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生物教案范文第1篇

蘇科版八年級(jí)上冊(cè)生物人體對(duì)信息的感知教案

一：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1：眼球附屬物的結(jié)構(gòu)和功能;

2：眼球的主要結(jié)構(gòu)和功能;

3:掌握視覺的形成;

4：耳的基本結(jié)構(gòu)及各自的功能;

5：聽覺的形成

二、教學(xué)目標(biāo)：

(一)：知識(shí)目標(biāo)：

1：說出眼球的附屬結(jié)構(gòu)和功能，概述眼球的結(jié)構(gòu)以及與視覺形成的關(guān)系;

2：描述近視與遠(yuǎn)視的形成和矯正的方法，舉例說出用眼衛(wèi)生的重要性;

3：描述耳的結(jié)構(gòu)和功能，說明聽覺的形成。

(二)：能力目標(biāo)

通過對(duì)收集的資料的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題以及進(jìn)行探究活動(dòng)的實(shí)踐能力。

(三)：情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：

1：眼球的結(jié)構(gòu)視覺的形成;耳的結(jié)構(gòu)和聽覺的形成。 教學(xué)難點(diǎn)：

探究近視形成的原因;

三、資料準(zhǔn)備：

課本，雙色筆 四、學(xué)習(xí)過程： 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入：切入主題;第2節(jié) 人體對(duì)信息的感知

男同學(xué)喜歡打籃球，踢足球，在足球場上，通過觀察判斷足球的飛行路線，進(jìn)行巧妙合理的傳接與配合。而場外的教練員則通過大聲的呼叫，指揮球員跑動(dòng)換位，以保持球隊(duì)合理的攻防陣型。那么，同學(xué)們想一想，球場上的運(yùn)動(dòng)員是通過身體的哪些器官獲取信息的?

設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)入主題，點(diǎn)出通過哪些器官獲取信息的?從而提出眼和耳朵!

環(huán)節(jié)二：眼是人體觀察事物獲取外界信息和形成視覺的重要器官;那么眼的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的呢?

眼球的結(jié)構(gòu)示意圖

眼球近似球形，位于眼眶內(nèi)。正常成年人其前后徑平均為24mm，垂直徑平均23mm。最前端突出于眶外12--14mm，受眼瞼保護(hù)。

眼球包括眼球壁、眼內(nèi)腔和內(nèi)容物、神經(jīng)、血管等組織。

一、眼球壁主要分為外、中、內(nèi)三層。

1、外層由角膜、鞏膜組成。前1/6為透明的角膜，其余5/6為白色的鞏膜，兩者移行處為角鞏膜緣。眼球外層起維持眼球形狀和保護(hù)眼內(nèi)組織的作用。

角膜是眼球前部的透明部分，光線經(jīng)此射入眼球。角膜稍呈橢圓形，略向前突。橫徑為11.5~12mm，垂直徑約10.5~11mm;周邊厚約1mm，中央為0.6mm;前面的曲率半徑為7.8mm，后面約6.8mm，屈光率相當(dāng)于+43D的鏡片。

角膜分為:

a、上皮細(xì)胞層：此層再生能力強(qiáng)，破損修復(fù)后不遺留痕跡;

b、前彈力層：損傷后不能再生;?

c、實(shí)質(zhì)層：在光學(xué)系統(tǒng)上具有重要意義;

d、后彈力層：損傷后可迅速再生;

e、內(nèi)皮細(xì)胞層：具角膜-房水屏障功能，受損不能再生。

角膜無血管，由淚液、房水、周圍血管以及神經(jīng)支提供營養(yǎng);角膜表面從大氣得氧;角膜前的一層淚液膜有防止角膜干燥、保持角膜平滑和光學(xué)特性的作用;角膜含豐富的神經(jīng)，感覺敏銳。

因此角膜除了是光線進(jìn)入眼內(nèi)和折射成像的主要結(jié)構(gòu)外，也起保護(hù)作用，并是測(cè)定人體知覺的重要部位。

鞏膜為致密的膠原纖維結(jié)構(gòu)，不透明，呈乳白色，質(zhì)地堅(jiān)韌。前面與角膜，后面與視神經(jīng)硬膜相連。

鞏膜包括表層鞏膜、鞏膜實(shí)質(zhì)和棕黑層。

人耳結(jié)構(gòu)可分成三部分：外耳、中耳和內(nèi)耳。在聲音從自然環(huán)境中傳送至人類大腦的過程中，人耳的三個(gè)部分具有不同的生理作用。

(一)外耳

外耳是指能從人體外部看見的耳朵部分，即耳廓和外耳道。耳廓對(duì)稱地位于頭兩側(cè)，主要結(jié)構(gòu)為軟骨。耳廓具有兩種主要功能，它即能排御外來物體以保護(hù)外耳道和鼓膜，還能起到從自然環(huán)境中收集聲音并導(dǎo)入外耳道的作用。將手作杯狀放在耳后，很容易理解耳廓的作用效果，因?yàn)槭直榷螅苁占礁嗟穆曇?，所以這時(shí)你聽所到的聲音會(huì)感覺更響。當(dāng)聲音向鼓膜傳送時(shí)，外耳道能使聲音增強(qiáng)，此外，外耳道具有保護(hù)鼓膜的作用，耳道的彎曲形狀使異物很難直入鼓膜，耳毛和耳道分泌的耵聹也能阻止進(jìn)入耳道的小物體觸及鼓膜。外耳道的平均長度2.5cm，可控制鼓膜及中耳的環(huán)境，保持耳道溫暖濕潤，能使外部環(huán)境不影響和失策以中耳和鼓膜。外耳道外部的2∕3是由軟骨組成。

