在线观看av毛片亚洲_伊人久久大香线蕉成人综合网_一级片黄色视频播放_日韩免费86av网址_亚洲av理论在线电影网_一区二区国产免费高清在线观看视频_亚洲国产精品久久99人人更爽_精品少妇人妻久久免费

首頁(yè) > 文章中心 > 高中語(yǔ)文必修知識(shí)點(diǎn)梳理

高中語(yǔ)文必修知識(shí)點(diǎn)梳理

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇高中語(yǔ)文必修知識(shí)點(diǎn)梳理范文,相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中語(yǔ)文必修知識(shí)點(diǎn)梳理

高中語(yǔ)文必修知識(shí)點(diǎn)梳理范文第1篇

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;文化常識(shí);教學(xué)實(shí)踐

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:要分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,高中階段要以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識(shí)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。在“大語(yǔ)文”教學(xué)的背景下,語(yǔ)文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一大重要根基就是對(duì)文化常識(shí)的積累和掌握。筆者針對(duì)文化常識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有的重要地位,對(duì)“文化常識(shí)”題的備考提供一些建議,以請(qǐng)教于方家。

一、文化常識(shí)的社會(huì)學(xué)內(nèi)涵與概念范疇

“文化”是“人文化成”一語(yǔ)的縮寫,出自《易經(jīng)》賁卦:“剛?cè)峤诲e(cuò),天文也;文明以止,人文也。觀乎天文,以察時(shí)變,觀乎人文,以化成天下?!彼?,我們可以把“文化”理解為能被傳承的國(guó)家歷史地理知識(shí)、民族風(fēng)土人情、傳統(tǒng)生活習(xí)俗方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式與價(jià)值觀念。文化常識(shí)就成為傳承中華民族傳統(tǒng)價(jià)值觀的載體,可以陶冶、教化學(xué)生,影響學(xué)生的思維習(xí)慣與行為方式,幫助他們成長(zhǎng)為有知識(shí)修養(yǎng)和道德信仰的“文化人”。

二、對(duì)高考語(yǔ)文“文化常識(shí)”考查的梳理

1981年,高考語(yǔ)文試卷中首次出現(xiàn)“文學(xué)常識(shí)”題;1983年將“文學(xué)常識(shí)題”改為“語(yǔ)文常識(shí)題”,除“古代文化常識(shí)”外,還包括默寫、文體知識(shí)、作家作品常識(shí)、漢字構(gòu)字知識(shí)等。1984年以后歷年高考都有文化常識(shí)題,逐漸涉及歷史知識(shí)(1986年)、歷史典故、傳統(tǒng)故事、對(duì)聯(lián)(1987年)、史地知識(shí)和古代文獻(xiàn)知識(shí)(1989年)、古詩(shī)中描寫到的傳統(tǒng)節(jié)令(1993年)、傳統(tǒng)禮貌稱謂(1994年)、古代人物稱謂(1995年)等中國(guó)傳統(tǒng)文化常識(shí)。①

從近三年高考試卷來(lái)看,2014年大綱卷考查“解褐”、“南面”、“故事”、《春秋》。

2015年新課標(biāo)卷Ⅰ考查“登進(jìn)士第”“兵部”“廟號(hào)”“太子”;新課標(biāo)卷Ⅱ考查“男子名、字”“謚號(hào)”“嗣位”“闕”。

2016年全國(guó)卷Ⅰ考查“首相”“建儲(chǔ)”“有司”“契丹”;全國(guó)Ⅱ卷考查“中宮”“陛下”“吏部”“移疾”;全國(guó)Ⅲ卷考查“禮部”“教坊司”“致仕”“兩京”。

可以看出,全國(guó)大綱、課標(biāo)卷側(cè)重對(duì)古代傳統(tǒng)文化常識(shí)中“官職稱謂、繼承制度、科舉司法、古籍常識(shí)、歷史地理、風(fēng)俗節(jié)日”的考查,內(nèi)容廣泛,范圍不定,考查內(nèi)容不具規(guī)律性,內(nèi)容零散細(xì)碎,對(duì)考生的知識(shí)儲(chǔ)備量和識(shí)記準(zhǔn)確性的要求很高。

三、文化常識(shí)積累在高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

一直以來(lái),文化常識(shí)因在高考內(nèi)容中占比有限、內(nèi)容龐雜不易總結(jié)規(guī)律而在教學(xué)中被忽視,只有個(gè)別內(nèi)容會(huì)因高考涉及而被從教材中截取出來(lái)進(jìn)行割裂語(yǔ)境的識(shí)記掌握。由于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容孤立,且不定時(shí)出現(xiàn)在各篇章中,教師教起來(lái)蜻蜓點(diǎn)水,學(xué)生記起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且成效不大。

