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蒙氏教育適應(yīng)力范文第1篇

倫理學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要課程，也是提高青年學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要基本途徑。倫理學(xué)課程中，與中國(guó)夢(mèng)教育相關(guān)的內(nèi)容很多，如社會(huì)主義道德體系的核心――為人民服務(wù)的教育，社會(huì)主義道德體系的基本原則――集體主義的教育，社會(huì)主義道德體系的“五愛(ài)”規(guī)范教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，等等。

當(dāng)前在中國(guó)夢(mèng)教育內(nèi)容還不能大規(guī)模進(jìn)教材的情況下，積極探討如何在倫理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中把中國(guó)夢(mèng)教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓中國(guó)夢(mèng)教育先“進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”，高校廣大倫理學(xué)一線教師可以說(shuō)責(zé)無(wú)旁貸。

一、結(jié)合中國(guó)夢(mèng)教育，合理地處理教材

倫理學(xué)課程中，與中國(guó)夢(mèng)教育相關(guān)的內(nèi)容很多。以社會(huì)主義道德體系的“五愛(ài)”規(guī)范內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在處理“五愛(ài)”規(guī)范的教材內(nèi)容時(shí)，在備課、設(shè)置教案和課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)要體現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)教育的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。

中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家夢(mèng)?！皭?ài)祖國(guó)”就要愛(ài)自己的國(guó)家，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)、主權(quán)和，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)力量，早日實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)。

中國(guó)夢(mèng)是民族夢(mèng)。“愛(ài)人民”就要愛(ài)每一個(gè)骨肉同胞，堅(jiān)定人民立場(chǎng)，服務(wù)人民，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要全體國(guó)人共同努力。

中國(guó)夢(mèng)是強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、復(fù)興夢(mèng)。“愛(ài)勞動(dòng)”、“愛(ài)科學(xué)”、“愛(ài)社會(huì)主義”規(guī)范很好地體現(xiàn)了這個(gè)內(nèi)容。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)全體中國(guó)人的自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，離不開(kāi)全社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、科技水平的提高，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)更離不開(kāi)堅(jiān)定走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。

教師處理教材時(shí)，如備課、設(shè)置教案、課堂教學(xué)過(guò)程中，完全可以結(jié)合中國(guó)夢(mèng)的教育靈活處理這部分教學(xué)內(nèi)容，使中國(guó)夢(mèng)教育和“五愛(ài)”規(guī)范內(nèi)容教學(xué)兩不相誤、相得益彰。

二、結(jié)合中國(guó)夢(mèng)教育，進(jìn)行研討式課堂教學(xué)

中國(guó)夢(mèng)教育能否落到實(shí)處，不僅在于教材的處理，課堂教學(xué)也是非常重要的環(huán)節(jié)和途徑。我在參考各種教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)踐和倫理學(xué)課程特點(diǎn)，以及具體教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇進(jìn)行研討式課堂教學(xué)的實(shí)踐探討。

研討式教學(xué)是以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)方式，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。

我在倫理學(xué)課堂結(jié)合中國(guó)夢(mèng)教育進(jìn)行的研討式教學(xué)具體操作如下：

1.教師根據(jù)倫理學(xué)課程具體的教學(xué)內(nèi)容，布置3～5個(gè)與中國(guó)夢(mèng)相關(guān)的選題給學(xué)生；

2.學(xué)生根據(jù)選題，獨(dú)立查找與中國(guó)夢(mèng)教育和課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料；

3.分組充分討論，小組達(dá)成共識(shí)；

4.課堂研討，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，各小組可以交鋒，甚至激烈辯論；

5.最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，凸顯教師主導(dǎo)性的環(huán)節(jié)。

教師就課堂的研討-交鋒-辯論，肯定各方合理觀點(diǎn)，并指出不足之處，予以提高。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，研討式教學(xué)法可以避免教師滿堂灌和學(xué)生缺乏問(wèn)題而學(xué)習(xí)的弊端，激起學(xué)生的“緘默知識(shí)”，使學(xué)生在研討的過(guò)程中產(chǎn)生更多的想法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，也適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求。

三、結(jié)合中國(guó)夢(mèng)教育，進(jìn)行課堂主題演講

選擇與中國(guó)夢(mèng)教育結(jié)合緊密的教學(xué)內(nèi)容，比如“五愛(ài)”道德規(guī)范教育等，在研討式課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排1-2節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生登臺(tái)演講。選5-7個(gè)學(xué)生代表當(dāng)評(píng)委，最后綜合得分評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。根據(jù)學(xué)生演講具體實(shí)際，教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)提高。

課堂主題演講具體操作如下：

演講內(nèi)容：請(qǐng)選擇課本第三章第二節(jié)“五愛(ài)”道德規(guī)范內(nèi)容，結(jié)合中國(guó)夢(mèng)教育，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行演講，題目自擬。