(二)中耳

中耳由鼓膜、中耳腔和聽骨鏈組成。聽骨鏈包括錘骨、砧骨和鐙骨，懸于中耳腔。中耳的基本功能是把聲波傳送到內(nèi)耳。聲音以聲波方式經(jīng)外耳道振動(dòng)鼓膜，鼓膜斜位于外耳道的末端呈凹型，正常為珍珠白色，振動(dòng)的空氣粒子產(chǎn)生的壓力變化使鼓膜振動(dòng)，從而使聲能通過中耳結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成機(jī)械能。由于鼓膜前后振動(dòng)使聽骨鏈作活塞狀移動(dòng)，鼓膜表面積比鐙骨足板大好幾倍，聲能在此處放大并傳輸?shù)街卸Ｓ捎诒砻娣e的差異，鼓膜接收到的聲波就集中到較小的空間，聲波在從鼓膜傳到前庭窗的能量轉(zhuǎn)換過程中，聽小骨使得聲音的強(qiáng)度增加了30分貝。為了使鼓膜有效地傳輸聲音，必須使鼓幕布人外兩側(cè)的壓力一致。當(dāng)中耳腔內(nèi)的壓力與體外大氣壓的變化相同時(shí)，鼓膜才能正常的發(fā)揮作用。耳咽管連通了中耳腔與口腔，這種自然的生理結(jié)構(gòu)起到平衡內(nèi)外壓力的作用。

(三)內(nèi)耳

內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)不容易分離出來，它是位于顳骨巖部內(nèi)的一系列管道腔，我們可以把內(nèi)耳看成三個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)：半規(guī)管、前庭和耳蝸。前庭是卵圓窗內(nèi)微小的、不規(guī)則開關(guān)的空腔，是半規(guī)管、鐙骨足板、耳蝸的匯合處。半規(guī)管可以感知各個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，起到調(diào)節(jié)身體平衡的作用。耳蝸是被顱骨所包圍的象蝸牛一樣的結(jié)構(gòu)，內(nèi)耳在此將中耳傳來的機(jī)械能轉(zhuǎn)換成神經(jīng)電沖動(dòng)傳送到大腦。為了便于理解耳蝸的功能，我們用來顯示鐙骨足板與耳蝸的前庭窗的連接。耳蝸內(nèi)充滿著液體并被基底膜所隔開，位于基底膜上方的是螺旋器，這是收集神經(jīng)電脈沖的結(jié)構(gòu)，耳蝸橫斷面顯示了螺旋器的構(gòu)造。當(dāng)鐙骨足板在前庭窗處前后運(yùn)動(dòng)時(shí)，耳蝸內(nèi)的液體也隨著移動(dòng)。耳蝸液體的來回運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致基底膜發(fā)生位移，基底膜的運(yùn)動(dòng)使包埋在覆膜內(nèi)的毛細(xì)胞纖毛彎曲，而毛細(xì)胞與聽神經(jīng)纖維末梢相連接，當(dāng)毛細(xì)胞彎曲時(shí)神經(jīng)纖維就向聽覺中樞傳送電脈沖，大腦接收到這種電脈沖時(shí)，我們就聽到了“聲音”。

2、前置作業(yè)準(zhǔn)備時(shí)的疑難解決了嗎?

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生物教案范文第2篇

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)二、教學(xué)目的

1.細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)(C：理解)。

2.細(xì)胞膜的主要功能(C：理解)。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)。

(2)細(xì)胞膜的主要功能。

2.教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)胞膜內(nèi)外物質(zhì)交換的主動(dòng)運(yùn)輸方式。

四、教學(xué)建議

第一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是6課時(shí)，其中講課4課時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)2課時(shí)。講課與學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，以便提高教學(xué)效率。

對(duì)本節(jié)教學(xué)，在教學(xué)手段上，應(yīng)該充分運(yùn)用示意圖、模型、照片等直觀教具。在認(rèn)識(shí)方法上要求：①注意把組成生物體的化合物與細(xì)胞結(jié)構(gòu)建立起聯(lián)系；②注意分析細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能的適應(yīng)性；③注意講述細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)之間在功能上的聯(lián)系。通過本節(jié)的教學(xué)，要使學(xué)生對(duì)第一章第二節(jié)中有關(guān)化合物的功能的認(rèn)識(shí)具體化、結(jié)構(gòu)化：使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)物質(zhì)化(達(dá)到分子水平)。

通過本節(jié)前言部分的教學(xué)，要使學(xué)生形成下列認(rèn)識(shí)：①組成生物體的化合物，在細(xì)胞中以一定的方式有機(jī)地構(gòu)建起來，因此才能表現(xiàn)生命；②細(xì)胞的種類多種多樣(用備好的示意圖逐一呈現(xiàn)原核細(xì)胞、真核細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu))，但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核或擬核三部分，教材中將以真核細(xì)胞為主來認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；③高中生物課將主要從亞顯微結(jié)構(gòu)水平上認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能(讓學(xué)生觀察教材中的示意圖)。關(guān)于本節(jié)前言部分的教學(xué)，時(shí)間不宜太長。

關(guān)于第一小節(jié)中細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)層次剖析；①用純凈的細(xì)胞膜(紅細(xì)胞的膜)為材料，進(jìn)行化學(xué)分析，已經(jīng)知道細(xì)胞膜三層結(jié)構(gòu)的化學(xué)組成主要是蛋白質(zhì)和磷脂(看教材中的細(xì)胞膜主要化學(xué)成分的含量表)；②建立細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，對(duì)模型的分析深度可依據(jù)學(xué)生的條件而定，但要突出細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；③如果學(xué)生條件較好，可講述有關(guān)細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和有關(guān)細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)濃度的差異等知識(shí)，證明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性和對(duì)物質(zhì)進(jìn)出有選擇性的特點(diǎn)。關(guān)于細(xì)胞膜外表的糖被，只要結(jié)合教材中的例子簡要說明就可以了。

