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家庭教育的策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育；社會(huì)支持

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）11-0088-03

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的觀念也發(fā)生著變化。家庭教育不再只是私人的事情，更是整個(gè)社會(huì)共同關(guān)心的事情。調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量幫助家庭教育、尤其是農(nóng)村的家庭教育是時(shí)展的需要，更是社會(huì)和諧、穩(wěn)定發(fā)展的需要。

一、社會(huì)支持的概念界定

每個(gè)人都是社會(huì)的人，人類的生存是在人與人之間相互支持的關(guān)系中發(fā)展的。相互支持這個(gè)詞大家都不陌生，但是直到20世紀(jì)70年，社會(huì)支持才作為專業(yè)術(shù)語被提出來。對社會(huì)支持這一概念的界定在學(xué)界至今為止還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，不同的學(xué)科都從自己的角度給出了不同的解釋。本文所采用的概念是社會(huì)學(xué)上正式的定義，認(rèn)為社會(huì)支持是指一定社會(huì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用一定的物質(zhì)和精神手段對社會(huì)弱勢群體進(jìn)行無償幫助的行為的總和。

社會(huì)支持所涉及的范圍既包括物質(zhì)上的援助，也包括精神上、心理上的援助。支持的來源可以是家庭的支持、朋友的支持、政府的支持、社會(huì)團(tuán)體的支持等。進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)支持這個(gè)概念被廣泛地運(yùn)動(dòng)到實(shí)際生活中，人們越來越意識到對弱勢群體的幫助不僅僅是某方面的單向關(guān)心和幫助，而應(yīng)該是一種社會(huì)行為，是調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量共同參與的過程。

家庭教育的社會(huì)支持，顧名思義指的是社會(huì)為了給兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，以保護(hù)和幫助兒童為目的的，為家長提供家庭教育方面知識（包括教養(yǎng)方式、教育觀念等）的活動(dòng)。因此，“一切為了孩子”是家庭教育社會(huì)支持的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

二、社會(huì)支持農(nóng)村家庭教育的必要性

（一）社會(huì)支持家庭教育是社會(huì)發(fā)展的需要

家庭是社會(huì)的一部分，家庭教育是教育體系中重要的組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家庭教育被越來越多的人重視并開始研究。家庭教育也逐漸從過去的“私人”的事情、“內(nèi)部”的事情而轉(zhuǎn)變?yōu)楸簧鐣?huì)關(guān)注。的確，家長在家庭教育中把握著教育的方向，把孩子培養(yǎng)成什么樣的人取決于家長的意志，家長有選擇權(quán)和決定權(quán)，因此，家長在家庭教育中具有自主性和獨(dú)立性的特點(diǎn)。家長的教育能力、文化素養(yǎng)、教養(yǎng)方式都會(huì)影響到家庭教育的實(shí)際效果，要想充分地發(fā)揮家庭教育在培養(yǎng)人方面的作用，社會(huì)有責(zé)任對家長給予科學(xué)的幫助和有效的指導(dǎo)。

此外，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家庭教育的重要性越來越凸顯出來。近年來專門研究家庭教育的領(lǐng)域也越來越科學(xué)、細(xì)致地對家庭教育方面的知識進(jìn)行梳理和論證，成為一門獨(dú)立的學(xué)科，有足夠的能力可以為家庭教育提供科學(xué)的指導(dǎo)。

在當(dāng)今社會(huì)，家庭教育不再只是個(gè)人的事情，而是社會(huì)共同的事情。教育孩子已經(jīng)不只是家長或者學(xué)校的事情，而是整個(gè)社會(huì)的事情。為進(jìn)一步加強(qiáng)和改善農(nóng)村家庭教育在培養(yǎng)人才中的作用，需要全社會(huì)的力量團(tuán)結(jié)起來，形成教育合力。

（二）社會(huì)支持家庭教育是家長的需要

1.農(nóng)村家長家庭教育觀念淡薄，需要社會(huì)支持。在對農(nóng)村家庭教育觀念一項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)農(nóng)村家長家庭教育觀念淡薄。當(dāng)問及“您認(rèn)為家庭在孩子成長中的作用是什么？”時(shí)，64%的家長認(rèn)為家庭是孩子成長的場所，家長的作用就是給孩子提供上學(xué)的機(jī)會(huì)，讓孩子接孩子好的學(xué)校教育，在家庭的教育并不重要。當(dāng)問及“你認(rèn)為家長在孩子一生中的作用？”時(shí)，58%的家長認(rèn)為，孩子小的時(shí)候需要父母提供吃、穿、用、資金等幫助，等長到了就不需要家長了，家長也管不了孩子那么多了。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對于孩子的成長，62.3%的家長是用學(xué)習(xí)成績來衡量孩子是否優(yōu)秀。而對于孩子的情感、社會(huì)性的發(fā)展的發(fā)展關(guān)注較少，他們認(rèn)為情感、社會(huì)性以后長大就學(xué)會(huì)了，沒有必要專門學(xué)習(xí)。

