高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃方法

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高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃方法范文第1篇

一、基于信息技術(shù)支撐下的高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢

1.克服傳統(tǒng)實驗弊端，發(fā)揮虛擬實驗、演示實驗優(yōu)勢。傳統(tǒng)化學(xué)實驗往往由于時間、空間等客觀因素的影響，致使實驗現(xiàn)象不明顯，有經(jīng)驗的教師往往采用巡回展示、加快反應(yīng)速度、放大實驗現(xiàn)象等減少弊端，但由于課堂時間有限，演示效果往往不盡如人意。教師反復(fù)播放關(guān)鍵之處，讓學(xué)生能從多角度清晰地觀察現(xiàn)象，避免實驗中可能出現(xiàn)的失誤。

2.發(fā)揮虛擬實驗室優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)實驗的不足。一些化學(xué)實驗會產(chǎn)生有毒、有害物質(zhì)，不但會污染環(huán)境，還易對實驗人員產(chǎn)生傷害。教師將虛擬實驗應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，如硫酸工業(yè)制法、氯氣的實驗室制法等。在虛擬實驗中，教師還可以隨心所欲地控制實驗進程，將反應(yīng)較快、不易觀察的實驗慢速播放或定格，對反應(yīng)較慢的實驗采取展示重點的形式演示。

3.呈現(xiàn)微觀變化，突破教學(xué)難點。傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)微觀現(xiàn)象，如晶體結(jié)構(gòu)、原子的重新結(jié)合過程等不易直接觀察，學(xué)生難以產(chǎn)生感性的認(rèn)識，教師可借助于信息技術(shù)手段清晰呈現(xiàn)微觀的事物，使學(xué)生能透徹理解微觀變化。

4.引入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學(xué)成效。教師不能困囿于教材的實驗內(nèi)容，要充分利用實驗錄像、實驗動畫、實驗軟件等網(wǎng)絡(luò)資源，能變抽象為具體，提高課堂教學(xué)效果。教師還要努力學(xué)習(xí)PPT、FLASH等軟件，開發(fā)教學(xué)資源，改進課堂教學(xué)。

二、基于信息技術(shù)支撐下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略

1.播放化學(xué)實驗視頻。多媒體集音頻、圖片、視頻等于一體，具有圖文并茂的特點，深受學(xué)生的喜愛。通過化學(xué)實驗視頻，展示氯酸鉀加入糖塊生成具有魔幻色彩的煙火、鎂在干冰塊間燃燒、快速制作石筍等實驗，感受化學(xué)知識的奧秘?zé)o窮。部分化學(xué)實驗對氣溫、光照等實驗環(huán)境有著苛刻的要求，如甲烷與氯氣的取代反應(yīng)需在日光不能直射的地方進行實驗，因而對光的亮度有著嚴(yán)格的要求，如果把握不好，會直接影響實驗效果，甚至?xí)l(fā)生爆炸，直接威脅到師生的人身安全。教師可以將課堂上不宜操作的實驗，在課前用DV拍成錄像在課堂上播放，既保證課堂教學(xué)的順利進行，也滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)障礙；學(xué)習(xí)計劃

進入高中階段后，確實有許多學(xué)生跟不上數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏和流程。為了設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方案，提升課堂效率，筆者曾做過有針對性的問卷調(diào)查和跟蹤研究，結(jié)果顯示，高中學(xué)生成績下滑的原因主要有以下幾個方面：

1.基礎(chǔ)較差。有些學(xué)生初中階段沒有奠定好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，沒有牢固的基礎(chǔ)，肯定就為高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置障礙。

2.被動學(xué)習(xí)。許多學(xué)生還沿襲初中階段的學(xué)習(xí)方式，對教師有較強的依賴性，學(xué)習(xí)受他人因素影響比較大，不能掌握探索和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講和課后反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.輕視心理。有些學(xué)生初中階段成績不錯，容易對基礎(chǔ)知識產(chǎn)生輕視心理，通常認(rèn)為，只要明白怎樣做就可以了，殊不知，不注重實踐和練習(xí)終究會落人一步。

