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cpa審計(jì)知識點(diǎn)范文第1篇

千呼萬喚始出來！6月11日，2012年度中國注冊會計(jì)師（cpa）考試報(bào)名工作終于在萬千考生翹首企盼中姍姍開始。又一年的CPA考試季正式開啟。

CPA資格，長期以來被認(rèn)為是中國會計(jì)職業(yè)界最具含金量的職業(yè)資格。獲得CPA資格，亦成為了無數(shù)中國會計(jì)人為之不懈奮斗的夢想。CPA考試有難度方才體現(xiàn)出其含金量，每年10%多一點(diǎn)點(diǎn)的單科通過率，再加上綜合階段職業(yè)能力測試，CPA考試之路大多數(shù)考生走得格外艱難。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”掌握良好的學(xué)習(xí)方法一定是通過CPA考試的前提之一。

中華會計(jì)網(wǎng)校是業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的會計(jì)考試網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，2011年度CPA考試輔導(dǎo)效果非常卓越，狀元總成績、單科最高分及考試通過率均在全國名列前茅，20名網(wǎng)校學(xué)員一次性通過六科（全國僅25人），優(yōu)秀學(xué)員潘國威以468分總成績位居全國第一！傾聽這些優(yōu)秀網(wǎng)校學(xué)員的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持的學(xué)習(xí)意志，對于今年的考生無疑可以少走不少彎路。

夢想、堅(jiān)持、方法—是許許多多成功者的共同點(diǎn)。如何才能成功？成功來源于對夢想成真的執(zhí)著，來源于善于利用各種資源，來源于最刻苦的努力，來源于對待挫折所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大心理素質(zhì)，來源于良好的學(xué)習(xí)方法與技巧。

堅(jiān)定夢想

一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，許多一次性通過六科的考生都不是會計(jì)科班出身。

狀元潘國威畢業(yè)于中山大學(xué)，專業(yè)是經(jīng)濟(jì)地理與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃，可以說跟會計(jì)、審計(jì)是風(fēng)馬牛不相及，他報(bào)考CPA源于一個(gè)師兄和同學(xué)對CPA的介紹以及自己的興趣，他總跟自己說：“別人能夠一次過六門，自己也不見得比別人差，只要努力，方法得當(dāng)，沒有什么是不可能的?！?/p>

楊亮，清華大學(xué)工商管理系畢業(yè)，偏重管理，本科中所學(xué)的知識與公司戰(zhàn)略有些交叉，以前參加司法考試學(xué)過經(jīng)濟(jì)法，其余的都是零基礎(chǔ)。

劉炎，國際金融法律專業(yè)的一名研究生，報(bào)考CPA前對于金融、財(cái)會方面的知識仍然知之甚少。

溫安平，畢業(yè)于一個(gè)普通本科學(xué)校工商管理專業(yè)，大學(xué)學(xué)完初級會計(jì)學(xué)我只知道做賬用“借”和“貸”，編個(gè)銀行存款余額調(diào)節(jié)表也成困難。

梁賓，大學(xué)時(shí)學(xué)的是電子信息工程，連一些基礎(chǔ)會計(jì)的知識都不了解。

……

夢想不僅僅屬于會計(jì)專業(yè)的考生。從一個(gè)側(cè)面來看，既然非科班出身都能一次過六科，我們有什么理由畏懼考試的艱難，應(yīng)該堅(jiān)定心中的這份夢想。王飛如是說：“我和很多人一樣，一直有一個(gè)注會夢。08年和10年我都曾報(bào)考過注會的考試，由于那兩年沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，全都沒過。說實(shí)話，這給我很大的打擊，但是也讓我認(rèn)識到，沒有付出就沒有收獲，注會絕對不是靠蒙混就可以過關(guān)的。帶著不甘，11年我一口氣報(bào)考了注會的六門考試，我跟自己杠上了，憑什么別人可以通過自己卻過不了。帶著這股不服氣，我認(rèn)真對待11年的注會考試，從11年3月到9月共準(zhǔn)備了7個(gè)月，最終取得了滿意的成績?！?/p>

合理報(bào)考

CPA考試的含金量體現(xiàn)之一是在于它的考試難度，因此，考生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況合理選擇報(bào)考科目。如果不像大四應(yīng)屆生、脫產(chǎn)備考等擁有充分時(shí)間的考生，還是謹(jǐn)慎選擇一次性報(bào)考六科。王玉鳳注會備考之路開始于2007年，每年都是報(bào)考所有科目，2007年考了兩科，2009年考了所有科目，2008年、2010年連上考場的勇氣都沒有，2011年一次過六科。一路走來，她最大感觸是“考注會的前提是：要有充足的時(shí)間做保證。無論您是否財(cái)會科班出身，您都必須有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。我首次報(bào)考時(shí)大學(xué)剛畢業(yè)，忙于準(zhǔn)備論文，忙于找工作，找到工作后又忙工作，根本無暇備考，教材幾乎都沒有看，然而卻自信在大學(xué)期間學(xué)到的專業(yè)知識去考了比較有把握的會計(jì)與稅法。成績出來時(shí)，才深深的體會到自己低估了注會的難度，沒有時(shí)間備考根本就沒有通過的僥幸。這場考試讓我意識到注會的難度及挑戰(zhàn)性。”

潘國威建議：“最好能估計(jì)一下自己能準(zhǔn)備考試的時(shí)間?，F(xiàn)在距離考試還有4個(gè)月，對于會計(jì)、審計(jì)、財(cái)管這三門難度比較大的科目，個(gè)人感覺每一門每天保證2小時(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間還是必要的（當(dāng)然，基礎(chǔ)好的可以適當(dāng)減少）；而經(jīng)濟(jì)法、稅法和戰(zhàn)略相對比較簡單，每天1～1.5小時(shí)吧。大家可以根據(jù)自己的時(shí)間，參考這個(gè)來搭配考試科目?！?/p>

善于利于各種資源

對于大多數(shù)考生而言，時(shí)間精力有限，或者基礎(chǔ)一般，那么選擇參加考試培訓(xùn)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相對于傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)更有優(yōu)勢，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動終端的不斷發(fā)展，基本實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地不受限的學(xué)習(xí)聽課。中華會計(jì)網(wǎng)校推出了高清課件，實(shí)現(xiàn)仿真高清課堂、同步板書、顯示/隱藏老師等功能，使得網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)同樣具有面授培訓(xùn)，效果為更多考生所接受。

洪一帆就認(rèn)為：“我始終認(rèn)為考試最主要是靠自己，不過沒有老師的指導(dǎo)，你可能會走很多彎路，甚至一條路走到黑。我覺得考CPA報(bào)個(gè)網(wǎng)校是很有必要的，首先有很多考CPA的還是屬于我這類的非財(cái)務(wù)專業(yè)的，基本功方面還是有欠缺的，其次網(wǎng)校老師會提供一些經(jīng)驗(yàn)，有些知識點(diǎn)你自己可能看個(gè)幾遍也沒看懂或是雖然看懂了但是很難理解導(dǎo)致記起來很麻煩，而且這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間也不利于復(fù)習(xí)時(shí)間的把握，這時(shí)候往往網(wǎng)校老師幾句話你可能就豁然開朗了，有些東西理解了記起來就比較容易?！?/p>

cpa審計(jì)知識點(diǎn)范文第2篇

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國審計(jì)人才需求旺盛，主要表現(xiàn)為各類會計(jì)事務(wù)所、國家審計(jì)機(jī)關(guān)以及各類組織的內(nèi)部審計(jì)部門，但大學(xué)培養(yǎng)的審計(jì)專門人才供給規(guī)模、結(jié)構(gòu)與審計(jì)人才需求均存在不匹配。因此，數(shù)量穩(wěn)定的高素質(zhì)審計(jì)專門人才培養(yǎng)也就成了審計(jì)類課程教育的重要任務(wù)之一。蘇亞莉（2011）認(rèn)為由于審計(jì)學(xué)理論抽象，學(xué)生普遍反映審計(jì)難學(xué)，教師也認(rèn)為審計(jì)難教[1]。盡管案例教學(xué)法和審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)已初步運(yùn)用，但存在一些問題。借鑒AICPA提出的審計(jì)人員核心能力框架，分析現(xiàn)有審計(jì)教學(xué)存在的問題，尋求審計(jì)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新思路，對新經(jīng)濟(jì)時(shí)代審計(jì)人才培養(yǎng)具有重要意義。

