前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇改進(jìn)社會(huì)治理的方式范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

改進(jìn)社會(huì)治理的方式范文第1篇

關(guān)鍵詞：政治理論課 理論課時(shí)效性討論 時(shí)效性改進(jìn)方案

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.033

1 前言

我國(guó)的教育體制中，政治理論課程的開設(shè)能夠使學(xué)生更多地了解政治思想，通過在課堂上的學(xué)習(xí)更為全面的了解國(guó)家的政治發(fā)展動(dòng)向及指導(dǎo)思想。而現(xiàn)階段伴隨社會(huì)政治的迅速變化，仍處于傳統(tǒng)模式下的政治理論教學(xué)受到了一定程度的沖擊。社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)所造成的影響促使學(xué)校實(shí)施政治理論課程教學(xué)的改革，政治理論課的時(shí)效性日漸成為課程改進(jìn)的重要因素。

2 黨校政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展，全國(guó)各地黨校逐漸興盛起來，這對(duì)于提高黨員素質(zhì)來講，在為將來的社會(huì)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也起到了很大的促進(jìn)作用。而眾多黨校爭(zhēng)相發(fā)展的過程中，教學(xué)方法與水平的差異使得各黨校日漸形成各自的教學(xué)體系，這就造成不同地域教育方式的差異，無法在教學(xué)方式上形成統(tǒng)一的模式，教育制度的統(tǒng)一性無法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀需要課程時(shí)效性的提高以改善教育手段的差距。

對(duì)于不同黨校的政治理論課程，教學(xué)方式時(shí)效性的提出保證了課程實(shí)踐性的統(tǒng)一，通過課程教育與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，使得不同的教學(xué)方式能夠以最為貼近社會(huì)政治現(xiàn)狀的路線發(fā)展，這也使得政治教育在發(fā)展形勢(shì)上日漸統(tǒng)一起來。

而就我國(guó)政治理論課程的時(shí)效性發(fā)展現(xiàn)狀來說，教學(xué)模式的改進(jìn)和實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)尚處于發(fā)展的初期，在發(fā)展基礎(chǔ)構(gòu)建上不夠穩(wěn)固，其次，將課堂教學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系存在著一定工作難度，需要校方投入更多人力財(cái)力來運(yùn)轉(zhuǎn)維持。由于我國(guó)政治理論課程時(shí)效性發(fā)展處于初期，在經(jīng)驗(yàn)借鑒上也沒有良好的資源，所以只能在發(fā)展中探索出最為合適的發(fā)展方式。

3 現(xiàn)階段黨校政治理論課時(shí)效性的欠缺

黨校的發(fā)展無法脫離社會(huì)，而這造成了眾多社會(huì)因素影響制約著政治理論課程的時(shí)效性發(fā)展。加之以我國(guó)的課程時(shí)效性實(shí)施正處于發(fā)展初期階段，易受到外界環(huán)境影響，各種社會(huì)體制與現(xiàn)象的影響都會(huì)延緩政治理論課時(shí)效性的發(fā)展。

3.1 政治理論課時(shí)效性所涉及的經(jīng)濟(jì)問題

社會(huì)中新興事物的最初發(fā)展都離不開經(jīng)濟(jì)支持，政治理論課程的時(shí)效性提出了課堂教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育手段，而這要求學(xué)校能夠在資金上加以支持，促進(jìn)其進(jìn)步發(fā)展。但如今受社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響下的院校發(fā)展，更多關(guān)注的是校方自身的經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)于課程實(shí)效資金投入過少，使得課程教學(xué)難以與實(shí)際相結(jié)合發(fā)展。

3.2 課程內(nèi)容框架構(gòu)建的不合理

政治理論課程經(jīng)詳盡劃分后體系十分龐大，教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架建立在實(shí)效性發(fā)展中占據(jù)著重要地位。現(xiàn)階段院校的政治理論課程中，只單純注重知識(shí)的灌輸，在課程開設(shè)前期無法做好充足的課程進(jìn)度安排與教學(xué)體系的構(gòu)建，這就造成了在知識(shí)層面講解只停留在課本表面，無法讓同學(xué)對(duì)于政治思想更為深入的進(jìn)行了解。教學(xué)框架構(gòu)建的不合理使得課程教育與課程實(shí)踐逐漸脫軌，表層知識(shí)的學(xué)習(xí)無法解釋實(shí)際政治理論，黨員的知識(shí)積累與實(shí)踐之間出現(xiàn)了鴻溝，實(shí)效性教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

4 對(duì)于政治思想課時(shí)效性的教學(xué)改進(jìn)

4.1 拉近師生關(guān)系，增加師生交流

任何課程的良好教學(xué)都離不開和諧的教學(xué)關(guān)系，通過黨員與培訓(xùn)老師間平等交流來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完善是黨校教育的主流模式。而在當(dāng)下政治理論課程的發(fā)展中，黨員們無法認(rèn)知政治理論的重要性，不會(huì)全身心投入認(rèn)真學(xué)習(xí)；課程教育中，很少有黨員能夠主動(dòng)參與課堂互動(dòng)等等，諸多因素的解決都有賴于培訓(xùn)老師與黨員關(guān)系的拉近，培訓(xùn)老師通過與黨員距離的拉近，能夠以朋友的角度聽取學(xué)生對(duì)于課堂的想法，并能以此獲悉解決政治理論課堂問題的正確方法。增加黨員與培訓(xùn)老師間交流則能夠使黨員通過教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)了解更多政治理論知識(shí)，這也為課程實(shí)效性開展奠定了初步的發(fā)展基礎(chǔ)。

