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圓的面積教學設計范文第1篇

圓的面積是在學生了解和掌握了圓的特征、學會計算圓周長的計算以及學習過線段圍成的平面圖形面積計算公式的基礎上進行教學的。而圓這樣的曲線圖形的面積計算，學生還是第一次接觸到，如果學生完全自主地探索如何把圓轉化成長方形或其他平面圖形是有很大難度的，所以教材首先出示了估算圖，再讓學生利用學具進行操作，讓學生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成的長方形的面積的關系，推導出圓的面積計算公式。從學生思維特點的角度看，五年級學生以抽象思維為主，已具有一定的邏輯思維能力，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比、推理的數(shù)學經(jīng)驗，并具有了轉化的數(shù)學思想。所以在教學中應組織學生利用學具開展探究性的數(shù)學活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索過程，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗和感受數(shù)學的價值。

【教學目標】：

1、通過猜想、觀察，操作，引導學生推導出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡單的實際問題。

2、培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念，并滲透轉化和極限的數(shù)學思想。

3、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手實際和數(shù)學交流的能力，體驗數(shù)學探究的樂趣和成功。

【教學重點】：掌握求圓的面積的計算方法，并能正確的計算。

【教學難點】：理解圓的面積的推導過程。

【教學準備】：多媒體課件、圓片、剪刀、圓的面積學具

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情景，提出問題

1、課件出示：丹江公園草坪中間的“噴水器”灑了一圈水。

師：這是丹江公園的草坪，為了使草坪更加生機勃勃，園林工人在草地上裝置了自動旋轉噴水器，噴水器旋轉一周，在草地上形成了一個（圓），要想知道噴過的草地有多大，其實就是求的（圓的面積）

2、揭示課題：這節(jié)課，我們就一起研究圓的面積。板書課題：圓的面積。圓的面積在哪呢？誰能上來摸一摸。動畫演示圓的面積。你能像他這樣規(guī)范地摸一摸你們桌上圓的面積嗎？

二、自主探究，合作交流

（一）、圓的面積的概念

出示一個圓，結合其他平面圖形說一說圓的面積是什么？學生思考后回答提問。

（圓所圍成的平面的大小叫做圓的面積。）

（二）、推導圓的面積公式

1、利用多媒體把圓平均分成4份，然后分成兩半并拼在一起。

方法如上，把圓平均分成8份、16份、32份，并拼在一起。

觀察所拼成的圖形。仔細觀察所拼成的圖形變化情況。

2、讓學生使用學具。

提問：分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近什么形狀？

學生動手擺學具，并思考問題。（分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就越接近長方形。）

3、拼成的近似長方形的長和寬與圓的各個部分有什么關系？圓周長的一半（即C÷2）是長方形的長；圓的半徑（即r）是長方形的寬。

4、使用多媒體課件，師生一起推導圓的面積公式，

5、討論：

提問：要求一個圓的面積，必須知道圓的什么條件？學生回答：必須知道圓的半徑提問：知道圓的直徑可以求圓的面積嗎？學生思考，可以。

圓的半徑是直徑的一半。

（三）、利用公式計算圓的面積

1、出示例題：

已知圓的半徑是5厘米，求圓的面積是多少平方厘米？

S=πr2 3.14×52=3.14×25=78.5（平方厘米）

答：這個圓的面積是78.5平方厘米。

2、出示教材例題1：

圓形花壇的直徑是20米，它的面積是多少平方米？

①指名讀題，讓學生試做。

②學生板演20÷2=10（米）

3.14×102 =3.14×100=314（平方米）

答：它的面積是314平方米。

③集體訂正。

強調指出：列出算式后，要先算平方，再計算。

三、鞏固練習

1、直接寫出得數(shù)。22= 32= 52=

72= 92= 102= 0.22= 0.42=

2、求下面各圓的面積。（單位：厘米）

四、拓展提高。一個圓形場地的周長是50.24米，這個圓形場地的面積是多少平方米？

五、作業(yè)布置

教材練習十六第1、第2題

圓的面積教學設計范文第2篇

關鍵詞：試點學院；教學模式改革；PSASP；綜合設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0062-02

引言

教育部組織實施的普通本科高校試點學院教學改革為高等院校順利培養(yǎng)復合型、適應時展的人才提供了重要參考。在次改革計劃指導下，結合我國電力工業(yè)的發(fā)展形勢以及我院電類專業(yè)的具體情況，我們進行了一系列面向學生的綜合設計課教學探索，以便于探索實驗教學中綜合培養(yǎng)學生積極性、主動性和實踐能力的方法。從而全面提高學生的綜合素質，幫助高校實現(xiàn)知識、能力和素質并重的人才培養(yǎng)模式，達到整個人才培養(yǎng)模式的進步。