二、當(dāng)前審計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題

1.審計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位存在偏差。目前多數(shù)高校審計(jì)教學(xué)模式由過去的以政府審計(jì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐訡PA審計(jì)為主，并不由自主地把傳授執(zhí)業(yè)會計(jì)師所具備的知識作為審計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使審計(jì)課教育變成了一種CPA資格“應(yīng)試教育”。學(xué)習(xí)和考試的內(nèi)容只是限于財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的方法與技巧，至于內(nèi)部審計(jì)中對組織業(yè)務(wù)流程、風(fēng)險(xiǎn)控制、責(zé)任績效評估等價(jià)值增值審計(jì)理論與方法，政府審計(jì)中各級政府部門的服務(wù)效能、地方債務(wù)、公共支出績效等的審計(jì)監(jiān)督技術(shù)等，在現(xiàn)行審計(jì)課程中幾乎沒有涉及，而這些都是未來審計(jì)執(zhí)業(yè)綜合能力的重要基礎(chǔ)。

2.審計(jì)學(xué)教材建設(shè)低水平。教材是教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具?，F(xiàn)行審計(jì)學(xué)教材中對財(cái)務(wù)報(bào)表處理過程及其結(jié)果審計(jì)內(nèi)容與方法過多，而對審計(jì)理論結(jié)構(gòu)以及審計(jì)一般規(guī)律、方法及其在不同審計(jì)項(xiàng)目中的實(shí)務(wù)應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容解釋不夠。

3.教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)性不強(qiáng)。盡管大部分院校采用了多媒體教學(xué)方法，信息量雖然有提高，但基本還是沿襲傳統(tǒng)公式法教學(xué)，多媒體制作也只是書本知識的簡單堆砌，學(xué)生的參與度低，屬于被動記憶知識。公司戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)流程執(zhí)行、風(fēng)險(xiǎn)管控、會計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則等這些領(lǐng)域都是審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必備的知識單元，但在“填鴨式”教學(xué)方法下，學(xué)生不能對紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行提取加工，服務(wù)于審計(jì)專業(yè)知識視野拓展和審計(jì)事項(xiàng)分析與判斷能力的提高，這與培養(yǎng)審計(jì)專門人才的綜合分析與解決實(shí)際問題能力的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

4.相關(guān)課程設(shè)置不合理。《審計(jì)學(xué)》是一門偵破性課程，這就要求教學(xué)中必須有足夠的學(xué)時(shí)講授審計(jì)典型案例，并在校外審計(jì)社會實(shí)踐認(rèn)知中進(jìn)行邏輯推理的訓(xùn)練。而目前大部分高校僅僅安排審計(jì)理論部分。此外，《審計(jì)學(xué)》前導(dǎo)課程為財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、內(nèi)部控制等，在“大會計(jì)”專業(yè)框架下審計(jì)課程經(jīng)常與這些前導(dǎo)課程同時(shí)進(jìn)行，增加了學(xué)生對審計(jì)體系的理解難度。

三、改革審計(jì)學(xué)課程教學(xué)的舉措

1.改革審計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。國際會計(jì)教育與改革委員會（1989）認(rèn)為，通過CPA考試不應(yīng)是會計(jì)教育的唯一目標(biāo)，而應(yīng)著重于分析和思考能力。職業(yè)能力與技術(shù)能力緊密聯(lián)系，與審計(jì)人員價(jià)值貢獻(xiàn)密切相關(guān)。要扭轉(zhuǎn)審計(jì)課目前存在的“應(yīng)試教育”局面，余玉苗（2011）認(rèn)為，除了掌握基本的審計(jì)理論知識，還需要在教學(xué)中塑造有創(chuàng)造力、就業(yè)力和創(chuàng)業(yè)力的學(xué)生[2]。因此，應(yīng)該把審計(jì)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)審計(jì)人才核心能力要求的軌道上來。這些能力包括職業(yè)勝任能力、個(gè)人勝任能力和廣泛的經(jīng)營視野等（AICPA，2011）。職業(yè)勝任能力包括：風(fēng)險(xiǎn)分析、決策模型、偵破與推理能力等；個(gè)人勝任能力取決于個(gè)人進(jìn)入審計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的態(tài)度和習(xí)慣。這些個(gè)人能力的提升將會提高人際關(guān)系的處理方式與技巧，并促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人的提高；廣闊的商業(yè)視角能力涉及到審計(jì)專業(yè)人士履行其服務(wù)時(shí)對內(nèi)部和外部的商業(yè)環(huán)境的綜合性評判。

2.豐富審計(jì)學(xué)教材內(nèi)容層次。為適應(yīng)審計(jì)專門人才知識和能力培養(yǎng)要求，審計(jì)學(xué)教材編寫除了高校教師之外，還應(yīng)邀請事務(wù)所、上市公司審計(jì)委員會、政府審計(jì)部門的專家參與。在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)包括基本原理、技術(shù)實(shí)務(wù)以及理論研究前沿等層次。基本原理至少應(yīng)該包括兩條邏輯主線：一是審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)認(rèn)定、審計(jì)程序、審計(jì)證據(jù)、工作底稿、審計(jì)調(diào)整與審計(jì)報(bào)告之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系[3]；二是審計(jì)重要性、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)評估、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對措施之間的關(guān)系。技術(shù)實(shí)務(wù)包括主要業(yè)務(wù)循環(huán)（銷售與收款循環(huán)等）的特點(diǎn)、內(nèi)部控制與控制測試、主要賬戶和交易的實(shí)質(zhì)性程序以及具體的審計(jì)情景案例解析。理論研究前沿包括：市場競爭和審計(jì)定價(jià)，審計(jì)質(zhì)量和審計(jì)師選擇，審計(jì)師任期，審計(jì)與非審計(jì)服務(wù)，訴訟和審計(jì)市場，審計(jì)與財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量，審計(jì)過程與審計(jì)成本，審計(jì)規(guī)范等。

