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案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用范文第1篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)方法；高中地理教學(xué)課堂

案例教學(xué)方法是由哈弗商學(xué)院提出的，不過(guò)正所謂“魔鬼藏在細(xì)節(jié)之中”，老師們對(duì)案例教學(xué)仍然存在著很多的誤解與片面的認(rèn)識(shí)，由于現(xiàn)在的案例教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用在高中地理學(xué)課堂的教學(xué)中，所以我們應(yīng)該怎樣的去應(yīng)用案例教學(xué)法，才能夠有效的去提高學(xué)生們自我本身的興趣與成績(jī)的提高，從而提高學(xué)生們的分析和解決問(wèn)題的能力。

一、案例教學(xué)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)中的意義

案例教學(xué)模式是源于通過(guò)一些生活中的場(chǎng)景經(jīng)過(guò)模擬或者重現(xiàn)出來(lái)的、其目的就是要做到能夠讓我們的學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)融入到我們學(xué)習(xí)的案例所涉及的場(chǎng)景中，接著讓學(xué)生們自己通過(guò)相互之間的討論或深入分析來(lái)進(jìn)行每一個(gè)案例的學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣的方式我們普遍應(yīng)用在很多學(xué)科，這樣的教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自身進(jìn)行分析、比較，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)自己的成功與失敗的過(guò)程，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，并且從通過(guò)案例教學(xué)模式讓我們的學(xué)生們通過(guò)親身體會(huì)和與周?chē)睦蠋熀屯瑢W(xué)們的交流使自己獲取更加豐富的知識(shí)面和思維能力。而在通過(guò)改革的新型的地理教科方式中也添加了案例教學(xué)模式。在案例教學(xué)模式的有效支持下老師們開(kāi)始廣泛應(yīng)用在中學(xué)地理教學(xué)中時(shí)，地理案例教學(xué)則是經(jīng)過(guò)老師們的精心加工與細(xì)心的選擇，在一朝新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、課堂教學(xué)的目的為基準(zhǔn)的，以教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)和運(yùn)用典型的案例。引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入特定的實(shí)踐情景中去，并而導(dǎo)致引發(fā)學(xué)生們自己主動(dòng)的去引用探究性的學(xué)習(xí)方式。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于我們的傳統(tǒng)的教學(xué)，只通過(guò)命令式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生怎么做，沒(méi)有實(shí)際的內(nèi)容，而且很難應(yīng)用于實(shí)踐，從且在這樣的教師的指導(dǎo)下使我們的課堂變得索然無(wú)味，最終導(dǎo)致我們的絕大部分學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率變得很低，但是在案例教學(xué)中沒(méi)有任何人會(huì)告訴學(xué)生們?cè)趺崔k，而是要求學(xué)生們?nèi)オ?dú)立思考，去創(chuàng)造，從而是枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)互動(dòng)，而且案例教學(xué)后階段每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己與他人的法案綜合后的見(jiàn)解。通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的交流互動(dòng)，是可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高人際交流能力，可是一種激勵(lì)的效果。一兩次技不如人還有情可原，但是長(zhǎng)時(shí)間的落后失敗，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生們心底的那份不服氣，那種奮發(fā)向上超過(guò)其他同學(xué)的動(dòng)力，促使學(xué)生們?cè)龠M(jìn)取努力。在運(yùn)用案例教學(xué)法的情況下高中地理教學(xué)有效的提高學(xué)生們的成績(jī)并且打下良好的基礎(chǔ)。但同時(shí)要注意為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，高中地理教師在案例的選擇上應(yīng)兼顧知識(shí)傳授與能力的培養(yǎng)。