一、試點學院的概念

試點學院改革是通過設立“教育教學改革特別試驗區(qū)”而展開的（這些實驗區(qū)一般來至普通本科高校的各專業(yè)學院）。然后在實驗區(qū)內逐步推進以學院為基本實施單位，以人才培養(yǎng)體制改革為核心，以學院與社會創(chuàng)新資源協(xié)同發(fā)展為路徑的綜合性改革，是中國教育體制改革的一種試點方法。

被設立為試點學院的機構可在人才培養(yǎng)模式上進行一系列改革探索，以便實行全面發(fā)展與個性發(fā)展相結合的培養(yǎng)模式。如：可鼓勵本科生早進實驗室、早進課題、早進科研團隊，將科研優(yōu)勢轉化為育人優(yōu)勢；加強實踐環(huán)節(jié)教學，優(yōu)化實踐教學內容，增加實踐教學比重；另外，鼓勵根據(jù)產業(yè)發(fā)展需求，會同合作單位修訂完善人才培養(yǎng)方案等。

二、綜合設計實驗的特點及重要性

實驗課是教學過程的重要環(huán)節(jié)，通過開設實驗課，可以幫助學生鞏固之前課堂上所學的理論知識，加強理論與實際的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生動手能力和科研基礎能力，使之逐步具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。這種授課形式通常由教師在實驗室內指導，借助實驗儀器，讓學生操作，并觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)然后分析討論實驗結果等[1]。這種教學形式相對理論教學更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)和觀察分析客觀世界的能力。

高等工科院校技術基礎課及專業(yè)課所對應的實驗一般是理論講到一定程度后的實驗教學，并且多是對應單一學科和章節(jié)的單項實驗，只驗證該章節(jié)的理論，從學習和認識規(guī)律出發(fā)，這些基礎性實驗對學生加深課程內容理解能起到一定作用，方便學生掌握基本儀器的使用測量方法，但各實驗間通常聯(lián)系不大，內容較單一，只屬于驗證性的。綜合設計性課程是以一門課程教學內容為基礎，對學生所學的多門課程內容的綜合。改革的指導思想為：充分利用學校教育資源，打破課程間界限，融合學生所學知識，有機結合各實驗內容，將不同專業(yè)課單獨開始的實驗改為集中開設，同時降低驗證性實驗的比重，提高教育資源利用率。

針對綜合性課程的開發(fā)，必須首先滿足課程教學基本要求，盡可能在現(xiàn)有實驗課基礎上做適當延伸，結合實際現(xiàn)狀選題，最好將開設的綜合性設計課程與相關企業(yè)現(xiàn)狀結合，方便經(jīng)過試點之后全面鋪開。通過綜合設計性課程的學習，學生能夠全面運用所學知識，綜合基礎實驗實驗中所學的內容、測量方法和儀器使用等各項能力。這可以很好的檢驗學生對基礎性實驗的掌握程度，也可以衡量學生多方面的能力，是其他基礎性教學無法替代的[3]。因此，研究綜合設計實驗教學形式對探索人才培養(yǎng)改革有重要意義。

三、面向學生的PSASP綜合設計課程教學

大系統(tǒng)、大互聯(lián)是當今電力系統(tǒng)發(fā)展的一個趨勢。電網(wǎng)結構日益復雜，使用傳統(tǒng)設計方法和監(jiān)測模式已經(jīng)越來越適應不了發(fā)展需求。利用計算機及相關軟件進行輔助設計和在線監(jiān)測，可大大縮短計算時間并有助于提高計算精度。我們所開設的電力系統(tǒng)綜合設計課是以某一實際工程為對象，在借助相關軟件（如：CAD、PSASP）輔助計算和分析基礎上，對電網(wǎng)結構方案進行優(yōu)化。通過該門課程的實踐使學生能夠依據(jù)實際要求，對電網(wǎng)進行一定的規(guī)劃，并完成其一次、二次部分設計，同時，對主要電氣設備設置必要的保護。本設計是“電氣工程及其自動化專業(yè)”重要的實踐環(huán)節(jié)之一，是學生在學習電力系統(tǒng)專業(yè)課程后的一次綜合性訓練，有利于學生復習鞏固多門相關專業(yè)課程的知識，增強工程觀念，培養(yǎng)電網(wǎng)規(guī)劃設計能力。

