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價值工程的典型案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：社交媒體 大學(xué)生先進典型 價值意蘊

中圖分類號：F270；D64 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）02-208-02

一、高校大學(xué)生先進典型培育的現(xiàn)狀

當(dāng)代社會的和諧健康發(fā)展需要高素質(zhì)人才的參與，作為驅(qū)動未來時代迅速發(fā)展的重要群體，青少年的培養(yǎng)則顯得極為重要。青年群體覆蓋領(lǐng)域相對較為集中的高校是傳授科學(xué)文化知識與塑造健全青少年人格品質(zhì)的基地，為了促進我國各項指標(biāo)迅速發(fā)展進步，逐步增強中國教育領(lǐng)域的科教力量，實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的中國夢，高校理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)社會楷模的重要責(zé)任。有關(guān)心理學(xué)家曾對大學(xué)生群體的心理進行分析，分析結(jié)果顯示大學(xué)生獨處時極易產(chǎn)生孤獨情緒，為了避免這種情緒的出現(xiàn)，他們往往比其他群體更易結(jié)群。此外，大學(xué)生在群體生活中易受他人的行為與價值觀念影響，即大學(xué)生群體正處于同一個人生成長階段，相互溝通時具有共同語言，彼此所傳達的觀念以及話語導(dǎo)向更加具有感染力，群體染化效應(yīng)表現(xiàn)得尤為突出。

基于以上討論可知，高校大學(xué)生先進典型培育工作具有十分重要的顯示意義，它順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，有利于促進中國夢更快、更好的實現(xiàn)。回顧我國歷年來高校大學(xué)生的先進典型案例，都可以從中看到未來的希望：有“自強自立孝老愛親”美譽之稱的武漢大學(xué)黃來女不畏生活艱難，在保證學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同時背著父親上大學(xué)，孝感動天；優(yōu)秀志愿者典型――楊子威，武漢生物工程學(xué)院學(xué)生，積極幫助需要幫助的人，獻血捐髓的案例被人們牢記，其精神深入人心等等。這些優(yōu)秀典型都在用自己的親身經(jīng)歷為我們續(xù)寫一個個感人的詩篇，實為現(xiàn)代社會大學(xué)生的楷模，引導(dǎo)著同時代大學(xué)生更好地塑造健康的人格、素質(zhì)與正確的義利觀與道德觀。

自中國實行改革開放后中外元素交流頻繁，當(dāng)代大學(xué)生接觸的新鮮事物遠比上一代人多，尤其現(xiàn)在正處于網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達的時代，學(xué)生借助手機、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介可以獲取更多的信息，更易于接受新的觀念，因此大學(xué)生的人物性格與價值觀念逐漸趨于多樣化。目前許多高校在開展先進典型工作時卻還以傳統(tǒng)單一的“雷鋒精神”作為宣傳題材，雖然活動開展期間可見成效，但活動過后工作成效甚微?！袄卒h精神”是應(yīng)該作為我們宣傳的典型和榜樣，但是宣傳內(nèi)容和方式與當(dāng)代大學(xué)生生活的時代相隔較遠，多數(shù)學(xué)生無法從中產(chǎn)生共鳴。基于當(dāng)代新的時代背景，國家在推進大學(xué)生先進典型培育工作時應(yīng)改變以往過于單一、形式、老套的宣傳方式，突破傳統(tǒng)模式的框架，緊跟時代潮流，與實際情況相結(jié)合，積極創(chuàng)新發(fā)展新的宣傳渠道，選擇合適的先進典例代表。高校大學(xué)生先進典型的培育工作道路曲折，在傳統(tǒng)思想政治教育工作思路的長期感染下，大學(xué)生遇到的先進典例都是被學(xué)校包裝、改進過的完美型人格楷模，他們往往完美無暇，不存在一絲缺點，不過這種宣傳形式卻不被大學(xué)生所認同，完美型人格在現(xiàn)實中并不存在，學(xué)校所塑造先進典例的人物形象不夠飽滿，學(xué)生無法產(chǎn)生共鳴，甚至有可能會出現(xiàn)逆反心理。此外，傳統(tǒng)高校更加偏重教育者的主體性，卻忽視受教育者本身的主動性，強行向受教育者灌輸他們不曾接觸過的冰冷、無感的文本類道德思想知識，其工作成果收效甚微。

二、高校大學(xué)生先進典型培育的價值

隨著全球發(fā)展趨于多樣化的大潮流，當(dāng)代大學(xué)生獲取信息與交流溝通的渠道十分豐富。在物質(zhì)文化發(fā)達，精神文化多樣的時代背景下，新時代大學(xué)生遇到的誘惑也隨之增多，長時間處于溫暖安逸的環(huán)境中在一定程度上會削弱大學(xué)生對夢想的追求，對塑造大學(xué)生堅韌、進取、勤奮、刻苦的精神造成消極影響，使大學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會擔(dān)當(dāng)。為此，高校應(yīng)從實際出發(fā)，緊抓主要矛盾，順應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展潮流，選擇合適的教育方式大力推進國家培育大學(xué)生先進典型工作的發(fā)展，使大學(xué)生受到先進楷模的典型事跡的感召，引導(dǎo)大學(xué)生思考社會所需要的正確義利觀與道德觀，并遵循社會需求積極選擇正確的價值觀。由此看來，高校積極推進培育大學(xué)生先進典例的工作具有十分鮮明的導(dǎo)向價值、激勵價值與文化價值。

