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高中家庭教育指導范文第1篇

【關鍵詞】家庭教育；思想政治課；德育

家庭能夠是人們從出生以后開始的第一所學校，所以家庭這所學校中所接受的教育很重要。由于家庭教育是學校教育的基礎，那么作為學校教育中的高中思想政治課德育教育的基礎也可以說就是家庭教育。因此，家庭教育對高中思想政治課德育教育中的作用是至關重要的。

一、家庭教育的含義和特點

家庭教育顯而易見就是以家庭為單位，實施的教育。家庭中的成員主要就包括父母、長輩和孩子。那么家庭教育就是指家長和長輩對孩子所進行的綜合性教育或是對孩子形成的家庭影響。因此，其也具有自身的一些特點。具體表現：第一，啟蒙性。家庭是人生第一學校，父母、長輩是孩子的啟蒙老師。因此，家庭教育具有啟蒙性的特點。家長要認識到這一特點，把握好時機，做好家庭教育，為孩子日后成人的教育打下很好的基礎。第二，終身性。一般情況下人從生下來以后，不論是在家、上學、工作等等時候，都要與家人聯系，無時不會受到家庭教育的影響。家庭教育與學校教育相比，更具有隨機性和隨意性，少了學校教育的那種有計劃、有組織的、比較系統(tǒng)式的教育，更多的是家長的言行舉止上的影響。但這種影響將是終身式的，影響著人的一生。第三，親和性。多數的家庭，都包含了父母、長輩對子女無私的關愛和教育，有著不可分割的血緣關系，這是家庭教育特有的親和性特點。

二、家庭教育對高中思想政治課德育教育的負面作用

（1）重物質關心、輕精神關懷的做法嚴重阻礙了高中思想政治課德育教育功能的正常發(fā)揮。隨著社會的進步，人們的物質水平得到了很大的提高。尤其是現在一家一個孩子，正處于讀高中的這個非常時期，家長們對于孩子物質上的滿足是“一求百應”，甚至出現為了上孩子吃得好、穿的暖，孩子不求也主動的給予孩子，從而以顯示其對孩子的關懷。但實際上這種做法大大忽視了孩子的精神成長，不僅沒有給予積極的引導，反而帶入了誤區(qū)，讓孩子不能健康成長，精神世界一片狼藉，道德理性嚴重缺失，從而不利于高中思想政治課德育教育功能的發(fā)揮。

（2）重分數、輕德育的思想使得學生也不重視高中思想政治課德育方面的教育功能。現階段，很大一部分家長覺得，孩子到了高中，馬上就要進入大學了，那么以我們目前的升學體制來說，還是分數最重要。所以，多數家長只看重高分，看孩子每次模擬考試、每一科兒考試的分數，排了多少名次，有多少升入重點或是理想大學的機會。對于高中政治課的學習也只是看這科的分數，而并不在意其是否起到了德育的教育目的。久而久之，孩子也會受其影響，忽視了高中思想政治課的德育教育功能，并不考慮自己通過思想政治課的學習，都得了什么道理，對世界產生了什么積極的想法，而也只是關注成績和排名。

（3）說得多，做得少讓高中政治課德育教育功能成為空談。家庭教育是所有教育中的基礎，家長是子女的第一任老師。在德育教育上更是需要言傳身教才可以，但往往在家庭教育中，家長都是說得多，做得少，滔滔不絕的用理論來灌輸子女要具有良好的思想品德，應該如何如何，但是自己不做，甚至做不到，更有甚者反其道而行之，這樣就很難達到預期的效果。對于高中生來說，其并不具備完全的判斷是非能力，而且其自小從父母那里學來的都是些習慣。如果沒有形成良好的思想品德和行為習慣，那么對于其來說，思想政治課的學習過程中所傳達的德育教育也不會對其產生效果，所以，家長這種說得多，做得少的教育方式，只會讓高中政治課德育教育功能成為空談。

三、家庭教育對高中思想政治課德育教育的正面作用

（1）發(fā)揮家庭教育的連續(xù)性作用，輔助高中思想政治課的德育教育功能的發(fā)揮。作為高中生來說，其思想上還有很多不夠成熟的地方，所以在做事時容易產生判斷失誤而發(fā)生行為偏差的錯誤，這個時期是需要給予高中生積極引導，從而防止其走上歧途。高中政治課德育教育功能就是要發(fā)揮這樣的作用的，但是由于每個學生都有不同的特點，也處于不同的家庭環(huán)境中，所以，不可能很全面、及時的發(fā)現問題，這個時候就需要家長積極投入到子女的教育中，因為家長對于自己子女的了解、觀察要比學校老師跟容易，如果發(fā)現有什么異常，給予積極、及時的干預，那么就會避免不必要的事情發(fā)生，確保高中生的健康發(fā)展，從而達到輔助高中思想政治課的德育教育功能向正方向發(fā)展。