在對孩子進(jìn)行教育投資的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長愿意為孩子買學(xué)校規(guī)定買的書籍，如教科書、教學(xué)參考書等。極少數(shù)家長會(huì)選擇其他的書籍，他們認(rèn)為買那些“亂七八糟”的書只會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的成長沒有好處。

可見，在農(nóng)村，家長的家庭教育意識淡薄是一種普遍現(xiàn)象，需要得到各方的支持和幫助。

2.農(nóng)村家長教育方式簡單，需要社會(huì)支持。在調(diào)查中，當(dāng)問及“當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，你會(huì)怎么做？”，62.3%的家長選擇嚴(yán)厲批評，只有5%的家長選擇擺事實(shí)、講道理，讓孩子明白。除此之外，當(dāng)問及“還有什么別的辦法時(shí)？”，家長普遍茫然。可見，在農(nóng)村家長的理念中，教育孩子的方式非常簡單，而且常常以嚴(yán)厲的方式解決問題，常常忽視孩子的心理感受，也不去了解孩子心理的真實(shí)愿意。

當(dāng)問及“您現(xiàn)在的教育方式是從哪里學(xué)來的？”絕大多數(shù)家長談到是從自己的父母那里學(xué)來的，只有大約5%的家長談到了從電視、網(wǎng)絡(luò)、朋友那里學(xué)來的。可見，家庭教育的方式在農(nóng)村家長的觀念中依然是自己家里的事情，當(dāng)遇到實(shí)際困難的時(shí)候，還沒有向社會(huì)求助的意識。

當(dāng)問及“您是通過什么方式影響孩子的？”，56.4%的家長選擇了言傳身教，認(rèn)為必須要讓孩子“聽話”，家長才有威信；23.4%的家長選擇了以身作則，15%的家長選擇了賞識教育。當(dāng)我們和這些家長進(jìn)行進(jìn)一步訪談時(shí)，結(jié)果是令人吃驚的，家長選擇了“言傳身教”的比例很高，但是在實(shí)際生活中并非如此。一位家長說：“家長可以犯錯(cuò)，孩子不行，因?yàn)楹⒆舆€沒有長大，要從小樹立好習(xí)慣，所以，對孩子要嚴(yán)格?！?/p>

家長在孩子成長中的作用是通過潛移默化的方式來影響孩子的。家長的表情動(dòng)作、言談舉止、學(xué)識、態(tài)度等都會(huì)給孩子留下終身的影響?？墒寝r(nóng)村家庭教育的教養(yǎng)方式卻實(shí)在令人擔(dān)憂，亟需社會(huì)各界伸出援助之手。

3.農(nóng)村家庭教育中親子關(guān)系不和諧，需要社會(huì)支持。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長與子女的溝通是非常少的。當(dāng)問及“您與孩子聊天時(shí)會(huì)聊些什么內(nèi)容？”時(shí)，68.5%的家長認(rèn)為聊天最多的內(nèi)容是孩子的學(xué)習(xí)成績或者孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，只有13%的家長會(huì)主動(dòng)問及孩子的情感、心理方面的想法。進(jìn)行深度訪談時(shí)，我們走訪了幾個(gè)家庭，發(fā)現(xiàn)家長們普遍比較困惑的問題是不知道該怎么和孩子聊天。除了學(xué)習(xí)成績之外，不知道聊什么好。因此，家長并不知道孩子內(nèi)心的想法。

由此可見，教育孩子需要家長的耐心和細(xì)心，仔細(xì)觀察孩子平時(shí)的一舉一動(dòng)，來了解孩子是否需要幫助。家長要根據(jù)自己子女的性格特點(diǎn)選擇不同的溝通方式，才能讓孩子們從心理感受到被尊重，從而愿意和你成為朋友。

在農(nóng)村家庭教育中還存在著一些“留守兒童”，他們通常是被爺爺奶奶或者親戚來監(jiān)護(hù)的。孩子的父母為了生活常年在外打工，常常用金錢補(bǔ)償?shù)姆绞綇浹a(bǔ)作為父母的愧疚。這部分家庭家長和子女的溝通問題更為嚴(yán)重。關(guān)注留守兒童的家庭教育已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)心的話題，農(nóng)村留守兒童要想真正健康、快樂地成長，必需要得到社會(huì)的幫助才能真正實(shí)現(xiàn)。

（三）社會(huì)支持家庭教育是借鑒別國的經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)支持家庭教育是解決家庭教育問題的有效途徑，在世界各國都有探索和嘗試。例如英國在中小學(xué)設(shè)立了家政科，專門為家長排憂解難。美國在職業(yè)學(xué)校內(nèi)設(shè)置了家政師范，前蘇聯(lián)建立了專門的家長大學(xué)，為廣大家長傳授育兒知識。這些機(jī)構(gòu)的設(shè)置就是為了開拓家長的視野，學(xué)習(xí)更科學(xué)的方法。國外關(guān)于社會(huì)支持家庭教育的嘗試有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，這些方法在促進(jìn)家庭教育健康發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定和諧。因此，在我國也應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量來幫助農(nóng)村家庭教育，這不僅是家庭也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