四、文化常識(shí)積累在教學(xué)實(shí)踐中的方向和思考

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?!币虼?,在教學(xué)實(shí)踐中,在必修的五冊(cè)教材及選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的古詩(shī)文教授中,應(yīng)注意挖掘古代文化知識(shí),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并適度講讀其與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的深刻內(nèi)涵。

高中階段涉及的文化常識(shí)可作如下細(xì)致劃分:

(1)制度與職官:宗法制、分封制、禪讓制、客卿制度、古代官員的俸祿、退休、三省六部制、九品官人法、三公九卿等。

(2)教育科舉:察舉、征辟、孝廉、院試、童試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試、進(jìn)士、舉人、秀才、連中三元等。

(3)經(jīng)濟(jì)制度:井田制、屯田制、占田法、均田制、均輸、平準(zhǔn)。

(4)古籍常識(shí):紀(jì)傳體、編年體、起居注、方志、類書、善本、十三經(jīng)、二十四史、《四庫(kù)全書》與七閣。

(5)歷史地理:“華夏”“中國(guó)”“九州”由來(lái),四大名鎮(zhèn)、洛陽(yáng)史話等。

(6)古代禮儀:封禪、宗廟、喪葬習(xí)俗、五服、奪情、冠禮、笄禮等。

(7)風(fēng)俗節(jié)日:元旦、人日、元宵節(jié)、花朝節(jié)、上巳節(jié)、社日、寒食、清明、端午等。

對(duì)于以上這些細(xì)致分類的文化常識(shí),教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行縱向分析和橫向比較,梳理出各概念之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性,努力探索學(xué)習(xí)積累文化常識(shí)的方法并總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn),教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在深刻文化意蘊(yùn),了解感悟其時(shí)代意義,摒棄死記硬背,采用靈活記憶、分類識(shí)記,條理清晰,提高效率。希望通過本篇文章的探討,對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中文化常識(shí)的積累提供一些可行性建議,為大語(yǔ)文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)一絲微薄之力。

注釋:

①⒅一.文化常識(shí):社會(huì)主流價(jià)值觀念的載體[J].社會(huì)科學(xué)論壇,2009(12下).

參考文獻(xiàn):

1.沈霞.在古詩(shī)文教學(xué)中滲透文化常識(shí)的實(shí)踐與思考[J].文學(xué)教育,2010(7).

2.任浩之.國(guó)學(xué)常識(shí)全知道[M].中國(guó)友誼出版公司,2010(9).

高中語(yǔ)文必修知識(shí)點(diǎn)梳理范文第2篇

關(guān)鍵詞:新課改;知;行

一、新課程理念

新課程理念的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,教給學(xué)生學(xué)習(xí)技能,為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文教材(人教)框架結(jié)構(gòu)、編寫思路

(1)高中語(yǔ)文教材(人教)分必修和選修兩部分。必修為五個(gè)模塊10學(xué)分,用1.25學(xué)年完成。每個(gè)模塊由四部分構(gòu)成,即“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”。選修分五個(gè)系列十五個(gè)模塊,30學(xué)分,1.75學(xué)年(實(shí)際教學(xué)不是這樣)完成。即3個(gè)“詩(shī)歌與散文”模塊、4個(gè) “小說與戲劇”模塊、2個(gè)“新聞與傳記”模塊、3個(gè)“語(yǔ)文文字應(yīng)用”模塊、3個(gè)“文化論著研讀”模塊。對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)最低要求是學(xué)完必修5個(gè)模塊,得10分。另可以從選修部分選4~7模塊,總分可得18至24學(xué)分,視為優(yōu)良、優(yōu)秀。

(2)新教材編寫基本思路是守正出新。在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀篇目基礎(chǔ)上,新增有人文、時(shí)代特色的文章,這樣就豐富了文本內(nèi)容和體裁??傮w說來(lái),這套教材注重學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)文字的優(yōu)美、文化的精深,并內(nèi)化為自己的一種素養(yǎng)。這就是人文素養(yǎng),這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