（2）發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督性作用，為高中思想政治德育教育的常規(guī)工作做好監(jiān)督。高中思想政治課德育教育體現在日常對學生的管理工作中，就涉及了除了學習、生活和工作等各個方面，學校頒布了一些校規(guī)、校紀對這些方面都做了相應的規(guī)定，而這個規(guī)定的具體實行除了學校外，還要受到家長的教育和監(jiān)督，從而才能達到預期的效果。

（3）發(fā)揮家庭教育的指導性作用，為高中思想政治課德育教育功能發(fā)揮其引導作用。由于很多家長重分數、排名，而使得學生也不注重政治課德育教育功能，只想著分數、排名?？梢娂议L的指導作用有多重要，家長應該把智育和德育同時重視起來，給予學生正確的引導，讓學生知道政治課的分數和德育教育同樣重要，認識到自己不僅要具有高文化、高分數，考入到理想的學校，還要同樣具備良好的德性，這樣才能成為高素質人才，才能適應現代化社會發(fā)展的潮流。家庭教育要和高中思想政治課德育教育相結合，積極發(fā)揮其指導性作用。

四、促使家庭教育對高中思想政治課德育教育發(fā)揮正面作用的建議

（1）形成家長和學校具有思想德育教育統(tǒng)一戰(zhàn)線。家庭教育的主要施教者就是家長了，家長和學校教育比較起來具有啟蒙性、終身性、親和性和權威性的特點，所以，家長和學校如果形成了思想德育教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，就更有利于高中思想政治課德育教育工作的開展，從而培育出智能和德能全面發(fā)展的學生。

（2）提高高中生家長的素質。高中生家長的素質決定了學生能否具有高素質的前提。家長是子女的啟蒙老師，家長如果素質高，子女耳濡目染也會得到一定的熏陶。那么就會為高中生思想政治課德育教育工作提供了良好的思想品德和行為習慣的學生，更有利于開展高中生思想政治課德育教育的開展。

（3）重視對家長教育方式方法的培訓。要想讓家庭教育很好的對高中思想政治德育教育發(fā)揮正面作用，就必須和家庭教育的實施主體進行積極溝通，并對其進行教育方式方法上的培訓，讓家長掌握更為科學的、有效的教育方式，從而實現教育目的。

五、結論

總之，家庭教育的存在是實現學校教育和社會教育的前提和基礎，它以其自身的特點對孩子進行著重要的教育過程，目的就是為了培養(yǎng)具有高品德、高素質的孩子，有著更好的人生和前途。而高中思想政治課德育教育也是對高中生這一特殊時段的孩子進行更為科學的引導和教育，希望培育出更為有用的接班人。所以，家庭教育應該和高中思想政治課德育教育有機的結合起來，積極而有效的發(fā)揮其正面的作用。

參考文獻：

[1]張進峰.家庭教育重要性的哲學新論[J].教育理論與實踐，2005（1）

高中家庭教育指導范文第2篇

關鍵詞：教育產業(yè) 高中教育 家校合作 途徑 探索

蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校―家庭教育?！痹跊Q定孩子成長道路不同的諸因素中，家庭和學校是最重要的，如何將兩者更好結合，發(fā)揮更大的教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要。為此，將在接下來的內容中探索學校教育和家庭教育怎樣相結合才能對高中學生有更大的意義，并且形成一種“家校合作”的模式為高中學生的教育鋪下一塊里程碑。

一、學校教育的特點

學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育學校教育者的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。因此學校作為了一種培養(yǎng)人的身心發(fā)展的基地，在學校的教育活動中主要是按一定的流程來進行教學活動，而對于高中生來說，對于學校的有些做法他們是不能理解并且會有一些學生出現逆反心理及行為，在后續(xù)的學習活中將走自己的道路，這些行為沒有在教師的面前當面表現以至于無法得到及時的糾正，造成很嚴重的后果。

二、家庭教育的特點

家庭教育是在家庭生活中，有家長對其子女實施的教育。在家庭教育中父母首先起到了很大的作用，然而不適當的教育方法很容易讓學生恐懼家長造成負面效果。有些家長不顧孩子的個性差異和具體條件，把自己的意志強加給孩子，用自己的愛好來確定孩子的發(fā)展方向；或者過早定向，揠苗助長，家重孩子的課業(yè)負擔，逼孩子考試獲高分，升上重點大學。這些就成了現階段家庭教育主要突出的特點。嚴重影響孩子在教育道路上的身心發(fā)展。