二、案例教學(xué)的合理應(yīng)用方法及配合

合理的應(yīng)用方法對(duì)于案例教學(xué)在高中地理教學(xué)的模式中實(shí)施的重要性是不需要解釋的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聊好的改良與學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新一直都是新課程創(chuàng)新的主要內(nèi)容。當(dāng)然在案例教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，高中地理教師應(yīng)該注意合理的應(yīng)用方法，以及全過(guò)程、高中地理基本知識(shí)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這必然離不開(kāi)相應(yīng)的案例的有效配合，高中地理老師們還需要注意通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)來(lái)讓學(xué)生們的地理基本技能和學(xué)習(xí)能力都要得到有效的提升，在案例教學(xué)的配合中還需要很多工作的有效支持，比如基本的知識(shí)教學(xué)。合理的應(yīng)用方法、以及加強(qiáng)學(xué)科間的配合等，說(shuō)到配合，我有必要提到一點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)科間的配合也是案例教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的核心內(nèi)容之一。高中地理案例教學(xué)中為了讓學(xué)生們對(duì)收集到的資料可以擁有更深刻的了解，懂得更多廣泛的知識(shí)面，高中地理教師應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)科間的配合，從而可以有效的提升教學(xué)資料和案例的綜合性與實(shí)用性等。而且在案例教學(xué)中，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是很重要的。我們要做到讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，以及遇到問(wèn)題自我解決的方法，我們老師要去對(duì)學(xué)生們選好相對(duì)的案例教學(xué)的方案這樣可以提高學(xué)生們的獨(dú)立性以及可以促使每位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到一定程度的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，伴隨著我國(guó)教學(xué)改革的持續(xù)深化，案例教學(xué)這種教學(xué)模式在我們的高中地理教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)逐漸發(fā)揮更大的力量，因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^(guò)案例教學(xué)讓我們的絕大部分學(xué)生學(xué)會(huì)互相比較，從而去深入的研究曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的成功的和失敗的一些經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)從中總結(jié)學(xué)習(xí)地理和其它方面的方法，同時(shí)也讓我們的學(xué)生以自己思考和與周?chē)瑢W(xué)、老師的相互學(xué)習(xí)中來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野，從而豐富自己的知識(shí)，這樣不但會(huì)使課堂毫無(wú)效果反而還會(huì)適得其反，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)案例教學(xué)的模式有著清晰的思路與了解，從而通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷的促進(jìn)我國(guó)高中地理教學(xué)整體水平的有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭立霞，張莉.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用――以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（3）：51

[2]藍(lán)縣華.在地理教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)，2008（9）：121

[3]江修軍.案例教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（17）：43

【作者簡(jiǎn)介】

案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用范文第2篇

為了使學(xué)生進(jìn)入上述學(xué)習(xí)情境，筆者在教學(xué)過(guò)程中大膽嘗試，用學(xué)生熟知并感興趣的南京本地的秦淮河作為研究對(duì)象，探究水循環(huán)的過(guò)程及意義。

一、思考本課地位，確定教學(xué)重點(diǎn)

水循環(huán)是地球上最基本的地理現(xiàn)象，水循環(huán)把地球上四大圈層有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成了一個(gè)有機(jī)的整體，深刻影響著地理環(huán)境，也深刻地影響著人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，因此本課在地理課程中的地位極高。

基于此，筆者確定本課教學(xué)重點(diǎn)：陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系、水循環(huán)的地理意義、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響、人類(lèi)對(duì)待水循環(huán)的態(tài)度。

二、調(diào)動(dòng)各方資源，收集教學(xué)素材

案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)素材的收集。根據(jù)本課需要，筆者認(rèn)為需要收集如下的素材。

三、設(shè)置課堂問(wèn)題，學(xué)生探究提升

鄉(xiāng)土案例教學(xué)中問(wèn)題是主線(xiàn)，一個(gè)個(gè)由易到難、由淺入深的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生不斷思考探究，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題的設(shè)置尤為重要，應(yīng)該由教師和學(xué)生共同完成。

學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)是自然生成，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中不免會(huì)對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣。

筆者結(jié)合教學(xué)需求，設(shè)置如下問(wèn)題。

四、克服不利因素，確保教學(xué)順利推進(jìn)

案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中地理；案例教學(xué)；培養(yǎng)；實(shí)踐能力

案例教學(xué)是在教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)把實(shí)踐中所形成的原始材料、案例報(bào)告等與教學(xué)有關(guān)的事實(shí)篩選、整合，組成事實(shí)材料，在教學(xué)中展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。高中地理教學(xué)中使用案例教學(xué)既能增加學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考分析地理問(wèn)題的能力。下面淺談一下我對(duì)案例教學(xué)的理解。

