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歐姆定律重難點范文第1篇

摘要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)引起許多中學(xué)效仿，但實際中真正該如何實施，各地根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有所不同。本文以《閉合電路的動態(tài)分析》為例，闡述筆者在高二物理學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式。

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關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)；閉合電路的動態(tài)分析；高二物理

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0031-3

閉合電路的動態(tài)分析，所用到的知識包括閉合電路的歐姆定律，部分電路的歐姆定律以及串、并聯(lián)電路的特點。這類問題所用知識點較多，邏輯思維嚴(yán)密，是考察學(xué)生邏輯思維能力常用的一類習(xí)題，也是高考的重難點。講授的時間，一般放在高二上學(xué)期恒定電流中閉合電路的歐姆定律之后，可作為一個小專題來講。

歐姆定律重難點范文第2篇

1 結(jié)合專業(yè)實際特點利用以下手段促進(jìn)課程改革

1.1 貼近生活。各種家用電器的大量使用，為物理教學(xué)提供了豐富的感性材料。如電壓、電流、電磁爐等，學(xué)生在日常生活中，觀察和接觸的電現(xiàn)象和應(yīng)用電的知識的事例，恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的感性認(rèn)識及生活經(jīng)驗，通過舉例引導(dǎo)學(xué)生提取儲存在頭腦中的印象。教師在課堂上應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，注意身邊的科學(xué)，如學(xué)生普遍對現(xiàn)代電子信息技術(shù)比較感興趣，教師可以針對這一問題，有意識地講述物理知識在電子信息技術(shù)中的重要作用等。以日常生活中的電學(xué)概念教學(xué)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.2 注重實驗。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理規(guī)律和理論是以實驗為基礎(chǔ)并驗正的。在物理學(xué)里，某些性質(zhì)不同的物理現(xiàn)象都是要通過實驗來驗證的，運用演示實驗或?qū)W生親自做實驗來獲得感性認(rèn)識，容易更好的集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新穎的實驗往往更能吸引學(xué)生注意，恰當(dāng)?shù)貙⒔滩闹械膶嶒灱右园l(fā)展、變化，可以增加學(xué)生的好奇心和求知欲。采用演示教學(xué)法，在整個教學(xué)過程中，教師邊演示、邊提問、邊解答，學(xué)生邊觀察，邊考慮問題，把抽象的理論變得具體、生動。使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)習(xí)的趣味性和有用性。

1.3 利用多媒體課件模擬演示。物理概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實驗中也是無法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對初學(xué)者來說是不容易理解和掌握的。但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點。例如“電流”概念比較抽象，可以利用多媒體模擬電路中電流的流動，看到正電荷從正極向負(fù)極運動，這樣將電流轉(zhuǎn)換成電荷的流動，讓本來看不見的電流變成動態(tài)的畫面，將課本中不動的圖形變?yōu)殡姾刹粩嗔鲃拥膭赢嫛Ｗ裱瓕W(xué)生的思維由淺入深、由表及里，從具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進(jìn)的思維過程，可以比較容易地解決這一教學(xué)難點。加深學(xué)生對電流的感觀認(rèn)識，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。

1.4 在公式分析。講解公式時，注重公式推理、得出過程，注重公式的使用條件，主要學(xué)習(xí)公式的如何使用。這是物理式正確使用的前提，前期學(xué)不好，后期無法正確應(yīng)用。中職學(xué)生在初中物理中已學(xué)過的部分電路歐姆定律，它只適用于電路中某個導(dǎo)體或某一部分電路的電壓、電流和電阻三者之間的關(guān)系。《電工基礎(chǔ)》中引入了全電路歐姆定律新知識，進(jìn)一步完善電路中內(nèi)、外電路的電流、電壓（電動勢）和電阻間的關(guān)系，使知識由“部分電路”向“全電路”深化和發(fā)展。教學(xué)中可以充分利用部分電路歐姆定律的概念和相關(guān)知識，引入全電路歐姆定律的概念。如在課本電路中，將全電路分解為外電路和內(nèi)電路兩部分，在外電路中，根據(jù)部分電路歐姆定律可知負(fù)載R兩端的電壓降為：U=IR.在內(nèi)電路中，電源電動勢E與內(nèi)阻r的電壓降Ur和電源端電壓的關(guān)系是：U=E-Ir。在全電路中，負(fù)載兩端電壓U與電源端電壓U相等，且內(nèi)外電路電流相等，則可得：I=E/R+r即為全電路歐姆定律。通過實例的講解，注意強(qiáng)調(diào)部分電路歐姆定律和全電路歐姆定律兩種概念的共同點、不同點以及相互聯(lián)系，使學(xué)生對新知識能進(jìn)一步理解和掌握。