三、社會(huì)支持家庭教育的途徑與策略

（一）加強(qiáng)政府支持，改善農(nóng)村家庭教育狀況

加快立法進(jìn)程，建立完善的法律法規(guī)，加強(qiáng)有關(guān)家庭教育的立法。法律是國家干預(yù)和管理的手段，加強(qiáng)家庭教育立法就是為了從法律上確保家庭教育的健康發(fā)展。特別是針對農(nóng)村的“留守兒童”，更需要建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度來加以保障。例如根據(jù)我國就近入學(xué)的原則，兒童上學(xué)只能在戶籍所在地，否則就需要交昂貴的費(fèi)用。我們呼吁政府要更多地關(guān)注農(nóng)村兒童的教育問題，取消擇校費(fèi)等非戶口所在地學(xué)校的贊助費(fèi)，讓孩子公平地選擇學(xué)校。

其次，要成立專門的家庭教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由市委市政府、縣委縣政府、教育局等相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)組建領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納廣播電視臺(tái)、科技局等有關(guān)人員成立監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督、協(xié)調(diào)和保障培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作。

建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先必須建立一支專門專業(yè)的教師隊(duì)伍。政府部門可以調(diào)動(dòng)全市、縣、村的優(yōu)秀教師、骨干教師成立專門的科研組，針對當(dāng)?shù)氐膶?shí)際問題，運(yùn)用專業(yè)的知識進(jìn)行解答。教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)修，或者政府部門要定期請專家學(xué)者到當(dāng)?shù)刂v學(xué)，以普及家庭教育的知識。教師在上崗前要培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“持證”上崗。這樣才能確保留守家庭教育支持體系的有效性，才能對各地家庭教育的問題提出有針對性的指導(dǎo)和幫助。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)校力量，提升農(nóng)村家長的素養(yǎng)

學(xué)校是兒童受教育的主要場所，也是監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)育兒知識的主要途徑。為了幫助農(nóng)村家庭教育健康成長，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己獨(dú)特的價(jià)值。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)教師積極的情緒接納留守兒童，給孩子們創(chuàng)造寬松溫暖的環(huán)境，使學(xué)校可以成為孩子喜愛的地方，老師成為孩子心靈的伙伴。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立定期家訪制度，經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解孩子在家的狀況。只要家校合作起來，就一定能幫助孩子健康快樂地成長。

（三）發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體和民間力量，建立農(nóng)村家庭教育的有力保障

家庭是社會(huì)的一部分，我們還可以發(fā)揮各種社會(huì)團(tuán)體，如關(guān)心下一代委員會(huì)、會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、各種宗教團(tuán)體、社區(qū)服務(wù)、社團(tuán)；還有一些民間力量，如各種類型的基金等都是家庭教育社會(huì)支持的力量。這部分力量可以彌補(bǔ)政府和學(xué)校在留守兒童家庭教育支持方面的空白，特別是一些社會(huì)服務(wù)與保障機(jī)構(gòu)，能有效地調(diào)動(dòng)公民參與，促進(jìn)社會(huì)資源的整合。

另外，電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等也是不可忽視的力量。我們可以利用電腦、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等對家庭教育提供宣傳：包括家庭教育知識如育兒觀念、教育方法、疑難解答等；可以提供專門的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)時(shí)間、地點(diǎn)、收費(fèi)等；可以宣傳政府的政策和法令；媒體可以通過表彰優(yōu)秀案例、先進(jìn)事跡等與家長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流?？偠灾?，媒體的參與將更加有助于推動(dòng)家庭教育工作的開展，更加有助于營造學(xué)習(xí)型社會(huì)的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕鄭益樂.社會(huì)支持家庭教育的途徑與策略[J].學(xué)理論，2011（9）：53-54.

〔2〕殷世東，朱明山.農(nóng)村留守兒童教育社會(huì)支持體系的構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊，2006（2）：14-16.

家庭教育的策略范文第2篇

（一）過分溺愛，造就孩子“唯我獨(dú)尊”的心理

當(dāng)前，越來越優(yōu)越的家庭條件給了家長更多的機(jī)會(huì)去關(guān)心愛護(hù)孩子，無論在生活上還是學(xué)習(xí)上或者其他方面，無論是合理的還是不合理的，家長都盡自己最大努力滿足孩子的要求，都盡可能地不讓孩子失望。長此以往，在這種環(huán)境下成長的孩子越來越會(huì)覺得家長的給予是理所當(dāng)然的，他們不僅不會(huì)與人分享，也不懂得去感恩。此外，這樣的孩子很容易喪失獨(dú)立性，對事物的缺乏獨(dú)立見解。

（二）責(zé)任推脫，家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)

很多家長認(rèn)為孩子送到學(xué)校后，上學(xué)期間的一切事情都應(yīng)該由學(xué)校來負(fù)責(zé)。有這種觀念的家長不會(huì)主動(dòng)與教師聯(lián)系，也不會(huì)主動(dòng)了解孩子在學(xué)校的各方面情況?？梢坏┖⒆映隽藛栴}，家長還千方百計(jì)地推脫責(zé)任，找學(xué)校的麻煩，這種行為不僅對家長有影響，也對孩子的成長產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。所以家長要經(jīng)常主動(dòng)地與教師聯(lián)系，要多地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并且要和教師多溝通，對孩子的教育問題勤交換意見。要知道，學(xué)校教育是絕對替代不了家庭教育的，只有二者互相結(jié)合，相輔相成，才能形成良好的教育氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、應(yīng)對家庭教育缺失的策略