1.導(dǎo)向價值。自中國實行改革開放以來，中外文化相互交流，尤其是西方文化的流入對中國社會起到十分深遠的影響。西方文化倡導(dǎo)人性的張揚，提倡自由，受到西方文化的感染，人們的人物特性得到充分釋放，人們的個體意識、自主意識與權(quán)利意識逐步增強。不過隨著時代的發(fā)展，西方文化被過度宣揚，中國傳統(tǒng)優(yōu)良素質(zhì)卻被一部分人逐漸淡忘，享樂主義、個人中心主義、拜金主義等負面思想開始在社會中蔓延，這種現(xiàn)象會對我國大學(xué)生的健康成長造成消極影響，使大學(xué)生的人生價值觀、道德觀、義利觀、審美觀發(fā)生扭曲，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤的社會行為。近年來社會上不斷滋生出許多不良風(fēng)氣使當(dāng)代大學(xué)生深受其害，一部分學(xué)生總是以自我為中心，過分宣揚個人中心主義，毫不顧及他人的境遇與感受；一部分學(xué)生比較自私、冷淡，對周圍所發(fā)生的事采取漠視的態(tài)度，漠不關(guān)心，并對志愿者等奉獻精神不屑一顧，缺乏對同學(xué)、朋友或其他人的關(guān)愛，缺少社會擔(dān)當(dāng)精神；有些同學(xué)則將個人利益看得太重，即使他人無意觸犯到他們的利益，他們也會咄咄逼人，得理不饒人。高校理應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，大力宣傳與開展培育大學(xué)生先進典型的工作，積極引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、道德觀與價值觀，在保留中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上幫助大學(xué)生張揚個性，塑造健康的人格。

2.激勵價值。大學(xué)生所處的人生階段是一個重要的成長階段，在這個階段大學(xué)生所接觸的文化、思想、人物與環(huán)境都有可能決定他們今后的人生道路與行為價值的選擇。大學(xué)生目前的人生階段尚不具有成熟的思想，年齡階段、心理特征與精神面貌都不能使他們足夠理性地對周圍事物的價值觀做出正確判斷。他們行為大膽，思想開放，可塑性極強，相比其他年齡階段的群體，他們更易接受新的思想。因此在這個重要階段，高校應(yīng)積極為大學(xué)生提供正面的、積極向上的人物楷模，激勵他們大膽出發(fā)，積極為理想奮斗。高校在選擇先進典型使應(yīng)著重典型的真實性、時代性與鮮活性，用貼近大學(xué)生生活的案例激勵大學(xué)生，感動大學(xué)生，使大學(xué)生從先進典例身上引起共鳴，并從中學(xué)習(xí)楷模的優(yōu)秀素質(zhì)與成才經(jīng)驗，不斷激勵自己向著夢想前進。高校積極培育大學(xué)生先進典型對大學(xué)生的成長具有十分重要的激勵價值。

3.文化價值。當(dāng)代社會的一個鮮明標(biāo)志是網(wǎng)絡(luò)社會，網(wǎng)絡(luò)將全球各地的文化聯(lián)系在一起，不同地區(qū)與人民能夠快速學(xué)習(xí)與引進其他地區(qū)的文化，但是從某個層面來講，在物欲縱流的時代，多元文化沖擊與新鮮元素的流行并不是一絕對的好現(xiàn)象。高校積極培育大學(xué)生先進典例，對于高校文化底蘊的傳承與個性氣質(zhì)的發(fā)揚起到十分重要的文化價值。此外，發(fā)展先進典型工作有利于發(fā)揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳承中國優(yōu)良的傳統(tǒng)素質(zhì)，促進中國社會更加健康和諧的發(fā)展，推進中華文明的宣揚與科學(xué)技術(shù)的進步?；诂F(xiàn)代社會多元文化沖擊的大潮流與文化創(chuàng)新的重要性，高校應(yīng)緊跟時代潮流，貼合學(xué)生實際生活內(nèi)容，以學(xué)生成長需求為著力點，積極推出合適的大學(xué)生先進典型，促進大學(xué)生更多地思考人生，以實際行動達到大學(xué)生先進典例培育工作的目的。

因此，高校積極推進培育大學(xué)生先進典例的工作具有十分鮮明的導(dǎo)向價值、激勵價值與文化價值。

三、大學(xué)生先進典型培育機制的探索

首先，積極開展大學(xué)生先進典例培育機制的前提是做好宣傳工作。基于當(dāng)代新的時代背景，高校應(yīng)改變以往過于單一、形式、老套的宣傳方式，突破傳統(tǒng)模式的框架，緊跟時代潮流，與實際情況相結(jié)合，積極創(chuàng)新發(fā)展新的宣傳渠道。高?？衫眯@資源，在校園內(nèi)開展先進典型表彰會議，在全校范圍內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。合理利用網(wǎng)絡(luò)電子媒介，通過各大媒體平臺或報紙雜志加大對先進典例的宣傳力度，為大學(xué)生講述發(fā)生在身邊的先進典型案例，避免形式主義，只在表面上下功夫，應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生深入交流，積極推動廣大學(xué)生一起探討先進典型的感人事跡，從中思考當(dāng)代社會所需要的行為價值，正確的人生價值觀與道德觀念。

其次，為了更好地推動高校思想政治教育工作的進行，高校應(yīng)建立健全的大學(xué)生先進典例推廣機制。高校可采取“傳承”的形式積極推動典型先進推廣工作，建立“老生帶新生，一屆帶一屆”的縱向傳承機制，以典型來促進發(fā)展，不斷激勵各屆同學(xué)為下一屆同學(xué)做好楷模，實現(xiàn)先進典例宣傳示范作用最大化。除了縱向傳承機制，高校還可采取點面橫向宣傳機制，即構(gòu)建網(wǎng)狀體系。確立個人為先進典型代表，以此為圓心向外延伸，使個人的積極因素充分發(fā)揚，以裂變的效果將先進典型的進步思想與優(yōu)良精神手口相傳，營造出人人學(xué)習(xí)典型、人人爭當(dāng)?shù)湫偷姆e極向上的氣氛，促進典型培育工作更加有效的進行。需要明確的是，高校選擇先進典例代表時必須具有針對性、代表性與真實性，高校需要建立長期的考察制度，通過認真工作深入調(diào)查篩選出真正合適的先進典例。