三、學校教育和家庭教育相結合方式

從上面知道家庭教育和學校教育有著各自的特點，或多或少會存在著一些漏洞，同時也會有一些自己的優(yōu)勢之處。所以它們有時是一致的，互補的，這就決定了單靠發(fā)揮一方面的作用都會有缺陷和不足，必須采取多種科學而又恰當的方式對二者進行整合，才能實現優(yōu)勢互補，提高高中教育階段的教育質量，促進高中學生的全面發(fā)展。家長作為孩子成長的重要基石，家庭環(huán)境對孩子的人格塑造、性格形成、健康心理的培養(yǎng)、良好素質的提升都至關重要，因此學校的教育教學的活動過程應將家庭教育納入整個過程來管理，讓家長也成為教育教學過程中的一分子，與孩子共同學習和進步。從而讓老師與家長與學生之間建立良好的溝通渠道，使三者成為一個整體、一座橋梁。鑒于以上情形我將通過以下的幾點內容來闡述家庭教育和學校教育的相結合的途徑。

（一）家庭教育要與學校教育相對應

有人說：“學校教育與家庭教育必須同步進行”學校教育與家庭教育，有主有次，有先有后，不是同步進行的。學校教育必須指導家庭教育，家庭教育必須主動與學校教育配合，不能脫節(jié)，更不能發(fā)生矛盾。說得形象一點，家庭教育在教育目的、要求，教育的主要內容和重大措施上，必須“緊跟”學校教育，同學校教育相對應，同時發(fā)揮它的獨特功能。

（二）開設“愛生、親子”活動

可以開辦一些為學生切身體會的活動，比如說開設“愛生、親子”活動，讓學生在教師的愛生，家長的親子行動中，感受教師和父母，體驗愛的感情，滋生感恩意識，驅動感恩行動。只有讓學生們親自體會一些類似“愛生、親子”的活動，他們才能通過這些活動感受到教師和父母的良苦用心，當他們從內心開始有了這些思緒后，那么從哲學的角度來講，這些內因就會影響事物的本質屬性，也就是說學生們就會從自身找理由、找方法奔向學習的遠方。這樣就從本質上找到了教書育人的關鍵。

（三）一起應對孩子的逆反心理和從眾心理

逆反心理指個體非?？粗刈约鹤杂筛泻妥晕倚芨小１憩F在學生身上時，如果壓力非常明顯，以至于威脅到個體的自由感時，他們會常常反抗。孩子通過做與父母要求相反的行為來證實自己的自由度和獨立性。

能引起教師和家長注意的是，孩子需要一個情感宣泄的空間，所以當問題孩子普遍存在的今天，教師和父母不適合采用批評、責罵方式來處理孩子的逆反心理。聰明的教師和父母通常不下命令，而是讓孩子在自己選擇，讓他們體會到為自己負責。例如校訊通業(yè)務，是一個學校與家長溝通的媒介，但在高中學生看來，它是一個“告密者，監(jiān)視者”的角色，學生抱著排斥的態(tài)度無意中會增強孩子的逆反心理。所以家長接到校訊通的信息告知時，尤其是有關學習成績時，教師應附加一些分析情況，建議家長通過與孩子溝通來引導孩子，拒絕采用打罵、責備的方式來進行處理，減少孩子的逆反心理，讓老師和父母都成孩子可信賴的朋友。

青少年不是能夠獨立的個體，他們生活在群體中，會受到群體意識影響，他們希望得到認可，也希望歸屬于某一群體，所以從眾是最好的選擇。從眾行為有正面和反面的作用。所以當孩子有從眾行為，并且負面作用大于正面作用時，作為教師和家長應適當地學習一些關于流行文化和個性文化方面的知識，關注孩子心理變化的同時，通過與孩子進行開放式的聊天來正確引導孩子做出積極的、正確的選擇和決定從而減少他們的從眾心理。

四、總結

通過以上闡述，我們懂得了家校合作的一方面的知識，將這些方法用于高中的教育中必然會有很大的成效。教育是一門科學，教育是一門藝術，教育是一項事業(yè)，為了孩子們快樂成長，有一個良好身心發(fā)展的機會，讓學校教育與家庭教育攜手起來，共同負擔起教育孩子的重任，為孩子的終生發(fā)展和美好未來做下一個根深蒂固的基礎。

參考文獻：

高中家庭教育指導范文第3篇

關鍵詞：高中生；家庭教育

面對社會的急劇轉變，家庭教育漸陷困境。家庭教育資源缺乏、家長不了解子女不足、家長缺乏家長訓練、教育子女的方法落后、子女受傳媒及次文化負面影響等都是普遍的家庭教育問題。更嚴重的是不少家庭單位逐漸瓦解，出現了單親家庭、空巢家庭、祖父母家庭、保姆任母親角色等家庭問題，不少學生缺乏父母照顧，難有完整的家庭教育。再者，很多家長不懂處理子女問題，當子女的成績不理想或行為出現問題時，便往往歸咎于學?；蚋械綗o助；亦有家長因面子問題，難于面對學校教師尋求幫助。家庭教育的困境直接影響學校教育的成效?？磥恚瑢W校、家庭教育如何有機的結合是目前教育工作的一個難題。