2 提高基礎(chǔ)學(xué)力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展

學(xué)力，是指通過學(xué)習(xí)獲得的能力。物理教育在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，還要提高學(xué)生的學(xué)力水平，并使更多的學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。學(xué)力是教育的內(nèi)核，是學(xué)校課程設(shè)計的前提。任何一門學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)大體有四個組成部分：①知識、理解；②技能；③思考力、判斷力；④關(guān)系、動機(jī)、態(tài)度。前兩部分為顯性學(xué)力，后兩部分為隱形學(xué)力。就猶如浮在水面上的冰山，浮出水面的僅僅只是冰山一角，而更多的、隱匿在水面下的才是支撐浮出水面部分的基礎(chǔ)，四部分做為一個整體反映了一種學(xué)力觀。

3 結(jié)合學(xué)生、學(xué)校或?qū)I(yè)的特定環(huán)境和特點，開展適合專業(yè)特點和學(xué)生實際的校本課程開發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的必要補(bǔ)充

歐姆定律重難點范文第3篇

《導(dǎo)體的電阻》是新課標(biāo)物理選修3-1的第二章《恒定電流》第六節(jié)的內(nèi)容，它是電學(xué)的基本規(guī)律之一，本節(jié)內(nèi)容安排在部分電路歐姆定律知識之后，起到了承上啟下的作用，部分電路的歐姆定律是研究導(dǎo)體兩端電壓、流過的電流等外界條件與導(dǎo)體電阻的數(shù)量關(guān)系而非決定關(guān)系；電阻定律是研究導(dǎo)體材料、長度、橫截面積等自身條件與電阻的決定關(guān)系。學(xué)生在初中已經(jīng)定性研究了導(dǎo)體材料、長度、橫截面積等自身條件與電阻的決定關(guān)系，本節(jié)在此基礎(chǔ)上通過實驗分析進(jìn)行定量描述的研究，同時突出了“電阻率”這一物理概念，這部分知識與現(xiàn)代科技、生活、生產(chǎn)等有著密切聯(lián)系。本節(jié)課以問題為主線，通過同手實驗、觀察分析，輔助以多媒體進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)

2.1知識目標(biāo)

（1）通過探究“導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系”這個實驗，探究導(dǎo)體電阻與長度、橫截面積、材料的關(guān)系，體會控制變量法在科學(xué)研究中的重要作用。

（2）通過邏輯推理，探究導(dǎo)體電阻與長度、橫截面積的定量關(guān)系。

（3）通過運算，知道電阻率的的物理意義及電阻定律的內(nèi)容和表達(dá)式。

（4）通過“加熱日光燈絲，觀察歐姆表示數(shù)變化”這個實驗，了解電阻率與溫度的關(guān)系。

2.2能力目標(biāo)

（1）經(jīng)歷實驗探究或邏輯推理探究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系的過程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握控制變量的科學(xué)方法。

（2）通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力和合作交流的能力。

2.3情感目標(biāo)

（1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識。

（2）培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

（3）讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，激發(fā)求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣.