PSASP（Power System Analysis Software Package）是電力系統(tǒng)分析綜合程序的簡稱。其由中國電力科學院研制，功能強大、使用方便，并且是高度集成的，開放性的。PSASP包括電網(wǎng)基礎數(shù)據(jù)庫、固定模型庫和用戶自定義模型庫三個主要部分，可以實現(xiàn)電力系統(tǒng)各種分析計算，主要用于電力系統(tǒng)設計、運行及相關研究，是確定電力系統(tǒng)經(jīng)濟上合理、技術上可行的規(guī)劃設計方案的重要工具?？捎糜谶M行電力系統(tǒng)潮流、穩(wěn)定等各種計算，涉及了穩(wěn)態(tài)、暫態(tài)和各種線性、非線性分析。PSASP計算功能還在不斷完善和擴充，其人機界面比較方便友好（如基于圖形的數(shù)據(jù)輸入和圖上操作，自定義模型圖以及圖形、曲線、報表等各種形式輸出），另外，PSASP與一些通用軟件（如Excel、AutoCAD、Matlab等）接口易實現(xiàn)，從而可充分利用這些軟件的資源[2]。

面向學生的PSASP綜合設計課程教學內容主要如下：學生根據(jù)所給定的原始資料（包括地理位置接線圖、擬建電廠機組容量、擬建變電站要承擔的負荷量、氣象條件等），完成以下設計――（1）依據(jù)所原始資料提供的數(shù)據(jù)，確定電網(wǎng)接線方式（包括電氣接線方式和電壓等級的確定等），選定發(fā)電機、變壓器及線路型號參數(shù)；（2）根據(jù)所選定的型號及物理參數(shù)，進行基于psasp的潮流、短路、暫態(tài)穩(wěn)定計算，并將計算結果（報表和圖示化結果）記錄；（3）制定無功平衡方案，給出各節(jié)點補償容量；（4）通過對電網(wǎng)的短路、保護、整定計算，設計電網(wǎng)的繼電保護方案；（5）依據(jù)計算結果，對所選設備進行校驗，畫出二次配置圖；（6）確定并繪制電廠的主接線方案，通過短路計算，選擇和校驗電氣設備（進行保護整定計算，設計繼電保護配置方案）；（7）通過潮流計算網(wǎng)損和電壓降落；（8）熟悉相關標準、對電氣圖進行規(guī)劃化的繪制。

在開設本課程前學生需要學過的課程包括《電力系統(tǒng)分析》、《發(fā)電廠電氣部分》、《電力系統(tǒng)繼電保護原理》，需要查閱的文獻包括《電力系統(tǒng)繼電保護與自動化設備手冊》《水電站電氣主接線圖冊》等。實驗室提供應用軟件，由專門的指導教師進行指導，學生可以分成幾個小組根據(jù)興趣分別完成設計內容的不同部分，比如：（1）（2）（3）（7）（8）；或（1）（6）（7）（8）等。為期一周的設計時間內，我們建議詳細時間安排及步驟為：首先，布置設計內容，了解設計基本方法，熟悉相關軟件，完成發(fā)電機、變壓器、線路參數(shù)型號選型；然后，選定各節(jié)點補償容量，制定無功平衡方案，輸入潮流計算參數(shù)數(shù)據(jù)，借助psasp軟件進行潮流、短路、暫態(tài)穩(wěn)定計算；第三天，計算短路電流，進行保護整定計算，設計保護配置方案，設備選型，制定說明書和計算書；最后兩天，繪制主接線和二次圖紙并整理報告成果。最終經(jīng)過一星期的設計，提交一份設計成果（包括電氣設備選型及PSASP運行結果說明書；設計方案說明書等各一份）。

四、結論

近兩年綜合設計課程的教學實踐證明，學生通過該門課程的學習及操作對電力系統(tǒng)整體設計有了深刻的體會，免除了憑空想象造成的理解上的困難，增加了學習興趣，對專業(yè)課知識點的理解和運用有很大的幫助，并且加強了學生應用工具和加強團隊協(xié)作解決實際問題的能力。另外，我們也得出以下啟示：綜合設計性課程的內容編排可以參考西方國家，加強啟發(fā)性和討論性內容，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)其個性發(fā)展，力爭具備綜合性、典型性和探險性特點；綜合設計性課程的設置方面，可以給出一個或多個課題，因材施教，讓學生根據(jù)自身興趣及水平自由選擇；綜合設計性課程的形式方面，建議做到多種多樣，根據(jù)教學計劃，采用多層次逐漸深入的教學安排，由簡到難，由小到大；提倡學生結合各種科研產品和社會需求進行興趣型綜合實驗，促進個性發(fā)展；另外，在具體教學過程中，若學生設計方案不合適，教師不能直接把正確方案提供給學生，要認真指導其更改提高，以免降低學生學習興趣，達不到綜合課程的目的。

總之，綜合設計性課程有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，高等教育必須從思想上重視針對該類課程的教學改革，加強人力、財力和物力的支持及投入，力爭培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質綜合型人才，達到試點學院改革預期目標。

參考文獻：

[1]舒奎，唐樹森，王立.電類綜合實驗教學的創(chuàng)新與實踐[A].電子高等教育學會2004年學術年會會議論文集，2004.