一、高中地理案例教學(xué)的類(lèi)型

根據(jù)我國(guó)高中學(xué)生的特點(diǎn)和教材，高中地理案例可分成四類(lèi)：一類(lèi)是講讀式的案例，如《城市區(qū)位分析》等；第二類(lèi)是討論式的案例，如《河流上該不該建大壩》《洋流對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響》等；第三類(lèi)是活動(dòng)式的案例，如《城市化給我們帶來(lái)什么》《身邊的污染及人們的反映和能做的小事》；第四類(lèi)是調(diào)查式的案例，如《關(guān)于家鄉(xiāng)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和商業(yè)活動(dòng)的調(diào)查》《家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題及解決措施》等。

二、高中地理案例教學(xué)的作用

1.生動(dòng)具體，直觀易學(xué)

高中地理案例教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性

例如2011年3月11日，日本于當(dāng)?shù)貢r(shí)間11日14時(shí)46分發(fā)生里氏8.9級(jí)地震，此次地震引發(fā)了大規(guī)模海嘯，給日本帶來(lái)了巨大災(zāi)難。在這個(gè)背景下教師可以結(jié)合高中地理《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》設(shè)計(jì)一節(jié)相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)。這樣既聯(lián)系了時(shí)事，又引起了學(xué)生對(duì)地質(zhì)災(zāi)害理論知識(shí)的好奇，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)提升，能取得良好的教學(xué)效果。

2.能夠集思廣益

教師在課堂上不是“獨(dú)唱”，而是帶動(dòng)大家一起討論思考，學(xué)生在課堂上不是忙于記筆記，而是共同探討問(wèn)題。由于調(diào)動(dòng)了集體的智慧和力量，容易開(kāi)闊思路，會(huì)收到良好的效果。

三、高中地理案例教學(xué)應(yīng)該避免的問(wèn)題

案例教學(xué)是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，近年來(lái)隨著地理新課改的深入，選修一、選修二中采編了許多的典型案例，教師在教學(xué)中也面臨著此方法所帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。該教學(xué)方法易受學(xué)生情況、教材以及教師自身素質(zhì)等方面的影響，在使用案例教學(xué)時(shí)應(yīng)避免以下情況出現(xiàn)：

1.不重視系統(tǒng)的理論知識(shí)與傳授

案例教學(xué)確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生能舉一反三，使用案例教學(xué)往往會(huì)取得意想不到的效果。但不能就此認(rèn)為案例教學(xué)就是萬(wàn)能的，不能認(rèn)為只要給學(xué)生提供案例就一定能達(dá)到提高學(xué)生能力的效果，從而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。案例教學(xué)不是獨(dú)立存在的，它必須以理論知識(shí)為前提。學(xué)生只有在系統(tǒng)地掌握了理論知識(shí)的前提下，才能對(duì)教材或教師所提供的案例進(jìn)行討論、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決方法。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們需平衡好案例學(xué)習(xí)與理論知識(shí)之間的關(guān)系。

2.切勿將案例教學(xué)與事例混淆

與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的例子很多，但是不能都作為案例應(yīng)用于案例教學(xué)中。事例是教師在講解理論時(shí)列舉的一些典型的例子，并通過(guò)這些例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。對(duì)學(xué)生而言，事例的啟發(fā)性與探討性較小，在教學(xué)中應(yīng)居于次要地位。例如“熱力環(huán)流”一節(jié)內(nèi)容，在講述熱力環(huán)流原理后，可以開(kāi)展以下這個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《軍港之夜》，找出歌曲中歌詞的不當(dāng)之處。這個(gè)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“熱力環(huán)流”理論的應(yīng)用能力，它是地理教學(xué)中的一個(gè)事例，但不是案例。一個(gè)優(yōu)秀的案例是真實(shí)而又典型的事件通過(guò)整合加工之后，將和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的部分展示給學(xué)生，這些案例必須有典型意義，它必須能給學(xué)生帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。

