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老師的責(zé)任感范文第1篇

關(guān)鍵詞：老干媽公司；供應(yīng)鏈；SWOT分析；建議

中圖分類號(hào)：F71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0169-02

貴陽(yáng)南明老干媽風(fēng)味品有限責(zé)任公司是貴州省最大的食品類民營(yíng)企業(yè)，其所生產(chǎn)的辣椒豆豉因其口味獨(dú)特受到廣大消費(fèi)者特別是年輕人的喜愛。但是在競(jìng)爭(zhēng)日益增加的情況下，老干媽企業(yè)也受到一些挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于一個(gè)家族企業(yè)來(lái)說(shuō)，發(fā)展初期有較大的優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定的階段就不可避免的出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文對(duì)老干媽企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

一、優(yōu)勢(shì)

（一）產(chǎn)品深受消費(fèi)者的喜愛

老干媽所生產(chǎn)的風(fēng)味豆豉、油辣椒等產(chǎn)品遠(yuǎn)銷美國(guó)加拿大等三十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。據(jù)調(diào)查，老干媽的商品的平均庫(kù)存周期是10天以下，每天的出貨量大約為幾萬(wàn)噸，公司成品庫(kù)門口隨時(shí)都有車輛在等候裝貨。其主要原因是產(chǎn)品口碑好，需求量大。

（二）政府非常支持老干媽企業(yè)的發(fā)展

2012年以來(lái)，國(guó)務(wù)院提出的關(guān)于促進(jìn)貴州省經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的建議中明確提出大力發(fā)展貴州省優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，這為省內(nèi)民營(yíng)企業(yè)龍頭來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)展的好機(jī)會(huì)。老干媽企業(yè)為貴陽(yáng)市人民提供了廣闊的就業(yè)空間，并為全省稅收創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。它的發(fā)展得到了貴州省政府的大力支持，具有一定的政策優(yōu)勢(shì)，省政府非常關(guān)心老干媽企業(yè)的發(fā)展。

二、劣勢(shì)

（一）商業(yè)規(guī)則落后

在銷售物流方面，抱有皇帝女兒不愁嫁的心理，除了市內(nèi)銷售由公司內(nèi)部自營(yíng)之外，全全由經(jīng)銷商們自己上門提貨。其交易方式為現(xiàn)金交易，企業(yè)從來(lái)都是“我不欠人錢，別人也不要欠我”。企業(yè)的訂單處理都為手工核對(duì)方式，處理訂單的人員素質(zhì)不高，其工作態(tài)度松懈，再加上訂單往來(lái)復(fù)雜，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，造成了很大的資源浪費(fèi)，增加了企業(yè)的內(nèi)部管理費(fèi)用。

毋庸置疑，老干媽在短短的十多年時(shí)間就創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，其一定有自身的發(fā)展模式，但是先進(jìn)的管理方法和工具對(duì)于一個(gè)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展是更為重要的。老干媽企業(yè)的產(chǎn)量規(guī)模和作業(yè)流程要求老干媽企業(yè)必須用現(xiàn)代化的管理方法和手段，建立自己獨(dú)特的營(yíng)銷渠道和網(wǎng)絡(luò)，整合整個(gè)供應(yīng)鏈，使供應(yīng)鏈效益最大，成本最低，而自己成為這個(gè)供應(yīng)鏈上的“好老大”。

（二）物流成本較高

老干媽企業(yè)的原材料供應(yīng)主要來(lái)自外省，長(zhǎng)距離的運(yùn)輸本身就加重了物流費(fèi)用；另外，企業(yè)在車輛調(diào)度主要是人工管理，裝卸搬運(yùn)方面采用人工+機(jī)械的做法，其運(yùn)作方式比較傳統(tǒng)。具老干媽物流經(jīng)理提供的資料，老干媽企業(yè)的物流總費(fèi)用占銷售額的比例為21%—30%，高于社會(huì)的平均水平。因此，從物流方面入手，可以為企業(yè)節(jié)約一大筆費(fèi)用，最為重要的是，物流方面的創(chuàng)新能夠使企業(yè)的內(nèi)部反應(yīng)速度加快，服務(wù)水平提高，得到社會(huì)各界的肯定和好評(píng)。

三、機(jī)會(huì)

（一）市場(chǎng)占有率高，市場(chǎng)需求較大

老干媽企業(yè)具有一定的品牌優(yōu)勢(shì)，早在05年，老干媽企業(yè)被農(nóng)業(yè)部等8個(gè)部門認(rèn)定為“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國(guó)家重點(diǎn)龍頭企業(yè)”，并成功出口到美國(guó)、澳大利亞、加拿大、新西蘭等30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，老干媽等系列產(chǎn)品如今的市場(chǎng)覆蓋率已經(jīng)達(dá)到了60%以上，市場(chǎng)上存在的其他辣椒生產(chǎn)企業(yè)只是老干媽企業(yè)的追隨者。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，人們的生活節(jié)奏放快，來(lái)自單身青年的需求量較大。另外一些家庭、餐館也對(duì)老干媽的辣椒、豆豉有較大的需求，比如，北京的很多餐館把“老干媽炒飯”作為一個(gè)產(chǎn)品系列。由此可以看出，老干媽企業(yè)相對(duì)于其他的食品企業(yè)來(lái)說(shuō)具備的品牌優(yōu)勢(shì)明顯。

（二）以老干媽企業(yè)為首的南明龍洞堡食品工業(yè)園聚集效應(yīng)