3.創(chuàng)新審計(jì)教學(xué)方法。第一，變“填鴨式”教學(xué)為“討論式”教學(xué)。重新分配審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間，留出1/3的時(shí)間用于小組討論或?qū)W生對情景案例的分析發(fā)言。例如，在講解審計(jì)的職業(yè)道德準(zhǔn)則體系前，教師可先讓學(xué)生去搜集有關(guān)“安然事件”的詳細(xì)資料，讓學(xué)生了解這些事件對注冊會計(jì)師行業(yè)及資本市場的影響，然后組織學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)。通過閱讀資料和參考文獻(xiàn)，既讓學(xué)生參與了審計(jì)課堂教學(xué)，能夠積極地掌握審計(jì)基本原理和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的審計(jì)研究能力和思考力。第二，廣泛開展案例教學(xué)。審計(jì)學(xué)是理論和實(shí)踐并重的課程，案例教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)理論知識與審計(jì)實(shí)踐相聯(lián)系的紐帶。案例教學(xué)法的應(yīng)用主要有以下幾種方式：（1）課前導(dǎo)入案例。即由案例導(dǎo)出需要講述的某個(gè)觀點(diǎn)和理論。例如通過“萬福生科”IPO舞弊審計(jì)案例，引出舞弊動機(jī)的GONE理論和“三角形”理論，風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的基本原理等。（2）講授理論知識的過程中，為了說明某個(gè)知識點(diǎn)比如重要性、審計(jì)證據(jù)等而要用到的小案例。這種案例應(yīng)該具備實(shí)用性和針對性，與審計(jì)的某個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，注重某個(gè)具體問題的分析和解決。這種案例的進(jìn)行通常以教師為主導(dǎo)，所以教師應(yīng)該多設(shè)懸念，與學(xué)生良性互動。（3）單獨(dú)開設(shè)的審計(jì)案例課程。這些案例通常篇幅較長，可以印成文稿提前發(fā)給學(xué)生閱讀思考，并針對案例設(shè)置相應(yīng)問題，進(jìn)行課堂討論。例如，南海泡沫事件、銀廣夏收入造假審計(jì)失敗案例、渝太白第一份否定意見審計(jì)報(bào)告等案例。第三，將角色扮演法融入到課堂。角色扮演（Role play）是一種情景模擬活動，可以讓學(xué)生身臨其境，在特定的環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)造力（McHardy和Allen，2000），并幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。Brown，Li，Sargent，and Tasa（2003）使用了一個(gè)非常結(jié)構(gòu)化的角色扮演練習(xí)，并聲稱角色扮演掌握的技能更容易應(yīng)用到日后工作中[4]。Reeder（2007）使用極其幽默的短劇讓學(xué)生了解薩班斯法案對資本市場會計(jì)與審計(jì)行業(yè)的影響[5]，課后對學(xué)生的訪談表明，情景模擬讓學(xué)生更好地理解了SOX法案針對公司治理和會計(jì)師審計(jì)的關(guān)鍵條款的真實(shí)意圖。第四，改進(jìn)審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。審計(jì)課程是一門偵破性課程，因而要求學(xué)生對不同的審計(jì)事項(xiàng)，根據(jù)其具體的環(huán)境和實(shí)施推理，完成軌跡明確的審計(jì)證據(jù)，并將證據(jù)鏈反映到工作底稿中。目前，在無紙化的電算化審計(jì)環(huán)境下，對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要有幾種形式：一是根據(jù)CICPA的審計(jì)工作底稿模板（Excel），要求學(xué)生完成審計(jì)計(jì)劃、內(nèi)部控制測試及主要賬項(xiàng)的實(shí)質(zhì)性測試底稿；二是利用審計(jì)之星、用友等商品化審計(jì)軟件，自行開發(fā)審計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件等；三是聯(lián)合會計(jì)師事務(wù)所建立審計(jì)實(shí)習(xí)基地等，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性和完整性。

4.合理設(shè)置專業(yè)相關(guān)的教學(xué)課程。首先，把前導(dǎo)課程安排在審計(jì)學(xué)課程教學(xué)之前完成，為加深學(xué)生對審計(jì)理論的理解打好基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，逐步建立一批以會計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司和知名企業(yè)為實(shí)踐教學(xué)基地，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)融合。再次，以學(xué)校或以院系為名義定期邀請會計(jì)師事務(wù)所或財(cái)務(wù)咨詢公司的注冊會計(jì)師、高級管理人員或業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校以舉辦專題講座的方式為學(xué)生授課，進(jìn)一步提高學(xué)生對審計(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展的感性認(rèn)知。

cpa審計(jì)知識點(diǎn)范文第3篇

一、概述

美國注冊會計(jì)師協(xié)會職業(yè)后續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃(AICPA onsite training programs)，是由 AICPA組織 500多名專家開發(fā)和編寫的。這些專家來自許多不同的領(lǐng)域;不僅僅局限于會計(jì)和財(cái)務(wù)專業(yè)，因而培訓(xùn)課程的內(nèi)容十分廣泛，涉及會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)、管理以及其他注冊會計(jì)師服務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識，如老年人的福利問題、醫(yī)療衛(wèi)生的有關(guān)問題等等。AICPA擬通過此培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，一方面使注冊會計(jì)師能夠熟練掌握和運(yùn)用新知識、新技能、新法規(guī)，提高專業(yè)勝任能力和執(zhí)業(yè)水平，落實(shí)注冊會計(jì)師后續(xù)教育的目標(biāo);另一方面，引導(dǎo)注冊會計(jì)師根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展去積極開拓新的服務(wù)領(lǐng)域，這樣不僅有助于會計(jì)師事務(wù)所在激烈的競爭中取勝，而且可以促進(jìn)整個(gè)注冊會計(jì)師行業(yè)的發(fā)展。這正是該培訓(xùn)計(jì)劃最具特色的地方。下面具體加以介紹。

(一)后續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃的目標(biāo)

該目標(biāo)是根據(jù)注冊會計(jì)師應(yīng)該具備的素質(zhì)出發(fā)而設(shè)計(jì)的。注冊會計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)通常認(rèn)為應(yīng)包括：基本能力;技術(shù)能力，共享知識和核心培訓(xùn)。

1.基本能力包括核。必能力與非核心能力。核心能力的內(nèi)容包括：(1)個(gè)人實(shí)力(有效力);(2)控制(駕馭)變化的能力;(3)可塑性;(4)主動性(積極性);(5)適應(yīng)性;(6)干勁;(7)正直;(8)分析與解決問題;(9)團(tuán)隊(duì)精神;(l0)交往能力。非核心能力包括：(11)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力;(12)領(lǐng)導(dǎo)能力;(13)客戶服務(wù);(14)經(jīng)營管理;(15)企業(yè)拓展;(16)技術(shù)專長;(17)創(chuàng)新與知識共享。

2.技術(shù)能力指業(yè)務(wù)技術(shù)應(yīng)用，包括：(l)使審計(jì)手段運(yùn)行更便利;(2)工作文件更規(guī)范;(3)提升專業(yè)知識層次。

3.共享知識指獲取知識的能力，包括：(1)溝通一內(nèi)部信息交流;(2)世界范圍的資源信息;(3)業(yè)務(wù)接觸一合同信息;(4)專業(yè)圖書資料一內(nèi)外部文獻(xiàn)、研究成果;(5)人力與技術(shù)資料一知道誰有知識;(6)客戶與目標(biāo)信息;(7)研討論壇。

4.核心培訓(xùn)指指令性技術(shù)培訓(xùn)和選擇性技術(shù)培訓(xùn)。指令性技術(shù)培訓(xùn)包括：( 1)大學(xué)和專業(yè)學(xué)校進(jìn)修;(2)工作最初 4年，每年最少 5天;(3)第 5年起，以后每年至少 2天。選擇性技術(shù)培訓(xùn)包括：(1)一般講座5天(最初);(2)以后一般講座1天;(3)電子版必修課(用磁盤自學(xué));(4)特殊領(lǐng)域一稅收、財(cái)務(wù)咨詢服務(wù);(5)特殊業(yè)務(wù)。

根據(jù)以上素質(zhì)要求，AICPA后續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)定了兩個(gè)主要目標(biāo)：

1.參加培訓(xùn)的人員能夠增加專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)能力(尤其是基本能力)，提高工作效率;改進(jìn)工作成果，更好地勝任本職工作。

2.參加培訓(xùn)的單位或組織能借此增強(qiáng)組織的凝聚力，提高員工的士氣，增加對組織的信心，使所有員工向著共同的目標(biāo)努力。

(二)后續(xù)教育的培訓(xùn)對象

AICPA將培訓(xùn)計(jì)劃定位為服務(wù)于廣大會計(jì)人員及相關(guān)領(lǐng)域人員。這些培訓(xùn)對象包括：(1)注冊會計(jì)師;(2)在企業(yè)中從事會計(jì)工作的一般會計(jì)人員、財(cái)務(wù)主管、主計(jì)長以及總會計(jì)師和主管財(cái)務(wù)的副總經(jīng)理;(3)非盈利組織的有關(guān)會計(jì)人員;(4)獨(dú)資和合伙企業(yè)的業(yè)主以及合伙人;(5)律師和咨詢顧問(包括稅務(wù)方面的顧問，醫(yī)療衛(wèi)生、福利方面的顧問等)。

(三)后續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃的特點(diǎn)

