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esl課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；“數(shù)據(jù)庫”；數(shù)據(jù)分析；Excel；結(jié)構(gòu)化查詢語言

隨著職業(yè)學(xué)校一體化課程體系改革的推進(jìn)，“數(shù)據(jù)庫”教學(xué)如何突破知識(shí)本身，讓學(xué)生可以將數(shù)據(jù)庫技術(shù)運(yùn)用到具體的生活工作中，一直是一線“數(shù)據(jù)庫”教師思考的問題。筆者提出問題解決模式的一體化教學(xué)思想，即將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題及解決問題運(yùn)用到一體化項(xiàng)目任務(wù)中，但是該思想只能解決教學(xué)方法問題，就像寫文章，只能算是文章結(jié)構(gòu)的布局，讓課堂可以井然有序地進(jìn)行。一堂好課，最根本的是教學(xué)內(nèi)容是否吸引學(xué)生；一門優(yōu)秀的課程，最根本的是課程內(nèi)容的安排是否能一直抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生內(nèi)心想去學(xué)。所以，“數(shù)據(jù)庫”課程整體內(nèi)容的安排顯得尤為重要，需要考慮專業(yè)方向、就業(yè)需求以及學(xué)生認(rèn)知和興趣等[1-2]。

南京技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)需開設(shè)“數(shù)據(jù)庫”課程，綜合上述考慮，所開設(shè)的“數(shù)據(jù)庫”課程應(yīng)更加側(cè)重于數(shù)據(jù)分析，而不是數(shù)據(jù)庫安全維護(hù)方面的內(nèi)容。但目前沒有從分析數(shù)據(jù)角度學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化查詢語言（StructuredQueryLanguage，SQL）的教材，本文提出的電子商務(wù)專業(yè)所開設(shè)的“數(shù)據(jù)庫”課程，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)合，課程內(nèi)容中所有的實(shí)例都以統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行分析，然后使用SQL實(shí)現(xiàn)，最后再用Excel以表格和圖表的形式展示SQL的結(jié)果[3-4]。

課程內(nèi)容的安排將始終圍繞數(shù)據(jù)、代碼以及展示的原則—將3個(gè)功能放在一起處理。所有的案例圍繞著所提出的問題，讓學(xué)生討論分析這些問題的業(yè)務(wù)相關(guān)性和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，通過SQL代碼實(shí)現(xiàn)，并最終用Excel直觀形象地展示數(shù)據(jù)模式。下面將以電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的零售訂單業(yè)務(wù)為例，基于問題模式的教學(xué)方法，將統(tǒng)計(jì)、SQL和Excel這3方面的內(nèi)容融入示例中。

1創(chuàng)設(shè)工作情景，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題

在網(wǎng)絡(luò)電商平臺(tái)中，每天客戶往來以秒計(jì)算，從而產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度的分析，將有利于商家對(duì)其進(jìn)行管理，從而給商家?guī)砀蟮纳虣C(jī)。其中零售訂單數(shù)據(jù)集是非常普遍的信息，一般包括客戶信息、產(chǎn)品信息、訂單信息以及訂單線信息（每一個(gè)訂單線都是一個(gè)訂單，而一個(gè)訂單有一個(gè)或多個(gè)訂單線）。

任務(wù)描述：對(duì)訂單線表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中獲取已經(jīng)發(fā)貨并入賬的訂單明細(xì)，并用Excel將結(jié)果展現(xiàn)。訂單線信息主要包括訂單線編號(hào)、訂單編號(hào)、產(chǎn)品編號(hào)、發(fā)貨日期、賬單日期、單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)等，如圖1所示。

2教師有效引導(dǎo)，促使學(xué)生分析問題

從統(tǒng)計(jì)分析角度引導(dǎo)學(xué)生的具體過程：從訂單線表獲取已經(jīng)發(fā)貨并入賬的訂單明細(xì)，需要獲取每天發(fā)貨的數(shù)目以及生產(chǎn)賬單的數(shù)目。其中運(yùn)貨日期和賬單日期都是訂單線表中的列，從而可以采用兩個(gè)查詢解決該問題，但是兩個(gè)查詢會(huì)比較混亂，因?yàn)楸仨毷褂肊xcel將結(jié)果合并在一起；更好的方案是在一個(gè)查詢中返回結(jié)果，采用數(shù)據(jù)庫中的聯(lián)接和聚合方法[5]。