產(chǎn)業(yè)集聚有利于企業(yè)發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)和規(guī)模效應(yīng)，有利于資源獲得的便捷性和成本降低。自2009年以來(lái)，貴陽(yáng)市相繼成立了“十大工業(yè)園”，其中，南明龍洞堡食品工業(yè)園是以老干媽企業(yè)為首的食品工業(yè)園區(qū)，政府對(duì)進(jìn)駐該工業(yè)園區(qū)的企業(yè)提供了土地、稅收等產(chǎn)業(yè)扶持優(yōu)惠政策。

四、威脅

（一）多個(gè)品牌搶奪市場(chǎng)

老干媽企業(yè)雖然市場(chǎng)占有率達(dá)到60%以上，但是在食品產(chǎn)業(yè)方面還存在很多企業(yè)如康師傅，對(duì)于食品行業(yè)來(lái)說(shuō)，人們的口味不同，需求不同，產(chǎn)品存在多樣性。老干媽企業(yè)是食品類企業(yè)，需要鎖定目標(biāo)市場(chǎng)，給產(chǎn)品進(jìn)行明確的定位，在進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新時(shí)，不能偏離核心產(chǎn)品的功能、特性。

（二）食品安全問(wèn)題

近年來(lái)，食品安全事件引發(fā)市民的關(guān)注，添加劑、防腐劑、地溝油等對(duì)人體的損害巨大。隨著人民生活水平的提高，“綠色”、“無(wú)害”成為消費(fèi)者購(gòu)買產(chǎn)品時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一，老干媽企業(yè)的產(chǎn)品口味毋庸置疑，但是在物流環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)管，不排除競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手因?yàn)閾寠Z市場(chǎng)而采用一些非法手段來(lái)誣陷企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量。因此，老干媽企業(yè)有必要在物流環(huán)節(jié)上嚴(yán)加控制，防止食品安全問(wèn)題的發(fā)生。

（三）家族企業(yè)的弊端

在創(chuàng)業(yè)初期，家族企業(yè)的管理模式有利于集中人力、物力、財(cái)力，家族成員能夠克服各種困難來(lái)取得目標(biāo)利潤(rùn)。但是當(dāng)家族企業(yè)發(fā)展壯大，不可避免的產(chǎn)生了家族企業(yè)自身的劣勢(shì):1、組織機(jī)制障礙問(wèn)題。各利益集團(tuán)的沖突，親屬或者家人違反制度時(shí)，很難一視同仁。雖然陶碧華女士很講究原則，但有時(shí)也很難避免沖突；2、人力資源的限制。對(duì)外的資源活力容易產(chǎn)生排斥；3、長(zhǎng)輩壓制小輩，青年骨干終于理性，面子重于事實(shí)，人情重于規(guī)章，家事轉(zhuǎn)移正式，經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)的思考；4、交接班問(wèn)題。在選擇繼承人時(shí)，組織的重新調(diào)整容易激發(fā)各種矛盾。

五、對(duì)策建議

（一）改善供應(yīng)商關(guān)系

老干媽的原料需求很大，很多的辣椒花椒花生大戶都把老干媽企業(yè)當(dāng)成是自己的大客戶，原料供應(yīng)商們不管是在質(zhì)量方面議價(jià)能力方面都處在劣勢(shì)。據(jù)本文作者的調(diào)查：老干媽的辣椒供應(yīng)商主要集中在河南山東和貴州遵義，特別是來(lái)自河南山東的辣椒戶，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途的運(yùn)輸后在商品檢驗(yàn)時(shí)若出現(xiàn)不滿意的地方就無(wú)條件退回，在前兩年公司體制沒(méi)改變的情況下，出現(xiàn)供應(yīng)商給企業(yè)廚師長(zhǎng)塞腰包的現(xiàn)象。在原材料采購(gòu)—生產(chǎn)加工—出廠—入庫(kù)—出庫(kù)—銷售的物流鏈上，老干媽作為核心企業(yè)，應(yīng)該從整條供應(yīng)鏈的角度來(lái)看待供應(yīng)商，在技術(shù)質(zhì)量方面幫助供應(yīng)商改進(jìn)，而不是打壓。老干媽企業(yè)設(shè)有科技研究中心,企業(yè)要從供應(yīng)鏈角度看待供應(yīng)商關(guān)系，對(duì)辣椒花椒花生糧油等生產(chǎn)農(nóng)戶提供技術(shù)指導(dǎo)。為了防止供應(yīng)鏈上的太多環(huán)節(jié)造成物流成本巨大可以采取統(tǒng)一收購(gòu)的方式。對(duì)表現(xiàn)好的供應(yīng)商可以采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（二）和物流供應(yīng)商進(jìn)行長(zhǎng)期合作

當(dāng)今社會(huì)，食品安全問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)最為關(guān)注的話題。老干媽企業(yè)的原材料主要是由供應(yīng)商送貨上門，而銷售物流主要是由經(jīng)銷商負(fù)責(zé)，這樣在物流過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)者為了商業(yè)利益而對(duì)產(chǎn)品下手進(jìn)行誣陷的情況。等到出現(xiàn)了消費(fèi)者的利益受損，想要挽回局面是很難的。

為此，老干媽企業(yè)可以通過(guò)股份對(duì)某家物流企業(yè)進(jìn)行控制，讓其專為自己服務(wù)，只有在滿足自身服務(wù)質(zhì)量的前提下才向社會(huì)服務(wù)。通過(guò)專業(yè)化的物流服務(wù)商提供物流服務(wù)，可以提升供應(yīng)商的管理水平，并且提高產(chǎn)品的服務(wù)質(zhì)量，有利于控制經(jīng)銷商。

（三）改變商業(yè)理念

一個(gè)企業(yè)要做大做強(qiáng)，最重要的是要有競(jìng)爭(zhēng)力和自信心。老干媽企業(yè)要改變?cè)械摹安磺穫蝗谫Y不促銷”的理念。加速資金流的流動(dòng)，然資金創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

在促銷方面，老干媽可以與高校聯(lián)合，建立獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金，幫助困難優(yōu)秀的學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，也為企業(yè)的發(fā)展提供后備力量。

（四）建立自己的網(wǎng)絡(luò)渠道

老干媽企業(yè)的產(chǎn)品因其口碑已經(jīng)得到了消費(fèi)者的認(rèn)同，但是企業(yè)應(yīng)該鞏固自己的營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)。鞏固自己在供應(yīng)-生產(chǎn)-銷售的整條供應(yīng)鏈上的地位。提高自己的附加價(jià)值和利潤(rùn)空間。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]王志文.讓“老干媽”成為眾人喜愛的老干媽\[J\].中國(guó)檢驗(yàn)檢疫,2010,(1):10.