三、高中語(yǔ)文教材(人教)處理建議

必修教材中無(wú)論哪個(gè)模塊,都由四部分構(gòu)成。我的處理建議是將“名著導(dǎo)讀”從開學(xué)就布置下去,可設(shè)一定的問題、專題,讓學(xué)生在假期完成,教者定期收查指導(dǎo)。下面我以必修部分模塊一為例說明。模塊一名著導(dǎo)讀有《論語(yǔ)》,對(duì)此我讓學(xué)生一周五則寫在自己筆記上,化整為零消化掉?!伴喿x鑒賞”和“表達(dá)交流”我認(rèn)為可以將其有機(jī)結(jié)合起來(lái)處理。模塊一第一單元現(xiàn)代詩(shī),我把能力培養(yǎng)定位為品味賞析,具體知識(shí)點(diǎn)就是情感與意象分析,基本方法是朗讀,應(yīng)達(dá)到的價(jià)值觀、情感體驗(yàn)是寫出觸動(dòng)心靈人事。圍繞這一思路,在教本單元時(shí),先讓學(xué)生閱讀“表達(dá)交流”部分,朗讀文本,然后教學(xué)生品讀鑒賞方法,再講解課文,完了之后讓學(xué)生尋找生活中能觸動(dòng)自己心靈的人或事,仿模本單元文本進(jìn)行寫作。這樣就完成了由閱讀向?qū)懽鬟^渡,使讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其他幾個(gè)單元安排如下:第二單元,品味賞析+提要鉤玄+第二單元(文本)+記敘文選好角度+傳統(tǒng)文化;第三單元,思考領(lǐng)悟+圈點(diǎn)批注+第三單元(文本)+寫人突顯個(gè)性+人生觀價(jià)值觀;第四單元,溝通運(yùn)用+博觀約取+第四單元(文本)+寫事要有波瀾+關(guān)注社會(huì)??傊?,模塊中各部分有機(jī)融合在一起,使之相得益彰,共同發(fā)揮作用,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。

四、新課程下語(yǔ)文課堂理想模式

高中語(yǔ)文必修知識(shí)點(diǎn)梳理范文第3篇

一、課改的界定

此次課改的主要亮點(diǎn)在于。將語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行了重新的界定,并通過四條基本概念的提出,針對(duì)性地設(shè)計(jì)了新的教學(xué)思路和授課方法,從而明確了四個(gè)方面的具體目標(biāo),以便教師更好地完成課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置:

1.全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念,把重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)、重過程和方法。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀念、人生態(tài)度的把握與培養(yǎng)。

2.對(duì)課程結(jié)構(gòu)實(shí)施了有效改革。設(shè)立了選修和必修,并通過學(xué)分制來(lái)考核學(xué)生。學(xué)分制和選修,原本只在大學(xué)里使用,隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生心智的成熟也越來(lái)越早,以往全部由校方規(guī)定的課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們?nèi)找媾畈呐d趣愛好和個(gè)人主張。因此,在高中實(shí)施選修制度,可以很好地發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。較早地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并以興趣帶動(dòng)積極性更好地完成學(xué)業(yè)。

3.對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了合理的改革與完善。新課改更強(qiáng)調(diào)對(duì)話式的教學(xué)模式,加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生積極性和加深學(xué)生記憶;另外,新課改提倡對(duì)學(xué)生采取個(gè)性化學(xué)習(xí)模式、互相合作的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生加強(qiáng)自我探究知識(shí)的能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念,使學(xué)生通過評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和觀念的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)自主性。近年來(lái),隨著新課改的實(shí)施與實(shí)踐,我們?cè)诮虒W(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足,目前為止,一部分改革內(nèi)容可以完全實(shí)現(xiàn),但有一小部分卻存在做得不夠或是做過的現(xiàn)象。首先,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念基本已經(jīng)完成,學(xué)校無(wú)論教師還是學(xué)生,都已經(jīng)適應(yīng)了新的教學(xué)理念和方法。并且從教育成果角度分析,取得了一定的實(shí)效。其次,以必修為主,輔以選修,實(shí)際上是一種很好的方法,但在實(shí)際運(yùn)作中因種種原因,學(xué)分制在部分學(xué)校內(nèi)是名存實(shí)亡,比如受教師水平的資質(zhì)影響。選修課的開設(shè)多數(shù)無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo),無(wú)法真正體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方向。

二、新課程改革的目的與教學(xué)方法

高中語(yǔ)文新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)梳理了目前我國(guó)高中語(yǔ)文新課程改革的弊端,更有利于尋求新的有效教學(xué)方法深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì),從而更好地采取教學(xué)手段改革,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力、個(gè)性的培養(yǎng)。通過調(diào)查了解,我發(fā)現(xiàn),老師并不是不熱衷課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改革,而是積極地關(guān)注,努力地參與,只是缺少科學(xué)方法的指導(dǎo),缺乏系統(tǒng)的規(guī)范,缺少系統(tǒng)而科學(xué)的總結(jié)與推廣。為此,本人有以下幾點(diǎn)淺見與同行探討。