再次，在現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢趨于多元化的時代，不僅出現(xiàn)經(jīng)濟多元化、文化多元化、其價值觀點也逐漸趨于多元化，因此在選擇先進典型形象時也需考慮多元化。雖然大學(xué)生群體正處于同一個人生成長階段，相互溝通時具有共同語言，彼此所傳達的觀念以及話語導(dǎo)向更加具有感染力，但是群體染化效應(yīng)在一定程度上會使大學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)與人生價值發(fā)生改變。想要促進先進典型的多元化，需要選擇不同領(lǐng)域的楷模，不僅僅需要道德楷模，還需要工匠楷模、生活楷模、創(chuàng)業(yè)楷模、政治楷模等。在高校教育事業(yè)中合理利用群體感染效應(yīng)，積極宣傳工匠精神，為大學(xué)生提供不同領(lǐng)域的先進典型楷模，在思想政治教育方面積極呼吁同學(xué)學(xué)習(xí)楷模的綜合素質(zhì)，教導(dǎo)大學(xué)生樹立健康的人生價值觀與正確的道德觀，使大學(xué)生在確立人生目標(biāo)時選擇適合自身發(fā)展特點的優(yōu)秀楷模，學(xué)習(xí)楷模的進步經(jīng)驗與優(yōu)良素質(zhì)，從而利用自身的力量與才華為實現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興的中國夢做出貢獻。

最后，充分將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，利用網(wǎng)絡(luò)機制宣傳先進典型，多采取交互流形式與網(wǎng)民進行實時溝通，深入網(wǎng)民內(nèi)部，了解網(wǎng)民對先進典型的看法，為廣大人民營造出更加和諧、積極、正能量的網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境。目前大學(xué)生查找知識與獲取信息的大部分渠道都是來自網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)媒體具有時效性強、信息容量大、傳播速度快、查找內(nèi)容形象具體的特點。互聯(lián)網(wǎng)可以通過動畫、圖片、文字、音頻、視頻等綜合界面?zhèn)鬟_給大學(xué)生更加具體形象的知識信息，促進大學(xué)生對思想道德教導(dǎo)內(nèi)容的理解與接受。再加上近年來電子產(chǎn)品成本的大幅降低使大多數(shù)人都可以接觸到網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生投入極小的成本換取極大容量的有效信息。高校應(yīng)緊抓這一特點，加大力度推進大學(xué)生身邊的先進典型案例，教導(dǎo)大學(xué)生遇見問題時先從自身找原因，對他人寬容，對自己嚴(yán)厲，對身邊的事物始終保持熱情向上的生活態(tài)度，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢培育大學(xué)生自覺構(gòu)建出自我教育良好環(huán)境。高?？衫酶鞔竺襟w網(wǎng)站、微博、微信公眾號等平臺使楷模可以通過微博、微信與大學(xué)生實現(xiàn)溝通與交談，以此消除大學(xué)生與先進典例的距離感，使大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，由此促進廣大學(xué)生更加深入地理解楷模所傳達出來的優(yōu)良精神。通過與楷模的溝通交流可以促進受教育者由被動變主動地學(xué)習(xí)楷模的優(yōu)良精神，以自身切實行動表明學(xué)習(xí)先進典型的決心。因此，高校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為廣大學(xué)生推出各個領(lǐng)域多元化的先進典型人物及其相關(guān)典型事跡，用貼近大學(xué)生生活的案例激勵大學(xué)生，促進典型培育工作更加有效地進行，營造良好的網(wǎng)絡(luò)育人氛圍。在思想政治教育方面積極呼吁同學(xué)學(xué)習(xí)楷模的綜合素質(zhì)，教導(dǎo)大學(xué)生樹立健康的人生價值觀與正確的道德觀。

[本文系湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目：互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型示范效應(yīng)研究（編號：16Q119）階段研究成果。]

參考文獻：

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[3] 李煒.現(xiàn)階段我國高校大學(xué)生先進典型培育工作淺析[J].高等教育，2013（12）

（作者單位：武漢工程大學(xué)學(xué)校辦公室 湖北武漢 430200）

價值工程的典型案例范文第2篇

日本學(xué)者米山國藏曾說過，“在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識，畢業(yè)后若沒什么機會去用，不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益?！边@里提到的“數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點”就是“數(shù)學(xué)文化”。對于學(xué)校里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生如何去用它，如何讓學(xué)生體會到這門課在自己將來的專業(yè)課學(xué)習(xí)中的作用？如果教師在授課中能夠舉出一些典型案例，來體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程在學(xué)生所學(xué)后繼基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，這一定是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師授課效果的有效方法，同時能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的應(yīng)用實踐能力，以及進一步的創(chuàng)新能力。

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中浸潤數(shù)學(xué)文化與開展案例教學(xué)基礎(chǔ)上，把數(shù)學(xué)文化有效地浸潤到案例教學(xué)中，通過工程實踐等案例來培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)。增加數(shù)學(xué)科普內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)科普知識可以陶冶學(xué)生的情操、開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。通過挖掘數(shù)學(xué)理論的實際應(yīng)用案例背景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。滲透進文化的案例教學(xué)，更好地促進學(xué)生接受案例所承載的實際應(yīng)用信息，達到培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的目的，進一步達到培養(yǎng)人才的目的。

