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歐姆定律知識(shí)點(diǎn)整理范文第1篇

一、2014年中考物理試題的特點(diǎn)

1.緊扣課標(biāo)和教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)

各地中考試題都能依據(jù)義務(wù)教育的特點(diǎn)和《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，立足于學(xué)科的三維課程目標(biāo)，以基本的物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律的“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”為考點(diǎn)，試題起點(diǎn)較低，使學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，初步了解自然界的基本物理規(guī)律，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，逐步客觀地認(rèn)識(shí)和理解世界。試題一般都結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞課堂教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)，既有學(xué)生熟悉的題目情景也有較為新穎的試題情景，淡化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，注重了對(duì)物理規(guī)律靈活運(yùn)用的考查。試題在注重基礎(chǔ)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生能力要求，加強(qiáng)“能力考查”。注重了審題能力、觀察能力、理解能力的考查，注重對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題能力的考查；試題適當(dāng)設(shè)置梯度，選擇較為合適的難易程度，既體現(xiàn)義務(wù)教育的普及型、基礎(chǔ)性，又能把高中階段各類學(xué)校所需的學(xué)生區(qū)分出來(lái)。

例1.（2014?寧波）圖1中若貓的頭部位置保持不變，把鏡子沿MN截成兩半，并分別向兩側(cè)平移一段距離，則貓的頭部通過(guò)左、右兩半面鏡子（ ）

A.都不能成像

B.各成半個(gè)像，合起來(lái)成一個(gè)完整的像

C.都成完整的像，且兩個(gè)像在同一位置

D.都成完整的像，且兩個(gè)像在不同位置

分析：本題考查平面鏡成像的理解和應(yīng)用。物體在平面鏡里所成的像是虛像，像與物體是等大的，像和物的連線跟鏡面垂直，距離平面鏡的距離是相等的。像與鏡面的大小和位置沒(méi)有關(guān)系。

解：平面鏡所成的像與物體是等大的虛像，當(dāng)把鏡子沿MN分成兩半、并分別向兩側(cè)平移一段距離后，由于物體所處的位置沒(méi)有變化，所以物體在兩個(gè)平面鏡中所成的像的性質(zhì)不變，仍然都是等大的虛像，且像的位置沒(méi)變，所以兩個(gè)平面鏡所成的像在同一位置，是重合在一起的。故選C。

點(diǎn)評(píng)：本題從學(xué)生生活中非常熟悉的平面鏡成像現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)巧妙的情景設(shè)計(jì)和變換，通過(guò)現(xiàn)象來(lái)考查對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，淡化了對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，注重了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力考查。

2.聯(lián)系實(shí)際，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。2014年中考物理試題繼續(xù)體現(xiàn)這一理念。試題從學(xué)生熟悉的家庭學(xué)校等日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、科技前沿中選材，從多角度展現(xiàn)生活與物理、物理與社會(huì)的普遍聯(lián)系，常設(shè)計(jì)一些具有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活、引起學(xué)生興趣的情景題，反映物理與社會(huì)，技術(shù)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索物理現(xiàn)象，解釋隱含其中的物理規(guī)律，感受物理知識(shí)給社會(huì)和人類進(jìn)步帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用。這些題目立意新穎，切合實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，加深了學(xué)生對(duì)“物理來(lái)源于生活”的理解，拉近了物理與生活的距離，很好地體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念；同時(shí)能激發(fā)探究的樂(lè)趣，積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的物理現(xiàn)象，養(yǎng)成運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

例2.（2014?南京）電熱毯內(nèi)的電阻絲斷了，如果將電阻絲的兩個(gè)斷頭接上后繼續(xù)使用，電熱毯的接頭處很容易被燒焦，這樣做很不安全，接頭處的電阻常稱為“接觸電阻”。下列關(guān)于“接觸電阻”的判斷正確的是（ ）

A.接觸電阻較大，它與電阻絲的其他部分串聯(lián)

B.接觸電阻較大，它與電阻絲的其他部分并聯(lián)

C.接觸電阻較小，它與電阻絲的其他部分串聯(lián)

D.接觸電阻較小，它與電阻絲的其他部分并聯(lián)

分析：解答本題的關(guān)鍵：理解接頭處被燒焦的原因是溫度過(guò)高，而溫度過(guò)高是因?yàn)闊崃慷唷?/p>

解：電熱毯內(nèi)的電阻絲斷了，將電阻絲的兩個(gè)斷頭接上后，接頭處是兩根導(dǎo)線相連，由于接觸的部位很少且很細(xì)，電阻就較大，它與電阻絲的其他部分串聯(lián)。根據(jù)焦耳定律公式Q=12Rt知，在電流和通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量越多，溫度越高，因此接頭處燒焦就是因?yàn)殡娮柽^(guò)大造成的。故選A。