關(guān)于細(xì)胞膜的主要功能的教學(xué)，重點(diǎn)是分析自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸這兩種物質(zhì)通過膜的方式?？蓮木唧w的事實(shí)分析入手，歸納出兩種方式的特點(diǎn)。例如，可用示意圖顯示細(xì)胞與組織液中氧和二氧化碳的濃度差(分壓差)與擴(kuò)散趨勢(shì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些氣體通過細(xì)胞膜時(shí)遵循擴(kuò)散原理，進(jìn)而推導(dǎo)出這一類物質(zhì)的過膜方式。又如，通過對(duì)輪藻細(xì)胞中K+(或其他離子)和環(huán)境中的K+（或其他離子）的濃度差等具體事實(shí)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞并不遵循擴(kuò)散原理，而是由細(xì)胞膜主動(dòng)運(yùn)輸?shù)?。在這里，教師應(yīng)注意講出主動(dòng)運(yùn)輸需要膜上某些載體蛋白質(zhì)參與。主動(dòng)運(yùn)輸具有選擇性，需要消耗細(xì)胞內(nèi)新陳代謝釋放的能量。

關(guān)于內(nèi)吞和外排方式的小字閱讀材料，可使學(xué)生了解大分子物質(zhì)和顆粒性物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

關(guān)于細(xì)胞膜的其他功能，可根據(jù)學(xué)生的接受能力酌情處理。關(guān)于細(xì)胞壁的知識(shí)，可在前言中結(jié)合介紹各種細(xì)胞時(shí)講述。

五、參考答案

復(fù)習(xí)題一、1.脂質(zhì)分子和蛋白質(zhì)分子。2.選擇透過性。

二、1.(D)；2.(D)。

三、

出入細(xì)胞的物質(zhì)舉例

物質(zhì)出入細(xì)胞的方式

細(xì)胞膜內(nèi)、外物質(zhì)濃度的高、低（如物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞）

是否需要載體蛋白質(zhì)

是否消耗細(xì)胞內(nèi)的能量

甘油

自由擴(kuò)散

細(xì)胞膜外濃度高

細(xì)胞膜內(nèi)濃度低

不需要

不需要

進(jìn)入紅細(xì)胞的K+

主動(dòng)運(yùn)輸

細(xì)胞膜外濃度低

細(xì)胞膜內(nèi)濃度高

需要

需要

旁欄思考題這是細(xì)胞的內(nèi)吞作用。這對(duì)于人體有防御功能，并有利于細(xì)胞新陳代謝的正常進(jìn)行。

六、參考資料

病毒細(xì)菌還不是最小的生物，比細(xì)菌還小的生物是病毒等。19世紀(jì)末期，有人首先證實(shí)煙草花葉病和?？谔阋叩牟≡w非常小，它們可以暢通無阻地穿過細(xì)菌所不能穿透的瓷濾器，于是把這類病原體命名為“濾過性病毒”或“病毒”，以區(qū)別于其他許多種疾病的病原體──細(xì)菌。一般說來，病毒比多數(shù)自由生活的細(xì)菌要小，直徑是0.08～3μm[1μm（微米）等于10-6m；1nm（納米）等于10-9m。]左右。較大的痘類病毒(0.20μm以上)剛好可用光學(xué)顯微鏡看到，但不能對(duì)它進(jìn)行細(xì)致的觀察。較小的病毒，如雞瘟病毒(70～100nm)、流行性乙型腦炎病毒(20～30nm)，只有依靠電子顯微鏡才能觀察到。病毒不能獨(dú)立生活，它只有寄生在其他生物的細(xì)胞里才能進(jìn)行代謝活動(dòng)和繁殖后代。

病毒可以根據(jù)它們寄主的不同，大致分為三類：一是動(dòng)物病毒，如寄生在雞體組織細(xì)胞內(nèi)的雞瘟病毒；二是植物病毒，如寄生在煙草葉細(xì)胞內(nèi)的煙草花葉病病毒；三是細(xì)菌病毒(也叫噬菌體)，如寄生在大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)的Φ×174噬菌體。所有的病毒都沒有典型的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。它們的結(jié)構(gòu)主要是外面有一個(gè)由蛋白質(zhì)組成的外殼，殼內(nèi)含有另一種物質(zhì)，叫做核酸(圖21)。病毒在寄主細(xì)胞內(nèi)依靠它們所含的核酸，不斷地進(jìn)行自我復(fù)制和繁殖，造成對(duì)寄主細(xì)胞的危害。在現(xiàn)在所發(fā)現(xiàn)的三百多種病毒中，大部分都是引起人類、動(dòng)物、植物或細(xì)菌發(fā)生病害的病原體。

圖2-1煙草花葉病病毒結(jié)構(gòu)示意圖，全國公務(wù)員共同天地

1.核酸2.蛋白質(zhì)

后來，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種比病毒更簡單的生命形式，叫做類病毒。它的大小相當(dāng)于病毒的1／80，身體只是由小分子的核酸構(gòu)成的，沒有蛋白質(zhì)。已經(jīng)有人發(fā)現(xiàn)它是馬鈴薯紡錘塊莖病的病原體。

近些年來，科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)了朊病毒，這是只含蛋白質(zhì)而無核酸的分子。朊病毒能侵入寄主細(xì)胞，在寄主細(xì)胞中繁殖，致使寄主因中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變而死亡。例如，引起瘋牛病、羊瘙癢病的病原因子。關(guān)于朊病毒的繁殖和致病機(jī)制，有待進(jìn)一步探究。

電子顯微鏡電子顯微鏡是一種精密分析儀器，在科學(xué)研究和現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，已經(jīng)日益成為一種必不可少的重要儀器。我國在1965年試制成功20萬倍電子顯微鏡，后來又研制成80萬倍電子顯微鏡，它具有分辨率高(可以看清兩個(gè)小點(diǎn)間的最小距離為0.144nm，相當(dāng)于人的頭發(fā)絲的2×10-7，已經(jīng)達(dá)到可以分辨單個(gè)分子和原子的程度)、放大倍率范圍寬、操作方便、使用范圍廣等特點(diǎn)，并配有自動(dòng)照相裝置。

