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反思自己范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育觀念；行為方式；完善自己

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育的行為方式

在以往，學(xué)生回答不出教師的提問(wèn)，我總是埋怨學(xué)生不聰明，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。有一次剛上課，我走進(jìn)課堂便提問(wèn)：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？”大部分學(xué)生的表情都很漠然。我又點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生回答，沒(méi)有一個(gè)回答正確的，有的學(xué)生甚至一片茫然，不知所措。我心里一急，發(fā)火了，對(duì)學(xué)生大聲質(zhì)問(wèn)，滿臉怒氣。學(xué)生一個(gè)個(gè)都非常惶恐，氣氛弄得緊張沉悶。雖然我耐著性子上完了那節(jié)課，學(xué)習(xí)效果，課堂氣氛可想而知。

下課后，我走到操場(chǎng)上，反思自己剛才的行為，想起了一句話：“影響學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的是教師，而不是學(xué)生。”我意識(shí)到自己錯(cuò)了。假如一上課我是讓學(xué)生鎮(zhèn)定下來(lái)帶著他們一起回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)入角色后再提問(wèn)：“上節(jié)課內(nèi)容中我們要掌握的重點(diǎn)是什么？”這樣學(xué)生就能很快回答出來(lái)，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，師生關(guān)系也會(huì)和諧，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。

在以往工作中，每當(dāng)學(xué)生有不良行為，并且提醒后仍反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，我總?cè)滩蛔〈舐暢庳?zé)，結(jié)果往往事與愿違，學(xué)生不但沒(méi)有改正錯(cuò)誤，還有強(qiáng)烈的逆反心理，與教師的心理距離反而變遠(yuǎn)了。當(dāng)這種局面出現(xiàn)時(shí)，我又反思自己的行為：為什么教育者不能給學(xué)生提供一個(gè)改正錯(cuò)誤的過(guò)程呢？糾正自己的不良行為需要思想上有意識(shí)地改變不良行為，需要身心協(xié)調(diào)配合，更需要大膽地不斷監(jiān)控調(diào)節(jié)自己。在這種思想指導(dǎo)下，我漸漸能夠?qū)捜輰W(xué)生的不良行為了。學(xué)生做錯(cuò)了，我會(huì)提醒他們行為的不當(dāng)，還跟他們一起探討不良行為的后果以及負(fù)面影響。這樣學(xué)生就比較能接受我的意見(jiàn)了。有個(gè)別學(xué)生又犯了同樣的錯(cuò)誤，我還是不發(fā)脾氣，讓他們?cè)僬J(rèn)識(shí)、再反思，直到改正不良行為。在學(xué)生中，我看到一副感人的畫(huà)面：學(xué)生互相幫助，互相愛(ài)護(hù)，師生互相理解，相互信任，從學(xué)生對(duì)教師崇敬的目光中，我才真正體會(huì)到教師的態(tài)度對(duì)他們健康成長(zhǎng)的重要性。

二、反思讓我的身心得到良好的體驗(yàn)

反思像面鏡子，讓我經(jīng)?？吹阶约?，想到他人。在反思的對(duì)照中，我才逐漸了解到過(guò)去的我和現(xiàn)在的我：過(guò)去的我，說(shuō)話不講求方法，遇事不能從大局出發(fā)，意氣用事，性情急躁，心理上經(jīng)常煩悶、壓抑。經(jīng)過(guò)反思，如今在我不理解別人的語(yǔ)言行為時(shí)，我會(huì)馬上站在他人的角度換位思考。漸漸地，我就越來(lái)越能理解和接受他人的行為，思想也豁然開(kāi)朗了。我也學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交流、溝通，雖然有時(shí)在思想和認(rèn)識(shí)上還不能達(dá)成共識(shí)，但是我們會(huì)，互相理解尊重。通過(guò)反思，我的思想性格開(kāi)朗多了，自己很快樂(lè)，與同事的關(guān)系自然非常融洽和諧。

由于反思，我更加能寬容地對(duì)待我的學(xué)生，更加能理解每位學(xué)生家長(zhǎng)了。從前，看到學(xué)生的不良行為，我就會(huì)著急暴躁，結(jié)果脾氣發(fā)了，師生關(guān)系緊張化了，卻沒(méi)有收到應(yīng)有的效果。而現(xiàn)在我會(huì)立即調(diào)節(jié)狀態(tài)，保持平靜，大腦快速運(yùn)行，以最快的速度，尋找最佳策略去解決問(wèn)題。并且盡可能地站在學(xué)生的角度去理解寬容他們。作為一名教師，同時(shí)我也是一名家長(zhǎng)，我能夠理解和體會(huì)每位家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的艱辛和對(duì)孩子的期待，我經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，溝通教育孩子的觀點(diǎn)和方法，家長(zhǎng)們對(duì)我的管理也非常支持配合，我工作的熱情越來(lái)越高了。

