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長(zhǎng)期投資決策實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；管理會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育?？偫碇赋觯捍髮W(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，教育部門和廣大教育工作者要積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用主義教育，是一種注重創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育。管理會(huì)計(jì)課程是高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課程，其職能在于預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、控制企業(yè)運(yùn)營(yíng)、進(jìn)行績(jī)效考評(píng)。因此它是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，更需要注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系存在著諸多問題，如重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕運(yùn)用、重計(jì)算輕分析等，均不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.1課程地位與學(xué)時(shí)安排

大多數(shù)高校管理會(huì)計(jì)課程在專業(yè)體系中的定位遠(yuǎn)不如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。以我校為例，成本管理會(huì)計(jì)一般為64學(xué)時(shí)，但這是包含了成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容；會(huì)計(jì)ACA課改實(shí)驗(yàn)班更是將管理成本會(huì)計(jì)設(shè)置為32學(xué)時(shí)，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于考試往往涉及到大量成本核算的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)輔助費(fèi)用的分配、聯(lián)產(chǎn)品與副產(chǎn)品的分配、成品計(jì)算的品種法、分批法、分步法、分類法等內(nèi)容感覺較難掌握，因此成本會(huì)計(jì)的課時(shí)不能隨意壓縮，于是就只能壓縮管理會(huì)計(jì)的課程。另外，大多數(shù)院校設(shè)置了手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)實(shí)踐類課程，但很少有高校設(shè)置與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程。這與管理會(huì)計(jì)課程本身的強(qiáng)實(shí)踐性運(yùn)用性相沖突，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2課程內(nèi)容交叉重復(fù)

管理會(huì)計(jì)里包含的部分內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)交叉重疊。如管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理都包含了短期經(jīng)營(yíng)決策與長(zhǎng)期投資決策，還包含了預(yù)算管理的內(nèi)容。而成本會(huì)計(jì)中的標(biāo)準(zhǔn)成本法、責(zé)任會(huì)計(jì)、變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法等內(nèi)容管理會(huì)計(jì)同樣有所涉及，至于這部分內(nèi)容到底應(yīng)該屬于成本會(huì)計(jì)還是管理會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界尚有爭(zhēng)議。課程體系上的混亂導(dǎo)致老師講課時(shí)順序安排不合理，隨意增減內(nèi)容，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生難以構(gòu)建框架清晰的整個(gè)知識(shí)體系。

1.3教師實(shí)踐能力亟待提高

鑒于管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特征，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，而目前大多數(shù)教師都是從院校走向院校，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷少，真正從事過管理會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的更少，這不僅會(huì)使教師上課的吸引力大幅降低，也會(huì)因?yàn)樽陨韺?duì)課程的理解不夠透徹和不了解實(shí)際情況，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用性不高。有些院校雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，也有一些相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，但多數(shù)教師會(huì)將這種實(shí)訓(xùn)課程理解成做一些綜合性的成本核算習(xí)題，這種教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)很難使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的需要，也不能使學(xué)生真正理解管理會(huì)計(jì)這門課的實(shí)用性在哪里。此外，管理會(huì)計(jì)課程涉及多門學(xué)科，包括財(cái)務(wù)管理學(xué)，企業(yè)管理學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，高等數(shù)學(xué)等，教師的知識(shí)面也會(huì)很大程度影響教學(xué)效果。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用對(duì)策