老師的責(zé)任感范文第2篇

[關(guān)鍵詞]教師責(zé)任感 增強(qiáng) 方法

一、強(qiáng)化教師責(zé)任感的重要性

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中提出“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”認(rèn)為國(guó)之復(fù)興全在于少年之責(zé)任。當(dāng)然，少年是中國(guó)的未來(lái)，自然要擔(dān)負(fù)起社會(huì)的責(zé)任。但是，少年若想成長(zhǎng)為可以擔(dān)負(fù)重任的人才，靠的卻是無(wú)數(shù)老師的辛勤培養(yǎng)。因?yàn)樵趯W(xué)校這個(gè)實(shí)現(xiàn)教育目的的實(shí)體中，誰(shuí)都不可否認(rèn)，教師才是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的實(shí)際操作者。老師是知識(shí)的傳播者，育人的主動(dòng)者；學(xué)生是知識(shí)的接收者，是教育的對(duì)象。優(yōu)秀的老師培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，“己正不令則從，己不正，雖令不從。”教師自身所具備的過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)、高尚的情操與優(yōu)良的品行，以及對(duì)自己對(duì)學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教育的過(guò)程中起著重要的作用。所以在培養(yǎng)可以讓中國(guó)強(qiáng)盛的中國(guó)少年這項(xiàng)偉大的事業(yè)中，教師的責(zé)任更加重大。

二、教師責(zé)任感淡化已成不爭(zhēng)事實(shí)

雖然在我們的教師隊(duì)伍中，真的有一些老師已經(jīng)把教師的責(zé)任內(nèi)化到他們的思想里，把教書育人作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的根本途徑。他們工作著，忙碌著，也快樂(lè)著，真正把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂(lè)趣和最大的滿足。但是，只要用心去看一看，聽一聽，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們的身邊，這樣的老師實(shí)在是太少了。

大多數(shù)的教師，他們對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，也會(huì)兢兢業(yè)業(yè)去做，然而，他們能做到的是“盡力而為”而不是“全力以赴”。認(rèn)真不認(rèn)真是態(tài)度，能不能做到最好則是能力問(wèn)題了。能力有限是他們給自己尋找的最好的托辭。這部分教師有責(zé)任感，他們能清楚地意識(shí)到，這種責(zé)任是從事這項(xiàng)職業(yè)必須遵守的。但由于這種責(zé)任感是一種外在的力量，所以，時(shí)間一長(zhǎng)，在面對(duì)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，教學(xué)成果與自己的努力付出不成比例的時(shí)候，內(nèi)心固有的惰性往往就會(huì)顯現(xiàn)。意志逐漸消沉，教師的責(zé)任感淡化在所難免。

更有極少的一部分，空有著教師這個(gè)稱謂，實(shí)際已經(jīng)喪失了為人師的資格。為人師表尚且難以做到，更不必說(shuō)教書育人。這樣的人雖少，但影響卻極壞，應(yīng)該及早清除出教師隊(duì)伍。否則，對(duì)學(xué)生是誤人子弟，對(duì)其他老師講培養(yǎng)責(zé)任感則是一種諷刺，是非常不利的。

以此看來(lái)，除卻極少最優(yōu)秀和最不稱職的之外，絕大多數(shù)的教師雖對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)很深，也在教學(xué)生涯的開始立下宏愿，要當(dāng)一名稱職的，優(yōu)秀的人民教師。但是，時(shí)間的流逝，日漸平淡的生活，內(nèi)心固有的惰性，使得以前的雄心壯志漸漸沉落，教師的責(zé)任感淡化已成不爭(zhēng)的事實(shí)。

三、教師責(zé)任感增強(qiáng)需多方面努力

1.僅靠教師自已去增強(qiáng)責(zé)任感是靠不住的

責(zé)任感是指對(duì)自己義務(wù)的知覺，以及自覺履行人生義務(wù)的一種態(tài)度或意愿。既包括對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，也包括對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。對(duì)自己分內(nèi)的事情非常清楚，明白自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

教師的職業(yè)性決定了教師群體在各方面都優(yōu)于社會(huì)普通人的水平，這樣才能體現(xiàn)出教師職業(yè)的先進(jìn)性與典范性。所以，絕大多數(shù)的教師在上崗之前都曾接受過(guò)教師資格的培訓(xùn)，具備了起碼的責(zé)任感，其中還不乏相當(dāng)多的教師具有比較強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。

但是，在實(shí)踐中，學(xué)校的環(huán)境和學(xué)生的情況乃至教師自身的思想都在不斷地發(fā)生著變化，工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題都可能使教師的這種責(zé)任感發(fā)生改變。并不是所有的人都能做到“日三省吾身”的。有時(shí)，這種改變甚至都是在不知不覺中發(fā)生。如果沒(méi)有外界的不斷強(qiáng)化，這種責(zé)任感有可能在某一天已經(jīng)悄然離我們遠(yuǎn)去。我們從教師日益疲憊的心態(tài)和不斷增加的嘆息中已經(jīng)可以感受到這些。所以，責(zé)任感雖然是一種意識(shí)，是教師工作行為的內(nèi)因，但是，僅僅依靠教師自身的力量去不斷強(qiáng)化它，實(shí)際上是靠不住的。

