前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于大熊貓的所有資料范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于大熊貓的所有資料范文第1篇

人類已經(jīng)向別的地球上遷移。這時(shí)，我卻收到了一個(gè)緊急通知，叫我立刻趕往成都，去搶救地球上最后一只熊貓（它已經(jīng)得了重?。Ｎ掖掖亿s往成都，在路上，我想，動(dòng)物園里不是還有許多大熊貓，怎么會(huì)是最后一只呢？

到了成都，我發(fā)現(xiàn)這里匯集了世界上著名的醫(yī)學(xué)家，他們解答了我提出了所有問(wèn)題。原來(lái)，動(dòng)物園里的都是一些由高科技納米合成技術(shù)合成的機(jī)器熊貓，這只唯一的真正大熊貓得的是“外條件不適癥”。也就是說(shuō)，它是由于自身生活環(huán)境遭破壞，而終究不能適應(yīng)人類為其創(chuàng)造的人工環(huán)境而生病的，。這“外條件不適癥”不光發(fā)生在動(dòng)物身上，許多人也有這種癥狀。對(duì)人，醫(yī)學(xué)界已發(fā)明了一種被稱為“STI”的藥物，但醫(yī)學(xué)家不能確定這種藥物對(duì)熊貓是否有效。因此他們把我找來(lái)了。

那只熊貓已經(jīng)好幾個(gè)星期不吃不喝了，現(xiàn)在單憑醫(yī)生給它注射高能營(yíng)養(yǎng)針來(lái)維持生命。醫(yī)學(xué)家們都認(rèn)為，長(zhǎng)此下去決不是辦法，叫我馬上要拿定主意。

我只好馬上打電話給國(guó)際衛(wèi)生組織和世界遺傳工程大學(xué)。不久之后，另兩名遺傳學(xué)家趕到成都，關(guān)于“STI”的所有資料也傳真到了我的臨時(shí)辦公室。

我們?nèi)苏J(rèn)真地閱讀了關(guān)于“STI”的全部資料。這時(shí)，又傳來(lái)一個(gè)很壞的消息：熊貓病情惡化，這樣下去，活不了幾天了。我們馬上做出決定，立即給熊貓服用“STI”……

三天之后，熊貓的病情大有好轉(zhuǎn)，我們大家都十分高興，醫(yī)學(xué)家們也紛紛向我們表示祝賀。

幾天之后，我正準(zhǔn)備收拾東西回家。我又收到了一個(gè)通知，說(shuō)是地球上人類的遷移工作已基本結(jié)束，讓我和其他科學(xué)家共同護(hù)送熊貓飛往月球，原因是月球雖然離地球較近，但怕熊貓受不了長(zhǎng)途旅行，同時(shí)也怕熊貓中途發(fā)生意外才需要我們護(hù)送。

誰(shuí)知，就在飛往月球的途中，熊貓病情突然惡化。由于失重，“STI“不能很好地發(fā)揮療效。

關(guān)于大熊貓的所有資料范文第2篇

秦嶺至今在世界上獨(dú)一無(wú)二地保存了一批極珍貴的野生動(dòng)物，包括一些國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，如大熊貓、羚牛、金絲猴、朱等。我一直想找個(gè)機(jī)會(huì)，親自到秦嶺去看看。我的興趣主要在植物以及地質(zhì)。2002年，我登上了陜西境內(nèi)的華山，其險(xiǎn)峻和典型植物我已有印象。但華山只屬于秦嶺東段，不能反映秦嶺的全貌，欲了解秦嶺必須親自登上太白山。

2005年5月機(jī)會(huì)終于來(lái)了。我跟隨一支科學(xué)考察隊(duì)伍一同穿越秦嶺，野外考察時(shí)間約1周。特別是，我們將攀登太白山主峰拔仙臺(tái)，其海拔為3767米，與西南部一系列雪山相比，這個(gè)高度算不了什么。但是，在中國(guó)境內(nèi)，此經(jīng)度（約東經(jīng)107度）以東，拔仙臺(tái)的3767米絕對(duì)是最高峰了。此山相對(duì)高差較大，達(dá)3100余米。這樣的山，絕對(duì)有親自全程欣賞的必要。

我們用了一天半的時(shí)間考察陜西佛坪自然保護(hù)區(qū)，穿越了保護(hù)區(qū)的核心區(qū)，卻連大熊貓的一根毛也沒(méi)有見(jiàn)到。原因可能很多，而大隊(duì)的背包客不遠(yuǎn)百里、千里甚至萬(wàn)里擁入自然保護(hù)區(qū)顯然是一大原因——野生動(dòng)物即使膽子鍛煉得大了許多，見(jiàn)這陣勢(shì)也會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。男人女人、老人小孩、本地人外鄉(xiāng)人、中國(guó)人洋人、科學(xué)家及普通百姓，抱著不同的目的，懷著各種心態(tài)，都看準(zhǔn)了秦嶺這類剩余不多的自然環(huán)境。我在想，我算哪一類？我是否有權(quán)踏上這秦嶺之地？

在周至縣王家河看野生金絲猴時(shí)，我的心情也是矛盾的，像壓了一塊石頭。其實(shí)那群美麗的金絲猴算不上純野生的，因?yàn)榻?jīng)常有專人投食，從山上把猴子引到指定地點(diǎn)，一則為了科學(xué)研究，二則供游人參觀拍照。人們有很多理由這樣做，并為此得到嘉獎(jiǎng)。但是，長(zhǎng)此以往，金絲猴會(huì)怎樣？有誰(shuí)站在動(dòng)物的立場(chǎng)上作長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮？返回的途中，我們?cè)谏焦戎幸?jiàn)到罌粟科漂亮的多裂荷青花，那金黃色的花瓣很提神。

沒(méi)錯(cuò)，植物的情況要好得多。也許由于這里有更出名的動(dòng)物吸引了眼球，無(wú)形中植物免受禍害了。設(shè)想當(dāng)植物直接吸引人的眼球時(shí)，情況會(huì)更慘：植物沒(méi)長(zhǎng)腿和翅膀，即使害怕也只好忍著，不能主動(dòng)規(guī)避。

據(jù)資料記載，秦嶺地區(qū)國(guó)家I級(jí)保護(hù)植物數(shù)量極為稀少，但I(xiàn)I級(jí)保護(hù)植物有許多，比較出名的有星葉草、水青樹、連香樹、山白樹、翅果油樹、香果樹、太白紅杉、狹葉瓶爾小草等。對(duì)于一位業(yè)余植物愛(ài)好者，這些閃光的名字無(wú)疑具有極強(qiáng)的誘惑力，能夠?qū)嵉赜^賞它們將是一種莫大的榮幸和滿足。行前，我收集了所有這些耀眼植物的信息，把相關(guān)彩色圖片合成到一張大圖片中，標(biāo)上名字，存到隨身攜帶的筆記本電腦中。此行能夠看到幾種呢？最好是全部，最糟糕的情況是一種也看不到。

雖然我們用了6天時(shí)間穿行于秦嶺地區(qū)的周至、太白、佛坪、洋縣、漢中等地，攀高山穿河谷，但由于季節(jié)、路線、時(shí)間、運(yùn)氣等因素，野生狀態(tài)的上述植物此行只見(jiàn)到太白紅杉和瓶爾小草。其實(shí)太白紅杉其貌不揚(yáng)，與我們常見(jiàn)的落葉松差不多。為了彌補(bǔ)野外見(jiàn)識(shí)的有限性，考察隊(duì)擠出時(shí)間來(lái)到西安植物園，見(jiàn)到了遷地保護(hù)的翅果油樹。此前，在周至縣的樓觀臺(tái)國(guó)家森林公園意外見(jiàn)到山白樹。行前最想一睹風(fēng)采的獨(dú)葉草卻始終沒(méi)有見(jiàn)到。。

此行我們的考察路線分為5段，重點(diǎn)在儻駱道的南北：（1）西安-周至-樓觀臺(tái)國(guó)家森林公園。（2）湯峪-太白山國(guó)家森林公園-下板寺-上板寺-大爺海-拔仙臺(tái)-玉皇池-藥王殿-南天門-鐵甲樹-厚畛子。（3）大灘-王家河。（4）佛坪-涼風(fēng)埡-三官?gòu)R-大古坪-岳壩。（5）洋縣-漢中-留壩-鳳縣-寶雞-西安。其中（1）與（5）主要與動(dòng)物有關(guān)，在此看到了“圈養(yǎng)”的珍貴動(dòng)物，如秦嶺大熊貓、羚牛、金絲猴、朱等。在（3）的王家河玉皇廟山，終于看到了半野生狀態(tài)的金絲猴。而觀賞植物，則主要在線路（2）和（4），太白山和佛坪是兩個(gè)核心。就地質(zhì)而言，太白山一線及厚畛子順河?xùn)|下一線最有觀賞價(jià)值。

我們冒雨雪、忍寒冷，穿著濕衣服，夜宿大爺海，共用一天半時(shí)間，在5月1日上午成功登上拔仙臺(tái)。海拔3767米那塊巖石就在眼前，此時(shí)僅有10多厘米高，一腳就可以踏上，我有許多理由踏上去，甚至留影，以示終于征服了這個(gè)高峰。但我猶豫了一下，還是沒(méi)有踏上，而是匍匐在地，向拔仙臺(tái)四周拜了幾拜。太白山是神圣的，我與它相比，無(wú)限渺小。留下一小步，可以表示對(duì)大自然的敬畏。

秦嶺植物種數(shù)接近北京地區(qū)的2倍，好看的自然不少，對(duì)于北京人來(lái)說(shuō)稀罕的物種有許多，特別是蘭科植物，如扇脈杓蘭。在佛坪接近三官?gòu)R時(shí)，佛坪自然保護(hù)區(qū)管理局保護(hù)科科長(zhǎng)黨高弟突然喊起來(lái)：“蘭花，扇脈杓蘭?！敝灰?jiàn)行進(jìn)方向的右手距小路僅1米多遠(yuǎn)的竹子根部，并排長(zhǎng)著4株惹人喜愛(ài)的扇脈杓蘭。它扇形的大葉子令人想起銀杏的葉子。這是我第一次見(jiàn)到它，東北、華北都沒(méi)有分布，同屬的植物大花杓蘭倒是能看到。

看植物，也得講緣分。我們從湯峪進(jìn)太白山時(shí)，坐在越野車上觀察到山坡上數(shù)株開著白花的小喬木，遠(yuǎn)看像櫻花。近看，5片花瓣，但葉不對(duì)，根本就不是薔薇科的。好不容易發(fā)現(xiàn)一株靠路邊，可是，左想右想也不知道是什么植物，問(wèn)車上的各位學(xué)者也沒(méi)有結(jié)果。在索道上端，杜鵑花科隴蜀杜鵑匍匐在地，葉革質(zhì)，在雪地里仍然保持綠色。

傍晚，考察隊(duì)一行在頂雪趕往太白山上的一個(gè)舊廟的過(guò)程中，注意到腳下一種可愛(ài)的高山耐寒植物毛茛科鴉跖花。它在冰雪中開放，有些花朵被剛下的雪掩埋。花黃色單生于莖頂，花頭緊貼地表。用凍得瑟瑟發(fā)抖的手指在寒冷的半凍黑土中挖出一株，細(xì)瞧葉和根，須根細(xì)長(zhǎng)而密集?！肚貛X植物志》上說(shuō)鴉跖花花期6月，果期8月，而我們觀察到在4月底5月初就已經(jīng)開花。在荒涼的早春高山草坡上，我們不時(shí)遇到鴉跖花、報(bào)春花科紫羅蘭報(bào)春和毛茛科蜀側(cè)金盞花。