反思自己范文第2篇

    一、 總結(jié)精彩片斷,思考失敗之處

    一堂成功的數(shù)學(xué)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ),對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中,每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方,有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng),有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng),有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠,難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。對(duì)情況分析之后,要做出日后的改進(jìn)措施,以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。如在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí),我精心備好課,上課時(shí)先提問(wèn)題:小紅今年12歲,奶奶今年60歲,小紅和奶奶今年過(guò)生日,小紅已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日,可奶奶只過(guò)了15個(gè)生日,這是為什么?我剛說(shuō)完,聰明的學(xué)生甲立馬站起來(lái)說(shuō):“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日,每四年才過(guò)一個(gè)生日?！边@樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了,我壓住怒氣,對(duì)學(xué)生甲面無(wú)表情的說(shuō)坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡,平時(shí)積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后,我在辦公室里說(shuō),“唉,這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯(cuò),破壞了我精心備的課。

    一次去聽(tīng)課,同樣是《年、月、日》這課的教學(xué),課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)跟我的差不多。教師提問(wèn):小華和奶奶今年過(guò)生日,小華已經(jīng)過(guò)了10個(gè)生日,而奶奶只過(guò)了14個(gè)生日,這是怎么回事兒?教師說(shuō)完,有一學(xué)生舉手說(shuō):“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日,每四年才過(guò)一個(gè)生日?！蔽易?看來(lái)這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問(wèn):“你是怎么知道的?”原來(lái)他課外讀過(guò)這類知識(shí)。于是教師接著說(shuō):“這個(gè)同學(xué)真能干,有那么多的知識(shí)。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué),當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)教師靈敏的反應(yīng),把學(xué)生引入了新授課來(lái),也使教師自己走出了困境,活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也對(duì)這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這句話真是好,讓我受益非淺。

    二、 反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害

    班級(jí)中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是倒數(shù)的,平時(shí)又特別調(diào)皮,經(jīng)常上課不認(rèn)真聽(tīng)講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,小心翼翼地問(wèn):“江老師,這道題怎么做?”我接過(guò)本子,一看,見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題,他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái),“你上課在做什么?我不是剛剛才講過(guò)的題目?去問(wèn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)?！?/p>

    我這么兇的對(duì)待他,我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生,我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽(tīng)。靜下來(lái)想一想,我這樣做是不是太偏心了?事實(shí)上,我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大勇氣才敢來(lái)問(wèn)我,被我這么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不認(rèn)真聽(tīng)課的缺點(diǎn),現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽(tīng)數(shù)學(xué),上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。

    事實(shí)上,像我這樣有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)是有很多。如果學(xué)生上課回答問(wèn)題錯(cuò)了,立即批評(píng),要他坐下。學(xué)生能夠站起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題,本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問(wèn)題,說(shuō)明他在認(rèn)真聽(tīng)課,他在思考。久而久之,學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)我上數(shù)學(xué)就是沒(méi)氣氛,舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生,教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些,考不及格不會(huì)給好臉色看,還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差,成績(jī)是倒數(shù)的,拖班級(jí)的后腿……

    雖然學(xué)生只是小孩子,但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō):“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”,其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

    三、 反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展

    應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書(shū)上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做,對(duì)于書(shū)各別特難的題目可以不做練習(xí)。

    四、 反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)

    以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法:

    1、教師直接說(shuō)出乘法交換律與簡(jiǎn)潔結(jié)合律的公式,學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

    2、教師演示導(dǎo)出公式,學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

    3、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作導(dǎo)出公式,然后理解和掌握公式。

    4、教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想,接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想,聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律,然后驗(yàn)證聯(lián)想,進(jìn)而概括運(yùn)用,從而理解和掌握公式。

    這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù),知道乘法交換律與乘法結(jié)合律,能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,簡(jiǎn)便運(yùn)算。

    哪種教法真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢?

