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plc實(shí)訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞 plc 組態(tài)軟件 溫度控制 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：TP273 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

PLC是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，要求學(xué)生以一定的硬件知識為背景，掌握一定的PLC編程指令，才可從事實(shí)踐活動。因此PLC課程教學(xué)需要學(xué)生更多地和計(jì)算機(jī)、控制電器、仿真設(shè)備進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。為此利用西門子S7-200PLC、組態(tài)軟件，設(shè)計(jì)一套溫度控制PLC實(shí)訓(xùn)平臺。通過該實(shí)訓(xùn)平臺，可以形象地理解PLC控制、了解具體的過程控制對象，有助于增強(qiáng)PLC的教學(xué)效果，豐富學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案

實(shí)訓(xùn)平臺控制結(jié)構(gòu)如圖1所示。由上位計(jì)算機(jī)、S7-200 PLC、PT1000熱電阻溫度傳感器、可控硅功率調(diào)整器、加熱器、封閉式水箱等組成，為一套水循環(huán)系統(tǒng)溫度控制以及人機(jī)交互、帶反饋的閉環(huán)控制系統(tǒng)。

系統(tǒng)分為上位機(jī)監(jiān)控、控制和現(xiàn)場模擬量三級。上位監(jiān)控選用MCGS組態(tài)軟件進(jìn)行人機(jī)界面設(shè)計(jì)，以上位計(jì)算機(jī)作為人機(jī)交互的載體。PLC為控制級，由S7-200PLC連接現(xiàn)場測控儀器構(gòu)成。現(xiàn)場儀器進(jìn)行控制對象溫度信號的測量，調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)執(zhí)行輸出動作；PLC完成邏輯控制，對模擬量數(shù)據(jù)進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換并將經(jīng)過PID運(yùn)算后的結(jié)果由D/A模塊轉(zhuǎn)換后輸出。PLC與監(jiān)控級之問通過通信總線相連接，現(xiàn)場儀表與PLC輸入輸出模塊連接，共同組成整個控制系統(tǒng)，完成對溫度的測量以及控制。

2 硬件設(shè)計(jì)

2.1 上位機(jī)配置

上位PC機(jī)安裝MCGS組態(tài)軟件，設(shè)計(jì)監(jiān)控界面。該軟件具有功能完善、操作簡便、可視性好、可維護(hù)性強(qiáng)的突出特點(diǎn)。通過與其他相關(guān)的硬件設(shè)備結(jié)合，可以快速、方便地開發(fā)各種用于現(xiàn)場采集、數(shù)據(jù)處理和控制的設(shè)備。

2.2 PLC配置

西門子S7-200系列PLC具有極高的可靠性、豐富的指令集、豐富的內(nèi)置集成功能、實(shí)時特性、強(qiáng)勁的通訊能力、豐富的擴(kuò)展模塊等優(yōu)點(diǎn)，具有極高的性價比。選擇西門子S7-200（CPU224）PLC，配置EM235模擬量輸入輸出模塊。該類模塊有四路AD輸入，一路DA輸出，可滿足實(shí)訓(xùn)控制系統(tǒng)對信號轉(zhuǎn)換的要求。

2.3 溫度傳感器

采用熱電阻傳感器測量溫度。熱電阻傳感器是利用導(dǎo)體或半導(dǎo)體的電阻值隨溫度變化而變化的原理進(jìn)行測溫的，由熱電阻、連接導(dǎo)線及顯示儀表組成。熱電阻廣泛用來測量-200～850℃范圍內(nèi)的溫度，少數(shù)情況下，低溫可測量至1K，高溫達(dá)1000℃。

3 軟件設(shè)計(jì)

3.1 PLC程序設(shè)計(jì)

PLC控制流程如圖2所示。

利用MCGS組態(tài)軟件，進(jìn)行用戶界面的設(shè)計(jì)和組態(tài)。設(shè)計(jì)步驟為：（1）啟動MCGS組態(tài)環(huán)境，在工程中新建一個用戶窗口。（2）繪制控制界面圖形。（3）在組態(tài)畫面中連接變量，完成與PLC的通訊。（4）項(xiàng)目調(diào)試。