家庭教育要依據孩子的心理特點來進行，才會收到預期的教育效果。孩子上了高中，很多家長會發(fā)現孩子突然發(fā)生了很大的變化，這種變化有生理的，也有心理的。生理上的變化，家長易于發(fā)現，能夠接受和理解，可是心理的變化卻時常讓家長感到迷茫和困惑。

一、高中學生的心理發(fā)展特點

高中學生正處于情緒不穩(wěn)定的時期，也是教育最困難的時期。他們遇事容易沖動，缺乏理智和自我控制能力。這是他們生理上的急劇變化給心理活動帶來的影響。伴隨著自我意識的迅速發(fā)展，使高中學生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，主要表現如下：

1、好奇、敏感、爭強好勝與情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。高中學生一旦受到批評、遇到挫折或遭受打擊時，就容易產生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。例如，剛升入高一的學生學習內容和環(huán)境的改變，會使他們覺得難以適應，感到緊張、焦慮，學習成績起伏不定；有些自尊心較強的學生害怕見到自己不如意的成績，就抄襲他人作業(yè)或考試作弊；有些意志脆弱的學生還會采取曠課、逃學、甚至棄學等逃避方式來求得解脫。

2、自我意識的覺醒、成人感的確立與社會成熟相對遲緩的矛盾。孩子自進入高中階段就有了成人感，希望家長不再把他看作孩子。他們渴望自治，期待自己的建議和意見得到家長的承認和尊重，希望與父母平等。但與他們自我意識迅速增長的情況相比，他們的社會成熟又有些滯后。所以，他們在處理一些問題上就顯得沖動、偏激、搖擺和脆弱。例如，有些學生覺得成人吸煙、喝酒很爽，就想親身體驗一下。

3、性發(fā)育迅速與性心理相對幼稚的矛盾。學生進入高中后，身體內的各個機能系統(tǒng)的發(fā)育也逐漸接近成熟。學生面對這些變化缺乏足夠的思想準備，致使心理發(fā)展比較幼稚。例如，一些學生的“紙條戀愛”，沖動性異往行為等。

二、家庭教育策略

1、不要溺愛要關愛。古人說：“雖曰愛之，其實害之；雖曰愛之，其實仇之?！边@是對“溺愛”一詞的最好注解。家庭過分溺愛的孩子或怕苦、怯懦、經不起挫折；或依賴性強，缺乏獨立發(fā)展意識；或驕橫、霸氣；或胸無大志，不思進取。

關愛，是以讓孩子健康成長為出發(fā)點的關心和愛護。

（1）注意培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，孩子自己能做的讓他們自己做。高中大多數的孩子要過集宿的生活，這時他們就要自己照顧自己了，如果沒有獨立生活能力，他們就會把自己的生活和學習搞得一團糟。所以，學會獨立生活是他們應該具備的基本生存能力。這就要求在這階段，家長就要逐漸放開手腳，有意識地培養(yǎng)孩子獨立生活能力，不要再百般呵護，包辦代替。

（2）注意培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習慣。隨著年齡的增長，對自己的外表會越來越重視，有的還會追時髦、講新潮。如果出現這種情況，家長不能無原則地滿足，要注意收集一些實例講給孩子聽，讓孩子明白真正的美是在內心，不在外表，同時家長在這方面做出榜樣也是很重要的。

（3）注意教育孩子懂得尊重他人?，F在的學生由于他們在家庭中倍受呵護，尊重他人的觀念很淡薄，更不懂如何去尊重別人，這會嚴重影響他們與人交往，所以家長在關心孩子的同時不要忘了教育他們孝敬父母。慢慢，孩子就會放棄“以我為中心”的思想，習慣于聽從父母的正確意見。

2、不要放任要關注。放任就是家長對孩子的所作所為不聞不問，不管不顧，放任自流，致使孩子不能安全度過青春危險期。所以，作為家長對于處在青春危險期的孩子，要特別關注。要留心觀察孩子的行為變化，如穿著、打扮，與哪些人交往，放學能否及時回家等。發(fā)現異常，就要及時與孩子溝通，溝通時注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡單粗暴，不亂加干涉；及時了解孩子的學習習慣，認真糾正孩子一邊做作業(yè)，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習慣，讓孩子知道好的學習習慣是通往成功的金鑰匙。

3、不要管制要情制。一些家長知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當，經常采用打罵、訓斥、嚇唬等簡單粗暴的手段來管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關系的能力，有的還會性格粗野暴躁，嚴重地影響了孩子的健康成長。情制，就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。當孩子犯錯誤的時候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導性意見；當孩子和父母發(fā)生爭執(zhí)時，要肯于放下“尊嚴”，孩子對就服從，孩子不對要耐心說服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關系，和孩子一起成長。