2.1增加學(xué)時(shí)安排，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，則應(yīng)適當(dāng)加大管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，64-72學(xué)時(shí)最為恰當(dāng)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)建議為總學(xué)時(shí)的三分之一，這樣既保證了有充足的理論教學(xué)時(shí)間，又有實(shí)踐環(huán)節(jié)與之相配比，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用能力的培養(yǎng)有所保障。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，多數(shù)院校設(shè)有財(cái)務(wù)管理信息處理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，ERP實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室（手工與綜合），實(shí)物與電子沙盤實(shí)驗(yàn)室等并配備相關(guān)教學(xué)軟件，卻沒有專門針對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的配套設(shè)備。作為權(quán)宜之計(jì)，我們可以充分利用目前已有實(shí)驗(yàn)室的配套設(shè)施，利用用友沙盤模擬軟件中的一部分作為管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。沙盤操作需將每4-5個(gè)學(xué)生分為一組，同一組內(nèi)不同學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、生產(chǎn)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)、銷售總監(jiān)和財(cái)務(wù)總監(jiān)，給出企業(yè)的現(xiàn)狀信息資料，讓每組同學(xué)按照企業(yè)的實(shí)際情況充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)在沙盤上模擬企業(yè)開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。雖然沙盤操作的內(nèi)容是關(guān)于整個(gè)公司，但管理會(huì)計(jì)的許多內(nèi)容也是跟沙盤所涉及的崗位相關(guān)。所以應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)配套設(shè)施，將部分課程融入其中，占據(jù)實(shí)驗(yàn)室一席之地。如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，還是應(yīng)該開發(fā)與管理會(huì)計(jì)課程直接對(duì)口的實(shí)訓(xùn)軟件、配套設(shè)施以及課程體系。這需要處在教學(xué)第一線的老師們共同的努力。

2.2整合課程內(nèi)容，理順邏輯關(guān)系

鑒于管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門課程內(nèi)容上交叉重復(fù)，有必要將這三門課的內(nèi)容體系進(jìn)行整合。成本會(huì)計(jì)的主要職能是成本核算，因此可將除成本核算與成本報(bào)表以外的成本預(yù)測(cè)、決策、成本控制與考核等內(nèi)容劃入管理會(huì)計(jì)教學(xué)范疇，從這里也可以看出管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容非常多，需要更多的課時(shí)安排與之相匹配。對(duì)于投資決策這部分內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)應(yīng)側(cè)重于項(xiàng)目投資，如單純固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目和完整工業(yè)投資項(xiàng)目；而財(cái)務(wù)管理則應(yīng)以證券投資為主，適當(dāng)兼顧項(xiàng)目投資的內(nèi)容。對(duì)于預(yù)算管理這個(gè)重復(fù)點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、考評(píng)展開教學(xué)，而財(cái)務(wù)管理應(yīng)以財(cái)務(wù)預(yù)算的詳細(xì)編制與考核方法為主。經(jīng)過整合，三門課程體系既完整又互不交叉，使各學(xué)科的邊界更加清晰，研究重點(diǎn)更為突出。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法，融入創(chuàng)新教育理念

對(duì)于管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用多種模式進(jìn)行教學(xué)。如采用案例教學(xué)法，引入社會(huì)真實(shí)案例進(jìn)行討論，幾個(gè)學(xué)生為一組，每組組內(nèi)討論之后進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而組間討論，老師最后做點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析案例本身，同時(shí)指出不合理之處，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問題的本質(zhì)。案例的選擇最好為具有爭(zhēng)議性的，開放性答案的，防止傳統(tǒng)習(xí)題固定答案導(dǎo)致的思維僵化。此外，案例的選取最好是貼近生活的，以小見大，從學(xué)生日常生活、個(gè)體戶決策入手，將社會(huì)生活素材融入教學(xué)案例，不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生意識(shí)到日常生活中的許多決策是可以通過管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析的。

2.4增強(qiáng)師資力量，提升教學(xué)水平

課堂教學(xué)中最重要的因素是教師，要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課堂教學(xué)，就必須先武裝我們的老師，提高管理會(huì)計(jì)教師的理論水平、實(shí)踐能力和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加管理會(huì)計(jì)及相關(guān)學(xué)科培訓(xùn)，了解最新管理會(huì)計(jì)知識(shí)并拓展不同學(xué)科和課程的知識(shí)面。如我校每年暑假組織老師集體去北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院、上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院、廈門國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院進(jìn)修，這些學(xué)校與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的培訓(xùn)課程非常多，可見管理會(huì)計(jì)也是今后會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的重要方向。同時(shí)要求授課教師每年應(yīng)保證一定學(xué)時(shí)的企業(yè)實(shí)踐，將理論教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.5改進(jìn)考核方式，突出創(chuàng)新應(yīng)用能力

應(yīng)構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系。比如，在試卷內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)加大以解決實(shí)際問題為主的應(yīng)用性內(nèi)容，如給出企業(yè)面臨的實(shí)際問題，要求學(xué)生給出開放性的建議；考核方式除了一般意義上的閉卷考試和平時(shí)成績(jī)外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行案例分析的表現(xiàn)、小組發(fā)言和小組辯論、課外調(diào)研的過程和結(jié)果、提交的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等方面都可以作為考核的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。只有考評(píng)體系從注重應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)角度進(jìn)行變革，才能從根源上督促老師與學(xué)生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思永.管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置研究[J].財(cái)會(huì)月刊,2011,(5):96-98.