二、高等數(shù)學(xué)的案例教學(xué)中浸潤數(shù)學(xué)文化的方法與措施

筆者從以下幾個方面來闡述在高等數(shù)學(xué)案例教學(xué)中如何加強數(shù)學(xué)文化的浸潤教學(xué)。

1.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中浸潤數(shù)學(xué)文化的研究。從高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容中挖掘隱含的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘出其中蘊含的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)品質(zhì)，并采取靈活多樣的課堂教學(xué)形式，才能夠吸引學(xué)生深入到教學(xué)情境，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化，潛移默化地將數(shù)學(xué)精髓變成自身素質(zhì)的一部分。

2.高等數(shù)學(xué)案例教學(xué)的研究。建立典型的案例庫，包括機械類、電氣工程類、通信類、經(jīng)濟類、生產(chǎn)生活類等。在進行案例教學(xué)前，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并且選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。例如，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、定積分的概念、重積分的應(yīng)用等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的案例教學(xué)中。

3.高等數(shù)學(xué)課程文化浸潤下的案例教學(xué)的研究。通過工程實踐等案例來培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)。增加數(shù)學(xué)科普內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論教學(xué)中穿插來源于社會中的實際問題，從思考該問題如何解決，解決問題應(yīng)該用到哪些數(shù)學(xué)知識，到如何利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，一環(huán)扣一環(huán)，達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，來體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化。例如，講解微分方程時，可以引入著名的人口模型、變化率及相對變化率。滲透進文化的案例教學(xué)，通過文化的滲透可以更好地促進學(xué)生接受案例所承載的實際應(yīng)用信息，達到培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的目的，進一步達到培養(yǎng)人才的目的。

三、總結(jié)

價值工程的典型案例范文第3篇

IBM大中華區(qū)副總裁及系統(tǒng)與科技部Power Systems總經(jīng)理侯淼先生、IBM系統(tǒng)與科技部大中華區(qū)Power Systems產(chǎn)品總監(jiān)李紅女士、IBM系統(tǒng)與科技部大中華區(qū)天合應(yīng)用服務(wù)器銷售總監(jiān)張思民先生、IBM系統(tǒng)與科技部大中華區(qū)市場與策略總經(jīng)理劉秋美女士，以及“IBM天合應(yīng)用服務(wù)器定義未來挑戰(zhàn)賽”評委代表——宅急送信息部總監(jiān)劉家清先生、華勝天成科技股份有限公司研發(fā)總監(jiān)茅秋吟先生共同出席了大會。

IBM宣布在2013年內(nèi)，計劃完成100家重點行業(yè)的典型用戶案例，帶動更多的用戶將應(yīng)用遷移到天合應(yīng)用服務(wù)器平臺；完成1000個ISV應(yīng)用的認證，以豐富天合應(yīng)用服務(wù)器平臺的應(yīng)用環(huán)境；完成對10000名合作伙伴工程師的培訓(xùn)和認證，由此提升廣大合作伙伴服務(wù)客戶的能力及自身價值。

“百”——100家重點行業(yè)的典型用戶案例。專注在電信、金融、政府、制造、流通及工商企業(yè)等重點行業(yè)，為用戶提供性能、價格、穩(wěn)定性最優(yōu)的天合應(yīng)用服務(wù)器解決方案。目前，已認證了超過20個天合應(yīng)用服務(wù)器客戶應(yīng)用案例，均是從x86平臺遷移到天合應(yīng)用服務(wù)器平臺的。

“千”—— 1000個ISV應(yīng)用的認證。通過IBM技術(shù)團隊的應(yīng)用聯(lián)機測試，確認ISV所開發(fā)的應(yīng)用能在IBM天合應(yīng)用服務(wù)器平臺運行，并且該應(yīng)用可被復(fù)制，即獲頒發(fā)“Power應(yīng)用認證”（Certified by Power），成為經(jīng)IBM天合應(yīng)用服務(wù)器認證的應(yīng)用。為此，天合應(yīng)用服務(wù)器的VAD合作伙伴，以及上海電信將在全國范圍內(nèi)設(shè)立天合應(yīng)用服務(wù)器應(yīng)用測試和認證中心，與IBM共同加快對ISV應(yīng)用的認證速度。目前，已有163個ISV應(yīng)用獲得認證。

“萬”—— 10000名合作伙伴工程師的培訓(xùn)和認證。IBM在全國范圍內(nèi)正在展開14站天合應(yīng)用服務(wù)器工程師認證培訓(xùn)，共計劃認證1500位合作伙伴工程師。目前，已經(jīng)完成了北京、深圳和西安站的培訓(xùn)，近400位工程師獲得了IBM天合應(yīng)用服務(wù)器工程師第一階段認證。另外，線上課程也已開通，將繼續(xù)進行工程師培訓(xùn)和第一階段認證。IBM天合應(yīng)用服務(wù)器精英學(xué)院將對工程師提供進階培訓(xùn)和第二階段認證。

通過這一系列的市場支持舉措，IBM將幫助廣大客戶獲得性能更好、更節(jié)能、更可靠的應(yīng)用服務(wù)器平臺，向渠道合作伙伴提供咨詢、測試、培訓(xùn)、認證、聯(lián)合推廣等一系列支持，大力提升合作伙伴的解決方案和服務(wù)價值，以進一步完善天合應(yīng)用服務(wù)器生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

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近日，Splunk Inc.宣布推出Hunk測試版：Splunk Analytics for Hadoop。Hunk （測試版）是Splunk公司全新的軟件產(chǎn)品，用于探索、分析和可視化Hadoop中的數(shù)據(jù)。建立在Splunk多年以來的相關(guān)經(jīng)驗并被數(shù)千家客戶認可的的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，Hunk 大幅提升運行速度了并簡化了與Hadoop中的數(shù)據(jù)互動以及分析。免去了編制程序、昂貴的集成或強制的數(shù)據(jù)遷移。