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),提出從知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思考,解決問(wèn)題,情感與態(tài)度等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述。

    第一種教法是教師教知識(shí),學(xué)生記知識(shí),是一種填鴨式的教學(xué)。

    第二種教法,教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí),但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí),無(wú)法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義,有興趣,使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    第三種教法,學(xué)生通過(guò)自己操作,自己學(xué)習(xí),來(lái)理解和掌握知識(shí)。在完成知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思考,方面有較好的作用。但對(duì)于后面兩個(gè)目標(biāo)有所欠缺。學(xué)生的情感,興趣沒(méi)有盡情發(fā)展。

反思自己范文第3篇

關(guān)鍵詞:教學(xué) 反思 化學(xué)

美國(guó)的心理學(xué)家波斯納指出教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思可以使存在的問(wèn)題得到整改,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)探究,積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。通過(guò)教學(xué)反思可使教師的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單的循環(huán)或重復(fù),而是在不斷提高和升華。教師在反思中學(xué)習(xí),在反思中探索,在反思中改變自我,這樣教師的教學(xué)能力可在教學(xué)反思中不斷地提高,并形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。目前新課程正在全疆蓬勃進(jìn)行,新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,通過(guò)一年來(lái)在新課程改革中的實(shí)踐,我按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。就教學(xué)反思以“元素周期律”為例談些自己的看法。

一、做好教學(xué)前的前瞻性反思,提高教學(xué)分析能力

教學(xué)前的反思應(yīng)具有前瞻性,使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化的過(guò)程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以生為本”這一理念的過(guò)程。本節(jié)課屬于化學(xué)基本理論,缺少直觀、形象的實(shí)驗(yàn),比較枯燥。根據(jù)化學(xué)新課程基本理念,結(jié)合本節(jié)課課程特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想為:在教學(xué)過(guò)程中,充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源,組織學(xué)生開(kāi)展交流、討論,增強(qiáng)互動(dòng),避免枯燥的講授;利用教材中提供的原子半徑、元素化合價(jià)等數(shù)據(jù),讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,發(fā)現(xiàn)元素周期律,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程;課堂中又通過(guò)“動(dòng)手”“動(dòng)腦”“動(dòng)口”等師生互動(dòng)的方法來(lái)完成教與學(xué)的任務(wù),達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。若能經(jīng)過(guò)這種教學(xué)前的反思,那么形成的教學(xué)方案一定是具有個(gè)性化的,也能收到理想的教學(xué)效果。

元素周期律這節(jié)課三維目標(biāo)方面有這樣的設(shè)想,在知識(shí)與技能方面:使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)的周期性變化;認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子周期性排的結(jié)果,從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。在過(guò)程與方法方面:通過(guò)元素周期律的推出及其應(yīng)用,初步培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理的能力;結(jié)合元素周期律的推出,使學(xué)生初步掌握從大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)等科學(xué)抽象的方法。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹(shù)立由量變到質(zhì)變以及客觀事物本來(lái)

是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)元素周期律及其實(shí)質(zhì)。

二、及時(shí)抓好教學(xué)中的調(diào)控性反思,提高課堂調(diào)控能力

調(diào)控性反思就是及時(shí)、自覺(jué)地在行動(dòng)過(guò)程中反思。課堂教學(xué)的對(duì)象是活潑可愛(ài)的學(xué)生,因此在課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。這就需要教師能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)策略。本節(jié)課中,在完成活動(dòng)探究的表格內(nèi)容后,要求學(xué)生對(duì)表中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行比較、分析尋找其中的規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理的能力,需要學(xué)生開(kāi)放思維,積極應(yīng)對(duì)。但是剛開(kāi)始學(xué)生反應(yīng)并不積極并且思維僅局限于對(duì)1-18號(hào)元素的原子最外層電子數(shù)、原子半徑、元素的主要化合價(jià)的變化規(guī)律。針對(duì)這種情況,教師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略,不停的啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生分組討論充分交流,使學(xué)生充分挖掘表中各種數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,收到了不錯(cuò)的效果。

三、 進(jìn)行教學(xué)后的批判性反思,提高教師評(píng)價(jià)能力

教學(xué)后的反思――有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程,有利于教師找出問(wèn)題的癥結(jié),探索出改進(jìn)的方法,不斷提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力,提高教學(xué)水平。

反思自己范文第4篇

忘記自己 以生為本

---3A Unit4的教學(xué)反思

師：有一天，羊媽媽出門去了，小羊自己在家。The wolf’s coming!（做手勢(shì)，加表情、語(yǔ)氣，扮演狼敲門的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生替“狼”說(shuō)出Open the door! Open the door!）

