前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇外國名著范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

外國名著范文第1篇

每個人都有自己喜歡的名著人物，當(dāng)然，我也不例外。他呀，生活在一個荒島上，頭發(fā)凌亂，胡須很長，他的背上背著一桿用來打獵的槍，衣裳襤褸。想必，你已經(jīng)猜到他是誰了，他就是英國作家笛福筆下的魯濱孫。

故事大概情節(jié)是這樣的：從前有一個愛冒險(xiǎn)的英國人，他叫做魯濱孫。一次乘船中出了事故，他是唯一的幸存者，他流落到一個荒島上，在島上生存了二十六年后回到英國的故事。

我為什么會喜歡他呢，這還要從他的性格和經(jīng)歷說起。他是一個有冒險(xiǎn)精神的人，他喜歡航海，而且他的膽子很大，什么危險(xiǎn)都不怕。而且他是一個永遠(yuǎn)不會放棄的人，在那個無名的、沒人住的荒島上堅(jiān)毅的活了二十六年，要是我，我就會一直坐在海邊哭，腦袋里一片昏，什么也不想。他很聰明，懂得許多生活常識，雖沒有良好的自然條件，但憑著自己的智慧，依舊活得好好的。

我喜歡他，喜歡他的勇敢，喜歡他的執(zhí)著，喜歡他的堅(jiān)毅，喜歡他的聰明，他的這些優(yōu)點(diǎn)讓我總以敬佩并學(xué)習(xí)的眼光讀這本書。你有沒有自己喜歡的名著人物呢？

外國名著范文第2篇

我國馳名商標(biāo)被國外搶注可以向注冊人提出異議或宣告無效。對于侵犯我國企業(yè)商標(biāo)權(quán)的行為，應(yīng)當(dāng)積極的依據(jù)馳名商標(biāo)、在先權(quán)利、不正當(dāng)競爭等一系列行為來實(shí)現(xiàn)商標(biāo)權(quán)利救濟(jì)。申請商標(biāo)注冊不得損害他人現(xiàn)有的在先權(quán)利，也不得以不正當(dāng)手段搶先注冊他人已經(jīng)使用并有一定影響的商標(biāo)。

【法律依據(jù)】

《商標(biāo)法》第三十二條規(guī)定，申請商標(biāo)注冊不得損害他人現(xiàn)有的在先權(quán)利，也不得以不正當(dāng)手段搶先注冊他人已經(jīng)使用并有一定影響的商標(biāo)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

外國名著范文第3篇

關(guān)鍵詞：名著電影；外國文學(xué)；高校

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，視覺文化普及，文學(xué)產(chǎn)生變異，學(xué)習(xí)者不再完全依賴紙質(zhì)文本，從閱讀紙質(zhì)文學(xué)轉(zhuǎn)向閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、電子書籍，觀看影視電影和短視頻等，主要目的也從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向消遣和休閑娛樂。碎片化的信息吸引了大學(xué)生的眼球，消耗了他們大部分的時間和精力，這導(dǎo)致了很多高校學(xué)生對于文學(xué)經(jīng)典的閱讀提不起興趣。新時期如何因勢利導(dǎo)，整合各類媒介資源，如視頻、圖片、音頻、網(wǎng)絡(luò)等，運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生課堂和課后學(xué)習(xí)的興趣，是外國文學(xué)課程教學(xué)需要深入研究的課題。運(yùn)用電影豐富外國文學(xué)的教學(xué)手段并不新穎，但是如何運(yùn)用，怎么運(yùn)用好這個工具，使其符合時代對外國文學(xué)教學(xué)的需求，須進(jìn)一步探討和研究。

一、名著改編電影在外國文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

高校外國文學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)講授內(nèi)容以西方文學(xué)為主，西方文學(xué)的大范圍內(nèi)又以歐美文學(xué)的講授為核心，在教學(xué)方式上主要依循文學(xué)史發(fā)展脈絡(luò)，通過梳理脈絡(luò)，選講重要作家作品。整個教學(xué)過程是以教材、教師、課堂講授為中心。傳統(tǒng)外國文學(xué)教學(xué)模式有其優(yōu)勢，如脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出、知識性較強(qiáng)，但目前社會環(huán)境導(dǎo)致這樣的教學(xué)模式很難吸引那些思維活躍、活潑好動、創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生群體。很多教師開始運(yùn)用電影作為吸引學(xué)生注意力的重要“武器”，看似做到了“寓教于樂”，然而學(xué)習(xí)效果并不理想。究其原由，主要有以下幾個方面。