價值工程的典型案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：工程結(jié)算 合同審核 過程簽證

關(guān)于“工程項目結(jié)算的編制，盡量避免送審造價與審核、審計造價相差較大”的問題，眾所周知，結(jié)算的精準(zhǔn)性直接影響著審核的結(jié)果，現(xiàn)就我曾經(jīng)審核過的本公司一個項目來探討一下：

當(dāng)時施工單位送審值1259萬元，監(jiān)理審核值851萬元，業(yè)主審核值509萬元。審核依據(jù)是合同和現(xiàn)場核實工程量，套用99湖南建筑工程定額、95市政工程定額和2005房屋修繕定額，按合同規(guī)定計取相關(guān)費用。按婁底工程造價2007年第一期材料價格調(diào)整材料價差。審核金額相差為什么這么大呢，其真正原因：是調(diào)整了工程量、并多次到現(xiàn)場對工程量進行核實，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場實際工程量與簽證結(jié)算工程量相差太大、調(diào)整了一些不合理子目的定額、調(diào)整了部分材料價格、核減了因工程需要而未施工的項目，如鋁合金窗、土石方挖運、值班室天棚吊頂、砼道路、砼墊層、砼管、鋼筋，帶形基礎(chǔ)、地面瓷磚、石油瀝青卷材鋪貼等。

雖說審核時縮水是常事，但縮得太離譜了我們造價員就得好好與審核人員溝通找出真正的原因，使自己今后的結(jié)算能夠更精準(zhǔn)。其實每個預(yù)結(jié)算工作人員責(zé)任還是比較重大的，只要大家工作認真一點，負責(zé)一點，如實反映現(xiàn)場工程量，隱蔽資料要做準(zhǔn)確、套定額子目力求準(zhǔn)確，不要太離譜，就能把預(yù)結(jié)算工作做得更好。對于四方已現(xiàn)場核實的工程量，做結(jié)算的時候不要在工程量表上擅自增加工作量，給設(shè)備部專工審量、計劃審計審價增加不必要的麻煩。

下面就幾個典型有爭議的案例，從中分析合同計價方式、工程量變更等對工程結(jié)算的影響。

1 計價方式對工程造價的影響-典型案例

1.1 案例概述 2005年5月31日，上海某建筑工程有限公司通過公開競標(biāo)，承建了上海某能源有限公司（以下簡稱“能源公司”）3646.9m2的鍋爐房；1478.8m2一層鋼結(jié)構(gòu)的煤棚；80m高矩形煙囪；475.6m2一層鋼結(jié)構(gòu)的水處理間和 48.8m2的酸堿儲存罐區(qū)的施工任務(wù)。新建建筑四周用設(shè)混凝土消防環(huán)通道路。要求工程2005年6月20日開工，2005年12月20日竣工，工程質(zhì)量達到優(yōu)良等級。兩方通過合同約定采用工程量清單計價，并以固定總價方式確定工程價款。

建筑公司按照合同內(nèi)容完成了工程建設(shè)任務(wù)，并在計劃工期內(nèi)按時交付，能源公司隨之全額支付進度款。但是建筑公司卻在竣工結(jié)算環(huán)節(jié)以材料漲價和工程變更為由發(fā)出律師函，要求能源公司支付材料漲價的工程價款和逾期付款產(chǎn)生的工程款利息，使雙方的合作陷入僵局。

1.2 案例分析

1.2.1 合同約定的工程款計價方式為固定價計價，因此建筑公司關(guān)于額外材料補差的要求無效。在工程建設(shè)中，固定價格合同包括兩種形式，一種是固定單價合同，即量與價之積的總價中，價不變，量按實計算；另一種是固定總價合同，即量與價之積的總價不變。嚴(yán)格來說，固定單價通常是固定不變的，它是締結(jié)合同的甲乙兩方以合同形式約定的單價；竣工結(jié)算價則是以合同單價乘以實際完成的工程量而得出的工程造價。項目在建期間，固定單價總會在市場單價的基礎(chǔ)上有一定的高低波動。以建筑公司的立場來分析，項目承建期間如果固定單價小于市場單價，則能源公司支付的工程款少了一部分；如果固定單價大于市場單價，則相當(dāng)于能源公司支付的工程款多了一部分，多出的這部分就是建筑公司應(yīng)得的超額利潤。在承包方與發(fā)包方共同約定好工程計價方式后，建筑公司承建工程項目的同時，有義務(wù)承擔(dān)因價格波動引起的利潤升值或貶值的經(jīng)營風(fēng)險。由此可見，建筑公司和能源公司因為在項目建設(shè)前已通過承包合同約定了固定價計價方式，因而建筑公司向能源公司所要額外材料補差完全不符合法律邏輯。只有當(dāng)事先約定的合同價款違背了公平的市場規(guī)則，建筑公司才可以在規(guī)定的期限內(nèi)依照《合同法》提出變更或撤銷的要求。

1.2.2 建筑公司與能源公司商定的固定價結(jié)算工程款是兩方以合同的形式做出的合法的約定，因此法院不會受理建筑公司單方面提出的造價鑒定的要求。在本案中，建筑公司與能源公司商定的以固定價結(jié)算工程款的計價方式已通過合同約定下來，整個承建過程與合同要求相符，未出現(xiàn)工程變更的事由，竣工結(jié)算時兩方就應(yīng)該按部就班的執(zhí)行合同約定的內(nèi)容徹底清算工程款。建筑公司在此時提出差額補償?shù)囊笫峭耆珱]有法律依據(jù)的。根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理建設(shè)工程施工合同糾紛案件適用法律問題的解釋》第二十二條規(guī)定，如果一方當(dāng)事人提出對工程造價進行鑒定的申請，一般法院不予支持。

