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中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

一、高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案的有效性

對于地理教學(xué)而言，高中地理教學(xué)新方案的設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，是開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生正確地理觀念的關(guān)鍵渠道。在高中地理教學(xué)新方案的實(shí)施過程中，能否吸引學(xué)生的興趣和落實(shí)學(xué)生地理知識的掌握，已經(jīng)成為地理老師普遍關(guān)注的問題。新的教學(xué)方案是否有效，地理知識是否掌握落實(shí)，學(xué)生的地理能力是否得到提高，都是值得教師和學(xué)生重視的。所以，在新方案課程下的高中地理教學(xué)，唯有提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的含義。通俗來講，教師要通過教學(xué)活動，使得學(xué)生在課堂上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步；在理論知識上，由不懂到漸懂，由不知到多知；在精神上，從不喜歡到喜歡，從毫無興趣到感興趣。通過新的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，主動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生分析地理理論的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的態(tài)度和價值觀，來促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

（2）高中地理新方案教學(xué)有效性的發(fā)展意義。實(shí)施新的課程教學(xué)方案以來，為了提高有效課堂教學(xué)的效率，教師付出了很大的熱情和努力。其目的是提高學(xué)生對地理教學(xué)的興趣，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，改變教學(xué)方法；其目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的地理技能和實(shí)踐能力，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀，提高學(xué)生的地理科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義情感。所以，在新的教育理念指引下，對高中地理教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)是當(dāng)務(wù)之急。這也為學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步鋪平道路，使新的地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、如何提高高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

（1）以學(xué)生為主體。高中地理課程制定的方案是針對關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展而設(shè)計(jì)的。在有效的課程教案上，教師必須明確學(xué)生的主置，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念。學(xué)生是社會的未來，學(xué)生的發(fā)展是社會進(jìn)步的發(fā)展。因此，要正確理解學(xué)生與教師之間的關(guān)系，努力提高學(xué)生的主體地位。優(yōu)秀的教師都比較善于與學(xué)生溝通、交流，善于學(xué)習(xí)，善于研究學(xué)生，站在學(xué)生的角度來看問題，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，從而采取有效的設(shè)計(jì)方案，取得良好的教學(xué)效果。

（2）變更傳統(tǒng)的地理教學(xué)方案。新的教學(xué)課程理念是靈活多樣的，教學(xué)的方式也是活學(xué)活用。舊的教學(xué)設(shè)計(jì)是一味地老師灌輸，學(xué)生被動接納，使得學(xué)生無法消化課程知識，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，理解起來就很困難。長此以往，難點(diǎn)和疑點(diǎn)積少成多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，也為教師的課堂教學(xué)帶來壓力。所以，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造平等互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能達(dá)到地理教學(xué)方案設(shè)計(jì)的效果。

（3）完善自我，樹立合格的教師形象。一個優(yōu)秀的教師，對學(xué)生的成長是極為有利的。教師要為人師表，成為學(xué)生的榜樣，通過自我學(xué)習(xí)來不斷提高自身素質(zhì)，不斷反省自己，完善自我形象。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對地理教學(xué)起到促進(jìn)作用。

（4）及時加強(qiáng)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的反思工作。在高中地理新課程方案設(shè)計(jì)中，必須特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的反思工作，因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師專業(yè)進(jìn)步和自我提高的有力因素。對于地理課堂教學(xué)來說，反思型教師會針對教學(xué)中出現(xiàn)的不合理教案設(shè)計(jì)及出現(xiàn)的紕漏，進(jìn)行客觀上的研討和探索。這樣一來，就促使地理教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，進(jìn)而提升教學(xué)水平。在正常的教學(xué)活動中，教師要反思是否符合新的教學(xué)理念，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是否能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為一名教師，只有不斷反思自己的日常教學(xué)行為，不斷研究如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及個性特征，才會不斷進(jìn)步，才會逐漸在教學(xué)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于地理教學(xué)。

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；人教版；高中

案例教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式開展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在高中地理課堂上，老師可沿襲案例教學(xué)模式開展教學(xué)活動，營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)高中生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生提出、思考、解決問題的能力，每個案例都具有獨(dú)一無二的特征，學(xué)生只有將地理知識點(diǎn)牢牢掌握，才能解決地理問題。