（一）課堂教學(xué)過于依賴名著電影一部電影大概需要播放兩到三個小時，占用了大部分教學(xué)時間，相應(yīng)的，教師就減少了備教材和“備”學(xué)生的時間，教師和學(xué)生的課堂互動減少、知識性的傳授以及文學(xué)品讀減少，偏離了其文學(xué)教學(xué)的軌道，而成為“放電影課”。如有的教師在上古希臘文學(xué)時，不講解其文化淵源及背景，只播放電影《特洛伊》、上莎士比亞戲劇只播放電影《哈姆萊特》就完成了該部分的教學(xué)。外國文學(xué)因其根植于相應(yīng)的異域文化背景，對中國學(xué)生來說，有著深深的疏離感，理解起來存在障礙。沒有做背景解讀，沒有對影片所負(fù)載的風(fēng)俗、禮儀、藝術(shù)、宗教、歷史等文化信息做深層次剖析，學(xué)生就只能停留在直接的感性認(rèn)知上；沒有做縱向橫向的知識疏通，學(xué)生慢慢地跟不上學(xué)習(xí)步伐，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生對于外國文學(xué)名著的學(xué)習(xí)僅僅依賴于視聽享受，而不是閱讀文學(xué)名著，更不是獨(dú)立思考，因此無法取得良好的教學(xué)效果。

（二）名著電影運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致文本閱讀缺失文學(xué)和電影是兩種不同的藝術(shù)形式，它們有各自的媒介、言說方式和話語體系。電影對文學(xué)作品的改編融入了電影創(chuàng)作者的生命體驗(yàn)、價(jià)值取向、藝術(shù)個性以及對作品的理解等元素，同時電影的創(chuàng)作受到電影時間、敘事節(jié)奏、拍攝地點(diǎn)的制約，為了拍攝的需要，在改編時必然會對原著內(nèi)容進(jìn)行削減、壓縮和更改，因此電影只要投入拍攝就發(fā)生了某種程度的變異。因?yàn)殡娪拜^為直觀，學(xué)生通過觀看影片只會捕捉故事情節(jié)，體會人物形象，把電影看作原著的壓縮版。很多教師未做適時引導(dǎo)學(xué)生通過影像與文本的對比尋找缺失，或未向?qū)W生指出名著電影的局限和文學(xué)作品的不可替代性，在這種“速食”心理的驅(qū)使下，學(xué)生極容易放棄對原著的閱讀。如《伊利亞特》中，荷馬并未對海倫的美進(jìn)行正面描寫，海倫的美只能想象，但是不同版本的電影改編都直觀地展現(xiàn)了海倫的相貌，如果學(xué)生完全認(rèn)可電影中塑造的這一海倫形象，就喪失了文學(xué)想象力和創(chuàng)造力。在外國文學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生以改編電影代替閱讀，沉迷于影像，外國文學(xué)教學(xué)自然也無法取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）未精細(xì)篩選電影資源電影與文學(xué)在表現(xiàn)方式上不同，電影是創(chuàng)作者的再創(chuàng)作，必然存在某種創(chuàng)造性的改編，這體現(xiàn)了創(chuàng)作者對原著的理解與闡釋，因此并非所有名著電影都是精品，而是良莠不齊。有的教師在選擇名著電影時不加以精細(xì)篩選，把不符合原著精神的電影引入到課堂中，教學(xué)效果不佳。如有的教師選擇時下被票房驅(qū)使而脫離原著、一味迎合觀眾趣味的電影作為外國文學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典和文學(xué)教學(xué)的開展。有的教師沒有把握好原著和電影各自的精神主旨，沒有選擇與文本有關(guān)的片段進(jìn)行播放，無法達(dá)到課堂教學(xué)的目的。也有的教師沒有考慮觀影對象的接受能力而播放學(xué)生難以理解的片段，學(xué)生學(xué)無所得。

二、名著改編電影運(yùn)用于外國文學(xué)教學(xué)的策略

（一）文本教學(xué)為主，電影為輔外國文學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持文本教學(xué)為主、電影為輔的原則?！敖處熢谕鈬膶W(xué)教學(xué)中應(yīng)明白電影只是一種調(diào)動課堂氣氛的工具而不是主要資源”[1]，“電影資源進(jìn)入課堂只是一種輔的教學(xué)手段，它以服務(wù)文本教學(xué)為指歸，外國文學(xué)教學(xué)以文學(xué)課程的學(xué)習(xí)為主陣地，一切教學(xué)活動都應(yīng)在本專業(yè)教學(xué)大綱教學(xué)計(jì)劃下合理有序地進(jìn)行，影視教學(xué)服務(wù)于文學(xué)教程，就是要更加突出專業(yè)特點(diǎn)，更好地完成課程任務(wù)”[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要正確認(rèn)識和理解電影在外國文學(xué)教學(xué)中的作用和地位，不能本末倒置，以觀賞影片替代課堂講授。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和外國文學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時引入電影資源，充分發(fā)揮電影在外國文學(xué)教學(xué)中的課程資源作用和教學(xué)輔助作用。如課程學(xué)習(xí)到莎士比亞作品，古典主義作家、浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義作家及作品時，由于年代相隔久遠(yuǎn)、中西文化差異、宗教信仰等原因，學(xué)生僅僅依據(jù)文本和想象及教師的課程講解，一方面很難提起興趣，另一方面也難以進(jìn)入到小說建構(gòu)的歷史文化情境中。教師此時可適時適量引入《羅密歐與朱麗葉》《巴爾扎克傳》《包法利夫人》等電影片段作為教學(xué)輔助，一方面有助于提高學(xué)生對原著故事的興趣，激發(fā)閱讀欲望，另外一方面也能更好地將學(xué)生代入到原著的情境中，實(shí)現(xiàn)與作者的隔空對話，達(dá)到教學(xué)目的。