家庭教育的缺失也給學(xué)校教育帶來了負(fù)面影響，尤其是處在青春期的初中生，他們對周圍的人和事物存在片面的理解和認(rèn)識，對家長和教師的教育常常有抵觸情緒。為了能更好解決家庭教育缺乏帶來的問題，班主任需要做大量的工作，諸如摸排走訪、心理輔導(dǎo)等，同時(shí)班主任要經(jīng)常和家長溝通，通過家長會(huì)、家訪等形式與家長建立起聯(lián)系，取得家長的支持和配合。

（一）召開“家長會(huì)”，構(gòu)建家校溝通平臺(tái)

家長會(huì)是班主任和家長面對面溝通的最好方式，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)家校之間的溝通和聯(lián)系，提高家長對教育的重視程度，形成家校教育同步化，充分發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育的合力作用，同時(shí)也能最大限度地消除教師和家長之間的誤解。為了使家長會(huì)開得更有效果，班主任要在某些教育問題上和家長達(dá)成共識。

1.吃苦教育。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，越來越優(yōu)越的生活條件讓孩子學(xué)會(huì)了安逸和享受，有的孩子面對生活中出現(xiàn)的種種困難，采取了逃避和放棄的方法。因此，家長很有必要讓孩子在家中做一些力所能及的事情，讓他們體驗(yàn)家長每日為了生活奔波操勞的艱辛，同時(shí)也鍛煉了他們的自理能力，如讓孩子從洗一次碗、刷一次鞋做起，通過這些體力勞動(dòng)讓他們明白漂亮的新衣和可口的飯菜來之不易，明白享受這些并非理所當(dāng)然，進(jìn)而學(xué)會(huì)感激。

2.健康消費(fèi)。

理財(cái)是一種能力，這種能力要從小培養(yǎng)，換個(gè)角度說也就是讓孩子從小就學(xué)會(huì)健康消費(fèi)。過年時(shí)，家長會(huì)給孩子的壓歲錢，而且平時(shí)也會(huì)給孩子零用錢，他們?nèi)绾斡煤眠@些錢呢？如果這錢使用不合理，不僅會(huì)造成浪費(fèi)，也會(huì)嚴(yán)重影響?zhàn)B成健康的消費(fèi)意識和消費(fèi)習(xí)慣。給孩子零用錢一定要有原則，給多少也要合理，或者家長也可以嘗試讓孩子完成某項(xiàng)家務(wù)活來獲得一定報(bào)酬，最起碼通過這種方式讓孩子懂得家長掙來的每一分錢都很不容易，這樣他才能學(xué)會(huì)珍惜和節(jié)約。

3.賞識與批評。

家長在批評孩子時(shí)，經(jīng)常會(huì)將自己的孩子與其他優(yōu)秀的孩子作比較，這種比較讓孩子非常反感。金無足赤，人無完人，成年人尚且如此，更何況是孩子呢。因此家長要正確地看待自己的孩子，不要總拿著自己孩子的缺點(diǎn)和別人孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較，要認(rèn)可和表揚(yáng)自己的孩子，使他在學(xué)習(xí)和生活中樹立自信，這樣他們才有可能體驗(yàn)獲得成功的快樂。當(dāng)然，家長一味地賞識孩子也不合理，批評手段還是需要的，否則孩子經(jīng)常處在夸獎(jiǎng)?wù)Z言的糖衣炮彈中，會(huì)逐漸喪失自我，這就需要家長學(xué)會(huì)合理地賞識和批評孩子。

4.遵循孩子的成長規(guī)律，切忌拔苗助長。

孩子的成長是符合一定教育規(guī)律的，家長不應(yīng)該給孩子選擇不適合其年齡的教育。報(bào)紙上曾報(bào)道，有位女孩5歲就彈鋼琴，之后就上舞蹈班、外語班，一年級發(fā)表文章，小學(xué)四年級寫武俠小說，初中時(shí)期一個(gè)晚上寫7000字的言情小說，這種教育正常嗎？這是他們這種年齡應(yīng)接受的教育嗎？這種過早開發(fā)孩子潛能的教育，雖然能讓家長和孩子得到一時(shí)的驕傲、自信，但是一旦孩子沒有達(dá)到預(yù)期要求，不僅家長會(huì)失望，孩子也可能對學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）將家訪做到實(shí)處

家訪是班主任主動(dòng)與家長溝通的最直接、最有效的手段，這樣班主任可以深入到學(xué)生的成長環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題和解決教育問題。為了減少家訪的盲目性，提高家訪的工作效率，教師必須根據(jù)班級工作的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)體差異，有目的地采取相應(yīng)的家訪形式，以實(shí)現(xiàn)班主任與家長的有效合作。家訪形式大致有以下幾種：初訪、細(xì)紡、重訪和特訪等，根據(jù)不同類型的學(xué)生采取不同的家訪形式，這樣才能收到預(yù)期的I型熬過。