一、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

地理學(xué)科具有較強(qiáng)綜合性，在課堂上融入案例教學(xué)，能使學(xué)生多了解典型案例，掌握最新地理信息與資料。部分高中生閱讀案例后，會產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲、好奇心，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到地理知識探究活動中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)師生交流

在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，主要以老師講課、學(xué)生聽課為主，師生間交流甚少，無法突出學(xué)生主體地位。案例教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用能增強(qiáng)師生交流，它是一種雙向教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與知識探究活動，教育人員在其中具有指導(dǎo)作用，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)地理知識。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的知識點(diǎn)，可及時向老師求助，從而加強(qiáng)師生交流與互動，便于老師徹底了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（三）明確師生各自承擔(dān)的作用

案例教學(xué)要求教育人員豐富課堂教學(xué)形式，突出學(xué)生主體地位，不能單純由老師機(jī)械式講解課本內(nèi)容。在案例教學(xué)活動開展過程中，教育人員要明確學(xué)生與自己所承擔(dān)的作用，老師是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，主要組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的接收者，在學(xué)習(xí)的同時要思考問題、分析問題，最終將問題解決。老師向?qū)W生展示案例后，要引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)案例中值得探討的問題，鼓勵學(xué)生自主收集相關(guān)資料，從而培養(yǎng)他們各方面的能力。

二、案例設(shè)計(jì)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理選擇案例素材

在高中地理案例教學(xué)中，選擇案例素材至關(guān)重要。優(yōu)秀的教學(xué)案例能營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，盡早實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，因此，教育人員必須合理選擇案例素材。高中地理老師可成立地理教學(xué)網(wǎng)站，老師在網(wǎng)站上注冊賬號，登陸后及時上傳教學(xué)素材，與其他教育人員分享資源。例如學(xué)習(xí)人教版高中地理必修2《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》時，教育人員可將“瑪雅文明的消失”作為案例，使學(xué)生了解人類活動對自然環(huán)境造成的不良影響，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。為了獲取更多案例資料，教育人員還需參與實(shí)踐，以實(shí)踐內(nèi)容作為案例，更具有說服力，例如高中院?？杉訌?qiáng)與氣象、地質(zhì)礦產(chǎn)等部門合作，針對平臺上積極提供案例的教育人員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要適度給予嘉獎。

（二）展示案例，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)

在高中地理教學(xué)中，部分老師認(rèn)為，只需于課堂內(nèi)融入案例，便能使學(xué)生徹底了解教育內(nèi)容，不用給予額外指導(dǎo)，單純通過期末考核成績，評估學(xué)生成績。這種教學(xué)方式并不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若學(xué)習(xí)地理知識只為應(yīng)付考試，那該課程的開展與學(xué)習(xí)變得毫無意義。在案例教學(xué)過程中，老師要起到指導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效指導(dǎo)，及時解答疑問，便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。在考核機(jī)制中，將終結(jié)性評價、形成性評價相結(jié)合，真實(shí)反映學(xué)生對地理知識掌握情況。例如學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸布局及其影響》時，老師可將本市交通運(yùn)輸布局情況作為案例，利用地圖向?qū)W生展示交通路線走向，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會提問：交通運(yùn)輸布局會受到哪些因素的影響？當(dāng)學(xué)生提問后，教育人員可引導(dǎo)學(xué)生思考，從宏觀角度分析交通運(yùn)輸布局與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理環(huán)境等因素間的關(guān)系，最終指導(dǎo)學(xué)生解決問題。

（三）從案例設(shè)計(jì)中拓展教學(xué)思路

地理課程涉及到的內(nèi)容非常多，它是一門交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，案例具有形象、直接、典型等特征，表現(xiàn)形式多樣，例如數(shù)據(jù)、圖形、圖像、文字等。在高中地理課堂內(nèi)，地理人員必須正確應(yīng)用案例，結(jié)合案例特點(diǎn)，拓展教學(xué)思路。教學(xué)案例展示方法有多種，例如情景模擬、閱讀教材、多媒體展示、口頭描述等。例如在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修2《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》時，老師首先以圖片或視頻形式，向?qū)W生展示自己家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的具體畫面，以該農(nóng)業(yè)園區(qū)作為案例，明確農(nóng)業(yè)園區(qū)的形成規(guī)律。展示案例時，首先只展示部分內(nèi)容，待學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動后，才將全部案例設(shè)計(jì)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題。結(jié)束語：高中地理知識學(xué)習(xí)比較枯燥，為了豐富教育形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育人員需融入新的教學(xué)形式。案例教學(xué)具有貼近實(shí)際生活、說服力強(qiáng)、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，將這種教學(xué)形式融入高中地理課堂教學(xué)中，不僅能降低教學(xué)難度，提高教育質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