3.案例選取要把握好難易程度

案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法 地理 應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G42 [文獻(xiàn)碼] C [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-7-373-1

1案例教學(xué)法及其在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

案例教學(xué)法是指圍繞一定的課程目的，以生活當(dāng)中的真實(shí)事例進(jìn)行加工創(chuàng)作，或者以教材為基礎(chǔ)將其中的知識(shí)綜合起來(lái)，編輯成為具有情景行、邏輯化的案例，將案例作為傳授知識(shí)、教學(xué)研究的教學(xué)中心線(xiàn)索的課堂教學(xué)形式。課堂教學(xué)主要以對(duì)案例的講解、分析、討論和報(bào)告寫(xiě)作為主。

案例教學(xué)法是培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的有效方式，在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中都有應(yīng)用。具體到高二地理教學(xué)當(dāng)中，其應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是教學(xué)的主體和中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，而在案例教學(xué)法當(dāng)中，要求學(xué)生必須廣泛的參與案例教學(xué)的過(guò)程中，并針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，可以說(shuō)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有旁觀者，只有參與者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。第二，提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，案例教學(xué)法將生活與地理的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的重要性，案例的形式和內(nèi)容是多種多樣的，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，漸漸的喜歡上了地理學(xué)習(xí)，提高了地理學(xué)習(xí)的興趣。

2案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

高二地理的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)的深化和實(shí)際運(yùn)用，案例教學(xué)法在運(yùn)用的過(guò)程中要體現(xiàn)出這一要求，筆者以《能源資源的開(kāi)發(fā)———以我國(guó)山西省為例》進(jìn)行分析。

2.1教學(xué)目的

第一，從山西省的資源狀況、市場(chǎng)和交通條件等方面分析其煤炭資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，對(duì)山西省煤炭資源開(kāi)發(fā)和利用有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)。

第二，理解山西省能源基地的建設(shè)的重要性，及對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。

第三，了解山西煤炭資源開(kāi)發(fā)和利用中對(duì)環(huán)境的影響，探討保護(hù)煤炭資源開(kāi)發(fā)區(qū)域環(huán)境保護(hù)措施。

2.2教學(xué)程序

案例教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)該以課文的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以課文內(nèi)容為主線(xiàn)。

（1）第一部分“資源開(kāi)發(fā)條件”教學(xué)

資源開(kāi)發(fā)條件主要是指資源、市場(chǎng)和交通條件，這是煤炭資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生在教材當(dāng)中做好標(biāo)記，找到山西的主要煤田位置。然后分析各個(gè)條件，對(duì)山西煤炭發(fā)展的影響。按照工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件，市場(chǎng)條件對(duì)山西煤炭資源開(kāi)發(fā)利用影響最大，結(jié)合圖3.2和思考題，得出結(jié)論“煤炭仍然是世界上和我國(guó)主要的能源利用類(lèi)型之一”，在這里要進(jìn)行知識(shí)的延伸，補(bǔ)充“市場(chǎng)最終決定工業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型和規(guī)模”。接著分析交通條件對(duì)市場(chǎng)的影響，明確的指出交通條件的改善擴(kuò)大了市場(chǎng)范圍，大大增加了市場(chǎng)需求量。在這里要結(jié)合圖3.4培養(yǎng)學(xué)生的賭徒能力。以當(dāng)前煤炭市場(chǎng)發(fā)展中的一些例子，說(shuō)明我國(guó)煤炭生產(chǎn)中面臨的問(wèn)題。

（2）第二部分“能源基地建設(shè)”教學(xué)