總之，家庭教育是一個比較復雜的系統(tǒng)工程，任重道遠，還須不斷探索和發(fā)展。相信家庭教育會被越來越多的人所關注，家庭教育的輝煌一定會到來！學校將促成父母成為參與學校教育的伙伴，進而促進孩子社交、情感與學業(yè)的成長， 使他們能成長為社會有用的人才！

參考文獻：

[1]《正面管教》 作者 （美國）尼爾森

[2]《卡爾威特的教育》 作者 （德）卡爾?H.G.威特

高中家庭教育指導范文第4篇

摘 要：人的教育是一項系統(tǒng)的工程，是由家庭教育、社會教育和學校教育相結合的綜合培育，三者相輔相成，缺一不可，同時家庭教育又是后兩者的基礎。因此，重視教育就要首先從家庭教育著手，重視家庭教育，注意時點、注重方法。

 

關鍵詞：縣城高中教師 家庭教育 良好習慣 學習情感 責任意識

家庭教育不同于學校教育，而是基于血緣關系的一種親情維系，利用家庭得天獨厚的優(yōu)勢，通過在日常生活中耳濡目染、潛移默化的影響，潤物細無聲地滲透的一種教育，它更屬于一種養(yǎng)成教育。人的教育是一項系統(tǒng)的工程，是由家庭教育、社會教育和學校教育相結合的綜合培育，三者相輔相成，缺一不可，同時家庭教育又是后兩者的基礎。因此，重視教育就要首先從家庭教育著手，重視家庭教育，注意時點、注重方法。

 

眾所周知，作為從事高中教育工作的教師在教育子女的過程中既有得天獨厚的優(yōu)勢，又有鮮為人知的艱辛。中學一線教師雖屬工薪階層，但又不同于朝九晚五的正常上班族，他們面臨著生存壓力大，工作時間長等特點，這必將影響到教師子女的家庭教育，高中教師在克服種種困難的基礎上采取了各式各樣的方法，有很多成功案例，筆者參與課題《縣城高中教師群體家庭教育的研究》，對多位縣城高中教師的成功家庭教育進行過跟蹤研究，本文通過幾個典型案例展示高中教師在家庭教育方面成功的經驗，以供同仁及家長借鑒。

 

一、生活習慣的培養(yǎng)

案例：賈老師兒子丁×，縣中07屆畢業(yè)生，當年高考錄取浙江大學（首批985大學）。身為大市級學科帶頭人的賈老師，不僅在學校教育教學工作搞得好，在家對孩子的教育也很科學、卓有成效。培養(yǎng)孩子良好的習慣是賈老師家庭教育成功的重要環(huán)節(jié)之一，小時候兒子像大多數孩子一樣，放學回家要么玩耍、看電視，要么喝水、吃零食，磨蹭著不去寫作業(yè)，甚至出現玩耍忘記做作業(yè)的現象。賈老師沒有像眾多家長那樣叨嘮不斷地督促，而是偶爾提醒，一次兒子真就忘記做作業(yè)，她想利用好教育的契機，她仿佛也真就一樣忘記提醒，直到兒子臨睡之前想起時，她才不溫不火的說：“我還以為兒子早就把作業(yè)做好了！”然后再平靜地開導孩子，兒子不哭，誰都會有忘記什么事情的時候，現在想想該怎么辦吧了！在家長的鼓勵下孩子堅持到很晚才完成了作業(yè)。經過這次教訓兒子做作業(yè)主動了許多（雖然之后偶爾會有延遲作業(yè)的現象），他終于意識到及時完成作業(yè)的重要性，并逐漸就學會了部署安排，有時在學校就能抓緊時間完成相當一部分作業(yè)，回到家很快就進入寫作業(yè)狀態(tài)，而且寫得很快。因為他知道了只有及時、順利完成作業(yè)才能坦然地安排休息、玩耍、看電視的時間，他逐漸形成了良好的生活習慣，能夠根據輕重緩急、科學統(tǒng)籌安排學習、生活，做到有條不紊、忙而不亂。

 

青少年學生能否受到良好的教育，一方面取決于外部影響，另一方面取決于內部因素，及自我教育。引導孩子自我管理，形成良好的習慣，是培養(yǎng)自我教育能力的基本途徑。有良好的自我管理習慣的孩子，往往能自覺地進行自我教育。良好的習慣會伴隨孩子一生，讓孩子終身受益。中學生不僅要有良好的學習習慣，還應形成科學的思維習慣、規(guī)律的生活習慣等等，并逐漸形成接受知識、調節(jié)情緒、生活自理、適應社會等方面的能力，這將為孩子將來走向成功人生奠定堅實的基礎。

 