設(shè)計(jì)的溫度顯示控制界面如圖3所示。

4 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

本溫度控制實(shí)訓(xùn)臺可以開展以下內(nèi)容實(shí)訓(xùn)教學(xué)：可控硅功率調(diào)節(jié)、溫度傳感器模擬量信號采集、PLC編程控制、MCGS組態(tài)監(jiān)控與溫度控制等。

5 結(jié)束語

plc實(shí)訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中央空調(diào) 實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng) PLC核心控制

空氣調(diào)節(jié)的任務(wù)，就是通過特定的專用設(shè)備和技術(shù)手段，使建筑物內(nèi)空氣的溫度、相對濕度、潔凈度和氣流速度達(dá)到舒適性和工藝性的要求?？諝庹{(diào)節(jié)設(shè)備和調(diào)節(jié)方式多種多樣，其中中央空調(diào)因其功能齊全、調(diào)節(jié)完善而廣泛用于現(xiàn)代化的建筑中。近年來空氣調(diào)節(jié)技術(shù)越來越受到重視，伴隨設(shè)備的調(diào)節(jié)技術(shù)手段呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性，其涉及的相關(guān)學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域也越來越廣，尤其是在控制手段方面，越趨智能化，這就給管理人員和維修人員提出了更高的要求。為了使學(xué)生在學(xué)校掌握更多的中央空調(diào)相關(guān)知識，特設(shè)計(jì)組裝了中央空調(diào)實(shí)習(xí)模擬系統(tǒng)，用于制冷專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)。

一、中央空調(diào)實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路及其工作原理

1.制冷系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路

采用風(fēng)機(jī)盤管加新風(fēng)系統(tǒng)的組合形式，展示中央空調(diào)的各組成部分。系統(tǒng)設(shè)有制冷系統(tǒng)、冷卻水系統(tǒng)、冷凍水系統(tǒng)和風(fēng)系統(tǒng)。其中制冷系統(tǒng)要求有最基本的四大件，冷卻水系統(tǒng)采用兩管制，風(fēng)系統(tǒng)用簡單裝置代替，采用全新風(fēng)系統(tǒng)。

2.系統(tǒng)工作原理示意圖（圖1）

圖1 模擬系統(tǒng)制冷原理圖

（1）制冷系統(tǒng)：由壓縮機(jī)、殼管式冷凝器、儲液器、干燥過濾器、電磁閥、熱力膨脹閥、殼管式蒸發(fā)器等組成。壓縮機(jī)用于壓縮低溫低壓的制冷劑氣體，提高其壓力；冷凝器把高溫高壓的制冷劑氣體冷卻成為常溫高壓的液體，儲存于儲液器中；熱力膨脹閥將高壓的制冷劑液體節(jié)流降壓，然后進(jìn)入蒸發(fā)器中進(jìn)行蒸發(fā)吸熱，獲得冷凍水。當(dāng)壓縮機(jī)開機(jī)時，電磁閥通電打開，停機(jī)時，電磁閥失電關(guān)閉。

（2）冷卻水系統(tǒng)：由冷卻泵、冷卻塔和殼管式冷凝器等組成。它的作用是把冷凝器放出的熱量通過水散發(fā)到空氣中。如果冷卻水不夠或沒有冷卻水，要求壓縮機(jī)停止工作。

（3）冷凍水系統(tǒng)：由冷凍水水泵、殼管式蒸發(fā)器、兩臺風(fēng)機(jī)盤管和一個模擬風(fēng)系統(tǒng)組成。作用是把由蒸發(fā)器獲得的冷量輸送到空調(diào)房間。冷凍水泵啟動前，電磁閥等管道閥門先打開。

（4）風(fēng)系統(tǒng)：由模擬風(fēng)系統(tǒng)代替，任務(wù)是把新風(fēng)送入空調(diào)房間。

二、中央空調(diào)實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)控制設(shè)計(jì)思路及PLC核心控制