地理教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的勞動，教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際，正確協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、教材、教具等之間的動態(tài)聯(lián)系，設(shè)計(jì)實(shí)施師生活動的最佳途徑與程序，從而全面巧妙有效地完成地理教學(xué)的知、能、德三項(xiàng)職能，使地理教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。高中地理教材的內(nèi)容有自然地理、人文地理、區(qū)域地理（包括中國地理、世界地理和鄉(xiāng)土地理）之分。教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、學(xué)生情況、課型特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，做到既富有特色，又富有成效并符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，努力提高課堂教學(xué)效果。

當(dāng)代教育的核心是“珍視人、尊重人、發(fā)展人”。在這種“以人為本”的教育理念下，《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》體現(xiàn)出了鮮明的使命感和時代感。那就是，在新時代背景下，在新課程的實(shí)施中，學(xué)生能夠以自己的興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的地理領(lǐng)域，并能通過對地理知識的學(xué)習(xí)來發(fā)展自己，而且是主動的發(fā)展，真實(shí)的發(fā)展，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為地理教師，我們應(yīng)該追問自己，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中究竟獲得了什么發(fā)展？一批批學(xué)生與兒童學(xué)習(xí)了地理又為人類的發(fā)展起到怎樣的推動作用？

當(dāng)今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個性、才能得到充分展示。為此，我們要深入挖掘地理學(xué)科中能培養(yǎng)學(xué)生多元智能的內(nèi)容，在傳授地理知識和培養(yǎng)技能的同時，更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，使每一個學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)智能得到充分發(fā)展，并通過強(qiáng)項(xiàng)智能帶動弱項(xiàng)智能的發(fā)展。這就要求教師善于針對學(xué)生不同智能的特點(diǎn)，尤其是根據(jù)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)中的強(qiáng)項(xiàng)智能，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動：

首先，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動、生生互動，廣泛開展對話、討論、辯論與交流，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語進(jìn)行地理思維的能力。比如，學(xué)習(xí)自然地理時，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用地理專業(yè)術(shù)語描繪地理基本規(guī)律和基本原理，明確地理學(xué)習(xí)的科學(xué)性和規(guī)范性，同時教師的言語要有幽默感和藝術(shù)性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

另外，教師應(yīng)注意教學(xué)的直觀性和形象性，把學(xué)習(xí)材料視覺化，培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)在視覺”，開啟學(xué)生的空間想象力。比如，在教室里掛上相關(guān)地圖，帶學(xué)生參加意念導(dǎo)游團(tuán)，想象自己在地圖上旅游，了解當(dāng)?shù)氐拿麆俸吞禺a(chǎn)……幫助學(xué)生建立起頭腦中的交通線路和山水風(fēng)景；經(jīng)常使用彩色粉筆進(jìn)行板圖板畫，如講地球儀、赤道、經(jīng)緯度等，就應(yīng)多畫板圖，同時鼓勵學(xué)生自己多畫圖，運(yùn)用多種多樣的視覺材料，把世界搬進(jìn)教室。教師還可以收集相關(guān)音樂在教學(xué)中使用，作為教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過音樂引入情境，調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)想象，開發(fā)記憶潛能，營造一種有效學(xué)習(xí)的情境，引入學(xué)習(xí)情境，效果很好。

教師可開展合作交流、小組競賽和角色扮演等活動。如在新課前利用4至6分鐘的時間，讓學(xué)生說說：“我去……旅游的見聞”、“我發(fā)現(xiàn)……有趣的地理現(xiàn)象”、“我看了……有關(guān)地理的電視節(jié)目”，讓學(xué)生把快樂和知識與大家分享，全班同學(xué)一起傾聽并分享他的快樂。如遇到重大的地理現(xiàn)象和事件時，讓大家把通過各種途徑收集的相關(guān)資料帶來交流、講解、對照。如火星沖日時，學(xué)生就可以把收集到的照片、圖畫、網(wǎng)頁、報紙等帶來交流分享，資料之豐富，那是出乎教師的意料的。