1.培訓(xùn)內(nèi)容顧客化的設(shè)計(jì)。

2.培訓(xùn)方式方便、快捷。

3.培訓(xùn)結(jié)果具有成本效益性。

這三個(gè)特點(diǎn)集中體現(xiàn)了培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)思想，即以顧客的需求為導(dǎo)向，圍繞市場開發(fā)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃。其中，培訓(xùn)內(nèi)容顧客化的設(shè)計(jì)是其最突出的特征。

二、設(shè)計(jì)思法和課程體系的內(nèi)容

(-)設(shè)計(jì)思路

該培訓(xùn)計(jì)劃提供了230門培訓(xùn)課程。這230個(gè)課程其實(shí)就是AICPA的230個(gè)成熟產(chǎn)品。之所以這樣說，是因?yàn)槿绻烟峁┡嘤?xùn)計(jì)劃的AICPA視為賣方把有需求的各類組織視為買方的話作為賣方的AICPA在充分研究了當(dāng)今環(huán)境變化對會計(jì)人員提出的新要求以及會計(jì)人員為了在競爭中生存、取勝而產(chǎn)生的對各種知識的需求，掌握了市場動態(tài)后，設(shè)計(jì)開發(fā)了包括230門培訓(xùn)課程在內(nèi)的培訓(xùn)計(jì)劃。

培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)思路主要有兩個(gè)要點(diǎn);首先，以客戶需求為導(dǎo)向以市場為準(zhǔn)繩。只有如此，才能保證培訓(xùn)內(nèi)容符合以CPA為主的廣大用戶的需要使經(jīng)過培訓(xùn)的人員符合市場的需求。其次，具有一定的前瞻性，引導(dǎo)市場的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展CPA所面臨的工作環(huán)境越來越復(fù)雜;工作內(nèi)容也日新月異一方面要拓展新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，另一方面要在現(xiàn)有的業(yè)務(wù)中增添新的內(nèi)容，采用新的方法。AICPA將這一思想體現(xiàn)在培訓(xùn)計(jì)劃中以達(dá)到引導(dǎo)會計(jì)市場發(fā)展的目的。

(二)課程體系

培訓(xùn)計(jì)劃包括培訓(xùn)手冊和教材兩部分。培訓(xùn)手冊提供了關(guān)于230門課程的綱要使讀者對課程有一個(gè)總體的了解。培訓(xùn)手冊采用統(tǒng)一的格式，每一門培訓(xùn)課程都包括5項(xiàng)內(nèi)容(1)課程的概括說明包括課程梗概、重點(diǎn)以及該課程的意義和作用;(2)課程的目標(biāo);(3)以知識點(diǎn)的形式給出培訓(xùn)課程的內(nèi)容;(4)參加培訓(xùn)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識;(5)課程所需課時(shí)。根據(jù)CPA參加AICPA培訓(xùn)計(jì)劃的人員在取得培訓(xùn)手冊后，根據(jù)自身的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)領(lǐng)域，從中挑選滿足自身要求的培訓(xùn)課程，然后可以同AICPA聯(lián)系他們會派負(fù)責(zé)該課程的專家與顧客就培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行磋商。AICPA的培訓(xùn)課程不是固定不變的可以根據(jù)客戶的具體情況(所處的行業(yè)、發(fā)展階段、規(guī)模的大小等)和提出的特殊要求進(jìn)行調(diào)整、修改。

(三)培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容

培訓(xùn)手冊中，根據(jù)不同的業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)⑴嘤?xùn)課程分為會計(jì)和審計(jì)業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)、咨詢業(yè)務(wù)和管理業(yè)務(wù)等四個(gè)部分。在每類業(yè)務(wù)里根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容性質(zhì)的不同，又作了進(jìn)一步分類。以會計(jì)和審計(jì)業(yè)務(wù)為例包括：(1)保證信息的完整性;(2)國際性業(yè)務(wù);(3)管理咨詢和業(yè)績管理;(4)技術(shù)相關(guān)問題等四個(gè)部分。其中(1)主要是關(guān)于會計(jì)處理和報(bào)表審計(jì)方面的內(nèi)容，由65門培訓(xùn)課程組成包括非盈利組織的會計(jì)和報(bào)告實(shí)務(wù)、AICPA小型企業(yè)審計(jì)指南、非盈利組織的分析性程序、員工福利計(jì)劃審計(jì)、現(xiàn)金流量表編制、披露和使用、公立學(xué)校審計(jì)、主計(jì)長外部報(bào)告準(zhǔn)則指南、健康福利行業(yè)的欺詐行為、司法會計(jì)欺詐性報(bào)告、隱藏的資產(chǎn)、計(jì)算機(jī)盜竊、非傳統(tǒng)業(yè)務(wù)、房地產(chǎn)會計(jì)和審計(jì)、SFAS133：衍生金融工具會計(jì)和套匯會計(jì)和SEC(美國證券交易委員會)最新準(zhǔn)則(2)涉及國際會計(jì)和與歐元有關(guān)的會計(jì)及報(bào)告規(guī)定;由2門培訓(xùn)課程組成，分別為歐元：會計(jì)和報(bào)告的規(guī)定、國際會計(jì)和報(bào)告(3)主要是管理會計(jì)的知識，包括非盈利組織的成本分配方法和最新財(cái)務(wù)和管理會計(jì)等4門課程;(4)討論計(jì)算機(jī)對傳統(tǒng)審計(jì)業(yè)務(wù)的影響和我們應(yīng)采取的對策，由審計(jì)電子證據(jù)和軟性信息、如何在無紙化社會中從事審計(jì)工作和計(jì)算機(jī)環(huán)境下內(nèi)部控制的應(yīng)用3門課程構(gòu)成。

三、給我們的啟示

cpa審計(jì)知識點(diǎn)范文第4篇

CIA考試綜合分析

第一，CIA通過率。2008年CIA考試全國共計(jì)20061人報(bào)名，其中第一部分參考率為76.56％，通過率為35.51％。第二部分參考率為74.11％，通過率為37.65％。第三部分參考率為73.19％，通過率為35.12％。第四部分參考率為76.68％，通過率為41.31％。2008年CIA各科平均參考率較上年增長了3個(gè)百分點(diǎn)，平均通過率較上年增長了1.1個(gè)百分點(diǎn)。

第二，CIA考試難度。主觀因素：一是努力不夠，公私事情多，分心，復(fù)習(xí)不充分，二是信息不靈，復(fù)習(xí)方向和方法不對路，三是不適應(yīng)西方人的思維習(xí)慣，對題目的考點(diǎn)不了解?？陀^上也有不少因素。首先應(yīng)該知道，CIA是側(cè)重于管理，而不是單純的會計(jì)審計(jì)。而且，CIA中反映的管理理念、思維方式等，與國內(nèi)傳統(tǒng)理論或?qū)嶋H工作有不小的差異。另外的因素包括，一是復(fù)習(xí)資料少而分散，最壞的是不少書上同一題答案還不相同?？荚嚱Y(jié)束后，不少人聚在一起報(bào)怨，二本書答案不同，或試題集上不同年份的答案不同，偏偏這次考到了，出現(xiàn)不同的答案，這種情況又有二個(gè)原因，一是勘誤，二是觀念差異、看法分歧，客觀因素：翻譯過來的題目難以理解，難以分析，有時(shí)簡直是象要故意繞糊涂考生。