1.教育觀念需要轉(zhuǎn)變:現(xiàn)代教育已由傳統(tǒng)的專制式向服務(wù)式轉(zhuǎn)變,教育的目的是為人的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。因此,教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,解放思想。與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變“師者,傳道、授業(yè)、解惑”的觀念,認(rèn)識(shí)教育是一種社會(huì)服務(wù)。學(xué)生是發(fā)展中的人,是有著巨大潛能的人。

2.教師素質(zhì)需要提高:隨著各級(jí)政府對(duì)教育投入的加大。特別是隨著高等師范院校教育教學(xué)改革的深入。整體來(lái)講,現(xiàn)代教師的素質(zhì)已經(jīng)得到了整體性的提高,已經(jīng)具備了研究課堂教學(xué)效益的水平和能力。與此同時(shí)。在新一輪的課程改革中,關(guān)于課堂教學(xué)效益研究的成果、案例不斷涌現(xiàn),完全可以借鑒。

3.教學(xué)手段需要更新:現(xiàn)代教育教學(xué)手段已由傳統(tǒng)的單一化向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變,已經(jīng)不是一只粉筆、一本教科書、一塊黑板一堂課講到底的時(shí)代了。多種教學(xué)媒體已被課堂學(xué)習(xí)廣泛使用,如通過廣播、電影、電視、動(dòng)畫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等,進(jìn)行形象直觀的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

4.教學(xué)模式需要改革:現(xiàn)代教學(xué)或?qū)W習(xí)模式,已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。“本次課程改革的最大變動(dòng)之處,就是扭轉(zhuǎn)方向,改變過去片面的以教師、教材和課堂為中心的教育思想和教學(xué)方法,確立了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,以學(xué)生為教育和教學(xué)中心的思路。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既是這一新的教育思想的充分體現(xiàn),又是這一思想的直接結(jié)果?!?/p>

5.確立“三維目標(biāo)”,即指由知識(shí)與能力等因素組成的“知識(shí)與能力目標(biāo)”,方法與過程目標(biāo),由態(tài)度、情感、價(jià)值觀念等因素組成的“德育目標(biāo)”,三者相輔相成,共同作用。我們都知道,每一套語(yǔ)文教材都貫穿了明暗兩條線索來(lái)完成課文和教學(xué)要點(diǎn)的編制,這明暗兩條線即主客兩條線,能夠?qū)W(xué)生由外部向內(nèi)部不斷貫徹教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生真正達(dá)到深入理解和創(chuàng)新思維。

6.從學(xué)情出發(fā),從“學(xué)案”出發(fā),從學(xué)生的“會(huì)”到師生共同的加深認(rèn)知語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn),在于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng),從而快速、科學(xué)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。事實(shí)上,語(yǔ)文是一個(gè)自學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科,即使沒有教師的指導(dǎo)與教學(xué),只要有相關(guān)的資料和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生就能把語(yǔ)文學(xué)好。因此,語(yǔ)文教學(xué)的目的不在于知識(shí)的傳授,而在于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)新課改的精神,目前的高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)由以往的八股教學(xué)改變成為自主、合作、討論的活動(dòng)式教學(xué),學(xué)生有學(xué)案,教師有導(dǎo)學(xué)案,更注重人文性。作為教師,應(yīng)培養(yǎng)自身的原點(diǎn)意識(shí)。在每一堂每一節(jié)之前,應(yīng)充分劃分出知識(shí)點(diǎn),先明確此次教學(xué)的原點(diǎn)在哪里,有哪些基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生必須掌握,哪些技術(shù)需要通過課堂加以訓(xùn)練。哪些知識(shí)點(diǎn)可以通過課堂延伸拓展傳授給學(xué)生等,如此一來(lái),課程的條理清楚了,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)也就明確了。

