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光學(xué)課程論文范文第1篇

敏銳的觀察能力能讓我們獲取靈感。正如一個(gè)好作家會(huì)感受人生百態(tài)，一個(gè)好設(shè)計(jì)師會(huì)從生活中找到設(shè)計(jì)靈感。敏銳的觀察力意味著我們總能夠及時(shí)迅速地在周圍的環(huán)境中把握信息，發(fā)現(xiàn)平凡事物的閃光點(diǎn)，迸發(fā)創(chuàng)造力的火花。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的手機(jī)去拍攝身邊的事物、人，改變過(guò)去對(duì)周遭事物麻木不仁的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。不要僅僅在課堂上進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，也可以適當(dāng)?shù)刈叩酱笞匀恢腥?，帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)生、制作手工，從小事入手培養(yǎng)他們的創(chuàng)作激情。平面廣告設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容廣泛，那么課程教學(xué)形式也應(yīng)當(dāng)靈活，比如要設(shè)計(jì)一張農(nóng)業(yè)博覽會(huì)的海報(bào)，不妨把他們帶到農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)舍或者農(nóng)家樂(lè)體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)他們對(duì)觀察農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)資源，尋找創(chuàng)意的元素。

二.豐富學(xué)生的想象力

想象力是一個(gè)設(shè)計(jì)師能否設(shè)計(jì)出好作品的關(guān)鍵。想象力作為思想的原動(dòng)力，為創(chuàng)意提供了無(wú)限可能。豐富的想象力可以活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，想象力強(qiáng)大的學(xué)生總能在不經(jīng)意間就獲得靈感，由此及彼，舉一反三甚至將創(chuàng)造性元素重新打散進(jìn)行組合。要豐富學(xué)生的想象力，可以從這樣這個(gè)方面著手：（1）多提出開(kāi)放式的主題，讓學(xué)生能夠天馬行空地想象，減少設(shè)計(jì)限制；（2）多讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓他們多提出假設(shè)性的問(wèn)題，多樣化的解決問(wèn)題；（3）多走出校門(mén)，在社會(huì)實(shí)踐和大自然中開(kāi)展教學(xué)。

三.提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

記憶力、觀察力、想象力都有了，就是不知道怎么把腦子里的構(gòu)思呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)導(dǎo)致構(gòu)思和設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)。有的學(xué)生想法不錯(cuò)，作品卻完全體現(xiàn)不出自己的設(shè)計(jì)理念，教師也只能表示遺憾。要改變這種狀況，平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中要善于展現(xiàn)各種技術(shù)的巧妙應(yīng)用，例如從具象的內(nèi)容出發(fā)去展現(xiàn)技法，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用文字、語(yǔ)言、圖像和各種符號(hào)、構(gòu)圖、上色等等。當(dāng)然，完美實(shí)現(xiàn)構(gòu)想的前提是，必須具備高超的手繪能力、設(shè)計(jì)軟件操作能力。多樣化的手段和技術(shù)能保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

四.準(zhǔn)確的邏輯思維和評(píng)價(jià)能力

準(zhǔn)確的邏輯思維和評(píng)價(jià)能力能促使學(xué)生充分分析、判斷、篩選眼前的創(chuàng)造性元素，知道哪些是可以利用并整合的，哪些是不應(yīng)當(dāng)采納的，提高創(chuàng)造力的發(fā)揮和把構(gòu)想轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)作品的成功率。學(xué)生在學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的過(guò)程中，記憶力、觀察力、想象力都得到了開(kāi)發(fā)，才會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力產(chǎn)生應(yīng)有作用，例如新的解決辦法，新的思考方式，新的技法等等，它們都是通過(guò)最初的邏輯思維和評(píng)價(jià)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有基本的分析和邏輯思維能力，想要從現(xiàn)有的信息和知識(shí)里尋找到創(chuàng)造性因素，不但非常困難，還很可能讓它和自己擦肩而過(guò)。創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能不能成功，邏輯思維能力和評(píng)價(jià)能力的高低是決定性的因素之一。在課程中教師應(yīng)當(dāng)盡可能多讓他們進(jìn)行邏輯思維、抽象思維和逆向思維，遇到問(wèn)題多提問(wèn)，對(duì)思考，并引導(dǎo)他們總結(jié)和概括一些事物的共同特征，提高他們的邏輯思維和評(píng)價(jià)能力。

五.結(jié)束語(yǔ)

光學(xué)課程論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)為導(dǎo)向;廣告設(shè)計(jì)課程;中職院校;教學(xué)改革