1.以PLC為核心的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路

為了滿足制冷實(shí)習(xí)的需要，此控制系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到下列幾個要求。

（1）把PLC控制技術(shù)應(yīng)用于系統(tǒng)的控制，區(qū)別于傳統(tǒng)的繼電器控制，使學(xué)生對PLC有初步的認(rèn)識。

（2）以PLC控制器為核心，把中央空調(diào)的控制要求體現(xiàn)出來，重點(diǎn)表現(xiàn)在開機(jī)和停機(jī)時的順序控制。如圖2所示。

圖2 順序控制示意框圖

（3）利用PLC，使設(shè)備有運(yùn)行指示、停機(jī)指示、故障報警指示。

（4）利用PLC，對各個電動機(jī)有安全保護(hù)控制。

（5）能夠在該系統(tǒng)中進(jìn)行人為故障的設(shè)置。

（6）利用PLC，把溫控器的溫度信號進(jìn)行處理，控制壓縮機(jī)的切換。

為此，整個控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)了兩種運(yùn)行模式，一是自動運(yùn)行，即按下啟動按鈕后，電動機(jī)依次按一定的順序啟動并運(yùn)行；按下停止按鈕，各電動機(jī)依次按一定的順序停機(jī)。二是單機(jī)運(yùn)行，即每臺電動機(jī)有獨(dú)立的啟動按鈕和停止按鈕，便于單機(jī)的檢修及人為故障設(shè)置。兩種模式的切換可以通過PLC來完成。控制主電路圖如圖3所示。

圖3 中央空調(diào)實(shí)習(xí)模擬系統(tǒng)電拖主電路接線圖

2.壓縮機(jī)的高壓保護(hù)

其目的是防止排氣壓力過高而發(fā)生事故。產(chǎn)生壓力過高的原因可能是冷凝器斷水或水量不足，或者啟動時排氣管路的閥門未打開，或者制冷劑灌注過多，或者因系統(tǒng)不凝性氣體過多等。保護(hù)控制的方法是在壓縮機(jī)排氣閥側(cè)引一導(dǎo)壓管，接到壓力控制器上。例如：當(dāng)1#壓縮機(jī)排氣壓力超過設(shè)定值時，控制器立即動作，由PLC控制器X10端子輸入信號，通過邏輯判斷驅(qū)動Y3線圈斷開，控制外部負(fù)載交流接觸器KM4斷電，切斷1#壓縮機(jī)電源，同時通過Y15驅(qū)動報警信號，紅燈HL14閃爍。

3.壓縮機(jī)的低壓保護(hù)

壓縮機(jī)吸氣壓力低也是不允許的。如果吸氣壓力低于要求值時，一方面由于吸氣壓力過低，使冷凍水溫度過低；另一方面因低壓側(cè)壓力過低，空氣容易滲入。其方法是在壓縮機(jī)吸氣側(cè)引出一導(dǎo)壓管，接到低壓控制器上。例如：當(dāng)1#壓縮機(jī)吸氣壓力低于設(shè)定值時，控制器動作，由PLC控制器X10端子輸入信號，通過邏輯判斷驅(qū)動Y3線圈斷開，控制外部負(fù)載交流接觸器KM4斷電，切斷1#壓縮機(jī)的電源，同時通過Y15驅(qū)動報警信號，紅燈HL14閃爍。

4.冷凍水?dāng)嗨Ｗo(hù)

冷卻水系統(tǒng)中的水量不夠時，將會引起壓縮機(jī)排氣溫度升高，系統(tǒng)無法正常工作。保護(hù)控制方法是在冷卻水回路上安裝水流指示儀，當(dāng)水量不夠時，水流指示儀觸點(diǎn)斷開，由PLC控制器X34端子輸入信號，通過邏輯判斷，延時30秒后驅(qū)動Y3和Y4線圈斷開，控制外部負(fù)載交流接觸器KM4、KM5斷電，切斷壓縮機(jī)的電源，同時通過Y15和Y16線圈驅(qū)動報警信號，紅燈HL14、HL15閃爍。