教師要培養(yǎng)一個平等、參與、合作、主動的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的表現(xiàn)自我的環(huán)境；要在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生以思考的機(jī)會，從而達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的深刻理解；經(jīng)常讓學(xué)生描述自己關(guān)于地理事件或觀念的感覺，發(fā)表自己的看法。在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生為自己設(shè)定富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)并去實(shí)現(xiàn)它。教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集地理信息并加以分類；就地理現(xiàn)象寫觀察日記；把地理圖像進(jìn)行分類比較；組織學(xué)生進(jìn)行戶外地理考察活動等。

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

【摘 要】課堂是實(shí)施新課程改革的重要陣地，高中地理教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是基礎(chǔ)教育課程改革不可忽視的力量。本文通過問卷調(diào)查，了解并分析高中地理教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的不足，并且從“解讀新課標(biāo)”“熟悉新教材”“全面了解學(xué)生”“準(zhǔn)確定位自身”四個方面論述了能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞 高中地理；課堂設(shè)計(jì)能力；能力培養(yǎng)；策略

地理教學(xué)中，“教師如何教，為何教，教什么，要達(dá)到什么要求”已經(jīng)成為目前地理教育科學(xué)研究的重大發(fā)展課題，也就是說高中地理教師教學(xué)能力提升迫在眉睫?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”是改革的核心理念，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得“雙基”（基礎(chǔ)知識與基本技能）的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確價值觀的過程成為了改革的核心目標(biāo)。

一、相關(guān)概念界定

1．教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)與學(xué)習(xí)、傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等理論基礎(chǔ)與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需求，設(shè)計(jì)并試行解決方法并從中找出解決問題最佳方案的一種理論和方法。

2．地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力

地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力就是指地理教師依據(jù)一定的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，對地理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，確定恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)目標(biāo)，選定合適的地理教學(xué)方法、媒體，設(shè)計(jì)地理教學(xué)評價，從而形成的設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)方案并對其評價修改的能力。

二、影響高中地理教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的因素

1．課標(biāo)把握方面有所欠缺

地理課程標(biāo)準(zhǔn)是國家地理課程最基本的綱領(lǐng)性文件，它體現(xiàn)了國家對各個不同學(xué)段的學(xué)生在地理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。它對于地理教師全面理解地理教學(xué)要求，明確了每一章、每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)等等，具有重要的指導(dǎo)性作用?？墒枪P者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的地理老師沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，大部分地理教師即使是手頭有課標(biāo)，也不會刻意的花很長時間去研讀，在課標(biāo)的把握上不盡人意。

2．教材開發(fā)不夠徹底

高中地理教材是高中地理教學(xué)內(nèi)容的基本組成部分，更是教學(xué)內(nèi)容的重要依托，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶。通過調(diào)查問卷和與老師的交流中，筆者明顯的感覺到，很多老師“唯教材是瞻”，可是卻沒有對教材進(jìn)行足夠的利用和開發(fā)，只是為講教材而用教材。僅僅是把教材的內(nèi)容和盤托出，教材的深入開發(fā)和再開發(fā)做的不夠到位。

3．對學(xué)情分析不夠重視

學(xué)生是地理教學(xué)活動的主體，只有了解學(xué)生的各方面特點(diǎn)，才能達(dá)到應(yīng)有的地理教學(xué)效果。而每個學(xué)生由于本來的學(xué)習(xí)能力，以及相關(guān)知識水平的差異性，在上新課之前，要對學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識有大概的把握，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的表現(xiàn)是不一樣的，可是多數(shù)老師只是把眼光聚焦到成績優(yōu)秀和偏上的學(xué)生身上，沒有足夠的分析每一位學(xué)生的學(xué)情，這是新課改后所不提倡的，應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的成長。

4．教師自己的不足

每一位地理教師走上教學(xué)工作崗位后，就應(yīng)該肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，自己的學(xué)識水平要不斷的充實(shí)與提高，固然有些老師只是滿足已有的水平，不屑于學(xué)習(xí)了，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生理所當(dāng)然的，還有一部分老師積極性和熱情都已不似剛踏上崗位的時候，出現(xiàn)了很嚴(yán)重的職業(yè)倦怠情緒，在“混日子的狀態(tài)下”等待退休。