圓的面積教學設計范文第3篇

關鍵詞：點線面；統(tǒng)一；藝術；趣味

平面設計，原稱作裝潢設計，也稱為視覺傳達設計，是以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，透過多種方式來創(chuàng)造和結合符號、圖片和文字，借此用來傳達想法或信息的視覺表現(xiàn)。平面設計師可能會利用字體排印、視覺藝術、版面等方面的專業(yè)技巧，來達成創(chuàng)作計劃的目的?？梢詫⒉煌幕緢D形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的，以圖片的形式表達出來，來達成創(chuàng)作計劃的目的。coreldraw平面設計師通常進行制作（設計）時的過程，以及最后完成的作品。同時平面設計教學中應遵守以下原則：

（一）清晰與肯定性統(tǒng)一原則

圖形是一種視覺語言，有意味的形式，是設計作品中敏感和備受關注的視覺中心。圖形在平面設計中有著重要的地位。圖形本身是視覺空間設計中的一種符號形象，是視覺傳達過程中較直接、教準確的傳達媒體，它在溝通人們與文化、信息方面起到了不可忽視的作用。圖形成為在coreldraw設計中圖形的運用，特別是作品中點、線、面在平面進行排列組合，構成美感的圖片。影響著設計效果的表訴。沒有理想的組合圖形，平面設計就顯得蒼白無力，合理的點、線、面組合是設計者的生命，使自由的空間意識展現(xiàn)出來，自由地構成主體，是設計者得以展現(xiàn)其才華之所在，這樣可以最大限度地發(fā)揮設計者的潛能，體現(xiàn)藝術家的個性和創(chuàng)造意識。也正是由于它的存在，使平面圖形設計的信息傳達更加科學準確表現(xiàn)手法更加豐富多彩。圖形在平面設計中有著重要的地位。學習平面設計的過程來看，教師必須逐步地擴展他們的知識，滲透學習方法，培養(yǎng)觀察、思維、理解、表達的能力，與此同時提高他們的鑒賞水平。這個過程也需要教師在潛移默化的指導下慢慢完成。

（二）整體性與協(xié)調性統(tǒng)一原則

Coreldraw進行設計的目的是傳播用戶信息，追求的完美形式必須符合主題的思想內容，這是排版設計的根基。只講表現(xiàn)形式而忽略內容，或只求內容而缺乏藝術表現(xiàn)，版面都是不成功的。翻開任何一張平面設計作品，給我們的印象來自于它的整體設計，色彩在版面中的搭配是否構成也形成一定個性?；蚧ㄖφ姓埂⒒蚯逍滤匮?、或濃妝淡抹、或土里土氣。整體風格的形成，有利于既體現(xiàn)特色又融入共性只有把形式與內容合理地統(tǒng)一，強化整體布局，才能取得版面構成中獨特的社會和藝術價值，才能解決設計應說什么，對誰說和怎樣說的問題。如果整體不協(xié)調，就像東拼西湊的，感覺不舒服。選擇一個角度，做出有說服力的視覺作品，強調協(xié)調性原則。也就是強化各種編排要素中的結構以及色彩上的關聯(lián)性。通過文、圖間的整體組合與協(xié)調性的編排，使設計具有秩序美、條理美，形式與內容合理地統(tǒng)一，平面設計作品為人們傳播直觀的信息，色彩的視覺幻想造成的，合理而和諧的色彩組合常常能帶來神奇的視覺效果，令人耳目一新。從而獲得更好的視覺效果。

（三）藝術性與裝飾性統(tǒng)一原則

Coreldraw平面設計創(chuàng)造一個既具科學性，又有藝術性，既能滿足功能要求，又有文化內涵，為了使版面設計更好地為版面內容服務，尋求合乎情理的版面視覺效果則顯得非常重要，也是達到最佳視覺表現(xiàn)。構思立意是設計的第一步，也是設計作品中所進行的思維活動。我們所設計的風格具體應用作品中去，運用物質技術手段和美學原理，是一個艱辛的創(chuàng)作過程，達到意新、形美、變化而又統(tǒng)一，創(chuàng)造出功能合理，舒適優(yōu)美，滿足人們物質和精神生活需要的作品。并具有審美情趣，這就要取決于設計者文化的涵養(yǎng)。人們欣賞水平和文化氛圍的欣賞和追求，也隨著時間的推移而推陳出新，持續(xù)更新。