幾天后的早晨，我們由佛坪到?jīng)鲲L(fēng)埡，準(zhǔn)備進(jìn)入大熊貓保護(hù)區(qū)，在車上我下意識(shí)地問(wèn)了黨先生一句：“這里能見(jiàn)到省沽油科的植物嗎？在北京此科植物只有一種，我很想知道同科其他植物長(zhǎng)什么樣?！薄澳埽藭r(shí)它應(yīng)當(dāng)正開著花呢?！笔煜で貛X植物的黨先生十分肯定地回答。巧得很，話音剛落，黨先生指著左前方一株滿樹白花的植物說(shuō)：“這就是省沽油科的植物。”

下了車，細(xì)細(xì)打量，正是那天認(rèn)不出來(lái)的那種植物。再看葉子，奇數(shù)羽狀復(fù)葉，托葉小并且早落，小葉3，很像3出復(fù)葉，這不是典型的省沽油嗎，只是相對(duì)而言葉狹長(zhǎng)一些。回到北京，查到其名字為膀胱果，省沽油科。此番經(jīng)歷，令人美美體驗(yàn)了野外觀賞植物的不確定性和趣味性。

“膀胱果”，鄉(xiāng)土氣息很濃的名字，充分展示了勞動(dòng)人民命名的智慧。類似的，黃花油點(diǎn)草、褲襠果（苦糖果）、老漢球（即鬼燈檠）、雞屎藤，也十分準(zhǔn)確、形象。植物學(xué)家為了文雅一點(diǎn)，把后三者作了適當(dāng)變換，保留了音但換了字。

俗語(yǔ)說(shuō)，“太白無(wú)閑草”；又曰，“走一遍太白山，如讀半部《本草綱目》?！币馑际钦f(shuō)秦嶺太白山的植物，品種豐富，自古就受到采藥人的關(guān)注，每種皆有用途。相傳藥王孫思邈就曾隱居太白山采藥。赫赫有名的草藥，對(duì)于我們普通人，從審美的角度看，未見(jiàn)得如何神奇。延齡草、桃兒七，在此地屬于上等草藥，有幸都見(jiàn)識(shí)了。

勾兒茶、紫堇、鬼燈檠和三葉木通等頗有特點(diǎn)，令人耳目一新，且難以忘懷。它們分別屬于鼠李科、罌粟科和虎耳草科。勾兒茶是到2005年為止我識(shí)別出并見(jiàn)到實(shí)物的第14種莖為左手性的植物（后來(lái)又增加了幾種）。莖右手性的植物頗多，但左手性者較少。而勾兒茶屬植物常為左手性，在我個(gè)人心目中這類植物是相當(dāng)特別的。紫堇屬的植物非常多，在北京圓明園中就能看到許多種，但是秦嶺的紫堇最艷麗，葉壯、花大、形好、紫中透白，在溝谷中成片生長(zhǎng)，十分壯觀，相隔30米就能吸引人的注意力。七葉鬼燈檠葉形如紙傘，嫩葉紫紅，得“鬼燈檠”之名容易猜到，但當(dāng)?shù)厝朔Q之為“老漢球”是什么意思呢？是因?yàn)槠錂M走的粗根。

三葉木通與其變種白木通，均是木質(zhì)藤本，外表看兩者僅葉緣有差別，前者葉緣波狀，后者全緣。兩者在王家河和佛坪都可以見(jiàn)得到。它們的花很特別，花序總狀，下垂，長(zhǎng)約10厘米，花單性，雄花雄蕊6，雌花花被片紫紅色。白木通易成活，人工栽培，既可藥用又可觀賞（賞葉、賞花、賞藤），果實(shí)還可食用。

秦嶺太白山上杜鵑花科沿途就見(jiàn)到至少4種。在3400米以上，特別是北坡，厚實(shí)而翠綠的隴蜀杜鵑葉子泛著亮光，漂浮在白雪上，花骨朵兒有手指大小，尚未開放，它是5月太白山最顯綠意的生命。在南坡1500米以下，杜鵑花科植物不再是趴在地皮上的小灌木，而是3米～7米高的喬木，鐘形花朵也已開放，把山坡、山谷裝扮得十分溫馨。

關(guān)于大熊貓的所有資料范文第3篇

四川700億旅游損失

在本次汶川大地震中。四川旅游元?dú)獯髠?，一向以風(fēng)景秀麗與人文古風(fēng)吸引人眼球的四川，在幾個(gè)小時(shí)之間受到毀滅性的打擊。扼殺了蒸蒸日上的四川旅游。據(jù)旅游局介紹，在本次地震中，造成旅游經(jīng)濟(jì)損失達(dá)到約700億，等于去年四川省收入的一半，文物部分被毀，共計(jì)758件。四川4000個(gè)景區(qū)568個(gè)被損，其中青城山、都江堰、猿王洞、千佛山、竇山、銀廠溝、回龍溝等受到嚴(yán)重的破壞，二王廟嚴(yán)重垮塌部分建筑被損毀、秦堰樓塌陷、桃坪羌寨出現(xiàn)嚴(yán)重裂痕。都江堰魚嘴破裂。彭州銀廠溝、北川小寨子溝、安縣千佛山等景區(qū)幾乎遭到毀滅性破壞。李白故居千瘡百孔，文物古跡損毀嚴(yán)重，很多建筑物搖搖欲墜。從唐朝一直保存至今的山門完全垮踏，書房頂上被震出來(lái)很多的小洞，象塞子一樣。近20個(gè)岷山大熊貓保護(hù)區(qū)受地震嚴(yán)重影響。旅行社、旅游電子商務(wù)、旅游規(guī)劃策劃等機(jī)構(gòu)都受到地震牽連。目前的四川旅游已經(jīng)處于完全癱瘓的狀態(tài)。

大地震之后，四川導(dǎo)游隊(duì)伍將何去何從

汶川大地震之后，國(guó)家旅游局頒布《關(guān)于停9止組團(tuán)前往和途經(jīng)四川地震災(zāi)區(qū)旅游的緊急通知》，要求各地旅行社停止組團(tuán)赴災(zāi)區(qū)或途經(jīng)災(zāi)區(qū)旅游。四川是本次大地震的重災(zāi)區(qū)，受到損失最為嚴(yán)重，所有游客在第一時(shí)間送出災(zāi)區(qū)。導(dǎo)游群體也是受到牽連的一個(gè)板塊。在成都導(dǎo)游服務(wù)公司處了解到，四川省共計(jì)持有導(dǎo)游資格證書人員粗略統(tǒng)計(jì)為：全省取得導(dǎo)游資格證的有24160人（包括2006年取得導(dǎo)游資格證尚未辦理IC卡的人員,1500人）。執(zhí)業(yè)有16829人，其中：初級(jí)導(dǎo)游16586人、中級(jí)導(dǎo)游164人、高級(jí)導(dǎo)游26人、特級(jí)導(dǎo)游1人；從導(dǎo)游語(yǔ)種劃分：普通話導(dǎo)游15428人、英語(yǔ)導(dǎo)游957人、日語(yǔ)導(dǎo)游233人、德語(yǔ)導(dǎo)游31人、法語(yǔ)導(dǎo)游20人、朝鮮語(yǔ)導(dǎo)游38人、泰語(yǔ)導(dǎo)游36人，其它小語(yǔ)種導(dǎo)游86人。龐大的導(dǎo)游隊(duì)伍，如今已經(jīng)沒(méi)有任何團(tuán)可帶。在無(wú)基本工資無(wú)社保等無(wú)任何補(bǔ)足的情況下，他們即將如何生存？對(duì)此很多的導(dǎo)游感到很無(wú)奈，很多的導(dǎo)游和在崗的旅游從業(yè)人員看不到旅游的曙輝，已經(jīng)紛紛改行，這種情況如果持續(xù)發(fā)展下去，旅游行業(yè)大量人才將流失。對(duì)四川震后旅游業(yè)發(fā)展將造成不利。怎么來(lái)解決阻止這一現(xiàn)象。目前我認(rèn)為有兩個(gè)觀點(diǎn)：1、旅游局可以對(duì)所有的導(dǎo)游進(jìn)行拉網(wǎng)式搜查。調(diào)查出導(dǎo)游的學(xué)歷等相關(guān)資料。對(duì)假證進(jìn)行嚴(yán)格的打擊，可以請(qǐng)行內(nèi)知名人士前來(lái)培訓(xùn)，以此來(lái)加強(qiáng)從業(yè)工作人員的素質(zhì)。2、汶川大地震發(fā)生時(shí)期正是四川旅游的旺季，我們可以做一個(gè)淡季和旺季的換位思考，可以到災(zāi)區(qū)做志愿者，通過(guò)目睹災(zāi)區(qū)的情景來(lái)消磨這種消極的心理。

5月26號(hào)，在四川旅游政務(wù)網(wǎng)上――四川省旅游協(xié)會(huì)關(guān)于災(zāi)區(qū)旅游企業(yè)申報(bào)接受援助的通知。在此通知中說(shuō)到：全國(guó)旅游界情系災(zāi)區(qū)想辦法。經(jīng)四川省，中國(guó)旅游協(xié)會(huì)積極為援助災(zāi)區(qū)旅游企業(yè)出主意、旅游協(xié)會(huì)與中國(guó)旅游協(xié)會(huì)共同商量，決定攜所屬各專業(yè)協(xié)會(huì)，聯(lián)合全國(guó)的酒店、景區(qū)、旅游院校為災(zāi)區(qū)處于停業(yè)、待建的旅游企業(yè)的員工尋找生活出路，免費(fèi)送災(zāi)區(qū)的旅游從業(yè)人員到全國(guó)各地有條件的酒店、景區(qū)、學(xué)校培訓(xùn)，此舉既能解決災(zāi)區(qū)旅游企業(yè)員工的生存問(wèn)題，還能一定程度上解決他們的發(fā)展后勁問(wèn)題，是協(xié)會(huì)在危難時(shí)期為業(yè)界所做的實(shí)事。在此通知中，不少在職導(dǎo)游人員好像看到了新的曙光。5月31號(hào)。四川旅游政務(wù)網(wǎng)再次發(fā)表了關(guān)于在旅游景區(qū)安排受災(zāi)景區(qū)員工短期就業(yè)的倡議書。在此倡議書中提到。四川汶川地震后，受災(zāi)地區(qū)旅游業(yè)損失慘重，尤其是受災(zāi)旅游景區(qū)，建筑損毀嚴(yán)重，修復(fù)工作任重道遠(yuǎn)。目前災(zāi)區(qū)有50余家景區(qū)無(wú)法正常經(jīng)營(yíng)，員工生活也受到嚴(yán)重影響。為了幫助受災(zāi)景區(qū)開展恢復(fù)重建工作，有針對(duì)性地為他們提供幫助，經(jīng)四川省旅游協(xié)會(huì)了解有關(guān)情況，中國(guó)旅游協(xié)會(huì)旅游景區(qū)分會(huì)向各景區(qū)景點(diǎn)發(fā)出倡議：希望各景區(qū)積極接收受災(zāi)景區(qū)停業(yè)和待崗的員工，結(jié)對(duì)幫扶，對(duì)口支援，在個(gè)人自愿、單位協(xié)商一致的前提下為這些員工安排3至6個(gè)月的工作, 提供合理的薪酬和免費(fèi)食宿。非常時(shí)期暫時(shí)轉(zhuǎn)移安置可以解決受災(zāi)景區(qū)員工的燃眉之急，對(duì)于加強(qiáng)景區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)交流，提高景區(qū)經(jīng)營(yíng)管理水平、建立并鞏固景區(qū)之間的兄弟情誼也大有促進(jìn)作用。希望全國(guó)旅游景區(qū)攜手并進(jìn)，共渡難關(guān)，期待著災(zāi)區(qū)早日走出低谷，受災(zāi)景區(qū)重新煥發(fā)出往日生機(jī)。