三、新課程下高中地理教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)策略

1．解讀新課標(biāo)，引領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新變化

新的教育理念要求為了每一位學(xué)生的發(fā)展，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，高中課程改革實(shí)施以來，多數(shù)的地理教育工作者意識到教師在課程改革中重要作用，教師對課程改革的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

教師對地理課標(biāo)的理解和解讀，以及他們所領(lǐng)會的教學(xué)理念直接對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生重要的影響，因此，我們不難看出，解讀新課標(biāo)，是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的必然選擇，只有精通高中地理新課標(biāo)的要求與指向，才能在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中全面準(zhǔn)確的傳輸給學(xué)生知識、方法和能力，才能適應(yīng)新課改的大環(huán)境與大形式。

2．熟悉新教材，把握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之重點(diǎn)

高中地理教材內(nèi)容的把握是地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。分析和組織高中地理新教材內(nèi)容的主要依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)，要解決具體“教什么”的問題。教材則是教學(xué)的藍(lán)本，具體的知識都是通過教材引申和擴(kuò)展而來的。地理教材內(nèi)容具有一定的層次性，因此在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，綜合考慮各個部分的銜接，大到目錄章節(jié)的聯(lián)系，小到知識點(diǎn)和教學(xué)因子之間的關(guān)聯(lián)，因?yàn)榻滩牡拿總€組成部分都不是孤立存在的，共同構(gòu)成了完整的教學(xué)內(nèi)容。

高中地理老師要對地理課本進(jìn)行精細(xì)的研讀與探究，只有根據(jù)課標(biāo)的要求熟悉和吃透課本上的內(nèi)容，才可以對教材進(jìn)行再開發(fā)，挖掘教材上粗略涉及的內(nèi)容，補(bǔ)充一些接近生活和高考所需的內(nèi)容和知識，才可以給學(xué)生們恰當(dāng)?shù)恼故緫?yīng)該掌握和學(xué)習(xí)的相關(guān)地理知識。

3．全面了解學(xué)生，重塑課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之依據(jù)

首先要了解學(xué)生是不是已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識應(yīng)掌握的知識和技能。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面可以有據(jù)可依，不同的學(xué)生應(yīng)該有梯級的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

其次，還要分析哪些是學(xué)生容易理解和接受的知識，哪些是需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)的，需要老師創(chuàng)設(shè)情境把遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的知識轉(zhuǎn)化到接近學(xué)生生活實(shí)際上來。這樣才能在教學(xué)中既尊重了學(xué)生的已有的實(shí)際的知識經(jīng)驗(yàn)水平，還能很好的聯(lián)系新舊知識，做到知識學(xué)習(xí)的連貫性，提高學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

4．準(zhǔn)確定位自身，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之保障

教師是實(shí)際教學(xué)過程中聯(lián)系“教”和“學(xué)”的紐帶。新課程下確定的培養(yǎng)目標(biāo)和倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求高中地理教師關(guān)注學(xué)生的終身成長，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為和教學(xué)方式，以新的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)過程中，明確自身扮演的角色和應(yīng)起的作用。

例如，“地球的運(yùn)動”內(nèi)容一直都是地理教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)。這一節(jié)內(nèi)容被編排在必修一教材（人教版）的第一章第三節(jié)，學(xué)生剛對宇宙中的地球有了一點(diǎn)了解，老師在講授這樣部分知識的時候，要把學(xué)生的主動參與性調(diào)動起來。以“地球自轉(zhuǎn)”這一知識點(diǎn)為例，老師在講解時可以先給出概念性的知識點(diǎn)，然后組織一個小活動。

活動：地球自轉(zhuǎn)方向

①請學(xué)生沿著正確的方向旋轉(zhuǎn)地球儀，表示地球的自轉(zhuǎn)方向，借助地球儀的旋轉(zhuǎn)，請同學(xué)們以地球的側(cè)面以及南極點(diǎn)和北極點(diǎn)上空三個不同的視角下為觀察點(diǎn)，說出地球的運(yùn)動方向。