演講形式：提前報(bào)名，根據(jù)報(bào)名情況最后確定5-10人參加演講。

演講時(shí)間：每人5-8分鐘。

獎(jiǎng)勵(lì)形式：獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)成績(jī)分，有條件的可考慮適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

注意事項(xiàng)：普通話演講；可帶手抄筆記或資料，但不能完全低頭念稿；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在教師指導(dǎo)和監(jiān)督下由評(píng)委自由把握，但須統(tǒng)一。

四、結(jié)合中國(guó)夢(mèng)教育，布置課外作業(yè)，撰寫(xiě)小論文

通過(guò)研討式教學(xué)，通過(guò)課堂演講，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上適當(dāng)布置課外作業(yè)，撰寫(xiě)中國(guó)夢(mèng)小論文，讓學(xué)生在完成作業(yè)中進(jìn)一步鞏固提高，以深化課堂教學(xué)內(nèi)容和加深對(duì)中國(guó)夢(mèng)教育的理解?？梢栽谌喾秶M(jìn)行，學(xué)生寫(xiě)完后交給教師檢查并打分，作為平時(shí)作業(yè)依據(jù)，優(yōu)秀的甚至可以指導(dǎo)其在刊物上推薦發(fā)表。

五、結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行中國(guó)夢(mèng)教育的課外實(shí)踐活動(dòng)

中國(guó)夢(mèng)教育最終要見(jiàn)諸學(xué)生的行為活動(dòng)，在活動(dòng)中去感受、去領(lǐng)悟、去提高。

中國(guó)夢(mèng)是愛(ài)國(guó)夢(mèng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)祖國(guó)的山山水水，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)和名譽(yù)，樹(shù)立祖國(guó)利益至上、國(guó)家利益至上觀念，維護(hù)祖國(guó)安全，保衛(wèi)祖國(guó)，自覺(jué)踐行“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，以危害祖國(guó)為恥”的行為規(guī)范。

中國(guó)夢(mèng)是民族夢(mèng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要愛(ài)父母、愛(ài)親人、愛(ài)朋友、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)陌生人、愛(ài)身邊的每一個(gè)人。讓學(xué)生明白，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)全體國(guó)人的共同努力，要把我們的愛(ài)，凝聚成全體國(guó)人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而共同奮進(jìn)的持久力量。

蒙氏教育適應(yīng)力范文第2篇

一、研究?jī)?nèi)對(duì)象、意義與方法

（一）研究對(duì)象

本次實(shí)踐研究的對(duì)象是通遼職業(yè)學(xué)院的高職護(hù)理專業(yè)中的蒙語(yǔ)來(lái)源生，將其組成蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班。

（二）研究意義

在通遼職業(yè)學(xué)院的護(hù)理專業(yè)大多為蒙古族學(xué)生，而且蒙語(yǔ)來(lái)源生在逐年增多，在未實(shí)行蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)之前，學(xué)院總會(huì)將蒙語(yǔ)來(lái)源生和其他學(xué)生一起安排到各個(gè)班級(jí)中去，不使用別的教學(xué)方法以及教學(xué)措施，直接進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，蒙語(yǔ)來(lái)源生被分入各個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課后的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，蒙語(yǔ)來(lái)源生中有80%的人需要通過(guò)補(bǔ)考甚至是重修才能獲得專業(yè)學(xué)分，嚴(yán)重影響到了教學(xué)的質(zhì)量。進(jìn)行蒙漢雙語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)踐研究是為了使蒙語(yǔ)來(lái)源生的“蒙漢兼通”成為他們發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，而不是他們發(fā)展的障礙[1]。

（三）研究方法

在蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)依然采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教材，但是教師是通過(guò)蒙語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。具體研究方法如下：

1、 在蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班增設(shè)漢語(yǔ)基礎(chǔ)課程

蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)是：一是，蒙語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)以及應(yīng)用不存在問(wèn)題，但是蒙語(yǔ)水平高低不一且有地方差異；二是，漢語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)以及應(yīng)用能力差，需要通過(guò)蒙語(yǔ)與漢語(yǔ)雙管齊下，但主要問(wèn)題是口語(yǔ)表達(dá)方面。所以為了符合蒙語(yǔ)來(lái)源生的語(yǔ)言現(xiàn)狀，蒙漢雙語(yǔ)課的設(shè)置本著由簡(jiǎn)到難的原則，在第一學(xué)期設(shè)置了漢語(yǔ)基礎(chǔ)課，要求任課老師盡量講解與護(hù)理專業(yè)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)提高蒙語(yǔ)來(lái)源生對(duì)基礎(chǔ)漢語(yǔ)的理解能力與應(yīng)用能力。具體做法為：在課堂中讓學(xué)生多提問(wèn)題，多寫(xiě)作業(yè)，糾正學(xué)生在寫(xiě)字方面存在的問(wèn)題，教師在課中不講難理解的問(wèn)題，要求使用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，并將難于理解的內(nèi)容進(jìn)行刪除。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中要體現(xiàn)“必需、夠用”的專業(yè)基礎(chǔ)理論原則，通過(guò)這樣的課程設(shè)置來(lái)解決蒙語(yǔ)來(lái)源生漢語(yǔ)差的問(wèn)題。再有就是在第一學(xué)期到第三學(xué)期均開(kāi)設(shè)現(xiàn)代蒙語(yǔ)課程，到第四學(xué)習(xí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)蒙語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作課，通過(guò)這樣的課程設(shè)置來(lái)解決蒙語(yǔ)來(lái)源生蒙語(yǔ)水平高低不一且具有地方差異的問(wèn)題。

