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糖果童話范文第1篇

過(guò)了幾天，老虎來(lái)到馬大夫的診所，可憐兮兮地說(shuō)：“馬大夫，我的牙都讓狐貍給拔光了，沒(méi)有牙，什么都吃不了，快要餓死了，請(qǐng)您為我裝副假牙吧?！瘪R大夫說(shuō)：“不行，我不可以給你裝，有了牙，你又要欺負(fù)小動(dòng)物了?！崩匣⑦B忙說(shuō)：“我保證不會(huì)的。我以前是做過(guò)一些對(duì)不起大伙的事，請(qǐng)大家多多原諒。我發(fā)誓，從今以后，我再也不吃葷，只吃素，絕不再欺負(fù)小動(dòng)物。”看他一副可憐的樣子，馬大夫就給他裝上了一副假牙。

裝上了假牙的老虎高興地離開(kāi)了馬大夫的診所。剛走到森林，就看見(jiàn)一群小動(dòng)物，他馬上就忘了自己說(shuō)過(guò)的話，跑過(guò)去要抓小動(dòng)物來(lái)吃。幸虧大家跑得快，才沒(méi)讓老虎吃掉。

大家連忙聚在一起商量對(duì)付老虎的辦法。這次，狐貍又想到了一個(gè)好辦法。他做了一籃子超級(jí)牛皮糖，讓小猴和小兔子抬到老虎的家門前。老虎看到香噴噴的牛皮糖，馬上大口大口地吃起來(lái)，結(jié)果假牙全被牛皮糖粘住了，不能再用了，他只好再一次去找馬大夫幫忙。

這次，馬大夫生氣地說(shuō)：“你說(shuō)話不算數(shù)，有了牙又開(kāi)始欺負(fù)小動(dòng)物，我再也不會(huì)給你裝假牙了?！崩匣⒂盅b出一副可憐的樣子說(shuō)：“我保證不會(huì)有下次了，求你再幫我裝一副假牙吧?！钡还芾匣⒃趺椿ㄑ郧烧Z(yǔ)，馬大夫都不給他裝。

糖果童話范文第2篇

一、情境設(shè)計(jì)要與時(shí)代相聯(lián)系

在現(xiàn)在這個(gè)信息極度發(fā)達(dá)的時(shí)代中，學(xué)生獲得信息的途徑是多種多樣的，并且，他們獲得的信息量也是很巨大的，這直接導(dǎo)致了他們的智力發(fā)展得到了空前的提升。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們必須設(shè)置一些與時(shí)代緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，讓濃厚的時(shí)代氣息吸引學(xué)生的興趣，讓他們逐步學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)與國(guó)際發(fā)展，讓振興民族成為學(xué)生的心頭所想。如神舟升天的那段日子，我們?nèi)绻軌蛟O(shè)置一些與他們所知道的神舟升天的知識(shí)相聯(lián)的教學(xué)情境，就能夠很容易就激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的熱愛(ài)與共鳴。只要教師學(xué)會(huì)做個(gè)有心人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與他們生活相關(guān)的應(yīng)用情境，讓學(xué)生從中得到鍛煉，就能夠不斷提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，興趣濃厚地投入學(xué)習(xí)之中去。

二、情境創(chuàng)設(shè)要有人文色彩

良好的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性，讓他們思維中的形象性逐步適應(yīng)抽象性，更有效地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)技能。并且，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得活潑、生動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，讓他們能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容得到更好的情感體驗(yàn)。

如教學(xué)《用字母表示數(shù)》這一節(jié)時(shí)，筆者是這樣設(shè)置教學(xué)情境的：大家誰(shuí)會(huì)唱英文字母歌？都會(huì)唱啊，那就跟著老師和音樂(lè)一起唱起來(lái)吧！唱完后，筆者向?qū)W生出示準(zhǔn)備好的卡片，讓學(xué)生讀出卡片上的字母，然后引出了用字母表示數(shù)這一概念。再如教《分?jǐn)?shù)的意義》一節(jié)時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的情境：前幾天老師遇到了姚明，很幸運(yùn)地和姚明比了一場(chǎng)，這是我們投籃比賽的結(jié)果，大家猜是誰(shuí)贏了？學(xué)生說(shuō)：肯定是姚明贏了。接著筆者向?qū)W生出示準(zhǔn)備好的表格，表格中，我投中36次，姚明投中35次。筆者問(wèn)道：從表格中看，你們能看出來(lái)誰(shuí)贏了嗎？學(xué)生說(shuō)：不行，沒(méi)有投籃次數(shù)。接著，筆者填上投籃次數(shù)，完成表格，學(xué)生都逐步接受了分?jǐn)?shù)的概念。這種情景創(chuàng)設(shè)具有很濃的人文色彩，它是以學(xué)生熟悉與感興趣的事物為基礎(chǔ)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望與求知的興趣。