②請同學(xué)們動手，找三個代表在黑板上分別畫出地球的側(cè)視圖、南極俯視圖、北極俯視圖視角下的地球自轉(zhuǎn)方向，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成。

③在活動中老師應(yīng)提醒學(xué)生畫出重要的經(jīng)緯線，以及區(qū)分經(jīng)緯線在側(cè)視圖和俯視圖上的畫法區(qū)別，如果學(xué)生的初中地理知識基礎(chǔ)薄弱的話，老師應(yīng)該畫出并進(jìn)行一定的講解，標(biāo)示地球自轉(zhuǎn)方向的時候要求學(xué)生標(biāo)在正確的位置上，掌握“北逆南順”的規(guī)律。

高中地理教師在教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，教師的學(xué)識水平，知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法的選擇以及對教學(xué)結(jié)果的量化和和學(xué)生的評價方式等等，都在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)，地理教師應(yīng)該更大程度的去拓寬自己的知識積累和架構(gòu)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，完善評價方式，在課堂教學(xué)中增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不斷為自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)增加砝碼，積累方法。

參考文獻(xiàn)

[1]邵俊峰.地理課堂中“學(xué)案、情境、任務(wù)”型教學(xué)策略的實(shí)踐——以人教版“山岳的形成”為課例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2010，11

[2]黃文娟.地理課堂教學(xué)提效四要點(diǎn)[J].新課程（綜合版），2010，6

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)；特點(diǎn)；設(shè)計(jì)

一、當(dāng)前地理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的逐步深入，當(dāng)前的地理教學(xué)出現(xiàn)新的內(nèi)容和方法的同時，也存在著許多老師地理教學(xué)低下，導(dǎo)致學(xué)生地理成績下降的情況。

新教材的使用，刪去了很多舊教材中繁瑣的知識點(diǎn)，同時也增加了一些新的知識點(diǎn)。例如：增加了很多閱讀和活動，這樣對學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力的培養(yǎng)提供了舞臺，同時也給教師和學(xué)生帶去了很多不適應(yīng)。新內(nèi)容改變了以往的舊知識模式，很多教師和學(xué)生適應(yīng)不了這種改變。

我們都知道，初中的地理知識是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，試問基礎(chǔ)知識都掌握不好，怎么能學(xué)好高中地理呢？

面對高考，學(xué)生的心理壓力比較大，各個學(xué)科都要全面復(fù)習(xí)，有的學(xué)生不能有效分配學(xué)習(xí)時間。另外，高考試題的日趨靈活性，有的學(xué)生很難適應(yīng)這種改變。

很多學(xué)校認(rèn)為學(xué)好語，數(shù)，理，化才是最重要的，在管理上就忽視了地理教學(xué)。在地理教學(xué)中，看地圖并運(yùn)用到做題中對學(xué)生來說是個難點(diǎn)。

二、高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的主要問題

1、更新教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，采取靈活多樣的教學(xué)方法

以往的教學(xué)設(shè)計(jì)往往一味地強(qiáng)調(diào)教師的主體能力，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)方法的過程中，不是從培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的角度去加以考慮。高中升學(xué)任務(wù)繁重，圍繞這一目標(biāo)而開展的教學(xué)基本上采用的都是教師講授這樣一種教學(xué)方式，主要表現(xiàn)為滿堂灌，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少，學(xué)生對所授知識接收理解的速度也比較慢。如此一來，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就成了一句空話，教學(xué)效果也很難從課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，而學(xué)生也常常由于對學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的錯誤把握，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)出現(xiàn)被動，對所學(xué)知識無法形成系統(tǒng)清晰的認(rèn)識。

所以，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中，首先必須更新自身教學(xué)觀念，設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)要從能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣開始，緊緊圍繞著學(xué)生的生活，有利于他們從周圍的世界中獲得有關(guān)的地理知識，激發(fā)他們在地理學(xué)習(xí)中的想象力，切實(shí)提高對地理學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2、注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效