高中語(yǔ)文必修知識(shí)點(diǎn)梳理范文第4篇

【關(guān)鍵詞】:思維 意義 過程

學(xué)科思維,簡(jiǎn)而言之就是運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)解讀相關(guān)現(xiàn)象解決相關(guān)問題的思維過程,是一種立足于專業(yè)的認(rèn)識(shí)問題,思考問題,分析問題的智力活動(dòng)。它應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的終端任務(wù)之一,他的最終形成應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的首要目標(biāo),而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言,其意義又遠(yuǎn)不止于此。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出的課程目標(biāo)是:“通過高中語(yǔ)文必修課和選修課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展:積累整合,感受鑒賞,思考領(lǐng)悟,應(yīng)用拓展,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新?!痹撜n程目標(biāo)一經(jīng)實(shí)現(xiàn),便意味著學(xué)生進(jìn)一步提高了語(yǔ)文素養(yǎng),具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這一切如果沒有學(xué)科思維作為前提,便皆成無(wú)源之水,無(wú)本之木,因?yàn)閷W(xué)科思維是五個(gè)方面發(fā)展的最基本動(dòng)力,從這個(gè)層面上講,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科思維是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的有力支撐。況且,語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性使其在對(duì)其他學(xué)科教學(xué)方面的作用早已成為共識(shí),這種角色的成功扮演則更需要通過學(xué)科思維的形成來(lái)實(shí)現(xiàn)。

可是一種思維意識(shí)、習(xí)慣、方式、能力的形成不可能一蹴而就。學(xué)科思維的培養(yǎng)必然是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過程,其間所不可或缺的環(huán)節(jié)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:

一、學(xué)科知識(shí)能力體系的構(gòu)建與完善

當(dāng)前語(yǔ)文教材“選文集錦”式的編寫模式,意味著本來(lái)是教學(xué)專家的語(yǔ)文教師,現(xiàn)在被要求同時(shí)還要充任語(yǔ)文課程專家和語(yǔ)文教材專家。(王榮生等著《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》P13)將選文蒙地頂替語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容,實(shí)際上是將課程與教學(xué)內(nèi)容留為“空白”。因此教師在教學(xué)過程中務(wù)必首先完成教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)甚至創(chuàng)生,打造符合實(shí)際的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系,做到“課程內(nèi)容教材化”、“教材內(nèi)容教學(xué)化”:一方面課程內(nèi)容要通過種種資源的運(yùn)用使之具體地顯現(xiàn);另一方面,教材要形成可操作的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生在師生、生生的互動(dòng)中走進(jìn)經(jīng)典的世界,拓展鞏固基礎(chǔ)知識(shí),形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)而建構(gòu)語(yǔ)文能力。(同上P8)

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,可按照學(xué)年安排依次完成以下任務(wù):第一階段包括兩方面,其一在于基礎(chǔ)知識(shí)(主要指語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和文章學(xué)知識(shí))的鞏固和拓展,其二在于基本能力(主要指基本閱讀能力和表達(dá)能力)的滲透;第二階段重在把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的方法,強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移和綜合運(yùn)用,學(xué)科能力初步形成;第三階段實(shí)踐延伸,探究規(guī)律,強(qiáng)調(diào)知識(shí)融會(huì)和能力提升,推進(jìn)學(xué)科思維的最終形成,服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐和自身發(fā)展。相信如能將以上任務(wù)分解到教材篇目的教學(xué)中,依托文本進(jìn)行扎實(shí)的教學(xué)訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)可在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn),漸入佳境,教學(xué)效率自不待言。

二、學(xué)科思維意識(shí)與方法的養(yǎng)成

意識(shí)先于行動(dòng),方法提升能力。成熟的學(xué)科思維要求學(xué)生在面對(duì)學(xué)科現(xiàn)象時(shí)能夠自覺運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析研究,并最終形成理性的認(rèn)識(shí)與判斷。這種意識(shí)與方法的養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言尤其需要強(qiáng)調(diào),因?yàn)檎Z(yǔ)文的外延等于生活,其學(xué)科屬性的模糊和學(xué)科現(xiàn)象的泛化往往使學(xué)生在認(rèn)識(shí)與判斷上流于感性或者不明就里,顧左右而言他。因而高中語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要在梳理知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)科思維的意識(shí)與方法,使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,形成能力。這就要求教師在教學(xué)過程中一方面率先垂范,注重演示運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的過程,細(xì)化操作,在字、詞、句、段、篇各個(gè)層面展示“以語(yǔ)文之理求語(yǔ)文之真”的思路,及時(shí)總結(jié)歸納,使抽象的思維變成具體的套路;另一方面指導(dǎo)實(shí)踐,注重引導(dǎo)學(xué)生借鑒老師的做法,獨(dú)立實(shí)踐,學(xué)以致用,逐漸形成自己的理性思維模式。從而使學(xué)生在老師的言傳身教之中獲得“知其然而又知其所以然”的愉悅,收到潛移默化的效果,并最終登堂入室洞悉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真意。