案例中賈老師并未自己得天獨厚的優(yōu)勢對孩子進行知識的傳授，她認為任意進行超前的知識灌輸，強制性的讓孩子去學習掌握他們這個年齡階段不能理解和接受的知識，是有害而無益的。父母的責任是創(chuàng)造條件促使孩子身心發(fā)展、呵護孩子的童心、童趣，保留他們“固有的東西”，也就是遵循孩子成長的自然規(guī)律。孩子在家庭中需要的不僅是知識，更重要的是獲取知識的能力，也就是我們常說的“授之以漁”。

 

作為高中教師，在寄宿制學校工作，常常早晨五六點鐘就去學校上班，自己的孩子應該還沒有起床，晚上回到家孩子可能已經入睡，幾乎一整天都照應不到孩子，更談不上對孩子的學習、生活進行教導。正是由于這些客觀存在的困難，高中教師在子女的家庭教育上要“從小抓起”、“從習慣抓起”，這顯得尤為重要！這也值得我們教育工作者在處理家庭教育困境借鑒。

 

二、學習情感的優(yōu)化

案例：時主任（教授級中學高級教師）在談到培養(yǎng)女兒時××（2012屆縣中畢業(yè)生，錄取首批985高校——復旦大學）時最大的體會就是不斷優(yōu)化女兒的學習情感。首先引領她給自己準確定位：在學生時代想達到什么層次，其次通過鎖定目標引領學習情感的需求，對照各階段實際情況比較現實與理想之間的距離，不斷激勵進取，優(yōu)化學習情感，一致保持積極攀登的狀態(tài)。進入高三后期，在一?？荚嚹M線中時××達到南理工的水平，時老師在與女兒分享成功喜悅的同時，還從實際出發(fā)，幫助女兒深入分析得失，進一步深化下一階段積極進取的意義和作用，引導她鎖定更高的目標——復旦大學，為她的最后沖刺注入了持續(xù)而強勁的學習動力。最終夢想成真！

 

以認知活動為基礎的學習活動中客觀存在某種情感體驗，它既能夠推動和加深學習主體的認識，也妨礙對事物的進一步認識，甚至產生不正確的認識，這樣的情感體驗就是學習情感?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習熱情是在求知需要的基礎上，不斷體驗成功喜悅，不斷深化認識學習意義的過程中形成的。學習情感是有效學習的催化劑，是持續(xù)、高效投入學習的強勁動力。

 

時老師從學習情感上引導孩子樹立遠大理想，以正確的學習動機進行自我優(yōu)化，、引導她保持良好心境，培養(yǎng)學習興趣，挖掘自身的學習潛力，是邁向成功的必由之路。此外，要樹立情感豐富、深刻穩(wěn)定的家長形象，榜樣示范的力量是無窮的。父母的情感形象對孩子有強烈的的感染力。這一點時老師做了很好的例證，正因為他的孜孜以求，不懈奮斗，正因為他的功成名就、享譽教育界，在女兒學習情感上樹立了至高的榜樣，不斷引領，女兒最終在學業(yè)上取得如此成就，才有如此之成功案例！

 

三、責任意識的樹立

案例：某老師的兒子，聰明靈活、成績優(yōu)秀，高三?？汲煽儽饶M本一線還高出近二十分，但在高考前兩個月提出退學，身為教師的母親一向對孩子的想法都很尊重，于是她就詢問兒子原因，哪知道孩子竟然說出，覺得人生沒有沒有什么太大的意義，也不想當什么科學家，還不如趁早出來闖蕩攥點錢混混。媽媽這時候才意識到自己疏忽了對孩子進行正確的人生觀教育，以致于孩子如此消極低沉、不求上進。媽媽通過多方打聽終于了解到兒子前不久與班里的一位女同學談戀愛，但是一段時間接觸下來女孩提出了分手，言語中流露出沒有經濟基礎一切美好都是空中樓閣的想法。失去女友后兒子覺得學習上的一切都沒有意義，人生也沒有任何價值。

生活在當代的青少年年學生大多是獨生子女，尤其是城市教師子女，他們具有信息量廣、知識面寬、接受能力強等特點，但也有許多自身的弱點，比如意志薄弱、養(yǎng)尊處優(yōu)、缺乏合作精神等等。正因為缺乏理

想和信仰、功利欲望心強烈、過分自我和追求個性，往往導致叛逆、網癮、毒癮、暴力狂熱追星族等社會問題。青少年學生既沒有形成正確的現代價值觀，又沒有把優(yōu)秀的傳統(tǒng)價值繼承下來，處于一種精神匱乏的“懸空狀態(tài)”，他們迫切需要接受價值觀教育，學會承擔社會責任和遵守規(guī)則。

 