4.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有經(jīng)驗的老師都能抓住教學(xué)內(nèi)容的重點，指導(dǎo)大家認(rèn)知知識生成和發(fā)展的過程，詳細講解和剖析數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和延伸，讓學(xué)生捋順知識的來龍去脈。但是，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不認(rèn)真聽講或者聽到一部分就驕傲地以為自己全懂了，課后又不愿意做習(xí)題及時回顧和總結(jié)知識間的聯(lián)系，最終導(dǎo)致對數(shù)學(xué)概念和運算法則等一些支離破碎的理解，最多就是死記硬背，機械模仿，課堂效果收效甚微。

針對以上高中生數(shù)學(xué)成績下滑的原因，筆者通過調(diào)查和研究，結(jié)合教學(xué)實踐，提出以下幾點改進意見：

1.做好初高中數(shù)學(xué)銜接工作

（1）搞好入學(xué)教育。入學(xué)教育就是讓學(xué)生從整體上掌握高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)安排以及我們以怎樣的進度和學(xué)習(xí)方式來開展學(xué)習(xí)，讓大家做到心里有數(shù)。

（2）基礎(chǔ)摸底，規(guī)劃教學(xué)。高效的教學(xué)必須有針對性，所以，我們就必須設(shè)置基礎(chǔ)測驗，摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這樣才能有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，有計劃、有步驟地幫他們落實教學(xué)方案，提高教學(xué)的針對性。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣囊括制訂學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)，課堂專心聽課與認(rèn)真探索、課后及時反思和通過完成作業(yè)來鞏固知識。

我們只有事先制訂好學(xué)習(xí)計劃才能明確學(xué)習(xí)目的，才能合理安排學(xué)習(xí)時間，進而穩(wěn)扎穩(wěn)打，將學(xué)習(xí)操控在自己手中。當(dāng)然，制訂學(xué)習(xí)計劃一定要契合自己的實際認(rèn)知，不能好大喜功、急功近利，要有精細的短期計劃又要有長遠打算并能在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格要求自己。

課堂聽講和探索學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的主體部分，如果課前進行了很好的預(yù)習(xí)的話，就更能掌握聽課的重點和難點，這樣更利于專心聽課。

課后復(fù)習(xí)與反思是高效課堂不可忽視的一環(huán)。這個階段，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂聯(lián)系查漏補缺，然后再反過來閱讀教材，強化基礎(chǔ)概念的理解和記憶，把新舊知識進行有機聯(lián)系，最終生成知識脈絡(luò)，讓掌握程度由“聽懂”到“會做”。

獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，對所學(xué)知識點分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

3.循序漸進，防止急躁

學(xué)習(xí)是對知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成。許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

4.研究數(shù)學(xué)學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

5.加強輔導(dǎo)

在授課中教師應(yīng)當(dāng)對重點章節(jié)采取多次反復(fù)，加強輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯誤提出來讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難，及時進行指導(dǎo)，使他們跨越障礙，充滿信心，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]陸群星.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的原因及其對策[J].考試周刊，2011（82）.

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；必要性

通過對教學(xué)效果的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“水土不服”的現(xiàn)象，即對知識的理解力差、不會靈活運用知識、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。其實，這是從初中到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個很正常的過渡現(xiàn)象，學(xué)生表現(xiàn)出來的各種不適是很普遍的，只要老師能夠積極引導(dǎo)，用正確的教學(xué)方法啟發(fā)他們，給他們開啟一個新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念就能夠很自然地解決這個問題。其中，最重要的就是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維同步發(fā)展，彼此促進，方能取得效果。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維培養(yǎng)同步發(fā)展的必要性

1.高中數(shù)學(xué)知識特點的變化決定了學(xué)習(xí)方法和思維培養(yǎng)必須同步發(fā)展

數(shù)學(xué)本身就是一個較為抽象的學(xué)科，而邁入高中之后，其抽象的程度更是大大增加。在教學(xué)時，老師主要應(yīng)通過提供固定的思維模式和解題步驟來教學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)問題解決方法，而在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師不再“簡單粗暴”地給出“模板”，而是在多數(shù)情況下僅僅提供一個邏輯思維。從內(nèi)容的抽象程度變化，到內(nèi)容的豐富度，幾何語言、邏輯運算語言、立體幾何、函數(shù)等等都給了學(xué)生“重重的一擊”。