3.教學(xué)重難點

重點：電阻定律；

難點：電阻率。

4.器材準(zhǔn)備

電壓表，電流表，直流電源，滑動變阻器，電阻絲示教板，酒精燈，電阻絲（一根），多用電表。

5.教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一 舊知鏈接，多媒體展示問題。

（1）電阻的定義式：，電阻是反映的物理量。

（2）n個阻值同為R的電阻串聯(lián)，電路的總電阻為，n個阻值同為R的電阻并聯(lián)，總電阻為。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識熱身。

環(huán)節(jié)二提出問題，引入新課。

（師）問題1、為了改變電路中的電流，應(yīng)該如何操作？

根據(jù)歐姆定律可知，只要增加導(dǎo)體兩端的電壓或降低倒導(dǎo)體的電阻即可。

（師）問題2、給定一個導(dǎo)體，如何測量它的電阻？（學(xué)生自己設(shè)計電路）

從上述問題可以看出，導(dǎo)體的電阻與兩端的電壓以及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)，那么導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的哪些因素有關(guān)呢？

設(shè)計意圖：通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)體的電阻究竟跟什么因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)節(jié)三 新課教學(xué)，分組實驗、探索定律。

（1）影響電阻的因素可能有哪些呢：（材料、長度、橫截面積、溫度……）

（2）解決辦法——控制變量法 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格。

（3）實驗探究：

A、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗電路圖（教師投影打出）。

B、出示電阻定律示教板、說明板上的幾種金屬材料。

C、引導(dǎo)學(xué)生連接電路，并說明注意事項。

D、依次對四種金屬材料的電阻進(jìn)行測量。

E、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：

定性觀察——R與長度、橫接面積有關(guān)。

設(shè)計意圖：通過自己設(shè)計實驗，小組合作動手做實驗，測量數(shù)據(jù)，通過比較電阻與長度、橫截面積的關(guān)系，初步得出電阻與長度、橫截面積的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰蛿?shù)據(jù)分析能力。

（4）邏輯推理探究：

分組活動：A、理論探討電阻R與長度L的關(guān)系 n個電阻串聯(lián)。

B、理論探討電阻與橫截面積的關(guān)系n個電阻并聯(lián)。

投影展示電路圖

設(shè)計意圖：通過理論探討得出分析導(dǎo)體的電阻與和它的長度的關(guān)系、與它的橫截面積的關(guān)系

（5）實驗：探究導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系（投影展示）：

A、根據(jù)以上分析，我們可以等式的形式寫出用導(dǎo)體長度l、導(dǎo)體橫截面積S表示電阻R的關(guān)系式，比例系數(shù)用一常量表示，此等式為_____________。

B、已知上述試驗中，導(dǎo)體長度l=50cm，直徑d=0.50mm，橫截面積S=1/4πd2=1.96×10-7m2，根據(jù)上述實驗數(shù)據(jù)，分別計算上面四個導(dǎo)體的比例系數(shù)，并填入填入表格。

C、分析上述比例系數(shù)的物理意義：

設(shè)計意圖：通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，得出比例系數(shù)即是電阻率，并使學(xué)生清楚的知道不同物體的電阻率不同，從而得出電阻定律的表達(dá)式。

環(huán)節(jié)四 總結(jié)規(guī)律，深化理解。

由學(xué)生總結(jié)電阻定律：

（1）內(nèi)容：同種材料的導(dǎo)體的電阻R跟它的長度L成正比，跟它的橫截面積S成反比；導(dǎo)體電組與構(gòu)成它的材料有關(guān)。這就是電阻定律。

（2）公式：R=ρ

教師指出：式中ρ是比例常數(shù)，它與導(dǎo)體的材料有關(guān)，是一個反映材料導(dǎo)電性能的物理量，稱為材料的電阻率。

電阻率ρ：

（1）電阻率是反映材料導(dǎo)電性能的物理量。

（2）單位：歐·米（Ω·m）

[投影]幾種導(dǎo)體材料在20℃時的電阻率

學(xué)生思考：

（1）金屬與合金哪種材料的電阻率大？

（2）制造輸電電纜和線繞電阻時，怎樣選擇材料的電阻率？

設(shè)計意圖：通過對電阻率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到電阻率在實際生活中的應(yīng)用。