健全的人生觀是孩子能夠克服困難、取得成功的基本條件。一個沒有健全人生觀的孩子在遇到挫折時便會消極因對，以逃避的態(tài)度來掩飾自己的失意。這樣的孩子只知道埋怨生活的不公平、命運的坎坷，而不會從另一個角度積極地看問題。在家庭教育過程中要注重責任教育，讓孩子樹立遠大理想，學會承擔責任，選擇希望人生，使他在正確認識到人的本質的基礎上，努力樹立科學的人生目的，確立樂觀的人生態(tài)度，正確對待人生不同階段所面臨的各種境遇；懂得人生的責任在于不斷奮斗，只有不斷進取人生才有意義，只有充分明確了個體對自己、對他人和對社會責任的重要意義，才能從根本上承擔真正的責任，才能負責任地去學習、生活！

 

當孩子進入青春期時，不僅需要父母給予物質幫助，更需要父母的精神食糧，在心理上得到父母的理解與支持。倘若父母能夠及時在孩子的青春期幫助他們樹立正確的世界觀與人生觀，打開心智的大門，那么孩子將會以高度的責任感、使命感對待學習、生活、為人處世，自身的發(fā)展將會駛入快車道。

 

家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被當著一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質提高所涉及的問題。而教師子女家庭教育的研究不僅有利于搞好自己家庭教育，還有利于把家庭教育科學化、實踐化，為眾多家庭教育提供借鑒、指導和幫助！

 

參考文獻：

1、陳鶴琴.《家庭教育》[m].人民教育出版社。

高中家庭教育指導范文第5篇

一、黃州區(qū)3～6歲幼兒家長對家庭教育指導的需求研究

本文隨機選取黃州區(qū)的兩所幼兒園，對其3～6歲幼兒家長進行有關家庭教育指導需求方面的問卷調查80份，回收72份，回收率90%，有效率90%。

（一）幼兒家長對家庭教育指導的重要性認識分析

筆者在調研中了解到目前約88%的家庭都迫切地需要接受家庭教育指導，可見家長已逐漸認識到家庭教育指導的重要性，同時也反映出目前該領域相關工作的缺乏。因此，要加大幼兒家長對家庭教育指導認識的普及程度。

（二）幼兒家長對家庭教育指導的途徑需求分析

通過調研可以得出59%的幼兒家長希望從幼兒園教師那里得到家庭教育指導，因為家長普遍認為幼兒園教師受過專業(yè)訓練，并經常能學習新的教育理論、研究新的教育方法，并有多年教育不同類型孩子的實踐經驗，能夠有效并且有針對性地對家長進行家庭教育的指導；約有12%的家長認為有經驗的家長是他們主要的指導者，他們可以直接從有經驗的家長那里獲得教育指導的經驗，他們堅信“實踐出真知”。極少數家長希望受到家庭教育指導師的指導，他們認為目前還沒有那個必要。總而言之，對于家長來說，更希望幼兒教師和其他有經驗的家長為其提供指導。

（三）幼兒家長對家庭教育集體指導的形式需求分析

調研中我們了解到：目前，21%的幼兒家長最為需要的家庭教育指導形式是家庭教育專題研討會，他（她）們認為這樣的方式能夠及時地、具體地并且有針對性地幫助解決他們在進行家庭教育中遇到的困難。還有18%和16%的家長希望通過召開家長會以及親子活動的方式來進行家庭教育指導。對于家長會、幼兒園開放活動、家庭教育專題討論會、親子活動和入戶指導等面對面溝通的形式，教師、專家和家長面對面近距離地討論孩子的教育，向家長宣傳科學的家教方法，增強家長的家庭教育意識，掌握科學的教育方法，幫助家長走出家庭教育的誤區(qū)，以豐富的活動和內容給家長和孩子搭建互助交流、共娛共樂的平臺，增強家長和孩子的情感，也增強家長、教師、幼兒之間的凝聚力。

（四）幼兒家長對家庭教育指導的內容需求分析

問卷調查中就幼兒家長對家庭教育指導的內容主要細化了六點，結果顯示：大部分家長都認為如何增強幼兒體質，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣，促進身心健康發(fā)展以及如何增強幼兒的社會適應性，培養(yǎng)兒童良好的人際交往能力這兩點比較重要，因此，在對家長進行家庭教育指導的時候，應將這兩點納入內容中去，給家長提供及時有效的幫助。

（五）幼兒家長對家庭教育指導頻率和時間的需求分析

從指導頻率來看，大多數家長可以得到每月一次的集體指導，而多數家長表示希望能夠得到每兩周一次的集體指導，因此，幼兒園需考慮適當調整集體指導的頻率，以滿足家長被指導的需要。另一方面，從指導時間安排來看，各幼兒園選擇家庭教育指導的時間基本符合家長的需求。把指導時間安排在家長能夠接受的時間內，并與家長協(xié)調好合適的具體時間，比如周末或者某一閑暇日的晚上，再比如節(jié)假日等等，保證家長有時間參與指導活動，是發(fā)揮指導作用的保障。