3學(xué)生分組制定解決方案并實(shí)施

方案一：采用LEFTOUTERJOIN聯(lián)接方式。

SQL代碼：

SELECTs.ShipDateasthedate，s.numship，b.numbill

FROM（SELECTShipDate，COUNT（*）asnumship

FROMOrderLines

GROUPBYShipDate

）sLEFTOUTERJOIN

（SELECTBillDate，COUNT（*）asnumbill

FROMOrderLines

GROUPBYBillDate

）b

ONs.ShipDate=b.BillDate

ORDERBYthedate

Excel展示如圖2所示。

方案二：采用FULLOUTERJOIN聯(lián)接方式

SQL代碼：

SELECTCOALESCE（s.ShipDate，b.BillDate）asthedate，COALESCE（s.numship，0）asnumship，COALESCE（b.numbill，0）asnumbill

FROM（SELECTShipDate，COUNT（*）asnumship

FROMOrderLines

GROUPBYShipDate

）sFULLOUTERJOIN

（SELECTBillDate，COUNT（*）asnumbill

FROMOrderLines

GROUPBYBillDate

）b

ONs.ShipDate=b.BillDate

ORDERBYthedate

Excel展示如圖3所示。

4小組成果展示，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)

esl課程范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 信息化社會(huì) ESL 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

基金項(xiàng)目：延安大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目（YDJPKC11-17）。

信息化社會(huì)到來引發(fā)了教育全方位改革，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為信息社會(huì)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在信息傳播中扮演著越來越重要的角色。全球化日益臨近，ESL（English as a Second Language）學(xué)習(xí)成為人們與世界接軌的必要條件，對(duì)于ESL學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，學(xué)校教育已不能滿足學(xué)習(xí)者的要求。學(xué)習(xí)英語，主要就是營造一種學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)上的“語言互動(dòng)”依托先進(jìn)的信息技術(shù)，已經(jīng)不再是一種“理想”而是現(xiàn)實(shí)存在，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式得到了更多人認(rèn)可。

ESL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人群調(diào)查

為了更充分了解ESL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人群，從2010年11月15日開始，我們?cè)谘影舶毫⒂⒄Z學(xué)習(xí)網(wǎng)、延安大學(xué)《英語寫作》、《大學(xué)英語》精品課程網(wǎng)、英語學(xué)習(xí)論壇等與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)站，安裝了Baidu公司專業(yè)的網(wǎng)站流量分析工具，統(tǒng)計(jì)了1年以來網(wǎng)站被訪問情況。由于訪客受學(xué)習(xí)經(jīng)歷、年齡、職業(yè)等因素影響而瀏覽不同的網(wǎng)站資源，依據(jù)Baidu統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，至2011年11月15日，4個(gè)網(wǎng)站總共PV數(shù)為238065次，訪客年齡、學(xué)歷、職業(yè)分布等統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1、圖2所示。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征

根據(jù)圖1對(duì)網(wǎng)站訪問者年齡分析發(fā)現(xiàn)，ESL的學(xué)習(xí)已經(jīng)包括了各個(gè)年齡階段，對(duì)于不同年齡階段學(xué)習(xí)者都已經(jīng)成為ESL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與者，但是總的來說，中小學(xué)年齡階段的ESL學(xué)習(xí)者帶有一定的被動(dòng)因素，到了成人階段，積極的學(xué)習(xí)因素將成為主流支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶@個(gè)階段人們認(rèn)識(shí)到了英語學(xué)習(xí)在生活中的重要性。根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段按年齡劃分，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可分為五個(gè)階段，不同的階段有不同的學(xué)習(xí)特征。

3-6歲 此階段學(xué)習(xí)者為學(xué)前兒童，英語學(xué)習(xí)是作為他（她）們的娛樂形式出現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，英語游戲是兒童訪問頻率最多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。這些小的ESL學(xué)習(xí)者注意力不容易集中，好奇心和計(jì)算機(jī)操作水平導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源訪問跳出率數(shù)值較高。

7-15歲 此階段學(xué)習(xí)者為中小學(xué)生，隨著課程改革的深入，信息技術(shù)與課程整合在中小學(xué)已經(jīng)比較普及，大部分學(xué)校已經(jīng)具備了進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施，可以較好地依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)者好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)精力充沛，相應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的壓力較大，隨著對(duì)英語學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極和消極的兩種學(xué)習(xí)態(tài)度，入門同學(xué)比較喜歡，不入門同學(xué)則十分焦慮，甚至有的同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒，即使注冊(cè)了網(wǎng)站會(huì)員，也很少訪問網(wǎng)站ESL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