4.2 教學(xué)模式的多元化轉(zhuǎn)變

政治理論課程內(nèi)容多是定義與語句理解，大量的政治信息背誦常常導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生興致低落，無法以積極的心態(tài)對(duì)待政治理論的學(xué)習(xí)。這就需要在教學(xué)模式上作出創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。比如，可以通過讓黨員表演情景劇的形勢(shì)來學(xué)習(xí)分析社會(huì)中的政治現(xiàn)象；設(shè)置討論組研究專一課題，課題總結(jié)后相互交流學(xué)習(xí)；多請(qǐng)專家到課堂進(jìn)行講座，讓黨員從更為專業(yè)的角度學(xué)習(xí)政治理論等。課堂教學(xué)形式創(chuàng)新能夠在最大限度上調(diào)動(dòng)起黨員的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在此基礎(chǔ)上黨員快速掌握相關(guān)理論知識(shí)，也為課程實(shí)效性發(fā)展做好了充分發(fā)展準(zhǔn)備。

4.3 實(shí)踐活動(dòng)的開展

政治理論課程實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)離不開從課堂學(xué)習(xí)到實(shí)踐活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。黨員培訓(xùn)老師通過將黨員從課堂學(xué)習(xí)到知識(shí)理論應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，能夠拉近課本中虛擬形式知識(shí)與實(shí)踐的距離。黨員通過政治理論的實(shí)踐，能夠?qū)⒄n堂知識(shí)加以運(yùn)用，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)積累，并同時(shí)提升黨員實(shí)踐與思考能力。

5 結(jié)束語

在黨校政治理論教學(xué)過程中，教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行是課程實(shí)效性的主要體現(xiàn)。黨校要通過各方面努力建立起政治理論實(shí)踐的發(fā)展模式，這樣才能更為有效的將課堂知識(shí)加以實(shí)際運(yùn)用，是黨員在掌握書本知識(shí)同時(shí)，具備一定知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐能力，這對(duì)于黨員今后的發(fā)展至關(guān)重要的，優(yōu)秀的黨員是我國(guó)政治事業(yè)建設(shè)的主要?jiǎng)恿烷L(zhǎng)久途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞勇.在創(chuàng)新中不斷增強(qiáng)“兩課”教育的實(shí)效性[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（3）.

[2]曾憲皆.試析郭漢民教授的研討五步教學(xué)法[J].湖南師大社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，1995，（5）.

[3]彪曉紅.深化“兩課”教學(xué)改革 實(shí)現(xiàn)“兩課”教育創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究，2004，（10）.

[4]李年終.研討式教學(xué)研究評(píng)述[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（1）.

改進(jìn)社會(huì)治理的方式范文第2篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)治理；創(chuàng)新；思考；

中圖分類號(hào)：D26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-05-00-02

社會(huì)治理是一項(xiàng)龐大的、系統(tǒng)性工程，既是社會(huì)建設(shè)的重大任務(wù)，又是國(guó)家治理的重要內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)改革處于攻堅(jiān)期和深水區(qū)，社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)期，維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定的任務(wù)十分繁重艱巨，社會(huì)管理面臨新情況新問題，因此必須通過深化改革，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)社會(huì)管理向現(xiàn)代社會(huì)治理轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新社會(huì)治理，要以最廣大人民根本利益為根本坐標(biāo)，從人民群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題入手，推動(dòng)管理重心下移，推動(dòng)服務(wù)和管理力量向基層傾斜，實(shí)現(xiàn)從管理向治理轉(zhuǎn)變，激發(fā)基層活力，提升社區(qū)能力，形成群眾安居樂業(yè)、社會(huì)安定有序的良好局面。

一、社會(huì)管理與社會(huì)治理的概念差異

（一）社會(huì)管理的概念

什么是社會(huì)管理？狹義的概念是指，社會(huì)管理作為政府的一項(xiàng)職能，與政治管理、經(jīng)濟(jì)管理相對(duì)，指的是政府對(duì)社會(huì)公共事務(wù)中除政治統(tǒng)治事務(wù)和經(jīng)濟(jì)管理事務(wù)以外的那部分事務(wù)的管理與治理，其所涉及的范圍一般也就是社會(huì)政策所作用的領(lǐng)域。

廣義的概念是指，政府和社會(huì)組織對(duì)社會(huì)生活、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)制度、社會(huì)事業(yè)和社會(huì)觀念等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)督和控制的過程。它與狹義概念的區(qū)別主要在于，管理的主體除了政府，還包括社會(huì)組織。

（二）社會(huì)治理的概念

社會(huì)治理，是指政府、社會(huì)組織、企事業(yè)單位、社區(qū)以及個(gè)人等諸行為者，依法對(duì)社會(huì)事務(wù)、社會(huì)組織和社會(huì)生活進(jìn)行規(guī)范和管理，最終實(shí)現(xiàn)公共利益最大化的過程。

指出：“治理和管理一字之差，體現(xiàn)的是系統(tǒng)治理、依法治理、源頭治理、綜合施策。”不管是社會(huì)管理，還是社會(huì)治理，都是為了維護(hù)和達(dá)成社會(huì)秩序，對(duì)公民社會(huì)領(lǐng)域的社會(huì)組織、社會(huì)事務(wù)和社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和協(xié)調(diào)等管理過程，是對(duì)政府領(lǐng)域的行政管理和市場(chǎng)領(lǐng)域的管理。社會(huì)治理是社會(huì)管理的發(fā)展，作為一種理念，二者之間在主體、過程、內(nèi)容等方面還存在較大的區(qū)別。