2.學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)教師責(zé)任感的培養(yǎng)和強(qiáng)化

我們總是說(shuō)教師要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣才符合一個(gè)光榮的人民教師的身份。是的，教師只有熱愛學(xué)校、熱愛崗位、熱愛學(xué)生，才會(huì)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，盡職盡責(zé)地完成自己的工作，創(chuàng)造出工作上的奇跡。如果把集體比作是水的話，那么教師就是這水里的魚。水以魚增色，魚卻以水而生存。水的質(zhì)量的好壞，其實(shí)直接影響到魚生存的質(zhì)量。在學(xué)校中，教師應(yīng)該有一個(gè)適宜的環(huán)境來(lái)進(jìn)行自己的教學(xué)工作，并得到相關(guān)的培訓(xùn)和措施來(lái)不斷強(qiáng)化自我的責(zé)任感，這樣才能形成一個(gè)良性循環(huán)。否則，一個(gè)教師無(wú)論怎么努力，他也看不到自己的責(zé)任感帶來(lái)的效果，長(zhǎng)此以往，責(zé)任感就會(huì)變成一種可笑的東西，讓有責(zé)任感的教師自己都會(huì)產(chǎn)生懷疑。再去要求教師自己去加強(qiáng)責(zé)任心，實(shí)在是強(qiáng)人所難。所以，若想讓有責(zé)任心的教師增強(qiáng)責(zé)任感，并持續(xù)不斷地保持這種狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)首先切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。

3.改變體制，進(jìn)行制度上的約束是根本的保證

作為教師，要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為根本嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣，要有一顆對(duì)自己負(fù)責(zé)的心，做積極向上的人。作為學(xué)校，要幫助教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，明確奮斗的目標(biāo)，為教師的發(fā)展和責(zé)任心的培養(yǎng)做出切實(shí)的工作，讓那些有責(zé)任心的教師能真正感覺到自己的價(jià)值。但是，這畢竟還是以自我修養(yǎng)的提高和思想與輿論的引導(dǎo)為主，它其實(shí)不具備強(qiáng)制的性質(zhì)。

就像社會(huì)不能僅靠道德來(lái)維護(hù)一樣，教師責(zé)任感的持續(xù)加強(qiáng)也不能僅靠教育來(lái)保證。在學(xué)校的管理體制上必須進(jìn)行改變，能夠真正體現(xiàn)出有無(wú)責(zé)任感的教師的區(qū)別。責(zé)任感雖然是一種意識(shí)，但是意識(shí)決定行為，它必然也會(huì)有相應(yīng)的外在表現(xiàn)。對(duì)于教師責(zé)任感在教學(xué)上的表現(xiàn)制定最低標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行量化管理，從而可以在制度上保證教師最起碼的責(zé)任感，使之不至退化。然后才能談得上增強(qiáng)。所以，要想使教師的責(zé)任感常葆常新，改變體制，進(jìn)行制度上的約束才是根本的保證。

總之，教師的責(zé)任心增強(qiáng)，會(huì)對(duì)我們學(xué)生的成長(zhǎng)起到巨大的作用，而學(xué)生則又關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。所以，讓我們的教師常葆強(qiáng)烈的責(zé)任感，是整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁臣.如何增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感[J].新課程（中學(xué)），2013，（8）.

[2]魏虹.加強(qiáng)教師的責(zé)任心[J].職業(yè)教育研究，1999，（5）.

老師的責(zé)任感范文第3篇

【關(guān)鍵詞】：責(zé)任感幼兒園家庭培養(yǎng)情感體驗(yàn)

責(zé)任感是做人的基本素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)每個(gè)公民的基本要求。嬰幼兒的責(zé)任感主要表現(xiàn)為認(rèn)真完成成人交給的任務(wù)，完成日常生活規(guī)范所規(guī)定的義務(wù)，以及對(duì)同伴和集體的事所采取的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等等。從生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)過(guò)程中，嬰幼兒的語(yǔ)言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂(lè)觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)，這種種不良因素的存在給嬰幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)過(guò)程帶來(lái)了一定的阻力，而對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)責(zé)任感的培養(yǎng)是個(gè)性發(fā)展的核心，對(duì)嬰幼兒的終身起著不可估量的作用。因此，嬰幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)，是家庭教育的重要內(nèi)容，也是嬰幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中必要的一課。那么，該如何培養(yǎng)嬰幼兒的責(zé)任感呢？

一、從小培養(yǎng)孩子責(zé)任感

1、讓孩子自己抓湯匙吃東西。這時(shí)的孩子自己能力在不斷進(jìn)步，當(dāng)他和大人一起吃飯時(shí)，請(qǐng)給他一個(gè)勺子讓他獨(dú)立進(jìn)食。即便吃得滿地飯菜渣也別“干涉”，這樣他會(huì)明白自己擁有和大人一樣的能力，能自己解決自己的事。

2、做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。許多父母在孩子小的時(shí)候，總是舍不得讓他一起參與家務(wù)，等到覺得孩子大了，可以幫忙才開始指揮、吆喝孩子做這做那，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子參與家務(wù)意愿低落。追根究底即是沒(méi)讓孩子在小時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，或是過(guò)去總是在父母催促、吆喝中完成指定工作，毫無(wú)樂(lè)趣而言，而導(dǎo)致不美好經(jīng)驗(yàn)，造成不愛做家務(wù)。“做家務(wù)”對(duì)三歲左右的幼兒而言，并不是和大人所想的家務(wù)范圍一樣，其實(shí)還包括生活處理能力，父母可以依照孩子的身心發(fā)展試著讓他學(xué)習(xí)做些游刃有余且覺得相當(dāng)有趣的事。