師：小羊怎么辦？（引導(dǎo)生說(shuō)出No! No! Close the door!）

練習(xí)表演小短劇后，找生表演。

這是我為 “一人一堂最佳課”所準(zhǔn)備的一個(gè)原以為會(huì)很精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)。練習(xí)結(jié)束要進(jìn)行展示表演時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，但也僅僅是躍躍欲試，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，我是感到很遺憾。

其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的要求對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不太高，而事實(shí)上，他們已經(jīng)差不多掌握句子了，頂多只是不太熟練而已，但就是不敢上臺(tái)表演（事后我問(wèn)時(shí)，他們這么說(shuō)）。我想，陶海燕老師評(píng)課時(shí)說(shuō)的對(duì)，正是因?yàn)槲业挠H和力不夠，所以才會(huì)使孩子們不敢嘗試。

反思自己范文第5篇

關(guān)鍵詞：非法集資；立法缺陷；立法完善

中圖分類號(hào)：D924 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0118-02

一、非法集資犯罪的立法規(guī)定

1993年沈太福案、1995年鄧斌案之后，1997年刑法設(shè)立了“集資詐騙罪”、“非法吸收公眾存款罪”、“擅自發(fā)行股票、公司、企業(yè)債券罪”三個(gè)罪名，基本建構(gòu)起集資行為的刑事管制框架。在司法實(shí)踐中，主要適用非法吸收公眾存款罪和集資詐騙罪，除此之外，還對(duì)非法經(jīng)營(yíng)罪、合同詐騙罪、詐騙罪等相關(guān)罪名起到“拾漏補(bǔ)遺”的作用。現(xiàn)行《刑法》中，用來(lái)規(guī)制非法集資的三個(gè)主要罪名分別規(guī)定在第176條、第179條和第199條，在刑法分則結(jié)構(gòu)安排中分屬于第3章第4節(jié)的破壞金融管理秩序罪和第3章第5節(jié)的金融詐騙罪。三個(gè)罪名的規(guī)制對(duì)象和量刑幅度各有不同，共同構(gòu)成非法集資犯罪的刑法制裁體系。

二、非法集資犯罪的立法缺陷

在司法實(shí)踐中，非法吸收公眾存款罪往往存在著與合法的民間借貸如何區(qū)分的問(wèn)題，而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于兩個(gè)界定：一是對(duì)“社會(huì)公眾”含義的界定。司法實(shí)踐中經(jīng)常以吸收存款對(duì)象的多寡作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，但往往導(dǎo)致該罪入罪門檻太低的問(wèn)題。目前學(xué)界普遍認(rèn)同“應(yīng)從集資對(duì)象是否具有不特定性或開(kāi)放性方面來(lái)界定‘社會(huì)公眾’的含義”，而不能僅僅因?yàn)榧Y對(duì)象人數(shù)眾多就認(rèn)定為“社會(huì)公眾”，即認(rèn)為向特定人群借款的，就構(gòu)成民間借貸，向不特定人群借款的，就構(gòu)成吸收公眾存款。之所以強(qiáng)調(diào)集資對(duì)象的不特定性或開(kāi)放性主要是因?yàn)橥绻麑?duì)象特定，如僅針對(duì)親友和單位內(nèi)部員工集資，信息來(lái)源對(duì)稱，風(fēng)險(xiǎn)也能提前預(yù)知，一旦虧本往往不會(huì)引發(fā)惡性。這種觀點(diǎn)得到了最高院司法解釋的認(rèn)同。二是對(duì)集資用途的界定。在現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)或個(gè)人集資后，有的是將集資款用于從事非法的資本、貨幣經(jīng)營(yíng)，有的則是將集資款用于從事合法的商業(yè)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)。刑法設(shè)立非法吸收公眾存款罪的立法目的在于規(guī)制以經(jīng)營(yíng)資本、貨幣為目的的間接融資行為，而且該罪侵犯的客體是國(guó)家的金融管理秩序，只有行為人將集資款用于從事非法的資本、貨幣經(jīng)營(yíng)時(shí)才可能侵犯這一客體。但是司法實(shí)踐中，往往受到嚴(yán)懲非法集資觀念的影響，司法實(shí)務(wù)部門常常將該罪的入罪門檻降低包括了直接融資行為，這是不恰當(dāng)?shù)?。?duì)此，相關(guān)司法解釋予以了界定。近年來(lái)的司法實(shí)踐中，以集資詐騙罪定罪量刑的案件不少，那么如何區(qū)分集資詐騙罪和非法吸收公眾存款罪呢？普遍認(rèn)同兩罪的本質(zhì)區(qū)別是是否“以非法占有為目的”。在2012年轟動(dòng)一時(shí)的吳英案中，重要爭(zhēng)議之一便是吳英的集資是否以非法占有為目的，法院認(rèn)為“吳英用所集資金的400萬(wàn)元為自己買服飾，600萬(wàn)元請(qǐng)客吃飯，是肆意揮霍”，“吳英是在明知沒(méi)有歸還能力的情況下采取虛假宣傳、欺騙等手段進(jìn)行詐騙”，但是，吳英及其律師卻認(rèn)為吳英的本色集團(tuán)擁有一系列實(shí)體經(jīng)營(yíng)店，其所借高利貸主要用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)，而不存在非法占有為目的，“如果不是被突然抓捕，吳英有能力還貸”。我國(guó)目前的立法并沒(méi)有對(duì)“非法占有目的”做出明確規(guī)定，司法實(shí)踐中判定是否具有“非法占有目的”的依據(jù)除了一些基礎(chǔ)證據(jù)之外主要是法官的經(jīng)驗(yàn)和邏輯，這就往往導(dǎo)致將本屬于非法吸收公眾存款行為認(rèn)定為集資詐騙行為。但是司法解釋一直在試圖為“非法占有目的”提供一個(gè)可操作性標(biāo)準(zhǔn)。以最高人民法院《關(guān)于審理非法集資案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》第4條為例，它總結(jié)了之前的立法和司法實(shí)踐，規(guī)定了八種“非法占有目的”的情形。該司法解釋與之前的解釋相比有了很大進(jìn)步，更加具體明確，區(qū)分了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與非生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