二、創(chuàng)新社會(huì)治理的重要性

創(chuàng)新社會(huì)治理，是指依據(jù)現(xiàn)階段的基本國(guó)情，整合各方面的資源和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，探索符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的科學(xué)的社會(huì)治理機(jī)制，對(duì)現(xiàn)有的不合理的治理理念和手段進(jìn)行改革，形成一套新的相輔相成的高效系統(tǒng)，以促進(jìn)治理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)治理創(chuàng)新的目的在于形成更為良好的社會(huì)秩序，產(chǎn)生更為理想的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。黨的十八屆三中全會(huì)明確指出全面深化改革的總目標(biāo)是“完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”，并強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新社會(huì)治理，必須著眼于維護(hù)最廣大人民根本利益，最大限度增加和諧因素，增強(qiáng)社會(huì)發(fā)展活力，提高社會(huì)治理水平，全面推進(jìn)平安中國(guó)建設(shè)，維護(hù)國(guó)家安全，確保人民安居樂業(yè)、社會(huì)安定有序”。因此，建立科學(xué)有效的社會(huì)治理體系對(duì)于全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重大指導(dǎo)意義。

三、新常態(tài)下社會(huì)治理存在的主要問題

我國(guó)的社會(huì)治理取得不少可喜成績(jī)，但與新形勢(shì)新任務(wù)的要求及人民群眾的新期盼相比，仍存在諸多問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)問題多發(fā)突發(fā)倒逼社會(huì)治理創(chuàng)新

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)問題主要體現(xiàn)在：醫(yī)療體制改革失敗、教育體制改革問題眾多、住房問題、國(guó)有企業(yè)私人化傾向、社會(huì)分配不公等等。如：拆遷自焚事件、醫(yī)患糾紛案例、仇富現(xiàn)象……這些多發(fā)問題、突發(fā)事件倒逼我們的社會(huì)治理必須要進(jìn)行創(chuàng)新，否則不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）社會(huì)流動(dòng)性大

在推進(jìn)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，使得農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模向城市流動(dòng)，不斷增強(qiáng)的社會(huì)流動(dòng)，對(duì)社會(huì)管理提出了新的更高要求。

（三）社會(huì)治理本身存在的主要問題

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)治理雖然取得一些成績(jī)，但仍存在不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、觀念落后2、政府職能轉(zhuǎn)變不到位3、公眾參與治理的熱情不高。

四、創(chuàng)新社會(huì)治理的舉措

黨的十以來，同志從黨和國(guó)家發(fā)展全局的高度，圍繞創(chuàng)新社會(huì)治理，提出了一系列新觀點(diǎn)新思路新要求。這些新思想，與推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的改革總目標(biāo)相適應(yīng)，是我們黨社會(huì)建設(shè)理論和實(shí)踐的新發(fā)展。

（一）解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。解放思想不是脫離國(guó)情的異想天開，也不是閉門造車的主觀想象，更不是毫無章法的莽撞蠻干。解放思想的目的在于更好地實(shí)事求是，必須堅(jiān)持一切從國(guó)情出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，從人民群眾的利益出發(fā)，既大膽探索又腳踏實(shí)地。加強(qiáng)社會(huì)治理建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)管理向社會(huì)治理轉(zhuǎn)變，要求執(zhí)政黨充分意識(shí)到：要實(shí)現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)的有效治理，就要改變?cè)械恼疄橹鲗?dǎo)的治理結(jié)構(gòu)，確立多元化治理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從政府本位向社會(huì)本位的轉(zhuǎn)變。摒棄政府控制、管理、統(tǒng)治社會(huì)的觀念，樹立政府引導(dǎo)、服務(wù)社會(huì)、政府與社會(huì)合作的治理觀念。

（二）以人為本，源頭治理。同志指出，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理，關(guān)鍵在體制創(chuàng)新，核心是人，只有人與人和諧相處，社會(huì)才會(huì)安定有序。他還指出，社會(huì)管理主要是對(duì)人的服務(wù)和管理，說到底是做群眾的工作。一切社會(huì)管理部門都是為群眾服務(wù)的部門，一切社會(huì)管理工作都是為群眾謀利益的工作，一切社會(huì)管理過程都是做群眾工作的過程。這些重要論述，闡明了社會(huì)治理的本質(zhì)要義和改進(jìn)社會(huì)治理方式的著力點(diǎn)。

推進(jìn)社會(huì)治理體制創(chuàng)新，必須走群眾路線，堅(jiān)持以人為本。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是社會(huì)治理必須堅(jiān)持的根本原則。必須始終把最廣大人民的根本利益作為黨和國(guó)家一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把最廣大人民的根本利益實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民。

當(dāng)前，必須深入探究新時(shí)期新任務(wù)對(duì)群眾工作提出的新要求，積極探索改進(jìn)群眾工作的新方法，把群眾工作貫穿于社會(huì)治理各方面、各環(huán)節(jié)，從源頭上化解社會(huì)矛盾、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧。因此，推進(jìn)社會(huì)治理創(chuàng)新，最根本的是保障和改善民生。同時(shí)，要把治理工作重心從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本、從事后救急轉(zhuǎn)向源頭疏導(dǎo)，建立健全暢通有序的訴求表達(dá)、心理干預(yù)、矛盾調(diào)處、權(quán)益保障機(jī)制，解決好群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題，使群眾問題能反映、矛盾能化解、權(quán)益有保障，真正把好源頭關(guān)。

（三）多方參與，形成合力。黨的十八屆三中全會(huì)指出，要堅(jiān)持系統(tǒng)治理，加強(qiáng)黨委領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各方面參與，實(shí)現(xiàn)政府治理和社會(huì)自我調(diào)節(jié)、居民自治良性互動(dòng)。同志強(qiáng)調(diào)，“看不見的手”和“看得見的手”都要用好，努力形成市場(chǎng)作用和政府作用有機(jī)統(tǒng)一、相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的格局。這些部署安排和重要論述，反映了黨領(lǐng)導(dǎo)下多方參與、共同治理的理念，體現(xiàn)了社會(huì)治理的重要特點(diǎn)。