隨著新課程改革的不斷深入，我們也逐漸明白：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，只有走出唯科學(xué)的窄巷，讓科學(xué)知識(shí)與人文結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的大跨越，迎接新世紀(jì)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

三、數(shù)學(xué)情境要體現(xiàn)趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)、富有創(chuàng)造的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)利用每一個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)努力把知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行再創(chuàng)造，并創(chuàng)設(shè)出趣味性濃郁的教學(xué)情境。給予學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，把知識(shí)賦予在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中，從而使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。可以采用猜謎、講故事、競(jìng)賽等形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富有兒童情趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

四、情境設(shè)計(jì)要講究實(shí)用性

糖果童話范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；傳統(tǒng)文化；滲透

美術(shù)是世界文化的一部分，畫筆勾勒、色彩運(yùn)用能夠體現(xiàn)出人們的聰明才智。美術(shù)伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，能夠從不同角度反映出人們的社會(huì)生活，且對(duì)于人類精神世界的凈化具有積極意義。日常教學(xué)中，美術(shù)教師將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，且能夠吸引學(xué)生對(duì)文化的關(guān)注，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)教學(xué)中滲透的意義

任何民族能夠得到認(rèn)可和延續(xù)，離不開(kāi)優(yōu)秀文化的支持。高中美術(shù)教育作為傳統(tǒng)文化的一部分，要想獲得持久性發(fā)展，務(wù)必要融合傳統(tǒng)文化，發(fā)揮教學(xué)特點(diǎn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，在高中美術(shù)教學(xué)滲透文化，能夠?qū)⒚佬g(shù)文化精髓發(fā)揚(yáng)光大?？梢?jiàn)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是時(shí)展的需要。我國(guó)擁有上下五千年文化，被稱為四大文明古國(guó)之一。前人發(fā)揮聰明才智積累了大量豐富、且優(yōu)秀藝術(shù)瑰寶，在世界贏得了極多的關(guān)注和好評(píng)。如果在高中美術(shù)教學(xué)中增加傳統(tǒng)文化，能夠激發(fā)學(xué)生民族自豪感，且能夠讓他們?yōu)樽鎳?guó)感到自豪，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的思想、觀念，能夠在未來(lái)生活中更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)[1]。同時(shí)，傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了上千年的傳承和考驗(yàn)，其中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵被人們認(rèn)可和肯定，尤其是當(dāng)前西方思想對(duì)高中生思想的影響，存在很多不正確的觀念，以美術(shù)教學(xué)為載體進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，能夠?qū)Ω咧猩M(jìn)行德育教育。