我國(guó)司法實(shí)踐中處理非法集資的現(xiàn)狀是，如果能證明行為人具有非法占有目的則適用集資詐騙罪，反之則適用非法吸收公眾存款罪。這種情況下，擅自發(fā)行股票、公司、企業(yè)債券罪在司法實(shí)踐中適用較少，但是該罪卻是刑法上唯一可以被用來(lái)規(guī)制非法集資活動(dòng)的直接融資手段的罪名，因此該罪應(yīng)當(dāng)被擴(kuò)大適用。

三、非法集資犯罪的立法完善

（一）區(qū)分直接融資和間接融資

綜觀我國(guó)處理集資案件活動(dòng)的司法實(shí)踐，將多數(shù)非法集資行為都?xì)w結(jié)為“非法吸收公眾存款罪”，實(shí)際上是混淆了直接融資和間接融資，但是多數(shù)民間非法集資往往是集資者自己使用資金，更類似于直接融資模式。比如之前的“孫大午案”，這是吳英之前民間融資遭遇法律風(fēng)險(xiǎn)的典型。北京大學(xué)彭冰教授有觀點(diǎn)認(rèn)為“孫大午案其實(shí)是屬于直接融資，大家信任他才給他錢，這個(gè)邏輯與間接融資的存款不同，后者要求更多的是安全。用間接融資的邏輯來(lái)處理直接融資的問(wèn)題，就取締了民間直接融資的空間”。

筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)采用在集資案件類型化分析基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的思路。對(duì)于間接融資，集資者只有通過(guò)成立具有特許資格的金融中介機(jī)構(gòu)這一正常渠道才能使集資行為合法化，雖然金融機(jī)構(gòu)特別是存款類金融機(jī)構(gòu)的設(shè)立條件嚴(yán)格，對(duì)于民間集資者來(lái)說(shuō)設(shè)立難度很大，但是，可以在現(xiàn)行的《商業(yè)銀行法》、《保險(xiǎn)法》的法律框架內(nèi)，大力發(fā)展中小金融機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)更多合適的金融產(chǎn)品以滿足中小企業(yè)日益增長(zhǎng)的融資需要。對(duì)于直接融資，僅就刑法制裁而言，應(yīng)將多數(shù)非法直接融資適用“擅自發(fā)行股票、公司、企業(yè)債券罪”，而讓非法吸收公眾存款罪回歸處置非法間接融資的本意。一味適用“非法吸收公眾存款罪”打擊非法集資活動(dòng)，不僅不符合法律解釋的邏輯和刑罰目的，而且會(huì)擴(kuò)大本罪的適用范圍，不利于為民間金融的合法化預(yù)留空間。當(dāng)然，對(duì)于直接融資的規(guī)制來(lái)說(shuō)，僅僅依賴于刑法制裁是不行的，一方面要加強(qiáng)法律部門內(nèi)部的配合，建立起民事、刑事和行政多層面的法律責(zé)任體系，另一方面更要積極探索金融制度層面的監(jiān)督和管理機(jī)制，畢竟法律的調(diào)整是最后一道防線，輕易不應(yīng)觸及。