（四）知識性與趣味性統(tǒng)一原則

“興趣是最好的老師”興趣是一支興奮劑，促使人們永遠充滿希望，對事業(yè)和生活充滿信心，并能激勵人們拿出足夠的勇氣和力量面對事業(yè)上的難題，興趣一旦激發(fā)起來，就會產生無窮無盡的求知和探索欲望。Coreldraw平面設計軟件具有強大的功能，它能夠輕而易舉讓同學們體驗設計師魔幻版的構想。激發(fā)設計師異想天開的創(chuàng)作靈感。同時在教學過程中做到“有趣味地傳授知識，做到寓教于樂。”教師可以演示房地產宣傳海報，讓學生輪流到講臺上分析、設計出的生活狀態(tài)，邊演示，激發(fā)學生學習的主體能動性。為學生提供參與動手的好機會，從而使學生能夠理解、掌握、加深和拓寬所學知識，讓他們具備敏銳的觀察能力、思維能力及動手能力，充分發(fā)揮其獨立鉆研和創(chuàng)造精神，提高他們應用所學知識解決實際問題的興趣和能力。但是這種趣味性必須建立在一定的科學知識基礎上，顏色的處理搭配必須符合現(xiàn)實科學和生活，必須符合人的視覺特點。才能夠被社會認可接受，起到畫龍點睛的作用.從而更加打動人，作品才能夠具有社會和商業(yè)價值。

平面設計是科技與藝術的結合，是一種使自己產品更適于市場銷售的創(chuàng)造性工作。它涉及到藝術、文化、技術和生活方式等多種元素，作為一種創(chuàng)意工具，平面設計就是一種表達手段。一是產品的表達，二是能夠吸引目標消費市場關注的表達，是來自于一個實體元素與視覺元素協(xié)調配合，從而向目標消費者傳遞出各種情感、文化、社會、心理和信息提示的創(chuàng)意過程。設計需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰(zhàn)自我，向自己宣戰(zhàn)。

參考文獻

圓的面積教學設計范文第4篇

關鍵詞：機械原理；教學改革；面向設計

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0213-03

機械原理課程一直是我國機械類專業(yè)的一門重要的技術基礎課，從機械類課程的體系來看，機械原理課程起著承上啟下的作用。力學、機械制圖和金工實習等課程使學生有了機械設計的理論基礎和初步工程背景，從機械原理課程開始步入培養(yǎng)設計能力和創(chuàng)新意識階段。因此在面向應用型人才培養(yǎng)的教學改革中，機械原理課程的教學改革一直處于前沿和熱點的地位，起著舉足輕重的作用。機械原理課程是機械系統(tǒng)設計和機器人技術的重要基礎，與現(xiàn)代機械設計密切相關。顯然長期以來以機構分析為主的教學模式已不能適應時代對人才培養(yǎng)的要求，盡管人們已經(jīng)意識到這一點，但目前在機械原理課程中，存在的普遍問題是對設計能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)效果不夠明顯。

因此，通過對專業(yè)培養(yǎng)目標及機械類課程的分析和研究，根據(jù)機械原理課程地位、內容和特點，我們提出面向設計的機械原理教學改革的指導思想，即以機構設計為主，具有機械系統(tǒng)方案設計能力為目標。

一、以機構設計為中心，重構教學體系，組織教學內容

由于我國過去傳統(tǒng)機械行業(yè)主要是以引進先進技術消化吸收為主，機械設計是以經(jīng)驗加經(jīng)典理論分析計算的模式，因此機械原理課程一直是以機構分析為主的教學體系，它的優(yōu)點是可以培養(yǎng)學生扎實的機構學理論基礎，而忽視了對學生綜合設計能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。突出問題是學生到了機械系統(tǒng)設計課程及畢業(yè)設計時還不具備應有的機構設計能力，21世紀已進入技術創(chuàng)新的時代，現(xiàn)代機械設計需要的是設計和創(chuàng)新能力。過去機械原理課程體系的弊端在近年來應用型人才培養(yǎng)中日顯突出。為此，機械原理課程以機構分析為基礎，機構設計為主來構建教學體系和組織教學內容。