一歲以前的嬰兒，可以讓他自己拿湯匙吃飯，拿拖鞋或遞物品給大人，收集垃圾、把衣服、玩具放進(jìn)籃子里等。二歲的幼兒可以讓他擦桌子、練習(xí)洗自己用過(guò)的盤子、杯子，在限定的空間范圍內(nèi)掃地、擦地板，或?qū)⑼瑯邮?、同顏色衣服疊好放在一起、將垃圾丟進(jìn)垃圾桶內(nèi)等等。三歲的寶寶已經(jīng)要開始進(jìn)入幼兒園過(guò)集體生活，可以訓(xùn)練其將用好的毛巾、牙刷掛好、放整齊，清理自己吃完飯后的桌面等，這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都不是難事，父母可以放手讓孩子學(xué)習(xí)。一歲半至三、四歲左右，正是孩子發(fā)展自理能力的階段，如果發(fā)展的好，孩子的自主性會(huì)提高，且有助于建立自信的人格，所以這個(gè)階段應(yīng)盡量讓孩子學(xué)習(xí)自己動(dòng)手做。若此時(shí)未能建立良好生活自理能力，將會(huì)對(duì)自己能力產(chǎn)生懷疑，在人格的發(fā)展上也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

3、自己穿脫衣物。2-3歲的孩子已經(jīng)有了初步的“獨(dú)立意識(shí)”，會(huì)有“擺脫”父母獨(dú)立做一些事情的想法，做事的積極性也很高。父母要抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練他自己脫衣服、鞋襪，做一些力所能及的事，并要讓孩子知道天冷穿衣、天熱脫衣，進(jìn)門脫衣、出門穿衣是需要自己決定的事。

三、從身邊做起，讓孩子明確責(zé)任感

要培養(yǎng)嬰幼兒的責(zé)任感，首先要讓嬰幼兒明白什么是責(zé)任感。我從《詞典》中得知，“責(zé)任感是指自覺地把份內(nèi)事做好的心情，也說(shuō)責(zé)任心。”我們加以細(xì)分，即責(zé)任感分為歷史責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感、集體責(zé)任感、家庭責(zé)任感、主人翁責(zé)任感等。嬰幼兒因年齡及閱歷等種種原因理解能力不強(qiáng)，這樣的讀解，孩子們不但不易接受，更不用說(shuō)消化吸收了，所以我們家長(zhǎng)可以用具體的事例來(lái)說(shuō)明。比如說(shuō)：教師教好學(xué)生是他們的責(zé)任，教書育人是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；農(nóng)民種好地是他們的責(zé)任，精耕細(xì)作是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；工人做好工是他們的責(zé)任，盡職盡責(zé)是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；保衛(wèi)祖國(guó)是他們的責(zé)任，站崗放哨是他們責(zé)任感的表現(xiàn)……那么，我們孩子們有什么樣的責(zé)任和責(zé)任感呢？孩子回答：“自己的事情自己做”,那么具體應(yīng)該怎么做呢?”例如：下午點(diǎn)心時(shí)間——吃香蕉

下午起了床，保育員老師送來(lái)了點(diǎn)心——黃黃的香香的大香蕉?！巴郏∥蚁矚g吃！”好幾個(gè)小朋友圍著桌子，饞樣兒溜溜。我為孩子們每人分得一只香蕉之后坐下來(lái)為女孩兒們?cè)∞p。

“老師，我沒(méi)有吃到！”一會(huì)兒一個(gè)小小的聲音響起。

咦，是我把誰(shuí)落了嗎？“是誰(shuí)沒(méi)分到？”我趕緊追問(wèn)。

“我……”怯怯的聲音來(lái)自紅紅，一個(gè)大個(gè)子的小女孩兒。

“我……我不會(huì)剝！”紅紅舉著手中的香蕉。

“哈……不會(huì)剝？真沒(méi)用！”“老師你看我會(huì)剝！”頓時(shí)教室里象開了鍋，孩子們七嘴八舌地嚷起來(lái)。

紅紅拿著香蕉，尷尬地看著別的小朋友在有滋有味地吃著。

“來(lái)，老師教你！”

我示范著讓紅紅嘗試著剝香蕉，但他無(wú)力的手指怎么也剝不開?！霸诩依锍韵憬墩l(shuí)幫你剝？”“外婆！媽媽！爸爸！還有……”紅紅神氣地說(shuō)。

“紅紅現(xiàn)在上幼兒園了，說(shuō)明紅紅……？”“長(zhǎng)大了！”沒(méi)等我問(wèn)完小朋友們就搶著回答?！伴L(zhǎng)大了的孩子會(huì)怎樣？”“自己的事情自己做！”孩子們又是異口同聲。

“現(xiàn)在紅紅剝不開怎么辦呢？”

“可以用牙咬！我就是咬開來(lái)再剝的！”一個(gè)神氣的的聲音。

“紅紅，你行的！”我把香蕉塞到紅紅手中。

看著紅紅甜甜地吃著瓣成兩半的香蕉，我忍不住笑了……

我們應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，使嬰幼兒知道：從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，首先明確自己的責(zé)任。要教育嬰幼兒愛幼兒園、愛集體、愛家、關(guān)心家人是有責(zé)任感的表現(xiàn)，在幼兒園，尊敬老師、愛護(hù)同伴、收拾玩具與學(xué)習(xí)用品；在家里，幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是有責(zé)任感的表現(xiàn)等等?？偠灾囵B(yǎng)嬰幼兒責(zé)任感，首先得讓他們明白自己有什么責(zé)任，責(zé)任感又表現(xiàn)在什么地方。