二、傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的滲透

（一）深度挖掘素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)是一個(gè)歷史非常悠久的國(guó)家，吸引著世人的探索和發(fā)展。傳統(tǒng)文化作為最為關(guān)鍵的部分，與整個(gè)民族存在密切的聯(lián)系，也是國(guó)人精神的寄托。教師在高中美術(shù)教學(xué)中，要深度挖掘素材，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在探究中樹(shù)立對(duì)傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。如在《中國(guó)古代工藝美術(shù)欣賞》教學(xué)中，其中涉及陶器、青銅器等傳統(tǒng)文化，教師可以收集一些優(yōu)秀的作品，為學(xué)生展示，讓學(xué)生初步了解和感受陶器等文化的魅力。或者在《中國(guó)繪畫欣賞》中涉及人物畫、古代壁畫等文化，其中也蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化。故教師注重對(duì)此類素材的挖掘，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。與其他學(xué)科不同，美術(shù)作為一種藝術(shù)類型，具有視覺(jué)性特征，單純依賴教師講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)法將其中的精髓體現(xiàn)出來(lái)。因此在實(shí)踐中，可以適當(dāng)結(jié)合多媒體技術(shù)，如在《民間美術(shù)》講述中，雙面繡、北京風(fēng)箏等制作過(guò)程可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，教師對(duì)其特點(diǎn)、細(xì)節(jié)之處進(jìn)行解釋，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官的刺激，豐富學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)其審美能力得到一定發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)融合是教學(xué)改革時(shí)代性的具體表現(xiàn)，且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師積極創(chuàng)新教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)理論教學(xué)方法，以多元活動(dòng)形式，為學(xué)生構(gòu)建和諧的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與興趣，共同深入探究文化內(nèi)涵。在教學(xué)前，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生愛(ài)好，投其所好，吸引學(xué)生注意力，以視頻、音頻等形式增強(qiáng)學(xué)生直觀感受。如在學(xué)習(xí)關(guān)于秦長(zhǎng)城、秦嶺兵馬俑及帛畫等作品時(shí)，可以采取這種方法。同時(shí)，也可以組織學(xué)生走出課堂，近距離接觸和感受傳統(tǒng)文化[2]。如在傳統(tǒng)工藝景泰藍(lán)教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間工藝社，讓其親自感受景泰藍(lán)制作制胎、掐絲、燒焊等全過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。相比較課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)更加感興趣，且在實(shí)踐中更加投入，在深入體驗(yàn)之后對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬佩之情。再者，在講解版畫時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手制作，與其他同學(xué)共同分享自己的成果，生生之間的交流能夠進(jìn)一步激發(fā)個(gè)體靈感，從而形成良好的藝術(shù)氛圍，循序漸進(jìn)地影響學(xué)生，豐富學(xué)生精神世界。

（三）把握文化內(nèi)涵，重視內(nèi)容創(chuàng)新

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，且藝術(shù)呈現(xiàn)形式具有多元性。因此教學(xué)中，教師要秉承著創(chuàng)新態(tài)度，積極向?qū)W生傳遞文化思想，引導(dǎo)其構(gòu)建正確的審美，在繼承中取精華，對(duì)其進(jìn)行弘揚(yáng)，讓更多的人了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化。在具體教學(xué)中，我們涉及的傳統(tǒng)文化較多，包羅萬(wàn)象，有的對(duì)技藝要求高，有的材料簡(jiǎn)單，都各具特色。故在二者融合時(shí)，要充分結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，學(xué)生對(duì)身邊包含傳統(tǒng)文化元素的民間藝術(shù)喜聞樂(lè)見(jiàn)，只要適當(dāng)學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)到文化背后的內(nèi)涵，明確藝術(shù)作品價(jià)值所在，逐漸探索到美術(shù)源于生活的真諦[3]。高中美術(shù)新課程明確要求“注重對(duì)學(xué)生深入了解我國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)的培養(yǎng)”。據(jù)勒之林教授考察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國(guó)最具群眾性基礎(chǔ)的就是民間剪紙藝術(shù)。對(duì)此，為了進(jìn)一步融合美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化，高中美術(shù)教材可以將此作為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，或者以地方文化為載體，搶救、保護(hù)并發(fā)展人類文化遺產(chǎn)。剪紙材料來(lái)源廣、創(chuàng)作迅速，能夠突破時(shí)空限制，為高中美術(shù)教學(xué)提供更多支持。