圍繞機構設計展開教學。機械原理課程的重點內容是各種常用機構的設計及應用，以機構設計為中心組織教學內容，對于典型機構，加強機構特性、應用特點講解，重點講解機構的組成、演化變異，培養(yǎng)學生的分析問題和創(chuàng)新思維能力。減少和理論力學重合的分析部分內容，系統(tǒng)講解機構的運動分析和動力分析。避免過去機構設計建模時，單一強調數(shù)學方法，善于考慮實際要求和條件，學會運用工程化的建模方法，解決設計問題。機構設計有圖解法和解析法，圖解法在過去的工程設計中起到過重要的作用。隨著計算機技術的發(fā)展，現(xiàn)代機械工程設計已進入建模加計算機輔助設計時期，解析法越來越得到人們的重視和認可。但圖解法簡便直觀，有助于學生對基本概念、基本理論的理解。因此，在教學中機構設計以解析法為主，圖解法主要用來進行機構分析，為設計服務?，F(xiàn)代機械設計發(fā)展較快，機械原理課程應能反應機械設計的新成果、新技術，而課程有些內容已顯陳舊、沒有實際意義。我們針對機械原理課時少、內容多的矛盾，刪去課程中一些陳舊、過時的內容，如對連桿機構設計的圖解法，刪去實驗法和圖譜法，保留實用的、對機構分析有用的內容。對新成果和新技術的講解，采用介紹性的方法，讓學生了解所學知識的發(fā)展前沿，開闊視野、培養(yǎng)學習興趣和創(chuàng)新意識。

在課堂中適時引入現(xiàn)代設計的技術和方法，使教學改革跟上發(fā)展的步伐。現(xiàn)代工程技術中已有多種對機械系統(tǒng)進行計算機輔助設計的方法，解析法是建模加計算機輔助設計。一般課堂教學中，解析法一般講到建模，學生對解析法的學習處于方法原理階段。在教學中通過典型機構例子演示編程及工程軟件的應用。如在曲柄連桿機構教學中，用解析法建模后，演示用matlab編程，輸出構件的運動和動力學分析曲線，向學生講解機構設計過程。引入動力學分析軟件（ADAMS），采用交互式的圖形環(huán)境，創(chuàng)建參數(shù)化的機構模型，再對模型進行運動學和動力學仿真分析。機構設計通過教師快速建模、生動的動畫及分析圖形的輸出，使學生進一步理解機構動態(tài)參數(shù)化設計過程，認識工程新技術的應用，提高學習的興趣，增強設計能力。

二、培養(yǎng)工程意識和系統(tǒng)觀念

機械原理課程使學生開始接觸專業(yè)及機械設計類問題，對培養(yǎng)工程意識和系統(tǒng)觀念至關重要。

機械原理課程機構內容部分，各章是一種不同的、獨立的機構。在課程中，機構是由線段和符號構成的平面圖形、機構分析和設計多為數(shù)理計算，內容是孤立的、靜止的。由于學生又缺乏實踐知識和工程背景，學習起來感覺枯燥，機械原理課程一直以來被認為是難學的課程。機構來源于機械，因此，我們在教學中采用從機械系統(tǒng)入手，提取和分析常用機構，進而設計機構的教學思路。在每種機構的講解前，先搜集并放映一些典型機構系統(tǒng)的動畫實例，使學生先了解該種機構在機械系統(tǒng)中的位置和作用，進行機構分析時，單一、靜止和孤立的機構變?yōu)闄C械系統(tǒng)中動態(tài)的機構，通過機械系統(tǒng)學習機構，了解機構的工作原理、作用，不但有助于分析理解機構，重要的是認識了系統(tǒng)中的機構。再進入機構設計環(huán)節(jié)時，學生容易用動態(tài)開放的思維、系統(tǒng)的觀念進行思考，有利于培養(yǎng)學生機構運動方案設計能力。另外在教學中，盡可能多的引進相關的工程實例，介紹機構的應用，開闊視野。同時啟發(fā)學生到生活中找機構應用實例和需要設計或改進的小課題，通過討論課、小作業(yè)等形式，從多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生工程意識。

三、合理安排實踐教學，培養(yǎng)工程實踐能力

實踐教學是培養(yǎng)學生工程設計能力的重要環(huán)節(jié)。機械原理課程由理論教學、實驗教學和課程設計三部分構成。應注意機械原理教學中理論教學與實踐教學的關系，合理安排實踐教學。

實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)，還有助于形象思維能力的培養(yǎng)。以前實驗課時間由實驗老師安排，沒有注意實驗的時效性，實驗應該與理論課同步進行，才能保證教學效果。例如：機構運動簡圖繪制是難點內容，“機構的測繪和分析實驗”應盡量安排在課后盡快進行，學生是剛開始接觸這門課程，及時配合實驗，對教學能起到事半功倍的作用。機械原理課程設計是培養(yǎng)學生設計能力的重要環(huán)節(jié)，內容主要有機構運動方案的選擇和設計計算，要求用解析法完成。機構運動方案設計最能體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性的關鍵所在。過去機械原理課程設計安排在課程之后，時間較緊，學生主要時間和精力用于建模、編程等內容，一些學生對計算機編程不熟，更是草草了之。課程設計達不到培養(yǎng)設計和創(chuàng)新能力的目標。為此我們將課程設計的題目從開課就布置給學生，讓學生帶著問題去學，有充分的時間進行機構運動方案設計的思考，鼓勵學生進行開放性思維，提出較多機構方案進行比較和選優(yōu)。改革后的課程設計教學，從教和學的層面都從系統(tǒng)機構設計問題展開，且貫穿于整個教學過程中，有效保證了設計質量。另外，在教學過程中，鼓勵學生觀察實際生活和工程實踐中的機構，根據(jù)教學節(jié)奏自擬課程設計題目，培養(yǎng)觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力的同時，有效提高了學生的興趣并激發(fā)出設計沖動和創(chuàng)新意識。

