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多層框架施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

識(shí)讀施工圖是高職土建施工類學(xué)生畢業(yè)后從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作的基礎(chǔ)。文章闡述了高職土建施工類專業(yè)識(shí)圖能力的重要性，論述了對(duì)培養(yǎng)識(shí)圖能力起支撐作用的建筑構(gòu)造與識(shí)圖、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工等多門課程的改革思路，介紹了探索有效教學(xué)方法與手段的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職教育；識(shí)圖能力；課程改革；平法施工圖

中圖分類號(hào)：TV3-4；G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2013）04002304

高職土建施工類專業(yè)主要面向建筑工程生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才。畢業(yè)生主要在土建施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場管理、工程項(xiàng)目組織、質(zhì)量驗(yàn)收、材料檢測、施工安全、技術(shù)資料及工程造價(jià)等工作。主要崗位是施工員、質(zhì)量員以及安全員、試驗(yàn)員、資料員、造價(jià)員等。根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T250-2011），施工員和質(zhì)量員需要掌握施工圖識(shí)讀、繪制的基本知識(shí)，還要參與圖紙會(huì)審等工作（見表1）[1]。由此可見，識(shí)讀施工圖是高職土建施工類學(xué)生畢業(yè)后面臨的首要工作任務(wù)，是從事建筑行業(yè)一切專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。因此，高職土建施工類專業(yè)識(shí)圖能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)任務(wù)。

隨著建筑業(yè)的發(fā)展，工程規(guī)模越來越大，圖紙?jiān)絹碓綇?fù)雜，目前基本以高層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)為主，且有一定的深度和難度，因此，在學(xué)校短短的兩年多時(shí)間里，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練地識(shí)讀各種圖紙是需要認(rèn)真研究的問題。施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要一系列專業(yè)課程知識(shí)的支撐。筆者結(jié)合多年來在專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的改革和實(shí)踐，就高職土建施工類專業(yè)識(shí)圖能力培養(yǎng)體系做了有益的探討。

一、建筑工程制圖與識(shí)圖的基本要求

建筑工程制圖與識(shí)讀是培養(yǎng)制圖與識(shí)圖能力的基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)制圖的基本知識(shí)、投影的基本原理和建筑施工圖的識(shí)讀。教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生空間想象與分析能力，使學(xué)生熟練規(guī)范地繪制施工圖，閱讀基本的建筑施工圖，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，適當(dāng)講授點(diǎn)、線、面投影的基本理論，組合體三視圖的投影教學(xué)，重點(diǎn)在施工圖識(shí)讀，并結(jié)合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》和《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》，介紹工程制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，使學(xué)生了解建筑工程圖的圖示方法、圖示內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制建筑施工圖的基本技巧。在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生按照國家規(guī)范繪制施工圖，這

是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求做到圖樣表達(dá)準(zhǔn)確，圖線清晰，尺寸標(biāo)注完整合理，文字書寫規(guī)范，符合制圖規(guī)范[2]。課程結(jié)束時(shí)一般安排一周的繪圖實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生練習(xí)繪制建筑平、立、剖面圖。

建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程是識(shí)圖能力提高的關(guān)鍵，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和施工圖的識(shí)讀，也是支撐施工員、質(zhì)量員、造價(jià)員、資料員等崗位工作的主要課程。目前建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程存在知識(shí)點(diǎn)多、雜、散及課程內(nèi)容不系統(tǒng)的問題，教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚唬陨磉叺慕ㄖ榈湫桶咐?，?shí)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)。

（一）建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)改革思路

以施工員、質(zhì)量員、造價(jià)員等崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)圖集、國家規(guī)范為依據(jù)，以真實(shí)的工程圖紙案例、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，推進(jìn)建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的教學(xué)改革。如課程設(shè)計(jì)以學(xué)生身邊的學(xué)校教學(xué)樓工程案例進(jìn)行建筑構(gòu)造部分內(nèi)容的講解，并結(jié)合圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力；識(shí)圖部分結(jié)合有代表性的典型工程圖紙，進(jìn)行施工圖識(shí)讀和繪制的講解。整個(gè)教學(xué)過程聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的工程案例展開，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又因?yàn)榭刹僮餍詮?qiáng)，學(xué)生也容易接受；每堂課以任務(wù)貫穿始終，真正以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為目的。

（二）建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的改革實(shí)踐

建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程分為建筑構(gòu)造和建筑施工圖識(shí)讀兩個(gè)項(xiàng)目，具體采用項(xiàng)目教學(xué)、分組教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段。

建筑構(gòu)造項(xiàng)目，以學(xué)校教學(xué)樓圖紙案例展開教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)和地下室、墻體、樓地面、樓梯、屋頂、門窗、變形縫共七個(gè)部分的構(gòu)造認(rèn)知。每部分教學(xué)思路如下：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀教學(xué)樓施工圖中相應(yīng)的構(gòu)造內(nèi)容并進(jìn)行現(xiàn)場觀察，掌握其構(gòu)造。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，查看標(biāo)準(zhǔn)圖集，參觀建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步熟悉各部分常用構(gòu)造。

以樓地面子項(xiàng)目的地面裝飾單元教學(xué)為例，學(xué)生首先查看學(xué)校教學(xué)樓工程，根據(jù)圖紙，明確普通教室、走廊、樓梯間、衛(wèi)生間的地面裝飾做法，然后根據(jù)課本、《建筑做法說明L06J002》、裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)造展示，詳細(xì)了解常用地面裝飾做法。

在建筑構(gòu)造項(xiàng)目教學(xué)中，以身邊完整的工程案例貫穿教學(xué)過程始終，這樣既有識(shí)圖，又有構(gòu)造認(rèn)識(shí)，知識(shí)會(huì)更加系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多且散的不足。

在建筑施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)中，以真實(shí)的工程圖紙案例為基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，由低層到高層，由磚混結(jié)構(gòu)到框架結(jié)構(gòu)，科學(xué)地收集、提煉和整理教學(xué)實(shí)例并融入課堂教學(xué)?；谝陨纤悸罚┕D識(shí)讀項(xiàng)目設(shè)置了磚混結(jié)構(gòu)低層別墅、多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓三個(gè)典型的工程案例圖紙的識(shí)讀。在具體教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生施工圖識(shí)讀審核會(huì)審等能力為

目標(biāo)來組織教學(xué)。首個(gè)識(shí)讀案例——磚混結(jié)構(gòu)低層別墅由教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀，并繪制部分施工圖，如指定位置的剖面圖、基礎(chǔ)平面圖，以此鍛煉學(xué)生的空間想象能力，加深對(duì)圖紙和制圖規(guī)范的理解。隨著學(xué)生對(duì)圖紙掌握的逐漸深入，在多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓工程案例中，引入圖紙審核和會(huì)審環(huán)節(jié)，采用角色扮演方式，由教師扮演建設(shè)方來主持，將學(xué)生分組組成設(shè)計(jì)小組、施工小組、監(jiān)理小組。由各小組首先識(shí)讀建筑施工圖，完成識(shí)讀報(bào)告，進(jìn)行圖紙審核，然后設(shè)計(jì)小組對(duì)圖紙交底，介紹圖紙的內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路，施工小組、監(jiān)理小組提出圖紙中存在的問題，最后由各小組共同研究，提出解決問題的思路，統(tǒng)一意見，完成圖紙會(huì)審紀(jì)要。這種教學(xué)方式以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以實(shí)際需要選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機(jī)統(tǒng)一。

三、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是課程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其課程教學(xué)效果直接影響整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展起著重要作用。

（一）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革思路

高職土建施工類專業(yè)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，既要體現(xiàn)課程的職業(yè)性，又要體現(xiàn)課程的高等性，因此其教學(xué)內(nèi)容不能僅是本科教材的壓縮版，也不能局限于書本的內(nèi)容，要把新理論、新規(guī)范及時(shí)地融入課程教學(xué)。

結(jié)構(gòu)施工圖的平法標(biāo)注，對(duì)學(xué)生來說較抽象且難以理解，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，將《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯）》的內(nèi)容納入鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

該課程教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生將來主要從事的工作要求來展開，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的認(rèn)知和對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，更要讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在柱梁板中，鋼筋應(yīng)該如何配置？哪些位置應(yīng)該有什么鋼筋？各種鋼筋的作用等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，分析和處理結(jié)構(gòu)問題的能力也得到同步提升。

（二）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革實(shí)踐

本著必需、夠用的原則，講解配筋設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，這是識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的基礎(chǔ)。目前高職學(xué)校普遍弱化了力學(xué)知識(shí)的教學(xué)，但力學(xué)與混凝土結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，可使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)受力及配筋的理解更加深入。因此在教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉簡支梁、雙跨梁、多跨梁、懸挑梁等的彎矩圖，在此基礎(chǔ)上，理解并繪出各種梁的跨中和支座處各種鋼筋的設(shè)置，而不僅僅是讀懂配筋圖。

依托框架結(jié)構(gòu)施工圖案例，融入平法施工圖的制圖規(guī)則，講述梁、柱、板、樓梯等構(gòu)件配筋。以“框架梁平法配筋圖識(shí)讀”為例（教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖1），整個(gè)教學(xué)過程將知識(shí)和技能融為一體，將學(xué)與做融為一體，學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的認(rèn)知，動(dòng)手能力明顯提高。

四、識(shí)圖能力的提升

混凝土結(jié)構(gòu)工程施工是土建施工類專業(yè)課改后的核心課程，主要講述基礎(chǔ)以及柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件的施工。該課程進(jìn)一步深化了混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)重點(diǎn)圍繞柱、梁、板、樓梯、剪力墻的圖紙會(huì)審、鋼筋下料、技術(shù)交底等內(nèi)容展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)圖集規(guī)范解決有關(guān)鋼筋構(gòu)造問題和現(xiàn)場鋼筋布置操作指導(dǎo)的能力。

該課程涉及鋼筋混凝土基礎(chǔ)、柱、梁、板、剪力墻、樓梯等主要構(gòu)件，每個(gè)構(gòu)件又涉及施工圖識(shí)讀、會(huì)審、鋼筋下料、腳手架搭設(shè)、鋼筋施工、模板施工、混凝土施工等任務(wù)。學(xué)生在圖紙識(shí)讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件中鋼筋的詳細(xì)構(gòu)造，進(jìn)行鋼筋抽樣，列出鋼筋表，并計(jì)算出各種鋼筋的下料長度[3]?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》中各構(gòu)件鋼筋部分所選內(nèi)容如表2所示。

教學(xué)改革需要一定的教學(xué)條件作保障。課程團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備多套工程藍(lán)圖，如低層別墅、磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓、剪力墻結(jié)構(gòu)小高層住宅、鋼結(jié)構(gòu)廠房等，保證專項(xiàng)識(shí)圖練習(xí)的開展。一體化教室、施工實(shí)訓(xùn)場等也為分組教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等創(chuàng)造了條件。教學(xué)中采取分組教學(xué)，由老師布置任務(wù)，各組展開競賽，學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)和圖紙內(nèi)容進(jìn)行討論，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。任務(wù)完成后各小組代表總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，由優(yōu)秀的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力得到鍛煉和提升。

五、結(jié)語

課改前，很多畢業(yè)生反映在校接觸工程圖紙?zhí)伲ぷ骱笞R(shí)圖還需要一段時(shí)間的適應(yīng)期。課程體系及內(nèi)容改革后，在對(duì)2010級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)182名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果匿名問卷調(diào)查中，在“識(shí)讀施工圖能力”方面，有47%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”；對(duì)“專業(yè)課程的教學(xué)效果”，有42%的學(xué)生選擇“很好”，46%的學(xué)生選擇“較好”；對(duì)“就業(yè)適應(yīng)能力”，有36%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”。在各授課教師反饋的評(píng)價(jià)意見中，均認(rèn)為在課程體系及內(nèi)容改革后，學(xué)生在工程圖紙識(shí)讀、思考與解決問題、自學(xué)等方面的能力有明顯提高。

由此可見，通過上述一系列課程的改革實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了施工圖識(shí)讀的技能，而且能熟練運(yùn)用各種標(biāo)準(zhǔn)圖集指導(dǎo)施工，職業(yè)行動(dòng)能力有效提高，學(xué)生能較快適應(yīng)相關(guān)工作，為從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]JGJ/T250-2011建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[S]中華人民共和國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，2011.