[2]岳文忠.應(yīng)用型本科高?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程教學(xué)模式探討[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2013,(10):353.

長(zhǎng)期投資決策實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生崗位操作能力和職業(yè)技能、培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的有效途徑。通過分析目前管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)過程中存在的主要問題，如實(shí)踐教學(xué)意識(shí)淡薄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考核方式不科學(xué)、優(yōu)秀師資匱乏和基地落后等，提出了管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的具體措施，即：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法、建立多元的實(shí)踐教學(xué)考核方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞：

管理會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

《管理會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。該課程實(shí)踐教學(xué)是通過一定的教學(xué)方式方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中接受教育、培養(yǎng)直觀經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融通，強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)應(yīng)用技能，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)[1]。通過該課程的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠親身體會(huì)管理會(huì)計(jì)理論在企業(yè)工作中的實(shí)際應(yīng)用與實(shí)務(wù)操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用技能、提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。然而，目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還較為薄弱[2]，在實(shí)踐教學(xué)意識(shí)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法等方面存在問題，必須進(jìn)行改革和完善。

一、管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)意識(shí)淡薄。

專業(yè)教師對(duì)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)不夠重視，實(shí)踐教學(xué)意識(shí)淡薄，在教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)計(jì)劃中，雖然安排了一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，但多數(shù)教師不夠重視，把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)而輕視實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，在該課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生做一些練習(xí)題。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊。

管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)一般是進(jìn)行案例分析。為了與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)所采用的案例通常是針對(duì)理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)而安排設(shè)計(jì)的。當(dāng)前，管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)主要講授成本性態(tài)、本量利、經(jīng)營(yíng)決策、長(zhǎng)期投資決策等傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)知識(shí)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這些傳統(tǒng)知識(shí)無法滿足企業(yè)管理的需求。

3.實(shí)踐教學(xué)方法單一。

管理會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中主要是以講授式和灌輸式教學(xué)方法為主[3]，很少以學(xué)生為中心開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，一般采用課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生根據(jù)給定的案例資料進(jìn)行分析討論，并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)過的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但由于實(shí)訓(xùn)資料和企業(yè)實(shí)際情況存在差距，難以模擬企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作的真實(shí)情境。同時(shí)，在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生依據(jù)教師的講授進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，遇到問題就求助教師，不善于自己思考，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.實(shí)踐教學(xué)考核方式不科學(xué)。

科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)一般是根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)踐報(bào)告，由任課教師自行組織和評(píng)定，缺少具體明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，具有較大的主觀性。同時(shí)，考核內(nèi)容仍側(cè)重于課本知識(shí)的掌握情況，很少對(duì)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力進(jìn)行考核，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視。另外，學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)多以平時(shí)成績(jī)方式計(jì)入課程總成績(jī)，且占比很小，對(duì)學(xué)生的課程總成績(jī)不構(gòu)成實(shí)質(zhì)性影響，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

5.實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀師資匱乏。

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師是組織管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的主體。指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解與把握，是影響實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此，管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)配備專業(yè)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師。但是，多數(shù)教師是應(yīng)屆畢業(yè)后直接到高校任教，其本身對(duì)管理會(huì)計(jì)崗位技能接觸就少，對(duì)企業(yè)崗位工作中的管理會(huì)計(jì)問題認(rèn)識(shí)不足，缺乏將管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力，導(dǎo)致無法為學(xué)生提供切實(shí)有效的課程實(shí)踐指導(dǎo)，不利于該課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