第三，CIA試題類型、時(shí)間和合格線。第一部分：內(nèi)部審計(jì)在治理、風(fēng)險(xiǎn)和控制中的作用。具體包括：遵守IIA的屬性標(biāo)準(zhǔn)；以風(fēng)險(xiǎn)為基礎(chǔ)制定審計(jì)計(jì)劃，確定內(nèi)部審計(jì)重點(diǎn)；理解內(nèi)部審計(jì)在公司治理中的作用；執(zhí)行其他內(nèi)部審計(jì)任務(wù)和職責(zé)；治理、風(fēng)險(xiǎn)和控制的知識要點(diǎn)；策劃審計(jì)業(yè)務(wù)。第二部分：實(shí)施內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)。具體包括：實(shí)施審計(jì)業(yè)務(wù)；實(shí)施具體審計(jì)業(yè)務(wù)；監(jiān)督審計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)果；舞弊知識要點(diǎn)；審計(jì)業(yè)務(wù)手段。第三部分：經(jīng)營分析和信息技術(shù)。具體包括：經(jīng)營過程；財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理；管理會計(jì)；規(guī)章、法律和主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)；信息技術(shù)。第四部分：經(jīng)營管理技術(shù)。具體包括：戰(zhàn)略管理；管理技術(shù)；中國的經(jīng)營環(huán)境；中國的內(nèi)部審計(jì)環(huán)境。第一部分、第二部分、第三部分由國際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會命題，第四部分由中國內(nèi)部審計(jì)學(xué)會命題，國際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會統(tǒng)一閱卷?？荚嚪秶诋?dāng)年的《國際注冊內(nèi)部審計(jì)師考試大綱》中確定?？荚嚪绞綖榉挚七M(jìn)行，閉卷筆試，每科試題為100道選擇題，時(shí)間為165分鐘。第1、2、3科目考試語種包括中、英文兩個(gè)語種，報(bào)考人員可任選其中一種，但在同一考試年度里第1、2、3科目不能兩種語種混用。第4科目考試為中文語種?？荚嚾〉脝慰瞥煽兒细裾撸仨氃谌〉贸煽兒蟮拿?年內(nèi)報(bào)考1次，以前通過科目的成績繼續(xù)有效，否則成績作廢。

第四，CIA主要復(fù)習(xí)參考書?！秲?nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》(2009年1月修訂)；中國審計(jì)出版社《注冊內(nèi)部審計(jì)師考試試題(1995-1997)》；中國內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會《注冊內(nèi)部審計(jì)師考試試題(1992，11-1995，5)》；中國財(cái)經(jīng)出版社《國際注冊內(nèi)部審計(jì)師考試指定輔導(dǎo)用書》。

了解考試特點(diǎn) 掌握考試技巧

第一，C1A考試的特點(diǎn)。要想在CIA考試中獲勝。首先要了解考試的特點(diǎn)，做到有的放矢。CIA資格考試是世界范圍的內(nèi)部審計(jì)師資格認(rèn)證考試。它與國內(nèi)其他資格考試相比有如下特點(diǎn)：一是CIA側(cè)重于考察能力，知識面寬，涉及面廣，目標(biāo)明確，實(shí)用性強(qiáng)。所有試題全部是單項(xiàng)選擇題，在整個(gè)考卷中全憑記憶的知識點(diǎn)幾乎沒有，像cPA考試中那樣復(fù)雜的計(jì)算題在CIA考試中也很難找到。二是時(shí)間充足。每部分考試時(shí)間長達(dá)三個(gè)半小時(shí)里，而事實(shí)上一個(gè)半小時(shí)左右就能做完會答的試題，思考時(shí)間非常充裕。所以，對于具備報(bào)考條件的考生來說，只要學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，從報(bào)考開始每天準(zhǔn)備3個(gè)小時(shí)就很可能通過CIA考試。三是主題鮮明，綜合性強(qiáng)，觀念新穎，與教科書關(guān)聯(lián)度弱。四是試題思路清晰，萬變不離其宗。五是及格分?jǐn)?shù)線高?？荚囯y度較大。

第二，CIA考試的技巧。一方面，參加CIA考試就象參加其他資格考試、或日常做事一樣，如果從開始就采取一種無所謂的態(tài)度，結(jié)果自然不會理想。只有用心準(zhǔn)備，給自己確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，給白己一定的壓力，最終才會發(fā)現(xiàn)其實(shí)它并不難。在備考的過程中，須從思想上弄清楚幾個(gè)問題：要做的是什么，為什么要做，要作成什么樣，怎么去做，這些問題考慮清楚了，行動和付出自然會取得事半功倍的效果。首先應(yīng)該精讀實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗荂IA的靈魂，考PARTl、2時(shí)就是以標(biāo)準(zhǔn)為判斷依據(jù)，要精讀，畢竟思維要轉(zhuǎn)變過來，熟悉了就順了。書要反復(fù)看二三遍，緊抓要點(diǎn)，上面的題目每一道都要弄懂，要搞清每個(gè)選項(xiàng)為什么選或不選，依據(jù)出自哪一條實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)或哪條理論。然后就是做一定量的模擬題，但不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。還有一點(diǎn)，就是有些學(xué)科需要學(xué)習(xí)一下相關(guān)資料。另一方面，針對性備考。PARTl就是實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用演練，風(fēng)險(xiǎn)、治理、獨(dú)立性、客觀、保密、勝任、增值等都是關(guān)鍵字眼，只有精讀標(biāo)準(zhǔn)和多做題。PART2是在IIA的實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行審計(jì)，這部分考試除了掌握標(biāo)準(zhǔn)，就是熟悉內(nèi)部審計(jì)技術(shù)、程序、報(bào)告和思維方式，掌握基本理論多做題，建議PARTl和2一起報(bào)效果較好。PART3相對是獨(dú)立的一個(gè)PART，考的是注冊內(nèi)審師應(yīng)掌握的相關(guān)知識。經(jīng)營管理部分需要熟悉，可能的話看看相關(guān)資料，會計(jì)部分用的是美國GAAP，基本只考通用業(yè)務(wù)的準(zhǔn)則，不太可能出非常規(guī)的題目，管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理對于考過國內(nèi)考試的人駕輕就熟。法律、經(jīng)濟(jì)部分考得很基本，rr部分考的不深，但分值較多，因此要重視。PART4中A、B部分的戰(zhàn)略管理、溝通等需要熟悉，其他的都是國內(nèi)考試考過的，可輕松應(yīng)付。參加CIA這種國際性的、由其他國家出題的考試。更要有針對性的分析、準(zhǔn)備，所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。

第三，良好的心態(tài)的形成。解答同一道題時(shí)可能有不同的答題方法和策略，提高答題的正確率和效率。一是運(yùn)用排除法。如果一道題找不到正確答案，應(yīng)首先排除明顯不合理或不正確的答案。由于是單項(xiàng)選擇，凡是兩個(gè)答案內(nèi)容一致的應(yīng)排除。二是加強(qiáng)職業(yè)判斷的訓(xùn)練。如果題目不容易得出正確答案時(shí)，要充分利用所學(xué)知識去推測，特別是解答相關(guān)的計(jì)算題。三是剖析考題，舉一反三。由于CIA考試實(shí)行題庫考試，因此，以前考過的試題不但為考生研究解題思路提供了線索，而且還有可能在以后的考試中重復(fù)出現(xiàn)。四是剔除表象干擾，抓關(guān)鍵詞和實(shí)質(zhì)。CIA試題中有些題有。定的背景資料，有些題有一定的表象干擾，解題時(shí)應(yīng)抓關(guān)鍵詞和實(shí)質(zhì)。

轉(zhuǎn)變觀念與思維方式　改變答題習(xí)慣

一是轉(zhuǎn)變觀念與思維方式。CIA考試的內(nèi)部審計(jì)程序、內(nèi)部審計(jì)技術(shù)、管理控制和信息技術(shù)三門試題是由美國出題，由于出題人的觀念、思維方式和價(jià)值觀等都與國內(nèi)考生有較大的差別，而這種差別自然會充分體現(xiàn)于試題之中。如果考生不對此給予重視、加以了解認(rèn)識并適時(shí)地自我調(diào)整，仍然以舊的思維方式去選擇，那結(jié)果肯定會與出題者的選擇即答案大相徑庭，考試結(jié)果也會受到很大的影響。針對CIA考試有兩種比較有效的途徑：首先大致了解幾個(gè)內(nèi)部審計(jì)領(lǐng)域的關(guān)鍵差異并深人體會，如美國人在內(nèi)部審計(jì)工作中更加注重人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、審計(jì)中相關(guān)信息的反饋，講究內(nèi)外溝通的技巧，借助統(tǒng)計(jì)抽樣等技術(shù)測定風(fēng)險(xiǎn)并加以控制等，在回答問題的時(shí)候要對選擇加以調(diào)整。其次是通過“題海戰(zhàn)術(shù)”，對能夠獲得的以前年度考題多加關(guān)注，在做題中，通過具體問題對照查找差異和自己的知識薄弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的演練，可以獲得一舉兩得的效果。