1.2.3 在竣工結(jié)算環(huán)節(jié)，工程款不能產(chǎn)生利息，能夠產(chǎn)生利息的是工程欠款。這里提到的工程價款，是能源公司用以支付建筑公司保質(zhì)保量完成施工任務(wù)并如期交付的物化勞動以及承擔(dān)質(zhì)量保修責(zé)任的合理對價。上文提及，能源公司完全按照合同約定的內(nèi)容付了全額的工程款， 因此建筑公司事后差額補償?shù)囊笸耆缓虾醴蛇壿嫛?/p>

2 工程變更對工程造價的影響-典型案例

2.1 案例概述 2007年1月30日，本工程正式竣工驗收。隨后，建筑公司向能源公司提交了竣工結(jié)算報告，并以工程變更為由向?qū)Ψ剿髻r350萬元，遭到了對方的反對，能源公司與建筑公司各執(zhí)一詞，因此工程價款結(jié)算便成為雙方爭執(zhí)的焦點問題。能源公司不承認事先未辦理工程變更簽證的施工項目，部分已辦理簽證的變更項目因為沒有明確標(biāo)定價格，因此應(yīng)該以建筑公司所列工程量清單中相似的價格而定。而建筑公司認為，凡是能源公司要求或同意施工的項目必須全部計價；部分工程變更的簽證未明確如何計價的項目，應(yīng)該參考當(dāng)?shù)囟~計價。

350萬元的工程變更索賠中的一百萬元兩方意見一致，對于其他的部分合同兩方各執(zhí)己見，一直未確定解決對策。于是，建筑公司于2007年7月20日將一紙訴文呈上法庭，向能源公司提出350萬元的工程款索賠。

2.2 案例分析 根據(jù)上文得知，建筑公司與能源公司在工程款結(jié)算環(huán)節(jié)的矛盾焦點是工程變更后工程量和工程價款的計價的問題。筆者的分析如下：

2.2.1 工程簽證是工程變更的證據(jù)。簽證中規(guī)定的計價標(biāo)準(zhǔn)是工程款結(jié)算的重要依據(jù)。辦理變更簽證時，甲乙兩方本著公平公正的原則，可以參考當(dāng)?shù)氐亩~標(biāo)準(zhǔn)確定計價標(biāo)準(zhǔn)，不一定與合同約定的計價標(biāo)準(zhǔn)相一致。此類變更簽證最不易引發(fā)爭議，而且對建筑公司更有利。

2.2.2 工程變更簽證的計價標(biāo)準(zhǔn)需參考當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)部門制定的定額標(biāo)準(zhǔn)而定，它是能夠證明工程變更事件的主要依據(jù)。工程簽證實際是合同的補充部分，甲乙兩方締結(jié)合同后為明確合同價款的，應(yīng)參考《合同法》第六十二條規(guī)定：“價款或報酬不明確的，按照訂立合同時履行地市場價格履行；依法應(yīng)當(dāng)執(zhí)行政府定價或者政府指示的，按規(guī)定履行?！痹诠こ套兏校绻邪脚c發(fā)包方未明確約定計價規(guī)則，則在竣工結(jié)算環(huán)節(jié)均按當(dāng)?shù)氐亩~計價標(biāo)準(zhǔn)來確定計價標(biāo)準(zhǔn)。變更簽證的計價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)按此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，它只能作為證明變更事件的依據(jù)而存在。

2.2.3 沒有工程簽證，只有其他證據(jù)證明發(fā)包人同意施工，其計價原則上也按當(dāng)?shù)氐亩~標(biāo)準(zhǔn)進行計價。承包人有證據(jù)證明發(fā)包人同意或要求其施工的，并該證據(jù)經(jīng)過舉證、質(zhì)證后足以證明其真實性、合法性、關(guān)聯(lián)性的，這類證據(jù)可視為工程簽證，可以作為計算工程量的依據(jù)。

3 結(jié)束語

工程造價管理是技術(shù)與經(jīng)濟轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)工作，要求技經(jīng)人員必需具備施工管理知識、熟練的合同談判技巧和認真負責(zé)的敬業(yè)精神，堅持學(xué)習(xí)和與時俱進，達到在招標(biāo)、投標(biāo)和合同管理上具備相應(yīng)的知識和能力，提高技經(jīng)人員的專業(yè)素質(zhì)，工作中做到有理有據(jù)。

項目的工程造價管理是一項系統(tǒng)工程，由項目立項到項目投產(chǎn)運營，均需要進行造價過程管理，因此要樹立全過程造價控制的理念，作好工程造價的事前控制，加強項目立項起、招標(biāo)階段、施工合同簽訂、工程實施的事中控制，工程結(jié)算的事后控制等加大技經(jīng)人員的過程參與力度，發(fā)揮技經(jīng)專業(yè)的優(yōu)勢，將控制工程造價的理念落實到前期規(guī)劃、初步設(shè)計、招標(biāo)文件、施工合同范本施工全過程中去，從源頭起強化工程造價管理與控制。

參考文獻：

[1]呂芳，武菊意.淺談建設(shè)工程結(jié)算審核[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2010（09）.