6.實(shí)踐教學(xué)基地落后。

實(shí)踐教學(xué)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，包括校內(nèi)和校外兩類。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是依托學(xué)院專業(yè)學(xué)科所建立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，主要有會(huì)計(jì)手工、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，為管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了硬件條件。但是，這些實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室配備的主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，缺乏管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。校外實(shí)踐基地是指具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定的可供學(xué)生參加校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。限于多種因素，學(xué)校很少或很難建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生主要是通過個(gè)人或家庭關(guān)系聯(lián)系實(shí)踐基地。

二、管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)及實(shí)現(xiàn)路徑

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)。

管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)是鞏固管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作能力。安排科學(xué)合理的課程實(shí)踐教學(xué)課時(shí)是保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開展的時(shí)間前提。學(xué)院和系部應(yīng)高度重視管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，合理安排和適當(dāng)增加課程實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)過程的重要一環(huán)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有非常重要的地位，是理論聯(lián)系實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的重要平臺(tái)。管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，不僅要重視理論知識(shí)的傳授，也要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

隨著管理科學(xué)理論的不斷發(fā)展，管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐都發(fā)生了重大變化，形成了許多新的管理會(huì)計(jì)理論，如戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、作業(yè)成本法、環(huán)境管理會(huì)計(jì)等。應(yīng)根據(jù)管理會(huì)計(jì)理論的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，安排和豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要及時(shí)更新管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教材。實(shí)踐教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)按照人才市場(chǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求特點(diǎn)、管理會(huì)計(jì)崗位的工作要求，及時(shí)篩選、補(bǔ)充和更新該課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法。

在管理會(huì)計(jì)骨干課的實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師要打破傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法，包括案例教學(xué)法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、實(shí)地考察法等，并以學(xué)生為中心開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段向?qū)W生演示企業(yè)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，或者組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，深入了解管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中的問題。針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并結(jié)合所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，主動(dòng)收集相關(guān)資料分析、解決問題。通過學(xué)生的主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.建立多元的實(shí)踐教學(xué)考核方式。

實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的完成情況和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐教學(xué)考核不僅僅考核學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的理解和掌握，更要考查學(xué)生在管理會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)務(wù)操作技能、應(yīng)用能力等。實(shí)踐教學(xué)考核可采用現(xiàn)場(chǎng)操作、口試答辯、考試、實(shí)踐報(bào)告評(píng)閱等多種方式相結(jié)合，著重考核實(shí)務(wù)操作技能和實(shí)踐報(bào)告的撰寫能力。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與實(shí)踐活動(dòng)的情況、實(shí)踐報(bào)告的完成情況等方面，及時(shí)做好實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)記錄，并認(rèn)真批改實(shí)踐報(bào)告，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定。同時(shí)，要提高實(shí)踐成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比重，激發(fā)學(xué)生參與管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的熱情。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以從三方面著手。一是按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，用政策規(guī)定來鼓勵(lì)教師自覺深入到企業(yè)一線熟悉具體的管理會(huì)計(jì)崗位工作，進(jìn)行實(shí)踐技能操作，提高理論教師的實(shí)踐能力。二是加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在的具體問題，企業(yè)和教師共同擬定研究課題，以教師為主導(dǎo)開展課題研究。通過課題研究，能夠提高教師將管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)和能力。三是應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。比如，可以邀請(qǐng)?jiān)诠芾頃?huì)計(jì)崗位具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工作人員，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)；或者引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理會(huì)計(jì)人士直接擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)老師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能等。

6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)基地是供學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利開展，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。要加大資金的投入，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)輔助設(shè)備和管理會(huì)計(jì)教學(xué)軟件等，從硬件和軟件兩方面共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。要加強(qiáng)校企合作，在校內(nèi)外共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室。應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，讓企業(yè)成為高校的實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)綜合應(yīng)用能力和職業(yè)崗位能力，同時(shí)也為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，共創(chuàng)雙贏局面。

作者：田月紅 單位：河南理工大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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長(zhǎng)期投資決策實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