16-18歲 此階段學(xué)習(xí)者為高中階段學(xué)習(xí)者，這部分學(xué)習(xí)者即將面臨高考，英語作為必考的科目，在此階段學(xué)習(xí)中占有重要地位，所以更是引起學(xué)生高度重視，此階段學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，有了一定自我認(rèn)知意識(shí)，已經(jīng)開始主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。不過在高考指揮棒的影響下，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)還是很大部分上集中于應(yīng)試方面，注冊(cè)會(huì)員喜歡訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的考試試題。

18-22歲 此階段學(xué)習(xí)者可分為大學(xué)階段學(xué)習(xí)者和社會(huì)學(xué)習(xí)者兩部分。其中，大學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)主要集中在四六級(jí)等各種級(jí)別的英語考試和研究生考試，當(dāng)然這其中由于國家對(duì)于四六級(jí)制度的修改，同學(xué)已不再單純?yōu)槟玫疆厴I(yè)證而學(xué)英語，而是處于自身對(duì)于未來工作需要、興趣需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這部分學(xué)習(xí)者具備了較為良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，有一定的自主學(xué)習(xí)空間，勇于嘗試新鮮的學(xué)習(xí)方式和途徑。其中還有一部分其他英語學(xué)習(xí)者，他們同樣能夠比較接受和樂于接受新鮮事物，而且由于工作的原因，更加樂于進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，在英語網(wǎng)站學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)積極。

23-60歲 此階段學(xué)習(xí)者精力充沛，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，信息知識(shí)的及時(shí)獲取將會(huì)成為其社會(huì)謀生的重要能力，其中英語作為一門國際交際技能，成為這部分人工作生活的必要工具，所以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是此部分學(xué)習(xí)者的主要手段，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有指向性和擴(kuò)散性兩個(gè)方面，前者依存于工作生活的直接需要，后者則更多依存于自身的愛好興趣，前面提到的充電一族大部分出現(xiàn)在此年齡階段。

ESL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式分析

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)目前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的人群遍布各個(gè)年齡階段，ESL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代信息社會(huì)新的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展給ESL的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更為廣闊的天空，從最早語音室的大規(guī)模的使用到CALL，再到多媒體CALL，再到以因特網(wǎng)為中介的交際（CMC）和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)（WELL）的興起，還有近年來隨著移動(dòng)通信的迅猛發(fā)展，移動(dòng)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合——3G技術(shù)的應(yīng)用（大大提升了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的速率），促進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)概念的形成。面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)方式，很有必要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)來分析這些學(xué)習(xí)資源，從而為人們進(jìn)行ESL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)鋪平道路。

按照學(xué)習(xí)者的有意識(shí)和無意識(shí)兩種學(xué)習(xí)方式，可以把ESL網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源劃分為有意識(shí)學(xué)習(xí)資源和無意識(shí)學(xué)習(xí)資源兩大部分。

1.有意識(shí)學(xué)習(xí)資源

esl課程范文第3篇

窮太太大多來源于技術(shù)移民，有著高學(xué)歷、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和不怎么豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般屬于來了就趕緊提升語言、找工作的人群。富太太則大多是投資移民，學(xué)歷未必高但財(cái)富很可觀，來了之后學(xué)英語就是看看西洋景，順便結(jié)識(shí)些朋友打發(fā)打發(fā)時(shí)間。

俗話說物以類聚，人以群分。窮太太和富太太有著不一樣的背景，不一樣的經(jīng)歷，原本并沒有什么交集，但來到溫哥華之后因?yàn)槎伎梢韵碛姓峁┑囊豁?xiàng)語言幫助服務(wù)，那就是免費(fèi)到ESL語言學(xué)校學(xué)習(xí)。于是這兩個(gè)人群便在這個(gè)地方產(chǎn)生了交集，產(chǎn)生交集的地方自然就產(chǎn)生了碰撞。