以上的通知解決很多的導(dǎo)游在短時(shí)間內(nèi)工作得到了相應(yīng)的保障。給予心理上很大的安慰。保證大量的旅游人才免除流失的可能。

安撫游客心理，抹去地震陰影。重樹旅游信心

大地震后造成游客心理上的地震恐懼感和陰影是非常大的，如何克服這些困難呢？首先拿出比四川很多的翔實(shí)科學(xué)的資料說(shuō)明旅游地不在地震帶上，在保證安全的情況下進(jìn)行大量的開展與推廣，讓所有準(zhǔn)備外出者的心理上沒(méi)有任何陰影，其二：大力發(fā)展特種旅游。參加特種旅游的游客風(fēng)險(xiǎn)承受能力與心理素質(zhì)都比較強(qiáng)。其三：在產(chǎn)品設(shè)計(jì)路線上，應(yīng)具備放松這種因素在內(nèi)，在某些游樂(lè)參觀方面更切合實(shí)際，更多的體現(xiàn)一種責(zé)任在里面。

震后四川旅游應(yīng)該如何恢復(fù)

此次地震波及范圍廣，破壞性大，很多的橋梁，道路，建筑都受到嚴(yán)重的損害，九環(huán)線成為四川旅游的首選。此次地震的震中地區(qū)是汶川，綿陽(yáng)等屬于余震重災(zāi)區(qū)。而這正是九環(huán)線的必經(jīng)之路，九環(huán)線現(xiàn)在面臨癱瘓狀態(tài)。據(jù)九寨溝的朋友告訴我慶幸的是九寨溝景區(qū)設(shè)施并沒(méi)有受到地震的傷害。有人說(shuō)過(guò)：想致富先修路，旅游交通作為旅游業(yè)的三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。應(yīng)該先建設(shè)好九環(huán)線的道路，汶川是重要的旅游交通點(diǎn)，汶川東部和南部與都江堰市、彭州市、崇州市和大邑縣接壤，是前往國(guó)家級(jí)臥龍大熊貓自然保護(hù)區(qū)的主要干道，也是前往九寨溝和黃龍的必經(jīng)之道。也有人說(shuō)可以做雙飛，但是川主寺機(jī)場(chǎng)能夠容納下多少游客量，九環(huán)線客源更多的是依靠道路交通來(lái)維持的，中國(guó)目前還不能達(dá)到這種高消費(fèi)水準(zhǔn)。

關(guān)于大熊貓的所有資料范文第4篇

劉波是湖南省常德市環(huán)衛(wèi)處宣教中心的一名普通干部，卻懷抱改變中國(guó)城市規(guī)劃、城市水資源持續(xù)利用和生態(tài)修復(fù)的理想。

在接受《瞭望東方周刊》采訪時(shí)，劉波給記者翻看他2012年5月4日向七大流域干流城市市長(zhǎng)寄出80封信的郵局存根，臉上顯出失望和無(wú)奈?！鞍焉厦娴臈l形碼輸入中國(guó)郵政的主頁(yè)就能查到，寄過(guò)去的信沒(méi)有丟，都已經(jīng)被簽收了?！?/p>

2011年兩會(huì)期間，劉波曾通過(guò)常德市一位九三學(xué)社代表提交了《關(guān)于建立完備的城市流域管理水資源法律法規(guī)體系》、《關(guān)于建設(shè)海綿體城市，提升城市生態(tài)還原能力》等7個(gè)方面內(nèi)容的提案。水利部回復(fù)了近10頁(yè)紙，但除了列舉水利部多年來(lái)在這些方面所做的工作，可實(shí)質(zhì)性操作的內(nèi)容不多。

這條路沒(méi)走通。2012年，劉波想起給長(zhǎng)江、黃河、珠江、海河、淮河、松花江、遼河七大流域干流的80座城市市長(zhǎng)寫信，千字左右的《中國(guó)七大流域干流城市市長(zhǎng)宣言》中明確寫出了他的改造構(gòu)想：七大流域干流各城市政府以2012年城市硬化面積為基準(zhǔn)，從2013年起，每年減少城市硬化面積3%至5%；從現(xiàn)在起，以建立“海綿體城市”為切入點(diǎn)，有步驟地開展城市生態(tài)修復(fù)工作。

按照劉波最初的計(jì)劃，在2012年5月30日前，如有超過(guò)60%的城市回復(fù)同意，此宣言生效，他會(huì)將宣言交給國(guó)務(wù)院及國(guó)家有關(guān)水資源管理組織備案，并擬建議第三方機(jī)構(gòu)對(duì)宣言中的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行跟蹤評(píng)估。

然而，至今無(wú)人回復(fù)。

全流域管理

劉波關(guān)注水資源利用始于2000年他在湖南省環(huán)衛(wèi)協(xié)會(huì)任職期間。那時(shí)他到湖南省各城市開會(huì)調(diào)研，看到許多地區(qū)垃圾場(chǎng)都是露天堆放，直接污染了當(dāng)?shù)厮?，農(nóng)村就地取的地下水基本不能喝。這些環(huán)境問(wèn)題也引起了當(dāng)?shù)毓賳T的關(guān)注，請(qǐng)來(lái)德國(guó)專家對(duì)湖南省負(fù)責(zé)垃圾管理的技術(shù)人員做培訓(xùn)。水資源管理的理念也是在當(dāng)時(shí)湖南和德國(guó)的合作項(xiàng)目中被引入的。

2005年，在一位旅居德國(guó)的常德人牽頭下，德國(guó)漢諾威市、荷蘭烏特勒支市和中國(guó)常德三座城市聯(lián)合向歐盟提交了城市水資源環(huán)境對(duì)話項(xiàng)目的申請(qǐng)。盡管申報(bào)材料并不十分完備，但水資源環(huán)境話題得到了歐盟的重視，在同時(shí)申報(bào)的100個(gè)項(xiàng)目中，唯獨(dú)這個(gè)通過(guò)了。

歐盟提供了50萬(wàn)歐元的經(jīng)費(fèi)，項(xiàng)目于2006年3月在常德啟動(dòng)。在頻繁往返于歐洲調(diào)研的過(guò)程中，劉波真正領(lǐng)會(huì)了歐洲的水資源管理理念。正是在這種理念的指導(dǎo)下，歐洲上世紀(jì)80年代曾經(jīng)態(tài)勢(shì)嚴(yán)重的德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)、巴黎塞納河的水資源污染問(wèn)題都得到了有效治理。

“他們最主要的理念是全流域管理。大的流域管理是國(guó)家級(jí)的，地區(qū)性的流域管理要成立管理委員會(huì)，一二三級(jí)流域，形成樹狀結(jié)構(gòu)，從根部管到每一片樹葉。而我們現(xiàn)在不是樹狀，是碎片化管理?！眲⒉ㄖ赋鰢?guó)內(nèi)水資源管理理念中不科學(xué)的因素。

歐洲國(guó)家的水資源管理都是在《歐盟水框架指令》的指導(dǎo)下進(jìn)行的，水框架指令的核心要點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)整體流域系統(tǒng)的概念，所有河流改善計(jì)劃的細(xì)節(jié)都要公布、讓民眾自由發(fā)表看法，所有國(guó)家都要定期向歐盟報(bào)告工作進(jìn)展，配合以嚴(yán)格的懲罰條例，對(duì)無(wú)法完成指令的國(guó)家進(jìn)行懲罰。

我國(guó)雖然有長(zhǎng)江水利委員會(huì)和黃河水利委員會(huì)等組織，但是它們并沒(méi)有行使流域管理的職能。我國(guó)《水法》中強(qiáng)調(diào)行政區(qū)域管理和流域管理相結(jié)合的方式，“實(shí)際上就無(wú)形中削弱了流域管理的作用，地方政府搞開發(fā)的時(shí)候，不會(huì)向流域管理系統(tǒng)申報(bào)開發(fā)項(xiàng)目對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源造成的破壞和修復(fù)辦法?！眲⒉ń忉?。

打造“海綿體城市”

在嚴(yán)格的水框架監(jiān)督下，歐洲的水資源管理、污水治理、城市生態(tài)修復(fù)在最近30年內(nèi)“脫胎換骨”。

“完備的流域管理法律體系和有效的管理機(jī)構(gòu)；注重流域管理規(guī)劃和城市建筑開發(fā)中的水土保持；按就地處理的原則收集和處理雨水和污水；重視河流的生態(tài)保護(hù)和嘗試親水型防洪策略。”劉波對(duì)歐洲經(jīng)驗(yàn)做出了總結(jié)，這其中，他對(duì)法律強(qiáng)制城市建筑小區(qū)蓄水的做法尤為印象深刻。

德國(guó)上世紀(jì)80年代末就把雨水的管理與利用列為90年代水污染控制的三大課題之一。當(dāng)?shù)卦谛陆üI(yè)、商業(yè)建筑和住宅區(qū)前，均要設(shè)計(jì)雨水利用設(shè)施，若無(wú)雨水利用措施，政府將征收雨水設(shè)施費(fèi)和排放費(fèi)。

上海市水務(wù)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院副總工程師趙敏華告訴《瞭望東方周刊》，“德國(guó)法律要求每個(gè)建筑開發(fā)后限制排出來(lái)的水量，強(qiáng)制蓄水。上世紀(jì)80年代，全球水價(jià)最高的是德國(guó)，一噸水4馬克，其中1馬克是上水，臟水回到干凈的水，處理費(fèi)要3個(gè)馬克，這就是在水價(jià)上做引導(dǎo)。而目前歐洲水價(jià)平均是1. 75歐元一噸?！?/p>

與德國(guó)重視雨水管理的方法類似，美國(guó)提出了雨水最優(yōu)化管理方法BMPS，日本也在上世紀(jì)80年代末提出了“雨水流出抑制型下水道”，采用各種滲透設(shè)施截留雨水并收集利用，該計(jì)劃納入國(guó)家下水道推進(jìn)計(jì)劃，國(guó)家在政策和資金上給予支持。

借鑒上述經(jīng)驗(yàn)，劉波將城市生態(tài)修復(fù)的理念概括為打造“海綿體城市”：建立雨水收集和利用系統(tǒng)，開發(fā)、改造城市社區(qū)建筑物、道路、綠化帶、停車場(chǎng)、廣場(chǎng)、公園等公共設(shè)施蓄留雨水的生態(tài)功能，盡可能恢復(fù)城市原有河道、水塘、溝渠，減弱城市熱島效應(yīng)，提高雨水滲透率，重視地下管網(wǎng)的普查、檢測(cè)和修復(fù)工作，防止地質(zhì)災(zāi)害。