[2]侯衛(wèi)，周雪峰，齊峰，陳翔.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的土木工程制圖課程教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2010（19）：70.

[3]成如剛.鋼筋平法構(gòu)造識(shí)讀與鋼筋翻樣課程創(chuàng)建與開發(fā)[J].山西建筑，2010（1）：222.

Research and practice on training system of reading drawings ability

of civil construction specialty in higher vocational colleges

WANG Jing

（Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China）

Abstract：

多層框架施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)知建筑工程領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理及方法，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)核心課程做好鋪墊[1]。

近些年來，伴隨著對(duì)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，“高級(jí)”強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，“應(yīng)用型”強(qiáng)調(diào)的是技能熟練程度，因此“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”應(yīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的主要方向[2]。房屋建筑學(xué)課程亦應(yīng)符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索，對(duì)該課程的教學(xué)方法和考核方式等做了一些思考。

一、高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善。本課程教材內(nèi)容分為民用建筑構(gòu)造和工業(yè)建筑構(gòu)造兩個(gè)部分，其中民用建筑構(gòu)造又分為基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓地面、樓梯與電梯、屋頂及門窗等各個(gè)獨(dú)立的構(gòu)造單元。各構(gòu)造之間缺乏整體的聯(lián)系，只是就某一知識(shí)點(diǎn)論某一知識(shí)點(diǎn)。教師在授課過程中向?qū)W生灌輸大量的獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背，不能很好的將其聯(lián)系成整體。然而，房屋建筑學(xué)本身是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，需要各構(gòu)造之間的有效融合。同時(shí)，教材內(nèi)容不能反映新技術(shù)、新設(shè)計(jì)理念和新建筑材料的應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)沒有及時(shí)更新，落后于現(xiàn)實(shí)。這就使得教學(xué)效果很難達(dá)到理想。

（二）教學(xué)方法不夠靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為

主，無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官，教學(xué)過程高度依賴教師，教學(xué)互動(dòng)性很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。雖然在課程體系中設(shè)置了為期一周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但學(xué)生很難在短短的一周時(shí)間內(nèi)真正完成一項(xiàng)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，因此無法實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）考核機(jī)制有待改革。本課程考試通常采用完全閉卷的方式，為使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)得充分些，有時(shí)任課教師會(huì)給學(xué)生劃范圍、圈重點(diǎn)。學(xué)生只在教師給定的復(fù)習(xí)范圍內(nèi)死記硬背，沒有深入地、綜合地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能真正的掌握房屋構(gòu)造的基本理論，造成高分低能的后果。并且，考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識(shí)，而分析性、應(yīng)用性、多課程綜合性的試題少，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合能力的提升。

二、針對(duì)高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出的改進(jìn)建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在建筑領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，經(jīng)調(diào)研后，需及時(shí)修訂教學(xué)大綱。應(yīng)突出民用建筑構(gòu)造和設(shè)計(jì)在本課程的重要地位，搜集實(shí)際工程資料作為案例，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理增設(shè)相應(yīng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使教學(xué)系統(tǒng)化、連續(xù)化，在大量的強(qiáng)化設(shè)計(jì)過程中增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過程中，需要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，更新和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，以便將來更快地適應(yīng)實(shí)際工作。

（一）多種教學(xué)方法并存，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）啟發(fā)式教學(xué)：在教學(xué)過程中引入建筑實(shí)例，并以此為背景知識(shí)，結(jié)合多媒體視頻或圖片，進(jìn)行相關(guān)建筑知識(shí)的介紹，并適時(shí)提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料自己獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題。通過每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論，向教師做學(xué)習(xí)匯報(bào)。最后，教師針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況做總結(jié)和補(bǔ)充。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)互動(dòng)效果好，還有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)的效果。（2）民用建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)：房屋建筑學(xué)課堂上穿插的基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)通常只是繪制或設(shè)計(jì)建筑局部構(gòu)件：如墻體、檐口、樓梯等構(gòu)造詳圖，而沒有完整的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練。針對(duì)這種情況，可以結(jié)合建筑CAD課程設(shè)置民用建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容通常為中小學(xué)教學(xué)樓、多層民用住宅、某多層辦公樓等中小型民用建筑。經(jīng)過教師對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的分析和講解，要求學(xué)生在掌握房屋建筑學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，利用AutoCAD軟件繪制成完整的設(shè)計(jì)方案圖紙。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在探究和發(fā)展中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，同時(shí)，也提升了學(xué)生使用CAD進(jìn)行建筑繪圖的能力。（3）施工現(xiàn)場教學(xué)：將課堂搬到施工現(xiàn)場，充分利用實(shí)際工程，使學(xué)生學(xué)生將書本上、圖紙上的構(gòu)造做法直觀化、實(shí)物化。對(duì)建筑構(gòu)造知識(shí)加深理解，獲得感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場了解施工工藝、建筑材料、技術(shù)手段，達(dá)到事半功倍的效果。比如2013年我院組織學(xué)生到正在建設(shè)的5、6號(hào)學(xué)生公寓參觀學(xué)習(xí)，5號(hào)公寓為磚混結(jié)構(gòu)，6號(hào)公寓為框架結(jié)構(gòu)，特邀現(xiàn)場的工程師帶領(lǐng)學(xué)生邊參觀邊講解，給學(xué)生介紹了工程概況，分析了磚混結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)的區(qū)別，砌筑的施工要點(diǎn)，剪力墻的作用等諸多內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)提出問題，工程師給予解答。通過近距離的接觸實(shí)際建筑物，使同學(xué)們加深了對(duì)房屋建筑學(xué)理論知識(shí)的理解。因此，教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于理論教學(xué)的整個(gè)過程，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要地位。為此我院正在積極建設(shè)工程模擬實(shí)訓(xùn)基地，此基地模擬施工現(xiàn)場，將正在建設(shè)的工程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生身臨其境。

（三）考核內(nèi)容全面，以考促學(xué)。針對(duì)房屋建筑學(xué)課程的特點(diǎn)，在傳授建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造理論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力，通過考試來引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)、提高能力的意識(shí)[2]。設(shè)置的考試內(nèi)容和試題類型應(yīng)能夠真正全面的測評(píng)出學(xué)生的知識(shí)水平、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。考核內(nèi)容既有反應(yīng)基本概念、原理和技能的填空題、名詞解釋、選擇題，又有檢驗(yàn)分析、解決問題能力等的問答題、設(shè)計(jì)題和論述題。具體題目可選自教材，或出于實(shí)際工程。對(duì)于主觀性問題的設(shè)置最好與實(shí)際工程緊密聯(lián)系，比如“以我院食堂為例，分析樓地面工程的材料選擇、構(gòu)造做法及特點(diǎn)”，學(xué)生可以根據(jù)已有的課本知識(shí)聯(lián)系日常所見的建筑來分析解決問題，給學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)。試題數(shù)量及難易程度適當(dāng)，合理設(shè)置客觀題和主觀題的比例，給學(xué)生留有思考的時(shí)間，避免偏題、怪題。

對(duì)考核內(nèi)容完善的同時(shí)，應(yīng)同步改革對(duì)考試成績的評(píng)定。以往的期末考試成績就是學(xué)生本課程結(jié)業(yè)成績的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)生平時(shí)不夠努力，只在考試前突擊復(fù)習(xí)，目的只為通過考試，考試過后便忘得一干二凈了。針對(duì)這個(gè)問題，我們將平時(shí)成績計(jì)入課程總成績，并設(shè)置平時(shí)成績的比重占總成績的40%，其包括出勤率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、小組測評(píng)等內(nèi)容。即用教學(xué)全程考核來測評(píng)學(xué)生。這樣就有利于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力。

（四）積極參與競賽，激發(fā)學(xué)生潛能。我院學(xué)生通過房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，基本具備了中小型民用建筑設(shè)計(jì)的能力。在此基礎(chǔ)上我院成立了建筑工程協(xié)會(huì)，會(huì)員選自于成績和綜合素質(zhì)都相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，并邀請(qǐng)專業(yè)教師和行業(yè)精英定期對(duì)會(huì)員進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)。經(jīng)過不懈的努力，在國家高職建筑類大賽中取得了優(yōu)異的成績。提高了學(xué)生們對(duì)于房建知識(shí)的熱情，活躍了校園的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，為將來走向工作崗位做好了鋪墊。

結(jié)語：房屋建筑學(xué)作為建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)要求。為達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，針對(duì)目前本課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一些思考，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段、參與競賽等方面提出了相關(guān)建議。希望本課程能夠真正發(fā)揮其在整個(gè)建筑課程體系中的作用，使其成為一門學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)有所得的課程。為后續(xù)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

多層框架施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；課程改革；教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與教學(xué)的全過程。 該教學(xué)過程中主要采用小組工作法，在學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和合作能力，即在一種近似真實(shí)的社會(huì)職業(yè)交往中通過兩個(gè)結(jié)合：一把理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來，二與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有機(jī)地結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識(shí)，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的綜合能力。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)

根據(jù)建筑工程行業(yè)特點(diǎn)，各個(gè)項(xiàng)目取自工程實(shí)際能夠獨(dú)立發(fā)揮功能的建筑工程或部分項(xiàng)目工程。結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建及教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意以下四個(gè)問題：

第一，首先選擇學(xué)生感興趣，易接受的并考慮學(xué)生的知識(shí)水平接受能力的項(xiàng)目；

第二，選擇能承載培養(yǎng)目標(biāo)知識(shí)、技能的項(xiàng)目；

第三，結(jié)合工程實(shí)際，選擇有明確活動(dòng)內(nèi)容和工作任務(wù)的項(xiàng)目；第四，結(jié)合我院院內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件及校外合作企業(yè)實(shí)際情況，選擇能夠?qū)嵤┑捻?xiàng)目，避免設(shè)計(jì)理想化，實(shí)際操作無法進(jìn)行的情況。