面對這樣的知識特點轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須擺脫原有的、機械式的思維方法，積極提高自己的邏輯思維能力，去總結(jié)知識特點，摸索新的適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和思維培養(yǎng)的同步發(fā)展。

2.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和任務(wù)要求學(xué)習(xí)方法和思維培養(yǎng)必須同步發(fā)展

剛剛邁入高中，可能學(xué)生在心理上并沒有做好充分的準(zhǔn)備，甚至還想像初中那樣，依賴于老師給的“題型套路”，依賴于家長的課后輔導(dǎo)。因此，他們沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上的認(rèn)真度更是不夠，妄想在課后再進行彌補。學(xué)生這種圍著老師團團轉(zhuǎn)、沒能好好掌握學(xué)習(xí)自的學(xué)習(xí)方法是無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識特點的，反而會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，形成惡性循環(huán)。

另外，學(xué)生沒有充分認(rèn)識高中數(shù)學(xué)，想要照搬初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為自己還能像以前一樣，只要“考前突擊”就能解決問題。這種思想懈怠的現(xiàn)象大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了一定的“僥幸心理”，對他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)乃至將來的成長都是非常有害的。因此，一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)方法和思維培養(yǎng)實現(xiàn)同步發(fā)展。

二、如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思維培養(yǎng)的同步發(fā)展

1.想學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)雖然較難，也較為抽象，但是如果能夠深入地了解它，還是非常有趣的。在高中數(shù)學(xué)中增加了高難度的函數(shù)、更加抽象的幾何、有趣的數(shù)學(xué)集合等等，每一個知識點都有自己獨特的特點，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，學(xué)習(xí)起來就會簡單很多。而且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很容易就有成就感，因為難度大，并不是每個人都能夠解決。這樣在解決完問題之后享受那種成就感，是非?？鞓返氖虑椤＠蠋熅涂梢宰寣W(xué)生去嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，然后通過學(xué)習(xí)成果來進行準(zhǔn)確評價，之后再依靠這些“成就感”去加深自己的學(xué)習(xí)興趣，讓思維更加靈敏，自然其學(xué)習(xí)效果會事半功倍了。

2.會學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)不是靠死學(xué)就能學(xué)會的，一定要有效率，因為高中面臨著高考，“時間緊，任務(wù)重”，更是不能浪費精力。因此，學(xué)生要將自己的精力集中為一個點，然后去攻克一個個數(shù)學(xué)“難關(guān)”，盡量讓自己的每次“出擊”都能有所收獲，形成這樣的解決問題的模式之后，學(xué)生自然會有一個更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師可以重點培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，鍛煉他們精神集中，然后將這種思維方式“映射”到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之中，以形成高效的學(xué)習(xí)過程，一步步讓學(xué)習(xí)效果提高。

3.能學(xué)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

一個人的學(xué)習(xí)能力是由內(nèi)而外反應(yīng)的，是從思維和理解力上來逐步反映到實踐力上面的。高中數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，就不能忽視他們理解問題的能力，要將思維和實踐聯(lián)系起來，當(dāng)成一個邏輯整體去培養(yǎng)。

在平時的學(xué)習(xí)中，不能只讓學(xué)生思考如何解決這個問題，而應(yīng)讓他們真正地按照自己的想法將這些問題解決，以防“眼高手低”的現(xiàn)象發(fā)生。還有解決問題的方式并不是一種，要針對同一個問題思考多種解決方案，可以采用小組合作和小組討論的形式，在團隊合作中完善自己的學(xué)習(xí)能力。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要注意其抽象程度的增加，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心出發(fā)，讓他們從心底接受高中數(shù)學(xué)知識特點的變化，正確對待數(shù)學(xué)知識特點的發(fā)展，積極應(yīng)對并努力完善自己。相信在師生的共同努力下，適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識特點，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、完善思維模式“不在話下”。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂 變教為學(xué) 實現(xiàn)途徑 教師 學(xué)生