（四）傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)融合，體現(xiàn)民族特色

21世紀(jì)，我國(guó)處于傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化交接點(diǎn)上。同時(shí)，全球一體化趨勢(shì)下，面臨著西方外來(lái)藝術(shù)的巨大沖擊，高中生形成了獨(dú)有的價(jià)值觀和審美觀，其中不乏存在一些錯(cuò)誤的觀念。作為美術(shù)教師，有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，堅(jiān)持取長(zhǎng)補(bǔ)短、吸收精華原則，逐漸探索一條具有現(xiàn)代感的傳統(tǒng)民族藝術(shù)之路。簡(jiǎn)而言之，就是在美術(shù)教學(xué)中，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)有機(jī)融合，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，形成與眾不同的藝術(shù)效果[4]。如在欣賞教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬圖案，闡述其創(chuàng)作靈感，即“淵源共生、和諧共融”祥云，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考為什么采用“祥云”圖案，最后進(jìn)行總結(jié)，祥云是我國(guó)千年來(lái)最具代表性的民族文化符號(hào)，提到祥云，我們都會(huì)不由自主地想到中國(guó)文化。同時(shí)，還可以以青花瓷為裝飾圖案的步步高手機(jī)等，產(chǎn)品一經(jīng)上市便得到了受眾的關(guān)注，都是傳承傳統(tǒng)藝術(shù)文化的具體表現(xiàn)。根據(jù)上述所述，現(xiàn)如今，世界文化多元趨勢(shì)日益明顯，我國(guó)傳統(tǒng)文化屹立于此，且發(fā)出耀眼的光芒，得到了全世界的認(rèn)可，值得我們自豪。高中美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力為主，將傳統(tǒng)文化滲透至教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，為傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大尋找到良好的載體，二者相輔相成。因此在教學(xué)中，教師要明確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，深度挖掘傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美觀，將傳統(tǒng)文化精華內(nèi)化到學(xué)生思想中，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛金翠：高中美術(shù)課堂教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透與利用[J]，美術(shù)教育研究，2016年第1期第167頁(yè)。

[2]薛小勇：高中美術(shù)教學(xué)中利用中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)提升之思考[J]，美術(shù)教育研究，2016年第22期第104-105頁(yè)。

[3]麥榮勇：讓美術(shù)教學(xué)成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主陣地[J]，美術(shù)教育研究，2014年第12期第101-102頁(yè)。

糖果童話范文第4篇

我望著天空，哦，真得很像很像。

太陽(yáng)的半邊臉被山遮住了，小草變得綠黃綠黃的。

日落，日落。

“瘋子！”鋅猛地拍我的肩，“走啦！”

我忽然清醒過(guò)來(lái)，往背著太陽(yáng)的方向走。

我回過(guò)頭來(lái)再望一眼太陽(yáng)。

“楓姐姐，我好餓哦。”

“恩，我們走吧。”我抱起了露露，

5個(gè)人的影子，漸漸消失在陽(yáng)光中。

冰飲店——

“吃什么？”輝（惶??の澄麟光輝）那小子說(shuō)，“我請(qǐng)客。”

我們毫不客氣地點(diǎn)了五杯店里最貴的冰飲。四杯中，一杯小。

而他自己則點(diǎn)了一份水果沙拉。

他慢慢吃著，舉止優(yōu)雅。

“哈哈，”蝶大喊，“最貴的冰飲果然好喝。”

輝露出迷人的微笑：“吃吧吃吧，我家什么都沒(méi)有，只有大把大把的鈔票。”

難道他是富公子哥？

露露的肚子從半扁變成半圓，發(fā)出了“lu——lu——”的聲音。

“這只雪耳兔真有趣。”輝笑得更燦爛了，“竟然會(huì)說(shuō)話。”

小草坡的秘密，他知道了；露露會(huì)說(shuō)話的事情，他也知道了。我們的所有秘密，他都大概知道了吧。

糖果童話范文第5篇

[關(guān)鍵詞]：優(yōu)化 有效 能力

一、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)策略性教學(xué)

教師用教材教學(xué)，教材不是圣經(jīng)，教材本身也在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。教師課前要仔細(xì)鉆研課標(biāo)教材，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教材分析的基本依據(jù)：（1）依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》；（2）依據(jù)物理學(xué)科的知識(shí)體系；（3）依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)。教師不僅要對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的理解，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，而且要對(duì)章節(jié)、模塊內(nèi)容乃至學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體把握，把本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容放在整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)考慮，弄清它的地位和作用，決定我們的教學(xué)策略。例如，在測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小時(shí)，就用到后面的二力平衡知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)力平衡的知識(shí)時(shí)，也回顧前面的滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量，前后呼應(yīng)，做到鞏固、理解、應(yīng)用相結(jié)合。

