育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。

通過(guò)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，善于獨(dú)立思考，敢于克服困難的性格，是社會(huì)主義公民的良好素質(zhì)之一，需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致，自覺(jué)檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。

通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探索新知，經(jīng)歷“感性——理性——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，意會(huì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)的發(fā)展辯證過(guò)程；讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)事物是發(fā)展變化的；引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物間是普遍聯(lián)系的；讓學(xué)生在比較分析的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，感知矛盾的對(duì)立統(tǒng)一思想。

另外，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過(guò)數(shù)學(xué)教師的為人師表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式。

優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式。可是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學(xué)生的知識(shí)基儲(chǔ)理解能力和學(xué)習(xí)興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，死記硬背定義、法則，進(jìn)行大量機(jī)械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

（1）要突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是情感交流的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先復(fù)習(xí)被2、5整除的數(shù)的特征后，教師設(shè)問(wèn)：看一個(gè)數(shù)能不能被3整除，是不是也看這個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是不是3的倍數(shù)？學(xué)生檢驗(yàn)后予以否定，教師再設(shè)問(wèn)：判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除，除了計(jì)算外，還有沒(méi)有其它方法呢？

接著師生比一比，看準(zhǔn)能很迅速地判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除。比賽結(jié)果，總是老師獲勝。這時(shí)學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。此時(shí)，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。

（2）要注意思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展的時(shí)代，不僅要求每個(gè)公民具有廣博的知識(shí)，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重在幫助學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)思維方法的指導(dǎo)，突出思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

第一，要豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，思維的特點(diǎn)是由具體形象向抽象邏輯思維過(guò)渡，抽象思維活動(dòng)需要具體形象作支撐。所以要遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用各種手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，再到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化。而觀(guān)察操作是豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要手段。例如教學(xué)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生準(zhǔn)備土豆一個(gè)，小刀一把，師生一起切土豆：A、先直著向下切一刀，把土豆分成兩塊，讓學(xué)生摸一摸其中一塊的面；B、切面朝下，再直著向下切一刀，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)切面相交形成了一條線(xiàn)，這就是棱；C、最后橫著向下切一 刀，讓學(xué)生再觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，三個(gè)切面相交形成三條棱，這三條棱又相交成了一個(gè)點(diǎn)，這就是頂點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀(guān)察感知，對(duì)面、棱、頂點(diǎn)的概念已有初步體驗(yàn)，其感性認(rèn)識(shí)已很豐富，再認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)也就水到渠成了。

第二，要指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，小學(xué)數(shù)學(xué)常用的思維方法是比較與分類(lèi)，分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，比較知識(shí)的異同點(diǎn)，將知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，形成知識(shí)系統(tǒng)；分析與綜合是學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題最基本的思維方法，特點(diǎn)是在解應(yīng)用題中要經(jīng)常用到；抽象與概括是思維過(guò)程的核心、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終目標(biāo)。例如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，可先讓學(xué)生對(duì)下面式子進(jìn)行比較，分成兩大類(lèi)：①2＋2＋2②5＋5＋5＋5＋5③3＋5＋6④8＋8⑤4＋4＋9③3＋3＋3＋3＋3然后引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)：①②④⑥每個(gè)式子的加數(shù)都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程中，也形成了一定的數(shù)學(xué)思維方法。

第三，要訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。因此在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要作用。例如，加強(qiáng)審題分析，訓(xùn)練思維的邏輯性；突出變式練習(xí)，訓(xùn)練思維的深刻性；注重同題多解，訓(xùn)練思維的靈活性。

（3）要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，顯示學(xué)習(xí)方法的“透明度”，使學(xué)生在探求新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的思維、方法、技巧。做到依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在具體教學(xué)實(shí)踐中要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，采用一法為主，多法配合的靈活多樣的教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教給學(xué)生四種主要的學(xué)習(xí)方法：

①閱讀學(xué)習(xí)的方法。教師科學(xué)組織學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提綱摯領(lǐng)，抓重點(diǎn)，從而科學(xué)讀書(shū)。

??? ②嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)“提出問(wèn)題——嘗試探索——討論文流——明理開(kāi)竅”的學(xué)習(xí)過(guò)程，從小激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)探究能力；

③操作學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)拼、擺、剪、比、畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，從動(dòng)作感知到表象，再抽象概括，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法；