點(diǎn)評(píng)：本題從生活實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將知識(shí)寓于生活之中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)源于生活的理解，拉近了知識(shí)與生活的距離，能很好地激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的物理現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考和分析問(wèn)題。

3.注重從過(guò)程與方法入手，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究能力

科學(xué)探究既是科學(xué)內(nèi)容又是研究方法，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“過(guò)程和方法”的課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。2014年各地中考物理試題中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查都有較大的比重，并分布在各種題型之中，考查內(nèi)容包括教材的隨堂演示實(shí)驗(yàn)、探究與拓展性實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等，考查形式包括科學(xué)探究的各個(gè)要素，涉及探究目的、探究現(xiàn)象的觀察、探究過(guò)程的操作、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的概括得出、故障的排除、實(shí)驗(yàn)中異常現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)裝置的討論與改進(jìn)等方面。這些設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分重視知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

例3.（2014?邵陽(yáng)）某同學(xué)在“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中：

（1）如圖2甲和乙，先用彈簧測(cè)力計(jì)吊著石塊，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為1.6N，然后讓石塊完全浸沒(méi)在水中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?N，則石塊受到水的浮力為____N。

（2）如圖丙，用彈簧測(cè)力計(jì)緩慢將石塊拉出水面，隨著石塊露出水面的體積越來(lái)越大，觀察到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也越來(lái)越大，則石塊受到的水的浮力越來(lái)越____（填“大”或“小”），說(shuō)明浮力的大小與石塊浸入水中的體積有關(guān)。

（3）通過(guò)比較圖乙和圖____，可以探究浮力大小跟液體密度是否有關(guān)。

分析：根據(jù)測(cè)量浮力的方法可知，石塊受到的浮力等于重力與彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)之差；應(yīng)用控制變量法分析圖示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析答題。

解：（1）石塊受到的浮力F浮=G-F=1.6N-1N=0.6N；（2）石塊受到的浮力：F浮=G-F，石塊的重力G不變，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F越來(lái)越大，則石塊受到的浮力越來(lái)越??；（3）探究浮力與液體密度的關(guān)系，應(yīng)控制物體排開液體的體積相等、液體密度不同，由圖示實(shí)驗(yàn)可知，圖乙與圖丁所示實(shí)驗(yàn)物體排開液體體積相等、液體密度不同，可以用圖乙與圖丁所示實(shí)驗(yàn)探究浮力與液體密度的關(guān)系。故答案為：（1）0.6；（2）小；（3）丁。

點(diǎn)評(píng)：本題是探究型實(shí)驗(yàn)綜合題，考查了學(xué)生求石塊受到的浮力、判斷浮力如何變化、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等，注重了實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.試題圖文并茂，體現(xiàn)人文關(guān)懷，凸顯地方特色

2014年中考物理試題內(nèi)容上豐富多彩，真實(shí)可信，形式上圖文并茂，情景、意境和諧交融，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，注重科學(xué)精神與人文精神的融合。試題不僅能較好地考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且極大地促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)家、人類和世界的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。一些題目還能很好地結(jié)合地方風(fēng)土人情，具有濃厚的地方特色。

例4.（2014?黃岡）氣鍋雞是云南的名菜之一，“舌尖上的中國(guó)”曾播放過(guò)。其做法是：將盛有小雞塊和佐料的氣鍋（如圖3所示）放在盛有清水的湯鍋之上，再放到火上蒸。為了保持雞肉原汁原味，主要是蒸氣通過(guò)氣鍋中間的氣嘴將雞塊蒸熟。湯汁是蒸氣____（填“吸熱”或“放熱”）后____（填物態(tài)變化名稱）而形成的。蒸熟后，聞到雞肉的濃香味，這是一種____現(xiàn)象。

分析：解決此題需要知道，物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)是液化，在熔化、汽化和升華過(guò)程中需要吸熱，在液化、凝固和凝華過(guò)程中需要放熱。擴(kuò)散現(xiàn)象是分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

解：蒸氣通過(guò)氣鍋中間的氣嘴將雞塊蒸熟。湯汁是蒸氣放熱后液化而形成的。蒸熟后，聞到雞肉的濃香味，這是物質(zhì)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，是擴(kuò)散現(xiàn)象。故答案為：放熱；液化；擴(kuò)散。