（二）犯罪構(gòu)成要件的完善

1.“社會(huì)公眾”含義的進(jìn)一步明確

前文所述，高法解釋將親友及單位內(nèi)部人員排出公眾范圍，卻并沒(méi)有對(duì)親友及其單位的具體含義作進(jìn)一步的解釋，只是給出了模糊抽象的概念，這仍會(huì)導(dǎo)致司法實(shí)踐難以對(duì)此進(jìn)行精確的認(rèn)定。比如親友這一概念，在中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)境下本身就是一個(gè)龐大而復(fù)雜的范疇，覆蓋面過(guò)大，建議可將其改為“親屬”或者“親人”，這樣既能縮小范圍使司法解釋更具操作性，同時(shí)也更符合立法者防止本罪適用擴(kuò)大化的本意。近年來(lái)，無(wú)論是最高檢、公安部《關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪案件追訴標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》還是最高法《關(guān)于印發(fā)的通知》都對(duì)非法吸收公眾存款罪的人數(shù)做了明確的規(guī)定，以對(duì)該罪的“社會(huì)公眾”和“情節(jié)嚴(yán)重”有更為客觀的量化標(biāo)準(zhǔn)，試圖在司法實(shí)踐中彌補(bǔ)立法層面的缺陷。

2.擅自公開(kāi)發(fā)行股票、公司、企業(yè)債券罪的擴(kuò)大適用

對(duì)于非法集資活動(dòng)，結(jié)合這類犯罪本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，更為合適的規(guī)制手段應(yīng)當(dāng)是適用直接融資的法律制度。而刑法上可以被用來(lái)規(guī)制非法集資活動(dòng)的直接融資手段，只有第179條的“擅自發(fā)行股票、公司、企業(yè)債券罪”，因此應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大該條的適用范圍。有觀點(diǎn)認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面著手：其一，該罪適用不應(yīng)當(dāng)執(zhí)著于載體形式，而應(yīng)當(dāng)包括所有非法集資安排。擅自發(fā)行的股票、公司、企業(yè)債券，無(wú)論如何標(biāo)準(zhǔn)化，其都不可能公開(kāi)上市交易，只能私下轉(zhuǎn)讓。一味拘泥于出資憑證的標(biāo)準(zhǔn)化，限制了該罪的適用，且不適應(yīng)實(shí)踐發(fā)展。但是非法投資安排卻可以涵括各種形式和手段的非法集資活動(dòng)，擴(kuò)大“擅自發(fā)行股票、公司、企業(yè)債券罪”的適用范圍，從而以直接融資的模式來(lái)處理這類集資活動(dòng)。其二，該罪適用范圍應(yīng)當(dāng)僅僅局限于公開(kāi)發(fā)行或者變相公開(kāi)發(fā)行。雖然刑法中關(guān)于本罪的規(guī)定沒(méi)有以公開(kāi)發(fā)行為條件，但是本罪作為行政犯，應(yīng)當(dāng)以違反《證券法》為前提?，F(xiàn)行《證券法》明確要求公開(kāi)發(fā)行證券，而《證券法》188條規(guī)定的表述是“未經(jīng)法定機(jī)關(guān)核準(zhǔn)，擅自公開(kāi)或者變相公開(kāi)發(fā)行證券”，可見(jiàn)本罪還應(yīng)當(dāng)包括變相公開(kāi)發(fā)行的形式。

非法集資活動(dòng)關(guān)涉公眾利益和社會(huì)穩(wěn)定，需要法律對(duì)其予以規(guī)范，甚至刑法的規(guī)制。雖然我國(guó)已經(jīng)基本建構(gòu)起了非法集資犯罪的刑事管制框架，但是仍存在不少需要完善之處，既要在區(qū)分直接融資和間接融資模式的大前提下采取不同的措施對(duì)非法集資行為予以規(guī)制，又要對(duì)現(xiàn)有罪名的犯罪構(gòu)成要件予以進(jìn)一步的完善。只有這樣，才能更好地懲治犯罪，保護(hù)法益。

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