??? ④數(shù)學(xué)思考的方法。通過(guò)例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的數(shù)學(xué)思考方法，如有序、對(duì)應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化等，并能根據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題的需要，靈活地運(yùn)用這些方法。

三、堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)。

由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會(huì)對(duì)各方面的人才要求也不盡相同。

因此，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異。事實(shí)上，義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學(xué)的內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好“兩頭”，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問(wèn)側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。

這樣讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立全面質(zhì)量觀(guān)。

改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深受“應(yīng)式教育”的影響，衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣僅看分?jǐn)?shù)的高低，統(tǒng)考、升學(xué)考還嚴(yán)重束縛著廣大教師進(jìn)行素質(zhì)教育的手腳，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。所以要真正落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立全面質(zhì)量觀(guān)，以形成這樣的共識(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)已不僅僅是教學(xué)生計(jì)算、解題，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)做人；數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞也不僅僅是看學(xué)生讀了多少書(shū)，而憑一張?jiān)嚲頉Q定，而是取決學(xué)生知識(shí)吸收、內(nèi)化的程度及在各種教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的心理素質(zhì)狀況，并對(duì)學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、身體心理、勞動(dòng)技術(shù)等方面素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

實(shí)施素質(zhì)教育的途徑范文第5篇

一、深化教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育

全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的充滿(mǎn)生機(jī)的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系。近年來(lái)，我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育中已做了不少工作。諸如；關(guān)于素質(zhì)教育的理論研究，基本條件，實(shí)施途徑和方法問(wèn)題；關(guān)于素質(zhì)教育的督檢體系，科學(xué)評(píng)價(jià)以及體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和教育教學(xué)方法等問(wèn)題進(jìn)行了摸索、探討和嘗試。我們認(rèn)為素質(zhì)教育的全面實(shí)施，其中最重要和最根本的問(wèn)題，則是教育者的教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。更新傳統(tǒng)觀(guān)念，確立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)等問(wèn)題。只有抓住解放思想，不斷更新觀(guān)念，深化教學(xué)改革這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的實(shí)施才會(huì)有明確的方向，才能產(chǎn)生出源源不絕的巨大動(dòng)力，實(shí)施才能得以發(fā)展，從而抵達(dá)預(yù)期目標(biāo)。

二、更新觀(guān)念，應(yīng)從以下幾方面明確認(rèn)識(shí)

1、要有明確的教育觀(guān)。由“應(yīng)試教育”的模式轉(zhuǎn)上素質(zhì)教育的軌道。我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想頑固的束縛著教育的各個(gè)領(lǐng)域。師生在升學(xué)教育指揮棒下東搖西擺轉(zhuǎn)。辦重點(diǎn)學(xué)校，校分重點(diǎn)班、尖子班；教師育升學(xué)苗，加班加點(diǎn)，為升學(xué)猜題投機(jī)，占卦，為少數(shù)優(yōu)等生疲于奔命，丟棄了大量的中差生。按分?jǐn)?shù)錄取，以分?jǐn)?shù)排隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)受罰。廣大教育工作者在“應(yīng)試教育”的獨(dú)木橋上鋌而走險(xiǎn)消磨年華?！皯?yīng)試教育”以智育為中心，使學(xué)生只在獲得一點(diǎn)極其有限的知識(shí)，而思想道德休養(yǎng)，勞動(dòng)技能和身心素養(yǎng)以及健康的個(gè)性未得到應(yīng)有的提高與發(fā)展。

2、要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)是一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)論。而傳統(tǒng)的教育思想，則認(rèn)為學(xué)校質(zhì)量的高低是由考分高低決定，把升學(xué)人數(shù)的多寡作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)尺；評(píng)價(jià)教師的工作，談?wù)搶W(xué)生的好壞同樣如此。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師的工作積極性受到了壓抑；學(xué)生們的成長(zhǎng)潛能受到了巨大的阻礙。“智育第一”以分定標(biāo)和“升學(xué)至上”的禁錮，嚴(yán)重影響學(xué)生們的全面成長(zhǎng)。