四、將培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿教學始終

創(chuàng)新是設計的靈魂。在教改中將創(chuàng)新能力培養(yǎng)確定為我校機械原理課程教改的主要目標之一，著重研究創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)。通過分析影響大學生創(chuàng)新思維的教育學因素，在機械原理的教學中，將創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)貫穿于理論教學、實踐教學整個教學環(huán)節(jié)，從教學內容、教學方法多方面改革，全方位營造創(chuàng)新環(huán)境，通過改變傳統(tǒng)繼承式教育模式，避免滿堂灌的套路式教學，多用啟發(fā)式、討論式教學方法，激活學生的思維。將創(chuàng)造性思維方式貫穿于教學過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力等。運用多媒體立體化教學培養(yǎng)學生形象思維能力。給實踐性教學環(huán)節(jié)提供足夠的時間和空間，為學生營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。鼓勵學生參加機械設計競賽，提高、彰顯和檢驗創(chuàng)新能力。我校自浙江省第一屆機械創(chuàng)新設計大賽開始參賽，且連年在大賽中獲獎。近兩年來，在我校學生“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽”中取得一等、二等和三等獎的好成績。圖1為2010年全國一等獎作品風火隊—“大力水手”號挖掘機的虛擬樣機，圖2為2011年全國一等獎作品“開拓者探險車”的總體設計圖。

五、小結

面向設計的機械原理的教學改革在我校已進行多年了，幾年來，學生學習興趣不斷提高，學生越來越能接受新的教學模式，從學生的學習熱情和考試成績，以及連年機械設計大賽中逐年取得的好成績，證明我校機械原理課程教學改革在培養(yǎng)學生的設計能力方面是有效和成功的。

參考文獻：

[1]申永勝.機械原理教程[M].北京：清華大學出版社，1999.

[2]黃昌華，郭庚田，白彩勤.采用三層次培養(yǎng)方案進行機械原理課程教學改革[J].清華大學教學研究，1995，（01）：47-49.

[3]郭衛(wèi)東.機械原理課程教學方法和手段的改革與實踐[J].太原理工大學學報（社會科學版），2008，（26）：56-59.

圓的面積教學設計范文第5篇

【關鍵詞】 符號學；平面設計；傳統(tǒng)元素

【Abstract】 Based on the design of traditional Chinese culture, this paper takes the semiotics as a guide, by citing examples about ancient and modern, especially focus on the design of graphics creative concepts, creative words, and the traditional concept of graphic design in the application of modern design. We want to find and develop their own traditional culture and sum up the reasonable factors of modern design culture to explore national cultural characteristics of the advertisement.

【Keywords】 Semiotics，Graphics design，Traditional element，

一、 符號學與平面設計的關系

符號學Semiotics詞源自希臘語Seme,意為記號（sign）的解釋。符號學是研究符號一般理論的科學。它研究事物符號的本質、符號的變化,發(fā)展規(guī)律及符號的各種意義。

符號論思想著重于符號自身邏輯結構的研究,分析人們認識事物意義的邏輯結構,把符號學范疇建立在思維和判斷的關系邏輯上,認為任一符號都由媒介、指涉對象和解釋這三種要素構成來完成信息的傳遞。平面設計行為本身就是信息傳播的過程，而信息是事物的自身屬性而非是事物本身，信息的傳播必須嫁接一定的物質形態(tài)上才能實現(xiàn)，從這個意義上，設計的過程行為即是信息符號化的過程，信息是符號的內容，符號是信息的物化形式。由此可見，符號作為設計傳遞信息的重要元素，具有舉足輕重的作用，對于元素符號化的研究也變得尤為重要了，本文就旨在從符號學的角度對中國傳統(tǒng)圖案進行重新認識,通過對其內在構成的梳理,明晰其在現(xiàn)代社會中的意義,使對傳統(tǒng)圖案的現(xiàn)代應用得以實現(xiàn)。