這部分內(nèi)容實(shí)際上是上一節(jié)內(nèi)容的對(duì)策，主要從資源、市場(chǎng)和交通條件進(jìn)行分析，同時(shí)說(shuō)明條件與對(duì)策之間的因果關(guān)系，從而加深學(xué)生的記憶與理解能力。最近兩年，煤炭市場(chǎng)雖然不景氣，但是山西煤炭“資源豐富、開(kāi)采條件好”，還能繼續(xù)擴(kuò)大煤炭開(kāi)采量。在交通條件上指出，山西位置優(yōu)越，交通比較發(fā)達(dá)，有著比較旺盛的市場(chǎng)供應(yīng)能力。為了讓學(xué)生更好的理解這一問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，讓他們分別從價(jià)格、環(huán)境效益、運(yùn)輸成本和山西省缺水四個(gè)方面討論和思考輸煤與輸電的利弊，然后讓每個(gè)小組選出一名代表，在課堂上闡述小組討論的結(jié)果，并列出具體的例子。比如說(shuō)A小組代表E同學(xué)在代表小組認(rèn)為山西煤炭開(kāi)采條件好，開(kāi)采成本低，在全國(guó)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如內(nèi)蒙古的煤炭輸出價(jià)格720元/噸，山西煤炭輸出價(jià)格平均為680元/噸，這樣的舉例說(shuō)明更具說(shuō)明力。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這三個(gè)條件的影響的過(guò)程中，教師也可以舉一些最近幾年煤炭市場(chǎng)發(fā)展的例子，說(shuō)明山西煤炭經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。

（3）第三部分“環(huán)境保護(hù)與治理”教學(xué)

煤礦的開(kāi)采不但會(huì)造成生態(tài)環(huán)境破壞，還可能造成一系列的地質(zhì)災(zāi)害，如何處理好煤礦開(kāi)采與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，是煤炭開(kāi)采過(guò)程中必須解決的一個(gè)問(wèn)題。在教材當(dāng)中列出了三個(gè)方法，也就是提高煤炭利用技術(shù)，減少煤礦開(kāi)采利用產(chǎn)生的污染物，同時(shí)要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，做好產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)和改造；同時(shí)要加強(qiáng)“三廢”治理。當(dāng)然，環(huán)境治理的方法是有很多的，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)具體的例子，理解環(huán)境保護(hù)與治理的措施。如對(duì)于煤礦開(kāi)采導(dǎo)致的環(huán)境破壞問(wèn)題，教師可以列舉一些最簡(jiǎn)單的例子，如植樹(shù)造林等等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考其它措施，如利用人工網(wǎng)格減少水土流失與泥石流災(zāi)害，引進(jìn)生態(tài)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境規(guī)劃管理等。

3適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行案例拓展

從基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的角度來(lái)講，適當(dāng)?shù)耐卣怪R(shí)既是知識(shí)深化的需要，也是為了將來(lái)的高考做準(zhǔn)備。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)荒漠化治理這部分知識(shí)的時(shí)候，可以列舉一些世界上著名的荒漠化案例，比如說(shuō)我國(guó)內(nèi)蒙古草原的荒漠化問(wèn)題，針對(duì)不同的荒漠化問(wèn)題，指出治理這些問(wèn)題的措施。比如說(shuō)北非的荒漠化問(wèn)題主要是因?yàn)檠罅鳌⒈筹L(fēng)坡等問(wèn)題導(dǎo)致的，當(dāng)然認(rèn)為因素也是導(dǎo)致荒漠化問(wèn)題的一個(gè)重要的原因。對(duì)于這樣的高考重要內(nèi)容，可以在教材的案例之外開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)題，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，當(dāng)然所列舉的題目可以在作業(yè)和考試當(dāng)中出現(xiàn)，在案例的內(nèi)容選擇上教師應(yīng)該精挑細(xì)選。當(dāng)然，拓展的案例內(nèi)容要與教材有著緊密的聯(lián)系，能夠起到對(duì)課堂內(nèi)容深化的作用。

總之，案例教學(xué)法是高中地理教學(xué)的重要方法，在運(yùn)用這種方法的過(guò)程中教師要尊重知識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建地理邏輯思維體系，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移運(yùn)用，通過(guò)案例教學(xué)法達(dá)到舉一反三、深化知識(shí)的作用，同時(shí)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用范文第5篇

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；高中地理；農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19008601

地理案例指的是包含有地理問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真的典型性事件。一個(gè)案例即是對(duì)某一情境的描述，在案例情境中往往包括一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，或者可能包括解決這些問(wèn)題的方法。案例可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中產(chǎn)生解決問(wèn)題的方案。下面以“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一課為例探討案例教學(xué)法的運(yùn)用。