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨全球化，社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高。在這種新形式下，廣告設(shè)計(jì)課程要把市場(chǎng)需求、廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐和廣告設(shè)計(jì)理論教學(xué)進(jìn)行充分的融合，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

一、廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)今，大多數(shù)中職院校的廣告設(shè)計(jì)課程存在以下問(wèn)題：首先，受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)模式以學(xué)科建設(shè)為主，大部分的教學(xué)時(shí)間都分配在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)上，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)較少。其次，教學(xué)學(xué)活動(dòng)都是在封閉的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的，課堂上往往多偏重廣告創(chuàng)意技法、設(shè)計(jì)表現(xiàn)的訓(xùn)練，不太重視廣告設(shè)計(jì)的商業(yè)實(shí)用性，往往造成花拳繡腿的無(wú)實(shí)用性成果。所以，很多中職院校的廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)基本上游離于實(shí)際和市場(chǎng)需求之外，極大地影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，具有非常重要的意義。

二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

進(jìn)行中職院校廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革，要拋棄傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，將廣告設(shè)計(jì)理論與實(shí)際工作流程結(jié)合起來(lái)，將“教、學(xué)、練、做”融為一體，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”三位一體的良性教學(xué)模式。1.重視市場(chǎng)調(diào)查，明確市場(chǎng)的導(dǎo)向作用。廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定要重視市場(chǎng)調(diào)查，做好市場(chǎng)人才需求的定性分析，找準(zhǔn)方向，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)、準(zhǔn)確地與市場(chǎng)需求相結(jié)合，明確“什么知識(shí)與技能最有價(jià)值”，只有這樣課程才有生命力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要時(shí)刻與市場(chǎng)發(fā)展結(jié)合，使用眾多的鮮活的設(shè)計(jì)案例圖來(lái)對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)市場(chǎng)中典型的廣告設(shè)計(jì)案例的分析，能夠及時(shí)了解到市場(chǎng)的需求。2.搭建校內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)許多畢業(yè)生反映，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)上不實(shí)用，在公司可以學(xué)到學(xué)校所學(xué)不到的東西，這也充分暴露學(xué)校教育與市場(chǎng)的脫節(jié)。廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)不能閉門(mén)造車，要把教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中完成教學(xué)內(nèi)容。另外，在校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)校企合作，創(chuàng)建校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生充分接觸市場(chǎng)。3.調(diào)整課程知識(shí)結(jié)構(gòu)廣告設(shè)計(jì)課程改革的最重要一環(huán)是調(diào)整課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)學(xué)科型的課程體系轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際工作能力的行動(dòng)導(dǎo)向型課程體系，把多個(gè)廣告學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)工作過(guò)程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供“必備、實(shí)用”的知識(shí)，并將知識(shí)有機(jī)地組合在專業(yè)實(shí)操能力的每個(gè)特定階段上，讓學(xué)生可以真正做到關(guān)注設(shè)計(jì)流程本身。調(diào)整后的課程可以分成5個(gè)組成部分，各部分的內(nèi)容及目標(biāo)如：（1）廣告項(xiàng)目分析與調(diào)研。使學(xué)生了解商業(yè)廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，并初步認(rèn)識(shí)市場(chǎng)調(diào)研對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作的重要。（2）廣告策劃與定位。讓學(xué)生掌握廣告策劃的原則、程序等基礎(chǔ)知識(shí)，理解廣告運(yùn)作的過(guò)程，能夠在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)。（3）廣告創(chuàng)意開(kāi)發(fā)。使學(xué)生了解創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)造技巧，了解平面設(shè)計(jì)與文案寫(xiě)作的關(guān)系，同時(shí)養(yǎng)成通過(guò)手繪形式展示創(chuàng)意構(gòu)思方案的良好習(xí)慣。（4）廣告設(shè)計(jì)方案的制作與完善。進(jìn)一般完善創(chuàng)意構(gòu)思方案，讓學(xué)生掌握廣告文字、圖像、色彩搭配和版面編排的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)執(zhí)行的專業(yè)能力。（5）廣告設(shè)計(jì)提案與效果評(píng)估。通過(guò)作品完稿制作與作品，使學(xué)生了解廣告作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握完稿執(zhí)行和提案的及技巧。4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為依據(jù)，按照廣告設(shè)計(jì)的工作過(guò)程設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)情景，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從社會(huì)、企業(yè)選取廣告設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，由易到難地安排單項(xiàng)職業(yè)能力與綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，可以邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)的工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生同樣有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際的設(shè)計(jì)工作。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要以市場(chǎng)為依據(jù)，設(shè)計(jì)制作多種形式的教學(xué)資源配合教學(xué)，如配套教學(xué)課件、工作頁(yè)、微課等，能大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅僅能夠讓學(xué)生能夠深刻的理解廣告設(shè)計(jì)的流程，還能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行了解，能夠提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在市場(chǎng)的導(dǎo)向作用下，對(duì)中職院校廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的掌握一定的廣告策劃能力和市場(chǎng)意識(shí)，保證中職院校學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校之后能夠勝任廣告設(shè)計(jì)工作，為我國(guó)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)綜合性的廣告設(shè)計(jì)人才。