“要讓城市像海綿一樣，有時(shí)能吸水，有時(shí)又能擠出水?！眲⒉ㄕf(shuō)，“這里說(shuō)的吸水和擠水，幾乎都是運(yùn)用自然排放和收集的方法，實(shí)現(xiàn)雨水和綠地間的自然交換，不依靠抽水泵等高耗能高排碳的人工方法。實(shí)現(xiàn)從人工化城市向自然城市、生態(tài)城市的轉(zhuǎn)換。”

從居民樓的屋頂開始改裝

北京“7·21”特大暴雨山洪泥石流災(zāi)害，讓城市蓄水排水問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)。數(shù)據(jù)顯示，在原始森林的天然流域狀態(tài)下，98%的雨水都可以下滲和蒸發(fā)，只有2%從地表流走。但是隨著城市化進(jìn)程的加快，城市路面硬化率增高，失去了自我消化能力，雨水無(wú)法下滲，徑流量超過(guò)50%，北京甚至達(dá)到90%，雨水流走后，地面蒸發(fā)馬上產(chǎn)生熱島效應(yīng)。

“怎樣有效留住雨水，又在需要的時(shí)候擠出水，成為中國(guó)城市特別是北方缺水城市要重新考慮的治水觀。”劉波說(shuō)。

“7·21”暴雨過(guò)后，北京水務(wù)局和設(shè)計(jì)院專家也和趙敏華討論過(guò)，認(rèn)為是北京的排水標(biāo)準(zhǔn)太低。趙敏華說(shuō)：“這種找原因的方式，還是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，沒(méi)有對(duì)癥下藥。北京地勢(shì)高低不平，廣渠門的積水是從上游流下來(lái)的，客水為洪，才造成了人員傷亡。改變‘只排不蓄’的概念，從蓄水到排水到用水，系統(tǒng)考慮才能治理好?！?/p>

雨水在數(shù)千年前就被人們利用，進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代，城市快速發(fā)展，雨水反而成為一種負(fù)擔(dān)，被當(dāng)做需要解決的“廢水”?！氨本﹫F(tuán)城的排水系統(tǒng)，是古人遵循天人合一、敬畏自然的觀念修建成的，都江堰這樣成功的水利工程也是因勢(shì)利導(dǎo)的結(jié)果，成功治水，要順應(yīng)自然?！眲⒉ㄕf(shuō)。

劉波建議，“海綿體城市”首先從小區(qū)居民樓的屋頂開始改裝，屋檐做成凹形槽，雨水通過(guò)管道流下，在與地面交匯處堆上鵝卵石緩沖水流下泄壓力，然后將雨水引到小區(qū)中央的生態(tài)濕地，濕地下面連接蓄水箱?！盎蛘呦竦聡?guó)一樣，一些建筑物屋頂直接改裝成生態(tài)綠地。但滲透速度必須經(jīng)過(guò)科學(xué)計(jì)算，如果遇到暴雨，能不能滿足最大的暴雨徑流，這些都跟草皮下面的沙子直徑有關(guān)?！眲⒉ㄏ虮究浾哒故镜聡?guó)某小區(qū)內(nèi)部的人工濕地資料，小型湖泊旁設(shè)置了瀑布景觀，瀑布的水就是雨季蓄水。

用收集到的雨水補(bǔ)充地下水，是防止地陷、天坑現(xiàn)象的有力措施。在干旱季節(jié)，能夠維持小區(qū)景觀，調(diào)節(jié)小區(qū)的微氣候，綠地土壤含水量較高，可以自然給小區(qū)降溫。

“而單體建筑做了雨水收集處理，就是健全了城市的蓄水細(xì)胞，如果每個(gè)細(xì)胞都這樣處理，那么城市生態(tài)必定大為改觀。”劉波說(shuō)，停車場(chǎng)和道路兩旁也做同樣的改裝，做成下凹式綠地。綠化帶路面稍有傾斜，水都流進(jìn)綠化帶設(shè)置的缺口里。初期雨水含有汽油等油污，含鉛量比較高，土壤和草皮可以對(duì)前10分鐘的雨水進(jìn)行自然的凈化過(guò)濾。

“通過(guò)海綿體城市建設(shè)保存好地下水，10～20年后收效會(huì)非常明顯，100年之內(nèi)，地下水基本恢復(fù)正常。”劉波說(shuō)。

最近剛從杭州出差回來(lái)的劉波驚喜地發(fā)現(xiàn)，2001年開放的位于杭州市元寶街的胡雪巖故居，古宅建筑的屋檐采用了和歐洲一樣的排水蓄水管道，雨水經(jīng)過(guò)這樣的系統(tǒng)收集到一個(gè)大水缸里，形成了天然的人工濕地。

“古人有‘天水不外泄’的觀念，我正在考證這個(gè)系統(tǒng)是胡雪巖家里本來(lái)就有的，還是故居后期修繕加上去的。如果是早期就有的，那古人在很久以前就理解了‘海綿體’的意思，并把它運(yùn)用到自家住宅當(dāng)中，保持自然生態(tài)平衡。”劉波說(shuō)。

“從飛機(jī)往下看處處是刀痕”

一些發(fā)達(dá)國(guó)家的停車場(chǎng)本身就具有儲(chǔ)水排水的功能，對(duì)比中國(guó)式的道路綠化，劉波直言很多時(shí)候是做表面功夫，“綠化帶的植物用托盆高高掛起，完全起不到涵養(yǎng)雨水、調(diào)節(jié)氣候的作用。天安門廣場(chǎng)那么大面積，如果結(jié)合濕地改造的功能，對(duì)調(diào)節(jié)北京城中的氣候能起到相當(dāng)重要的作用?！?/p>

在我國(guó)快速修建高速公路和城市高架橋、立交橋的同時(shí)，城市與鄉(xiāng)村的天然河道被切割成碎片?！皬娘w機(jī)往下看處處是刀痕?！眲⒉ㄕf(shuō)，“最典型的就是臥龍大熊貓自然保護(hù)區(qū)被公路割成碎片，大熊貓的活動(dòng)區(qū)域因此進(jìn)一步減少?！?/p>

理想的人工系統(tǒng)和自然系統(tǒng)應(yīng)該緊密融洽地結(jié)合在一起，一些德國(guó)的案例顯示人工橋梁下面就是步道，河流下面可以交流，河岸的生態(tài)廊道也不會(huì)被橋梁阻隔。而當(dāng)?shù)睾恿餮鼐€布置著較大面積的人工濕地，積水通過(guò)公路下的缺口流下，硬化路面下面是溝通的。梯形攔水設(shè)施順著道路坡度修建，一級(jí)一級(jí)流下來(lái)，水流的沖擊力也得到緩解。

在中國(guó)許多地方，河道經(jīng)歷了由自然坡度向90度垂直大壩演變的過(guò)程，劉波的海綿體城市構(gòu)想要做的，還包括把這個(gè)趨勢(shì)逆轉(zhuǎn)回去。

“修建大壩截?cái)嗔撕拥?，阻斷了魚類的回游產(chǎn)卵通道，破壞了生物多樣性，生物鏈條阻斷后，自然凈化能力就變低，即使不向河里排污，水質(zhì)也會(huì)變差?！眲⒉ㄕf(shuō)，“建防洪堤都是堵的方法，應(yīng)該改成生態(tài)堤岸，建生態(tài)水庫(kù)、濕地，用柔性波岸代替硬性河床，可以減緩水流沖擊力，還能恢復(fù)生物多樣性?！?/p>

三峽大壩現(xiàn)在就在修復(fù)魚類洄游的生態(tài)廊道。對(duì)于年久失修、已經(jīng)喪失功能的病險(xiǎn)水庫(kù)，劉波建議直接打掉，把加固資金節(jié)約下來(lái)用于生態(tài)投資。

“生態(tài)產(chǎn)業(yè)在中國(guó)還是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，將來(lái)它創(chuàng)造的GDP含金量非常高，產(chǎn)業(yè)分工明細(xì)后還能帶動(dòng)就業(yè)。目前我國(guó)的生態(tài)修復(fù)研究往往停留在紙面研究上，產(chǎn)業(yè)化程度比較低?！眲⒉ㄕf(shuō)。

“陽(yáng)光谷”和鳥巢模式不適合推廣

幅員遼闊的中國(guó)，不同地域城市做雨水收集都有不同的考慮重點(diǎn)，據(jù)趙敏華介紹，北京、武漢、廣州等容易形成內(nèi)澇的地區(qū)，安全是首要考慮的因素；而昆明雨水利用則要從水資源的角度切入，上海的初期雨水規(guī)劃，要從提升水質(zhì)和建造水環(huán)境的角度切入。

國(guó)內(nèi)的雨水利用方面，昆明走在了前列，昆明市政府2009年頒布了《昆明市城市雨水收集利用規(guī)定》，提出民用建筑、工業(yè)建筑的建筑物占地與路面硬化面積之和在1500平方米以上的工程項(xiàng)目，總用地面積在2000平方米以上的公園、廣場(chǎng)、綠地，城市道路及高架橋等市政工程項(xiàng)目都要建設(shè)雨水收集設(shè)施。

2011年廣州市了《廣州市建設(shè)用地地表徑流控制辦法》。而早在十年前，北京就著手建立各類蓄水池、人工湖和下凹式綠地等集雨工程，但收集率卻不到1%。

“7·21”大雨過(guò)后，北京市出臺(tái)雨水利用獎(jiǎng)勵(lì)政策，凡小區(qū)內(nèi)建設(shè)儲(chǔ)水能力達(dá)一噸的蓄雨池，政府補(bǔ)貼500元，1000噸補(bǔ)貼50萬(wàn)元。

對(duì)收效明顯的世博會(huì)集雨工程和北京鳥巢雨洪綜合利用工程，趙敏華分析說(shuō)，兩者在技術(shù)上都套用了國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，但理念上還是沒(méi)有脫離人工化的框架。

上海世博會(huì)的“一軸四館”，集水屋面面積達(dá)20多萬(wàn)平方米，雨水收集主要用于景觀水體補(bǔ)充、綠地澆灌和道路廣場(chǎng)清洗。只“陽(yáng)光谷”收集的雨水，就補(bǔ)給了世博園幾十個(gè)廁所用水。

但是參與設(shè)計(jì)規(guī)劃的趙敏華也承認(rèn)：“這一套造價(jià)太貴，成本非常高，水價(jià)超過(guò)3元，而目前上海的水價(jià)是2元多，這種模式向市場(chǎng)推廣，操作非常難?！?/p>

北京鳥巢的雨洪綜合利用工程最大儲(chǔ)水能力高達(dá)1. 2萬(wàn)立方米，鳥巢70%的用水都來(lái)自回收水，每年可節(jié)約400多萬(wàn)元的城市防洪費(fèi)。

鳥巢附近的龍形水系，雖然是人工濕地，但下面沒(méi)有與蓄水、回收利用的系統(tǒng)連接，草坪也沒(méi)有集雨設(shè)施，仍然是獨(dú)立的單元，沒(méi)有系統(tǒng)化。

“‘陽(yáng)光谷’和鳥巢這些工程的質(zhì)量肯定是確保的，后期管理也跟得上，而普通城市小區(qū)的集雨工程管理跟不上，效益不大，做好了也只是個(gè)擺設(shè)，所以政府和公司都不愿意做。集雨工程可能是房子的賣點(diǎn)，但賣出去就沒(méi)人管了?！壁w敏華說(shuō)。