點(diǎn)評(píng)：本題考查液化現(xiàn)象的特點(diǎn)及擴(kuò)散現(xiàn)象，具有濃厚的風(fēng)土人情氣息，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

5.注重與未來(lái)知識(shí)相銜接，體現(xiàn)“服務(wù)學(xué)生”的理念

各地試題還能較好地涉及“圖象”、電路的故障分析、圖表獲取信息、研判計(jì)算等，既綜合了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論內(nèi)容，還涉及度量計(jì)算，同時(shí)關(guān)注學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息能力的考查，學(xué)生通過(guò)信息進(jìn)行分析、解讀、篩選、整合，進(jìn)而綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算、分析推理，說(shuō)明解決問(wèn)題的辦法，或提出自己的建議，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例5.（2014?安徽）如圖4所示，一個(gè)重為G的物體放在水平地面上，在水平向右的拉力F作用下，沿水平面向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，已知G=40 N，F(xiàn)=10 N。

（1）求運(yùn)動(dòng)過(guò)程中物體受到滑動(dòng)摩擦力f的大小。

點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合學(xué)生未來(lái)將要學(xué)到的內(nèi)容和知識(shí)，很好地呈現(xiàn)出不同階段的知識(shí)銜接，使學(xué)生在分析和推理中獲取信息，培養(yǎng)了自我發(fā)展的能力，體現(xiàn)出“為學(xué)生將來(lái)和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展服務(wù)”的理念。

二、2015年中考物理復(fù)習(xí)策略

針對(duì)2014年中考物理試題的特點(diǎn)，為應(yīng)對(duì)2015年物理中考，提出以下復(fù)習(xí)策略：

1.抓標(biāo)靠本，夯實(shí)雙基

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》是物理中考的指揮棒，教材是開展物理教學(xué)的依據(jù)。按課標(biāo)要求明確中考對(duì)各章、各知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己的薄弱點(diǎn)，根據(jù)考點(diǎn)整理知識(shí)、歸納分類，將單一的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)首先要做到“突出重點(diǎn)，兼顧一般”。比如，力、密度、壓強(qiáng)、機(jī)械效率、電功、電功率等物理概念，二力平衡條件、歐姆定律等物理規(guī)律，測(cè)密度、測(cè)電阻、測(cè)電功率等實(shí)驗(yàn)，刻度尺、托盤天平、溫度計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等儀器，都是初中物理中的主干內(nèi)容，復(fù)習(xí)中要引起足夠的重視。

對(duì)于基本概念，復(fù)習(xí)時(shí)要注意：（1）物理意義是什么？它說(shuō)明了什么樣的物理問(wèn)題？怎樣測(cè)量有關(guān)的物理量？（2）深入了解物理概念的定義、計(jì)算公式以及公式中各個(gè)物理量的含義。（3）搞清容易混淆的概念間的區(qū)別和聯(lián)系。

對(duì)于基本規(guī)律的理解，要注意：（1）規(guī)律是如何建立的？（2）規(guī)律成立的條件和適用范圍是什么？（3）文字表達(dá)方式及重要詞匯的確切含義是怎樣的？（4）公式表達(dá)形式以及每個(gè)符號(hào)的物理意義是怎樣的？（5）表格和圖象的表達(dá)形式；（6）規(guī)律問(wèn)的區(qū)別和聯(lián)系；（7）如何應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。

基本技能主要包括儀器的使用、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、表格的查找以及作圖等方面的知識(shí)，對(duì)于基本儀器的使用，除了要熟悉它的使用規(guī)則和注意事項(xiàng)外，一定要結(jié)合原理和規(guī)律靈活應(yīng)用。

2.理解概念和規(guī)律，注重規(guī)律的形成過(guò)程

復(fù)習(xí)過(guò)程中，要特別注意教材中以下幾個(gè)方面：

（1）物理概念和規(guī)律形成的過(guò)程和伴隨的科學(xué)方法。在最近幾年的中考物理試題中，此類題目的分值要占到10%左右。在初中物理教材中，物理規(guī)律形成的過(guò)程經(jīng)常采用的是“控制變量法”。如：速度、密度、壓強(qiáng)、比熱容等概念的形成過(guò)程，歐姆定律、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律等物理規(guī)律的得到等，都是采用“控制變量法”來(lái)進(jìn)行研究的。

（2）教材中的實(shí)例分析（包括各類插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實(shí)例等）。