3、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)容器”到“學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主人”的轉(zhuǎn)變，真正達(dá)到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，教師要營(yíng)造和諧的教育氛圍，變埋怨為期望，變責(zé)怪為鼓勵(lì)，變諷刺挖苦為情感熏陶。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多給一點(diǎn)甜味，少送一點(diǎn)辛辣；激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好；開(kāi)啟學(xué)生動(dòng)力，喚醒希望，爭(zhēng)強(qiáng)自信；不斷完善學(xué)生的心理品質(zhì)，注意消除中，差生的心里障礙；促其樂(lè)觀(guān)向上，積極追求個(gè)體潛能的充分發(fā)揮。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，揚(yáng)起每一個(gè)學(xué)生心中自信的風(fēng)帆，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，才能豐富其知識(shí)，聰慧其頭腦，廣泛其志向，文明其精神，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4、要運(yùn)用靈活多樣的教法觀(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師“一言堂”、“注入式”，把知識(shí)給學(xué)生“輸進(jìn)去，儲(chǔ)藏住”，考試時(shí)再將知識(shí)“倒出來(lái)”的單向教學(xué)流程，古板、僵化。而素質(zhì)教育則倡導(dǎo)科學(xué)使用“成功教育”“自主探究”“快樂(lè)學(xué)習(xí)”等模式，沿用靈活多樣的教學(xué)方法，把學(xué)生擁上了學(xué)習(xí)的主體地位。教師則成了學(xué)生學(xué)習(xí)的提示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥者。教師的滿(mǎn)堂灌，變成了引發(fā)學(xué)生激情，喚醒學(xué)生朦朧；“激勵(lì)，喚起，鼓舞”自學(xué)，成為學(xué)生創(chuàng)新“展示自我，發(fā)揮潛能”的契機(jī)；或把知識(shí)的形成過(guò)程指點(diǎn)給學(xué)生，把知識(shí)之間的鏈接部指給學(xué)生，明晰地展示重點(diǎn)，難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)進(jìn)取，把功夫用在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上，努力為學(xué)生搭建索取和積累知識(shí)智慧的方法和規(guī)律。讓學(xué)生在知識(shí)的殿堂上自如地舉一反三，觸類(lèi)旁通，創(chuàng)造新意；或在學(xué)生興趣最濃，記憶正旺之時(shí)為學(xué)生“畫(huà)龍點(diǎn)睛”；或用敏銳的眼睛先洞悉學(xué)生的心靈，適時(shí)適度地調(diào)理學(xué)生的生理、心理、智慧發(fā)展曲線(xiàn)，為其構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用機(jī)敏靈活的教學(xué)方法；簡(jiǎn)明科學(xué)地為學(xué)生解惑答疑；精心和善地為差生學(xué)習(xí)平坡開(kāi)路。使每一個(gè)學(xué)生都掌握一至兩個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，各科均不偏廢，德、智、體、美全面發(fā)展，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思維、會(huì)創(chuàng)造的一代新人。

5、要樹(shù)立正確的人才觀(guān)。要實(shí)現(xiàn)由“唯高級(jí)人才是人才”到“廣大普通勞動(dòng)者都是人才”的觀(guān)念轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育要重視發(fā)展學(xué)生的智力，這是完全必要的。因?yàn)橹橇σ蛩厥侨瞬懦砷L(zhǎng)的基礎(chǔ)，但在信息時(shí)代 ，在掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)思考、掌握方法、養(yǎng)成能力比多掌握一些具體知識(shí)更重要 。為適應(yīng)時(shí)代的要求，必須在傳授知識(shí)的同時(shí)，以訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性、健全人格為目標(biāo)。因此學(xué)校教育必須在重視智力發(fā)展的同時(shí)，尤其要注重能力的養(yǎng)成，學(xué)會(huì)實(shí)踐、懂得道理。勤苦勞作、為人處世、學(xué)會(huì)交往等。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校教育方面積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，諸如；“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工人農(nóng)民知識(shí)分子來(lái)小講課，帶學(xué)生去工廠(chǎng)、農(nóng)村參加實(shí)踐活動(dòng)； 請(qǐng)同志來(lái)校軍訓(xùn)；請(qǐng)老干部講黨的優(yōu)良傳統(tǒng) 囂張做事是報(bào)告；帶學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，投入火熱的經(jīng)濟(jì)建設(shè)大潮中，讓學(xué)生獲取真知，得到鍛煉。真正使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為各行各業(yè)建設(shè)事業(yè)的有用人才。