劉波也不認(rèn)為“陽(yáng)光谷”和鳥巢模式具有可復(fù)制性：“陽(yáng)光谷太人工化了，為了收集雨水而收集雨水，是大型的收集工程，不是生態(tài)處理方法。用自然的方法做地表的雨水收集才適合推廣發(fā)展，大工程需要維護(hù)費(fèi)用，本身就是高碳的?！?/p>

目前，劉波式“海綿體城市”正在他的家鄉(xiāng)常德“試水”。

通過(guò)與德國(guó)的歐盟合作項(xiàng)目，常德請(qǐng)德國(guó)專家做了“水城常德”的重新規(guī)劃方案。以水為中心，第一步是恢復(fù)古護(hù)城河；第二步治理穿紫河，穿紫河沿線有六座污水基地，從前的露天污水池改為封閉式，通過(guò)污水管道引到污水處理中心，新的河道只承接雨水，與柳葉湖打通，雨污分流；第三步建設(shè)城市的生態(tài)廊道，把整個(gè)城市用水溝通起來(lái)，上游農(nóng)業(yè)地區(qū)要控制農(nóng)藥污染，水質(zhì)在未來(lái)3～5年內(nèi)得到徹底改觀。

關(guān)于大熊貓的所有資料范文第5篇

作者簡(jiǎn)介：李建勇，男，中學(xué)高級(jí)教師，天津市靜海縣教育教學(xué)研究室，郵編：301600。

什么是“同課異構(gòu)”？中小學(xué)教師也許并不陌生。它是近年來(lái)比較流行的教研活動(dòng)方式，各個(gè)學(xué)科都較為關(guān)注此類探索與研究。

我們對(duì)“同課異構(gòu)”的理解基本是從以下兩個(gè)方面思考的：一是從教學(xué)設(shè)計(jì)的層面看，同課異構(gòu)就是同一位教師或者不同的教師對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師的自身特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。“同課”是共性，“異構(gòu)”是變化，而這種變化必須以“學(xué)生的實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師的自身特點(diǎn)”為基礎(chǔ)才有可能產(chǎn)生積極的作用。二是從教學(xué)實(shí)施的層面看，“同課異構(gòu)”就是指同一節(jié)課的內(nèi)容由不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解進(jìn)行備課并上課。由于教師不同，所備、所上的課在結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格，以及所采取的教學(xué)方法和策略上，也就各有不同；這樣，同一教學(xué)內(nèi)容，卻是采用不同的教學(xué)策略、以不同的思路和不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的課，也就形成了不同的課堂風(fēng)貌。當(dāng)然，作為教師，無(wú)論想要如何突出個(gè)性、如何進(jìn)行課的“異構(gòu)”，最終都要把有利于學(xué)生吸收知識(shí)、形成能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展放到首位；這也應(yīng)當(dāng)是每一位教師的共同追求。從這個(gè)層面上看，這種追求電可以稱其為這種教研方式的“同”；也就是說(shuō)，這個(gè)“同”就是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

基于以上所述，美術(shù)課程更應(yīng)把育人放到酋‘位，因?yàn)椤读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出，“美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用”。審美教育應(yīng)是美術(shù)課程的中心任務(wù)。

下面呈現(xiàn)的這節(jié)課，是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》四年級(jí)下冊(cè)第8課《雙胞胎》，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。教材．匕給出的教學(xué)目標(biāo)是：1．使學(xué)生了解對(duì)稱的原理在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用；2．用適合自己的方法創(chuàng)作一組對(duì)稱的人物或者動(dòng)物形象；3．體驗(yàn)創(chuàng)作的央樂(lè)。對(duì)目標(biāo)“1”的理解，就是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生了解自然和生活中的“對(duì)稱”現(xiàn)象，并將這一現(xiàn)象進(jìn)行提煉，使之成為自己美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的一種方法。在日常生活和藝術(shù)作品中，“對(duì)稱”現(xiàn)象具有它的審美性，教師對(duì)此要善于挖掘，如平衡之美、和諧之美，以及莊重、安靜、韻律、趣味等，從而讓學(xué)生充分感知、體會(huì)“對(duì)稱”的美。對(duì)目標(biāo)“2”的理解，其中“用適合自己的方法創(chuàng)作……”這一說(shuō)法，不僅是對(duì)學(xué)生提出的要求，也是對(duì)教師提出的建議。也就是說(shuō)，教師如果在某方面有特長(zhǎng)，當(dāng)講授這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)所面對(duì)的學(xué)生和所在學(xué)校的實(shí)際情況，完全可以依據(jù)自身的特長(zhǎng)去講授，這樣既有利于教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，也能使學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于目標(biāo)“3”中“體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)”的理解是，一定要先讓學(xué)生弄懂、學(xué)會(huì)所要學(xué)的內(nèi)容，然后在創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，也才能獲得快樂(lè)。

針對(duì)本課內(nèi)容，我們選擇了不同地區(qū)的四位教師，參與同課異構(gòu)的研究。他們分別來(lái)自靜?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)、靜?？h唐官屯鎮(zhèn)小學(xué)、大邱莊鎮(zhèn)津海小學(xué)和大邱莊鎮(zhèn)津美小學(xué)。這四所小學(xué)中，靜?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)和唐官屯鎮(zhèn)小學(xué)建校較早，都是百年老校。除了靜海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所縣辦小學(xué)，在師資和教學(xué)條件方面相對(duì)更為優(yōu)越，特別是計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施配備比較齊全外，其他三所小學(xué)都屬于鎮(zhèn)辦小學(xué)，相對(duì)而言，硬件條件稍遜一籌。不過(guò)每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色和文化積淀，這三所學(xué)校的美術(shù)老師也都是各自學(xué)校的中堅(jiān)力量。

靜?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)的郭浩老師擅長(zhǎng)電腦繪畫，因?yàn)樗趯W(xué)校有比較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)房，所以他在教《雙胞胎》一課時(shí)，首先想到了以電腦繪畫的形式為學(xué)生進(jìn)行講解演示，而且，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電腦操作很感興趣。所以，結(jié)合該校學(xué)生實(shí)際，他對(duì)《雙胞胎》一課做了如下設(shè)計(jì)，既顯示出電腦輔助教學(xué)手段的優(yōu)越性，也成功地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱之美。

郭老師首先以幽默小品《照鏡子》導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生都能近距離地細(xì)致觀賞，不經(jīng)意間產(chǎn)生了濃厚的興趣，加深了對(duì)“對(duì)稱”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。在新授環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)稱之美，教師采用欣賞繪畫和攝影圖片、回憶生活場(chǎng)景等形式，讓學(xué)生自己去體會(huì)感悟，而不是對(duì)他們強(qiáng)行灌輸。學(xué)生對(duì)美的感受能力、判斷能力和審美意識(shí)等，都在具體的實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高。在示范講解環(huán)節(jié)，雖然使用了電腦的畫圖板工具進(jìn)行創(chuàng)作，但是始終沒(méi)有脫離審美的宗旨，電腦只是一個(gè)媒介，更多的時(shí)間是在強(qiáng)調(diào)整體構(gòu)圖、顏色搭配，以及對(duì)稱這種藝術(shù)形式所體現(xiàn)出來(lái)的方正、端莊、和諧、美觀的特點(diǎn)，凸顯了美術(shù)教學(xué)的審美性。

唐官屯鎮(zhèn)小學(xué)的宋美戰(zhàn)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，她在學(xué)校除了教美術(shù)課外還兼任班主任工作，和所教學(xué)生之間的關(guān)系融洽和諧。在本課教學(xué)中，她從讓學(xué)生欣賞自己的雙手開始感受對(duì)稱及其美感，并進(jìn)一步體會(huì)到生活中隨處可見(jiàn)的對(duì)稱形式。通過(guò)欣賞不同材料創(chuàng)作的對(duì)稱形式的作品，讓學(xué)生充分感受不同材料和方法所表現(xiàn)出的不同視覺(jué)效果。在欣賞中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的色彩、線條、造型、創(chuàng)意等方面進(jìn)行分析，使學(xué)生充分體會(huì)不同藝術(shù)形式的美感。教師在示范的過(guò)程中，還特別注重學(xué)生的參與度，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)愿望。作業(yè)形式是讓學(xué)生任選一種方法創(chuàng)作一幅有主題、富于美感的畫面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的評(píng)價(jià)氛圍，并將多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，保護(hù)學(xué)生審美表現(xiàn)的積極性，尊重審美個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力。在課后拓展環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生的思維領(lǐng)域，提升了學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生用自己的雙手裝飾生活、美化生活的熱情。

大邱莊鎮(zhèn)津美小學(xué)的劉宏強(qiáng)老師有著民間面塑藝術(shù)專長(zhǎng)。在接觸到《雙胞胎》這一內(nèi)容時(shí)，他采取了將傳統(tǒng)的面塑技法和現(xiàn)代的超輕黏土材料相結(jié)合的方法，讓《雙胞胎》這一內(nèi)容立體化、趣味化，讓學(xué)生在玩中感知“對(duì)稱”的美，同時(shí)也使以往神秘的面塑技法走進(jìn)現(xiàn)代美術(shù)課堂，使傳統(tǒng)美術(shù)得到了很好的推廣。導(dǎo)入階段，教師播放視頻以激發(fā)學(xué)生興趣，引出“對(duì)稱”知識(shí)點(diǎn)；講授階段則通過(guò)欣賞照片感受對(duì)稱的美，通過(guò)欣賞面塑作品了解創(chuàng)作的規(guī)律，通過(guò)教師的親手示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的制作技法適用于超輕黏土這種材料；并且，在此過(guò)程中對(duì)造型、動(dòng)態(tài)、熊貓身體各個(gè)部分的比例大小與整體的關(guān)系、顏色的搭配等內(nèi)容做了特別說(shuō)明，讓學(xué)生從中歸納出審美的方法并形成審美意識(shí)，也為學(xué)生們的親手實(shí)踐做了很好的鋪墊。

面塑是我國(guó)一門傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有寫實(shí)性和寫意性等多種表現(xiàn)手法。劉老師巧用超輕黏土，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了他們熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。這也是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行品德教育的方法和手段。

大邱莊鎮(zhèn)津海小學(xué)，是我縣一所剪紙教學(xué)特色學(xué)校，該校美術(shù)教師王霞在剪紙教學(xué)方面也比較有特長(zhǎng)。在講受本課時(shí)，她從欣賞“對(duì)稱形式”的天壇祈年殿、京劇臉譜、《木制衛(wèi)兵雕像》等圖片人手，向?qū)W生滲透“對(duì)稱”是藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品的重要法則，引領(lǐng)學(xué)生感悟作品所體現(xiàn)的優(yōu)雅、莊重的美感。在讓學(xué)生欣賞了不同類型的“對(duì)稱”作品（如繪畫、對(duì)印、泥塑、剪紙等）之后，教師憑借自己的特長(zhǎng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用剪紙方法了解“對(duì)稱”，體驗(yàn)“對(duì)稱”之美。從而也激發(fā)學(xué)生對(duì)民族剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)。在讓學(xué)生選擇適合自己的方法及材料創(chuàng)作作品時(shí)，教師特別強(qiáng)調(diào)了廢棄材料的使用和巧用，既讓學(xué)生懂得了節(jié)約、環(huán)保，又向他們滲透了在生活中要善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛(ài)生活的健康態(tài)度。