二、開展幼兒家庭教育指導的策略分析

（一）幼兒園應重視對幼兒教師家庭教育指導能力的培訓

首先，對幼兒教師進行家庭教育理論知識的培訓，通過接受家庭教育指導導師的培訓以及學習家庭教育系統(tǒng)理論知識的方式，對幼兒教師的家庭教育理論知識進行大量普及。

其次，幼兒園可通過案例式學習方式，即家庭教育實例對幼師進行家庭教育理論知識的指導。所謂家庭教育實例，是指家長經過家庭教育指導后，在家庭對子女的教育中出現的、有效的教育行為的真實事例。家庭教育實例反映家長教育行為的變化，是家庭教育指導的直接效果之一。在組織家庭教育指導的過程中和指導活動后，我們都要注意收集被指導對象的家庭教育實例。這不僅是因為家教實例可以反映指導工作的效果，而且因為家教實例是在今后對家長進行指導時生動的、有效的素材，也是家長自學的良好材料。

另一方面幼兒園應引導教師通過了解和分析班級每一個家庭的情況，包括家庭經濟狀況、家長受教育程度、家庭結構等方面以及針對幼兒的不同發(fā)展特點，有針對性地盡可能滿足不同幼兒家長的特殊需要，使家長教育從大一統(tǒng)時代走向個性化時代。

（二）以家長需求為導向，豐富家庭教育指導的形式

父母在幼兒家庭教育指導中有著潛移默化的作用，幼兒園應滿足家長的需求，大量開展家庭教育指導的工作，積極地為其創(chuàng)造教育指導的機會，提升幼兒家庭教育指導的有效性。幼兒園還可以通過開展個別隨機指導的形式對家長進行教育指導，如：家訪、家長來園接待、網絡聊、打電話、家園聯系冊、約家長見面交談、家長接送幼兒時簡短交流等指導形式。

另外，家長還可以通過社區(qū)家長學校、網上家長學校、電視家長學校、家庭教育指導師提供的教育咨詢、訂閱相關報刊書籍等途徑來學習有關家庭教育的知識。

隨著網絡時代的到來，不僅豐富了人們的生活，也為我們探索家園互動新形式帶來了契機。幼兒園和家庭之間通過網站、QQ群、公共郵箱等網絡形式進行聯系，互相配合，資源共享，保持教育的一致性，促進幼兒身心健康活潑地成長。

只有這樣通過豐富的教育指導形式對幼兒家長進行教育指導，從而促進和推動3～6歲幼兒家庭教育發(fā)展的進程，最終達到提升家庭教育、家長教育水平的目的。

（三）針對不同文化層次的家庭實施針對性的家庭教育指導

從幼兒父母文化程度分布的數據可以看出：隨著社會的進步與經濟的發(fā)展，人們受教育的程度正在逐步升高，現階段3～6歲幼兒家長的學歷更多地集中在高中、大學和大學以上。那么，對于文化程度較低的家庭，要增加指導的頻率以及每次教育輔導的時間和內容，增加對其關于家庭教育指導理論知識方面的普及，使其了解并接受家庭教育指導；對于文化程度居中和偏高的家庭，在他們原有的家庭教育理論的基礎上，以豐富家庭教育的途徑、形式予以教育指導，使其能有效地解決家庭教育指導方面的問題。

（四）針對不同的家庭結構特點實施家庭教育指導

教師可通過交談、系列調研等手段了解不同幼兒的家教狀況，針對不同家庭類型，開設有針對性的教育指導。本調查從“多子女家庭教育指導”“離異家庭教育指導”“祖輩隔代教育指導”等不同家庭結構，對幼兒的不同發(fā)展特點，有針對性地開設“語言（或美術、手工）障礙幼兒家庭教育指導”“情緒問題幼兒家庭教育指導”“多動幼兒家庭教育指導”；針對不同年段的幼兒，開設“入園準備家庭教育指導”“幼小銜接家庭教育指導”等形式，將原有分散的教育指導內容進行統(tǒng)整、分類與組合，盡可能滿足不同幼兒家長的特殊需要，使家長教育從大一統(tǒng)時代走向個性化時代。幼兒園還將定期的家長會打破傳統(tǒng)形式，召開媽媽專題會、爸爸專題會、祖輩專題會，家長開放日、各種節(jié)日活動邀請家長參加，對家長進行幼兒傳染病方面的知識培訓，邀請知名幼兒家庭教育專家來園講座，成立教研室負責管理、組織和監(jiān)督。好的經驗做法在全園推廣，極大地鼓勵教師們進行家庭教育指導踐的積極性。家園合作獲取到高質量的教育效果，也是老師們積極研究的動力。

（五）針對不同教養(yǎng)方式的家庭指導