5.冷凍水的溫度控制

為了防止冷凍水溫度過低而結(jié)冰，設(shè)有兩個電子式溫控器，分別控制1#壓縮機(jī)和2#壓縮機(jī)的開停。當(dāng)冷凍水的溫度降低至7℃時，2#壓縮機(jī)停機(jī)；如果溫度繼續(xù)下降至5℃時，1#壓縮機(jī)停機(jī)；而當(dāng)溫度回升至7℃時，1#壓縮機(jī)開機(jī)；如果溫度繼續(xù)回升至9℃時，2#壓縮機(jī)開機(jī)。

6.輸入、輸出分配圖

圖4 PLC的I/O連接示意圖

本控制選用FX2N-64MR可編程控制器，根據(jù)控制要求，PLC可編程序控制器的I/O分配圖如圖4所示。圖中設(shè)置啟動按鈕SB0、停止按鈕SB1，工作模式用兩位按鈕開關(guān)控制，閉合時自動運(yùn)行，斷開時單機(jī)啟停。

中央空調(diào)實(shí)習(xí)模擬系統(tǒng)給教學(xué)帶來了很大的方便，一方面能夠結(jié)合課本知識，加快學(xué)生對中央空調(diào)的理解；另一方面豐富了制冷實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，尤其是引入PLC控制技術(shù)，拓寬了專業(yè)知識面，提高了學(xué)生對控制技術(shù)的興趣，收到了很好的教學(xué)效果。但是由于此模擬系統(tǒng)針對制冷教學(xué)，重在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，很多輔助設(shè)備都沒有安裝，和現(xiàn)實(shí)生活中的中央空調(diào)還是存在一定的差別，所以會使學(xué)生對中央空調(diào)的理解過于簡單化，因此還有許多地方值得改進(jìn)。另外，考慮到與新技術(shù)的結(jié)合，在有兩臺機(jī)組的情況下，可引入變頻技術(shù)，一臺用工頻控制，一臺用變頻器控制，這樣更能體現(xiàn)此模擬系統(tǒng)的教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁耀光，余文.現(xiàn)代電工新技術(shù)教程[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

plc實(shí)訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 PLC課程 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著PLC技術(shù)在工業(yè)自動化領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，各類職業(yè)院校將PLC技術(shù)作為機(jī)電類學(xué)生必修必學(xué)的一門重要課程。但由于在PLC課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中既有理論又有實(shí)踐，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復(fù)雜實(shí)用案例，并具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性等教學(xué)特點(diǎn)，因此，要想克服在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中遇到的各種硬件和軟件上的諸多問題，更好地開展PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，就必須引入更新、更好、更加有效的教學(xué)方法及理念。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行來進(jìn)行教學(xué)的。就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價。整個教學(xué)過程都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生則通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的實(shí)踐活動，這個實(shí)踐活動注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。同時，通過實(shí)際操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

二、在PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義

目前PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在以下幾個問題：從硬件上來說，設(shè)備少，學(xué)生多，一般情況下不可能做到每人一套設(shè)備。從軟件上來講，PLC課程具有指令多、理解較抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，使學(xué)生在PLC編程時常常感覺較枯燥無味，內(nèi)容抽象，不容易聽懂。在PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，可以項(xiàng)目為載體，將每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以項(xiàng)目內(nèi)容為主線，以任務(wù)目標(biāo)為驅(qū)動，通過不同的項(xiàng)目分類把PLC的基本指令、功能指令及其綜合應(yīng)用等內(nèi)容安排到教學(xué)當(dāng)中。在這個過程中，師生共同圍繞一個項(xiàng)目任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而對所學(xué)知識有更好的理解。整個過程可分為幾個具體的步驟來實(shí)施。其中分析問題、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價都由學(xué)生協(xié)作完成，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生以項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，制訂相關(guān)的實(shí)施計(jì)劃，通過該項(xiàng)目了解每個環(huán)節(jié)用到的PLC的相關(guān)指令，并通過實(shí)際動手操作掌握指令的應(yīng)用。學(xué)生在實(shí)踐中能領(lǐng)會和掌握PLC指令，并通過分析調(diào)試中出現(xiàn)的問題提高排故障的能力，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施

在PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，首先要精心地選擇和設(shè)計(jì)適合開展項(xiàng)目教學(xué)的課題，然后可按照以下流程進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。

1.設(shè)計(jì)并確定項(xiàng)目。

選定的項(xiàng)目任務(wù)要注意項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須有明顯的成果，使學(xué)生完成項(xiàng)目后能獲得成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，所選項(xiàng)目目標(biāo)大小和任務(wù)要適宜，有一定的層次性，由淺入深，符合學(xué)生的實(shí)際情況，假如要學(xué)較長時間才能出效果或目標(biāo)不易實(shí)現(xiàn)，那就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，選擇項(xiàng)目任務(wù)是開展項(xiàng)目教育的關(guān)鍵。比如以“三相電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路”為例，該電路主要是通過兩個接觸器之間的連線來改變電動機(jī)定子繞組的電源相序，實(shí)現(xiàn)對電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制。一是該電路比較簡單，學(xué)生對該電路較為熟悉。二是對初學(xué)PLC的學(xué)生來講，也容易激發(fā)他們的興趣，原來通過連線實(shí)現(xiàn)的邏輯功能，現(xiàn)在通過PLC同樣能實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生分組、制訂計(jì)劃。

在設(shè)計(jì)并確定項(xiàng)目后，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及動手能力，將全班學(xué)生分成若干小組并確定該小組的負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人在老師的指導(dǎo)下對本組成員進(jìn)一步分工，明確各自任務(wù)并制訂詳細(xì)可行的計(jì)劃。應(yīng)該保障每個小組都具有團(tuán)結(jié)協(xié)作和互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神，避免出現(xiàn)在整個項(xiàng)目實(shí)施過程中有人“忙”有人“閑”的現(xiàn)象。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、討論。

根據(jù)實(shí)施項(xiàng)目所需知識點(diǎn)的要求，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，主要采用自主學(xué)習(xí)和討論的形式，在此過程中如遇問題，可請老師答疑解惑。通過學(xué)習(xí)具備實(shí)施項(xiàng)目所需的知識儲備，同時設(shè)計(jì)出實(shí)施項(xiàng)目的具體步驟。比如在“三相電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制”這個項(xiàng)目中，學(xué)生應(yīng)該復(fù)習(xí)傳統(tǒng)繼電控制的正反轉(zhuǎn)電路的動作過程，理解并消化它的邏輯功能，要了解PLC的基本知識，掌握PLC的基本指令和PLC的I/O的分配，掌握PLC的基本編程方法等相關(guān)知識。

4.實(shí)施項(xiàng)目。

計(jì)劃后的實(shí)施是重要的一步。一般應(yīng)從五個方面實(shí)施：（1）通過分析控制要求，分配輸入、輸出點(diǎn)，寫出I/O通道地址分配表；（2）畫出PLC接線圖（I/O接線圖）；（3）程序設(shè)計(jì)；（4）程序輸入及仿真運(yùn)行：（5）線路安裝與調(diào)試。

學(xué)生實(shí)施的過程，既是對前面所學(xué)理論知識的消化及鞏固的過程，又是培養(yǎng)實(shí)際動手能力和工作能力的過程。在這個過程中有可能產(chǎn)生很多問題，當(dāng)發(fā)生錯誤時，老師要及時引導(dǎo)學(xué)生分析問題，修正錯誤。例如，一些學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中缺少對指令的理解和認(rèn)識，導(dǎo)致程序運(yùn)行時不能按控制要求實(shí)現(xiàn)工作。這時教師不要直接給出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生自己思索，不斷調(diào)試運(yùn)行，分析錯誤原因。經(jīng)修正后，使項(xiàng)目運(yùn)行成功。學(xué)生可以在解決問題的過程中學(xué)習(xí)分析問題的方法和技巧。