教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)把握五個(gè)原則。

1、系統(tǒng)性。建筑工程技術(shù)專業(yè)的構(gòu)建在課程體系過程中，以三個(gè)層次來劃分項(xiàng)目：

第一個(gè)層次，課程體系貫穿于項(xiàng)目。指從目前大量應(yīng)用的建筑結(jié)構(gòu)中選取兩個(gè)有代表性的建筑（多層磚混結(jié)構(gòu)、高層框架剪力墻結(jié)構(gòu)）為項(xiàng)目，貫穿于三年的教學(xué)過程中，從識(shí)圖構(gòu)造的掌握、結(jié)構(gòu)構(gòu)件力學(xué)分析、測量放線到預(yù)算、施工組織、項(xiàng)目承攬，每個(gè)教學(xué)過程都以該項(xiàng)目為載體進(jìn)行。

第二個(gè)層次，是課程貫穿項(xiàng)目。指在講授某門課程時(shí)，選一個(gè)項(xiàng)目貫穿這門課的始終。如在教授《建筑CAD》課程時(shí)，以一個(gè)完整的施工平面圖為項(xiàng)目，從軸線、墻體、門窗、內(nèi)部設(shè)置、標(biāo)注、文字注釋、立面圖、坡面圖等各項(xiàng)內(nèi)容，都以該項(xiàng)目為載體進(jìn)行，教師做中教，學(xué)生做中學(xué)，教師講授完課程，學(xué)生也完成了一套完整施工平面圖。

第三個(gè)層次，是學(xué)習(xí)情境貫穿項(xiàng)目。指每一個(gè)項(xiàng)目貫穿一個(gè)學(xué)習(xí)情境。如在講授《鋼筋混凝土及砌體結(jié)構(gòu)》課程中，例如在砌塊墻砌筑學(xué)習(xí)情境中，以帶洞口的砌塊隔墻為項(xiàng)目，將砌塊主體的拉結(jié)、隔墻及材料性能，砌塊墻砌筑方法及洞口的留設(shè)方法與質(zhì)量驗(yàn)收等知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，并完成檢測墻體、砌塊墻體的施工方案及檢驗(yàn)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告單。

建筑工程技術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目體系由這三個(gè)層次構(gòu)成，課程體系貫穿項(xiàng)目是干，課程貫穿項(xiàng)目是枝，學(xué)習(xí)情境貫穿項(xiàng)目是葉，三者有機(jī)結(jié)合，承載著本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)所需的理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐技能點(diǎn)及一些隱性知識(shí)，因此在每一個(gè)項(xiàng)目的選擇上，要把握整體性和系統(tǒng)性，從實(shí)際出發(fā)去考慮問題，才能使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)全方位的不遺漏又不重復(fù)的進(jìn)行講解。

2、典型性。所有選擇的項(xiàng)目都應(yīng)來源于建筑行業(yè)、企業(yè)，具有一定的真實(shí)性和代表性。項(xiàng)目選擇的好壞，直接影響學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，是否能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，對(duì)知識(shí)與技能的遷移能否獨(dú)立完成；是否能夠舉一反三，又能觸類旁通，表現(xiàn)出對(duì)工程實(shí)際工作具有良好的適應(yīng)力。

3、綜合性。為更好的保障我們的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇的每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目不僅具有真實(shí)性，還應(yīng)不斷的進(jìn)行挖掘與拓展，并綜合性地承載更多的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。通過對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能系統(tǒng)的構(gòu)建一定的理論體系、綜合的訓(xùn)練所需實(shí)踐技能。

4、開放性。項(xiàng)目任務(wù)的解決方法不是唯一的，要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法、多種渠道、多角度考慮問題并解決問題。例如對(duì)多層磚混結(jié)構(gòu)施工方案的完成情況，可對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，可到圖書館查閱資料，可參考教材，可到建筑書店參考最新資料，最后還可以以小組討論的形式完成任務(wù)。對(duì)這一過程，鍛煉并提升了學(xué)生的自學(xué)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般分為以下四個(gè)教學(xué)階段：

第一階段是項(xiàng)目任務(wù)的確定。先由教師提出任務(wù)設(shè)想（一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目），然后與學(xué)生進(jìn)行交流討論，最終對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行確定。

第二階段是制訂計(jì)劃。由學(xué)生和老師共同制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，對(duì)工作步驟和程序進(jìn)行確定。

第三階段是實(shí)施計(jì)劃，也是實(shí)質(zhì)性階段。根據(jù)項(xiàng)目中的具體問題，確定小組中學(xué)生的具體分工及小組成員的合作形式， 對(duì)已確立的工作步驟和程序進(jìn)行開展工作。

第四階段是評(píng)價(jià)和總結(jié)。完成項(xiàng)目的過程中要適時(shí)地做相應(yīng)的總結(jié)，項(xiàng)目完成后要有明確的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生所做的項(xiàng)目給予合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式有教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)做出的結(jié)果給予客觀評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法，既解決了實(shí)際問題，又可讓學(xué)生掌握新的知識(shí)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在本專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

1、分析社會(huì)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的要求

具備建筑工程技術(shù)專業(yè)必須的文化基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，具備從事建筑工程技術(shù)專業(yè)工作的基本技能和基本能力，能分析和解決建筑工程中實(shí)際問題的能力。具有一定的收集與處理信息的能力、知識(shí)更新能力、建筑行業(yè)手工和計(jì)算機(jī)繪圖能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等。畢業(yè)生主要面向建筑施工企業(yè)，從事一般建筑工程的施工、管理和其他技術(shù)工作。

2、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

（1）該工作過程具有一定的應(yīng)用價(jià)值。用于對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)進(jìn)行一定的容學(xué)習(xí)；（2）能將建筑工程技術(shù)某一課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能相結(jié)合起來；（3）能與建筑施工企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)或?qū)嶋H生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系；（4）學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排學(xué)習(xí)的范圍，有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)；（5）有具體而明確的成果展示；（6）學(xué)生具有獨(dú)立處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7） 學(xué)生不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，并運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能去解決過去從未遇到過的實(shí)際問題，所以具有一定的難度；（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)， 對(duì)所完成的項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法給予合理評(píng)價(jià)。

3、建筑工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求

（1）課程內(nèi)容的分析：要求根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍整合。

（2）教材的開發(fā)：項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的最新教材，按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序進(jìn)行教材開發(fā)，重點(diǎn)拓寬并挖掘課程內(nèi)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。

（3）教師的培訓(xùn)：系部經(jīng)常組織專家對(duì)本專業(yè)的任課教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)，項(xiàng)目課程開發(fā)采取的策略是邊開發(fā)邊實(shí)施。

（4）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)反饋，便于第一時(shí)間修正和完善項(xiàng)目課程體系。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法以教學(xué)項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，教學(xué)過程以職業(yè)實(shí)踐為主線，教學(xué)組織以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建。項(xiàng)目教學(xué)法注重師生的雙向互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程需要教師和學(xué)生的積極熱情參與及投入，要求教師在教學(xué)過程中對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，教師不再主要是知識(shí)的傳授者，而成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者；學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡志紅.項(xiàng)目教學(xué)法在力學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用.遼寧工學(xué)院報(bào)〔J〕. 2004， （10）： 116.

多層框架施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

 

按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。小編精心為大家整理了督查整改報(bào)告 ，希望對(duì)你有幫助。

莆田市秀嶼區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局

關(guān)于2013年全市建設(shè)工程標(biāo)后大檢查

重點(diǎn)督查整改情況的報(bào)告

秀嶼區(qū)治建辦：

根據(jù)莆田市治理工程建設(shè)領(lǐng)域突出問題工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《關(guān)于2013年全市建設(shè)工程標(biāo)后大檢點(diǎn)督查情況的通報(bào)》(莆治建辦〔2013〕9號(hào))文件精神，我局高度重視，立即組織相關(guān)人員對(duì)通報(bào)中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查核實(shí)，并督促相關(guān)責(zé)任單位立即落實(shí)整改，現(xiàn)將有關(guān)整改情況報(bào)告如下：

一、項(xiàng)目基本情況

本次通報(bào)中涉及我局監(jiān)管的項(xiàng)目共2個(gè)，分別是秀嶼區(qū)創(chuàng)業(yè)路北段融資項(xiàng)目和笏石鎮(zhèn)大丘村陳厝安置區(qū)建設(shè)工程，共發(fā)現(xiàn)問題26處，目前已整改到位26處。

(一)秀嶼區(qū)創(chuàng)業(yè)路北段融資項(xiàng)目

建設(shè)單位：秀嶼區(qū)木材加工區(qū)嶠江實(shí)業(yè)有限公司;施工單位：福建世鼎建設(shè)有限公司;監(jiān)理單位：福建眾億工程項(xiàng)目管理有限公司。該工程合同造價(jià)為1681萬元，自2012年 8 月10日開工，于2013年6月28日竣工驗(yàn)收。

(二)笏石鎮(zhèn)大丘村陳厝安置區(qū)建設(shè)工程

建設(shè)單位：秀嶼區(qū)新城建設(shè)有限公司;施工單位：福建省第一建筑工程公司;監(jiān)理單位：筑力(福建)建設(shè)發(fā)展有限公司;本工程共建設(shè)10幢安置房，其中多層6幢，高層4幢(16層)，合同造價(jià)為1224萬元，自2012年 8 月12日開工，目前已完成外墻粉刷、內(nèi)墻砌體及打底，正在內(nèi)部裝修。

二、發(fā)現(xiàn)問題和整改情況

(一)秀嶼區(qū)創(chuàng)業(yè)路北段融資項(xiàng)目整改情況

問題1：該工程造為1723.95萬元，但可研報(bào)告中把設(shè)計(jì)費(fèi)、勘察費(fèi)、監(jiān)理費(fèi)分別限定在4.89萬、7.68萬和9.44萬元，且經(jīng)秀嶼區(qū)發(fā)改局核準(zhǔn)均不采用招標(biāo)形式確定;問題2：該項(xiàng)目勘察、設(shè)計(jì)單位直接指定，監(jiān)理單位采用邀請(qǐng)招標(biāo)，開標(biāo)現(xiàn)場設(shè)在招標(biāo)公司會(huì)議室;施工單位采用掛牌招標(biāo)形式，評(píng)標(biāo)辦法規(guī)定為先進(jìn)行三輪報(bào)價(jià)，報(bào)價(jià)最低者為中標(biāo)人，若最低報(bào)價(jià)相同的再采用隨機(jī)抽取法確定中標(biāo)人，與相關(guān)規(guī)定不符，且評(píng)標(biāo)中沒有組建評(píng)標(biāo)委員會(huì)，而是由招標(biāo)人、監(jiān)察部門及機(jī)構(gòu)人員共同負(fù)責(zé)對(duì)招標(biāo)人資格進(jìn)行審查。