四、縮短家園教育差距，讓孩子落實(shí)責(zé)任感

當(dāng)今的孩子大多是獨(dú)生子女，倍受父母嬌寵，學(xué)校老師有礙于家長(zhǎng)的各種要求與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等等因素，很難真正讓嬰幼兒落實(shí)責(zé)任感。盡管如此，在學(xué)校，我們老師還是在盡力培養(yǎng)嬰幼兒的責(zé)任感。工作中，我盡量為孩子提供各種機(jī)會(huì)，讓孩子在活動(dòng)中得到鍛煉。如：收拾積木、整理區(qū)域角和圖書、自己大小便及洗手、撿拾廢紙、抹洗小凳、給花澆水、自己穿衣穿鞋疊被子、獨(dú)立完成作業(yè)等等，嬰幼兒承擔(dān)了一定的工作任務(wù)后自然會(huì)形成一種責(zé)任感。

而當(dāng)家長(zhǎng)的大多舍不得讓自己的孩子去做家務(wù)，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)孩子每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為0.2小時(shí)。而美國(guó)孩子每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，如果一個(gè)孩子在家庭層次上的責(zé)任心難以確立，那么將來(lái)他走向社會(huì)就難以具備社會(huì)的責(zé)任心。可見家務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)責(zé)任感的最好時(shí)機(jī)。可有的父母卻認(rèn)為讓孩子干家務(wù)活會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)；也有的父母認(rèn)為讓孩子干家務(wù)活是委屈孩子；還有的則認(rèn)為勞動(dòng)不用學(xué)，長(zhǎng)大了自然會(huì)做。試想，一個(gè)對(duì)家務(wù)活不管不問(wèn)、一竅不通的孩子，長(zhǎng)大了怎么能掌握維持生活的本領(lǐng)呢？體驗(yàn)不到干家務(wù)辛苦的孩子，怎么能理解父母的辛苦呢？所以父母要把引導(dǎo)孩子參加家務(wù)勞動(dòng)當(dāng)做培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感的教育來(lái)進(jìn)行。

例如：“我讓我的孩子學(xué)涮碗”——一位家長(zhǎng)的訴說(shuō)

“我女兒吃好晚飯就涮碗，這是她每天要做的工作！”在一次家長(zhǎng)會(huì)上我班青青小朋友的媽媽這樣說(shuō)。

“哇，你的孩子真懂事，她能堅(jiān)持嗎？”許多家長(zhǎng)臉露驚訝之色。

“一開始她只是覺得好玩，沒(méi)幾天就不想涮了！”

“那現(xiàn)在還堅(jiān)持住嗎？”好奇。

“堅(jiān)持住了！因?yàn)槲矣昧税l(fā)工資的形式進(jìn)行督促，每天涮好就得一個(gè)硬幣！”青青媽神秘地說(shuō)。

“我告訴她，每天涮碗就象爸爸媽媽堅(jiān)持上班一樣付出辛苦才有收獲！否則的話什么也沒(méi)有！”

“后來(lái)有一天，女兒說(shuō)要用她涮碗得的錢買油畫棒！”青青媽笑瞇瞇地說(shuō)。

好象知道大家想提的問(wèn)題，她緊接著說(shuō)：“女兒說(shuō)，我自己有錢，我要用我自己勞動(dòng)得的錢來(lái)買，因?yàn)榘职謰寢屔习嗪苄量?，就象我一樣天天涮碗很辛苦！?/p>

青青媽的眼眶有點(diǎn)濕潤(rùn)了，教室里靜悄悄的……

孩子心地單純而又自控力弱，沒(méi)有父母的方法指導(dǎo)與行為監(jiān)督，孩子自身明確的那些責(zé)任無(wú)從落實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感也就只能是一句空話。父母可對(duì)家庭勞動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容都做明確的要求，讓孩子都有自己的明確的責(zé)任，而且監(jiān)督執(zhí)行。也可以讓孩子承擔(dān)一兩項(xiàng)力所能及的家務(wù)活，如：可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時(shí)，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買一些小物品等。當(dāng)然，做得好及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)孩子做家務(wù)的欲望，更能讓孩子在家務(wù)工作中獲得成功的喜悅。通過(guò)這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設(shè)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了孩子的家庭責(zé)任感、獨(dú)立性、自信心和實(shí)際動(dòng)手能力,使得孩子融入到父母的勞動(dòng)中，責(zé)任感的培養(yǎng)就落到了實(shí)處。

五、樹立榜樣，讓孩子形成責(zé)任感

嬰幼兒具有強(qiáng)烈的模仿傾向，教師不僅是他們的支持者、引導(dǎo)者、合作者，也是他們直接模仿學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行往往對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生直接或間接的影響。人們常說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，“范”就是榜樣。因此，在教育過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致。否則不僅使孩子不信服教師所闡釋的一切行為準(zhǔn)則，失去對(duì)教師的尊敬和信任，甚至有時(shí)還會(huì)模仿教師的某些不良行為。

基于這一點(diǎn)，我時(shí)刻注意嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛班集體、團(tuán)結(jié)同事、尊重孩子、愛護(hù)公物等等。我在有目的地教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并珍愛孩子寶貴的責(zé)任意識(shí)的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)也是極其重要的角色，家長(zhǎng)首先要率先示范，做個(gè)有高度責(zé)任感的人。在家庭中，家長(zhǎng)要教育孩子關(guān)心家人、幫助鄰人、愛護(hù)財(cái)物等。這樣，孩子在我們成人潛移默化的影響下，會(huì)不知不覺地形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。