二是改變答題習(xí)慣。雖然CIA考試涉及的面很廣，按國內(nèi)的學(xué)科劃分要涉及10多個(gè)學(xué)科，但這并不是構(gòu)成困擾考生的真正難點(diǎn)。真正難點(diǎn)是改變答題習(xí)慣，從“選擇對與錯(cuò)”的習(xí)慣轉(zhuǎn)變到“選擇最好項(xiàng)”。比如在以前參加的考試中，每道選擇題所給出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)或幾項(xiàng)是正確的，只要選擇正確的答案即可，但在CIA前三門考試中，每一個(gè)選項(xiàng)可能都對、都有道理，但題目的真正意圖卻是要求考生選擇其中一個(gè)最優(yōu)選項(xiàng)。如果仍然按照以前的答題習(xí)慣，勢必會對成績產(chǎn)生巨大不利影響，因此要對此引起極大的關(guān)注。

此外，深悟內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則也十分重要。內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則是內(nèi)部審計(jì)工作的執(zhí)業(yè)原則與要求，對CIA考試、特別是前二門的考試有重要的意義，因此在參加CIA考試之前對其仔細(xì)研讀、掌握，在考試中才會有大有幫助?？荚嚂r(shí)可在草稿紙上標(biāo)注做下來把握不大的題目號，等做完后可再回去反復(fù)思考。其實(shí)CIA的價(jià)值在于學(xué)習(xí)過程，它培養(yǎng)相關(guān)從業(yè)人員從戰(zhàn)略和管理角度思考問題，對內(nèi)審、財(cái)務(wù)和管理工作都有質(zhì)的提高。因此要用心去學(xué)，并學(xué)以致用。

分階段復(fù)習(xí)　運(yùn)用好的方法

首先，第一論復(fù)習(xí)完成，考生這時(shí)候會感覺很迷茫，因?yàn)槁犝n過程好象什么也學(xué)不到，也不知道下一步該往那個(gè)方向復(fù)習(xí)?？蓪⒕Ψ旁诰毩?xí)上，重點(diǎn)做中國審計(jì)網(wǎng)的習(xí)題。習(xí)題量非常大，多做題有助于在考場上碰到重復(fù)的題目，但需要花費(fèi)很多時(shí)間，且沒有太多時(shí)間去做，所以復(fù)習(xí)策略是：做習(xí)題的過程，盡量去記憶題目要考什么準(zhǔn)則，這樣準(zhǔn)則的要點(diǎn)就比較容易掌握，一但明白要考的內(nèi)容，基本上會很容易選出答案，盡管未必明白其理論上的意義。

其次，考試最后一星期的復(fù)習(xí)，也是關(guān)鍵時(shí)刻，可將精力放在關(guān)鍵的幾本輔導(dǎo)書上，因?yàn)榭荚嚊]有指定教材，只有指定輔導(dǎo)教材，但都是圍繞準(zhǔn)則去學(xué)習(xí)的。較好的復(fù)習(xí)策略是：瀏覽準(zhǔn)則有初步印象，聽合適的課程幫助理解，做習(xí)題鞏固知識。復(fù)習(xí)過程可能會很迷茫，感覺沒有效果，其實(shí)復(fù)習(xí)過程的每一分付出，都會從中學(xué)到一些知識，只是還沒有體會到，或還沒能應(yīng)用得上。一旦在考場上發(fā)揮自如，考生就明白當(dāng)初的努力帶來的成果。

最后，做到以下六點(diǎn)可幫助備考人員順利通過考試：了解黃皮書的基本內(nèi)容；精讀紅皮書；反復(fù)演練歷年試題；抽樣知識部分需下大功；適應(yīng)西方思維方式；掌握知識，適當(dāng)練題，與考友交流。此外，與往屆考生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流是很有必要的，這樣可以互通信息，交流難點(diǎn)，互相促進(jìn)，增強(qiáng)考試信心。

緊抓大綱重點(diǎn)　結(jié)合自身實(shí)踐

緊抓大綱重點(diǎn)，認(rèn)真復(fù)習(xí)。一是根據(jù)輔導(dǎo)老師的建議，復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)按復(fù)習(xí)時(shí)間的充裕程度，先看考試大綱以確定考試的范圍，了解要點(diǎn)、重點(diǎn)及各知識點(diǎn)的分值、比例。二是讀透《內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》。因?yàn)樵摌?biāo)準(zhǔn)在2001年度重新做了修訂，所以考試中有許多新的考點(diǎn)，試題較新。相比之下，《內(nèi)部審計(jì)原理與技術(shù)》因?yàn)槌霭婺陻?shù)已久，從應(yīng)試的角度來看，有些內(nèi)容略顯陳舊，復(fù)習(xí)時(shí)，可粗看一遍，著重掌握自己不懂、不熟的內(nèi)容。三是參加考試之前，一定要留下時(shí)間多做練習(xí)。四是參加考前培訓(xùn)十分必要，通過輔導(dǎo)老師的授課講解，不僅容易把握考試要點(diǎn)，而且有助于在短時(shí)間內(nèi)理解內(nèi)容、加深記憶從而達(dá)到事半功倍的目的。

結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和考試實(shí)踐，總結(jié)的應(yīng)試技巧。一是轉(zhuǎn)變思想觀念，努力擴(kuò)大自己的知識面。二是同時(shí)報(bào)考自己的所有應(yīng)試科目。三是必須選擇好學(xué)習(xí)用書和資料，有所取舍。四是學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。五是注重《1995―1997年CIA考試試題》的練習(xí)。六是積極參加CIA考試輔導(dǎo)培訓(xùn)班。七是改善學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)術(shù)語的方法。

此外，考試經(jīng)驗(yàn)可補(bǔ)充以下兩點(diǎn)：一要合理分配時(shí)間，充分練習(xí)，熟練掌握知識點(diǎn)。clA考試從每年7月初報(bào)名到11月底考試，在不到5個(gè)月的時(shí)間里，要學(xué)習(xí)完3、4部分的應(yīng)考知識，做大量的習(xí)題，時(shí)間很緊張。考生盡早著手進(jìn)行復(fù)習(xí)，力爭在9月底之前將所有的課程內(nèi)容及習(xí)題過一遍。然后再利用不到兩個(gè)月的時(shí)間有針對性地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。在最后半個(gè)月時(shí)間里只看習(xí)題的正確答案，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。二要在理解的基礎(chǔ)上記憶計(jì)算機(jī)術(shù)語，改善學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)在CIA考試中所占分值比重較大，是許多考生感覺吃力的地方?？忌谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累，在理解的基礎(chǔ)上記憶一些較重要的計(jì)算機(jī)術(shù)語，要對意思相近的術(shù)語進(jìn)行甄別，準(zhǔn)確理解其含義。

我的CIA觀

cpa審計(jì)知識點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué),會計(jì)查賬,會計(jì)審計(jì)