一、案例選擇

“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一課是產(chǎn)業(yè)布局這部分內(nèi)容的關(guān)鍵組成部分，也屬于高中地理重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)。其中農(nóng)業(yè)布局的區(qū)位因素、各因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)布局的影響都是相對(duì)抽象的內(nèi)容，學(xué)生一般難以理解透徹。基于此，我們應(yīng)用案例教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

首先選定案例“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”，可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)地中海的農(nóng)業(yè)變遷情況。地中海冬季多雨，且暴雨較多，常常造成水土流失以及低地沼澤化，人們通過(guò)修建水利，涸沼開(kāi)墾，在很大程度上改變了當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)區(qū)位條件。然而19世紀(jì)中葉以前，因?yàn)榄h(huán)地中海的交通不便，所以水果蔬菜等產(chǎn)品一般都是就地消費(fèi)。到19世紀(jì)中葉之后，工業(yè)革命促進(jìn)了交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，歐洲人對(duì)水果蔬菜和花卉的需求量逐漸增加，因此環(huán)地中海各國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇專(zhuān)業(yè)化方式，很多農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)往歐洲。然而大規(guī)模的專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)也會(huì)受到低溫、洪水等災(zāi)害的侵襲。另外，西班牙位于法國(guó)以南，氣溫較高，時(shí)鮮貨上市時(shí)間較早，而法國(guó)距離歐洲腹地較近，貨物運(yùn)輸更便捷，兩地之間同類(lèi)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)激烈，這些問(wèn)題都要求環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)在區(qū)位選擇上作進(jìn)一步研究和思考。

二、案例討論

案例討論過(guò)程中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是解決案例中提出的問(wèn)題并給出具體策略。學(xué)生討論一般來(lái)說(shuō)分為四個(gè)步驟：1.引導(dǎo)問(wèn)題。2.對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，通常會(huì)給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行探討，為解決問(wèn)題提供依據(jù)。3.給出解決問(wèn)題的方案，一般來(lái)說(shuō)需要各個(gè)小組分別給出一個(gè)解決方案，并對(duì)自己的方案進(jìn)行分析，討論其利弊。4.討論怎樣實(shí)施方案。一般來(lái)說(shuō)是由學(xué)生討論得到多個(gè)方案，最終選擇行之有效的方案。

討論1：根據(jù)環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷過(guò)程分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素出現(xiàn)了幾點(diǎn)改變，綜合討論環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素包括哪些內(nèi)容。

討論2：現(xiàn)階段環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要面臨的問(wèn)題是什么？你有什么好的解決措施？

討論3：你覺(jué)得各個(gè)小組思考得出的解決方案中，最直接最有效的方案是哪些？說(shuō)明自己的理由。

學(xué)生通過(guò)對(duì)本案例的學(xué)習(xí)以及對(duì)上述問(wèn)題的討論，從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷的真實(shí)案例中，理解了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的具體因素以及區(qū)位因素隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的變化，進(jìn)而了解了地理環(huán)境整體性的特征――事物之間存在一定的聯(lián)系，某個(gè)因素的改變可能帶來(lái)其他因素的變化，另外還對(duì)環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)面臨的新問(wèn)題給出了自己的建議。

三、總結(jié)反思

在總結(jié)與反思過(guò)程中，不但需要對(duì)案例中所列出的問(wèn)題與解決方法予以總結(jié)，還應(yīng)當(dāng)揭示案例中所包含的理論與原理，這是對(duì)案例討論的深入，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的升華。

在“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一課中，我們要求學(xué)生總結(jié)思考：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷給了我們哪些啟示？要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并最終由各個(gè)小組長(zhǎng)匯總報(bào)告。通過(guò)對(duì)環(huán)地中海農(nóng)業(yè)變遷這一案例的討論學(xué)習(xí)，使課本中抽象的問(wèn)題具體化，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果。

總而言之，在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，我們必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定如何科學(xué)地選擇案例，在這一前提下對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行編寫(xiě)，列出案例教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行探究思考的問(wèn)題，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)以及自己的教學(xué)風(fēng)格等來(lái)確定具體的教學(xué)策略。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]