“養(yǎng)不孝,父之過(guò)”,“教不嚴(yán),師之惰”培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，讓我們大家共同努力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的實(shí)用型人才而奮斗?。?900字）

［參考文獻(xiàn)］

1、《心理學(xué)大語(yǔ)典》――北京師范大學(xué)出版社――朱智賢

2、《中班幼兒責(zé)任心水平影響因素的協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型分析》――心理發(fā)展與教育――姜勇、陳琴

老師的責(zé)任感范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 社會(huì)責(zé)任感 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G621

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人類的素質(zhì)在不斷提高，文明程度也在不斷上升，任何一個(gè)社會(huì)化的事業(yè)單位都會(huì)有對(duì)人品的要求和有責(zé)任心。公民的社會(huì)責(zé)任感形成主要是在青少年時(shí)期，因此提升我國(guó)國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)公民的社會(huì)責(zé)任感必須從基礎(chǔ)教育抓起。在小學(xué)階段，該通過(guò)學(xué)習(xí)各門知識(shí)和開展各種活動(dòng)，凈化學(xué)生的心靈，學(xué)習(xí)古今中外杰出人物，為他人的利益付出自己的心血，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，從而培養(yǎng)自己的愛國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。

我從小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀及原因、培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的途徑及方法兩方面談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀及原因

通過(guò)我當(dāng)班主任工作和擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)對(duì)小學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感在不斷弱化，并且產(chǎn)生一種危機(jī)感，主要表現(xiàn)在以下三方面：首先，家庭責(zé)任感弱化。調(diào)查顯示，一半多的孩子在家不愿意或者沒(méi)有幫父母做力所能及的家務(wù)活。對(duì)家長(zhǎng)的疼愛關(guān)懷熟視無(wú)睹，覺得理所當(dāng)然；對(duì)父母的辛苦漠不關(guān)心。甚至有的孩子埋怨父母給自己創(chuàng)造的家庭條件太差，對(duì)父母心存怨恨。對(duì)家庭沒(méi)有責(zé)任感，只知道享受和索取，不知道奉獻(xiàn)。其次，自我責(zé)任感弱化。一些孩子胸?zé)o大志，不把學(xué)習(xí)放在心上。在社會(huì)責(zé)任感方面，重視權(quán)利的享受，忽視義務(wù)的履行。總是苛求別人、苛求社會(huì)，在自身履行義務(wù)方面避之不談。再次，對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)責(zé)任感弱化。很多孩子以自我為中心，從“我”出發(fā)，重視個(gè)人利益，輕視集體利益，對(duì)社會(huì)缺乏主人翁精神。經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，有一大半的孩子不但沒(méi)能承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，連最起碼的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)都沒(méi)有。

造成這種狀況的原因主要有：從身心特點(diǎn)方面看，小學(xué)生處于半成熟狀態(tài)，他們渴求仗義、友誼，有一種強(qiáng)烈的自主要求，喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)世界很好奇。他們處于一種幼稚、幻想、沖動(dòng)的意識(shí)狀態(tài)。由于一些小學(xué)生不注中良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)不能從教材中吸取，使他們不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，過(guò)分講究吃喝玩樂(lè)等。從家庭方面看，家庭環(huán)境塑造了小學(xué)生的“自我為中心”意識(shí)。家庭教育對(duì)孩子的健全人格起著重要作用。如今，大部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的身體健康和學(xué)習(xí)狀況，而將孩子應(yīng)該獨(dú)立完成的事情都包辦代替，孩子犯了錯(cuò)也舍不得教育。特別是農(nóng)村孩子父母不在身邊，爺爺奶奶、外公外婆隔代教育，很多家長(zhǎng)思想落后，更是嬌生慣養(yǎng)。因此小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感很難在家庭教育中形成。從社會(huì)方面來(lái)看，市場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化、信息化影響了小學(xué)生的判斷意識(shí)。隨著改革開放的日益深入和人民生活水平的不斷提高，享樂(lè)主義、拜金主義等有悖于傳統(tǒng)社會(huì)道德和社會(huì)責(zé)任感的價(jià)值觀不斷暴露并且滋生蔓延。這些都是導(dǎo)致小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡薄的根源。從學(xué)校方面看，學(xué)校道德教育不斷弱化。學(xué)校的責(zé)任是教書育人，育人是重中之重。學(xué)校的道德教育對(duì)小學(xué)生起著舉足輕重的作用。但在高考的指揮棒下，很多老師感到無(wú)奈。在學(xué)校重視學(xué)生成績(jī)，不注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。所以學(xué)校的道德教育缺失了，則能使學(xué)生全面發(fā)展呢？

二、培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的途徑及方法

第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。我認(rèn)為感恩教育首先要從感恩父母開始?！暗嗡鳎?dāng)涌泉相報(bào)”，他不僅告訴我們受恩于人切勿忘記感恩，還告誡后人要懂得知恩、感恩、施恩。是一個(gè)社會(huì)最基本、最淳樸的社會(huì)道德準(zhǔn)則。學(xué)校可以搜集一些名人孝敬父母的故事、案列、影片，讓學(xué)生感悟親人之間的愛，同時(shí)改變他們對(duì)父母的付出是天經(jīng)義的錯(cuò)誤觀念；其次，經(jīng)常在班級(jí)、校園舉辦一些圖片展、講座、論壇，和周圍發(fā)生的一些感人的語(yǔ)言、事跡，在校園進(jìn)行宣傳和學(xué)習(xí)；再次，班主任可設(shè)置一些情景，讓學(xué)生互扮角色，體會(huì)不同角色的酸甜苦辣；最后在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化學(xué)生的感恩行為，不斷肯定他們的感恩行為，無(wú)論感恩事情的大小。使他們明白從小事做起，從身邊做起，長(zhǎng)大才會(huì)有健全的人格，才會(huì)懂得感恩。我們要不斷鼓勵(lì)學(xué)生將感恩轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)，堅(jiān)定“為中華之崛起而讀書”的偉大理想。并將個(gè)人理想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在生活中學(xué)會(huì)理解、寬容、關(guān)愛他人。