一、進行小組合作教學(xué)，提高學(xué)生自主解決問題的能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師不停地灌輸現(xiàn)成的知識，學(xué)生就被動的接受，就如同將嚼過的事物直接送到學(xué)生的嘴邊，學(xué)生的思考能力、自主解決問題的能力都沒有得到很好的發(fā)揮，使數(shù)學(xué)知識也沒有充分地掌握，即使明白了數(shù)學(xué)的相關(guān)原理，但是也不會留下深刻的印象，教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性普遍較低。因此，由老師提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探究，然后讓學(xué)生將結(jié)論向全班展示，學(xué)生能在這個過程中真正體驗數(shù)學(xué)原理，并且能夠體會到解決問題，探究出結(jié)論的樂趣，可以提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也使數(shù)學(xué)思維和邏輯能力得到了鍛煉，還促進了小組內(nèi)成員的合作精神，是變教為學(xué)的好方法。比如，高中數(shù)學(xué)人教版數(shù)列一章的學(xué)習(xí)中，老師再教課時，先不要告訴學(xué)生的相關(guān)公式，比如遞減數(shù)列的推導(dǎo)公式，而是給出一組數(shù)列，讓學(xué)生分小組討論，在小組成員的共同努力下，總結(jié)出大致的公式框架，然后老師再列舉一組數(shù)列，來驗證公式是不是普遍使用的；另外，許多數(shù)學(xué)題目都是有多種方法可以算出來的，教師在講解一道題時，可以向?qū)W生征集不同的解題方法和解題思路，注重一題多解，活躍思維。在分小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)該注意避免形式主義，應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間來進行小組的探究，讓這一方式真正能夠讓學(xué)生之間進行知識的交流與學(xué)習(xí)方法的溝通，而且讓每位學(xué)生在小組交流討論中都發(fā)揮一定的作用；為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有序性，教師應(yīng)該提前劃分好小組，規(guī)定步驟流程，讓學(xué)生先自己進行獨立思考，再進行小組內(nèi)成員的交流，這樣可以調(diào)動每個學(xué)生的積極性，因為探索出結(jié)論的過程是令人欣喜的，小小成就的取得可以大大提高學(xué)生們的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、制定學(xué)習(xí)計劃，講究學(xué)習(xí)方法

雖然有時候“計劃趕不上變化”，但是缺乏計劃，更容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的混亂，比如，高中數(shù)學(xué)都有任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)計劃，教學(xué)計劃是指導(dǎo)教學(xué)工作順利進行的重要方面，因此，要使高中課堂變教為學(xué)，學(xué)生有一個學(xué)習(xí)計劃是很必要的。學(xué)習(xí)計劃的制定，可以由老師進行指導(dǎo)，因為老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)各部分知識的難易程度，也了解通過多少的練習(xí)量可以掌握并鞏固某一部分知識。高中數(shù)學(xué)的宏觀計劃一般按照：預(yù)習(xí)、課堂聽講、課下鞏固三方面，預(yù)習(xí)可以對知識有一個大致的了解，能夠在老師講課時做到有重點地去聽；課堂聽講是關(guān)鍵，教師應(yīng)該以創(chuàng)新的方式和有效的方法使學(xué)生提高接受知識的有效度；課后鞏固是一個知識消化的過程，有些學(xué)生課堂能聽明白，但是課下沒有及時鞏固，致使知識沒有掌握，課下鞏固一般通過做習(xí)題來進行，要做多少習(xí)題，隔幾天重新鞏固，都需要學(xué)生在自己的計劃本上做好相應(yīng)的標(biāo)記，因為知識要經(jīng)歷一個遺忘的過程，一次學(xué)會了，長時間不復(fù)習(xí)，就會遺忘，從而造成學(xué)習(xí)的無效性。上面所說的實際上也是一種學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法遵循了人腦對知識的接受能力和人腦的遺忘規(guī)律，根據(jù)此鞏固知識才是有效的。比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)中，有許多公式需要記憶，否則無法做會習(xí)題；學(xué)生經(jīng)過課堂聽講后，可以將公式整理一下，按照規(guī)律來記憶，并且規(guī)定在一天中的哪個時間段記憶，一天要記住幾個；然后再自習(xí)課上做習(xí)題，來加深記憶；做題和記憶公式是密不可分的，如果孤立開來，就不是一種合理的學(xué)習(xí)方法。在高考中出類拔萃的學(xué)生，除了自己的刻苦外，都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有按照一定的方法，才能進行有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借鑒成功人士的學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)自己的特點，制定一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，進行有計劃的學(xué)習(xí)，可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、讓學(xué)生嘗試上臺講課，成為課堂的小主人