作者:區(qū)信文 單位:廣州市機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

[1]伍莉莉.以市場(chǎng)為導(dǎo)向的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題分析[J].美術(shù)教育研究，2015，（3）:157-157.

光學(xué)課程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光學(xué)院；企業(yè)專班；電子商務(wù)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-7508（2016）05-0023-02

從211大學(xué)的二級(jí)獨(dú)立學(xué)院到首批獲批為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科高校，陽(yáng)光學(xué)院對(duì)自身的定位非常清晰，即培養(yǎng)具備知識(shí)技能型人才的搖籃。為了進(jìn)一步鞏固自身的這種定位，近年來(lái)，陽(yáng)光學(xué)院在不斷探索各專業(yè)知識(shí)技能型人才的培養(yǎng)模式。電子商務(wù)專業(yè)基于企業(yè)專班的校企合作培養(yǎng)模式正是在這樣的背景下被提出來(lái)的。

一、校企合作企業(yè)專班培養(yǎng)模式綜述

從世界范圍來(lái)看，各國(guó)在應(yīng)用技術(shù)教育的發(fā)展過(guò)程中逐步探索出各自行之有效的發(fā)展之路,其中校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合被公認(rèn)為是應(yīng)用技術(shù)教育人才培養(yǎng)的有效途徑,尤以德國(guó)的雙元制、美國(guó)的合作教育、英國(guó)的工讀交替、日本的產(chǎn)學(xué)合作和澳大利亞TAFE等模式為世人所稱道。目前國(guó)內(nèi)試水電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的學(xué)校較多，但涉入不深。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的理念環(huán)境中,校企合作的程度有待深入。目前國(guó)內(nèi)高校本科教育所采用的產(chǎn)學(xué)合作模式較多，合作內(nèi)容也較為豐富，主要集中在企業(yè)參與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、建立電子商務(wù)孵化器服務(wù)中心、師資隊(duì)伍培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)制和就業(yè)指導(dǎo)等方面。具體的操作方式也較為多樣，主要有“學(xué)—工—學(xué)—工”模式、暑期實(shí)習(xí)模式、學(xué)期內(nèi)穿插短期合作模式、暑期實(shí)習(xí)與臨時(shí)合作相結(jié)合。但大部分院校，尤其是本科院校涉入不深，培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有大的變化，校企合作程度有待深入，以形成更完善的人才培養(yǎng)模式。校企合作中以企業(yè)需求為導(dǎo)向的訂單班多見(jiàn)于高職院校，人才培養(yǎng)模式多注重于特定企業(yè)特定崗位的實(shí)操技能，本科層次的企業(yè)專班較為少見(jiàn)。校企合作，共商培養(yǎng)計(jì)劃，深入響應(yīng)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式多以訂單班的形式出現(xiàn)在各高職院校中。但高職院校由于學(xué)制較短，訂單班人才培養(yǎng)模式更注重訓(xùn)練單個(gè)崗位工作技能，對(duì)于基礎(chǔ)理論和管理思維地訓(xùn)練相對(duì)薄弱。而本科院校企業(yè)專班相對(duì)少見(jiàn)。將企業(yè)專班概念導(dǎo)入到本科教育體系中去，將本科院校的“重基礎(chǔ)”和企業(yè)專班的“重技能”很好地銜接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能型人才地培養(yǎng)，是本論文結(jié)合陽(yáng)光學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)目前面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，也是眾多應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、陽(yáng)光學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)基于企業(yè)專班的校企合作人才培養(yǎng)模式基本思路