價值工程的典型案例范文第5篇

關(guān)鍵詞案例教學(xué) 案例討論 案例引述 互位法

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A

1 問題的提出

所謂案例,是指為了研究與教學(xué),對具有一定代表性的典型事件的內(nèi)容、情節(jié)、過程和處理方法所進行的客觀描述。

在環(huán)境工程領(lǐng)域,許多課程,如環(huán)境規(guī)劃學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué),許多的問題均會觸及較強的現(xiàn)實背景,具有區(qū)域性、綜合性、整體性和實踐性的特點。只有結(jié)合具體案例進行生動、深入的分析,才能充分揭示其中所包含的深刻內(nèi)容。案例教學(xué)法應(yīng)用在我國高校環(huán)境工程專業(yè)中,時間不長,不夠系統(tǒng)和廣泛,目前僅多見于環(huán)境法學(xué)課程,該教學(xué)手段的欠缺在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維和分析解決實際問題能力的發(fā)展。因而,探索擴大案例教學(xué)在其他環(huán)境工程專業(yè)課程中應(yīng)用的方法具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2 案例教學(xué)法及其特點

案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾(C.C.langclell 1826～1906)于19世紀(jì)70年代首創(chuàng)的。該法主要通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論,使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識和理論的教學(xué)方法和過程。該方法注重通過巧設(shè)各種問題情境,引導(dǎo)學(xué)生對其進行探索分析,以形成自己的見解或解決方案,改變了傳統(tǒng)的死記硬背式教學(xué),誘導(dǎo)學(xué)生積極思考,是一種創(chuàng)新型能力教學(xué)。

在講授環(huán)境工程專業(yè)的課程,尤其是涉及到環(huán)境方面的政策、經(jīng)濟以及相關(guān)的法律知識時,運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往難以達到理想的教學(xué)效果,原因是該類學(xué)科實踐性和應(yīng)用性較強,而學(xué)生沒有相關(guān)的背景和經(jīng)歷,因而普遍覺得缺乏真實感,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動機。案例教學(xué)法是應(yīng)對這類課程的有力工具,它能使其由被動變?yōu)橹鲃?極大的提高學(xué)生興趣。教學(xué)效果也得到相應(yīng)改善。而這一結(jié)果與案例教學(xué)法的特點是分不開的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,案例教學(xué)法在講授環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理等課程時具有其獨特的優(yōu)勢與適用性,如表1所示。

需要注意的是,案例教學(xué)法的“案例”與課堂教學(xué)中的舉例相比,雖然兩者均要引入實例,但卻有很大不同。首先,案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位,諸如提高學(xué)生的分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識甚至品德教育等教學(xué)任務(wù),都是借助案例來完成的,而舉例在一般的教學(xué)活動則處于次要地位;其次,案例是組織學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段;第三,案例教學(xué)中的案例比舉例中例子的涵涉面更為廣泛,更為精致。

開展案例教學(xué)時應(yīng)遵循以下原則:第一,教學(xué)內(nèi)容上確立知識-案例-知識的循環(huán)模式;第二,教學(xué)組織上確立實踐-教學(xué)-實踐的循環(huán)模式。案例不是目的,而是工具,案例教學(xué)并不是復(fù)制細節(jié)的知識與技巧,而是在教師的啟發(fā)和輔助下,學(xué)生借助精選出來的案例主動地掌握知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀,教學(xué)應(yīng)突出重點,忽略細節(jié),重點的知識就是案例。

3 案例教學(xué)法的形式

筆者通過查閱大量的案例教學(xué)法的應(yīng)用實例,并結(jié)合自身的教學(xué)情況,認為案例教學(xué)法可采取如下三種形式。

3.1 案例引述法

所謂案例引述法,即由教師確定授課內(nèi)容,提供能揭示出大部分內(nèi)容的案例,并設(shè)置問題要求學(xué)生討論,然后由教師對討論結(jié)果進行歸納分析,轉(zhuǎn)入教學(xué)內(nèi)容。該法比較適合于授課初期,由于學(xué)生對于這種方法尚未熟悉,因此需要花總學(xué)時數(shù)的1/4~1/3使學(xué)生適應(yīng)該法。運用案例引述法授課,所提供的案例往往能引起學(xué)生的興趣,加深學(xué)生印象。如果案例與授課內(nèi)容相關(guān)性高,能夠揭示出大部分的授課重點內(nèi)容,往往能取得極好的效果,但這樣的案例一般較為難得。實際授課過程當(dāng)中通常是通過與教學(xué)內(nèi)容有部分相關(guān)性的案例調(diào)動大家的興趣,然后由此轉(zhuǎn)入正題。需要說明某個具體內(nèi)容時再提出與之對應(yīng)的例子。

3.2 案例討論法

案例討論法為案例教學(xué)的主要方法,與案例引述相比,它對教師的備課質(zhì)量、內(nèi)容豐富性均有更高的要求。案例討論法以討論為主,讓學(xué)生在討論或者辯論的過程中獲取知識,深化理解。具體實施起來可采取如下步驟:

首先由教師根據(jù)教學(xué)目的的需要和要求選擇一個或幾個案例,然后要求學(xué)生根據(jù)教師提出的要求認真閱讀案例,充分理解案例所描述的事實和細節(jié),讓學(xué)生自主地運用所學(xué)的知識來分析與處理案例中的問題;其次,討論時要進行必要的引導(dǎo),使討論緊緊圍繞主題展開;再次,教師要及時發(fā)現(xiàn)分歧意見,引起辯論,促進問題討論的深化。

案例討論后一定要有總結(jié)和評價。教師對學(xué)生課堂上討論的案例一定要進行梳理,去偽存真,及時歸納與總結(jié),得出最終與理論知識相符的結(jié)論。通過總結(jié),使學(xué)生理解理論知識。案例歸納概論出具有普遍歸納性的知識,具體包括下列內(nèi)容:該案例涉及的主要知識點及現(xiàn)實意義;指出各種觀點之分歧并予以評價;對學(xué)生沒有描述的或難點沒有涉及的進行補充;表述教師本人對案例的看法。案例討論法約占教學(xué)總學(xué)時數(shù)的1/2~2/3。