電子顯微鏡是利用高速運(yùn)動(dòng)的電子來代替光波的一種顯微鏡。目前最常用的是通用式電子顯微鏡(圖2-2)和掃描式電子顯微鏡?，F(xiàn)在，通用式電子顯微鏡的直接放大倍數(shù)可達(dá)80萬倍左右，分辨率一般是0.2nm，用它可以看到病毒、單個(gè)分子以及金屬材料的晶格結(jié)構(gòu)等。除上述兩種電鏡外，根據(jù)不同的成像原理，還有發(fā)射式電子顯微鏡、反射式電子顯微鏡、鏡式電子顯微鏡等各種類型。各式電子顯微鏡廣泛地應(yīng)用于金屬物理學(xué)、高分子化學(xué)、微電子學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域。

膜的化學(xué)組成根據(jù)對(duì)細(xì)胞膜和細(xì)胞中其他各種膜的微量化學(xué)分析結(jié)果來看，膜主要含有脂質(zhì)和蛋白質(zhì)兩大類物質(zhì)。蛋白質(zhì)約占膜干重的20%～70%，脂質(zhì)約占30%～80%。各種膜所含的蛋白質(zhì)與脂質(zhì)的比例同膜的功能有關(guān)。功能較旺盛的膜，其蛋白質(zhì)含量較高（表2-1），因?yàn)槟さ墓δ苤饕傻鞍踪|(zhì)來承擔(dān)。此外，細(xì)胞膜還含有約10%的糖類，但是糖類都和蛋白質(zhì)或脂質(zhì)結(jié)合成糖蛋白或糖脂，分布在細(xì)胞膜的外表面。整合蛋白(又稱內(nèi)在蛋白)普遍為糖蛋白。

表2-1各種膜的基本組成(質(zhì)量分?jǐn)?shù)／%)

成分

髓鞘

紅細(xì)胞

細(xì)胞膜

肝細(xì)胞

細(xì)胞膜

心肌

線粒體

葉綠體

片層

大腸桿菌

細(xì)胞膜

蛋白質(zhì)

總脂質(zhì)

磷脂

糖脂

膽固醇

其他脂質(zhì)

22

78

33

22

17

6

60

40

24

微量

9

7

60

40

26

13

1

76

24

22

微量

1

1

50

50

6

20

24

75

25

25

膜脂主要是磷脂和膽固醇。磷脂約占總脂質(zhì)的55%～75%，主要有卵磷脂和腦磷脂，其余是鞘脂和糖脂。各種脊椎動(dòng)物細(xì)胞的膽固醇與磷脂的比值不同。細(xì)菌和植物細(xì)胞的細(xì)胞膜沒有膽固醇。膽固醇有降低液晶態(tài)脂雙層的通透性和脂分子運(yùn)動(dòng)性作用，而且可以增強(qiáng)動(dòng)物細(xì)胞膜的韌性。

蛋白質(zhì)是生物膜的另一種主要成分。根據(jù)蛋白質(zhì)和膜的結(jié)合程度的不同，蛋白質(zhì)分為整合蛋白和邊周蛋白(又稱外在蛋白)兩類，整合蛋白約占膜蛋白總量的70%。各種蛋白質(zhì)在膜上的分布是不對(duì)稱的。膜蛋白不僅有機(jī)械支持作用，而且在物質(zhì)運(yùn)輸以及受體、抗原和酶的形成等方面起著重要作用。

細(xì)胞外結(jié)構(gòu)和細(xì)胞外被細(xì)胞膜并不是細(xì)胞的最外邊界，各類細(xì)胞在細(xì)胞膜外還附著有細(xì)胞膜外結(jié)構(gòu)。細(xì)胞膜外結(jié)構(gòu)在結(jié)構(gòu)、成分和功能等方面，因生物物種和細(xì)胞類型的不同而異。它包括的范圍極其廣泛，例如，血型抗原、魚類和兩棲類的卵膜、哺乳動(dòng)物卵的透明帶、基膜、動(dòng)物軟骨細(xì)胞間的基質(zhì)、腸上皮細(xì)胞表面的黏蛋白、植物細(xì)胞壁，以及原核細(xì)胞的細(xì)胞壁和細(xì)菌莢膜等。細(xì)胞外結(jié)構(gòu)根據(jù)來源、性質(zhì)和同細(xì)胞膜的關(guān)系，可以區(qū)分為細(xì)胞外被、表面黏著物質(zhì)和外在結(jié)構(gòu)三類。

細(xì)胞膜的外表有一層由糖蛋白構(gòu)成的外被，稱為糖被或糖萼。糖被是細(xì)胞表面不可缺少的組成部分，在細(xì)胞生命活動(dòng)中具有某些十分重要的特殊功能，因此對(duì)糖被的研究是目前國內(nèi)外頗為活躍的領(lǐng)域。糖蛋白分子的種類很多，分子大小懸殊很大，相對(duì)分子質(zhì)量可從15000到106以上。

細(xì)胞膜上的糖蛋白在細(xì)胞生理活動(dòng)和細(xì)胞間期相互作用方面有許多重要功能，主要是分子識(shí)別、免疫反應(yīng)、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)、激素受體和CAMP的代謝調(diào)節(jié)作用、血型抗原和酶。

膜的分子結(jié)構(gòu)模型關(guān)于膜的結(jié)構(gòu)，從20世紀(jì)開始一直到現(xiàn)在，科學(xué)家們提出了很多假說和模型。下面舉幾個(gè)比較流行的模型加以說明。

1.單位膜模型。這種模型于1935年提出，到20世紀(jì)50年代加以修正，隨后經(jīng)羅伯特桑(Robertson)的電鏡觀察加以完善。這種模型表示，細(xì)胞膜由脂質(zhì)雙分子層及在其內(nèi)外兩側(cè)各覆蓋一層蛋白質(zhì)所組成。脂質(zhì)分子相互平行，與膜垂直。蛋白質(zhì)是以β折疊形式結(jié)合在膜的內(nèi)外兩側(cè)，形成網(wǎng)狀。羅伯特桑于1959年指出，所有生物膜的厚度基本上是一致的，這種三層結(jié)構(gòu)的膜普遍存在于細(xì)胞中，他叫這樣的膜為單位膜。但到20世紀(jì)60年代以后，由于應(yīng)用了一系列新技術(shù)，科學(xué)家證實(shí)膜的脂質(zhì)雙分子層中也有蛋白質(zhì)顆粒，并證實(shí)膜蛋白主要不是β折疊結(jié)構(gòu)，而是α螺旋結(jié)構(gòu)等?？茖W(xué)家根據(jù)這些事實(shí)，對(duì)生物膜的單位膜模型理論提出了修正。