2、 在蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班增設(shè)專業(yè)解析課程

專業(yè)解析課是以護(hù)理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)為依據(jù)開(kāi)設(shè)的，在大二的護(hù)理專業(yè)學(xué)生會(huì)開(kāi)始各種專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為此在蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班增設(shè)了專業(yè)解析課，具體的做法為：在每周周末開(kāi)展專業(yè)解析課，來(lái)分析、解決蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生本周所學(xué)的專業(yè)中的基本理論、基本知識(shí)、護(hù)理專業(yè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、 在蒙漢雙語(yǔ)班增設(shè)人際溝通課程

人際溝通課程的設(shè)置是為了解決蒙漢雙語(yǔ)班學(xué)生的漢語(yǔ)識(shí)寫(xiě)能力差的問(wèn)題，在進(jìn)行人際溝通課程時(shí)，要注意對(duì)字與詞要加強(qiáng)訓(xùn)練，通過(guò)人際溝通課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及漢語(yǔ)語(yǔ)感，上課內(nèi)容主要為對(duì)精彩片段和經(jīng)典文章的欣賞，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

二、研究結(jié)果

（一）蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的意見(jiàn)

蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)不記名問(wèn)卷調(diào)查的辦法來(lái)征求學(xué)生對(duì)增設(shè)的課程以及采用蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行護(hù)理專業(yè)知識(shí)教學(xué)的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生意見(jiàn)問(wèn)卷得出以下結(jié)論[2]：一是，97%的蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都會(huì)認(rèn)為增設(shè)的課程是很有必要的，因?yàn)檫@些課程不僅可以提高他們的護(hù)理專業(yè)知識(shí)理解力，而且可以提高他們的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。二是，99%的蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為在護(hù)理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中采用蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)，可以有效的克服與患者交流出現(xiàn)障礙時(shí)的尷尬與膽怯心理。三是，97%的蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為通過(guò)對(duì)增設(shè)課程的學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯?shí)習(xí)和工作環(huán)境中的適應(yīng)能力得到顯著提高，而且使他們的護(hù)理操作技術(shù)也得到明顯的提高。四是，所有蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都認(rèn)為可以接受現(xiàn)在采用的蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)法。

{二}蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)考核考試的成績(jī)結(jié)果

蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)，其思維變得活躍，而且漢語(yǔ)的口頭表達(dá)能力有了明顯的提高。在進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐模擬的時(shí)候，能與患者及時(shí)準(zhǔn)確的交流和溝通，與患者相處融洽、關(guān)系良好。另外，學(xué)生可以通過(guò)應(yīng)用蒙漢雙語(yǔ)進(jìn)行朗讀，以及賞析中外名作，并且在漢語(yǔ)寫(xiě)作方面的能力也有了極大的進(jìn)步，可以很好的書(shū)寫(xiě)蒙漢雙語(yǔ)護(hù)理病歷。在的蒙語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音水平測(cè)試中，蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生參加這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音水平測(cè)試的共有75人，其中，有22人獲得一乙證，有49人獲得二甲證，有4人獲得二乙證，通過(guò)測(cè)試率為百分之百。在參加全國(guó)普通話水平測(cè)試中，蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有68人參加，其中達(dá)到普通話二級(jí)乙等及以上水平有85%[3]。充分說(shuō)明了蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)班的學(xué)生，蒙語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)性和漢語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)性都有了顯著提高，而且他們的專業(yè)能力和水平也有著顯著的提高。

三、開(kāi)展蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)的重要性

開(kāi)展蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)的重要性主要表現(xiàn)在：一是，在護(hù)理專業(yè)的學(xué)科知識(shí)復(fù)雜而又抽象，在部分教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行。二是，通過(guò)開(kāi)展蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，使得蒙漢雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的護(hù)理操作動(dòng)手能力有了很大的提升。三是，通過(guò)蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)，蒙漢兼通生的就業(yè)實(shí)習(xí)趨勢(shì)非常好，是各醫(yī)院優(yōu)先選擇的對(duì)象。四是，蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)是蒙古族教育的重要組成部分，蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞，會(huì)對(duì)整個(gè)民族教育的發(fā)展水平造成直接影響。