（三）以多種形式進(jìn)行家校聯(lián)系

家庭教育的策略范文第3篇

幼兒園與小學(xué)教育銜接是指兒童從幼兒園平穩(wěn)過渡到小學(xué)教育階段的教育過程，也是兒童在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期。促進(jìn)幼小銜接教育的目的是在兒童正式入學(xué)前，提高兒童的身心發(fā)展水平，使其更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。幼小銜接不僅要在幼兒園和小學(xué)進(jìn)行，家庭教育的作用也是至關(guān)重要的。兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的形成、身心的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)力等都與家庭教育息息相關(guān)。

一、幼小銜接階段兒童的特點(diǎn)和存在的問題

1.幼小銜接階段兒童的特點(diǎn)。幼小銜接階段的兒童是指處于5～8歲年齡段的兒童。這一階段的兒童正處于感知運(yùn)算到具體形象運(yùn)算的過渡時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境會(huì)發(fā)生巨大的變化，主要體現(xiàn)在兒童主導(dǎo)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，即兒童從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的幼兒園活動(dòng)轉(zhuǎn)向以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)，主導(dǎo)活動(dòng)的改變對兒童身心素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。兒童的人際關(guān)系、活動(dòng)方式、社會(huì)角色等方面的變化會(huì)對其身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。兒童常常表現(xiàn)為對上小學(xué)缺少心理準(zhǔn)備、同伴間合作意識淡薄、生活準(zhǔn)備不足、對學(xué)校認(rèn)識不準(zhǔn)確等。兒童的發(fā)展具有連續(xù)性和階段性，學(xué)前階段的兒童和小學(xué)生有不同的特點(diǎn)。兒童身心發(fā)展的連續(xù)性決定了在幼小銜接時(shí)期兩階段的特點(diǎn)同時(shí)存在。隨著兒童對小學(xué)生活的逐步適應(yīng)，幼兒階段的特點(diǎn)和小學(xué)階段的特點(diǎn)將分別呈現(xiàn)減弱和增強(qiáng)的趨勢。兩個(gè)發(fā)展階段的交替轉(zhuǎn)換，構(gòu)成了兒童幼小銜接時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)。

2.幼小銜接中兒童存在的問題。剛從幼兒園大班升入小學(xué)的兒童必定會(huì)產(chǎn)生興奮、緊張、焦慮等心理情緒，此階段兒童個(gè)性強(qiáng)、自理能力較弱、情緒不穩(wěn)定。進(jìn)入小學(xué)后，兒童所面對的環(huán)境發(fā)生了新的變化。兒童由依賴父母、教師逐漸過渡到可以獨(dú)立；幼兒園中以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)樾W(xué)以學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)；學(xué)習(xí)內(nèi)容都以文字或符號的形式呈現(xiàn)在教科書上等。由于小學(xué)的協(xié)調(diào)工作也有實(shí)際困難，因此，新入學(xué)的兒童在學(xué)習(xí)、交往等方面存在壓力，有的難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式而出現(xiàn)抗拒心理、適性較差等情況。

二、家庭教育對幼小銜接階段兒童發(fā)展的作用

家庭環(huán)境是兒童成長的主要環(huán)境，在兒童幼小銜接階段有著舉足輕重的地位。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師。下面具體探討了在幼小銜接階段家庭教育對兒童發(fā)展的作用：

1.促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展。兒童行為能力和思維能力尚不成熟，對家長的依賴性較大，父母的行為是兒童主要模仿的對象。因此，父母自身的個(gè)性特征、受教育水平、價(jià)值觀念、家庭教養(yǎng)方式會(huì)影響兒童的行為結(jié)果。父母應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，對孩子有較合理的學(xué)業(yè)期望，同時(shí)給予孩子幫助和支持，這樣會(huì)使孩子更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，從而發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

父母是孩子學(xué)習(xí)的最初榜樣，父母對學(xué)習(xí)的興趣高低會(huì)影響他們教育子女的能力和對孩子學(xué)業(yè)的期望，從而影響孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，家長應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)上的表率，以自身的實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)幫助孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、布置學(xué)習(xí)空間、提供學(xué)習(xí)材料和信息資源等，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展。

2.促進(jìn)兒童興趣的養(yǎng)成。研究表明，父母獨(dú)立教育、祖父母與父母共同教育的兒童比祖父母教育多而父母教育少的兒童積極興趣、直接興趣、間接興趣、廣泛興趣發(fā)展好，并且存在顯著差異，相對穩(wěn)定的家庭教育環(huán)境比不穩(wěn)定的環(huán)境更利于兒童興趣發(fā)展。所以，在兒童幼小銜接的關(guān)鍵期里，父母應(yīng)該多關(guān)心兒童的身心變化，多與孩子交流，表現(xiàn)出對孩子的關(guān)心，幫助孩子度過這一關(guān)鍵期。家庭教育中長輩們的統(tǒng)一態(tài)度對孩子興趣的養(yǎng)成也起了重要的作用，長輩的教育態(tài)度不統(tǒng)一，往往使兒童行為的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，也不利于兒童興趣的養(yǎng)成，只有給予兒童統(tǒng)一的教育態(tài)度，才能使兒童形成穩(wěn)定的行為方式和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，家庭擁有的圖書種類、數(shù)量越多，兒童興趣的積極性、穩(wěn)定性、廣泛興趣發(fā)展越好，家長可以通過圖書及對兒童閱讀指導(dǎo)發(fā)展兒童的興趣。