環(huán)節(jié)五、電阻率與溫度的關(guān)系。

演示實驗：將日光燈燈絲（額定功率為8W）與演示用歐姆表調(diào)零后連接成下圖電路，觀察用酒精燈加熱燈絲前后，歐姆表示數(shù)的變化情況。

學(xué)生總結(jié)：當(dāng)溫度升高時，歐姆表的示數(shù)變大，表明金屬燈絲的電阻增大，從而可以得出：金屬的電阻率隨著溫度的升高而增大。

教師：介紹電阻溫度計的主要構(gòu)造、工作原理。如圖2.6-5所示。

圖2.6-5 金屬電阻溫度計

學(xué)生思考：錳銅合金和鎳銅合金的電阻率隨溫度變化極小，怎樣利用它們的這種性質(zhì)？

設(shè)計意圖：鞏固知識，強(qiáng)化訓(xùn)練。

環(huán)節(jié)六：自主完善，意義構(gòu)建。

讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，找出學(xué)習(xí)過程中，理解不透徹，容易混淆的地方進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

歐姆定律重難點范文第4篇

一、明確知識板塊，抓住重難點和易錯點

蘇科版九年級物理由八章內(nèi)容組成，現(xiàn)將每章的知識要點和重難點及易錯點呈現(xiàn)如下，供同學(xué)們參考.

第十一章 簡單機(jī)械與功

知識要點：杠桿五要素、杠桿的平衡條件、杠桿的分類與作圖、滑輪和滑輪組及其他簡單機(jī)械、功和功率、機(jī)械效率與測量.

重難點及易錯點：杠桿的作圖（特別是最小力的畫法）；杠桿平衡條件的實驗探究及應(yīng)用（特別是動力變化的判斷）；功與功率的計算；機(jī)械效率的計算（特別是三種功的判斷與改變滑輪組所掛重物時的機(jī)械效率）和機(jī)械效率大小變化及影響因素的分析.

第十二章 機(jī)械能和內(nèi)能

知識要點：動能、重力勢能、彈性勢能及相互轉(zhuǎn)化、內(nèi)能、熱量、比熱容、熱值、熱機(jī).

重難點及易錯點：動能、重力勢能、彈性勢能影響因素實驗探究及相互轉(zhuǎn)化的判斷；內(nèi)能、熱量、溫度的辯證關(guān)系判斷；比熱容的應(yīng)用分析；熱機(jī)的工作過程；能量轉(zhuǎn)化判斷及效率的計算.

第十三章 電路初探

知識要點：電路的基本組成及作用、三種電路、電路圖、串并聯(lián)電路的特點、電路連接與設(shè)計及故障分析、電流與電流表、電壓與電壓表.

重難點及易錯點：利用串并聯(lián)電路的特點進(jìn)行電路的連接方式判斷；故障分析及電路設(shè)計；串并聯(lián)電路的電流、電壓特點及應(yīng)用；電流表與電壓表的量程選擇判斷.

第十四章 歐姆定律

知識要點：電阻、變阻器、半導(dǎo)體與超導(dǎo)體、歐姆定律及應(yīng)用.

重難點及易錯點：影響導(dǎo)體因素的實驗探究；電流與電壓、電阻關(guān)系的實驗探究；伏安法測電阻及特殊測量方法（如一表法、等效替代法）；動態(tài)電路物理量變化的分析與計算及電路故障的分析.

第十五章 電功和電熱

知識要點：電能與電能表、電功與電功率、電熱與電熱器、家庭電路與安全用電.

重難點及易錯點：電能表參數(shù)的含義與應(yīng)用（如測電能及測電功率）；影響電功因素的實驗探究；影響電熱因素的實驗探究；多擋電熱器的問題計算；測量電功率的常用方法與特殊方法；燈泡亮度與電功率關(guān)系；家庭電路故障的分析排查；非純電阻電路的問題計算（如含電動機(jī)電路）.本章是電學(xué)中的重點，通常問題的綜合性較強(qiáng).

第十六章 電磁轉(zhuǎn)換

知識要點：簡單磁現(xiàn)象、電流的磁場與安培定則、電磁現(xiàn)象的應(yīng)用（電磁鐵、繼電器、揚聲器與話筒）、磁場對電流的作用與電動機(jī)、電磁感應(yīng)與發(fā)電機(jī).

重難點及易錯點：磁現(xiàn)象分析與作圖；影響電流磁場的強(qiáng)弱及方向因素的實驗探究；影響感應(yīng)電流的大小及方向因素的實驗探究；電動機(jī)與發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化及工作原理圖的識別.