《會計(jì)查賬實(shí)務(wù)》是一門實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)理論知識要求相對高的課程。查賬是會計(jì)記錄事后的檢查，事實(shí)已存在。一般教學(xué)課程設(shè)計(jì)為“三步曲”：首先，常見的錯(cuò)弊介紹，例如，存貨中常見的錯(cuò)弊、固定資產(chǎn)中常見的錯(cuò)弊等;其二，查賬步驟介紹，查賬步驟大致為：內(nèi)部控制制度的檢測→總分類賬與明細(xì)賬核對→原始憑證審查→個(gè)別錯(cuò)弊的具體審查;最后，記錄工作底稿。不管是資產(chǎn)還是負(fù)債都是如此。模式固定，照本宣科，如此教來，枯燥無味，學(xué)生興趣全無。其實(shí)，我們不妨用案例來實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，用他們已學(xué)過的專業(yè)知識來進(jìn)行判斷，從案例中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)弊，進(jìn)而提升自己的專業(yè)水平和查賬技巧;同時(shí)讓枯燥的學(xué)習(xí)付有趣味性和挑戰(zhàn)性，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。下面我就教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)談?wù)勎业捏w會，與同仁共勉。

一、實(shí)施案例教學(xué)的優(yōu)越性

案例教學(xué)法(Case Study)，首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，其含義是指教師在課堂上通過典型案例的講解分析，組織學(xué)生有針對性地進(jìn)行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般、從具體到抽象，在實(shí)際案例中進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解和掌握課程原理、原則的一種方法(劉淑芬，2006)。據(jù)稱曾在哈佛商學(xué)院的MBA教育中獲得巨大成功，成功的主要原因在于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《會計(jì)查賬實(shí)務(wù)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其課程特性決定了在《會計(jì)查賬實(shí)務(wù)》中引入案例教學(xué)法不僅是可行的，而且是必要的。筆者認(rèn)為，在《會計(jì)查賬實(shí)務(wù)》實(shí)施案例教學(xué)具有如下優(yōu)越性：

(一)在《會計(jì)查賬實(shí)務(wù)》中開展案例教學(xué)可有效地貫徹互動式教學(xué) ，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)大多是教師滿堂灌，學(xué)生做筆記，教師講，學(xué)生聽，過多抽象理論的講述常使學(xué)生感到上課枯燥乏味，產(chǎn)生消極厭倦情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效果欠佳。以案例教學(xué)則是從具體案例分析入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)，然后再上升到理論的高度，從而闡明某個(gè)會計(jì)準(zhǔn)則的基本原理，將過去“以教師為中心” 的教學(xué)格局轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)格局，強(qiáng)調(diào)師生互動和學(xué)生自由發(fā)揮，這樣，學(xué)生由過去被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R與主動探索，切實(shí)體會到所學(xué)知識的價(jià)值，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)在《會計(jì)查賬實(shí)務(wù)》中開展案例教學(xué)有利于會計(jì)理論與做賬實(shí)際相結(jié)合。中職的學(xué)生社會閱歷淺，大部分沒有做工的經(jīng)歷，更不要說做什么會計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);會計(jì)理論方面的知識也僅限于幾本專業(yè)課程。通過案例教學(xué)讓學(xué)生將自己平時(shí)學(xué)的理論知識與案例中的實(shí)際結(jié)合起來，一方面可以檢驗(yàn)自己的理論水平，另一方面認(rèn)識到理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。

(三)在《會計(jì)查賬實(shí)務(wù)》中開展案例教學(xué)有利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 通過精心設(shè)計(jì)的查賬案例，首先要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中的疑點(diǎn)，也就是查賬的線索;然后，讓學(xué)生利用專業(yè)判斷能力和分析問題能力給疑點(diǎn)一個(gè)合理的解釋，并著手搜集有關(guān)的證據(jù);最后，如果疑點(diǎn)果然是一個(gè)錯(cuò)誤，那么就要求學(xué)生給出一個(gè)正確的處理意見與辦法。在這個(gè)過程中，我們沒有拘泥于一種形式，讓學(xué)生可充分利用可利用的手段來實(shí)現(xiàn)自己的目的，比如查閱資料、上網(wǎng)、同學(xué)互幫、師生互動等，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了提高。

(四)在《查賬》中開展案例教學(xué)有利于提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。一堂成功的案例教學(xué)課，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從各種渠道挑選出讓學(xué)生感興趣的案例，并在課堂上能根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從案例分析中獲得多方面的知識。這就要求教師對案例的熟悉程度相當(dāng)高，并對案例所涉及的相關(guān)知識有所了解，比如企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度、稅法等，這樣便能使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，并能在學(xué)生心目中樹立良好的形象。

二、《會計(jì)查賬實(shí)務(wù)》教學(xué)中開展案例教學(xué)面臨的困境

在《會計(jì)查賬實(shí)務(wù)》教學(xué)中開展案例教學(xué)具有優(yōu)越性，但在實(shí)施的過程中碰到了許多不可回避的困境。

(一)中職學(xué)生綜合素質(zhì)不高，專業(yè)理論水平淺，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)幾乎一片空白。綜合素質(zhì)不高是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大部分來源于初中畢業(yè)生，文化水平低，理解能力差。專業(yè)理論水平淺，那是因?yàn)槲覀兇蟛繉W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，專業(yè)知識不牢固，一旦要用不是一時(shí)能補(bǔ)上來的。實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)欠缺，對于我們學(xué)校要承擔(dān)必要的責(zé)任。沒有一個(gè)象樣的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，也沒有在學(xué)生入校后安排實(shí)地見習(xí)。

(二)高質(zhì)量的查賬案例難找。高質(zhì)量的查賬案例對保證案例教學(xué)良好的效果至關(guān)重要。而高質(zhì)量的查賬案例既不是教師“閉門造車”、“自編自導(dǎo)”的結(jié)果，更不是會計(jì)查賬實(shí)務(wù)的翻版。筆者認(rèn)為，高質(zhì)量的查賬案例應(yīng)當(dāng)具備以下特征：1.具有實(shí)踐性。即查賬案例最好來自于查賬實(shí)踐，或由授課教師親自參與，或由授課教師根據(jù)來源于查賬實(shí)踐的第一手資料精心提煉和整理而成，做到每個(gè)案例既來源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐;既通俗易懂，又生動形象，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更加吸引學(xué)生積極參與。而授課教師由于有了親身經(jīng)歷，就能在課堂教學(xué)中做到游刃有余。2.具有針對性。即好的查賬案例還必須是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，通過案例教學(xué)所揭示的某個(gè)知識點(diǎn)或原理，應(yīng)當(dāng)與教師所講授的某個(gè)原理或知識點(diǎn)相呼應(yīng)，使學(xué)生所掌握的查賬理論知識通過案例教學(xué)得到升華。在中職學(xué)校參考教材少，教師上課時(shí)間多，一方面沒什么書可參考，只有一本教材，比學(xué)生多不了多少，另一方面也沒有足夠的時(shí)間去搜集資料。

(三)教學(xué)課時(shí)受到限制。實(shí)施查賬案例教學(xué)需要大量的精心準(zhǔn)備和充分的課堂討論，這對現(xiàn)有的查賬課時(shí)提出了挑戰(zhàn)。實(shí)施案例教學(xué)要經(jīng)過三個(gè)環(huán)節(jié)，第一，對案例預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備;第二，案例討論與分析 ;第三，案例總結(jié)與回顧?，F(xiàn)在《查賬》課程每周四節(jié)課，總學(xué)時(shí)80課時(shí)，如果經(jīng)常開展案例教學(xué)，那么課時(shí)不夠，跟不上進(jìn)度，完成不了教學(xué)任務(wù)。這就出現(xiàn)一對突出的矛盾：開展案例教學(xué)，教學(xué)效果好，但不能完成教學(xué)任務(wù)。