3.促進(jìn)兒童品德的形成。在對兒童進(jìn)行品德的培養(yǎng)中，民主型的家庭教育方式可以起到積極的教育作用，促進(jìn)兒童的品德的發(fā)展；而不正確的家庭教育方式會(huì)減弱教育作用，甚至?xí)箖和纬梢恍┎涣计返?。因此，在家庭教育中，家長應(yīng)注重以民主型的家庭教育方式教育孩子，主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)孩子品德的重任。

三、幼小銜接階段兒童的家庭教育策略

家長作為家庭教育的主體，應(yīng)做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境。做好幼小銜接工作，不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。家長在幼兒入小學(xué)前應(yīng)為孩子做好心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的準(zhǔn)備。

家庭教育應(yīng)在孩子進(jìn)入學(xué)校教育之前保證孩子身心健康發(fā)展，為接受學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。每個(gè)家長都應(yīng)該認(rèn)識到，孩子能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，除了他自身固有的能力特點(diǎn)外，更多的是后天環(huán)境的影響，而這個(gè)影響恰恰是銜接教育成功與否的關(guān)鍵。環(huán)境的突然改變固然是會(huì)造成教育的困難，良好的適應(yīng)能力是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。家庭教育與學(xué)校教育相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢。家庭教育是一對一進(jìn)行的，教育力量更加集中。因此，在家庭中進(jìn)行幼小銜接教育更值得重視。

1.培養(yǎng)兒童注意力，做好心理方面的準(zhǔn)備，加強(qiáng)兒童注意力的培養(yǎng)。幼小銜接階段的兒童無意注意占優(yōu)勢。這一階段兒童有意注意的保持對間只有15分鐘左右，而小學(xué)一節(jié)課為40分鐘，需要兒童保持長時(shí)間的注意力，所以很多剛進(jìn)入小學(xué)的孩子會(huì)上課注意力不集中，甚至出現(xiàn)下位走動(dòng)的情況。在幼兒園兒童以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)形式，兒童感覺很輕松、愉快；但小學(xué)學(xué)習(xí)多是單一的知識學(xué)習(xí)，兒童會(huì)感到不適應(yīng)和不耐煩。研究表明，孩子對自己感興趣的事情注意力時(shí)間較長，因此，家長可以通過各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。人對某事物感興趣時(shí)，就會(huì)對其特別注意，對該事物細(xì)致觀察、深入學(xué)習(xí)和研究。家長要關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，鼓勵(lì)和肯定孩子的自主探索和學(xué)習(xí)的行為，增強(qiáng)孩子的信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。家長應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子熱愛學(xué)、樂于學(xué)，同時(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子對周圍的事物都充滿了好奇心和求知欲。家長應(yīng)該熱情、積極地對待孩子的提問，利用各種途徑引導(dǎo)孩子自主探索問題的答案，并引發(fā)孩子對更多問題的思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識和技能的欲求，養(yǎng)成樂于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，做好生活方面的準(zhǔn)備。進(jìn)入小學(xué)后，孩子的生活和教育條件會(huì)發(fā)生很大的改變。孩子由凡事依賴父母逐漸過渡到獨(dú)立完成一些事情。因此，要培養(yǎng)孩子的自理和獨(dú)立的能力，讓孩子樹立規(guī)則意識、安全意識，逐步提高獨(dú)立生活能力，學(xué)會(huì)如何照顧自己。孩子上大班的階段，家長就應(yīng)該潛移默化地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

父母可以和孩子共同制定作息時(shí)間表，合理安排生活和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)如何支配自己的時(shí)間。在制定時(shí)間表的過程中，家長要有意識地指導(dǎo)孩子先安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓孩子牢固樹立完成作業(yè)后才能去玩的觀念，幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，家長還要教孩子掌握一些生活技能，如自己穿脫衣服、刷牙洗臉、整理書包、保管自己的物品等。

父母要及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣，注意觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)有不良習(xí)慣要馬上制止，并教給孩子怎么做是正確的。對孩子的鼓勵(lì)與懲罰要適度。鼓勵(lì)和懲罰不是目的，目的是孩子良好習(xí)慣和獨(dú)立性的養(yǎng)成，使其能在幼小銜接時(shí)期順利地過渡。