社會(huì)治理必須發(fā)揮政府在社會(huì)治理中的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變政府職能，創(chuàng)新行政管理方式，加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)公平正義和社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)共同富裕。各級(jí)政府要切實(shí)履行職責(zé)，加快建設(shè)服務(wù)型政府。該管的事一定要管到位，不能推給市場(chǎng)、社會(huì)；該放的權(quán)一定要徹底放給市場(chǎng)、社會(huì)，不能職能錯(cuò)位、越位、缺位。在社會(huì)治理上，既要充分發(fā)揮政府作用，也要充分發(fā)揮社會(huì)力量作用，充分調(diào)動(dòng)政府和社會(huì)力量?jī)蓚€(gè)積極性。

目前，我國(guó)正處于社會(huì)加速轉(zhuǎn)型期，社會(huì)組織存在著功能結(jié)構(gòu)不合理、作用范圍有限、相關(guān)法律法規(guī)不完善等亟待解決的問題。社會(huì)組織發(fā)育不足，使社會(huì)整合尤其是弱勢(shì)群體和邊緣群體保護(hù)與整合變得困難，常此以往，不僅部分社會(huì)成員的邊緣化趨勢(shì)會(huì)加劇，而且整個(gè)社會(huì)也可能陷于無序狀態(tài)。因此，需要培育各類社會(huì)組織，提高公民的參與能力和參與意識(shí)，保障公民的參與公共事務(wù)管理的公民權(quán)利，以促進(jìn)公民社會(huì)的自我管理和自治。

社會(huì)治理的理念是“善治”。“善治”強(qiáng)調(diào)賦予公民更多機(jī)會(huì)和權(quán)利參與政府公共政策，通過溝通、協(xié)商使公共利益最大化。因此，政府要堅(jiān)持科學(xué)民主決策，提高決策水平，必須建立和完善相應(yīng)的體制和機(jī)制，問政于民，問計(jì)于民，問需于民，讓公眾參與社會(huì)公共政策的討論，保證民意能夠進(jìn)入到公共政策中去。

（四）堅(jiān)持民主，依法治理。民主和法治既是人類社會(huì)治理的基本途徑，又是推進(jìn)社會(huì)治理發(fā)展的制度性保障。缺乏民主的法治，容易走向?qū)Ｖ?，而沒有法治的民主，則容易走向混亂。因而，我們只有堅(jiān)持民主和法治，社會(huì)治理改革才會(huì)有效地規(guī)范社會(huì)秩序，積極促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

同志強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，要高度重視法治問題，采取有力措施全面推進(jìn)依法治國(guó)。他還強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持依法治理，加強(qiáng)法治保障，運(yùn)用法治思維和法治方式化解社會(huì)矛盾。這些重要論述，強(qiáng)調(diào)了法治在社會(huì)治理中的重要作用，闡明了推進(jìn)社會(huì)治理的實(shí)踐路徑和目標(biāo)要求，指明了開展社會(huì)治理的方向。

當(dāng)前，我國(guó)的制度和法律都比較完善，但是在制度和法律的執(zhí)行上、領(lǐng)導(dǎo)干部和公民尊法守法依法辦事的思想意識(shí)上都還存在不少問題，影響著國(guó)家和社會(huì)治理現(xiàn)代化的進(jìn)程。依法治國(guó)是治理國(guó)家的基本方略，依法治理是現(xiàn)代社會(huì)治理的基本方式。推進(jìn)依法治理，培育法治文化，增強(qiáng)以法治方式推進(jìn)社會(huì)治理的思想自覺，進(jìn)一步培育起全社會(huì)崇尚法律、敬畏法律、遵守法律的堅(jiān)定信仰，逐漸形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的法治環(huán)境，用法治思維謀劃社會(huì)治理，用法治方式破解治理難題，使社會(huì)治理各項(xiàng)工作步入法治化軌道。

創(chuàng)新社會(huì)治理是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性工程，牽涉到方方面面，具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的特點(diǎn)。因此，創(chuàng)新社會(huì)治理必須堅(jiān)持立足實(shí)際、循序漸進(jìn)的原則，在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，以我國(guó)現(xiàn)有公共事務(wù)管理和公共服務(wù)體制為基礎(chǔ)，立足于現(xiàn)有制度創(chuàng)新，進(jìn)一步完善社會(huì)治理創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展環(huán)境。創(chuàng)新社會(huì)治理只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，新形勢(shì)下我們要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)社會(huì)治理工作，不斷提高社會(huì)治理水平，確保人民安居樂業(yè)、社會(huì)安定有序，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

改進(jìn)社會(huì)治理的方式范文第3篇

為了客觀真實(shí)地了解當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀,增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和提高大學(xué)生的思想政治教育水平,筆者于2006年10月至2007年1月對(duì)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的1200名在校大學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)生思想政治教育教學(xué)狀況”專題問卷調(diào)查,希望能為各高校進(jìn)一步深入開展思想政治理論課程改革提供參考。

突出問題

教育效果令人擔(dān)憂

通過此次調(diào)查,筆者了解到:知道“”含義的學(xué)生有669人,不知道“”含義的有380人,后者占被調(diào)查人數(shù)的36%。此外,42%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課程的作用不大、甚至沒有作用。在接受了包括高中教育在內(nèi)長(zhǎng)達(dá)5年時(shí)間的政治理論課程學(xué)習(xí)后,不少大學(xué)生仍舊不明白什么是,沒有形成堅(jiān)定的信仰,而且越來越用批判的眼光去審視理論,學(xué)生在不能真正理解理論的情況下否定理論,大學(xué)生的思想政治理論課程學(xué)習(xí)效果實(shí)在令人擔(dān)憂。