整改情況：建設(shè)單位提供反饋材料中說明：(1)根據(jù)2012年3月22日備忘錄，由嶠江工業(yè)園區(qū)籌建辦領(lǐng)導(dǎo)小組組長郭荔花召集籌建辦、區(qū)監(jiān)察、財(cái)政、審計(jì)等部門于2012年4月25日在區(qū)政府第三會(huì)議室，牽頭組織區(qū)建設(shè)、監(jiān)察、財(cái)政、審計(jì)等部門組成評(píng)定小組，就園區(qū)內(nèi)三條道路(創(chuàng)業(yè)路北段、魏東路東段、縱一路北段)勘察、設(shè)計(jì)委托單位采用現(xiàn)場詢價(jià)方式，經(jīng)資格審核(參與方必須具備營業(yè)執(zhí)照及資質(zhì)證書)程序，以最低價(jià)選定受托單位;(2)根據(jù)區(qū)發(fā)改局《關(guān)于秀嶼區(qū)創(chuàng)業(yè)路北段工程可行性研究報(bào)告的批復(fù)》(莆秀發(fā)改【2012】25號(hào))和招標(biāo)事項(xiàng)核準(zhǔn)決定書，該工程監(jiān)理不采用招標(biāo)形式，故采取詢價(jià)方式確定中標(biāo)人。

問題3：施工許可證辦理時(shí)間為2013年6月4日，但實(shí)際開工時(shí)間是2012年8月10日，存在未批先建現(xiàn)象。

整改情況：由于建設(shè)工程規(guī)劃許可證辦理暫未完成，故延遲施工許可證辦理時(shí)間，但建設(shè)單位為響應(yīng)區(qū)政府“五大戰(zhàn)役”工作要求，為加快項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度，采取了邊建邊辦的方法，且我局質(zhì)監(jiān)站也提前介入監(jiān)管。

問題4：該工程監(jiān)理費(fèi)僅為9.8萬，與國家規(guī)定的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)(約40萬)相比，少了30多萬元。

整改情況：根據(jù)區(qū)發(fā)改局招標(biāo)事項(xiàng)核準(zhǔn)決定書，監(jiān)理不采用招標(biāo)形式，建設(shè)單位采取詢價(jià)方式確定中標(biāo)人。該監(jiān)理單位監(jiān)理資料齊全，在工程施工期間，委派專業(yè)監(jiān)理工程師和監(jiān)理員按施工進(jìn)度實(shí)時(shí)進(jìn)行監(jiān)管，工程質(zhì)量監(jiān)管比較到位。且經(jīng)有關(guān)部門抽檢，各項(xiàng)指標(biāo)均符合要求。

問題5：查看竣工驗(yàn)收表、竣工質(zhì)量評(píng)估報(bào)告及監(jiān)理通知單等內(nèi)業(yè)資料，發(fā)現(xiàn)總監(jiān)張濱簽字基本上為代簽字;監(jiān)理工作大都只有監(jiān)理員林興恩一人負(fù)責(zé);監(jiān)理日記打印版本，記錄內(nèi)容雷同。

整改情況：經(jīng)查總監(jiān)簽字確實(shí)存在代簽字現(xiàn)象，目前對(duì)于代簽字的資料由總監(jiān)理工程師對(duì)照施工現(xiàn)場重新審查確認(rèn)并進(jìn)行補(bǔ)簽，我局也對(duì)總監(jiān)理工程師進(jìn)行約談。

問題6：編號(hào)002的監(jiān)理工程師通知單時(shí)間為2012年10月12日，但整改回復(fù)單上的時(shí)間為2012年8月19日，明顯造假。

整改情況：經(jīng)查編號(hào)為002的《監(jiān)理工程師通知單回復(fù)單》為電子文件，施工單位在制表時(shí)直接復(fù)制001號(hào)單，只對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更改，但未對(duì)落款時(shí)間進(jìn)行修改形成筆誤，回復(fù)時(shí)間實(shí)為10月20日，現(xiàn)已重新簽證。

問題7：施工日記涉嫌造假，內(nèi)容均從監(jiān)理日記中提取，且記錄十分簡單。

整改情況：由于施工日記與監(jiān)理日記都是將當(dāng)天的施工情況記錄下來，所以可能存在部份內(nèi)容雷同。對(duì)施工日記內(nèi)容過于簡單，我局已責(zé)令施工單位按照《福建省建筑工程文件管理規(guī)程》(DBJl3—56—2004)的要求，規(guī)范日記內(nèi)容，明確記錄人員，現(xiàn)已整改到位。

(二)笏石鎮(zhèn)大丘村陳厝安置區(qū)建設(shè)工程整改情況

問題1：該項(xiàng)目施工單位采用融資掛牌方式招標(biāo)，掛牌公告中要求投標(biāo)人是省內(nèi)國有企業(yè)，缺乏相關(guān)依據(jù);掛牌招標(biāo)中只有一家投標(biāo)人參與投標(biāo);施工、設(shè)計(jì)招標(biāo)沒有組建評(píng)標(biāo)委員會(huì)，而是由發(fā)包人組織相關(guān)部門代表組成評(píng)審委員會(huì);履約保證金按規(guī)定應(yīng)是合同價(jià)的5%(約612萬)，但該工程以秀嶼區(qū)政府區(qū)長辦公會(huì)議紀(jì)要【2012】5號(hào)定為1300萬元，且要求在工程開標(biāo)以前以現(xiàn)金形式繳納。

整改情況：根據(jù)建設(shè)單位提供材料中說明：該工程為BT融資項(xiàng)目，采用掛牌方式公開選擇具備入選2010年度福建省省級(jí)房屋建筑工程施工總承包預(yù)選承包商名錄，且注冊地在福建的本省國有企業(yè)。但考慮到對(duì)省內(nèi)國有企業(yè)信譽(yù)、實(shí)力比較了解，并與區(qū)政府簽訂意向框架協(xié)議，保證有投標(biāo)人參加;按掛牌文件第五條規(guī)定：“若投標(biāo)人只有一家經(jīng)審核后合格的，確定最終承包人”。該工程為BT融資項(xiàng)目，施工招標(biāo)由發(fā)包人組織相關(guān)部門代表組成評(píng)審委員會(huì)，投標(biāo)保證金1300萬元按掛牌文件第十條規(guī)定：“承包人掛牌時(shí)交納1300萬元保證金中標(biāo)后除扣5%合同金額工程質(zhì)量保證金外余額全部轉(zhuǎn)為合同履約保證金”。 該項(xiàng)目設(shè)計(jì)招標(biāo)按市招標(biāo)辦規(guī)定符合招標(biāo)程序。

問題2：勘察單位2次公開招標(biāo)失敗后，未經(jīng)批復(fù)改為詢價(jià)方式。

整改情況：本工程勘察費(fèi)用合同額為97500元，由于勘察單位公開招標(biāo)二次均流標(biāo)，后根據(jù)莆招投標(biāo)辦[2010]2號(hào)文件：“合同估算價(jià)在10萬元以下的項(xiàng)目，鼓勵(lì)采用隨機(jī)抽取方式;不采用隨機(jī)抽取方式的，可采用競爭性談判或詢價(jià)方式”。但因考慮到與拆遷戶簽約的動(dòng)工建設(shè)時(shí)間到期，為了盡快開工建設(shè)，故采用談判方式選擇一家信譽(yù)比較好的勘察單位。

問題3：施工許可證辦理時(shí)間為2013年1月21日，但實(shí)際開工時(shí)間為2012年8月12日，存在未批先建現(xiàn)象。

整改情況：由于建設(shè)工程規(guī)劃許可證辦理暫未完成，故延遲施工許可證辦理時(shí)間，但我局質(zhì)監(jiān)站已提前介入監(jiān)督。

問題4：垂直度、沉降觀測監(jiān)測工作未由建設(shè)單位委托具有相應(yīng)資質(zhì)的單位進(jìn)行，與設(shè)計(jì)要求不符。

整改情況：經(jīng)檢查，現(xiàn)場施工單位已對(duì)各棟樓的垂直度及沉降值進(jìn)行監(jiān)測，監(jiān)測數(shù)據(jù)都以資料的形式記錄在案，且垂直度測量值未超過規(guī)范允許范圍(層高5米為8mm;全高累計(jì)值H/1000且30mm)，沉降測量值均表明建筑物為均勻沉降，且監(jiān)測數(shù)值均符合《建筑變形測量規(guī)范》JGJ8—2007要求?，F(xiàn)我局已責(zé)令建設(shè)單位委托具有相應(yīng)資質(zhì)的單位進(jìn)行垂直度、沉降監(jiān)測復(fù)核，目前建設(shè)單位已委托具有相應(yīng)資質(zhì)的單位進(jìn)行監(jiān)測，監(jiān)測結(jié)果均在規(guī)范允許偏差范圍內(nèi)，基本符合要求，具體數(shù)據(jù)正在整理中。監(jiān)測單位將在2014年1月21日前出具正式報(bào)告。

問題5：樁基未采用取芯或超聲波方式檢測;樁基靜載數(shù)量不足。

整改情況：經(jīng)核查，現(xiàn)場樁基靜載數(shù)量符合《建筑基樁檢測技術(shù)規(guī)范》(JGJ 106—2003)中第3.3.1條:當(dāng)設(shè)計(jì)有要求或滿足下列條件之一時(shí)，施工前應(yīng)采用靜載試驗(yàn)確定單樁豎向抗壓承載力特征值：

1、設(shè)計(jì)等級(jí)為甲級(jí)、乙級(jí)的建筑樁基。

2、地質(zhì)條件復(fù)雜、施工質(zhì)量可靠性低的建筑樁基。

3、本地區(qū)采用的新樁型或新工藝。

檢測數(shù)量在同一條件下不應(yīng)少于3根，且不宜少于總樁數(shù)的1%;當(dāng)工程樁總數(shù)在50根以內(nèi)時(shí)，不應(yīng)少于2根。

根據(jù)規(guī)范要求，建設(shè)單位組織設(shè)計(jì)、勘察、監(jiān)理、施工等單位召開靜載選樁會(huì)議，由于該項(xiàng)目1#、2#、3#、4#、8#、9#樓為連體地下室且均為沖鉆孔樁，且由同一班組連續(xù)施工，經(jīng)設(shè)計(jì)、勘察等各參建單位研究，按同一條件選取靜載檢測樁，樁基靜載數(shù)量滿足規(guī)范要求;另外該項(xiàng)目工程大直徑(大于1000mm)沖鉆孔樁數(shù)量較少(共26根占總數(shù)量不到3.6%)，樁長為15米-20米左右施工難度不大，且圖紙未要求采用取芯或超聲波檢測，故未做這方面檢測?，F(xiàn)場樁基靜載數(shù)量都是由各參會(huì)單位共同選定，并有選樁記錄且各單位都有簽字蓋章。