第十七章 電磁波與現(xiàn)代通信

知識要點：人類特有的3種信息、信息傳播的5次巨大變革、電磁波、現(xiàn)代通信.

重難點及易錯點：電磁波特性的實驗探究；電磁波波長、波速、頻率、周期的關(guān)系及計算（特別是圖像題）.

第十八章 能源與可持續(xù)發(fā)展

知識要點：能源的分類、核能、太陽能、能量轉(zhuǎn)化與守恒規(guī)律、能源與可持續(xù)發(fā)展.

重難點及易錯點：能源的分類判斷；核電站的能量轉(zhuǎn)化；人類利用太陽能的3種方式及能量轉(zhuǎn)化；能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移實例的判斷；能源可持續(xù)發(fā)展策略.

二、九年級物理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)對策

1.細(xì)讀教材，關(guān)注重點

同學(xué)們在物理學(xué)習(xí)中，一定要注意仔細(xì)閱讀教材，因為教材是課堂學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)之一.閱讀教材時要特別注意以下幾個內(nèi)容：①物理概念和規(guī)律形成的過程及伴隨的科學(xué)方法.在最近幾年的中考物理試題中，此類題目的分值要占到10%左右.在初中物理教材中，物理規(guī)律形成的過程經(jīng)常采用“控制變量法”.如：速度、密度、壓強(qiáng)、比熱容等概念的形成過程，歐姆定律、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律等物理規(guī)律的得到等，都是采用“控制變量法”來進(jìn)行研究的.②教材中的實例分析（包括各類插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實例等）.③各種實驗的原理、研究方法、過程.④相關(guān)的物理學(xué)史.

2.整理知識內(nèi)容，歸類掌握

中考物理試題中的各知識點的覆蓋率較高，最近幾年都在80%左右，但以下10個重點知識點的覆蓋率則為100%：比熱容和熱量的計算、光的反射定律和平面鏡成像特點、凸透鏡成像規(guī)律、串并聯(lián)電路的特點、歐姆定律、電功率、力的概念、密度、壓強(qiáng)、二力平衡.同學(xué)們要對每個部分中的知識，按知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類、整理，形成各知識點之間的聯(lián)系，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系.如：在對速度這一知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，就可以把研究這一物理概念的思想方法遷移到密度、壓強(qiáng)、功率、比熱容等其他物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到“書越讀越厚（知識內(nèi)容多）——書越讀越?。ǜ爬ㄕ怼⒖偨Y(jié)）——知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應(yīng)手.

3.勤于思考，勇于探究，加強(qiáng)實驗探究能力的訓(xùn)練

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.教材和歷年各地的中考試題中都十分注重對實驗探究能力的考查.近幾年來，中考物理中實驗考查的分值在逐年上升，而從試題內(nèi)容上看，已從單純的記憶型逐步向?qū)嶒炋骄吭O(shè)計轉(zhuǎn)型.因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)訓(xùn)練.在實驗過程中，同學(xué)們尤其要注意題目中提供的信息，明確實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗器材的作用和選擇、實驗操作步驟，重視對實驗現(xiàn)象的觀察分析和對實驗結(jié)果的分析歸納.

4.關(guān)注實際生活，做個有心人

近幾年的中考試題中有五大類熱點問題：①估計、估算題主要涉及同學(xué)們實際生活中與所學(xué)知識直接相關(guān)的實際事例.②動態(tài)、故障分析.③科學(xué)方法題主要考查物理概念、規(guī)律形成過程中的思想方法.④情景信息題，即在考題中提供較多的情景信息，要求同學(xué)們根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的信息.⑤開放性試題（包括結(jié)果開放、條件開放、過程開放等），即同學(xué)們在研究過程中可以多角度、多方面地進(jìn)行研究的方法.手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結(jié)果也不唯一，表達(dá)的形式可以豐富多彩.特別要注意的是，要解決好第①類問題，同學(xué)們平時就應(yīng)該學(xué)會關(guān)注實際生活，做個有心人.做到關(guān)注自己，如體重、身高、密度、體積、正常步行速度、正常體溫、站立時對地面的壓力和壓強(qiáng)等；關(guān)注周圍，如課桌多高、一層樓多高、一只雞蛋質(zhì)量多大、家用電器功率多大、小轎車速度多少、保溫瓶容積多大、指甲刀及自行車所涉及的物理知識等；關(guān)注生活中的一些常見現(xiàn)象，如露水和霜的形成、為什么冬天水管容易破裂等；關(guān)注科學(xué)技術(shù)及社會，如溫室效應(yīng)、城市熱島效應(yīng)、光污染、人工降雨、航空航天、西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等.