教師教學(xué)熱情不高

調(diào)查顯示,15%的學(xué)生不喜歡思想政治理論課程是由于教學(xué)方面的問題。調(diào)查中學(xué)生提到,有些教師思想理論水平不高、缺乏專業(yè)素養(yǎng),不少教師因注重繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)、搞科研而分散了教學(xué)的精力,教學(xué)水平下降,對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)、要求不嚴(yán)格,甚至有個(gè)別教師上課遲到早退,課堂教學(xué)熱情不高。

教學(xué)內(nèi)容重復(fù),教材編排不合理

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象包括與中學(xué)政治課的內(nèi)容重復(fù)和思想政治理論課程各門課之間的重復(fù)。調(diào)查顯示,59%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)思想政治理論課程中雖有重復(fù)內(nèi)容,但這些內(nèi)容比高中老師講的深。但是,有22%的學(xué)生認(rèn)為重復(fù)內(nèi)容非常多,跟高中老師講的一樣。教材編排的不合理體現(xiàn)在多個(gè)方面:一門課程多本教材,教材內(nèi)容大同小異;許多政治理論課程教材都是文字?jǐn)⑹?枯燥乏味;教材內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)不合理。

教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)模式枯燥

調(diào)查顯示,滿堂灌、填鴨式教學(xué)是多數(shù)政治理論課教師的主要教學(xué)方法。課堂教學(xué)多數(shù)情況只采用播放幻燈片,照“幕布”宣講的單一方法,教學(xué)手段的單一、落后使學(xué)生在課堂中與老師的互動(dòng)少之有少,教學(xué)模式枯燥導(dǎo)致很多學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)思想政治理論課程。

37%的學(xué)生希望教師采用影視教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué),30%的同學(xué)希望教師多采用實(shí)踐式(參觀、訪問等)、研討式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。但是課堂教學(xué)中由于實(shí)踐式教學(xué)的操作復(fù)雜性,導(dǎo)致思想政治理論課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失。

對(duì)策

思想政治理論課程教育效果的好壞，關(guān)鍵是教師的教育教學(xué)水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果與教師的知識(shí)傳授方式有直接關(guān)系。切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

提高教師素質(zhì),滿足教學(xué)要求

調(diào)查表明,教師在課堂上教學(xué)的親和力、感染力,教學(xué)的趣味性以及教師的思想狀況、政治信仰等都倍受學(xué)生重視。承擔(dān)思想政治理論課程授課任務(wù)的教師必須具備正確的教育觀念和良好的職業(yè)素養(yǎng),并且不斷加強(qiáng)自身的理論素質(zhì)修養(yǎng),掌握和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù),在人格上、師德上、理論知識(shí)上深刻影響學(xué)生,獲得學(xué)生的信任和愛戴,這樣才會(huì)形成良好的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境,從而減少學(xué)生對(duì)思想政治理論課的逆反心理,提高思想政治理論課程教育的實(shí)效性。

增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感和實(shí)效性

調(diào)查中,學(xué)生普遍認(rèn)為政治理論課程應(yīng)當(dāng)是時(shí)代感最強(qiáng)的課程,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)地反映當(dāng)前世界熱點(diǎn)問題,體現(xiàn)時(shí)展的趨勢(shì),把握時(shí)展的脈搏,真正做到課程的與時(shí)俱進(jìn)。編寫具有時(shí)代感的新教材、傳授時(shí)代感強(qiáng)的理論知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程的興趣、減少逆反心理有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

調(diào)查表明:時(shí)事政治和法律常識(shí)是學(xué)生最希望學(xué)到的知識(shí),心理生理知識(shí)、哲學(xué)思想、名家傳記等也是學(xué)生很感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與實(shí)際生活聯(lián)系最密切的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和針對(duì)性能深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在教學(xué)過程中要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和針對(duì)性,講時(shí)代最前沿的問題,講學(xué)生最需要的知識(shí)。

改進(jìn)教學(xué)手段和方法,打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

現(xiàn)階段,激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生正確的政治立場(chǎng),傳授學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和分析方法就必須要求教師改進(jìn)教學(xué)手段和方法,打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。教師要多用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式來活躍教學(xué)氣氛,啟發(fā)學(xué)生思考,增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)努力將教材的理論性與文字、圖表的趣味性和直觀性相結(jié)合,綜合利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、影視教學(xué)、案例教學(xué)、研討式教學(xué)等多種教學(xué)方法,提高理論的說服力和感染力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,最終實(shí)現(xiàn)由灌輸式教學(xué)向互動(dòng)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。這樣有利于正確引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和吸收所學(xué)理論知識(shí),有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自我意識(shí)的完善。

充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié),改革考核模式

改進(jìn)社會(huì)治理的方式范文第4篇

關(guān)鍵詞：水土保持；小流域；工程綜合治理

中圖分類號(hào)：E271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一.小流域水土保持綜合治理的含義

小流域是指流域面積在5～30km的自然閉合集水區(qū)，它既是治理的自然單元，江河與廣大面上連接的紐帶，又是開發(fā)的經(jīng)濟(jì)單元.小流域水土保持綜合治理是按照山、水、田、林、路、園統(tǒng)一規(guī)劃，工程、植物和農(nóng)業(yè)耕作三大治理措施優(yōu)化配置的原則，以發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為中心，以調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改善農(nóng)地生產(chǎn)生活條件，提高農(nóng)民群眾的生活水平為目標(biāo)，以改善生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處為目標(biāo)，為我國(guó)20世紀(jì)80年代初期就普遍推行，并經(jīng)過幾十年的治理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的一種治理模式.其功能主要表現(xiàn)在：保住水、土、肥，為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)；優(yōu)化土地利用結(jié)構(gòu)，充分合理利用水土資源；建設(shè)基本農(nóng)田，發(fā)展種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，為脫貧致富和發(fā)展小流域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造條件；擴(kuò)大人口環(huán)境容量，以利于緩解人多地少的矛盾；緩洪、削峰、減沙，提高江河防洪減災(zāi)能力；攔蓄地表徑流，涵養(yǎng)水源，以改善灌溉和人畜飲水條件，提高抗旱能力；改善生態(tài)環(huán)境和人們的生存環(huán)境。