（一）財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的首要條件。從制定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容看，有些院校目標(biāo)定位較高，以課程整體建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展為宗旨。如山東財(cái)經(jīng)大學(xué)《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定位為“以培養(yǎng)‘實(shí)踐型’、‘應(yīng)用型’人才為總體目標(biāo)，以建設(shè)‘雙師型’的教師隊(duì)伍為根本，以理論與實(shí)踐的雙向循環(huán)為教學(xué)模式，以改革教學(xué)方法及教學(xué)手段為突破口，以校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，以‘產(chǎn)學(xué)研’相結(jié)合為有效途徑，以建立多功能的網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室為努力方向，不斷滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。”此類教學(xué)目標(biāo)不僅對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出了要求，也對(duì)教師和教學(xué)制定了方向，較為全面。有些院校定位較具體，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的《成本會(huì)計(jì)》課程，將其實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位為“幫助學(xué)生更好地掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論和方法，利用計(jì)算機(jī)，完成有關(guān)成本會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)信息處理工作”。

（二）財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式的分析

1.財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式的總體分析。

財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式有多種，通過對(duì)三門課程資料的整理歸類，可以把實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和其他4類。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是利用財(cái)務(wù)軟件按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行EXCLE訓(xùn)練、財(cái)務(wù)模型的驗(yàn)證或綜合模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一般有電算化實(shí)驗(yàn)和手工實(shí)驗(yàn)兩種方式，各院?；径季邆潆娝慊瘲l件，因此電算化實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是具有自主性、創(chuàng)新性、仿真模擬度較高的校內(nèi)實(shí)踐，包括課程設(shè)計(jì)和沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)則是在學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生到實(shí)際工作部門進(jìn)行實(shí)地考察或參與實(shí)際工作，目的是讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手進(jìn)一步掌握財(cái)務(wù)工作的具體操作程序和方法。其他包括有關(guān)財(cái)務(wù)內(nèi)容的課余活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、證券競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽和專題講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)。四種教學(xué)方式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)的使用頻率較高，很多院校使用了多種教學(xué)方式，如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的《成本會(huì)計(jì)》課程運(yùn)用了所有4種形式來開展實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的分析。

根據(jù)對(duì)采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的課程的分析，我們可以將實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容細(xì)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研發(fā)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)Excel在財(cái)務(wù)成本管理應(yīng)用中的基本操作而設(shè)計(jì)；單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)則是對(duì)財(cái)務(wù)成本管理課程中主要知識(shí)模塊進(jìn)行訓(xùn)練；綜合實(shí)驗(yàn)將財(cái)務(wù)成本管理與會(huì)計(jì)學(xué)各板塊的知識(shí)融為一體進(jìn)行分析研究，多以案例的形式體現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的能力；研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力?！敦?cái)務(wù)管理》課程中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用較多，研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)少?！冻杀緯?huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》課程多為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

3.財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的分析。

根據(jù)調(diào)查，財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式主要是課程設(shè)計(jì)和沙盤模擬兩種。課程設(shè)計(jì)主要是完成大型案例分析、上市公司的財(cái)務(wù)狀況分析或理財(cái)能力分析，案例由教師統(tǒng)一安排或?qū)W生自行搜集，按照既定的指導(dǎo)方案和實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分析，該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的自主性。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)包括手工沙盤模擬和基于ERP企業(yè)管理軟件的電子沙盤模擬，這種仿真實(shí)訓(xùn)利用ERP企業(yè)管理軟件或沙盤實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成對(duì)仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的控制和管理。

4.財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)教學(xué)方式的分析。

根據(jù)實(shí)習(xí)中學(xué)生對(duì)真實(shí)工作環(huán)境的參與程度，財(cái)務(wù)成本管理課程的實(shí)習(xí)可以分為兩大類，一類是通過參觀了解實(shí)際工作過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，另一類是學(xué)生直接參與到實(shí)際工作中去，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作實(shí)習(xí)。在被調(diào)查的課程中，有19門課程有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。但前一種實(shí)習(xí)方式居多，只有5門課程安排學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，并且主要針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生。

（三）財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)安排的分析

一門課程學(xué)時(shí)的安排可以反映出課程的側(cè)重點(diǎn)。67門課程中有23門課程披露了其實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)安排，通過對(duì)23門課程的研究，我們發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)安排存在下列問題：1.有些院校的學(xué)時(shí)安排過少，只有4學(xué)時(shí)，這必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)。2.不同院校同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)時(shí)安排差別較大，有些院校學(xué)時(shí)安排過少，使學(xué)生無法獲得深入細(xì)致的訓(xùn)練，實(shí)踐環(huán)節(jié)浮于表面形式，達(dá)不到實(shí)踐效果。3.有些院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)擠占了理論教學(xué)時(shí)間，這種情況必然會(huì)造成理論課無法講完，或本該深入的問題變得淺層，本該重點(diǎn)的問題壓縮時(shí)間等問題。