問題6：工程內(nèi)業(yè)資料中設(shè)計(jì)單位蓋章為“中國市政工程中南設(shè)計(jì)研究院福建分院”的印章，不符合資質(zhì)規(guī)定要求。

整改情況：我局已責(zé)令設(shè)計(jì)單位將工程內(nèi)業(yè)資料中設(shè)計(jì)單位的蓋章，全部更改為“中國市政工程中南設(shè)計(jì)研究總院”的公章，目前資料已送總公司蓋章。

問題7：“五強(qiáng)兩比”材料送多家檢測單位檢測。

整改情況：“五強(qiáng)兩比”材料由于區(qū)建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督站檢測室資質(zhì)過期未及時(shí)辦理，施工單位為保證現(xiàn)場施工材料的及時(shí)送檢，即轉(zhuǎn)送具有相應(yīng)資質(zhì)的檢測單位檢測，且送檢過程均在監(jiān)理單位見證下進(jìn)行，送檢的原材檢測結(jié)果均符合要求。

問題8：砼強(qiáng)度檢測評(píng)定使用舊標(biāo)準(zhǔn)，未經(jīng)總監(jiān)確認(rèn)。

整改情況：我局已責(zé)令施工單位按照《建筑工程資料管理規(guī)程》、《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》和《福建省建筑工程文件管理規(guī)程》(DBJ13-56-2004)等規(guī)范要求整理施工內(nèi)業(yè)資料，目前施工單位已按混凝土強(qiáng)度檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)GBT50107-2010對(duì)混凝土強(qiáng)度重新評(píng)定，并由總監(jiān)理工程師簽字確認(rèn)。

問題9：未提供樁基驗(yàn)槽記錄。

整改情況：經(jīng)檢查，現(xiàn)場施工單位地基驗(yàn)槽(復(fù)驗(yàn))記錄中，包含樁基驗(yàn)槽內(nèi)容，且勘察單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位都有簽章。現(xiàn)我局已責(zé)令施工單位按照《建筑工程資料管理規(guī)程》、《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》和《福建省建筑工程文件管理規(guī)程》(DBJ13-56-2004)等規(guī)范要求整理施工內(nèi)業(yè)資料，目前正在整改，我局將跟蹤落實(shí)，確保整改到位。

問題10：秀嶼區(qū)質(zhì)監(jiān)站發(fā)的責(zé)令整改通知單上只有1名檢查人員簽字，不符合法定程序要求。

整改情況：我局已責(zé)令質(zhì)監(jiān)站全體干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)福建省行政執(zhí)法相關(guān)法律法規(guī)，并嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)法，目前執(zhí)法人員已按照要求補(bǔ)簽。

問題11：施工單位沒有及時(shí)繳納工程質(zhì)量保證金(612萬元)，2012年8月工程開工，2013年1月辦理施工許可證，但2013年8、9月才分別繳納300萬元、312萬元。

整改情況：本工程為BT融資項(xiàng)目，中標(biāo)后施工單位已于2012年6月28日將1300萬元保證金匯入項(xiàng)目業(yè)主規(guī)定的專戶，按掛牌文件第十條規(guī)定：“承包人掛牌時(shí)交納1300萬元保證金中標(biāo)后除扣5%合同金額工程質(zhì)量保證金外余額全部轉(zhuǎn)為合同履約保證金”。因?qū)貰T融資項(xiàng)目，質(zhì)保金存放在項(xiàng)目業(yè)主專戶，后考慮到工程項(xiàng)目為政府性投資建設(shè)，根據(jù)莆建管【2011】75號(hào)文件規(guī)定，故于2013年8、9月才分別繳納300萬元、312萬元。

問題12：監(jiān)理服務(wù)費(fèi)未繳納至區(qū)住建局專戶，接受統(tǒng)一監(jiān)管。

整改情況：由于區(qū)財(cái)政資金緊張，該工程監(jiān)理費(fèi)未能及時(shí)繳入專戶，但我局已按照《關(guān)于對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理費(fèi)支付進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)管的通知》(莆建質(zhì)安〔2011〕103號(hào))文件要求，對(duì)監(jiān)理工作進(jìn)行考核，并根據(jù)考核的結(jié)果按規(guī)定及時(shí)撥付監(jiān)理費(fèi)。

問題13：未按工程進(jìn)度、合同和規(guī)定程序支付工程款，存在拖欠工程款現(xiàn)象。

整改情況：根據(jù)建設(shè)單位提供材料中說明：按掛牌文件第十四條規(guī)定：“本工程原則為融資施工。在工程施工過程中，中標(biāo)人不因投標(biāo)人是否及時(shí)支付工程進(jìn)度款都應(yīng)籌集資金建設(shè)，不得停工，工程進(jìn)度款招標(biāo)人應(yīng)按核定完成工程量的85%撥付,若不能按時(shí)足額支付工程進(jìn)度款，不足部分按月息1%利率計(jì)算承擔(dān)利息”,故不存在拖欠工程款現(xiàn)象。

問題14：存在工程變更和工程量增加現(xiàn)象，有通過網(wǎng)上公示，但未辦理備案手續(xù)。

整改情況：該工程變更造價(jià)約2180657元，根據(jù)《莆田市人民政府關(guān)于印發(fā)莆田市建設(shè)工程標(biāo)后管理暫行規(guī)定的通知》(莆政綜【2009】115號(hào))第二十條規(guī)定，該工程設(shè)計(jì)變更屬于三類變更，事先已上報(bào)我局審批且在網(wǎng)上公示。

問題15：該工程第一次可研報(bào)告中投資估算值為9745.8萬元，2011年3月25日，秀嶼區(qū)發(fā)改局對(duì)該工程可研報(bào)告予以批復(fù)，項(xiàng)目總投資估算為12283.8萬元;2012年對(duì)可研報(bào)告給予以修改，投資估算值改為23102.7萬元，2012年3月5日，秀嶼區(qū)發(fā)改委對(duì)該工程可研報(bào)告予以重新批復(fù)，項(xiàng)目總投資估算也相應(yīng)調(diào)為23102.7萬;對(duì)比前后兩次可研報(bào)告中的投資估算表，工程費(fèi)用名目、工程量等指標(biāo)均一致，但綜合單價(jià)調(diào)整較大，導(dǎo)致可研報(bào)告中的投資估算值相差13356.9萬元，批復(fù)后的項(xiàng)目總投資估算值相差10818.9萬元。

整改情況：該工程第一次可研報(bào)告中投資估算值為9745.8萬元，因當(dāng)時(shí)沒有考慮地下室造價(jià)，后因根據(jù)閩建筑[2010]43號(hào)、閩建筑[2010]43號(hào)文件人工費(fèi)又調(diào)整二次，故造成綜合單價(jià)調(diào)整，導(dǎo)致第二次可研報(bào)告中的投資估算值相差13356.9萬元，批復(fù)后的項(xiàng)目總投資估算值相差10818.9萬元。

問題16：現(xiàn)場檢查施工、監(jiān)理人員到崗情況，發(fā)現(xiàn)施工單位投標(biāo)中承諾人員共14人。除了項(xiàng)目經(jīng)理易軍、技術(shù)負(fù)責(zé)人林武、安全員段曉陽等3人在崗，其余11人均不在崗。在場的施工人員均不是投標(biāo)中承諾人員;監(jiān)理單位專監(jiān)黃秋生、郭志成、監(jiān)理員詹錦濱等3人不在崗。

整改情況：我局已責(zé)立施工、監(jiān)理單位按照《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》和《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》等規(guī)范要求履行職責(zé)，同時(shí)督促建設(shè)單位根據(jù)招標(biāo)及合同約定，加強(qiáng)施工、監(jiān)理單位管理人員到場履職考勤工作，目前各相關(guān)責(zé)任人已按要求到場履職。

問題17：現(xiàn)場抽查發(fā)現(xiàn)3#、4#樓磚砌體部分使用淡化海砂。

整改情況：我局已責(zé)令施工單位對(duì)3#樓、4#樓局部使用淡化海沙的砌體全部拆除并采用符合施工要求的沙進(jìn)行砌筑，目前已按要求整改到位。

問題18：1#樓15、16層施工放樣孔未加設(shè)蓋板;施工現(xiàn)場安全防護(hù)部分未按規(guī)范要求設(shè)置，施工電梯安全門的電器連鎖開關(guān)損壞。

整改情況：我局已責(zé)令施工單位對(duì)1#樓15層、16層施工放樣孔設(shè)置安全防護(hù)，并加強(qiáng)施工現(xiàn)場安全防護(hù)管理;施工電梯安全門電器連鎖開關(guān)損壞進(jìn)行更換，目前現(xiàn)場全部整改到位。

問題19：對(duì)6#樓2層6個(gè)部位、3層9個(gè)部位、15層3個(gè)部位進(jìn)行樓板厚度檢測。其中2層有5個(gè)部位樓板厚度分別未11.3cm、8.5cm、和11.2cm、10.4cm、14.1cm，分別不符合設(shè)計(jì)值10cm和12cm的要求;3層有6個(gè)部位樓板厚度分別未10.6cm、11.4cm、10.4cm、10.8cm和12.4cm、9.3cm，分別不符合設(shè)計(jì)值12cm和10cm的要求;15層有2個(gè)部位樓板厚度為12.4cm、12.7cm，不符合設(shè)計(jì)值12cm要求。

整改情況：我局已責(zé)令建設(shè)單位牽頭組織施工、監(jiān)理等單位按《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》進(jìn)行檢查，目前建設(shè)單位已組織設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位、施工單位召開專題會(huì)議，并已委托有資質(zhì)的檢測單位對(duì)負(fù)偏差超過規(guī)范要求的樓板進(jìn)行堆載檢測試驗(yàn)，以檢驗(yàn)樓板承載力是否符合使用要求。檢驗(yàn)結(jié)果將于2014年1月21日之前出具，施工單位承諾將嚴(yán)格依據(jù)檢測結(jié)論再進(jìn)行分析處理確保不影響正常使用功能;對(duì)正偏差超標(biāo)的14.1cm的樓板采用人工鑿毛方法進(jìn)行鑿薄。1#樓15層厚度12.4cm、12.7cm的樓板，設(shè)計(jì)值為12cm均在規(guī)范允許偏差范圍(-5mm、+8mm)之內(nèi)符合要求。

三、處理情況

根據(jù)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，我局已對(duì)以下單位及個(gè)人進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并根據(jù)《福建省建設(shè)工程質(zhì)量安全動(dòng)態(tài)管理辦法》對(duì)相關(guān)各責(zé)任人給予記分。

(一)秀嶼區(qū)創(chuàng)業(yè)路北段融資項(xiàng)目

1、施工單位：福建世鼎建設(shè)有限公司給予通報(bào)批評(píng)一次。

2、監(jiān)理單位：福建眾億工程項(xiàng)目管理有限公司及總監(jiān)理工程師張濱(證書編號(hào)：35002565)分別給予通報(bào)批評(píng)一次。