根據(jù)湘潭大學(xué)劉巨欽教授提出的理論，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該堅(jiān)持精基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、專業(yè)化的人才培養(yǎng)定位。陽(yáng)光學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的比例較低，而企業(yè)對(duì)電子商務(wù)相關(guān)崗位的技能要求是具備較扎實(shí)的電子商務(wù)理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在知識(shí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的要求，陽(yáng)光學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)確定了自身人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)如下：第一層，基礎(chǔ)訓(xùn)練層。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。根據(jù)陽(yáng)光學(xué)院人才培養(yǎng)定位，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此陽(yáng)光學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中首先著眼的是改革培養(yǎng)方案，加強(qiáng)各課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)，針對(duì)各基礎(chǔ)課程構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式加深對(duì)課程知識(shí)地理解和鞏固。第二層，綜合設(shè)計(jì)層。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各課程所強(qiáng)化的知識(shí)體系以及相關(guān)課程之間的關(guān)聯(lián)知識(shí)體系地分析應(yīng)用能力。要使學(xué)生能夠構(gòu)建完善的電子商務(wù)體系知識(shí)架構(gòu)，必須通過(guò)對(duì)知識(shí)應(yīng)用地綜合訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這個(gè)部分的目標(biāo)，陽(yáng)光學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)主要通過(guò)構(gòu)建體系完善的獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)，在課程體系中，大幅度融入企業(yè)專班課程，并在此基礎(chǔ)上輔以商務(wù)嘉年華的專項(xiàng)競(jìng)賽以及開(kāi)展各種形式地電子商務(wù)講座以強(qiáng)化學(xué)生在不同環(huán)節(jié)地能力訓(xùn)練。第三層，應(yīng)用創(chuàng)新層。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生和社會(huì)直接對(duì)接，直接面對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的各類專業(yè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題地分析和解決，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)地深入理解和升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到實(shí)踐能力地轉(zhuǎn)化。針對(duì)這個(gè)部分的目標(biāo)，陽(yáng)光學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)所采用的主要方式包括組織學(xué)生深入專班企業(yè)參加專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)；建設(shè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，深化校企合作深度；打通學(xué)生“基礎(chǔ)訓(xùn)練”—“綜合設(shè)計(jì)”—“應(yīng)用創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，讓專班學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就深入企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)，在專班對(duì)接企業(yè)實(shí)習(xí)，以對(duì)接企業(yè)的實(shí)踐為題作為畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新的目標(biāo)。以上三個(gè)層次是我們目前在構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路。在這個(gè)思路中，基礎(chǔ)訓(xùn)練層是基礎(chǔ)，綜合設(shè)計(jì)是橋梁，而應(yīng)用創(chuàng)新是目標(biāo)。在這個(gè)體系中，我們將企業(yè)的實(shí)訓(xùn)信息分層次地融入我們的培養(yǎng)模式。

三、陽(yáng)光學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)基于企業(yè)專班的校企合作人才培養(yǎng)模式具體內(nèi)容