三、提高復(fù)習(xí)效率的策略

理清了學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的基本思路及對策，有利于把握復(fù)習(xí)方向，而要提高復(fù)習(xí)效率同學(xué)們則應(yīng)注意以下問題：

1.不要盲目使用資料

總復(fù)習(xí)階段同學(xué)們有相當(dāng)多的各類復(fù)習(xí)資料，如何合理有效地使用復(fù)習(xí)資料，就顯得非常重要.目前，大部分復(fù)習(xí)資料所存在的主要缺陷是：題型過于陳舊，缺乏創(chuàng)新理念，常常會把物理學(xué)習(xí)引入了死胡同；或者過于追求新奇，把物理復(fù)習(xí)引上歪路.所以，任何資料在使用時都要加以分析、選擇，以避免浪費精力和時間.

2.切忌大量重復(fù)勞動

不少同學(xué)和家長認(rèn)為，題目一定要多做，才能熟能生巧、觸類旁通.其實，在有限的時間內(nèi)做大量的題目，并不是明智之舉.因為，同類型的題做過了多次，就沒有新鮮感，也就缺少解決問題的欲望，并且題做得太多，會讓人鈍化，產(chǎn)生錯覺.所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對已經(jīng)熟悉思路的題一帶而過，把主要精力集中在有疑惑的問題上.另外，應(yīng)把所做練習(xí)中的各類題型進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)其中的異同點，掌握解決問題的方法.只有掌握了方法，才能在解決問題時多角度地理解題意，拓寬解決問題的思路和方法.

3.防止身心過度疲勞

在最后沖刺階段，適度緊張是必要的，但過度疲勞則絕對不會有好的效果，因此，同學(xué)們要因人而異地合理安排進(jìn)度和時間，將自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)安排與老師的復(fù)習(xí)計劃同步協(xié)調(diào)，這樣才能提高復(fù)習(xí)的效率.

4.不要忽視心理調(diào)節(jié)

歐姆定律重難點范文第5篇

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不可能以實體的形式存在于個體之外，盡管通過語言賦予了知識一定的外在形式，且獲得了較為普遍的認(rèn)同，但這并不意味著學(xué)習(xí)者對這種知識有同樣的理解.真正的理解只能由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動過程.否則，就不叫理解，而是被動的復(fù)制式的學(xué)習(xí).因此，學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的.

學(xué)生理解能力的形成，是個循序漸進(jìn)的過程，是從不自覺到有目的地自覺進(jìn)行的.在初中兩年的物理教學(xué)中，老師對學(xué)生的理解能力要有正確的預(yù)估，備課時設(shè)計的教學(xué)過程要在學(xué)生理解能力的“最近發(fā)展區(qū)”，不可過高也不能過于低，才可能實現(xiàn)真正意義上的高效課堂.

理解是一種積極思維活動的心理過程，理解能力是認(rèn)識物理現(xiàn)象的前提.相對其他科目來說，很多同學(xué)反映物理比較難學(xué)難懂.往往上課聽了，概念公式也背了，類似的題目練了，到解決實際問題時還是腦子一片模糊，究其原因主要是理解能力不足，沒有弄清事物的意義，影響了他們的學(xué)習(xí)效果.主要存在的問題有：（1）實驗教學(xué)中的問題.對實驗探究不能明確探究目的，不會設(shè)計實驗與制定計劃；（2）概念教學(xué)中的問題.不能從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律，對同一概念的幾種表達(dá)形式鑒別能力差；（3）規(guī)律教學(xué)中的問題.不理解物理規(guī)律的確切內(nèi)涵和外延，包含其適用條件及在簡單情況下的應(yīng)用.以上這些問題的存在直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高.