現(xiàn)代教育觀念下，學(xué)生需要通過自身的體驗(yàn)、生活實(shí)踐、自主性學(xué)習(xí)活動來達(dá)到教育教學(xué)的基本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教書育人的目的。在課堂教學(xué)中，主要體現(xiàn)為教師對地理知識點(diǎn)的框架式講授，以點(diǎn)帶線以線帶面地把學(xué)生引入到對地理學(xué)習(xí)中去，使他們有更多的時間參與思考問題，進(jìn)行實(shí)踐活動，形成課堂內(nèi)的有效閱讀。然而實(shí)踐教學(xué)中許多情況下恰恰相反，有的教師只是從教學(xué)任務(wù)的角度考慮，往往忽略了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要，無法正確處理課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而形成教師課堂講授與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)的現(xiàn)象，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

所以，高中地理教學(xué)中，教師首先要注重課堂教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上、在講授內(nèi)容的選擇上、在講授方法的篩選上力求達(dá)到較高的水平，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。要不斷把講授水平提高到一個新的層次，同時還要不斷提高學(xué)生實(shí)踐活動的質(zhì)量，真正做到教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。因此，要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，教師首先對有關(guān)地理知識要有深刻的把握，要從地理學(xué)習(xí)的總目標(biāo)出發(fā)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

三、高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

1、擬定全面、合適的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的難易程度及教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的容量多少兩個方面。教學(xué)目標(biāo)難易程度的定位，要以接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為最佳。目標(biāo)太高，學(xué)生難以達(dá)到，就會產(chǎn)生挫敗心理，喪失學(xué)習(xí)信心；目標(biāo)太低，學(xué)習(xí)毫無壓力，起不到激勵的作用。而合理的教學(xué)目標(biāo)制定要符合“跳一跳才能摘到桃子的思想”，就是讓學(xué)生明白要通過努力才可以達(dá)到目標(biāo)。所謂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的容量多少，是指是否包括了“三維目標(biāo)”教學(xué)模式所要求每一個部分，特別對“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這兩部分的設(shè)計(jì)是否全面合理，是否真正的可以陶冶他們情操，對思想進(jìn)行教育。

2、協(xié)調(diào)好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

在實(shí)際工作中，不少老師都會有一個錯誤的認(rèn)識，即有了預(yù)設(shè)也不能保證課堂的有效生產(chǎn)，所以，這種預(yù)設(shè)是不是需要還是個未知數(shù)。其次，預(yù)設(shè)是完成教學(xué)任務(wù)的前提。并不是所有的預(yù)設(shè)都是教學(xué)必須進(jìn)行的內(nèi)容，它建立在所以可能發(fā)生的基礎(chǔ)上的，是保證教學(xué)過程始終處在預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，確保教學(xué)內(nèi)容順利完成的前提；最后，預(yù)設(shè)是確定學(xué)習(xí)方式的重要保證，預(yù)設(shè)的內(nèi)容不僅要從老師的角度出發(fā)，更要預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及學(xué)習(xí)方法的選擇等進(jìn)行預(yù)設(shè)，以達(dá)到最好的教學(xué)預(yù)設(shè)，考慮綜合可能發(fā)生的一些特殊情況，以便順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3、重視對學(xué)生的差異性的了解

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在一定的差異性，體現(xiàn)在興趣、能力、情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度以及智力等方面。所以，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時必須分析學(xué)生的這種差異性，了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中的思想情緒，尤其是現(xiàn)有知識水平，還要能預(yù)測到學(xué)生學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的困難和問題。做到有的放矢，避免“只見教材，不見學(xué)生”的備課計(jì)劃，要突出學(xué)生的主體地位，設(shè)身處地為學(xué)生著想，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

4、合理選擇學(xué)習(xí)方式

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，必須對教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)和性格愛好，選擇合理的學(xué)習(xí)方式，這樣才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣和調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。目前，應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式包括：探究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式。如在學(xué)氣的熱力環(huán)流一節(jié)內(nèi)容時可以使用探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探究熱力環(huán)流的形成過程，氣壓怎么樣流動，根據(jù)已知的知識冷空氣重，熱空氣輕來判斷氣流運(yùn)動，進(jìn)而擴(kuò)展到城市風(fēng)、海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

教育呼喚創(chuàng)新。創(chuàng)新以人為本，教師要勇于嘗試，積極地吸取新思想、新理念、新信息，探索實(shí)施創(chuàng)新教育的，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，培養(yǎng)出一批適應(yīng)時展的，具有創(chuàng)新能力并充滿智慧的人才。

參考文獻(xiàn)