根據(jù)前文所提及的培養(yǎng)模式架構(gòu)，陽(yáng)光學(xué)院在多年地探索中對(duì)具體企業(yè)專班體系的內(nèi)容和做法做了如下細(xì)化：1、校企合作，共商培養(yǎng)方案，共建企業(yè)專班本培養(yǎng)模式主要嘗試校企合作，共建專班，培養(yǎng)在掌握扎實(shí)電商理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上具備企業(yè)實(shí)操技能的企業(yè)專班。具體思路是通過(guò)校企合作，共商專班專業(yè)培養(yǎng)方案，在原有專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，通過(guò)增設(shè)專班專業(yè)選修課的方式，針對(duì)每個(gè)企業(yè)專班，由學(xué)校和企業(yè)共同探討，確定出6門(mén)專班選修課程，納入到專班的培養(yǎng)方案中。具體的，通過(guò)整合目前資源，本培養(yǎng)模式擬為電子商務(wù)專業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)企業(yè)專班，分別是“百度系專班”和“阿里巴巴•淘寶系專班”，分別代表目前主流的兩大體系電子商務(wù)運(yùn)作方式，選擇與陽(yáng)光學(xué)院電子商務(wù)教研室有深入合作的企業(yè)與之共建。在“百度系專班”的培養(yǎng)方案中，考慮增加如下6門(mén)課程：《搜索引擎原理與推廣》、《SEM原理與方法》、《SEM原理與方法實(shí)訓(xùn)》、《SEO原理與方法》、《SEO原理與方法實(shí)訓(xùn)》和《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析》；在“阿里巴巴•淘寶系專班”的培養(yǎng)方案中，增加如下6門(mén)選修課程：《B2B網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》、《第三方電商運(yùn)營(yíng)》、《商務(wù)型網(wǎng)站建設(shè)》、《小微企業(yè)網(wǎng)絡(luò)推廣》、《電子商務(wù)服務(wù)》、《電商精英串講》。這些課程主要是在課程體系的“綜合設(shè)計(jì)層”這個(gè)層面的。為了保證該層面課程的順利導(dǎo)入，在本模式中，還設(shè)計(jì)了企業(yè)導(dǎo)師講座制。2、企業(yè)導(dǎo)師講座制為了更好的支持“綜合設(shè)計(jì)層”的專班課程，本培養(yǎng)模式在“基礎(chǔ)訓(xùn)練層”導(dǎo)入了“企業(yè)導(dǎo)師講座制”。方式是不定期邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師為專班學(xué)生及其他學(xué)生開(kāi)設(shè)電子商務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的講座。校企合作企業(yè)往往都匯集了大量的行業(yè)資源和行業(yè)人才，這些人才能夠及時(shí)捕捉到電子商務(wù)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這些信息對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)而言是一筆巨大財(cái)富，也能夠彌補(bǔ)校園理論教育的短板。3、實(shí)習(xí)支持本培養(yǎng)模式同時(shí)還設(shè)計(jì)了專班企業(yè)實(shí)習(xí)支持環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有的環(huán)境下，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)分散，學(xué)生到企業(yè)剛剛上手就要結(jié)束實(shí)習(xí)，因此學(xué)生很難在正常就業(yè)市場(chǎng)尋找到合適的工作崗位。而專班學(xué)生由于在培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)就接受了企業(yè)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，能夠在實(shí)習(xí)一開(kāi)始就正常開(kāi)展企業(yè)業(yè)務(wù)。因此本培養(yǎng)模式下的實(shí)習(xí)支持思路是由專班企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提供實(shí)習(xí)崗位，供學(xué)生實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐技能，提升課內(nèi)學(xué)習(xí)效果。4、各類電商大賽各類電商大賽同樣是本培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)模式中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合系活動(dòng)“電子商務(wù)大賽”，在專班課程中選擇優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)和作品，經(jīng)過(guò)企業(yè)導(dǎo)師和在校導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)，針對(duì)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的真實(shí)案例進(jìn)行電子商務(wù)大賽的參賽題目選題和進(jìn)一步指導(dǎo)，進(jìn)而參加比賽。優(yōu)秀作品進(jìn)一步參加各類更高級(jí)別的比賽，如電商三創(chuàng)賽，互聯(lián)網(wǎng)+等比賽。這不但能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造多渠道的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，也能孵化出一批優(yōu)秀的學(xué)生課題，同時(shí)，也能結(jié)合企業(yè)需求，為企業(yè)提供解決方案。

四、總結(jié)

開(kāi)放平臺(tái)，增強(qiáng)校企合作是電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式的大勢(shì)所趨，陽(yáng)光學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)堅(jiān)持培養(yǎng)知識(shí)技能型人才的目標(biāo)，為培養(yǎng)掌握電子商務(wù)理論與實(shí)務(wù)，并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的知識(shí)應(yīng)用型人才，不斷開(kāi)發(fā)開(kāi)放性平臺(tái)，推進(jìn)高校和企業(yè)間的合作，共同探索人才共育、過(guò)程共管、資源共享的合作模式與運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅明明.校企合作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].企業(yè)改革與管理,2015,(4):192-193.

[2]吳瑰，陶俊，韓永平.關(guān)于構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,19(2):20-22.

[3]王國(guó)玲.淺析高職電子商務(wù)專業(yè)“校企合作”實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)施[J].教育與職業(yè),2013,(3):160-161.

[4]李逸平，鄧柳鶯，鄭呂燕.獨(dú)立學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)[J].電子商務(wù),2013,(1):81-89.