2.液態(tài)鑲嵌模型。這是細(xì)胞生物學(xué)的重要進(jìn)展之一?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜不是靜態(tài)的，而是膜中的脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都能自由運(yùn)動(dòng)。這種模型叫做流動(dòng)脂質(zhì)—球蛋白鑲嵌模型。這是個(gè)動(dòng)態(tài)模型，表示細(xì)胞膜是由脂質(zhì)雙分子層和鑲嵌著的球蛋白分子組成的，有的蛋白質(zhì)分子露在膜的表面，有的蛋白質(zhì)分子橫穿過脂質(zhì)雙分子層。這種模型主要強(qiáng)調(diào)的是，流動(dòng)的脂質(zhì)雙分子層構(gòu)成了膜的連續(xù)體，而蛋白質(zhì)分子像一群島嶼一樣無規(guī)則地分散在脂質(zhì)的“海洋”中。后來，不少實(shí)驗(yàn)都證實(shí)膜脂的“流動(dòng)性”是生物膜結(jié)構(gòu)的基本特性之一，因此這種模型比較普遍地被大家所接受和支持。但是，這種模型也有不足之處，它比較忽視了蛋白質(zhì)分子對(duì)脂質(zhì)分子流動(dòng)性的控制作用，以及其他因素對(duì)脂質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)的影響。

3.晶格鑲嵌模型。由于液態(tài)鑲嵌模型有上述不足之處，沃利奇(Wallach)于1975年提出了晶格鑲嵌模型。他指出：生物膜含有“流動(dòng)性”脂質(zhì)是可逆地進(jìn)行從無序(“流動(dòng)性”)到有序(晶態(tài))的相變；在大多數(shù)動(dòng)物細(xì)胞的膜系統(tǒng)中，這種“流動(dòng)性”脂質(zhì)呈小片的點(diǎn)狀分布，面積小于100nm2左右。沃利奇認(rèn)為，“晶格鑲嵌”模型比“液態(tài)鑲嵌”模型更能代表膜的真實(shí)結(jié)構(gòu)。晶格鑲嵌模型在一定條件下，可能代表某些膜的真實(shí)結(jié)構(gòu)，但是并不能作為一般膜的通用模型。

4.板塊鑲嵌模型。1977年，Jain和White進(jìn)一步發(fā)展了沃利奇提出的晶格鑲嵌模型，提出了板塊鑲嵌模型(圖2-3)。這種模型學(xué)說認(rèn)為，在流動(dòng)的類脂雙分子層中存在許多大小不同、剛度較大的、彼此獨(dú)立移動(dòng)的類脂板塊(有序結(jié)構(gòu)板塊)。這種無序結(jié)構(gòu)區(qū)的板塊和有序結(jié)構(gòu)區(qū)的大小、形狀、壽命、運(yùn)動(dòng)性、交換速率、板塊內(nèi)組分的留存時(shí)間等問題，都有待于進(jìn)一步明確，但是它們之間的差別可能很大。分布于膜內(nèi)兩半層的板塊彼此相對(duì)獨(dú)立，呈不對(duì)稱性，但是某些板塊也可能延伸到全部雙分子層。

圖2-3板塊鑲嵌模型

上：圖的中間部分是液晶態(tài)，兩側(cè)是晶態(tài)

下：表示具有不同的流動(dòng)性的板塊鑲嵌分布

板塊內(nèi)各種組分之間的疏水力相互作用，蛋白質(zhì)和類脂兩者也可能形成另一種不同性質(zhì)的長距離的有序組織(一般超過幾百個(gè)分子大小)。因此，膜平面實(shí)際上是由同時(shí)存在的不同組織結(jié)構(gòu)和不同性質(zhì)的許多板塊組成的，它的變化主要由板塊內(nèi)組分的構(gòu)象和相互作用的特異性所決定。膜功能的多樣性，可能與板塊的性質(zhì)和變化有關(guān)，這就可以解釋所謂細(xì)胞內(nèi)“區(qū)域化”的問題。細(xì)胞中“區(qū)域化”的特點(diǎn)，使細(xì)胞內(nèi)各種錯(cuò)綜復(fù)雜的生化反應(yīng)能夠彼此不受干擾，有條不紊地進(jìn)行。

事實(shí)上，晶格鑲嵌模型和板塊鑲嵌模型及液態(tài)鑲嵌模型并沒有本質(zhì)差別，前二者只不過是對(duì)膜的流動(dòng)性的分子基礎(chǔ)作了解釋，因而是對(duì)后者的補(bǔ)充。目前所流行的關(guān)于膜結(jié)構(gòu)的基本觀點(diǎn)仍然是流動(dòng)鑲嵌模型。由于膜的結(jié)構(gòu)復(fù)雜和功能多樣，還存在不少問題有待解決。目前看來還沒有一個(gè)模型可以作為所有生物膜的通用模型。

膜流動(dòng)性的控制機(jī)制所謂膜的流動(dòng)性，包括膜脂的流動(dòng)性和膜蛋白的運(yùn)動(dòng)性。膜脂的流動(dòng)性隨溫度不同而有變化，或處于固相，或處于液相。當(dāng)緩慢提高溫度時(shí)，脂質(zhì)雙分子層可由晶態(tài)(凝膠)熔融為較為流動(dòng)的液態(tài)，發(fā)生這一變化的熔融溫度即相變溫度。在相變溫度以上，脂質(zhì)處于液晶態(tài)。膜脂分子具有多種運(yùn)動(dòng)方式，如繞化學(xué)鍵旋轉(zhuǎn)、左右擺動(dòng)、圍繞與膜平面相垂直的軸作左右旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、沿膜平面作側(cè)向擴(kuò)散或側(cè)向移動(dòng)、由一個(gè)單分子層倒翻至另一層。有許多因素會(huì)影響膜脂的流動(dòng)性，其中脂肪酸本身的不飽和程度起著主要的作用。膜的流動(dòng)性對(duì)膜的功能活動(dòng)，特別是酶的活性，具有重要意義。