二.小流域水土流失產(chǎn)生的危害

輕中度的水力侵害是小流域中水土流失最重要的問題，土壤侵害的形式是以面蝕的形式逐步增大范圍，而且一般是細(xì)溝狀侵蝕和片蝕，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受到人為因素、降水以及地形等多個(gè)因素的綜合影響，逐步形成許多溝壑。流域內(nèi)的自然生態(tài)景觀會(huì)因?yàn)樗亮魇г斐蓢?yán)重的破壞，并其長(zhǎng)期的侵害所形成的溝壑對(duì)地貌也造成十分嚴(yán)重的侵害，從而對(duì)機(jī)耕作業(yè)形成負(fù)面的影響，很大程度上減小了土地的整體利用率，嚴(yán)重制約了生產(chǎn)向集約化方向發(fā)展。再加上降雨很集中，容易發(fā)生大暴雨，蓄滲遲緩，土壤母質(zhì)黏重，致使大量徑流直接順坡沖擊下來，容易發(fā)生跑肥與跑水現(xiàn)象。在發(fā)生暴雨和大雨的時(shí)，坡水十分容易發(fā)生下泄，沙泥混合在一起，橋涵、道路會(huì)產(chǎn)生較嚴(yán)重的破壞，并還能造成淤塞水利工程，對(duì)下游的人民的生活以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來嚴(yán)重影響。小流域水土流失會(huì)致使生態(tài)系統(tǒng)本身的自我平衡機(jī)制受到損害，且容易出現(xiàn)旱澇災(zāi)害，生態(tài)調(diào)節(jié)功能失衡，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來嚴(yán)重的影響。

三.水土保持小流域綜合治理方法和經(jīng)驗(yàn)

3.1必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合

小流域綜合整治根本來上說是一項(xiàng)對(duì)人民有利的工程，在整治過程中需要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，把經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益相結(jié)合統(tǒng)一，才能夠得到理想的效果。在整治過程中，不僅需要注重保護(hù)自然資源，還要注重合理利用與開發(fā)。讓開發(fā)利用水土資源和治理水土流失緊密的結(jié)合在一起，把小流域的資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，做到“治理一方水土，改善一方環(huán)境，發(fā)展一方經(jīng)濟(jì)，富裕一方百姓”。

3.2需增強(qiáng)治理工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

國(guó)家自始至終堅(jiān)持把水土治理工作定為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重大措施，努力進(jìn)行實(shí)施。小流域綜合整治獲得重大成績(jī)，最重要一條就是多年來各級(jí)政府、黨委對(duì)小流域綜合治理工作特別重視，把他列入重要議事日程，使他成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，一代一代的傳承，一張藍(lán)圖繪到底。實(shí)踐中證實(shí)，只要將水土保持、堅(jiān)持開展小流域綜合整治作為重點(diǎn)項(xiàng)目，都將會(huì)取得顯著成績(jī)。3.3需要徹底摒棄掠奪式的開發(fā)利用方式

因?yàn)橐郧皩?shí)行掠奪式開發(fā)，不僅僅生態(tài)環(huán)境遭到破壞，并且經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩甚至停滯倒退，陷入越墾越荒、越荒越窮、越窮越墾的惡性循環(huán)。想要使這種惡性循環(huán)的局面得到改進(jìn)，需要由掠奪資源轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)資源，按自然規(guī)律進(jìn)行綜合治理，特別是讓林草植得到恢復(fù)，開展各種經(jīng)營(yíng)方式。經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)，破壞自然資源多一分，會(huì)帶來加倍的災(zāi)難；而保護(hù)資源多一分，則會(huì)得到更多的財(cái)富。

3.4需要充分發(fā)揮政策機(jī)制的推動(dòng)作用

小流域綜合治理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、規(guī)模宏大的系統(tǒng)工程，需要投入大量勞力和資金，必須建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律適合的激勵(lì)體制，讓群眾的積極性得到調(diào)動(dòng)，才可以順利完成建設(shè)任務(wù)。近年來，因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，各地陸續(xù)出現(xiàn)工商大戶積極進(jìn)入水土保持治理開發(fā)的領(lǐng)域，這不僅將小流域經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，又更好地促進(jìn)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展。

3.5協(xié)調(diào)好“山、水、田、林、路”的治理

為了確保攔蓄坡面徑流水量，整治過程中需要使用興修梯田的舉措實(shí)行保護(hù)，協(xié)調(diào)好項(xiàng)目區(qū)造林、引水、治山等之間的關(guān)系。使整個(gè)地區(qū)的植被都能夠保持良好的狀況，經(jīng)過溝道、坡面兼治增強(qiáng)水土保持的功效，創(chuàng)建一個(gè)符合實(shí)際的綜合治理模式。

3.6治理小流域的綜合安排與舉措

（1）創(chuàng)建生態(tài)系統(tǒng)模型。水平臺(tái)、水窖、溝頭、梯田等防治舉措得到應(yīng)用，提升土壤內(nèi)部的養(yǎng)分，改進(jìn)整個(gè)土壤的生態(tài)系統(tǒng)。并與地理位置條件相融合種植不同品種的植被，來構(gòu)造一道合理的綠色保護(hù)墻。對(duì)于溝道，應(yīng)用維護(hù)舉措作為指導(dǎo)，設(shè)置科學(xué)谷坊、溝頭防護(hù)、淤地壩。