（3）各種實(shí)驗(yàn)的原理、研究方法、過(guò)程。

（4）相關(guān)的物理學(xué)史。

3.整理知識(shí)內(nèi)容，歸類掌握

中考物理試卷中的各知識(shí)點(diǎn)覆蓋率較高，最近幾年都在80%～90%，但對(duì)十個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率則為100%。這十個(gè)重點(diǎn)知識(shí)是：比熱容和熱量的計(jì)算、光的反射定律和平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像規(guī)律、歐姆定律、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、電功率、力的概念、密度、壓強(qiáng)、二力平衡。物理知識(shí)涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。對(duì)每個(gè)部分中的知識(shí)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識(shí)面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系，如：在對(duì)速度這一知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、壓強(qiáng)、功率、比熱容等其他物理概念的形成過(guò)程中去，舉一反三。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的訓(xùn)練

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新的教學(xué)改革中很重要的一點(diǎn)就是注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教材和歷年的中考試題中都十分注重對(duì)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)探究能力的考核。近幾年來(lái)，中考物理中實(shí)驗(yàn)考核的分值在上升，而從試題內(nèi)容上看，已從單純的記憶型趨向?qū)嶒?yàn)探究設(shè)計(jì)的模型。因此，在復(fù)習(xí)中同學(xué)們要加強(qiáng)訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)中，尤其要注意題目中提供的信息，明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的作用和選擇、實(shí)驗(yàn)操作步驟、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析歸納。

5.關(guān)注生活。關(guān)注熱點(diǎn)

近幾年的中考物理中有五大類熱點(diǎn)問(wèn)題：

①估計(jì)、估算題主要涉及學(xué)生實(shí)際生活中與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際事例。

②動(dòng)態(tài)電路與故障分析。

③科學(xué)方法題主要考核物理概念、規(guī)律形成過(guò)程中的思想方法。

④情景信息題即在考題中提供較多的情景信息，根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的信息。

⑤開放性試題（包括結(jié)果開放、條件開放、過(guò)程開放）即研究的方法、手段可以多種多樣，沒(méi)有固定的模式，研究的結(jié)果并不唯一，表達(dá)的形式可以豐富多彩。

特別是要解決第①類問(wèn)題，平時(shí)就應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注。做到關(guān)注自己：例如體重、身高、密度、體積、正常步行速度、正常體溫、站立時(shí)對(duì)地面的壓力、壓強(qiáng)等；關(guān)注周圍：例如課桌多高、一層樓多高、一只雞蛋質(zhì)量多大、家用電器功率多大、小轎車速度多少、保溫瓶容積多大、電冰箱的工作原理、指甲刀及自行車、白熾燈泡上所涉及的物理知識(shí)等；關(guān)注生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象：如露水、霜的形成、為什么冬天水管容易破裂等；關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的熱點(diǎn)，例如溫室效應(yīng)、城市熱島效應(yīng)、光污染、人工降雨、航空航天、體育運(yùn)動(dòng)、地震災(zāi)害、西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等。

6.加強(qiáng)解題能力的培養(yǎng)

從中考容易造成的失誤情況分析，同學(xué)們的解題能力也是影響成績(jī)的主要因素。因此，解題能力的培養(yǎng)也是中考物理復(fù)習(xí)的一大重點(diǎn)。

（1）注重審題意識(shí)，培養(yǎng)審題能力。

歷屆中考出現(xiàn)失誤的主要原因之一是在考試中沒(méi)有仔細(xì)審題或不會(huì)審題，審題的質(zhì)量決定解題的成敗。復(fù)習(xí)中可從下面幾方面倍加注意：①仔細(xì)閱讀題文，抓住題中的關(guān)鍵語(yǔ)句；②善于挖掘題中的隱含條件；③畫出相應(yīng)的圖示，反映物理過(guò)程的實(shí)質(zhì)；④厘清物理過(guò)程的細(xì)節(jié)，找出已知量與未知量之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）注重解題技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)變能力。

復(fù)習(xí)中要有一定的難度意識(shí)，通過(guò)解題技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)們處理各類復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)變能力。復(fù)習(xí)中可采用“一題多解、一題多變”，來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們積極思維，向深處鉆、向廣處聯(lián)，注重物理過(guò)程之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，培養(yǎng)同學(xué)們思維的靈活性。結(jié)合典型例題，理清解題思路，歸納出一定模式的思路并尋找創(chuàng)造性的解題方法，這樣有益于解題技巧的形成和能力的提高。

（3）要巧做習(xí)題，不搞“題海戰(zhàn)”。

復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行解題訓(xùn)練是必不可少的，沒(méi)有一定的訓(xùn)練量就不會(huì)悟出熟練的解題技巧。但題目必須精選，對(duì)老師事先篩選的題目做精做透，要注意題目的針對(duì)性、代表性、典型性和思想性。