膜蛋白的運(yùn)動(dòng)性，指膜蛋白在不同情況下都可以發(fā)生位置的變動(dòng)。膜蛋白的運(yùn)動(dòng)方式有側(cè)向擴(kuò)散和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)等。膜蛋白的運(yùn)動(dòng)要受其周圍的膜脂性質(zhì)和相態(tài)的制約，還要受細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的控制，它在膜中的運(yùn)動(dòng)并不是隨機(jī)性的“漂流”。

細(xì)胞膜的主要功能細(xì)胞膜作為細(xì)胞的內(nèi)外邊界，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能多樣。它的主要功能如下：(1)為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)環(huán)境；(2)選擇性的物質(zhì)運(yùn)輸，包括代謝底物的輸入與代謝產(chǎn)物的排除，其中伴隨著能量的傳遞；(3)提供細(xì)胞識(shí)別位點(diǎn)，并完成細(xì)胞內(nèi)外信息跨膜傳遞；(4)為多種酶提供結(jié)合位點(diǎn)，使酶促反應(yīng)高效而有序地進(jìn)行；(5)介導(dǎo)細(xì)胞與細(xì)胞、細(xì)胞與基質(zhì)之間的連接；(6)細(xì)胞膜參與形成具有不同功能的細(xì)胞表面的特化結(jié)構(gòu)。

主動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸是指通過細(xì)胞膜本身的某種耗能過程，將某種物質(zhì)分子由膜的低濃度一側(cè)移向高濃度一側(cè)的過程。按照熱力學(xué)基本定律，溶液中的分子由低濃度處向高濃度處移動(dòng)，就像物體沿著斜坡上移(圖24)，必須由外部供給能量。在細(xì)胞膜的主動(dòng)運(yùn)輸中，這能量由細(xì)胞來供給。

圖2-4被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別

(圖示分子可由高濃度處自動(dòng)向低濃度處擴(kuò)散，而分子由低濃度處移向高濃度處則需另外供能，正如滑雪者可由高坡自動(dòng)下滑，而上坡需要人體費(fèi)力一樣)

主動(dòng)運(yùn)輸是與被動(dòng)運(yùn)輸相對(duì)而言的。自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散都屬于被動(dòng)運(yùn)輸，其特點(diǎn)是在這樣的物質(zhì)運(yùn)輸過程中，物質(zhì)分子進(jìn)行順濃度梯度的移動(dòng)，而與物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)的膜或細(xì)胞并無能量消耗。但是，被動(dòng)運(yùn)輸并不是與能量轉(zhuǎn)換完全無關(guān)，而只不過是物質(zhì)運(yùn)輸所需要的能量是來自高濃度溶液本身所包含的位能而已，就像位于斜坡高處的物體可以靠位能自動(dòng)下滑而不需要另外供給能量一樣。

在細(xì)胞膜主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膯栴}上，最重要的而且研究得最充分的是關(guān)于鈉、鉀離子的主動(dòng)運(yùn)輸。很早以前就知道，包括人體各種細(xì)胞在內(nèi)的所有動(dòng)物細(xì)胞，其細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液中的鈉、鉀離子濃度有很大的不同。這是因?yàn)檫@些細(xì)胞的細(xì)胞膜上普遍存在著一種“鈉鉀泵”的結(jié)構(gòu)，簡稱為“鈉泵”，它們的作用就是能夠逆著濃度差，主動(dòng)地把細(xì)胞外液中的K+移入膜內(nèi)，同時(shí)不斷地把進(jìn)入細(xì)胞的Na+移出膜外，因而形成和保持了K+、Na+在膜兩側(cè)的正常濃度差。大量事實(shí)證明，“鈉泵”實(shí)際上是一種鑲嵌在膜的脂質(zhì)雙分子層中具有ATP酶活性的特殊蛋白質(zhì)，它可以被Na+、K+和Mg2+等離子所激活，可以分解ATP以獲得能量，同時(shí)可以將膜外的K+移入膜內(nèi)、將膜內(nèi)的Na+移出膜外。

生物教案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 新課程 高中生物 教學(xué)案 導(dǎo)學(xué)

新課程高中生物教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力發(fā)展?！敖虒W(xué)案導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，讓學(xué)生能夠更為直觀地體驗(yàn)教師的教學(xué)思維，做到了“教”與“導(dǎo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展?！敖虒W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)重在“導(dǎo)學(xué)”，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情與興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，探尋解決問題的方法途徑。

1.“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”內(nèi)容的編寫原則

1.1教學(xué)互用原則。

教案的編寫應(yīng)該圍繞生物課程教學(xué)的重難點(diǎn)而進(jìn)行，應(yīng)該理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自思、自練的空間，要因才編寫不同的教學(xué)導(dǎo)案，確保把學(xué)生放在主體地位。

1.2自主探究原則。

教案的編寫應(yīng)該突出生物課程的特點(diǎn)，直觀地展示教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。教案的內(nèi)容是學(xué)生思考的載體，應(yīng)該能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

1.3目標(biāo)適當(dāng)原則。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)教師對(duì)教育本質(zhì)和目的的正確理解，應(yīng)該讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。

1.4緊扣文本原則。

學(xué)案內(nèi)容必須能使學(xué)生建立牢固的基本知識(shí)和基本技能。內(nèi)容的編寫要緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，不能是知識(shí)點(diǎn)的單一重復(fù)。編寫教學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)案還應(yīng)該具有預(yù)習(xí)生成的功效，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)后有所得。