二、 中國平面設計的現(xiàn)狀

在全球化帶來的生活方式趨同的過程中，東西方藝術的形式及思維方式在逐步縮小差距。但在平面設計方面，由于民族理解上的文化鴻溝，使得許多具有本民族特性的設計創(chuàng)意被壓抑，甚至被磨滅。中國眾多的“國際主義”傾向設計和國外設計相比，已無法區(qū)分本國與國外設計之間的特色?！氨就粱币曈X語言的“失語”現(xiàn)象非常突出。但隨著國力的增強，中國重新成為世界矚目的焦點，中國的設計也正沿著這種勢頭在迅猛發(fā)展。正在努力的實現(xiàn)中國設計的復興。我們應該要意識到：當代設計應該努力吸取中國傳統(tǒng)文化的精髓，使我們鮮明的本土特色融入到設計之中，形成特定的民族風格和中國特色。

四、從符號學角度分析“傳統(tǒng)元素”在現(xiàn)代設計中的應用

1、符號的抽象特征要求我們在設計中要以簡代繁，意蘊猶存：符號論美學家卡西爾認為“藝術可以被定義為一種符號語言”，是我們的思想，感情的形式符號語言。每一個藝術形象都可以說是一個有特定含義的符號或符號體系。這說明符號在藝術學的應用，首先具備的一個基本特征就是抽象性。這種抽象能力在動物中是沒有的。所以“如果沒有符號系統(tǒng)，人的生活就被限定在他的生物需要和實際利益的范圍內，就會找不到通向理想世界的道路?！?/p>

中國傳統(tǒng)圖形符號學維度的研究應用，也應遵守抽象性這一原則，采用以簡代繁，意蘊猶存的設計理念。

以韓秉華1990年為香港貿易發(fā)展局推廣香港產品所做的宣傳海報為例（見圖一）。龍作為中國文化的象征，是帝王尊貴威儀形象的象征，古代以龍為題材的紋案數(shù)不勝數(shù)；在本海報中，其以龍為題材，對傳統(tǒng)細致復雜的龍形形式進行了簡化，采用幾何圖案創(chuàng)作的手法設計出新的“龍”圖形，所運用的幾何曲線單純明快，保持了龍靈動的體態(tài)，神韻生動，令人贊嘆。

2、符號的普遍特征要求我們在設計中要兼容并蓄，內外兼修：符號在藝術學上應用的第二種基本特征為普遍性，所謂普遍性就是指符號的功能不局限于特殊的狀況，而是一個普遍適用的原理。

東西方世界除了地域上的差距之外，在文化藝術范圍內也有其不同的獨特視覺，比如說歐洲人常在杯子上纏繞蛇來代指醫(yī)藥，東方卻人難知其意。不同思維方式和心理習慣的人們，創(chuàng)造了各自不同的傳統(tǒng)圖形，這些變化萬千的圖形紋飾在現(xiàn)代的設計運用過程中更要強調圖形符號的普遍性.

3、符號的多變性特征要求我們在設計中大膽創(chuàng)新、與時俱進：多變性是符號在藝術學上應用的另一種基本特征。一個符號不僅是普遍的，而且是極其多變的。我們可以用不同的語言表達同樣的意思，也可以在同一種語言內，用不同的詞表達某種思想和觀念。“真正的人類符號并不體現(xiàn)在他的一律在設計過程中要充分理解普遍性與多變性的辯證關系。不斷用與時俱進的設計精神來豐富充實自己。對于傳統(tǒng)的繼承是重要的，但如果我們不去吸納新的形式手法, 不與時俱進地對其進行創(chuàng)新變化，就勢必陷入固步自封、不求進取的窠臼。

我們以亞洲藝術節(jié)的視覺形象設計為例，通過研究多屆亞洲藝術節(jié)的視覺形象設計，對于設計中運用傳統(tǒng)圖形構思新創(chuàng)意的創(chuàng)新舉動可窺見一斑。如第三屆的靈感來源于四國藝人的面部妝容；第七屆是多國文藝工具結成的吉祥繩結；第九屆是不同民族藝術家造型的紙人形，多姿多彩的傳統(tǒng)圖形在新的演繹下將亞洲藝術薈萃一堂的主題充分的表現(xiàn)出來。

結語

今天，我們應當承擔起振興設計的重擔，借鑒傳統(tǒng)豐沛的文化遺產和各種素材的啟迪，運用現(xiàn)代設計觀念，吸收傳統(tǒng)圖形中的有益因素作為設計的靈感源泉和支撐點，共創(chuàng)創(chuàng)意盛世。

參考文獻

［1］【法】皮埃爾.吉羅著 懷玉譯：《符號學概論---二十世紀西方新學科評介》，52頁，四川人人民出版社，1988