三、學(xué)科思維方式的訓(xùn)練與實(shí)踐

高中語(yǔ)文必修知識(shí)點(diǎn)梳理范文第5篇

根據(jù)出土文物的佐證,中國(guó)最遲在三千五百年前就發(fā)明了文字。中國(guó)是世界上最早使用文字記錄、交流的國(guó)家之一,中國(guó)人書寫漢字的歷史十分悠久,在長(zhǎng)期的書寫過程當(dāng)中,中國(guó)人形成了許多有條理的、框架宏大的、體系完備的書法理論與書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)的書法,用變幻莫測(cè)卻有規(guī)律可循的線條與筆畫,填充了空曠的白紙,美輪美奐,異彩紛呈,構(gòu)成了世界上獨(dú)有的一道文化景觀。書法,是中國(guó)文化的一個(gè)重要組成部分,高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí),中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)占了很大的比重。所以說,高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,書法的教學(xué),是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是需要在語(yǔ)文課中,使用大量的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)于書法,也是需要學(xué)生使用大量的時(shí)間,進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)以及鞏固。高中語(yǔ)文教材對(duì)于書法的教學(xué)是極其重視的,在高一語(yǔ)文教材必修第一冊(cè)的“梳理探究”這一環(huán)節(jié),就有大段的關(guān)于古代以及現(xiàn)當(dāng)代書法鑒賞、學(xué)習(xí)的篇幅。所以,語(yǔ)文教材的編寫者,也是對(duì)高中語(yǔ)文的書法教學(xué),傾注了極大的心血的。在應(yīng)試教育的大背景下,高考取得的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的未來(lái),具有極其重大的影響。而在高考試卷的評(píng)判當(dāng)中,學(xué)生書寫優(yōu)雅與否、清晰與否,對(duì)分?jǐn)?shù)的高低,都有著至關(guān)重要的影響。一般來(lái)說,學(xué)生的答卷越清晰、字跡越好看,評(píng)卷老師的心情就會(huì)越舒暢,所給分?jǐn)?shù)就會(huì)達(dá)到極致。反過來(lái),在高考與其他各類型的考試中,有不少的學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò),在卷面上呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)頗為精確,但就是因?yàn)闀鴮懟靵y不清,閱卷的老師經(jīng)過努力也認(rèn)不清,最后只好按錯(cuò)誤處理,這樣就降低了學(xué)生的考試成績(jī),對(duì)人生發(fā)展前途造成了不好的影響。由此可見,書法的訓(xùn)練,尤其是硬筆書法的訓(xùn)練,對(duì)于學(xué)生試卷的解答,是有著極其重要的作用的,因此,教師在日常的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)將硬筆書法的教學(xué)置于一個(gè)極其重要的地位。書法的教學(xué)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)有著重要的影響,更長(zhǎng)遠(yuǎn)的是,通過潛移默化,可以讓學(xué)生深入品味到中華文化的精髓和韻味,增強(qiáng)中國(guó)學(xué)生的民族認(rèn)同感和文藝氣質(zhì),對(duì)他們的人生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極的影響。但是美中不足的是,當(dāng)今的語(yǔ)文課堂上對(duì)于書法的教學(xué),存在非常嚴(yán)重的問題,首先是由于語(yǔ)文教師對(duì)于書法教學(xué)的忽視,以及學(xué)校在教學(xué)資源上的提供不充裕,所以在當(dāng)今高中語(yǔ)文課堂上的書法教學(xué),呈現(xiàn)出了邊緣化、淡漠化的狀態(tài)。其次,即使有的語(yǔ)文教師根據(jù)課程的要求,開展書法教學(xué),教師也大多因?yàn)闆]有受到過系統(tǒng)的書法教學(xué)的培訓(xùn),使用效率不高或是錯(cuò)誤的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué),這樣,即使學(xué)生付出頗多的心血去學(xué)習(xí)以及練習(xí)書法,也事倍功半,從實(shí)踐效果來(lái)看,取得的效果并不明顯。

二、如何提升高中語(yǔ)文書法教學(xué)的質(zhì)量

(一)要從政策上以及態(tài)度上支持高中語(yǔ)文書法教學(xué)