2.“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施策略

2.1集思廣益，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要選好教案。

教師在選教案時(shí)一定要注意內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。教師要潛心研究，分類專項(xiàng)突破，以挖掘?qū)W案之潛力，決不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，否則不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，與素質(zhì)教育相違背。教案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等。如在學(xué)習(xí)遺傳定律的有關(guān)計(jì)算時(shí)，筆者為學(xué)生提供了理解它所需運(yùn)用的基本理論“概率的基本定理”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)遺傳定律的有關(guān)計(jì)算之前能夠熟練地使用計(jì)算公式。這樣就為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供了一種簡便可行的學(xué)習(xí)方法。

同時(shí)，教學(xué)案要清楚完整地反映生物一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)生通過對(duì)教學(xué)案的學(xué)習(xí)，一方面知曉自己應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)要求，另一方面也為他們掌握生物知識(shí)重難點(diǎn)作了清晰的展示。教學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫自己的心得、體會(huì)和疑問，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。教師在制定教學(xué)案時(shí)，不妨邀請(qǐng)學(xué)生代表參與研討，多角度地提高教學(xué)案的有效性。這樣，教師在撰寫教學(xué)案的過程中就能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.2提前分發(fā)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

教師在講課的前一天把教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方及聽課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功，維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能縮短獲取知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課；學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練。

這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)教案的時(shí)候，能夠帶著問題走進(jìn)課堂，能夠產(chǎn)生一種探究的強(qiáng)烈欲望。例如，筆者在高中生物（必修）第二冊(cè)第九章“人與生物圈”中的研究性課題：調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響的教學(xué)案中就讓學(xué)生首先自己去調(diào)查身邊的工廠企業(yè)以及政府的環(huán)保部門，讓他們對(duì)所要研究的問題有一個(gè)大致的了解，并根據(jù)教學(xué)案的要求在實(shí)際的調(diào)查研究中探尋解決的正確途徑和最佳辦法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

2.3正確評(píng)價(jià)，提高教學(xué)案的有效性。

教學(xué)案是師生課堂活動(dòng)的物質(zhì)載體，具有一定的目標(biāo)性和可生成性。生物課堂教學(xué)不僅要突出生物知識(shí)，更要找出探尋的方法途徑。例如，在高中生物（必修）第一冊(cè)的第三章“生物的新陳代謝”中，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生明白“酶”對(duì)于生物新陳代謝的影響，讓學(xué)生通過“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”和“探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)酶在生物新陳代謝中的重要地位，讓學(xué)生加深對(duì)酶所起作用的理解。因此，實(shí)用性是評(píng)價(jià)教學(xué)案的首要條件。

除此而外，我們還應(yīng)該看師生在教學(xué)中的活動(dòng)是否一致，即是否圍繞教學(xué)案來安排生物課堂教學(xué)。教師應(yīng)該營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)合理的探討交流，在合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所收獲。同時(shí)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格，這也是生物教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素發(fā)展的要求。

3.“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施注意點(diǎn)

3.1注意教學(xué)目標(biāo)的控制。

教學(xué)案既要體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，又應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感目標(biāo)和意志目標(biāo)有所反映。

3.2注意把握的適度。

教師不要操之過急，沒有耐性，一看學(xué)生答不出，就急于告訴學(xué)生答案，否則就失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的機(jī)會(huì)。

3.3注意教學(xué)案的搭配關(guān)系。

生物教案范文第4篇

一、設(shè)計(jì)和編寫生物學(xué)案的原則

學(xué)案是教師在教案的基礎(chǔ)上，為開發(fā)學(xué)生的智力，提高課堂效率，根據(jù)課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的探究問題、要點(diǎn)強(qiáng)化、解題技巧及方法等形成綱要式的學(xué)習(xí)方案，并由學(xué)生在課前完成的一種主動(dòng)求知的新型案例?！皩W(xué)案教學(xué)”是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，智能的開發(fā)，人格的健全熔為一爐。

因此，在設(shè)計(jì)和編寫學(xué)案時(shí)，要遵循以下原則：運(yùn)用學(xué)案要堅(jiān)持“先學(xué)后教再練”的原則，學(xué)案體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主的原則，以教師為主導(dǎo)的原則，以學(xué)生為主體的原則，減輕生物課課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則。

二、學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫

教師在編寫學(xué)案時(shí)，不僅要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，更重要的是要研究學(xué)生，就是要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)，解題能力，新知識(shí)的可能接受程度。了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是什么，弱點(diǎn)在哪里。明確要學(xué)生學(xué)會(huì)什么，掌握什么，解決什么。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，把教法和學(xué)法結(jié)合起來，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，把感性和理性結(jié)合起來，把復(fù)習(xí)和新知結(jié)合起來，把學(xué)案和筆記結(jié)合起來，把預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)結(jié)合起來，通過認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)改變存在的問題和現(xiàn)狀。

通過科學(xué)合理地設(shè)計(jì)生物學(xué)案，按由淺入深、循序漸進(jìn)等符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，以課時(shí)為單位將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺探究，促進(jìn)學(xué)生生物課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換?！皩W(xué)案教學(xué)”的基本特征是“兩個(gè)突出”，即突出學(xué)生主體地位，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以達(dá)到提高生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的目標(biāo)。

三、學(xué)案的使用方法

使用學(xué)案教學(xué)的一般過程是：學(xué)案在上課前1～2天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自學(xué)學(xué)案，在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、教師精講，學(xué)生通過學(xué)案練習(xí)鞏固知識(shí)。在這一過程中，通過學(xué)案的使用，使學(xué)生成為教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課后還可以充分利用學(xué)案復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)檢測(cè)，以檢查學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的效果。

四、使用學(xué)案的作用

（一）突出環(huán)節(jié)，使學(xué)生有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)