法國(guó)思想家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有一門學(xué)科是必須要教給孩子的，這門學(xué)科就是做人的天職……”所以，美術(shù)學(xué)科所承載的育人功能是教師所不容忽視的，電許教師平日里的言行、曾組織過(guò)的某一場(chǎng)活動(dòng)，就改變了一個(gè)學(xué)生的一生。我們認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)無(wú)論如何改變，育人的方向不能偏離。參與本次教學(xué)研究的四位老師，在設(shè)計(jì)《雙胞胎》一課時(shí)，都能把育人放到首位，讓美術(shù)學(xué)科的審美性貫穿于自己的教學(xué)過(guò)程中，讓每一位學(xué)生不僅學(xué)到美術(shù)專業(yè)知識(shí)，更在習(xí)得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，懂得做人的道理。

同課異構(gòu)，是一種很好的美術(shù)教學(xué)教研活動(dòng)方式，能拓展教師的思路，尋求更有效的教育教學(xué)方法?！峨p胞胎》這節(jié)課只是我們的一次初步嘗試，問(wèn)題和不足在所難免，懇請(qǐng)大家指正。

《雙胞胎》教學(xué)方案一

執(zhí)教：郭浩

天津市靜?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教材分析

本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中“對(duì)稱”現(xiàn)象的回憶，體會(huì)對(duì)稱的規(guī)律和特點(diǎn)，并運(yùn)用“對(duì)稱”這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，選擇自己喜歡的方法進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：感受“對(duì)稱”藝術(shù)形式的美感，了解“對(duì)稱”這種藝術(shù)形式的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用電腦畫圖板工具進(jìn)行創(chuàng)作的方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)研究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，利用電腦畫圖軟件創(chuàng)作一組對(duì)稱的人物、動(dòng)物或其他形象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)創(chuàng)作成功的樂(lè)趣，形成自主探究學(xué)習(xí)的態(tài)度，并培養(yǎng)運(yùn)用“對(duì)稱”這種藝術(shù)形式美化生活的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)稱的原理、特征，創(chuàng)作一幅作品。

難點(diǎn)：發(fā)揮想象力，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的構(gòu)圖、造型、色彩等方面的知識(shí)，創(chuàng)作一幅對(duì)稱形式的作品。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：計(jì)算機(jī)教室、多媒體課件、教師范作、學(xué)生作品。

學(xué)具：與“雙胞胎”相關(guān)的圖片資料。教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1．欣賞劉全和、劉全利表演的啞劇小品：《照鏡子》。

2．在學(xué)生的歡笑聲中，教師提問(wèn)：像劉全和、劉全利這樣同一天出生、長(zhǎng)得一模一樣的兄弟倆或姐妹倆，我們把他（她）們叫什么？（預(yù)想學(xué)生回答：雙胞胎。）

教師小結(jié)：除了我們?nèi)艘酝?，在自然界中，?dòng)物、植物，特別是藝術(shù)作品中，也有這種“雙胞胎”的現(xiàn)象，這就是“對(duì)稱”。對(duì)稱是物體相同部分有規(guī)律的重復(fù)，其中有單個(gè)形體的對(duì)稱，如蝴蝶、蜻蜓、剪刀等；也有兩個(gè)以上物體的相互對(duì)稱，它們就像雙胞胎一樣。（引出課題：《雙胞胎》）

【設(shè)計(jì)意圖】考慮到“對(duì)稱”概念的抽象性，學(xué)生不易理解，以及與課題的呼應(yīng)，在導(dǎo)入過(guò)程中先以幽默的啞劇小品導(dǎo)入，再過(guò)渡到對(duì)稱的話題。這樣在上課伊始，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）自主探究認(rèn)識(shí)“對(duì)稱”

1．欣賞圖片，尋找對(duì)稱的形象。

教師提前搜集一些對(duì)稱的美術(shù)作品和攝影作品帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。在欣賞前，教師提醒學(xué)生注意尋找每幅作品中對(duì)稱的形象是什么。

2．回憶交流：生活中的“對(duì)稱”。

教師提問(wèn)：在我們的日常生活中還有哪些屬于對(duì)稱的例子？ 學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和聯(lián)系日常生活，進(jìn)行這方面的思考討論，并進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然“對(duì)稱”在自然界和日常生活中有著豐富的體現(xiàn)，但是學(xué)生并沒(méi)有留意。通過(guò)欣賞和回憶，讓學(xué)生在自主探究中尋找“對(duì)稱”，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)來(lái)源于生活，并從生活中捕捉藝術(shù)靈感，另一方面也有助于樹立學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

（三）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究制作方法

1．請(qǐng)學(xué)生欣賞教材中的作品，認(rèn)真分析一下每幅作品都是用什么方法制作出來(lái)的。

2．欣賞之后，分析歸納制作方法：(1)對(duì)折剪；(2)對(duì)折印；(3)對(duì)折畫。

3．教師追問(wèn)（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考）：除了以上表現(xiàn)方法外，你還能用什么方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)稱？ 預(yù)想學(xué)生交流討論出以下方法：鉛筆拓印、復(fù)寫紙、電腦繪畫中的“復(fù)制”功能……

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與相互交流更加明確：對(duì)稱的物象可以通過(guò)復(fù)制等方式進(jìn)行制作，既省時(shí)省力又準(zhǔn)確；而不必單個(gè)制作，那樣既費(fèi)力又不準(zhǔn)確。

（四）教師示范布置作業(yè)

1．教師示范講解利用畫圖板工具進(jìn)行創(chuàng)作的方法。（圖1至圖3）

2．師生共同歸納創(chuàng)作步驟：(1)選定主題與制作方法；(2)設(shè)計(jì)主體造型（注意構(gòu)圖與色彩）；(3)適當(dāng)添加背景。

3．教師布置作業(yè)：利用畫圖板工具設(shè)計(jì)一幅以《心心相印》為主題的繪畫作品。要求構(gòu)圖飽滿，造型生動(dòng)，色彩鮮艷。

課件播放一段輕柔的樂(lè)曲作為背景音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)稱”的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)示范講解，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加明確、成熟；并在講解過(guò)程中讓學(xué)生明白，“對(duì)稱”的兩個(gè)因素是相對(duì)的，而不是簡(jiǎn)單的“重合”；以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品中“對(duì)稱”所表現(xiàn)出的方正、端莊、和諧、美觀等特點(diǎn)。

（五）作品展示多元評(píng)價(jià)

學(xué)生作品完成后，上傳到教師電腦的共享文件夾，每位學(xué)生可以自由欣賞其他同學(xué)的作品。評(píng)價(jià)采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式。

在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之前，教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)從作品的創(chuàng)意新穎、構(gòu)圖美觀、色彩和諧等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)…‘最佳視覺(jué)獎(jiǎng)”“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。 在教師點(diǎn)評(píng)階段，教師一方面注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，以保持其創(chuàng)作的勇氣，另一方面，要對(duì)學(xué)生的作品做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處熯m當(dāng)?shù)姆治龊鸵I(lǐng)，能給學(xué)生成功掌握本課知識(shí)和技能要點(diǎn)帶來(lái)事半功倍的效果。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生作業(yè)展示是美術(shù)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)立多層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既對(duì)有創(chuàng)新能力的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，又能鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并得到不同程度的發(fā)展。

（六）課后拓展

教師提示學(xué)生，課后可以嘗試一下運(yùn)用其他材料和方法創(chuàng)作對(duì)稱形式的藝術(shù)作品；還要多留心觀察日常生活和美術(shù)作品中還有哪些對(duì)稱的造型，將“對(duì)稱”這種藝術(shù)形式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到以后的美術(shù)創(chuàng)作之中。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而更加熱愛(ài)生活，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加持久。

《雙胞胎》教學(xué)方案二

執(zhí)教：宋美戰(zhàn)

天津市靜?？h唐官屯鎮(zhèn)小學(xué)

教材分析

對(duì)稱是藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造時(shí)經(jīng)常遵循的一項(xiàng)重要法則，它的圖案常代表著某種平衡、比例和諧之意，而與優(yōu)美、莊重聯(lián)系在一起。本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解對(duì)稱在藝術(shù)作品中的運(yùn)用，并選擇自己喜歡的方法創(chuàng)作一幅有主題、富于美感的畫面，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作中的樂(lè)趣。

作業(yè)呈現(xiàn)形式

通過(guò)欣賞觀察，讓學(xué)生利用對(duì)印、剪紙、繪畫、彩泥制作等多種形式方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)稱的形式特點(diǎn)，創(chuàng)作人物或動(dòng)物等的組合。讓學(xué)生在欣賞中感受美、體驗(yàn)美，在實(shí)踐中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解對(duì)稱的原理在藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用，能運(yùn)用對(duì)印、剪紙、繪畫等形式創(chuàng)作對(duì)稱的人物或動(dòng)物組合形象。

過(guò)程與方法：在欣賞和觀察的過(guò)程中學(xué)習(xí)創(chuàng)作對(duì)稱形象的簡(jiǎn)便方法，并運(yùn)用發(fā)散思維拓展出其他實(shí)用的形式與方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受對(duì)稱的形式美，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的樂(lè)趣；形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，了解對(duì)稱形式在生活中的廣泛運(yùn)用，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：能用自己喜歡的方法創(chuàng)作對(duì)稱的人物或動(dòng)物形象。

難點(diǎn)：創(chuàng)作新穎生動(dòng)、富于美感的對(duì)稱組合形象。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：對(duì)印示范材料、實(shí)物投影儀、教學(xué)課件等。

學(xué)具：顏料、卡紙、彩紙、彩泥、剪刀等常用美術(shù)工具。

教學(xué)過(guò)程

（一）激情引趣導(dǎo)入課題

上課伊始，讓學(xué)生伸出自己的兩只小手觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩只小手長(zhǎng)得一模一樣，由此引出“對(duì)稱”。

由于二年級(jí)下冊(cè)《對(duì)印的花紋》-課，學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的概念已經(jīng)有所理解，所以本環(huán)節(jié)重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)稱的形式特點(diǎn)：對(duì)稱是藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要法則。對(duì)稱是物體相同部分有規(guī)律的重復(fù)，它的圖案常代表著某種平衡、比例和諧之意，而與優(yōu)美、莊重聯(lián)系在一起。

總結(jié)之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)稱可以是單個(gè)物體的本身的對(duì)稱，也可以是兩個(gè)一模一樣的物體的形式對(duì)稱，比如我們?cè)谏钪谐３?huì)看到長(zhǎng)得幾乎一模一樣的兩個(gè)人（課件出示兩組雙胞胎照片），我們叫他們“雙胞胎”。

出示課題《雙胞胎》。

【設(shè)計(jì)意圖】“對(duì)稱”這一概念的定義和特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，從引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的雙手開始本課教學(xué)，使學(xué)生易于理解，又具有趣味性和生動(dòng)性。讓學(xué)生感受對(duì)稱的形式就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)對(duì)稱的形式特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備。由欣賞雙胞胎照片引入本課課題，使學(xué)生了解組合的對(duì)稱形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使本課教學(xué)有一個(gè)良好的開端。

（二）觀察發(fā)現(xiàn)精講點(diǎn)撥

1回憶感知

啟發(fā)學(xué)生回憶：生活中，大家都在哪里見(jiàn)過(guò)像“雙胞胎”這樣的對(duì)稱現(xiàn)象呢？

預(yù)想學(xué)生回答。如照鏡子的時(shí)候、兩個(gè)人面對(duì)面做游戲的時(shí)候、雙人跳水的時(shí)候，物體在水里的倒影等。讓學(xué)生在自主探究中尋找對(duì)稱，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：藝術(shù)來(lái)源于生活，因而我們可以從生活中捕捉藝術(shù)靈感。