（2）保護(hù)原始的林草植被。用現(xiàn)有的生態(tài)植被做好處理工作，使水分充足，并且安排好管理人員，使砍伐林木與人為擾動(dòng)的事件不能發(fā)生。在植被保護(hù)實(shí)行過程中，不僅需要充分發(fā)揮植被的作用，改進(jìn)封林質(zhì)量與林種結(jié)構(gòu)，還要依賴人為的因素。

四.水土保持小流域治理的作用

4.1改進(jìn)水土流失問題

在采用舉措后實(shí)行有關(guān)的效果監(jiān)測(cè)后顯示，早期的水土流失問題得到明顯控制，減小了自然災(zāi)害的發(fā)生概率。

4.2改進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)環(huán)境

積極建立經(jīng)濟(jì)林，綠化了各個(gè)地區(qū)的環(huán)境對(duì)流域開展綜合治理有重要作用。促進(jìn)了土地的合理利用，改進(jìn)了土地利用率和產(chǎn)出率。對(duì)優(yōu)化糧食生產(chǎn)格局的起到了非常重要的作用。很大程度上促進(jìn)了副業(yè)的綜合經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的進(jìn)程。

4.3減弱災(zāi)害程度

經(jīng)過對(duì)坡面采用了種草、植樹、栽植經(jīng)濟(jì)林、修梯田等重要舉措，確保地區(qū)具備充足的水源。在流域的中上游設(shè)置谷坊、蓄水池，能對(duì)水資源的利用起到顯著掌控作用。治理舉措的實(shí)施使得各項(xiàng)工程在防洪抗旱、蓄水減沙等方面都有所改進(jìn)。

4.4促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在進(jìn)行綜合整治舉措后，對(duì)每個(gè)地區(qū)在水資源的利用上幫助都非常大，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的用水問題得到充分解決，促使創(chuàng)建科學(xué)的農(nóng)業(yè)發(fā)展格局，推進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。使更多的水資源得到有效利用，這對(duì)地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

五.建設(shè)小康社會(huì)促進(jìn)小流域水土保持新發(fā)展

5.1建設(shè)小康社會(huì)為小流域水土保持注入新機(jī)和活力

全面建成小康社會(huì)，首先要搞好社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，而社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁重的歷史任務(wù)，按照“生產(chǎn)發(fā)展，生活寬裕，鄉(xiāng)風(fēng)文明，村容整潔，管理民主”的要求，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以廣大農(nóng)民群眾的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為中心，協(xié)調(diào)推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)。小流域水土保持同樣要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步促進(jìn)人與自然和諧，改善生態(tài)環(huán)境條件，進(jìn)一步解放思想和發(fā)展生產(chǎn)力，進(jìn)一步促進(jìn)糧食穩(wěn)定發(fā)展，農(nóng)民持續(xù)增收，必須堅(jiān)持以人為本，著力解決農(nóng)民生產(chǎn)生活中最迫切的實(shí)際問題，切實(shí)讓農(nóng)民得到實(shí)惠；必須堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃，實(shí)行因地制宜，分類指導(dǎo)，有計(jì)劃有步驟有重點(diǎn)地逐步推進(jìn)；必須堅(jiān)持發(fā)揮各方面的積極性，依靠農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，國(guó)家扶持和社會(huì)力量的廣泛參與，給小流域水土保持注入新機(jī)和活力，促進(jìn)小流域水土保持的快速、健康長(zhǎng)效發(fā)展。

5.2建設(shè)小康社會(huì)為小流域水土保持提供歷史機(jī)遇和發(fā)展空間

全面建成小康社會(huì)重大戰(zhàn)略決策的確定，為小流域水土保持提供了重大歷史機(jī)遇和發(fā)展空間，也賦予了小流域水土保持更加豐富的內(nèi)涵和歷史使命。如何把握好以上兩者之間的辯證關(guān)系，既推進(jìn)小流域水土保持又好又快發(fā)展，又服務(wù)小康社會(huì)建設(shè)，是政府和水土保持部門必須認(rèn)真思考的課題。建設(shè)小康社會(huì)需要良好的生態(tài)，頻繁的自然災(zāi)害，嚴(yán)重的水土流失，這些因素都制約著小康社會(huì)的建設(shè)，一場(chǎng)自然災(zāi)害，就可能給小康社會(huì)建設(shè)造成嚴(yán)重破壞。因此，在小康社會(huì)建設(shè)中必須把改善生態(tài)狀況放在更加突出的位置，充分挖掘農(nóng)村水土保持工作的潛力，促進(jìn)農(nóng)村生態(tài)建設(shè)和生態(tài)環(huán)境的改善。特別在水土流失嚴(yán)重的小流域區(qū)域，改變農(nóng)村生態(tài)狀況，是小康社會(huì)建設(shè)中亟待解決的重大問題。要解決這一問題，必須加大社會(huì)對(duì)水土保持的投入力度。而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人們消費(fèi)觀念的不斷變化，小康社會(huì)建設(shè)的推進(jìn)，小流域水土保持發(fā)展的市場(chǎng)空間和領(lǐng)域?qū)⒃絹碓酱蟆?/p>

結(jié)束語：

綜上所述，我國(guó)許多地區(qū)水土流失情況越來越嚴(yán)重，使得各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到了十分嚴(yán)重地影響和制約。小流域治理對(duì)加速現(xiàn)代化過程，在水土流失地區(qū)全面建設(shè)小康，具有十分顯著的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李乃聯(lián)，張吉鎖.治理流域搞突破 ，開發(fā)荒山求發(fā)展[J].山西水土保持科技，2011，（3）：40-43.