在編寫學(xué)案時(shí)，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)整合列出，使學(xué)生使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道了學(xué)什么；通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生知道重要的知識(shí)點(diǎn)是什么，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道上課重點(diǎn)聽什么，給學(xué)生一種心理上的積極提示；通過設(shè)計(jì)知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，使學(xué)生建立生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系，以便用舊知來學(xué)習(xí)和理解新知；通過設(shè)計(jì)教法選擇，根據(jù)各位教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)選擇適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生知道如何理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；通過設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，參照歷年來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)反映出的問題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)新知；通過設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，使學(xué)生知道課堂的主要內(nèi)容是什么；通過設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

（二）指導(dǎo)方法，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變

通過教法選擇，使學(xué)生知道如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學(xué)方法加以理解；通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把新知和舊知聯(lián)系起來，把理論知識(shí)和實(shí)際問題聯(lián)系起來；通過課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練和解決實(shí)際問題，來學(xué)習(xí)生物學(xué)選擇題和非選擇題的解題方法；通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而利用各種各樣的方法來學(xué)習(xí)掌握，通過知識(shí)復(fù)習(xí)、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠把書本中的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把理論知識(shí)和實(shí)際問題聯(lián)系在一起，能夠更好地利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

（三）減輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

生物教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；生物教學(xué)；課堂運(yùn)用

一、導(dǎo)言

導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)課時(shí)或單元教學(xué)內(nèi)容從目標(biāo)確定、組織方法、學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)方法、教與學(xué)的反思等總體規(guī)劃與學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)策略、主動(dòng)參與教學(xué)過程、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督相結(jié)合的教案與學(xué)案的統(tǒng)一體。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的教學(xué)精髓是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)法符合課標(biāo)要求，教學(xué)實(shí)踐證明該教學(xué)法是一種實(shí)用而有效的教學(xué)方法。

二、導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)

（一）知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

（二）問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

（三）鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識(shí)、掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（四）閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的材料，諸如所教內(nèi)容密切相關(guān)背景、話題等。

三、導(dǎo)學(xué)案在生物教學(xué)中的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案基本基本環(huán)節(jié)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、精講點(diǎn)撥（教師對(duì)重點(diǎn)的講解）、達(dá)標(biāo)測(cè)試幾個(gè)部分。現(xiàn)以人教版八年級(jí)（初中二年級(jí)）生物第七單元第一章第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育為例：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過預(yù)習(xí)了解、掌握變態(tài)發(fā)育的概念、變態(tài)發(fā)育的四個(gè)時(shí)期及各時(shí)期的特點(diǎn)；了解常見的動(dòng)物。

2.通過預(yù)習(xí)了解、掌握不完全變態(tài)發(fā)育的概念、不完全變態(tài)發(fā)育的三個(gè)時(shí)期；了解常見的動(dòng)物。

3.理解變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的異同。

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)是掌握變態(tài)發(fā)育的概念、變態(tài)發(fā)育的四個(gè)時(shí)期及各時(shí)期的特點(diǎn)；不完全變態(tài)發(fā)育的概念、不完全變態(tài)發(fā)育的三個(gè)時(shí)期。

2.難點(diǎn)是理解變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的異同。

（三）學(xué)習(xí)過程

1.導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先在大屏幕上展示了唐代詩人李商隱的詩：相見時(shí)難別時(shí)難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟盡成灰淚始干。然后提出問題并解釋：春蠶真的如詩中所說，吐絲完畢生命就結(jié)束了嗎？從個(gè)體水平看，生物體的壽命都是有限的，死亡意味著生命的結(jié)束。而從整個(gè)物種來看，生命總在不斷地延續(xù)和發(fā)展著。同學(xué)們知道，被子植物通過開花、傳粉、受精、結(jié)實(shí)并產(chǎn)生種子、種子萌發(fā)繁殖后代；細(xì)菌通過分裂生殖后代，真菌通過孢子生殖后代。哪么動(dòng)物界有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？

2.自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）

（1）認(rèn)真觀察家蠶在各階段的形態(tài)特點(diǎn)，將各圖按家蠶的生殖發(fā)育過程進(jìn)行排列，并填寫在課本第九頁的橫線上（以圖的序號(hào)排序）。

（2）比較家蠶的幼蟲、成蟲、蛹的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，填寫下表。

3.精講點(diǎn)撥

通過上表比較，家蠶的幼蟲和成蟲無論形態(tài)特點(diǎn)還是生活習(xí)性都存在很大差異，尤其是在幼蟲和成蟲之間經(jīng)歷了一個(gè)重要時(shí)期—蛹期，生物學(xué)上把像家蠶這樣的發(fā)育過程稱之為完全變態(tài)發(fā)育。

4.達(dá)標(biāo)測(cè)試

（1）家蠶的一生要經(jīng)過 、 、 和 四個(gè)時(shí)期。家蠶通過 方式產(chǎn)生后代，在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中，幼蟲和成蟲的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過程稱 發(fā)育，以這種方式發(fā)育的昆蟲你還知道 、 、 、 。

（2）蝗蟲的發(fā)育過程經(jīng)過 、 、 三個(gè)時(shí)期。像這樣的發(fā)育過程，稱為 。如 、 、 等。

四、結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案是一種實(shí)用而有效的教學(xué)方法。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，能改變陳舊的教學(xué)觀念，能促進(jìn)教師和學(xué)生的成長進(jìn)步，自學(xué)、合作學(xué)習(xí)成了主要的學(xué)習(xí)形式。課前學(xué)生們預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備在課堂上充分展示自我，享受著自學(xué)、合作帶來的學(xué)習(xí)成就感；課堂上，學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法，享受著學(xué)以致用的樂趣；合作交流，互相促進(jìn)，在合作學(xué)習(xí)中既能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不可機(jī)械使用導(dǎo)學(xué)案，需要對(duì)書上的內(nèi)容加以整合。教師在備課時(shí)，將簡單問題調(diào)整合并，相對(duì)復(fù)雜的問題加以分解、細(xì)化、刪減，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)加以講解。

參考文獻(xiàn)：

1.肖川.懂仲文.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版解讀）[M].湖北：湖北教育出版社，2012.02.