3.3 互位法

筆者在教學(xué)過程中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在教學(xué)的后期,嘗試完全由學(xué)生來主導(dǎo)課堂,即由學(xué)生替換老師,而老師當(dāng)學(xué)生。具體內(nèi)容如下:(1)自愿分組。在課程的第一節(jié)課上,讓同學(xué)以自愿的方式組建自己的團隊,由每個團隊承擔(dān)1個案例。與此同時,每個團隊都要推選一位隊長,由其負責(zé)整個團隊的協(xié)調(diào)與運作。(2)教師工作內(nèi)容。教學(xué)案例的收集與編寫:案例應(yīng)由教師提前進行收集、整理,從長遠來看,應(yīng)自主開發(fā)一套適宜“環(huán)境管理學(xué)”教學(xué)要求的案例集;向案例作業(yè)團隊提供必要的智力支持;合理分配教學(xué)時間。(3)小組工作內(nèi)容。提前向全班同學(xué)提供案例復(fù)印件;小組分工完成承擔(dān)案例的分析、討論,負責(zé)制作成案例幻燈(powerpoint文件),并上講臺限時陳述、評論案例(20分鐘左右),陳述點除案例本身的基本內(nèi)容,還要求小組對額外的背景材料進行補充和豐富,設(shè)計題目,并主持同學(xué)進行討論。由小組指派的主持人負責(zé)課堂控制,小組安排專人負責(zé)案例討論的記錄與整理。案例討論過程中鼓勵“頭腦激蕩”與“發(fā)散性思維”,強調(diào)案例分析沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只有知識的應(yīng)用及聯(lián)想。任何人、任何時間都可以對其發(fā)現(xiàn)的疑問或感興趣的問題進行提問與討論。

4 案例教學(xué)法實施需要注意的問題

4.1 案例的選擇

一般來說,好的案例應(yīng)該具有如下四個特征:首先,案例的編選要有典型性、代表性,要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,來自于實際的職業(yè)活動。選擇的案例應(yīng)具有普遍的指導(dǎo)意義。第二,所選案例應(yīng)該已有公認的定論或結(jié)論,結(jié)果不能模棱兩可。第三,所選的案例應(yīng)真實可信,保證案例以“真實面目”呈現(xiàn)給學(xué)生,能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的現(xiàn)實感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和研究動機。當(dāng)然,有時候為了加深教學(xué)效果,在不脫離現(xiàn)實的情況下,教師也是可以自己編寫案例的。第四,案例本身要能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。選擇的案例過于平淡簡單,十分分明,一目了然,沒有分析價值。

另外,案例問題也需要精心的設(shè)計。問題設(shè)計是進行案例教學(xué)的基礎(chǔ),好的問題一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。對案例設(shè)計的思考題是案例應(yīng)用價值的體現(xiàn),是整個案例的靈魂。在講解某一個具體的案例時,不是把整個案例的全過程全部展示給學(xué)生,而是根據(jù)案例的發(fā)展過程設(shè)計出不同的思考題,經(jīng)過逐步提問、討論,層層分析,環(huán)環(huán)相扣,直至把整個案例講解完畢。

4.2 案例教學(xué)的實施過程

(1)提出問題。好的案例需要教師進行深層次、多角度的挖掘,然后提出難度適宜的問題。一般來說,所提問題應(yīng)圍繞著案例和課堂重點進行,并根據(jù)層層深入,難度逐步加大的原則展開。

(2)討論。討論法是案例教學(xué)的一種主要方法。為了保證時間充足,班級授課的人數(shù)不宜過多,以 50人為上限。

討論法有三種形式,討論式,辯論式,研討式。討論式適合于剛剛學(xué)習(xí)案例分析而經(jīng)驗不足的學(xué)生。辯論式是案例教學(xué)經(jīng)常采用的形式,適宜于具有一定專業(yè)知識,對案例分析有一定經(jīng)驗的學(xué)生。研討式是教師先提出具體的活動內(nèi)容和背景材料,指定一些參考文獻或資料,學(xué)生完全以角色的身份直接參與活動,然后寫出活動分析報告。最后,教師選擇有代表性的案例讓全班學(xué)生一起研討。這種方式的實施難度較大,只適宜于已系統(tǒng)學(xué)完專業(yè)知識的學(xué)生或具有實際工作經(jīng)驗的在職培訓(xùn)學(xué)員。

(3)案例教學(xué)的時間分配。案例教學(xué)是以學(xué)生為主體,所以教師在案例教學(xué)中應(yīng)把大部分時間留給學(xué)生。根據(jù)我們的經(jīng)驗,一般應(yīng)把70%～80%的時間交給學(xué)生閱讀材料、個人思考、小組討論和全體學(xué)生辯論。教師布置案例、引導(dǎo)和學(xué)生討論評價等時間應(yīng)控制在總課時的20%～30%。

5 小結(jié)

作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法,案例教學(xué)法在人才培養(yǎng)的有效性方面,在某些實踐性及現(xiàn)實性較強的科目的教學(xué)效果方面確實有著非常積極的作用。但是,案例教學(xué)也存在一定的局限性。主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,教師課前必須進行大量的準(zhǔn)備,其中的課堂討論和互位等教學(xué)組織形式較為復(fù)雜,對教師和學(xué)生的知識、能力提出了新的、較高的要求。第二,案例教學(xué)最大的困難便是開發(fā)和收集具有較高應(yīng)用價值的教學(xué)案例。缺乏高質(zhì)量的教學(xué)案例資源已成為制約環(huán)境管理案例教學(xué)的瓶頸。顯然,開發(fā)一套符合中國本土實際的環(huán)境管理案例教學(xué)資源庫,是一項長期而艱辛的工作,有待廣大環(huán)境教育工作者共同努力。

參考文獻

[1] 田良,袁九毅.高校環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)中的案例教學(xué)[J].高等理科教育,2002.1:69~72.

[2] 張松.案例教學(xué)的實質(zhì)、過程與實施策略[J].許昌師專學(xué)報,1999.18(4):110~111.