改進(jìn)社會(huì)治理的方式范文第5篇

［關(guān)鍵詞］　思想政治理論課；案例教學(xué)；應(yīng)用

［作者簡(jiǎn)介］　卞克文，廣西工商職業(yè)學(xué)院公共部講師，博士，研究方向：發(fā)展中國(guó)家現(xiàn)代化，廣西　南寧，530003

［中圖分類號(hào)］ G42 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-7723（2012）05-0103-0003

高校思政理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的主渠道和主陣地。思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，不但影響大學(xué)生對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)與掌握，而且直接關(guān)系到高校能否向祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才和接班人的重大問題。為了改進(jìn)和提高思想政治理論課的效果，使思想政治課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程，就必須根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)。經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與探索，筆者認(rèn)為在思想政治理論課教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法是一種有益的嘗試。這有助于提高這門課程的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和說服力。下面，結(jié)合筆者的具體做法，試著對(duì)思想政治理論課案例教學(xué)作進(jìn)一步的探討。

一、思想政治理論課案例教學(xué)的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

以往高校的思想政治課教學(xué)，教師往往是使用傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)效果不盡如人意。雖然絕大多數(shù)思想政治理論課的教師態(tài)度認(rèn)真，備課充分，在課堂上費(fèi)盡口舌，并使出“十八般武藝”，但教學(xué)效果卻普遍不理想。大學(xué)生對(duì)思想政治理論缺乏學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生把聽思想政治理論課當(dāng)作例行公事，總是被動(dòng)、消極地聽課，混到學(xué)期期末再應(yīng)付考試。

可見，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難吸引學(xué)生。從社會(huì)大環(huán)境上看，進(jìn)入新世紀(jì)以來，教育環(huán)境、教育對(duì)象等都發(fā)生了很大變化，思想政治理論課也面臨一些亟待解決的問題，也面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同時(shí)，伴隨著全球化進(jìn)程的加快，西方的文化思潮、生活方式和價(jià)值觀念也以各種方式滲透進(jìn)入我國(guó)。再加上當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，這樣，東西方文化和價(jià)值觀念相互碰撞與激蕩，使人們的思想觀念發(fā)生了深刻變化。

這些變化自然會(huì)影響到接受觀念較快的大學(xué)生，于是，大學(xué)生們的價(jià)值觀念也在發(fā)生著多元嬗變，這就必然沖擊高校思想政治理論課的教學(xué)。一方面，當(dāng)今的大學(xué)生思想愈加開放，更加崇尚自由，并且善于獨(dú)立思考，也更喜歡張揚(yáng)個(gè)性。大學(xué)生普遍對(duì)理論脫離實(shí)際的純粹書齋式的教學(xué)方法表示沒有興趣，甚至極為反感，對(duì)純粹的思想灌輸感到無法忍受。另一方面，傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學(xué)模式存在較多的缺陷。沿用傳統(tǒng)的講授法的教師機(jī)械的、填鴨式的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)內(nèi)容僵化、教條化，尤其是理論聯(lián)系實(shí)際不夠。如對(duì)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論的教學(xué)，教師往往側(cè)重于概念的界定和理論的講授方面，較少關(guān)注與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活的變化和大學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問題。這樣的教學(xué)模式往往教學(xué)針對(duì)性、時(shí)效性不強(qiáng)，不會(huì)得到學(xué)生的歡迎。

另外，教師使用傳統(tǒng)的講授法時(shí)，通常在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用不夠，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，即使是教師在授課環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)所謂的“互動(dòng)”，也是較為機(jī)械，并沒有讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來。所以，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式很難吸引大學(xué)生們的注意力和引起他們的思想共鳴。相反地，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒、逆反心理。從任課教師的角度看，教學(xué)中，學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)，容易使教師產(chǎn)生一種挫敗感，必然影響教師的工作積極性，更不用說教學(xué)相長(zhǎng)了。這樣就使得思想政治理論課的教學(xué)效果越來越差。

（二）采用案例教學(xué)法是有益的嘗試

案例教學(xué)法最早興起于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，后來在醫(yī)學(xué)和工商管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域得到推廣。 20世紀(jì)80年代初，我國(guó)一些高等院校也開始在一些學(xué)科教學(xué)中引入案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，是一種將案例運(yùn)用于教學(xué)，通過教師展示案例，組織學(xué)生分析、討論案例，教師歸納提練，學(xué)生最后演練等教學(xué)程序來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。

在這種教學(xué)模式中，教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，參與討論，尋找解決問題的方式。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。

在高校思想政治理論課程的教學(xué)過程中，運(yùn)用案例教學(xué)法，就是選取實(shí)際案例，在實(shí)踐中用案例研究代替理論講解。這些案例都來自與思想政治理論課相聯(lián)系的事例，通過對(duì)案例的具體情境的描述，教師將案例移植到課堂上，展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思想政治理論對(duì)這些案例提供的情境進(jìn)行分析、討論和研究。從而通過運(yùn)用理論分析案例這種模式，達(dá)到掌握理論的目的。案例教學(xué)法注重理論聯(lián)系實(shí)際，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。而且，案例教學(xué)的過程，也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過程。

總之，案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法；是一種引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法。雖然它不是新的教學(xué)方法 ，卻可以在根本上改變思想政治理論課的教學(xué)效果，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特定優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是一般教學(xué)方法所不可替代的，現(xiàn)已經(jīng)被視為一種相對(duì)成熟和卓有成效的教學(xué)模式。

二、思想政治理論課案例教學(xué)的具體實(shí)施