光學(xué)課程論文范文第4篇

[論文摘要]基于問(wèn)題式學(xué)來(lái)受到了理論界的廣泛重視。我們以《應(yīng)用光學(xué)》課程教學(xué)為例,在教學(xué)改革中引入基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)理論,嘗試設(shè)計(jì)基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。實(shí)踐表明,將基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到應(yīng)用光學(xué)的教學(xué)中,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,取得了良好的教學(xué)效果。 

 

問(wèn)題式學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵 

 

問(wèn)題學(xué)習(xí)法(problem-based learning,簡(jiǎn)稱pbl)，從教師的角度來(lái)講,是一種教學(xué)方式,而站在學(xué)生的角度看,是一種學(xué)習(xí)方式。 

問(wèn)題學(xué)習(xí)法的教學(xué)過(guò)程概括起來(lái)是由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的:形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)小組;啟動(dòng)一項(xiàng)新問(wèn)題;執(zhí)行問(wèn)題解決;展示成果;評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)是由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題學(xué)習(xí)單元,要求學(xué)生充當(dāng)復(fù)雜問(wèn)題的解決者,學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程,提高對(duì)某些概念和知識(shí)的理解,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。 

如果把問(wèn)題學(xué)習(xí)法引入到實(shí)際教學(xué)改革中,教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行問(wèn)題學(xué)習(xí),然后讓學(xué)生們把問(wèn)題帶到學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論,這樣討論的時(shí)候更有針對(duì)性。這一方法強(qiáng)調(diào)用問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生思維,讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,學(xué)生合作與交流的幾率大大增加了,教學(xué)效果也大大加強(qiáng)了。與此同時(shí)，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,學(xué)生搜集文獻(xiàn)資料的能力也得到了鍛煉和加強(qiáng)，這些技能都有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)。 

 

以《應(yīng)用光學(xué)》課程為例的教學(xué)實(shí)踐 

 

1.教學(xué)設(shè)計(jì) 

研究者在《應(yīng)用光學(xué)》這門(mén)課程（所用教材為安連生主編的《應(yīng)用光學(xué)》）的“輻射度學(xué)和光度學(xué)基礎(chǔ)”一章中采用了基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。由于這一章的基本內(nèi)容在同一學(xué)期的另外一門(mén)課程——《光電子技術(shù)》中也有涉及，并且是先于《應(yīng)用光學(xué)》課程開(kāi)講，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)這一章的基本內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)初步的掌握，因此對(duì)本章進(jìn)行問(wèn)題式學(xué)習(xí)法的教學(xué)實(shí)踐是比較合適的，教學(xué)效果也是有一定保證的。 

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題 

設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性和針對(duì)性，要使課堂教學(xué)在不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),要讓學(xué)生知道本課的難點(diǎn)及重點(diǎn)是什么,在學(xué)習(xí)中做到有的放矢。以《應(yīng)用光學(xué)》課程為例: 

a.光度學(xué)基本量部分 

①閱讀的部分：了解各光學(xué)量的定義，意義以及表示方法。②基于問(wèn)題部分：采用討論加計(jì)算的方法，解決實(shí)際的太陽(yáng)輻射的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)結(jié)果聯(lián)系實(shí)際加以梳理和小結(jié)。 

b.朗伯定律和全擴(kuò)散面部分 

①閱讀的部分:了解朗伯輻射體和全擴(kuò)散面的主要特點(diǎn)。②基于問(wèn)題的部分:朗伯輻射體和全擴(kuò)散面有什么區(qū)別？它們的共同點(diǎn)又在哪里？朗伯定律能適用于全擴(kuò)散面嗎？③基于問(wèn)題的擴(kuò)展部分：散射和吸收定律中的“朗伯定律”部分跟本課程中的朗伯定律在表述上有何不同？要求學(xué)生課后利用圖書(shū)館資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解它們?cè)诒举|(zhì)上的共通性。 

c.像平面的光照度部分 

①閱讀部分：要求學(xué)生了解像平面光照度的具體含義，了解光學(xué)系統(tǒng)相對(duì)孔徑的概念以及它對(duì)像平面光照度的影響。②基于問(wèn)題的部分：陽(yáng)光被聚焦后，可用于點(diǎn)火、鉆孔、溶化燒毀等，起作用的是輻照度還是光源本身的輻亮度？何以見(jiàn)得呢？③基于問(wèn)題的擴(kuò)展部分：古希臘人曾想用長(zhǎng)焦距反光鏡燒毀遠(yuǎn)距離敵艦，即所謂超遠(yuǎn)距離燃燒，實(shí)際上是不可能實(shí)現(xiàn)的。這是為什么呢？ 

d.光學(xué)系統(tǒng)光能損失的估計(jì) 

基于問(wèn)題的部分：光學(xué)系統(tǒng)光能損失的主要原因是什么？實(shí)際常用光學(xué)系統(tǒng)的光能損失如何進(jìn)行估算？（可為學(xué)生提供一些實(shí)際光學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖） 