（四）財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)條件的分析

對(duì)于財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)條件，我們從是否有實(shí)驗(yàn)室、是否有實(shí)習(xí)基地、是否有配套的實(shí)踐教材以及是否有相應(yīng)的指導(dǎo)教師這四方面來進(jìn)行分析。

1.實(shí)驗(yàn)室條件分析。

實(shí)驗(yàn)室配備相較其他教學(xué)條件稍好，超過了一半的課程配備了實(shí)驗(yàn)室，并且很多沒開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的院校逐步重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模有所不同，規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)室一般均含手工實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室具備相應(yīng)的金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件。但也有院校的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模應(yīng)根據(jù)專業(yè)人數(shù)課程內(nèi)容來定，并非規(guī)模越大越好。

2.實(shí)習(xí)基地條件分析。

調(diào)查顯示，有32門課程有相關(guān)的校外實(shí)習(xí)基地，占所有精品課程的47.76%。實(shí)習(xí)基地為企業(yè)、事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、證券公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位。不同院校實(shí)習(xí)基地情況不同，像知名院?；蛘哓?cái)務(wù)根基較深社會(huì)認(rèn)可度較高的專業(yè)則實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量較多，實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)模較大，可供選擇性也較大。但總體看來校外實(shí)習(xí)很不理想，缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

3.配套教材條件分析。

財(cái)務(wù)成本管理實(shí)踐環(huán)節(jié)配套教材是指能夠引導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)并提出教學(xué)要求和實(shí)踐步驟的實(shí)踐大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書或者整套的實(shí)踐教材。完善的實(shí)踐教學(xué)大綱或指導(dǎo)書應(yīng)包括授課對(duì)象、課程性質(zhì)和地位、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐要求、考核辦法及主要參考書。67門課程中，有35門課程有配套的實(shí)踐教材，占52.24%。做得較好的學(xué)校如湖南商學(xué)院課程組編寫了《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)》和《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》，分別應(yīng)用于單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并對(duì)教材進(jìn)行了兩次修訂。而有較多課程的實(shí)踐大綱、指導(dǎo)書不夠完善，只簡(jiǎn)單說明了實(shí)踐內(nèi)容和要求。沒有詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)，就無法使學(xué)生明確實(shí)踐目的和注重的要點(diǎn)，使得學(xué)生的實(shí)踐很盲目，無法達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

4.指導(dǎo)教師條件分析。

67門課程中有27門課程說明有實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，占40.30%，所占比重較小，且多為兼職，學(xué)歷普遍低于理論教學(xué)的教師。

（五）財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)考核制度的分析

考核制度的完善與否將大大影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。67門課程中有24門課程披露了自己實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核制度。經(jīng)分析，財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核制度存在下列問題：

1.考核制度傳統(tǒng)單一。

大多數(shù)院校通過出勤考核或報(bào)告考核，或二者相結(jié)合的考核方式。至于學(xué)生的操作過程則沒有具體的衡量措施?？己宿k法單一、不全面，學(xué)生只在乎實(shí)習(xí)報(bào)告等考核環(huán)節(jié)，注重結(jié)果忽視過程，則實(shí)踐效果大打折扣，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)踐目標(biāo)。

2.無具體考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

此類有具體考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的課程極少，大部分課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少科學(xué)合理詳細(xì)的考核測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，不利于準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)分值占課程總分比重少。

由于大多數(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插在理論課程中，因此有些院校將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課程一部分進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，實(shí)踐環(huán)節(jié)占課程總分的比重較少，難以引起學(xué)生的重視。考核制度是實(shí)踐環(huán)節(jié)高質(zhì)量完成的保證，沒有考核制度的把關(guān)，盡管實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很完整，但無論從教師還是學(xué)生都不會(huì)足夠重視。健全的考核制度是專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)取得效果的保證，無論任何學(xué)科課程的開設(shè)應(yīng)制定合理完備的實(shí)踐考核制度。