(二)笏石鎮(zhèn)大丘村陳厝安置區(qū)建設(shè)工程

1、施工單位：根據(jù)《福建省建筑市場管理?xiàng)l例》第四十八條：“違反本條例有下列行為之一的，由縣級(jí)以上建設(shè)行政主管部門責(zé)令其改正，情節(jié)嚴(yán)重的，可處以2萬元以上5萬元以下罰款：

(一)未取得施工許可證擅自開工的;

(二)使用質(zhì)量不合格的建筑材料、構(gòu)配件的;

(三)將未經(jīng)核定質(zhì)量或質(zhì)量不合格的建筑工程交付驗(yàn)收的;

(四)將驗(yàn)收不合格的工程交付使用的;

(五)發(fā)包方及發(fā)包單位或設(shè)計(jì)單位無正當(dāng)理由限定承包方使用其指定的有關(guān)產(chǎn)品的。”

依據(jù)第二條款，并根據(jù)現(xiàn)場違法行為的程度，對(duì)福建省第一建筑工程公司處以貳萬元的罰款。

2、施工單位：對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理易軍(注冊編號(hào)：閩235080815911)給予通報(bào)批評(píng)一次。

3、監(jiān)理單位：對(duì)總監(jiān)理工程師黃繩鑄(證書編號(hào)：福建建監(jiān)—041288)給予通報(bào)批評(píng)一次，并記20分。

四、下一步工作計(jì)劃

1、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。要求各參建單位繼續(xù)強(qiáng)化有關(guān)人員的質(zhì)量意識(shí)，尤其是在場施工人員，要嚴(yán)格施工操作規(guī)程，扎扎實(shí)實(shí)地控制好施工過程中的每一環(huán)節(jié)，消除質(zhì)量隱患。

2、強(qiáng)化崗位責(zé)任制度。要求參建單位的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、總監(jiān)等主要人員不得擅自離開工地，特殊事情必須要離開工地的，必須向業(yè)主單位請(qǐng)假，建立完善的考評(píng)制度，列入當(dāng)年度信用考核。

3、加大工程質(zhì)量監(jiān)管力度。要求施工單位加大投入，嚴(yán)格按照規(guī)范、圖紙及合同要求進(jìn)行施工，要求監(jiān)督部門、監(jiān)理單位切實(shí)履行各自職責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)督、監(jiān)理，確保工程質(zhì)量符合要求。

總之，我局將根據(jù)此次督查發(fā)現(xiàn)的問題嚴(yán)格督促有關(guān)單位及時(shí)整改，并對(duì)前一階段工作中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，舉一反三，防止類似問題再次發(fā)生，確保工程有序進(jìn)行，工程質(zhì)量得到有效提升。

附件：秀嶼區(qū)創(chuàng)業(yè)路北段融資項(xiàng)目和笏石鎮(zhèn)大丘村陳厝安置區(qū)建設(shè)工程整改反饋資料

莆田市秀嶼區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局

多層框架施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

水域生態(tài)景觀風(fēng)景園林教育模式水景設(shè)計(jì)多元化發(fā)展水是自然界萬物之源，是所有生物結(jié)構(gòu)組成和生命活動(dòng)的主要物質(zhì)基礎(chǔ)，更是連接所有生態(tài)系統(tǒng)的紐帶。它不僅在日常生活中滿足人們生理機(jī)能的需求，而且在調(diào)節(jié)生態(tài)和滿足人們視覺需求上也發(fā)揮著極其重要的作用。然而，近年來高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)卻帶來嚴(yán)重的水污染問題，成為制約社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的主要因素，嚴(yán)重影響人居環(huán)境和人們健康與安全。自20世紀(jì)60年代來以來，全球湖泊、河道、水庫等水域環(huán)境富營養(yǎng)化日趨嚴(yán)重，水生植物衰退、水質(zhì)下降，水生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴(yán)重破壞。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展帶來人們對(duì)生活品質(zhì)的不斷追求，對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的不斷提高，更是對(duì)水域景觀效果需求的不斷提升，水域景觀的塑造、景觀水水質(zhì)維持及水生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性成為時(shí)展之需要。

風(fēng)景園林專業(yè)是用科學(xué)和藝術(shù)手段保持和營造人類及其活動(dòng)與自然世界和諧關(guān)系的一門學(xué)科，也是一門古老而又常新的綜合藝術(shù)，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的有序發(fā)展具有十分重要的意義。我國園林專業(yè)高等教育始于20世紀(jì)30年代，發(fā)展于80年代末，涵蓋面廣，綜合性強(qiáng)，涉及學(xué)科眾多。隨著人們對(duì)自然環(huán)境破壞程度的加強(qiáng)，及景觀生態(tài)學(xué)研究的深入，當(dāng)今風(fēng)景園林專業(yè)還不足以充分反映學(xué)科的完整內(nèi)涵，特別在水環(huán)境領(lǐng)域。為改善我國水質(zhì)惡化等水域景觀污染問題、滿足人們親水、樂水等需求，以及建設(shè)我國水域生態(tài)文明，生態(tài)設(shè)計(jì)水域景觀已成為風(fēng)景園林專業(yè)中必不可少的學(xué)科、風(fēng)景園林工程項(xiàng)目中必須的技術(shù)技能。本文從當(dāng)今水域景觀在國內(nèi)外風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀著手，強(qiáng)調(diào)風(fēng)景園林專業(yè)教育模式的綜合性與多元化，特別是水域生態(tài)景觀學(xué)科領(lǐng)域的交叉性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐、提高動(dòng)手技能；拓寬思路、創(chuàng)新理念等。分析水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的價(jià)值及發(fā)展前景，探討對(duì)我國風(fēng)景園林教育模式及未來發(fā)展的影響。

一、國內(nèi)水域景觀現(xiàn)狀

水在人類生命過程中發(fā)揮著積極的功效，是人類社會(huì)最重要的資源，更是人類社會(huì)發(fā)展的生命線。現(xiàn)代城市，到處都充斥著水泥建筑與設(shè)施，供人們活動(dòng)與休憩的自然環(huán)境越來越少，特別在水環(huán)境領(lǐng)域。水域景觀能調(diào)節(jié)微氣候，增加空氣中的負(fù)離子含量，保持空氣清新，使周邊環(huán)境充滿活力，改善人居環(huán)境；提高生物多樣性，為水生動(dòng)植物提供棲息生存、繁衍生殖、索餌育肥、逃避敵害等棲息場所；提升水岸文化、水工美學(xué)等人文景觀價(jià)值，豐富地域風(fēng)貌；優(yōu)美的水域景觀空間還能為人們提供休閑、娛樂的空間，具較強(qiáng)的游憩功能；優(yōu)美的自然景觀也可成為城鄉(xiāng)開發(fā)中的旅游等資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)景觀繁榮昌盛，具較高的生態(tài)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因此，在城市綠地、公園建設(shè)和大型標(biāo)志性建筑中，人工湖泊、人工河道及景觀水池不斷涌現(xiàn)；房地產(chǎn)開發(fā)中，水景住宅也成為一大亮點(diǎn)。但現(xiàn)代水景設(shè)計(jì)仍存在諸多問題：

1.大量的硬質(zhì)駁岸削弱水體自凈能力

現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中，大部分人造水景工程的駁岸都偏向采用硬質(zhì)駁岸，削弱了水體的自凈能力，不同程度地破壞了環(huán)境的整體協(xié)調(diào)性。硬質(zhì)護(hù)岸割斷了水、陸生物的聯(lián)系，水邊生物多樣性的環(huán)境無法形成，水中的生物鏈無法建立，水體的自凈能力大大削弱。

2.水生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建欠合理導(dǎo)致水質(zhì)惡化

很多水景工程的水凈化缺乏科學(xué)性，從水生態(tài)系統(tǒng)的平衡、水體自凈能力的提高等要求來衡量，景觀水體中水生動(dòng)植物多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，種類搭配不合理，未構(gòu)成合理的食物鏈，導(dǎo)致水體中生態(tài)系統(tǒng)混亂，水質(zhì)逐漸惡化。從檢測數(shù)據(jù)看，現(xiàn)代景觀水體的水質(zhì)大多數(shù)氨氮、總氮、總磷等含量過高，并且大部分水體水質(zhì)在國家地表水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)Ⅴ類和劣Ⅴ類以上，水體自凈能力差。

3.缺乏考慮后期維護(hù)導(dǎo)致水景荒廢

部分園林水景在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)并未考慮生態(tài)合理性，不重視理論支撐，盲目增加水體觀賞性，導(dǎo)致水體產(chǎn)生負(fù)荷，水質(zhì)惡化；不重視后期維護(hù)和管理，對(duì)于水生植物的季節(jié)性更換、水生動(dòng)物的管理以及定期水體的監(jiān)測工作不到位，導(dǎo)致水體發(fā)臭、污染嚴(yán)重等現(xiàn)象；觀賞魚投餌沉積、魚排泄物聚積等，池水水質(zhì)出現(xiàn)惡化現(xiàn)象，藻類泛濫，透明度變差、顏色變暗，甚至發(fā)黑發(fā)臭?；蛞蚬こ谈潘悴缓侠?，欠缺水景后期維護(hù)費(fèi)用，資金的不到位導(dǎo)致水景無人維護(hù)管理。水景工程最終成為擺設(shè)、沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時(shí)浪費(fèi)了資源和空間。

以上現(xiàn)象均由景觀設(shè)計(jì)與水生態(tài)環(huán)境建設(shè)的脫節(jié)造成，湖泊、河道、小區(qū)等眾多景觀水體中氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)的富集使藻類大量繁殖生長，水體富營養(yǎng)化明顯水域景觀惡化面臨的形式愈加嚴(yán)峻。自然黑臭水域難以治理，新的水域又不斷受到污染，水質(zhì)出現(xiàn)不同程度的問題，水域景觀污染問題成為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的瓶頸，更是制約我國可持續(xù)發(fā)展的主要因素之一。這一現(xiàn)狀指明了我國風(fēng)景園林專業(yè)教育改革的方向。

二、風(fēng)景園林專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)

風(fēng)景園林專業(yè)是用科學(xué)和藝術(shù)手段保持和營造人類及其活動(dòng)與自然世界和諧關(guān)系的一門學(xué)科，也是一門古老而又常新的綜合藝術(shù)，具綜合性強(qiáng)、涵蓋面廣、涉及學(xué)科眾多等特點(diǎn)。

1.各國風(fēng)景園林專業(yè)教育模式及特點(diǎn)

在教學(xué)體系構(gòu)建上，由于各院校背景知識(shí)的比重不同，不同國家、地區(qū)，不同類型的高等院校構(gòu)筑起了豐富多元的風(fēng)景園林本科教學(xué)體系。園林專業(yè)不是中國獨(dú)有的學(xué)科，在中國從古至今不斷完善發(fā)展園林建造的同時(shí)，國外各個(gè)國家也在不斷修建屬于各自特色的園林，形成自己的園林教育體系。也許名稱有所不同，但本質(zhì)上都是對(duì)自然環(huán)境的完美修繕和對(duì)生活環(huán)境的精心治理，都是為社會(huì)培養(yǎng)各種園林人才服務(wù)。