5.完成項(xiàng)目。

在各小組做完項(xiàng)目后，要展示項(xiàng)目所實(shí)現(xiàn)的功能，介紹該項(xiàng)目的實(shí)施過程，分析這個項(xiàng)目哪些地方較滿意，哪些地方還需改進(jìn)。當(dāng)每個小組匯報結(jié)束后，各小組之間要進(jìn)行互評，最后由老師對各組的情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評。

6.評論、總結(jié)。

項(xiàng)目的評論與總結(jié)也是一個重要的環(huán)節(jié)，這個過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。學(xué)生在操作中會發(fā)現(xiàn)各種問題，在自評和互評，以及老師的點(diǎn)評中會發(fā)現(xiàn)自己的不足及別人的長處，從而提高自己的能力。老師對學(xué)生的考核評價應(yīng)將能力、素質(zhì)、知識的考核評價融合于課題的完成過程之中?？己嗽u價的內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)過程、理論素質(zhì)三個方面。其中職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)過程的考核在項(xiàng)目的實(shí)施過程中逐漸完成，理論素質(zhì)的考核可通過筆試完成。這樣可對學(xué)生有一個客觀全面的評價。

四、在PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的體會

在PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿熱情；解決了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較低的問題，絕大部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又提高了學(xué)生的思維能力、分析問題及解決問題的能力等綜合能力。當(dāng)然，不是所有的課題都適合項(xiàng)目教學(xué)。另外，在項(xiàng)目實(shí)施過程中可能會出現(xiàn)教學(xué)過程松散、個別學(xué)生偷懶等現(xiàn)象。我們需要不斷總結(jié)和改進(jìn)，力爭取得更好的教學(xué)效果，使PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

plc實(shí)訓(xùn)范文第4篇

本書有以下特點(diǎn)：

1、內(nèi)容覆蓋面上，書中內(nèi)容包括PLC應(yīng)用、中斷應(yīng)用、模擬量擴(kuò)展模塊應(yīng)用、變頻器和觸摸屏的應(yīng)用。

2、貫穿在動手中學(xué)習(xí)的方法，本書是理論與實(shí)踐一體化的教材，有電路、指令和程序都有相應(yīng)的操作內(nèi)容，經(jīng)過編寫程序――上機(jī)理論――修改――通過的實(shí)踐過程，使讀者能較快掌握PLC、變頻器和觸摸屏應(yīng)用技術(shù)。

3、內(nèi)容新穎，書中介紹的PLC、變頻器和觸摸屏都是目前國內(nèi)常用的較強(qiáng)型號。

通過學(xué)習(xí)本書進(jìn)一步理解項(xiàng)目教學(xué)方法堅(jiān)持的是“以行為為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展方向，主張圍繞項(xiàng)目學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的有效性和應(yīng)用能力。嘗試教育教學(xué)法倡導(dǎo)先試后導(dǎo)，先練后講，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)，學(xué)習(xí)目的明確，課提高學(xué)生分析問題的能力。其中，根據(jù)職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和電氣安裝與維修專業(yè)中PLC專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，我們必須要改變以往“弦理論，后實(shí)踐”的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)方法和學(xué)生先嘗試操作實(shí)踐，教師在進(jìn)行對應(yīng)理論指導(dǎo)，既讓學(xué)生先搞清楚“做什么”然后在學(xué)習(xí)“怎么做”。真正讓學(xué)生手動、腦動，獲得技能與理論知識的豐收而全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做充分的鋪墊。

下面是我學(xué)習(xí)本書結(jié)合自己實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個教學(xué)案例以供大家參考。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在三菱PLC控制三項(xiàng)異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)為例來說的項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)的應(yīng)用中