2．總結(jié)方法

引導(dǎo)學(xué)生思考：我們可以用什么方法來(lái)表現(xiàn)雙胞胎呢？啟發(fā)學(xué)生找到對(duì)折繪畫、對(duì)剪、對(duì)印、泥塑、電腦繪畫復(fù)制翻轉(zhuǎn)、用復(fù)寫紙拓印等方法。

【設(shè)計(jì)意圖】這是本課突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從引導(dǎo)學(xué)生回憶感知開始，注重讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的表現(xiàn)方法，并思考拓展其他方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。這也有助于提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

3．示范引領(lǐng)

教師利用實(shí)物投影儀，演示用對(duì)印的方法表現(xiàn)青蛙形象（圖4至圖7），并提示學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中注意以下幾個(gè)步驟：

(1)選定要表現(xiàn)的主題與方法。

(2)設(shè)計(jì)主體造型（注意構(gòu)圖與色彩的掌握）。

(3)可適當(dāng)添加背景，使畫面更完整、生動(dòng)。

4．欣賞構(gòu)思

共同欣賞一些同齡小朋友創(chuàng)作的“雙胞胎”形式的作品，邊欣賞，教師邊點(diǎn)撥，在學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加明確、成熟。讓學(xué)生知道“對(duì)稱”的兩個(gè)因素是相對(duì)的，而不是絕對(duì)簡(jiǎn)單的“重合”，在欣賞的過(guò)程中構(gòu)思自己要表現(xiàn)的內(nèi)容和采用的形式方法。 欣賞之后，請(qǐng)學(xué)生交流自己的創(chuàng)作想法，生生間互相啟發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，拓展他們的思維領(lǐng)域。

5．明確要求

(1)以自己喜歡的方法，表現(xiàn)一組自己喜歡的對(duì)稱的圖案，可以適當(dāng)添畫背景使作品更完美。

(2)注意正確運(yùn)用材料、色彩和水分等，要力求作品構(gòu)圖飽滿、造型生動(dòng)、創(chuàng)意新穎、美觀漂亮。

(3)可以自己獨(dú)立創(chuàng)作，也可以和小組同學(xué)合作。使用工具的時(shí)候注意安全，同時(shí)注意保持教室的環(huán)境衛(wèi)生。

【設(shè)計(jì)意圖】教師示范能直接起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的作用。欣賞同齡小朋友的作品一方面可以啟發(fā)學(xué)生的構(gòu)思，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。明確作業(yè)要求的同時(shí)，注意了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練自由表現(xiàn)

學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中播放輕松優(yōu)美的背景音樂(lè)，同時(shí)大屏幕循環(huán)展示“雙胞胎”形式的圖片和典型作品，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，大膽、耐心、細(xì)致地進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

教師巡視指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)能力稍差學(xué)生的輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧的創(chuàng)作實(shí)踐氛圍，以寬松的思維空間和實(shí)踐空間為學(xué)生搭建自由發(fā)展的平臺(tái)。

（四）交流展示總結(jié)評(píng)價(jià)

1．自評(píng)：可以評(píng)價(jià)自己作品的優(yōu)點(diǎn)或是不足之處，說(shuō)說(shuō)自己哪些地方還需要改進(jìn)。

2．互評(píng)：說(shuō)出自己喜歡哪一幅作品，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，尤其是那些能力不是很強(qiáng)，自信心還不夠的學(xué)生的作業(yè)中的閃光，從不同角度給學(xué)生以肯定，同時(shí)使其他學(xué)生受到啟發(fā)。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，評(píng)價(jià)他人和自己的作品。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的評(píng)價(jià)氛圍，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，保護(hù)學(xué)生審美表現(xiàn)的積極性，尊重審美個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。

（五）意韻猶存拓展延伸

課件播放一些連續(xù)的人物、動(dòng)物、植物的對(duì)稱組合形象。除了左右形式的對(duì)稱還有上下形式、團(tuán)花形式對(duì)稱的作品。鼓勵(lì)學(xué)生在本課學(xué)到的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展其他形式方法，創(chuàng)作更豐富多彩的三胞胎、四胞胎、五胞胎……的形象，并可以用創(chuàng)作出的作品來(lái)裝飾自己的房間。

【設(shè)計(jì)意圖】課后利用所學(xué)本領(lǐng)延伸創(chuàng)作，能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，有利于學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的鞏固和發(fā)展，為今后相關(guān)知識(shí)的積累打下基礎(chǔ)。提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生用自己的雙手裝飾生活、美化生活的熱情。

《雙胞胎》教學(xué)方案三

執(zhí)教：劉宏強(qiáng)

天津市靜海縣大邱莊鎮(zhèn)津美小學(xué)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解對(duì)稱原理在藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用，了解面塑常識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的造型技法和制作程序；以超輕泥為材料，體驗(yàn)對(duì)稱在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。

過(guò)程與方法：通過(guò)教師演示、討論交流、小組合作等方式，結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容，利用超輕黏土創(chuàng)作雙胞胎作品。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)用超輕黏土塑造形象，體會(huì)對(duì)稱在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，體驗(yàn)塑造中的樂(lè)趣；感受面塑的造型美和色彩美，培養(yǎng)熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)超輕黏土的特點(diǎn)并用適合自己的方法創(chuàng)作對(duì)稱的人物或動(dòng)物。

難點(diǎn)：色彩的巧搭與造型的準(zhǔn)確。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：課前搜集人物、動(dòng)物的卡通圖片，超輕黏土、面塑工具等。

教師：超輕黏土、多媒體課件、范作、面塑工具等。教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1上課伊始，教師演示電腦課件（一組有關(guān)雙胞胎的視頻），然后提問(wèn)：同學(xué)們看一段視頻，說(shuō)一說(shuō)，這些人有什么特點(diǎn)？通常這些人被稱為什么？

（預(yù)想學(xué)生回答：他們長(zhǎng)得一模一樣，可稱之為雙胞胎。）

2．教師：我們?nèi)绻匆?jiàn)一對(duì)雙胞胎，往往會(huì)多看兩眼，這是為什么呢？

學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引申：在美術(shù)作品中，為了使作品更加生動(dòng)、有趣，也經(jīng)常用“雙胞胎”的形式來(lái)表現(xiàn)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第8課《雙胞胎》。（這時(shí)教師板書課題——雙胞胎。）

【設(shè)計(jì)意圖】雙胞胎這個(gè)話題本身就能激發(fā)學(xué)生們的興趣。選用關(guān)于雙胞胎的教學(xué)視頻來(lái)導(dǎo)入新課，目的是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）精講點(diǎn)撥

1教師（出示對(duì)稱圖片）：今天，老師帶來(lái)了兩件面塑作品，請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同的特點(diǎn)。

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：兩件一樣的作品就像一對(duì)雙胞胎，在美術(shù)創(chuàng)作中，這種表現(xiàn)形式稱為“對(duì)稱”。

2．教師請(qǐng)學(xué)生打開課本，翻到第8課，自己默讀一下教材中闡述“對(duì)稱”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)文字，進(jìn)一步了解“什么是對(duì)稱”。學(xué)生讀完以后，教師繼續(xù)講解對(duì)稱的兩種形式：一種是單形體的對(duì)稱，例如人就是左右對(duì)稱的；另一種是兩個(gè)或兩個(gè)以上物體間的對(duì)稱，就像雙胞胎一樣。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)物體間的對(duì)稱。

3．教師帶領(lǐng)學(xué)生感受和尋找生活中的“雙胞胎”形象

教師（播放課件）：大自然是高超的設(shè)計(jì)師，大多數(shù)的動(dòng)物、植物本身就是對(duì)稱的，“雙胞胎”形象在我們生活中也隨處可見(jiàn)。

(1)先觀察美國(guó)出生的熊貓雙胞胎寶寶“美輪”和“美奐”；再看一對(duì)雙胞胎小狗，就連它們身體上斑紋的位置也幾乎是一模一樣的；還有一對(duì)雙胞胎企鵝，它們的神態(tài)舉止幾乎一模一樣。

(2)除此之外，生活中也有很多“雙胞胎”，如水杯、凳子、鞋子等。

(3)請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，舉例說(shuō)明自己在生活中發(fā)現(xiàn)的“雙胞胎”。

【設(shè)計(jì)意圖】從具象到抽象，從實(shí)際的雙胞胎到生活中的“雙胞胎”，最后變成一種美術(shù)語(yǔ)言。讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”這一現(xiàn)象有更直觀的認(rèn)識(shí)。

4．師生探究揭示創(chuàng)作方法

教師根據(jù)學(xué)生們說(shuō)出的雙胞胎形象，以及剛才共同欣賞的幾組有趣的“雙胞胎”形象的作品，以大家都熟悉的大熊貓為例，進(jìn)行示范講解。

教師（邊講邊示范，強(qiáng)調(diào)所創(chuàng)作對(duì)象的大小、比例、動(dòng)態(tài)等，以滲透審美規(guī)律于講解中）：首先根據(jù)大熊貓的大小，選擇大小適宜的超輕黏土，然后再根據(jù)大熊貓的動(dòng)態(tài)和結(jié)構(gòu)，做大熊貓的身體基本型，是橢圓形的；再做出圓形的頭；接下來(lái)做的是四肢、五官……根據(jù)對(duì)稱的規(guī)律，所有部分都要做兩套，形狀、顏色、大小等都要一模一樣。

【設(shè)計(jì)意圖】教師著重講解示范，目的是讓學(xué)生對(duì)超輕黏土性能和技法有一個(gè)更直觀、更正確、更規(guī)范的了解，為接下來(lái)學(xué)生自己的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，教師還特別強(qiáng)調(diào)了造型和動(dòng)態(tài)、熊貓身體各個(gè)部分的比例大小與整體的關(guān)系、色彩的搭配等要點(diǎn)，讓學(xué)生從中體會(huì)審美的方法。

5.同桌討論

學(xué)生根據(jù)課前自己搜集的各種卡通人物和動(dòng)物，與同桌互相欣賞討論，并確定自己制作有趣的雙胞胎的形象。

（三）嘗試練習(xí)

在教師的指導(dǎo)下以同桌的兩名學(xué)生為單位，用自己喜歡的方法表現(xiàn)一組“雙胞胎”形象，可以是人物、動(dòng)物或是生活用品。

教師提示作業(yè)要求：要突出生動(dòng)和情趣；完成后擺放到教師前面的小展臺(tái)進(jìn)行評(píng)比。

（四）展評(píng)作業(yè)

教師將學(xué)生完成的作品布置到展臺(tái)上，先讓一些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作意圖：表現(xiàn)的是什么？用了什么方法？你覺(jué)得哪組作品最能打動(dòng)你？為什么？最后，教師總體評(píng)價(jià)作品，側(cè)重創(chuàng)意、造型特點(diǎn)、色彩搭配、生活情趣、生動(dòng)形象，以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極程度等，從不同的角度讓學(xué)生得到肯定，獲得樂(lè)趣，在比較中了解自己作品的不足。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)對(duì)方作品時(shí)，往往愛(ài)說(shuō)別人的不足，甚至把它說(shuō)得一無(wú)是處。這就會(huì)使一些同學(xué)自尊心受到影響。遇到此類現(xiàn)象，教師要及時(shí)制止，并即刻作出調(diào)整，對(duì)雙方都要從正面予以引導(dǎo)。讓學(xué)生知道，評(píng)價(jià)是要真誠(chéng)地提出建議，而不是一味挑錯(cuò)；要多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，切不可自以為是。從評(píng)價(jià)中讓學(xué)生懂得做人的道理。