二、改進(jìn)財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策建議

（一）整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成獨(dú)立的實(shí)踐課程

《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》三門課程在理論知識(shí)中存在內(nèi)容的交叉重復(fù)，致使實(shí)踐環(huán)節(jié)也有此現(xiàn)象。如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的《財(cái)務(wù)管理》課程和《管理會(huì)計(jì)》課程同時(shí)存在全面預(yù)算實(shí)驗(yàn)和長(zhǎng)期投資決策實(shí)驗(yàn)。甚至于有些院校的課程中含有會(huì)計(jì)手工模擬做賬、電算化做賬等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。內(nèi)容的交叉重復(fù)，使得課程特色不突出，實(shí)踐環(huán)節(jié)不能體現(xiàn)課程特點(diǎn)，還浪費(fèi)了資源。已有很多學(xué)者提出對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》三門課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，重新構(gòu)建《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的框架，解決教學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)問題。隨著理論課程的整合，實(shí)踐環(huán)節(jié)也應(yīng)保留各自獨(dú)有的內(nèi)容，融合三門學(xué)科相通的部分，整合成一個(gè)實(shí)踐課程。且實(shí)踐課程應(yīng)獨(dú)立于理論教學(xué)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)教材等完整、系統(tǒng)的教學(xué)資料，保證課時(shí)，并建立專門的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核制度。科學(xué)完善的實(shí)踐課程配合日常的理論教學(xué)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，還鍛煉了綜合應(yīng)用能力。

（二）構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)形式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)上述分析，大多數(shù)院校財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)形式較單一。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，應(yīng)包括強(qiáng)化知識(shí)的操作性訓(xùn)練、鍛煉綜合能力的綜合訓(xùn)練、實(shí)際工作環(huán)境下的真實(shí)作業(yè)。因此，各院校應(yīng)構(gòu)建包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)的全面的教學(xué)體系，各實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練目標(biāo)明確、難度遞進(jìn)、并能很好地相互銜接。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要盡可能地覆蓋理論教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，注重提高學(xué)生的綜合能力以及研究創(chuàng)新能力。工作實(shí)習(xí)必然參與到企業(yè)的實(shí)際工作中去，就需要院校要有良好的校企合作伙伴，與高校共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，建立長(zhǎng)久、穩(wěn)定的實(shí)踐基地，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（三）改善實(shí)踐條件，為實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量提供保障

實(shí)踐教材的編寫是完善教學(xué)體系的保障，需要符合課程及院校自身實(shí)際情況?？梢越梃b其他院校課程的實(shí)踐教材，但不能盲目套用，各院校應(yīng)盡可能開發(fā)符合自身辦學(xué)定位的原創(chuàng)性實(shí)踐教材，教材體系要完整，最重要的是要能及時(shí)更新。院校應(yīng)通過多種途徑打造穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。例如，現(xiàn)在許多企業(yè)都通過招募實(shí)習(xí)生來選拔人才，學(xué)?？梢誀?zhēng)取與之建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系，使之能接納整班學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，成為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？赏ㄟ^組織教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、組織有關(guān)教師為企業(yè)提供管理咨詢、培訓(xùn)講座等服務(wù)、校企聯(lián)合辦學(xué)等方式與企業(yè)建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，使學(xué)校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，使企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地。除此之外，各高校也可借助國(guó)家政策積極創(chuàng)建校外實(shí)踐基地。如2012年10月教育部高等教育司下發(fā)的《關(guān)于做好地方所屬高校“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》就為校企合作創(chuàng)造了平臺(tái)，實(shí)行政府搭臺(tái)校企唱戲的方式，鼓勵(lì)高校創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地。而校外資源較匱乏院校就可以將國(guó)家政策作為契機(jī)，積極聯(lián)合企事業(yè)單位，為高校學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（四）注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)和水平的要求更高，實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師不僅需要具備相應(yīng)理論知識(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。院校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，積極為其提供各種參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察、交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。積極聘請(qǐng)既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的兼職指導(dǎo)教師。

（五）構(gòu)建完善健全的考評(píng)機(jī)制