美國風(fēng)景園林專業(yè)已有100多年的教育歷史，涉及設(shè)計(jì)、規(guī)劃、土地管理等內(nèi)容，采取多層次學(xué)位教育模式，滿足不同目標(biāo)、不同知識(shí)背景的人在不同方向和多個(gè)層次上接受教育并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位，已形成一套自己的風(fēng)景園林教育體系，并處于世界先進(jìn)水平。英國風(fēng)景園林專業(yè)比美國稍晚，本科實(shí)行“4+1”教學(xué)模式，把專業(yè)課程的核心教育放在工作室的工作上，注意教學(xué)與實(shí)踐工程的結(jié)合，重視園林的科學(xué)性和功能性勝于對(duì)園林形式美的關(guān)注。德國風(fēng)景園林專業(yè)教育模式主要是“雙元制”教育體系，即通過企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的兩個(gè)機(jī)構(gòu)相結(jié)合、資金與法律的兩種制度作保證、實(shí)訓(xùn)教師與理論教師的兩種身份相匹配、技能實(shí)踐與理論知識(shí)的兩類教學(xué)內(nèi)容相銜接、技能考試與資格考試的兩種考核方式相制約，培養(yǎng)綜合的、理性的景觀設(shè)計(jì)師。日本風(fēng)景園林專業(yè)稱造園教育，分學(xué)校、單位、成人教育三種，各大學(xué)的造園專業(yè)主要設(shè)置在農(nóng)學(xué)（林學(xué)、園藝、農(nóng)林工學(xué)等）、工學(xué)（土木、建筑、環(huán)境、城市工程等）、藝術(shù)設(shè)計(jì)、生活科學(xué)及社會(huì)工學(xué)等領(lǐng)域，教育內(nèi)容包括“六化”（國際化、社會(huì)化、特色化、多樣化、定量化、細(xì)分化）與“三性”（發(fā)展性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性），同時(shí)為適應(yīng)園林綠化事業(yè)發(fā)展形勢，創(chuàng)立LA學(xué)會(huì)組織，更好發(fā)展本國造園教育體系。

我國風(fēng)景園林專業(yè)教育始于20世紀(jì)30年代，當(dāng)時(shí)只有浙江大學(xué)等少數(shù)學(xué)校開設(shè)了觀賞園藝課程；60年代，由于受“”的影響，我國園林專業(yè)教育受到了一定程度的破壞，發(fā)展遲緩，有的甚至期間專業(yè)易名或撤銷；80年代末，隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展，風(fēng)景園林專業(yè)教育才得以迅速發(fā)展，現(xiàn)我國大約有50多所院校開設(shè)園林專業(yè)或課程。雖然經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，但是我國風(fēng)景園林專業(yè)教育仍處于摸索和發(fā)展階段，更多的集中在創(chuàng)造詩情畫意和造園的手法技巧上，課程設(shè)置在有關(guān)人文、自然等基礎(chǔ)方面的課程仍然比較薄弱，環(huán)境生態(tài)效應(yīng)、大眾行為心理與實(shí)踐技能方面有所欠缺。同時(shí)各類高校根據(jù)自身園林專業(yè)特點(diǎn)，獨(dú)立發(fā)展制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方向。目前，國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)有這樣的幾個(gè)特征方向：（1）園林植物特色方向，該職業(yè)從事園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、品種選育、病蟲防治等工作，以生物生命學(xué)科知識(shí)作為從業(yè)基礎(chǔ)；（2）園林規(guī)劃設(shè)計(jì)特色方向，該職業(yè)從事園林區(qū)域規(guī)劃利用、園林建筑設(shè)計(jì)、園林工程施工、古園林建筑保護(hù)、城市生態(tài)環(huán)境等工作，以規(guī)劃設(shè)計(jì)和建筑工程學(xué)科知識(shí)作為從業(yè)基礎(chǔ)；（3）園林文化藝術(shù)方向，該職業(yè)從事中外園林文化、園林歷史、園林藝術(shù)美學(xué)、園林景觀設(shè)計(jì)等工作，以人文歷史藝術(shù)學(xué)科知識(shí)作為從業(yè)基礎(chǔ)。應(yīng)該說，這樣的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是各高校根據(jù)自身的學(xué)科特色進(jìn)行設(shè)置的，有利于各高校制定適合本校特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出有專業(yè)特色背景的人才，這也符合目前我國市場對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)人才的多樣化需求。多樣化的學(xué)科與專業(yè)解釋，使得我國風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)呈現(xiàn)出多元化特征，但又不夠細(xì)化、全面及規(guī)范，在一定程度上甚至造成混亂，不利于我國風(fēng)景園林專業(yè)的更好發(fā)展。

2.我國風(fēng)景園林專業(yè)教育存在的問題

（1）理論教育內(nèi)涵理解不夠透徹

因風(fēng)景園林專業(yè)所在高校背景依托不同，各類高校根據(jù)自身園林專業(yè)特點(diǎn)，獨(dú)立發(fā)展制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方向，尤其是是藝術(shù)類院校往往忽略自然和人文科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將教育重點(diǎn)都放在了設(shè)計(jì)創(chuàng)作和表現(xiàn)技法上，更多關(guān)注作品的個(gè)性而忽視作品的科學(xué)、功能與內(nèi)涵。

（2）實(shí)踐教育薄弱

在理論學(xué)習(xí)上，因課時(shí)總量和學(xué)制的限制，學(xué)生無法在有限時(shí)間完全掌握?qǐng)@林依托學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容之后再進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而共通領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和技能也只能學(xué)到些皮毛，不能領(lǐng)悟更不用說精通，所以在這類學(xué)校園林專業(yè)教育受到嚴(yán)重制約，難以獲得真正的獨(dú)立發(fā)展。

（3）涉及領(lǐng)域眾多，課程設(shè)置松散

雖然風(fēng)景園林專業(yè)涉及領(lǐng)域眾多，且教育部門未對(duì)園林專業(yè)本科階段課程作統(tǒng)一規(guī)定，但是各高校的本科課程設(shè)置了較重的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，包括美術(shù)、制圖、設(shè)計(jì)初步、園林經(jīng)濟(jì)等，但對(duì)于環(huán)境生態(tài)效應(yīng)、大眾行為心理等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置卻少之又少，更不必說水環(huán)境領(lǐng)域的生態(tài)效應(yīng)與大眾行為心理的融合了。

（4）部分學(xué)科與實(shí)踐領(lǐng)域脫節(jié)

風(fēng)景園林專業(yè)教育目前主要圍繞規(guī)劃設(shè)計(jì)展開，而園林工程屬于多學(xué)科交叉型領(lǐng)域，廣泛涉及規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建筑、園藝、水利水電、生態(tài)、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域，因此目前的風(fēng)景園林專業(yè)人才在水利水電、生態(tài)環(huán)境等方面的知識(shí)存在空缺，在工程項(xiàng)目中無法科學(xué)、較好的把握相關(guān)交叉學(xué)科間的關(guān)系，使水動(dòng)力設(shè)計(jì)、水域生態(tài)景觀設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏。

三、水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的價(jià)值

水作為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的重要組成元素之一，在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中具有不可替代的地位。我國是一個(gè)水資源短缺、水污染趨于惡化的國家。因此，在現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中如何繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)的水文化，如何處理好用水和節(jié)水的問題，減少對(duì)城市水資源的消耗，是每一個(gè)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師必須認(rèn)真考慮的問題。

1.景觀水設(shè)計(jì)特征及發(fā)展趨勢

水是自然界中最具魅力的元素，而水景則是所有景觀當(dāng)中最具代表性的一種風(fēng)景。河流、湖泊、水庫等水體是我們閱讀景觀的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，他們營造獨(dú)特氛圍，或清新悅目、或激烈澎湃，賦予大地靈魂。在人類歷史中，水的表現(xiàn)力，被應(yīng)用于美化生活空間，迄今已有幾千年的歷史。中國古典園林中，水是最富變化的造園要素；西方園林中，筆直的水道，幾何形的水池，各種水景也隨處可見。在變幻莫測的水有著許多與眾不同的特性，使它成為環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中最感人的要素之一。（1）水體的形式屬性。水本身并沒有固定的形狀，其觀賞的效果決定于盛水物體的形狀、水質(zhì)、固定的環(huán)境。20世紀(jì)70年代，Craig S. Camphell就在他的著作《Water in Landscape Architecture》中強(qiáng)調(diào)水的表現(xiàn)力無限。（2）水體的形態(tài)特征。根據(jù)水的流動(dòng)狀態(tài)，分動(dòng)態(tài)與靜態(tài)水體兩種。動(dòng)水能增添不可缺少的動(dòng)態(tài)美感，例如瀑布、海浪、噴泉等激烈程度的水體給人以強(qiáng)烈的視聽感受；靜水可成倒影，與實(shí)物虛實(shí)并存，溝通內(nèi)外空間，豐富空間層次，例如湖泊、水塘則比較平靜舒緩，靜靜的水而上輕輕地泛著漣漪，給人帶來安詳平和、寧靜致遠(yuǎn)的心情和感受。（3）水體的聲色特性。園林景觀中運(yùn)用水聲、水色造景理水的方式很多。細(xì)流、瀑布、海浪等水體不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，發(fā)出不同聲響，能弱化各種噪音，為人們緩解壓力、放松心情，提供一個(gè)清新愉悅的聲感世界；水色是水面反射或折射著的周圍景物的色彩，并隨著景物色彩的變化而變化，形成五彩繽紛的水色變化，使景觀中的各種元素在水的倒影中更加和諧。（4）水體的文化內(nèi)涵。繽紛多彩的世界孕育各國風(fēng)格迥異的水景，而這些不同的水景又孕育不同性格的民族。水景不僅充斥著我們的感官，賦予我們美的享受；還能引發(fā)我們的情感，使我們的情懷得以抒發(fā)。

2.水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的價(jià)值

基于目前城市水景觀的現(xiàn)狀，在現(xiàn)代城市水景設(shè)計(jì)中，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師不僅要考慮水域景觀的視覺效果，還要將意境的設(shè)計(jì)、水源管理系統(tǒng)、水生態(tài)、水處理技術(shù)納入到景觀設(shè)計(jì)中來，使之既能滿足景觀要求，又減少對(duì)城市用水的消耗。同時(shí)，水為植物、動(dòng)物提供了生存之地，并且極具可塑性，成為所有景觀設(shè)計(jì)元素中最具吸引力的一種[20]。城市水景設(shè)計(jì)已開始從單純的水景觀設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向水景觀設(shè)計(jì)、水生態(tài)處理及水資源管理并重的方向發(fā)展。而當(dāng)今，水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的課程設(shè)置中，卻是少之又少。