4.加強(qiáng)與學(xué)校溝通交流，為孩子發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。家長要及時(shí)與老師溝通，了解孩子的在校情況，配合學(xué)校老師對孩子進(jìn)行教育，促進(jìn)孩子的發(fā)展和進(jìn)步，有的放矢地幫助孩子從幼兒園過渡到小學(xué)。在與學(xué)校溝通的同時(shí)，要積極地把溝通的信息反饋到孩子身上。比如，教師反映兒童在學(xué)校有注意力不集中、上課坐不住的情況，那么作為家長就應(yīng)該在家中多與兒童做一些有助于提高注意力的游戲。訓(xùn)練注意力一段時(shí)間后，再與學(xué)校教師交流，了解孩子這段時(shí)間在學(xué)校注意力有沒有增強(qiáng)。通過與學(xué)校的溝通，及時(shí)幫助孩子改正缺點(diǎn)和不足，幫助孩子順利度過幼小銜接階段。

家庭教育的策略范文第4篇

1弱化少年兒童的道德水平

網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，充斥著大量黃色的和暴力的信息，容易使少年兒童模糊了道德認(rèn)知，誤認(rèn)為這種通過傷害他人而達(dá)成目的方式是合理的。網(wǎng)絡(luò)具有很大的虛擬性，隨著一些虛擬事物的誕生，人們的交往方式發(fā)生了很大的改變，人與人之間面對面的交往已被人與電腦的頻繁接觸所替代。在匿名的保護(hù)下可以暢所欲言，不用擔(dān)心受到什么審查，帶來什么懲罰，少年兒童會(huì)存在一種僥幸心理“反正沒人認(rèn)識我”，所以語言粗魯，時(shí)常進(jìn)行人身攻擊，容易造成道德感的弱化。長久下去，就會(huì)給涉世未深的少年兒童造成一種假象，認(rèn)為社會(huì)本身就是如此，人與人之間就是互相欺騙的，從而導(dǎo)致他在以后的生活中缺乏誠信、道德滑坡。

2改變家庭教育方式

所謂家庭教育方式是指家長在進(jìn)行家庭教育的過程中所采取的個(gè)體方法和形式。傳統(tǒng)的教育中家長往往通過物質(zhì)的慷慨來表達(dá)對孩子的愛，而忽視了精神、情感上的關(guān)愛，對孩子成長過程中出現(xiàn)的問題，簡單地采取說教和命令的方式，對孩子的心理造成了很大的傷害。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，家長應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育方式，采取以下新型的教育方式：首先，進(jìn)行賞識教育。賞識教育是最近幾年出現(xiàn)的一種非常科學(xué)的新型教育方式。家長應(yīng)尊重孩子，并學(xué)會(huì)賞識自己的孩子，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就把上網(wǎng)說成是一件壞事，傷了孩子的自尊心。少年兒童時(shí)期自我意識有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了“成人感”和強(qiáng)烈的社會(huì)獨(dú)立性，他們的反叛心理比較重，同時(shí)還承受著來自家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面的壓力，如果家長不能引導(dǎo)孩子通過上網(wǎng)緩解壓力，而是不斷給孩子增加壓力，就會(huì)導(dǎo)致少年兒童產(chǎn)生心理疾病。通過賞識自己的孩子可以增強(qiáng)他們的自信心，釋放壓力，生活有目標(biāo)，使其心理健康發(fā)展。其次，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型家庭氛圍，轉(zhuǎn)變父母角色。孩子在上網(wǎng)的同時(shí)，父母可以坐在旁邊選取自己感興趣的內(nèi)容與孩子共同學(xué)習(xí)；上網(wǎng)結(jié)束后，各自談?wù)勛约旱氖斋@和感受。當(dāng)父母遇到不懂的問題時(shí)，可以向孩子請教，既滿足了孩子的成就感，也提高了自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

3拓展學(xué)習(xí)的場所

網(wǎng)絡(luò)雖然是一個(gè)信息的寶庫，拓展了少年兒童的學(xué)習(xí)空間，但卻不能代替少年兒童從現(xiàn)實(shí)情境中獲得的知識和真實(shí)體驗(yàn)。整日呆在電腦前，既不利于身體健康，也不利于將知識運(yùn)用于實(shí)踐。父母應(yīng)將孩子的學(xué)習(xí)場所拓展到室外，比如：利用休息時(shí)間帶孩子到博物館看文物了解歷史，到郊外踏青了解自然，參加社區(qū)活動(dòng)了解社會(huì)，使孩子把從網(wǎng)絡(luò)中汲取的知識與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合。這樣做，可以分散孩子的注意力，孩子就不會(huì)把主要精力放在網(wǎng)絡(luò)上，而是去做更多感興趣的事情，從而避免了網(wǎng)癮。

4提高家長的素養(yǎng)

家庭教育的策略范文第5篇

1. 幼兒大腦突觸密度的變化。

2. 大腦在出生的時(shí)候只發(fā)育完成了25%，但是到三歲末的時(shí)候已經(jīng)發(fā)育完成了90%，“在生命的頭三年里，突觸的數(shù)量以驚人的速度增長。在3～10歲的時(shí)間里，兒童大腦里的突觸數(shù)量是成人的兩倍，這也證明了兒童頭幾年里為何能快速的學(xué)習(xí)?！?/p>