（五）總結(jié)、拓展

教師總結(jié)：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)對(duì)稱的一些知識(shí)，并用可塑性很強(qiáng)的超輕黏土做媒材，制作出自己喜愛(ài)的各種雙胞胎形象，鞏固了對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)和理解。大家的表現(xiàn)都很優(yōu)秀，收獲也很大。

提出拓展建議：運(yùn)用對(duì)稱規(guī)律創(chuàng)作藝術(shù)作品，是藝術(shù)家常用的方法。本節(jié)課我們用的材料是超輕黏土，而在生活中，還有很多材料可供開發(fā)和利用，希望同學(xué)們?cè)谡n下認(rèn)真觀察生活，要善于發(fā)現(xiàn)更多的材料，運(yùn)用美術(shù)課上所學(xué)的知識(shí)和技能，創(chuàng)作出屬于自己的美術(shù)作品。

《雙胞胎》教學(xué)方案四

執(zhí)教：王霞

天津市靜?？h大邱莊鎮(zhèn)津海小學(xué)教材分析

本課把“對(duì)稱”內(nèi)容，形象地比喻成“雙胞胎”，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，能使他們很自然地產(chǎn)生探究的欲望。

對(duì)稱是藝術(shù)家創(chuàng)造藝術(shù)作品時(shí)常常會(huì)采用的一種形式法則。對(duì)稱的圖案有一定的含義，常代表平衡、和諧，具有優(yōu)美、莊重的美感。本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解對(duì)稱形式在藝術(shù)作品中的運(yùn)用，并選擇適合自己的方法去創(chuàng)作一幅有主題的作品。多年來(lái)，我校在學(xué)生中始終堅(jiān)持剪紙教學(xué)，學(xué)生對(duì)剪紙的技法掌握電比較熟練，通過(guò)對(duì)本教材的研讀和分析，筆者想在講授本課內(nèi)容時(shí)，以剪紙的方法為主，讓學(xué)生了解并掌握對(duì)稱知識(shí)。從而，既弘揚(yáng)了我們本民族的傳統(tǒng)文化，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)稱內(nèi)容，能產(chǎn)生事半功倍的效果。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解對(duì)稱原理在藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用，并知道能選用多種材料體驗(yàn)對(duì)稱造型。

過(guò)程與方法：通過(guò)圖片欣賞、問(wèn)題引導(dǎo)、教師示范以及實(shí)踐操作過(guò)程，初步感知對(duì)稱原理及對(duì)稱所產(chǎn)生的美感；掌握以剪紙的形式創(chuàng)作對(duì)稱圖形的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解對(duì)稱的審美價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)民間剪紙藝術(shù)的興趣及繼承和發(fā)展民間優(yōu)秀藝術(shù)的熱情和責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)稱規(guī)律和剪紙技法表現(xiàn)對(duì)稱圖形。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)具有新意的對(duì)稱圖形。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件、教師剪紙范作、剪紙工具、繪畫工具。

學(xué)具：剪紙工具、鉛筆、橡皮、彩紙、廢棄包裝紙等。教學(xué)過(guò)程

(一)欣賞照片導(dǎo)入新課

上課伊始，教師首先向全班學(xué)生提問(wèn)：“老師今天把大家的好朋友帶來(lái)了，他們每天與我們每一個(gè)人朝夕相處，對(duì)我們非常了解，那么，大家想不想看看每一個(gè)人的好朋友分別都是誰(shuí)呢？” 教師把每一個(gè)學(xué)生的照片拍下來(lái)，并通過(guò)電腦合成，讓每一個(gè)學(xué)生都呈現(xiàn)“雙胞胎”的樣子，再用課件展示這些圖片，并在大屏幕上循環(huán)播放。當(dāng)每一個(gè)孩子看到兩個(gè)自己時(shí)，都是一副既驚喜又興奮的樣子。

與此同時(shí)，教師揭示并板書本課課題：《雙胞胎》。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)展示電腦合成的學(xué)生照片，讓孩子們看到“雙胞胎”的自己。這一下子活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。順勢(shì)揭示本課課題，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）問(wèn)題引導(dǎo)初步感知

1．引導(dǎo)了解對(duì)稱

問(wèn)題一：雙胞胎這個(gè)詞一般用在人或動(dòng)物身上，可是現(xiàn)在美術(shù)作品中也出現(xiàn)了雙胞胎這個(gè)詞，這是怎么回事呢？

教師課件出示不同類型的對(duì)稱圖片（人類身體器官，如：雙手、雙腳、耳朵等，剪紙圖案、對(duì)稱的建筑、對(duì)稱的交通工具等）。

問(wèn)題二：在我們的日常生活中，還有哪些對(duì)稱的現(xiàn)象？學(xué)生回答。

（教師可以出示課件并補(bǔ)充：兩只跳舞的猴子，從它們的色彩、姿態(tài)上看是對(duì)稱的，這兩只猴子就成了一對(duì)“雙胞胎”；一幅美麗的桂林山水圖，它的倒影和真實(shí)的景物是對(duì)稱的，倒影和真實(shí)的景物也成了一對(duì)“雙胞胎”；雙人跳水圖，從她們的動(dòng)作、高矮、穿著上看是對(duì)稱的，這兩個(gè)跳水隊(duì)員也可以看成是一對(duì)“雙胞胎”，等等。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道“對(duì)稱”的概念并不神秘，其實(shí)就在自己的身邊。以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，體現(xiàn)教師教為主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)為主體的思想。

2.觀察分析合作探究

教師分別給每一組的學(xué)生展示兩種形式的對(duì)稱圖片，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)交流探究，得出對(duì)稱的兩種形式：一種是單形體對(duì)稱，一種是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的物體間的對(duì)稱，也就是“雙胞胎”。

教師小結(jié)：對(duì)稱是物體相同部分的有規(guī)律的重復(fù)，是藝術(shù)家創(chuàng)造藝術(shù)作品的重要法則。

教師出示對(duì)稱的天壇祈年殿照片（圖8）、京劇臉譜《張飛》（圖9）、威廉斯·多佛的雕刻作品《木制衛(wèi)兵雕像》（圖10）以及插畫《少女頭像》（圖11），讓學(xué)生從中體會(huì)“對(duì)稱”所帶來(lái)的美感。

教師小結(jié)：“對(duì)稱”給人帶來(lái)的美感，其中包括平衡、和諧、優(yōu)美、莊重等。

教師出示圖片（不同類型的對(duì)稱圖形，不同類型的剪紙作品），讓學(xué)生欣賞并小組討論。

【設(shè)計(jì)意圖】合作探究是我們當(dāng)前十分提倡的一種學(xué)習(xí)方式。此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自己探究得出結(jié)論的方式，注重的是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)師生共同欣賞名作，為學(xué)生下面的創(chuàng)作提供依據(jù)。

（三）教師示范揭示創(chuàng)作方法

教師首先出示用不同手法制作的范作，并發(fā)給每組學(xué)生欣賞。通過(guò)學(xué)生自己討論研究，教師簡(jiǎn)要說(shuō)明所運(yùn)用的方法，如對(duì)折印、對(duì)折畫、剪紙法等。

教師以剪紙的方法進(jìn)行本課的教學(xué)：

(1)首先，讓學(xué)生觀看運(yùn)用對(duì)稱方法創(chuàng)作的人物、蝴蝶、花卉等剪紙作品：

(2)教師邊示范邊講解（圖12至圖14分別為示范步驟），重點(diǎn)是“如何將紙對(duì)折”；

(3)對(duì)折后可以先畫好樣子，然后再剪，注意在設(shè)計(jì)圖樣時(shí)要考慮好大小、各部分之間的比例；

(4)利用課件歸納出幾種最常見(jiàn)的剪紙內(nèi)部裝飾方法，如：鋸齒紋、月牙紋、魚鱗紋、橄欖紋。教師在演示過(guò)程中主動(dòng)將剪下的廢紙、碎料放到該放的位置，以自己的行動(dòng)為學(xué)生做出表率，培養(yǎng)學(xué)生整潔、有序、有始有終的良好習(xí)慣。

(5)趁著學(xué)生們創(chuàng)作情緒高漲之時(shí)，讓他們介紹自己的創(chuàng)作方法及主題。

【設(shè)計(jì)意圖】多年來(lái)，我校在剪紙教學(xué)方面比較見(jiàn)長(zhǎng)，所以，在講解此內(nèi)容時(shí)，我選擇了剪紙這種藝術(shù)形式。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，著重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。并且通過(guò)教師對(duì)設(shè)計(jì)物象的結(jié)構(gòu)、大小、比例等要點(diǎn)的提示，為學(xué)生的創(chuàng)作打開思路，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。教師的幾件作品展示和現(xiàn)場(chǎng)示范，也向?qū)W生展示了教師的基本功；同時(shí)，教師對(duì)剪紙藝術(shù)的介紹，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)、熱愛(ài)生活的情感。

（四）營(yíng)造氛圍大膽創(chuàng)作

教師提出創(chuàng)作要求：同學(xué)們就以小組為單位，試著用自己喜歡的方式創(chuàng)作一組作品，可以是人物、動(dòng)物等。提醒學(xué)生可以選擇廢舊包裝紙、卡紙等材料進(jìn)行創(chuàng)作，以此向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)，增強(qiáng)他們熱愛(ài)生活、提高審美情趣的愿望。

學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，教師在大屏幕上循環(huán)播放同齡孩子及大師的作品，并播放優(yōu)美的背景音樂(lè)。讓大家在輕松愉悅的氛圍中展開創(chuàng)作。

在此過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題。鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的創(chuàng)意巧用廢棄材料，并隨時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生創(chuàng)作的信心。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是在學(xué)生進(jìn)行討論，教師點(diǎn)播之后順利開展的，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)、信任學(xué)生。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣和成功的喜悅。

（五）展示評(píng)價(jià)總結(jié)延伸

學(xué)生把自己的作品（圖15至圖22為部分學(xué)生作品）拿到臺(tái)前向大家展示，讓同學(xué)和老師下評(píng)語(yǔ)、提建議。然后全班共同評(píng)選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。注意提示：可以從自己的創(chuàng)作思路、選用方法、材料工具、表現(xiàn)主題、是否體現(xiàn)對(duì)稱等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，針對(duì)有創(chuàng)意、有個(gè)性的作品進(jìn)行細(xì)評(píng)，為學(xué)生們今后的再嘗試、再創(chuàng)作，增強(qiáng)自信心，并明確努力的方向。

拓展延伸：同學(xué)們?cè)谡n后，可以跟爸爸媽媽共同進(jìn)行創(chuàng)作“雙胞胎“的立體造型，一起體驗(yàn)不同媒材帶來(lái)的創(chuàng)作樂(lè)趣。

【設(shè)計(jì)意圖】展示評(píng)價(jià)是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本課采用多元的評(píng)價(jià)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，同時(shí)，也提高了學(xué)生欣賞和評(píng)述的能力，有助于讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。此外，課后拓展延伸，有助于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活，使學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，形成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。