（2）學(xué)生探索，嘗試解決問(wèn)題 

根據(jù)教師所設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去研究、去探索,在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí),逐步解決所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。同時(shí),教師作為參與者應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的討論、交流,起到促進(jìn)和調(diào)節(jié)的作用,使問(wèn)題不斷引向深入。 

（3）信息交流，揭示規(guī)律 

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探索、嘗試所得,歸納、總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論,然后教師通過(guò)必要的講解,加以修正。 

（4）運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題。 

教師可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,借題深入地展開(kāi)分析,提煉出規(guī)律，并由點(diǎn)及面，由例及類,教給學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法。 

（5）教學(xué)相長(zhǎng)，總結(jié)與反思 

在師生共同研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反思，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，并對(duì)思考方法進(jìn)行提煉,形成自已的觀點(diǎn)。 

2.實(shí)踐研究方案 

（1）劃分新的學(xué)習(xí)小組。 

（2）光度學(xué)基本量教學(xué)。 

（3）朗伯定律和全擴(kuò)散面教學(xué)。 

（4）像平面的光照度和光學(xué)系統(tǒng)的相對(duì)孔徑教學(xué)。 

（5）光學(xué)系統(tǒng)光能損失的估算教學(xué)。 

（6）總結(jié)與反思。 

 

結(jié)束語(yǔ) 

 

在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)論采用哪種策略,“基于問(wèn)題”的教學(xué)方法對(duì)“教”和“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)都提出了挑戰(zhàn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇合適的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,駕馭整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)習(xí)模式由接收式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向基于問(wèn)題的探索式的自主學(xué)習(xí),面對(duì)所設(shè)的問(wèn)題情境,他們需要在整理和分析相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,通過(guò)獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí),拿出解決問(wèn)題的方案。因此,在這種教學(xué)改革中,師生都需要投入不少的時(shí)間和精力，并且還要在一些主要環(huán)節(jié)的配合上多下點(diǎn)功夫。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張順嵐，莫建文，歐陽(yáng)寧，丁勇.基于問(wèn)題的教學(xué)在信號(hào)與系統(tǒng)中的應(yīng)用.桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）. 

光學(xué)課程論文范文第5篇

    [摘要]以學(xué)生為主體的角度出發(fā),根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了基礎(chǔ)光學(xué)課程改革的幾點(diǎn)見(jiàn)解,第一、基礎(chǔ)光學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的必要性及具體措施,第二、注重教學(xué)步驟的完整性,第三、注重教學(xué)方法的改革。 

    引 言

    光學(xué)是高等院校物理專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,是物理學(xué)中最古老的一門(mén)學(xué)科之一,同時(shí)也是一門(mén)年輕的學(xué)科,具有強(qiáng)大的生命力和不可估量的發(fā)展前途。光學(xué)對(duì)原子物理學(xué)的學(xué)習(xí)有極其重要的作用,而且光學(xué)是近代物理的生長(zhǎng)點(diǎn),量子論、狹義相對(duì)論都起源于光學(xué)。所以,學(xué)好光學(xué)無(wú)疑對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)起著十分積極的作用。近年來(lái)有關(guān)光學(xué)課程的教學(xué)改革呼聲日益高漲,人們分別從不同的角度對(duì)光學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行著積極而有益的探索[1-6]。本文借助于羅洋城對(duì)北師大和韶關(guān)學(xué)院學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查[6],結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他人的先進(jìn)成果,廣泛征集學(xué)生見(jiàn)解,對(duì)光學(xué)課程的改革進(jìn)行積極了的探索,提出了基礎(chǔ)光學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)見(jiàn)解,供大家鑒借和分享。