(四)教師能力不夠?！∵M(jìn)行案例教學(xué)需要授課教師具有淵博的學(xué)識、豐富的查賬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、嫻熟高超的課堂駕馭能力和技巧以及敏銳的觀察力、深諳學(xué)生心理，既能在學(xué)生辯論過于激烈之時(shí)適時(shí)進(jìn)入，緩和氣氛，又能在遭遇冷場、氣氛沉悶之時(shí)循循善誘，調(diào)動情緒，使課堂討論朝著教學(xué)目標(biāo)的方向前進(jìn)。另外，授課教師還應(yīng)當(dāng)具備良好的理論聯(lián)系實(shí)際能力和提煉總括能力。只有這樣，授課教師方能“站得高、看得遠(yuǎn)”，其最后的案例點(diǎn)評和總結(jié)，才可能是發(fā)人深省、給人啟迪的，學(xué)生從教師的點(diǎn)評和總結(jié)中捕捉、領(lǐng)悟到的知識也才是水到渠成、記憶久遠(yuǎn)的。然而現(xiàn)實(shí)情況是，目前中職的查賬授課教師大多缺乏查賬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難將較為抽象、晦澀難懂的查賬理論放在實(shí)際例子中使之具體化、形象化，使之通俗易懂，這也是查賬課程枯燥、難懂、難學(xué)的原因之一。所以，教師要實(shí)施案例教學(xué)，除了駕馭課堂、點(diǎn)評總括等能力可隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富逐漸獲得之外，關(guān)于查賬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果不接觸實(shí)際，是永遠(yuǎn)無法獲取的。這也是制約查賬案例教學(xué)實(shí)施效果的主要原因之一。/ (五)學(xué)生不習(xí)慣、不配合 。

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性較差，學(xué)生們學(xué)好一門課程通常是為了拿到高分，或?yàn)榱藢砟苷业揭环莺霉ぷ鞯鹊?，這導(dǎo)致學(xué)生注重追逐高分而忽視能力的培養(yǎng)、注重死記硬背而忽視知識的靈活運(yùn)用。其結(jié)果就是學(xué)生對案例教學(xué)持不理解態(tài)度，認(rèn)為是在 “浪費(fèi)時(shí)間”，或者有部分學(xué)生雖然能夠理解，卻認(rèn)為“要花費(fèi)太多課外時(shí)間，太累了”，故參與熱情不高或參與了也不配合，教師的提問、啟示、分析、點(diǎn)評全成了唱“獨(dú)角戲”，最終又回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路上。

三、擺脫在《會計(jì)查賬實(shí)務(wù)》中案例教學(xué)面臨的困境的建議

(一)加強(qiáng)中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生與企業(yè)、會計(jì)事務(wù)所的聯(lián)系。

中職學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)?？沙雒媾c一些大型企業(yè)聯(lián)系，利用休息時(shí)間或上課時(shí)間參觀大型企業(yè)的財(cái)務(wù)部、生產(chǎn)部、銷售部、倉庫等，了解企業(yè)的各部門工作流程，重點(diǎn)在信息的傳遞過程，同時(shí)可長期聘請各部門的主要負(fù)責(zé)人來校講課，讓學(xué)生對企業(yè)有個(gè)感性的認(rèn)識，進(jìn)一步思索企業(yè)財(cái)務(wù)部在企業(yè)所處的位置，明白其重要性。企業(yè)是會計(jì)信息的來源地，會計(jì)事務(wù)所是對會計(jì)信息的審查，帶學(xué)生去實(shí)地參觀，了解事務(wù)所的工作性質(zhì)，學(xué)習(xí)查賬的方法，還可與事務(wù)所的工作人員座談，向他們請教專業(yè)方面的知識。通過如此辦法，一方面讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面給他們注入學(xué)習(xí)的動力。

(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大范圍地實(shí)施互動式教學(xué)模式。鼓勵(lì)專業(yè)課和文化課多采用互動式教學(xué)，這樣，在整個(gè)中職學(xué)校形成一個(gè)態(tài)勢，改變學(xué)生長其來被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，不再是備課、講課、批改作業(yè)來來回回循環(huán)，而是精心設(shè)計(jì)案例、組織學(xué)生討論、點(diǎn)評和總結(jié)。

(三)科學(xué)設(shè)置課程，保證充分課時(shí)?！稌?jì)查賬實(shí)務(wù)》這門課程開設(shè)之前，應(yīng)當(dāng)學(xué)完了《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《稅法》等會計(jì)專業(yè)課程，否則實(shí)施案例教學(xué)缺乏理論保障。查賬涉及到知識面廣，難度大，有時(shí)一次案例教學(xué)需要幾個(gè)課時(shí)，而現(xiàn)在分配給《會計(jì)查賬實(shí)務(wù)》一學(xué)期80課時(shí)，每周4課時(shí)，一學(xué)期下來完成教學(xué)任務(wù)較困難。建議每周6課時(shí)，總共120課時(shí)。

(四)采取多種方式，提高師資水平 。針對查賬教師大多缺乏查賬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際動手能力差的現(xiàn)狀，筆者建議采取以下多種途徑提高師資能力和水平：1.鼓勵(lì)教師每隔二年或三年，即運(yùn)用一學(xué)期時(shí)間到大型企業(yè)的內(nèi)審部門、會計(jì)師事務(wù)所或政府審計(jì)機(jī)構(gòu)做兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐，以增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這要求改變以往主要以課時(shí)考核教師工作量的做法，適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)工作量，增加一定的實(shí)踐工作量。2.加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加CIA(國際注冊內(nèi)部審計(jì)師)或CPA考試，取得CIA或CPA資格。3.通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，補(bǔ)充專業(yè)理論方面的新知識，了解市場環(huán)境變化給查賬帶來的影響。4.適時(shí)聘請實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的審計(jì)實(shí)務(wù)高手來校進(jìn)行專題講座。只有師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高了，查賬案例教學(xué)有了好的“牽頭人”、“領(lǐng)航人”，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

(五)開展第二課堂建設(shè)，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在職業(yè)教育存在的一個(gè)突出問題是專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)制相對太長。由于時(shí)間長，文化基礎(chǔ)課占用課時(shí)較多。 因?yàn)檎n時(shí)多，教學(xué)內(nèi)容就多而深，背離了職業(yè)教育重在技能，造成了學(xué)生的“學(xué)習(xí)疲勞”，產(chǎn)生了教與學(xué)的矛盾。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到，一個(gè)只了解會計(jì)知識的人，實(shí)質(zhì)上是不懂會計(jì)的。會計(jì)學(xué)首先是一門應(yīng)用科學(xué)，它在發(fā)展中不斷汲取其他學(xué)科的成果，如果不在一定程度上掌握這些相關(guān)學(xué)科的知識，就不能真正掌握會計(jì)知識。比如缺乏基本的稅務(wù)知識、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識、管理學(xué)知識、金融知識、法律知識及一定語言表達(dá)能力，是不可能成為一個(gè)符合社會需要的會計(jì)人才的;同時(shí)，會計(jì)又是一門政策性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)人員在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，必須遵循相關(guān)的法律、法規(guī)。所以，學(xué)會計(jì)的必須以本專業(yè)為中心，向其周邊的專業(yè)做適度的拓展。中職學(xué)?？衫玫诙n堂講授會計(jì)法、注冊會計(jì)師法、公司法、證券法、合同法等經(jīng)濟(jì)法規(guī)課程，將相關(guān)法規(guī)知識滲透到有關(guān)會計(jì)課程中，從而豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

(六)改變對學(xué)生考核方式，獲得學(xué)生對案例教學(xué)認(rèn)同。傳統(tǒng)考核主要采取帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的期末閉卷考試形式，這種考核制度不能不導(dǎo)致學(xué)生“唯分是圖”。 而平時(shí)成績主要依據(jù)平時(shí)到課率、平時(shí)作業(yè)的完成情況、課堂回答問題情況等打出，學(xué)生之間分?jǐn)?shù)幾乎沒有差別，根本無法反映課堂討論情況。筆者建議改變傳統(tǒng)的《會計(jì)查賬實(shí)務(wù)》課考核形式，在平時(shí)成績、課堂講授、案例研討等之間建立一個(gè)合適的比例。相信以能力培養(yǎng)為核心的考核方式必然會導(dǎo)致學(xué)生對能力的重視，最終引起他們對查賬案例教學(xué)模式的傾心認(rèn)同。