3. 在0～6歲之間，由于嬰幼兒通過不斷地看、聽、說、運(yùn)動(dòng)，促使大腦中視覺、聽覺、語言、運(yùn)動(dòng)等神經(jīng)的形成和發(fā)育發(fā)展極其迅速。成人要花費(fèi)60年功夫才能學(xué)習(xí)到的文化要素，這個(gè)時(shí)期的寶寶卻能借“吸收性心智”和發(fā)展的“敏感期”，在短短的3年間完全吸收。可見，0～3歲孩子的大腦發(fā)育大大超過了身體發(fā)育的速度。所以，最好從新生兒期開始教育，給孩子以恰當(dāng)?shù)男畔⒋碳ず陀?xùn)練，使孩子的潛能得到最大的發(fā)展。如，爬行關(guān)鍵期、行走關(guān)鍵期、語言關(guān)鍵期等。

一、0～3歲嬰幼兒時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒早期教育時(shí)期學(xué)習(xí)知識不是最重要的，重要的是父母應(yīng)該塑造孩子品質(zhì)、能力、情感、態(tài)度讓孩子能夠終生受益，在這個(gè)過程中孩子可以學(xué)習(xí)一些關(guān)鍵的知識跟技巧，但是在幼兒早期教育階段這并不是最主要的部分。

1. 嬰兒期是寶寶對他人形成信任感的關(guān)鍵時(shí)期，這種信任感會(huì)終身受用。所以，父母應(yīng)每天抓住一些機(jī)會(huì)，與孩子建立良好的親子關(guān)系，善于對寶寶進(jìn)行正面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，尊重寶寶的勞動(dòng)成果，多用正面的詞句來鼓勵(lì)寶寶。如在對寶寶提要求時(shí)，可用“請把小勺子幫媽媽送過來”、“請你慢慢走”、“小娃娃要回家睡覺了”等，幫助寶寶建立良好的秩序感和足夠的自信心。

2. 有了安全的親子關(guān)系做基礎(chǔ)，嬰幼兒才會(huì)大膽的探索，在孩子注意和感興趣的時(shí)候成人應(yīng)及時(shí)提供適當(dāng)刺激（這種探索更有助于大腦發(fā)育）。

3. 要求孩子做到的事情家長首先要做到，家庭對孩子的影響比學(xué)校、社會(huì)更大。

二、0～3早期教育的活動(dòng)原則

1. 以發(fā)展基本動(dòng)作為基礎(chǔ)——根據(jù)孩子不同年齡段的動(dòng)作發(fā)展階段與重點(diǎn)。

2. 全面性、重復(fù)經(jīng)驗(yàn)（修建神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高速公路）——?jiǎng)幼骷寄苡?xùn)練應(yīng)全面（大小肌肉、軀干四肢平衡協(xié)調(diào)發(fā)展）。重復(fù)練習(xí)是嬰幼兒重要的學(xué)習(xí)方式之一，當(dāng)您看到寶寶連續(xù)幾次甚至幾十次地操作同樣的材料或練習(xí)同一個(gè)動(dòng)作時(shí)，請您千萬不要“拔苗助長”，盲目干涉寶寶的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)橹挥薪?jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶才能發(fā)現(xiàn)某種物體的內(nèi)涵，才能在理解的基礎(chǔ)上建立起自己對物體的認(rèn)識，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)物體所蘊(yùn)含的教育意義。因此，成人應(yīng)學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)觀察，任何時(shí)候都不要急于給幼兒出示答案，支持寶寶的發(fā)展，多給幼兒提供自由探索的機(jī)會(huì)（成人示范、孩子觀察、吸收、加工、模仿），培養(yǎng)孩子的專注力和持續(xù)力。

3. 技能練習(xí)與感覺練習(xí)兼顧（運(yùn)動(dòng)與視、聽、看、觸覺活動(dòng)協(xié)調(diào)），動(dòng)作技能與身體素質(zhì)培養(yǎng)并重（技能與耐力平衡能力協(xié)調(diào)能力），動(dòng)靜交替、定時(shí)定點(diǎn)、勞逸結(jié)合、有序鍛煉、愉快體驗(yàn)。

三、提高0～3歲嬰幼兒對環(huán)境的適應(yīng)性

兒童智能是在外界刺激的幫助下發(fā)展起來的，因此，必須提供適合兒童發(fā)展的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，這個(gè)有“準(zhǔn)備的環(huán)境”具備以下特點(diǎn)：

1. 給嬰幼兒一個(gè)有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境，營造一個(gè)溫馨、和樂、充滿愛的家庭氛圍。

2. 設(shè)置安全、發(fā)展適宜又具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)幼兒探索發(fā)現(xiàn)。

3. 常讓寶寶接觸和體驗(yàn)不同的室內(nèi)和戶外環(huán)境，能豐富幼兒的想象力。

4. 能提供美觀、實(shí)用且對幼兒有吸引力的生活設(shè)備和用具，幫助幼兒建立起生活經(jīng)驗(yàn)。

5. 可以讓幼兒獨(dú)立地活動(dòng)，自然地表現(xiàn)并意識到自己的力量，鼓勵(lì)嬰幼兒自由爬行、攀爬或走動(dòng)，不局限嬰幼兒的行動(dòng)，培養(yǎng)嬰幼兒的自信心和表現(xiàn)欲。