高中語(yǔ)文課堂上的書法教學(xué),首先需要的就是學(xué)校在條件方面的大力支持,以及師生對(duì)這件事的重視。第一是學(xué)校方面應(yīng)該做的事情,學(xué)校應(yīng)該首先明確書法的學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文以及其他各科成績(jī)的重要意義,在高一以及高二年級(jí),安排足夠數(shù)量的書法教學(xué)課時(shí),應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系出版社,為學(xué)生訂購(gòu)書法學(xué)習(xí)配套教材,為學(xué)生學(xué)習(xí)書法、師生之間互相切磋提供教室。同時(shí),學(xué)校方面從激勵(lì)學(xué)生苦學(xué)書法這一角度考慮,應(yīng)當(dāng)多多舉辦類似書法競(jìng)賽、書法節(jié)之類的活動(dòng),促使學(xué)生們踴躍參加。第二,教師要對(duì)書法教學(xué)予以重視,把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn),不能被分?jǐn)?shù)的功利性牽制,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的終身素質(zhì)的培養(yǎng)高度著眼,在高一、高二階段,尤其是高一階段,教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生基本功的培養(yǎng)以及文化的熏陶,尤其注重對(duì)學(xué)生書法的教學(xué),而在布置練習(xí)題方面,應(yīng)當(dāng)盡量以做精題、精做題為主,避免因?yàn)閷W(xué)生陷于題海戰(zhàn)術(shù)耽誤了學(xué)習(xí)書法、陶冶情操的寶貴時(shí)間。另外,身為教師,學(xué)高為師,身正為范,應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間積極充電,學(xué)習(xí)更多書法以及高中書法教學(xué)的知識(shí),這樣書法教學(xué)才能豐富多彩,讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。

(二)關(guān)于教材、字帖的選擇

在高中書法教學(xué)上,光有學(xué)校方面的主動(dòng),以及教師的辛勤奉獻(xiàn),也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)槿绻麑W(xué)校以及老師采取了并不是很理想的書法教學(xué)方法,那么學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效果同樣會(huì)大打折扣,這是由于學(xué)生個(gè)人的書法寫得怎么樣,學(xué)生個(gè)人的天賦以及認(rèn)知的差異有決定性作用,因此學(xué)生只靠對(duì)學(xué)習(xí)的激情以及長(zhǎng)期的堅(jiān)持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高中生如果想要練就一手優(yōu)美的書法,并且形成鑒賞書法的深厚素養(yǎng),還是需要教師采用行之有效的方法進(jìn)行輔導(dǎo)以及訓(xùn)練。首先,教師要慎重選擇書法教學(xué)的教材范例。當(dāng)今的社會(huì)風(fēng)氣異常浮躁,書法出版物魚龍混雜,有很多字帖、教材是不適合高中生臨習(xí)的,比如說很多當(dāng)世所謂名家的字帖,其實(shí)只是徒有虛名,仔細(xì)看來(lái)筆意媚俗。但是可悲之處就在于,高中語(yǔ)文教師,往往對(duì)學(xué)生臨習(xí)的字帖不加甄別,讓學(xué)生胡亂去書店買字帖臨習(xí),但是,學(xué)生的鑒賞能力趕不上老師,往往會(huì)買一些粗制濫造的字帖,這樣就會(huì)造成學(xué)生練字的成效低下,甚至?xí)骄氉?,書法越差。其?shí),這主要是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行書法教學(xué)的時(shí)候,沒有為學(xué)生選擇好臨習(xí)的范本。結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在為學(xué)生選鋼筆行書字帖的時(shí)候,以鄒慕白的行書字帖為最佳,因?yàn)猷u慕白的行書,不僅筆畫構(gòu)造相對(duì)簡(jiǎn)單,而且筆意連起來(lái)看,具有藕斷絲連之感,適合高中生進(jìn)行答題以及快速書寫。在為學(xué)生選擇鋼筆楷書字帖的時(shí)候,需要注意學(xué)生的性別、天賦,現(xiàn)當(dāng)代書畫家的字帖,是不適合給高中生練的,因?yàn)楫?dāng)代的楷書字帖缺少意蘊(yùn)。所以,高中語(yǔ)文教師們可以多為學(xué)生們選一些古代書法名家的字帖進(jìn)行教學(xué)。一般來(lái)說,女孩子適合學(xué)習(xí)元代書畫家趙孟頫《三門記》、《膽巴碑》的硬筆化字帖。趙孟頫的楷書,書風(fēng)遒媚、秀逸,結(jié)體嚴(yán)整、筆法圓熟、世稱“趙體”,女孩子多臨寫趙體的硬筆楷書,可以養(yǎng)成柔中帶剛、風(fēng)姿綽約的形態(tài)。而男孩子則更適合學(xué)習(xí)唐代書法家柳公權(quán)《玄秘塔碑》的硬筆化字帖。柳公權(quán)的楷書,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),筆畫鋒棱明顯,如斬釘截鐵,偏重骨力,書風(fēng)遒媚勁健,可與顏真卿的雄渾雍容書風(fēng)媲美,被后人譽(yù)為顏筋柳骨。男孩子臨習(xí)柳體楷書,不僅與男孩子陽(yáng)剛的本性相得益彰,而且可以培養(yǎng)男孩子的骨氣。對(duì)書法天賦較好的學(xué)生,教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)唐代鐘紹京的《靈飛經(jīng)》的硬筆化字帖,《靈飛經(jīng)》是唐代小楷的巔峰,堪稱字字飄逸,字字絕妙,天賦好的學(xué)生臨習(xí)《靈飛經(jīng)》,可以增添飄逸峻拔之氣。而對(duì)于那些較為欠缺書法天賦的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們使用薄薄的描紅紙,附著在語(yǔ)文教材之上,每日?qǐng)?jiān)持描畫印刷體的文字。因?yàn)橛∷Ⅲw的鉛字,有著橫平豎直的顯著特點(diǎn),既沒有結(jié)構(gòu)上的靈巧,又不要求寫字時(shí)候的腕力,所以即使書法天賦很差的學(xué)生,只要堅(jiān)持描寫印刷體文字,也可以最終做到在答卷的時(shí)候字跡清晰工整,即使不能加分,也起碼可以做到不扣冤枉分。