（1）景觀水獨(dú)有特征的需要

水體是我們閱讀景觀的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的主要元素，通過它們形式的可塑性、形態(tài)的多樣性、聲色的變化性、文化內(nèi)涵的區(qū)域性，能營造風(fēng)景園林獨(dú)特的氛圍，或清新悅目、或激烈澎湃。

（2）人類親水近水的需要

隨著現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)的興起，水景開始強(qiáng)調(diào)人的參與性，以滿足人們對(duì)水親近的心理，水景從單一裝飾、美化的功能加入了休閑娛樂等富有人性化的設(shè)計(jì)。水域生態(tài)景觀課程的設(shè)置，加大了水景設(shè)計(jì)的學(xué)科交叉，為水景營建與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（3）水域生態(tài)環(huán)境保護(hù)的需要

水資源并不是取之不盡、用之不竭的，據(jù)2004年統(tǒng)計(jì)，我國水資源總量24130億m3，總用水量5548億m3，人均水資源占有量為世界平均水平的31%，是全球13個(gè)人均水資源量最貧乏的國家之一。而國內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)時(shí)，更多追求的是視覺的美感，缺少對(duì)水體回歸自然的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，水質(zhì)污染嚴(yán)重，換水頻率過高，以致在本就嚴(yán)峻的水資源短缺、水質(zhì)污染等系列水域環(huán)境問題上雪上加霜。通過融入水域生態(tài)景觀領(lǐng)域，恢復(fù)水生態(tài)，設(shè)計(jì)自然、宜人、充滿生機(jī)的水域環(huán)境，形成良好的水域生態(tài)景觀。

（4）國家可持續(xù)發(fā)展的需要

國家可持續(xù)發(fā)展面臨的水問題，既是自然因素，也是發(fā)展的要求和長期以來不合理的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)導(dǎo)致人水關(guān)系改變的積淀。國家可持續(xù)發(fā)展迫切要求建立水域生態(tài)環(huán)境的保護(hù)體系，城市規(guī)劃、設(shè)計(jì)時(shí)確保人類、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與水環(huán)境的協(xié)調(diào)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐與保障。

四、水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展前景

中國園林水景的造景藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，最早可追溯到先秦時(shí)期，隨著城市的發(fā)展與環(huán)境藝術(shù)的空前繁榮，水景設(shè)計(jì)與應(yīng)用更加廣泛，以各種形式出現(xiàn)于各地區(qū)與角落，成為城市空間中亮麗而又充滿生命力的造景元素，但大多是從追求視覺美感、休閑、游憩、商業(yè)等功能的角度來對(duì)水景進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺少科學(xué)的內(nèi)涵，而導(dǎo)致水體水質(zhì)的惡化，以致影響整個(gè)設(shè)計(jì)。近年來，自然河道、湖泊等水系受工農(nóng)業(yè)影響不斷加大，人工水景二次污染也不斷嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的精神文明的追求，使得人們愈加關(guān)注身邊的水環(huán)境狀況。近年，水環(huán)境領(lǐng)域再度成為設(shè)計(jì)對(duì)象，生態(tài)恢復(fù)設(shè)計(jì)開始較多地運(yùn)用。然而水域生態(tài)領(lǐng)域的人才并未接受國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的課程教育，對(duì)景觀的概念模糊，運(yùn)用能力差；風(fēng)景園林專業(yè)的設(shè)計(jì)人才也沒有水域生態(tài)領(lǐng)域的課程教育，對(duì)水體特性掌握不佳，景觀設(shè)計(jì)不科學(xué)。

目前，世界上一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)在進(jìn)行河流、湖泊等水系回歸自然的改造，以盡可能的恢復(fù)水域景觀的自然狀態(tài)。瑞士、德國等早在20世紀(jì)80年代末就提出了“親近自然河流”概念和“自然型護(hù)岸”技術(shù)，力爭將水域景觀恢復(fù)到接近自然的狀態(tài)，比較成功的例子如萊茵河，這個(gè)直到20世紀(jì)70年代還被稱為“歐洲下水道”的河流，如今已基本恢復(fù)風(fēng)光秀麗的水域景觀風(fēng)貌，污染大幅下降，現(xiàn)在已有63種魚類出現(xiàn)在萊茵河，包括曾經(jīng)絕跡的鮭魚；日本在90年代初就開展了“創(chuàng)造多自然型河川計(jì)劃”，在確保河流防洪、水資源利用功能的同時(shí)，創(chuàng)造出優(yōu)美、和諧的水域景觀；美國也90年代開始恢復(fù)曲流河道，20世界末，美國調(diào)整了在水領(lǐng)域的總體戰(zhàn)略目標(biāo)，由單純的水污染控制轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃h(huán)境可持續(xù)發(fā)展，提出了把恢復(fù)和修復(fù)水域景觀的物理、化學(xué)和生物的自然完整性作為新的目標(biāo)；荷蘭近年亦提出“還河流以空間”的新理念；近年來，倫敦市政府在泰晤士河上拆除水泥駁岸，在岸邊種植蘆葦、菖蒲，恢復(fù)濕地，引鳥入河、入城，恢復(fù)河流生態(tài)系統(tǒng)。這些改造都充分表明，水域環(huán)境的重要性越來越受到人們所重視，也必將成為風(fēng)景園林專業(yè)教育體系框架的重要組成部分。為水域生態(tài)景觀能可持續(xù)發(fā)展，國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)水域生態(tài)景觀領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。在水域生態(tài)景觀設(shè)計(jì)時(shí)，將其作為一個(gè)藝術(shù)品來對(duì)待，賦予其藝術(shù)的表現(xiàn)力和生命力，力求為人們創(chuàng)造高品質(zhì)的修養(yǎng)身心的場所；作為一個(gè)自然科學(xué)來對(duì)待，賦予其水體原有的特性與魅力，力求讓其能回歸自然。

五、對(duì)我國風(fēng)景園林教育模式未來發(fā)展的探討

在風(fēng)景園林教育中，如何使風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生最終成為具有多專、多能、多向度的風(fēng)景園林師，理論知識(shí)綜合性、多元化、規(guī)范化；動(dòng)手技能等實(shí)踐能力全面化；思路拓寬、理念創(chuàng)新化的教育模式是我國風(fēng)景園林專業(yè)教育的未來發(fā)展模式。

1.擴(kuò)展學(xué)科范疇，突出多領(lǐng)域特色

風(fēng)景園林專業(yè)教育亟需加速學(xué)科專業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變，改變原有相對(duì)單一的教育模式，走向多元化發(fā)展之路。景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃、水域景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、水域景觀工程與技術(shù)等理論研究和實(shí)踐項(xiàng)目的加入極大地拓展學(xué)科范疇，積極汲取日本等國外風(fēng)景園林專業(yè)教育模式精華，不斷細(xì)化專業(yè)分工，使行業(yè)實(shí)踐工作呈現(xiàn)日趨多元化、規(guī)范化的發(fā)展方向。水域生態(tài)景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)突出水文化的歷史灘涂回歸；突出水生態(tài)的濕地生境營造；突出水動(dòng)力的運(yùn)營養(yǎng)護(hù)零碳化；突出水風(fēng)景的環(huán)境品質(zhì)提升；突出水戲法的親水樂水項(xiàng)目等教育內(nèi)容。在繼續(xù)研究風(fēng)景園林專業(yè)領(lǐng)域傳統(tǒng)問題的同時(shí)，開拓專業(yè)視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，突出多領(lǐng)域特色。

2.強(qiáng)調(diào)綜合性，重視學(xué)科交叉

風(fēng)景園林學(xué)科具有綜合性強(qiáng)的專業(yè)特征。知識(shí)領(lǐng)域的專業(yè)化和社會(huì)分工的細(xì)化成為當(dāng)代風(fēng)景園林職業(yè)的發(fā)展趨勢，但是這種趨勢與風(fēng)景園林自身的綜合性、多元化的本質(zhì)是相矛盾的。由此，有必要將風(fēng)景園林專業(yè)教育的基礎(chǔ)性和專業(yè)性結(jié)合，著重培養(yǎng)風(fēng)景園林師的跨學(xué)科交流和協(xié)作能力，立足綜合性、多元化的本質(zhì)，力求達(dá)到“寬基礎(chǔ)”的就業(yè)適應(yīng)性，包括水域景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、水域景觀工程與技術(shù)、海濱景觀生態(tài)工程等特色領(lǐng)域?qū)I(yè)課程，重視學(xué)科間交叉，為風(fēng)景園林學(xué)發(fā)展納入綜合研究的軌道，也為風(fēng)景園林師的全能角色回歸提供廣闊的舞臺(tái)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化多領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)

在人才培養(yǎng)層次上，應(yīng)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，走職業(yè)化和白領(lǐng)化的道路。知識(shí)是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而能力是在知識(shí)的支撐下通過實(shí)踐的操作演練而產(chǎn)生的。風(fēng)景園林專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題和獲取新知識(shí)的能力。通過開設(shè)水草栽培與管理實(shí)驗(yàn)、水域生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)等集中性教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生重視水域設(shè)計(jì)的科學(xué)性和功能性。

4.拓寬思路，創(chuàng)新理念

創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)本身的形式上，也可以體現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品的功能性和科學(xué)性上，更可以是滿足人類活動(dòng)需求且回歸自然的設(shè)計(jì)理念。水的功能性、可塑性、聲色變化等特性，都能成為風(fēng)景園林師最好的創(chuàng)新元素。通過暑期社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目等開展，立足水域景觀生態(tài)，發(fā)揮對(duì)水的無限想象，設(shè)計(jì)研究水生態(tài)、水循環(huán)的應(yīng)用。

六、結(jié)語

在科技飛速向前發(fā)展的今天，滿是鋼筋水泥的灰色城市里，人們已離大自然越來越遠(yuǎn)，迫切需要綠色元素來緩解我們?nèi)找婢o張的壓力。水景證實(shí)人與自然最好的紐帶，在現(xiàn)代城市景觀中，無論是公共環(huán)境，還是住宅小區(qū)，都在強(qiáng)調(diào)水景的作用，水景已經(jīng)成為現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中不可或缺的重要因素。然而水景的二次污染卻成為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的瓶頸。面對(duì)景觀水域環(huán)境亟需保育與建設(shè)的現(xiàn)狀，水域景觀需得到更加科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、建設(shè)與管理。因此風(fēng)景園林專業(yè)人才在該領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)水平亟待提高，提升風(fēng)景園林專業(yè)價(jià)值。文章提出我國風(fēng)景園林教學(xué)不僅要理論知識(shí)的綜合與多元，還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐、提高學(xué)生動(dòng)手技能；拓寬思路、創(chuàng)新理念等，為我國風(fēng)景園林行業(yè)提供良好的科學(xué)素養(yǎng)和系統(tǒng)的園林學(xué)基本理論知識(shí)和技能，具有水域景觀相應(yīng)的理論和應(yīng)用研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理能力與創(chuàng)新意識(shí)復(fù)合型高級(jí)人才。將水域景觀專業(yè)拓展為一門具備時(shí)展趨勢與前景的學(xué)科。

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