高中生的各方面能力比初中生都有所提高，可以像老師一樣備課，充當(dāng)小老師的角色，這樣能夠提高學(xué)生的重視程度，自己在準(zhǔn)備課程的過程中已經(jīng)對知識的掌握比較熟練；因此，學(xué)習(xí)效率提高了。學(xué)生在備課的過程中，不明白之處可以向老師請教，可以和同學(xué)討論如何把一節(jié)數(shù)學(xué)課講清楚、如何最大程度地吸引大家的注意力，使大家都能學(xué)到知識。

四、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)課堂要實現(xiàn)“變教為學(xué)”，需要學(xué)生和老師積極配合，教師做好引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則要充分發(fā)揮主體性。以上的闡述有可取之處，也有不足之處，希望能夠起到“拋磚引玉”的作用。

參考文獻：

[1]武紅梅.研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試[J].中國民族教育.2007(02).

[2]沈玉川.高中新課程數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)滲透研究性學(xué)習(xí)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報.2008(03).

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃方法范文第5篇

高一數(shù)學(xué)教學(xué)論文高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的繼續(xù)和延伸。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握好學(xué)習(xí)起點，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，至關(guān)重要。為此，在高一新生入學(xué)后，我通過問卷調(diào)查、訪談等形式，初步了解了學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況（特別是與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的一些基礎(chǔ)知識的掌握程度）后，針對學(xué)生存在的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力缺失、解題的隨意性大、反思意識薄弱等問題，重點采取了以下三項措施：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

與初中相比，高中數(shù)學(xué)知識點更多、知識的抽象程度更強，學(xué)習(xí)節(jié)奏也相應(yīng)加快，若缺乏有效的預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時就可能處于一種盲目、被動的狀態(tài)，影響對知識的吸收、理解和掌握；若課前做了充分的預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識有了大致的了解，對重點概念、學(xué)習(xí)難點等心中有數(shù)，課堂上便能夠更深入地思考、有針對性地質(zhì)疑，更好地內(nèi)化新知識。正確的預(yù)習(xí)方法才能保證預(yù)習(xí)的成效。課前預(yù)習(xí)時，應(yīng)要求學(xué)生做到：

（1）粗讀，即先把新學(xué)內(nèi)容粗讀一遍，了解所要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容。

（2）細讀，即仔細推敲概念要點，找出例題中的關(guān)鍵條件、解題突破口、所得結(jié)論等，然后自己把例題做一遍，并努力簡化解題過程。對不能理解的概念、解題步驟等，做上記號（如果通過課堂學(xué)習(xí)還不能解惑，則要請教同學(xué)或老師）。

（3）試做練習(xí)，即分類型與梯度進行練習(xí)，一般來說，基本題1道、變式題1道即可。

（4）將預(yù)習(xí)結(jié)果列表歸類。比如，學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修5第一章第一節(jié)“正弦定理”，可列表如下：

當(dāng)然，預(yù)習(xí)可以要求學(xué)生獨立完成，也可以讓學(xué)生小組合作完成，應(yīng)視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。

二、嚴(yán)格解題規(guī)范

解題是深化知識、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范地解題能夠幫助學(xué)生更好地理解與回顧解題思路，是提高學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性的必然要求。而且，規(guī)范地解題，可以避免考試中的無謂失分。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 )教師應(yīng)通過親身示范和明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。