(三)關(guān)于學(xué)生練習(xí)書法,字帖臨寫方法的思考

在高中語(yǔ)文書法教學(xué)當(dāng)中,即使教師為學(xué)生量身定做了合適的字帖,但是如果在指導(dǎo)學(xué)生臨習(xí)字帖的時(shí)候,培訓(xùn)方法不得法,也不能取得預(yù)期的成效。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上書法教學(xué),教師往往就是讓學(xué)生買字帖,不再進(jìn)行學(xué)習(xí)書法方法的指導(dǎo),學(xué)生也不了解學(xué)習(xí)書法的方法,因此學(xué)生最常用的方法就是,單純的去描字帖上面的描紅紙。這樣,學(xué)習(xí)書法的效果不會(huì)太好。其實(shí)學(xué)習(xí)漢字書法的最有效方法,在古代就基本已經(jīng)成型了,古人常常這樣進(jìn)行書法教學(xué),那就是描紅、臨摹、創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合,三者缺一不可。但是有一個(gè)問題,那就是,古代人練習(xí)書法有充裕的時(shí)間和濃厚的文化底蘊(yùn),當(dāng)代的高中生,在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,還有大量的其他課程作業(yè)需要完成,因此,書法教學(xué)中的描紅、臨摹、創(chuàng)作,都不大可能被分配到足夠的時(shí)間。如何解決這個(gè)問題,根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以如此布置作業(yè),每日只練習(xí)字帖里面的兩行字,在描紅字帖之前,先對(duì)要描紅的部分進(jìn)行臨摹,之后進(jìn)行字帖的兩行描紅,描紅之后再對(duì)這幾個(gè)字怎么寫進(jìn)行反思,反思過后再一次臨摹,最后進(jìn)行創(chuàng)作,也就是自己寫兩行字帖以外的內(nèi)容,創(chuàng)作的內(nèi)容以規(guī)定背誦的語(yǔ)文文言文為主,這樣的書法學(xué)習(xí)作業(yè)使得描紅、臨摹、創(chuàng)作三者有機(jī)結(jié)合,總共練字的內(nèi)容只有8行,這樣既不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)書法給學(xué)生造成太大的負(fù)擔(dān),又可以督促學(xué)生背誦課內(nèi)文言文。

三、總結(jié)

相關(guān)期刊更多

時(shí)事·高中

部級(jí)期刊 審核時(shí)間1個(gè)月內(nèi)

中共中央宣傳部

課外語(yǔ)文·高中

省級(jí)期刊 審核時(shí)間1個(gè)月內(nèi)

遼寧出版集團(tuán)有限公司

廣東教育·高中版

省級(jí)期刊 審核時(shí)間1個(gè)月內(nèi)

廣東省教育廳

西安市| 宣化县| 翁源县| 宜川县| 南宫市| 象山县| 江北区| 古田县| 汉沽区| 高密市| 清河县| 南安市| 肃宁县| 曲沃县| 东山县| 墨脱县| 咸丰县| 兴义市| 佛学| 游戏| 玉龙| 武胜县| 久治县| 陇南市| 共和县| 岗巴县| 凭祥市| 罗山县| 芜湖县| 临澧县| 朝阳区| 奎屯市| 怀集县| 中山市| 紫云| 宜州市| 东宁县| 页游| 慈溪市| 博白县| 温州市|