    教學(xué)內(nèi)容的選取

    現(xiàn)流行的光學(xué)教材,對(duì)幾何光學(xué)和波動(dòng)光學(xué)的基本理論的講解是詳細(xì)的,完善的,但也存在不少問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:第一,幾何光學(xué)的內(nèi)容占的篇幅過(guò)大,以華東師大姚啟鈞編的《光學(xué)教程》為例[7],僅幾何光學(xué)的基本原理這一章,公式大大小小就有45個(gè),有些問(wèn)題中學(xué)已經(jīng)講過(guò),沒(méi)有必要重復(fù)講授。適當(dāng)精簡(jiǎn)幾何光學(xué)內(nèi)容,使內(nèi)容在滿足系統(tǒng)化、條理化的基礎(chǔ)上做出合理的取舍。第二,光的量子性部分的歷史,如“紫外災(zāi)難”和“兩朵烏云”等故事完全可以放到物理學(xué)史中去講授。第三,現(xiàn)代光學(xué)部分涉及面較廣,學(xué)科的內(nèi)容非常豐富,學(xué)科體系十分龐大,而光學(xué)課程的學(xué)時(shí)有限,所以現(xiàn)代光學(xué)部分則應(yīng)該單獨(dú)羅列出去,建議在大三再開(kāi)設(shè)現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ),滿足學(xué)生的求知欲和飛速發(fā)展的光學(xué)科技?；A(chǔ)光學(xué)部分在講授時(shí)應(yīng)該適當(dāng)融入前沿科技內(nèi)容,避免單純概念的枯燥,使教學(xué)別具一格,既深化了概念,同時(shí)將光學(xué)基本原理與其在科技前沿中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái),大大深化了基本原理教學(xué),開(kāi)闊了視野,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)求知欲和探索物理奧妙的精神,同時(shí)也增加了課程的魅力。但是,在講授前沿科技與古老光學(xué)原理的結(jié)合時(shí)一定要注意突出光學(xué)基本原理的描述,達(dá)到用科技前沿實(shí)例講授并深化課程基本概念和基本原理的教學(xué)目的。同時(shí),基礎(chǔ)光學(xué)部分在講授時(shí)還要注重課程內(nèi)容的條理化,雖然波動(dòng)光學(xué)和幾何光學(xué)看似聯(lián)系不十分緊密,但是至始至終都離不開(kāi)兩個(gè)概念就是光程和相位差,所以在整個(gè)基礎(chǔ)光學(xué)部分的教學(xué)中要始終貫穿這兩個(gè)基本概念使教學(xué)內(nèi)容渾然一體。

    注重教學(xué)步驟的完整性

    注重教學(xué)步驟的完整性有力的保證了教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑,由于教學(xué)體制特點(diǎn),很多學(xué)生依賴于課堂,所以確保課堂教學(xué)效果是教學(xué)中的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效果外,從內(nèi)容的選取和語(yǔ)言描述上需下足功夫,充分地把教師的個(gè)人魅力展現(xiàn)出來(lái),并且把這種魅力融入到教學(xué)中,以提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延伸,它是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的重要途徑,通過(guò)對(duì)作業(yè)細(xì)致批改幾乎可以了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后答疑是課堂教學(xué)的重要輔助形式,也是教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分。此外,光學(xué)和其它物理學(xué)學(xué)科一樣是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,許多物理知識(shí)都是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索總結(jié)出來(lái)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程,更是動(dòng)腦思維的過(guò)程。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,獲得一些感性認(rèn)識(shí),經(jīng)過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),為光學(xué)課程的學(xué)習(xí)起到積極的作用。值得一提的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比重過(guò)大[8],大學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該不只是“驗(yàn)證”,通過(guò)增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    注重教學(xué)方法的現(xiàn)代化

    現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展和應(yīng)用提高了單位學(xué)時(shí)的信息量,多媒體技術(shù)中實(shí)例分析和動(dòng)畫(huà)演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué)過(guò)程中,還是遇到了許多新問(wèn)題,如過(guò)多依賴于PPT教學(xué),以至于學(xué)生感覺(jué)象放電影一樣,條理性、邏輯性和系統(tǒng)性體現(xiàn)不到位。所以,我們還要不斷探索新的教學(xué)方法和技巧,從而使現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段得以更充分地發(fā)揮作用。此外,加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)兄弟院校的了解和交流,使我們能夠開(kāi)闊眼界,增加知識(shí),有效提高我們的教學(xué)質(zhì)量。最好能夠讓教師走出去,同時(shí)也能把相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人事請(qǐng)進(jìn)來(lái),借鑒和學(xué)習(xí)兄弟院校光學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)?？傊?在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是很多人接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后一站,基礎(chǔ)光學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)今后的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。所以在教學(xué)中要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等方面完善教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)化基礎(chǔ)教育,緊跟現(xiàn)代科技發(fā)展步伐,積極大膽地嘗試現(xiàn)代科技教學(xué)手段,探索新的教學(xué)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。   

    參考文獻(xiàn):

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    [3]王形華等.高師院校光學(xué)教材內(nèi)容改革的幾點(diǎn)設(shè)想[J].中國(guó)西部科技,2006,10:67-68.

    [4]李玉紅.“光學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐與成果[J].高等理科教育,2006,2:97-99.

    [5]于國(guó)萍,游璞.改革光學(xué)教材適應(yīng)社會(huì)需要[J].光電子技術(shù)與信息,2005,18(2):101-102.

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