外國名著范文第4篇

在我的世界中，書是一個不可缺少的好朋友，是它帶領(lǐng)我在知識的海洋中遨游，探索其中的奧秘。

在我書櫥里有一本《綠屋的安妮》，它對我來說有著無比重要的意義，這本書，也就是我第一本的外國名著，是這本書帶領(lǐng)我與更多的書結(jié)識。記得我得到這本書是三年前吧，那天是我九歲的生日，姨姨為我慶祝生日時，送給了我這本書，她還告訴我這本書的主要內(nèi)容是講一個孤兒——安妮•雪莉被馬修與瑪麗亞兄妹領(lǐng)養(yǎng)，她活潑可愛，考上了皇后學(xué)院，就當(dāng)她畢業(yè)后，拿著獎學(xué)金，想去雷多蒙大學(xué)深造時，馬修伯伯死了，瑪麗亞的眼睛也接近失明，于是安妮放棄了她的大學(xué)夢，，在村子里當(dāng)了一名教師，留下來陪瑪麗亞。我聽完時，立刻就喜歡上了這本書，我覺得安妮真是了不起，深明大意。同時發(fā)現(xiàn)了外國名著也是那樣的好看。從此以后，我不再是只看漫畫書了，我更喜歡名著，尤其是外國名著。我不僅喜歡外國名著一個個扣人心弦的故事，更喜歡里面人物的精神。像：《福爾摩斯探案故事》中福爾摩斯敏銳的觀察力，遇到危險(xiǎn)時沉著冷靜；《老人與海》中老人那堅(jiān)持到底不放棄的精神：《格列佛游記》中格列佛那敢于冒險(xiǎn)的精神。在這一本本外國小說中，有著一個個角色分明的人物，一個個驚心動魄、扣人心弦的場景，都告訴了我們一個個做人的重要道理。令我們在兒童時代，就可以更早地去了解世界，了解一切我們不知道的事。

古人云：讀書，使人聰慧，讀書，使人高尚。讀書，既是享受，更是學(xué)習(xí)！放假時，我經(jīng)常與書為伴。從布滿拼音識字書，到世界名著《基督山恩仇記》……及中國名著《三國演義》……。我，從無知幼稚、識字不多到已經(jīng)能用掌握的方法閱讀大量有益的課外書籍，掌握了一定的知識。

書，我的好朋友，你把我?guī)ьI(lǐng)到了另一個嶄新的世界。書，這位好朋友，這位好老師，給我?guī)砹藲g樂，給我?guī)砹巳辗e月累、堆積成山的知識，令我的生活有了另一個樂趣。

外國名著范文第5篇

打開書柜，看看這些書，有些買回來因?yàn)樽x不懂而半途而廢了，有些卻已被我狂熱的手指翻得面目全非，有些新買的書卻愛不釋手。仰望一層層書，我無暇一一眷顧，只抽出幾本細(xì)細(xì)品味—

拿起第一層上的中國古典名著，有《紅樓夢》《三國演義》《西游記》等，還有一些古典書籍，有唐詩﹑宋詞等。古人的讀書目的也許是為了入仕為官，也許是為了報(bào)效國家，但他們更多的是追求一種精神境界。他們豁達(dá)的精神是現(xiàn)代人少有的。因此，我們要多品位一些古典名著，探尋他們的情懷，學(xué)習(xí)他們的精神，使我們也具有高尚的情懷。

拿起第二層上的外國名著，這些書讓我明白了許多道理，如:《魯濱遜漂流記》讓我明白了自由的可貴;《尼爾斯騎鵝旅行記》讓我明白了要去人之常補(bǔ)己之短……

無論是古典文學(xué)和外國名著，都讓我受益匪淺。由得讓我認(rèn)識到親情的可貴;由得讓我感到愛國人士錚錚鐵骨;有的讓我知道如何把握自己的人生……可見，讀書與做人有著重要的關(guān)系。