第二，良好習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感就必須重視個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，只有這樣才能把“責(zé)知、責(zé)情、責(zé)意”變成“責(zé)行”。才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及為人處世的行為。那么怎樣養(yǎng)成小學(xué)生的良好習(xí)慣呢？首先，家長(zhǎng)、朋友、老師應(yīng)該從各方面給與正確的引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生有信心，向更好的方向發(fā)展。家長(zhǎng)不要溺愛孩子，該孩子做的事情就應(yīng)該讓孩子承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在班級(jí)輪流值日，同時(shí)學(xué)校還制定相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)制度，家長(zhǎng)在家適當(dāng)安排，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的過(guò)程，還養(yǎng)成勤動(dòng)手的習(xí)慣。其次，老師可以安排學(xué)生每天寫日記，不僅可以記住美麗的一天，而且還能養(yǎng)成對(duì)真善美的體會(huì)。再次，嚴(yán)格要求學(xué)生見到老師、長(zhǎng)輩、朋友要問(wèn)好，見到傷害他人的行為要舉報(bào)，這不僅傳承了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，還讓學(xué)生多了一份尊敬，見義勇為，讓學(xué)生感受到自己價(jià)值所在。

第三，培養(yǎng)小學(xué)生的人格魅力?！抖Y記?中庸》中說(shuō)：“君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也。”慎獨(dú)強(qiáng)調(diào)了道德主體內(nèi)心信念的作用，也體現(xiàn)了嚴(yán)格要求自己的道德自律精神?！?】所以對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)中，對(duì)他們?nèi)烁聍攘Φ奶岣呤潜仨毜模瑢W(xué)生本人要從實(shí)際出發(fā)，以人為本，要不斷進(jìn)行自我反省，不斷改正自己缺點(diǎn)，不斷提高自己人格魅力，這樣才會(huì)對(duì)外界事物心存真善美的看法，這樣才能通過(guò)對(duì)自己的自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我認(rèn)同、自我修正、自我提高中，領(lǐng)略人生的真諦，這樣不僅塑造了學(xué)生完整的人格魅力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自信心。

通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)校在德育育人、服務(wù)育人、管理育人、環(huán)境育人中培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

責(zé)任是公民素質(zhì)的基石，是人格素質(zhì)的核心，社會(huì)責(zé)任感教育是全民的重點(diǎn)。目前，我國(guó)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感狀況令人擔(dān)憂，對(duì)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)迫在眉睫。我認(rèn)為學(xué)校和家庭教育最為重要，因此父母對(duì)孩子的教育舉足輕重，對(duì)孩子的社會(huì)責(zé)任感應(yīng)該從小抓起；學(xué)校是學(xué)生接受教育至關(guān)重要的地方，在抓學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要重視社會(huì)責(zé)任男的培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)起小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。相信只要我們?nèi)鐣?huì)都齊心協(xié)力、共同努力，祖國(guó)的未來(lái)一定更美好！

老師的責(zé)任感范文第5篇

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)；教師；責(zé)任感

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-291-01

課題組成員近日對(duì)我校及周邊城區(qū)有著相似情況的學(xué)校的教師進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)研期間，共召開了各類座談會(huì)16次，走訪了學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共80余人次，向教師發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收944份，回收率94、4%；從統(tǒng)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷和訪談的情況來(lái)看，得出的結(jié)論和報(bào)告如下：

一、總體情況

本次調(diào)查選取了本校教師及周邊城區(qū)有著相似情況的學(xué)校的教師為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查結(jié)果如下：

備課花費(fèi)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖：

一堂課結(jié)束后怎么做：

從上表可以看出：多數(shù)教師能認(rèn)真?zhèn)湔n，精心備課且能創(chuàng)造性的使用教材，能查閱相關(guān)資料進(jìn)行備課。一節(jié)課結(jié)束后能寫好教學(xué)反思，這節(jié)課的改進(jìn)意見，但是這部分老師很少。凸顯出教師職業(yè)責(zé)任感的缺失。

在對(duì)后進(jìn)生方面

問(wèn)題生方面

每天的工作時(shí)間

從上表可以看出絕大多數(shù)教師在對(duì)待后進(jìn)生方面都能意識(shí)到這部分學(xué)生需要教師給予更多的關(guān)懷且要付出一定的時(shí)間，從調(diào)查的情況看教師的關(guān)懷有，但是付出的時(shí)間很少。在對(duì)待問(wèn)題生方面，缺少的是與孩子的面對(duì)面溝通，與家長(zhǎng)的交流、溝通。每天的工作時(shí)間大多數(shù)老師只是在班上這段時(shí)間工作，回去以后基本上不在乎學(xué)校的事情。從中看出教師的責(zé)任感不強(qiáng)。

在工作當(dāng)中花費(fèi)時(shí)間和精力

教師責(zé)任感缺失主要原因

從上表可以看出：教師在一天當(dāng)中花費(fèi)時(shí)間與精力多的是作業(yè)批改，而思考教學(xué)方法的時(shí)間很少，這就要求我們應(yīng)該有什么樣的激勵(lì)措施來(lái)使老師關(guān)心課堂，向四十分鐘要質(zhì)量。當(dāng)前教師責(zé)任感的缺失最大的是金錢的誘惑，有償家教屢禁不至，老師太多的時(shí)間 和精力外移。不能靜下心來(lái)安心教書。

二、對(duì)教師職業(yè)責(zé)任感問(wèn)題的思考