我們的課堂在設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分分析“學(xué)情”。面向全體，以中下層學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)和考試讓大部分學(xué)生有成就感，使課堂、實(shí)踐與我們制定的目標(biāo)高度一致，要把教學(xué)設(shè)計(jì)與本班學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合。要善于把教師自己置于學(xué)生“學(xué)”的一方來(lái)思考問(wèn)題。對(duì)一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，怎樣安排教學(xué)程序更利于他們的理解和接受？用怎樣的方法和手段更利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使自己的教學(xué)主動(dòng)地、自覺(jué)地去順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律？例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用手在課桌上滑動(dòng)，慢慢增加手對(duì)桌子壓力的大小，體會(huì)到滑動(dòng)摩擦力的存在以及滑動(dòng)摩擦力與接觸面間的壓力有關(guān)。學(xué)生獲得了初步的成功，就非常有興趣去繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)

許多初中學(xué)生聽(tīng)課的“重心”并不在師生分析講解的過(guò)程，而落在老師最后報(bào)答案時(shí)，他們卻會(huì)趕緊寫下；或者在進(jìn)行學(xué)生小組探究活動(dòng)中，就有部分學(xué)生在玩。最后結(jié)果出來(lái)時(shí)，他們不失重點(diǎn)地照抄下來(lái)。從教學(xué)的角度來(lái)講，所謂教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；而所謂教學(xué)的過(guò)程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。我們教學(xué)的目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論。如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)識(shí)方式，沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、論證和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就是通過(guò)解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)的，達(dá)到教學(xué)有效性了。教師要善于用問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，以問(wèn)題為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，用人睡釘床開(kāi)始?jí)簭?qiáng)新課的學(xué)習(xí)。課題引入新穎，學(xué)生問(wèn)題明確，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。

新課教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)教室。教師在教學(xué)過(guò)程中，有意通過(guò)物理情景引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、并作出猜想；教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書上的提示分析并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)他們利用器材大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；再通過(guò)學(xué)生間的交流、討論，對(duì)解決問(wèn)題有個(gè)初步的知識(shí)輪廓；最后再經(jīng)過(guò)老師將理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)講解，學(xué)生很容易接受。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就有了解決問(wèn)題的方法、能力，為后面難度增大的知識(shí)做好鋪墊。

采用問(wèn)題解決的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題――作出猜想與假釋――設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――總結(jié)結(jié)論，不要把結(jié)論和盤托出，要把得出結(jié)論的過(guò)程與方法滲透給學(xué)生。把課堂教學(xué)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式串接起來(lái)，引起學(xué)生的積極思維和參與，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的邏輯性，也使得教學(xué)過(guò)程更為流暢，有效。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自己決定自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立分析、思考、決定，并且對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我控制。

物理學(xué)科是一門基于實(shí)驗(yàn)上的自然科學(xué)。初中物理實(shí)驗(yàn)的可操作性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性，引起學(xué)生強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。教師要充分保護(hù)和利用積極性，讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。但是，學(xué)生對(duì)自己能否完成這些實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有足夠的信心。為了證明學(xué)生的能力，書上的實(shí)驗(yàn)，不管是演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還是題目中的實(shí)驗(yàn)，能做的，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，切身體會(huì)到成功的樂(lè)趣。如裝滿水的杯子里還能放多少回形針？學(xué)生會(huì)不加思索就說(shuō)出各種答案。要得到正確答案，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，結(jié)果出乎大家意料。實(shí)驗(yàn)既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)樹(shù)立了自己也能做實(shí)驗(yàn)的信心。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的能力。每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生都有一種表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的欲望，他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也就是一個(gè)培養(yǎng)能力和展露才華的過(guò)程。教師要充分尊重學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能做的實(shí)驗(yàn)放手讓學(xué)生們自己去操作。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)室的器材，家中的玩具，甚至到外面買些材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作探究。初中學(xué)生的興致極高，幾個(gè)人自主分工合作，積極尋找器材準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，并親身體驗(yàn)。他們?cè)谟H身體驗(yàn)中既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增進(jìn)了學(xué)生們之間的合作能力，也能從實(shí)驗(yàn)中找到問(wèn)題的答案，又能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，繼續(xù)探究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生獲得成功的喜悅，既證明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。

學(xué)生有效學(xué)習(xí)才是有效教育。在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)的真正含義是以學(xué)生學(xué)為中心去組織教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正地學(xué)，教師優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，更有效，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話.2002.117.134.