（一）組建合作學(xué)習(xí)小組

在教師的指導(dǎo)下，按照學(xué)生實(shí)際性能把全班同學(xué)分成幾個小組或者按照同學(xué)們的自由組合分成幾個小組，對每個小組的每個同學(xué)給予明確的分工，各負(fù)其責(zé)，嚴(yán)格小組課堂紀(jì)律，以及做工時間性。同時，每個小組長由教師選定，并進(jìn)行先指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中尊敬指導(dǎo)員。

（二）明確項(xiàng)目

第一步和學(xué)生觀看運(yùn)料小車的左右運(yùn)動第二步、電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路實(shí)物展示并進(jìn)行功能演示。在演示的過程中讓學(xué)生了解PLC的作用及本次實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)――完成PLC控制三項(xiàng)異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)電路安裝調(diào)試。通過實(shí)物展示讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，為下一步操作做好充分準(zhǔn)備。

（三）使用三菱PX軟件編程及調(diào)試

這一環(huán)節(jié)是PLC實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。PLC采用了三菱FX2N系列程序采用梯形圖，有教師先提供。采用三菱MELSOFT應(yīng)用程序繪制梯形圖，變換后導(dǎo)線導(dǎo)入PLC。開始時可先由老師指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生操作，等部分優(yōu)秀學(xué)生基本掌握以后在由他們指導(dǎo)其他學(xué)生。（圖略）

輸入電源后進(jìn)行調(diào)試，調(diào)試時用指示燈代替接觸器線圈，并如下圖接線，正常情況下按下正傳啟動按鈕SB2，指示燈L2亮；按下停止按鈕SB1，指示燈L2滅；再按下反轉(zhuǎn)按鈕SB3時，指示燈L1亮；按下停止按鈕SB1，指示燈L1滅。如果出現(xiàn)問題有學(xué)生自行分析解決，教師可適當(dāng)提示。（圖略）

在學(xué)生嘗試操作中通常會出現(xiàn)如下狀況：按下啟動SB2，指示燈L2不亮，則檢查正轉(zhuǎn)梯形圖中常閉觸點(diǎn)X1、X2、Y1是否變成常開或者字母標(biāo)注是否錯誤。按下停止按鈕SB1，指示燈不滅，則檢查圖中X2常閉觸點(diǎn)是否變成常開或者字母下標(biāo)注是否錯誤。按下啟動按鈕SB3，指示燈L1不亮，則檢查正轉(zhuǎn)梯形圖中常閉觸點(diǎn)X0、X2、Y0是否變成常開或者字母標(biāo)注是否錯誤。按下啟動按鈕SB1或SB2，指示燈L2或L1亮，但松開按鈕燈就滅，則檢查并聯(lián)常開觸點(diǎn)Y0或Y1字母標(biāo)注是否錯誤。

根據(jù)任務(wù)報告要求，要求學(xué)生將調(diào)試結(jié)果及體會填入任務(wù)報告中，在變成輸入與調(diào)試過程中，老師可以請小組內(nèi)動手能力強(qiáng)的同學(xué)幫助動手能力相對較差的同學(xué)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。

1、動手操作實(shí)施控制電路接線

第一步、通過對照實(shí)物圖識別低壓電器及符號和作用，并填入任務(wù)表格中。第二步、通過電路圖了解電路的結(jié)構(gòu)和組成，清楚各電器元件符號及它們之間的連接關(guān)系，并掌握如何使用進(jìn)行下圖所示正反轉(zhuǎn)接線。（圖略）

plc實(shí)訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：積極性 PLC 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

PLC作為應(yīng)用極為廣泛一門新興技術(shù)，其重要性不言而喻，而中等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的PLC人才素質(zhì)與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，又使很多職業(yè)教育工作者痛心疾首。PLC課程理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了其對學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩方面的高要求。能將理論和實(shí)踐有效融會貫通的便是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性自然就成了突破PLC人才素質(zhì)瓶頸的關(guān)鍵。