2培養(yǎng)學(xué)生理解能力的三點方法

2.1在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

在進(jìn)行實驗探究時，可以設(shè)置問題串引導(dǎo)學(xué)生的思維.問題設(shè)計是很重要的一個教學(xué)技巧，教師可以通過問題來引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生思維過程.教師務(wù)必注意引導(dǎo)學(xué)生思考探究目的是什么，如何進(jìn)行設(shè)計實驗與制定計劃，應(yīng)該準(zhǔn)備哪些實驗器材？哪些物理量需要測[HJ1.9mm]量？筆者相信學(xué)生經(jīng)過多次訓(xùn)練，在主動尋求途徑解決問題時才理解了整個實驗.否則，學(xué)生們要么不知道要做什么，要么就是被動地記錄一堆數(shù)據(jù)而已.

例1[HT]探究“物質(zhì)吸熱或放熱規(guī)律”的實驗教學(xué)時，設(shè)置問題串引導(dǎo)學(xué)生的思維.

（1）探究的問題是物質(zhì)吸熱與物質(zhì)的種類、物質(zhì)溫度的變化、物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系，要采用什么方法研究？

（2）設(shè)計實驗以前，先要解決一個問題，就是怎樣比較物質(zhì)吸熱的多少？物質(zhì)要吸熱，必須要給它加熱，加熱越多，則物質(zhì)吸熱就越多.加熱的多少怎樣比較？

（3）利用生活經(jīng)驗說明物質(zhì)吸熱的多少與溫度變化、質(zhì)量有什么關(guān)系？物質(zhì)吸熱與物質(zhì)的種類有什么關(guān)系？怎樣設(shè)計實驗探究？引導(dǎo)學(xué)生答出取相同質(zhì)量的水和煤油，升高相同的溫度，比較吸熱的多少.（同時師生共同設(shè)計表格）

（4）更進(jìn)一步地，提問取相同質(zhì)量的水和煤油，加熱相同的時間，比較升高的溫度，可以嗎？思維上清楚了，學(xué)生實施觀察和思考就有效了很多.

2.2在物理概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

循序漸進(jìn)地要求學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)中歸納科學(xué)規(guī)律，敢于表達(dá)并對同一規(guī)律進(jìn)行不同形式的表達(dá)，通過實驗與思維過程的結(jié)合提升理解能力.想讓學(xué)生主動建構(gòu)獲得概念，應(yīng)該注重概念的來龍去脈：為什么要研究這個問題，怎樣進(jìn)行研究，通過研究得到怎樣的結(jié)論，物理量的物理意義是什么以及這個物理量有什么重要的應(yīng)用等.

例2[HT]密度這個概念的建立是重點也是難點，初二新授課時學(xué)生能直觀地體會到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同.但是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)直接用“比值法”定義密度概念，初中生接受起來會有一定的難度.要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課改理念，就要引導(dǎo)學(xué)生對各組實驗數(shù)據(jù)討論，去發(fā)現(xiàn)“同一物質(zhì)的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍”，“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積比值一定”，“物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比”，“不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用圖像法處理數(shù)據(jù)畫出[TP2CW01.TIF，Y#]如圖1所示的m-V圖像.雖然各抒己見，但教師務(wù)必給予每個人及時表揚.師生進(jìn)一步共同總結(jié)，區(qū)別物質(zhì)的一種辦法：質(zhì)量跟體積的比值.可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量.學(xué)生通過體驗理解物理方法，對于學(xué)習(xí)后續(xù)物[HJ1.85mm]理知識具有很好的遷移價值.

2.3在物理規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

利用圖示法能形象地表達(dá)物理規(guī)律，直觀地敘述物理過程，鮮明地表示各物理量之間的關(guān)系，幫助學(xué)生弄清物理條件過程，把握概念條件.理解物理規(guī)律[JP2]的確切含義，包含其適用條件及在簡單情況下的應(yīng)用.

例3[HT]歐姆定律是一條重要的電學(xué)定律，是貫穿整個電學(xué)的主線，全面正確地理解和透徹地掌握它是正確解答涉及電學(xué)問題的前提和基礎(chǔ).該定律是利用控制變量法在實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，即控制電阻不變，得到通過導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，得到通過導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比（如圖2），由此得到了公式I=U/R.