解題規(guī)范主要包括：

（1）審題的規(guī)范。審題是正確解題的關(guān)鍵，是對題目進行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程。審題的過程包括明確條件與目標(biāo)、分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系、確定解題思路與方法三部分。比如，找出題目中明確告訴的已知條件，發(fā)現(xiàn)題中隱含的條件并加以揭示；或從條件順推，或從目標(biāo)分析，或畫出關(guān)聯(lián)的草圖并把條件與目標(biāo)標(biāo)在圖上，找出條件和目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系；尋找解題的突破口——解題的實質(zhì)就是分析這些聯(lián)系與哪個數(shù)學(xué)原理相匹配，然后根據(jù)這些聯(lián)系所遵循的數(shù)學(xué)原理確定從哪里人手（當(dāng)然，有的題目，這種匹配聯(lián)系有多種，而這正是一個問題有多種解法的原因），等等。

（2）書寫格式的規(guī)范。即運用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，清楚、正確、完整地寫出解題步驟，答案簡潔、一目了然，同時還要注意結(jié)果的驗證、取舍以及答案的全面。

（3）解題過程的規(guī)范。即解題步驟完整、思路清晰、詳略得當(dāng)。例如，解關(guān)于z的不等式

三、強化學(xué)習(xí)反思

學(xué)習(xí)反思，是指學(xué)生在完成認(rèn)知活動后，對自身的認(rèn)知活動過程以及活動過程中所涉及的有關(guān)事物的學(xué)習(xí)特征的分析、評價和自我調(diào)節(jié)的過程。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。學(xué)習(xí)反思主要包括：（1）對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思。比如，一節(jié)課后，要引導(dǎo)學(xué)生反思：今天學(xué)了哪些知識點，我是否都理解了，其中重點是什么？我能否將今天所學(xué)的內(nèi)容組織起來？是在哪些數(shù)學(xué)思想和方法的指引下得到這些數(shù)學(xué)知識的？這些數(shù)學(xué)思想和方法以前在哪些地方遇到過，它們是怎樣起引導(dǎo)作用的？這些數(shù)學(xué)知識是怎樣產(chǎn)生的？它們與我以前所學(xué)的什么數(shù)學(xué)知識有哪些本質(zhì)聯(lián)系？等等。一個單元結(jié)束或期中、期末時，應(yīng)要求學(xué)生進行階段性反思：這一階段（或這一學(xué)期）我學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識？其中哪些是重點內(nèi)容，它們的層次如何？這些知識我掌握得怎樣，我能否構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖？接觸到了哪些重要的數(shù)學(xué)思想和方法，它們有哪些其他作用？我有沒有完成階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，有沒有達到預(yù)定的目標(biāo)？等等。（2）對學(xué)習(xí)策略的反思。比如：哪些是我的強項，我是怎么做到的？哪些是我的弱項，是因為什么原因沒有學(xué)好，接下來應(yīng)該如何努力？我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否正確，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃是否可行？應(yīng)作哪些調(diào)整和優(yōu)化？等等。（3）對問題解決的反思。在問題解決后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對審題過程、解題方法和解題思路進行回顧和思考，分析其中蘊藏的數(shù)學(xué)思想方法，重新剖析問題的結(jié)構(gòu)，找出問題的本質(zhì)，并努力將問題推廣到更一般的情形。與此同時，還要讓學(xué)生分析自己和同學(xué)的不同解題方法的優(yōu)劣，并尋找最佳解決方案。比如，蘇教版高中數(shù)學(xué)必修2“立體幾何”一節(jié)中知識點比較零碎，為了幫助學(xué)生形成知識體系，我給學(xué)生出示了這樣一道題：

此題以三棱柱為載體，主要考查空間中的線面平行的判定、棱錐體積的計算，考查空間想象能力、推理論證能力、運算求解能力，難度適中。第一小題，可以通過“線線平行”來證明“線面平行”，也可通過“面面平行”來證明“線面平行”；第二小題，根據(jù)條件選擇合適的底面是關(guān)鍵，也可以采用割補法來求體積。問題解決后，我又讓學(xué)生分析、判斷兩種方法的優(yōu)劣，它們之間有何聯(lián)系。學(xué)生在解題時總是用最先想到的、也是他們最熟悉的方法，解題后反思一下有無其他解法，可以促使學(xué)生的思維進一步條理化、精確化和概括化。