一、興趣是調(diào)動積極性的最佳動力

興趣之所以是最好的老師，是因?yàn)榕d趣最能調(diào)動人的積極性，所以要調(diào)動積極性首先要從興趣著手。

1.上好起始課很重要

這里的起始課包括實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課和每個課題項(xiàng)目的第一節(jié)課。起始課的作用就像第一印象，我們要以通俗形象語言和總攬全局的立足點(diǎn)來組織起始課。比如在實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課要淋漓盡致地展示PLC的強(qiáng)大作用以及學(xué)好PLC對學(xué)生提升機(jī)電專業(yè)素質(zhì)的意義；再如在引入每一個課題的第一節(jié)課，要從實(shí)用性和控制的智能型讓學(xué)生感興趣。

2.采用直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的想象力。例如：在講解PLC的結(jié)構(gòu)時，教師帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室觀看PLC示教板，了解PLC的外部結(jié)構(gòu)及外部設(shè)備等，這樣對PLC的外部結(jié)構(gòu)就有一個感性的認(rèn)識。但對于PLC的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不能解體PLC，則利用掛圖講解，這樣學(xué)生對PLC就有一個較清晰的印象。電腦多媒體也是直觀教學(xué)的有力工具，借助教學(xué)軟件可以將一些內(nèi)部、抽象、快速的過程清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、自信心是積極性的強(qiáng)大支撐

在實(shí)踐中我們會發(fā)現(xiàn)：雖然有的學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，但一到真正動手就像泄了氣皮球。那是沒有信心的表現(xiàn)。當(dāng)下職中學(xué)生在學(xué)習(xí)上自信的缺失是相當(dāng)嚴(yán)重問題。沒有知識可以學(xué)，沒有能力可以練，但沒有自信心便會沒有一切。積極性要通過自信心的支撐才能表現(xiàn)為積極的行動。

1.改善生關(guān)系贏得學(xué)生信任

有人常說要和學(xué)生做朋友，但筆者覺得要和學(xué)生做那種不怕在對方面前丟人的那種朋友才行，才能贏得學(xué)生信任。首先要尊重學(xué)生，包括他們?nèi)烁瘛⑺麄內(nèi)秉c(diǎn)以及他們的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀。只有相互信任的朋友關(guān)系才會消除他們戒備和虛榮，讓他們敢于表現(xiàn)自己。這是一切溝通和教育的前提，否則他們會把自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，任何教育措施都會不起效果。

2.小步快跑積累自信

在有了前面那種朋友信任的基礎(chǔ)上，便可以安排他們做一些小任務(wù)――哪怕不是PLC實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，讓他們在簡單完成中不斷積累自信。但也不能和PLC實(shí)訓(xùn)完全無關(guān)，比如：讓他們幫忙作演示的圖片，讓他們幫忙貼指導(dǎo)標(biāo)簽，讓他們幫忙檢查PLC各輸出輸入的連接導(dǎo)線等等。最好讓他們在做中體會成功，也在做中讓他們學(xué)會他們應(yīng)該會而沒有學(xué)會的基礎(chǔ)知識和技能。

三、成就感是積極性的天然催化劑

成就感是被認(rèn)可感的一種體現(xiàn)，也即使個體感受到自身存在的價值和意義，能讓學(xué)生感受到有自己的存在感。所以成就感必然會催生出更高、更持久的積極性。

1.搭建平臺讓學(xué)生展示體會成就感

在贏得學(xué)生信任以及和學(xué)生建立相互信任的前提下，便可以利用實(shí)訓(xùn)中的各種機(jī)會為學(xué)生搭建展示平臺，例如：讓理解快的學(xué)生講，讓動手能力強(qiáng)的學(xué)生演示，讓掌握的好學(xué)生教，讓心細(xì)膽大的學(xué)生幫忙檢測等。這樣，一方面讓學(xué)生在展示中體會到成就感，也加深強(qiáng)化了他們對知識的掌握，另一方面這樣榜樣的力量會激勵更多的學(xué)生展示自己，調(diào)動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.通過合理恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和項(xiàng)目幫助找到成就感