ESL語言學(xué)校里除了學(xué)習(xí)英語，更多是幫助新移民在學(xué)習(xí)中了解當(dāng)?shù)匚幕?、社?huì)機(jī)構(gòu)、行為規(guī)則。窮太太們憑借國內(nèi)良好的教育背景，大多在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后就跳出ESL，去尋找更高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)了。所以在語言學(xué)校他們的學(xué)習(xí)不是問題，但和富太太的相處卻是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。富太太們英語雖然基礎(chǔ)不好，但財(cái)大氣粗的范兒卻很足，有錢能使鬼推磨是她們堅(jiān)信不疑的價(jià)值觀。首先，她們每天必然是駕著豪車來上課，拎著名牌包，衣著時(shí)尚光鮮，甚至珠光寶氣，把課堂直接當(dāng)成了奢侈品的秀場(chǎng)。其次，一個(gè)班如果有超過三個(gè)中國移民富太太，那么這個(gè)英語班的性質(zhì)很可能就變成商學(xué)院了，成了富太太們交流房地產(chǎn)買賣案例和心得的場(chǎng)所。再有就是把國內(nèi)當(dāng)老板娘的習(xí)慣原樣不動(dòng)地帶到溫哥華，說話分貝極高，喜歡當(dāng)仁不讓地?fù)屧掝^，喜歡自行其是，很少顧及他人的感受。

其實(shí)富太太打破的不止是ESL學(xué)校老師和當(dāng)?shù)厝藘?nèi)心的平靜，她們的同胞，那些來到這片陌生土地上在為生存而奔波的窮太太們也每天活在這種物質(zhì)爆發(fā)的陰影下。有人講起她們班在一個(gè)學(xué)期的課程結(jié)束后，這個(gè)中國人占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的班級(jí)通過表決決定以聚餐的形式表達(dá)對(duì)老師的感謝。一位富太太自告奮勇去訂餐。但是當(dāng)大家來到餐廳時(shí)，大多數(shù)人都驚著了，這不是一般的謝師宴，太豪華了，皇帝蟹和各種刺參都上齊了。但這是一個(gè)要大家掏腰包平攤費(fèi)用的聚餐，窮太太們馬上就緊張了，自己荷包里那點(diǎn)現(xiàn)金夠分?jǐn)偨裉爝@餐飯嗎？

esl課程范文第4篇

 

關(guān)鍵詞:虛擬現(xiàn)實(shí)  將英語作為第二語言學(xué)習(xí)  教育  虛擬環(huán)境  交互作用

建構(gòu)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破口之一是信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合。在整合的教學(xué)模式中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。將信息技術(shù)有機(jī)地融入課堂教學(xué)與學(xué)科課程之中，通過信息技術(shù)掌握學(xué)科課程的內(nèi)容，學(xué)科課程內(nèi)容中又蘊(yùn)涵信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)運(yùn)用于英語教學(xué)，營造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境是學(xué)習(xí)者通過自身與信息環(huán)境的相互作用得到知識(shí)技能的新型學(xué)習(xí)方式。虛擬現(xiàn)實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，在廣泛的領(lǐng)域提供無限的虛擬體驗(yàn)．從而加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)親身去經(jīng)歷、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力，完全由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1．虛擬現(xiàn)實(shí)的描述 Description of Virtual Reality

虛擬現(xiàn)實(shí)是使人置身于一個(gè)通過由電腦表現(xiàn)出的三維空間的一個(gè)虛擬環(huán)境；在此環(huán)境中人們可以移動(dòng)，從不同角度去觀看，去觸及攫取，以及重新組合。虛擬現(xiàn)實(shí)的具有沉浸性 (Immersion)、交互性(Interactivity)和想象性 (Imagination)三個(gè)具體特性。這種技術(shù)的特點(diǎn)在于，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一種人為虛擬的環(huán)境．這種虛擬的環(huán)境是通過計(jì)算機(jī)圖形構(gòu)成的三度空間．或是把其它現(xiàn)實(shí)環(huán)境編制到計(jì)算機(jī)中去產(chǎn)生逼真的“虛擬環(huán)境”，從而使得用戶在視覺上產(chǎn)生～種沉浸于虛擬環(huán)境的感覺。學(xué)生作為主角進(jìn)入虛擬環(huán)境中，擁有比現(xiàn)實(shí)更逼真的照明和音響效果，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演 一個(gè)角色，全身心地投入 到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生沉浸在多維信息空間中依靠 自己的感知和認(rèn)知能力全方位的獲取知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性．使學(xué)生獲得最大的真實(shí)感和趣味性．?dāng)[脫了英語學(xué)習(xí)的單調(diào)、枯燥無味 。 

2．虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)入 教育 Virtual Reality into Education 

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立起來 的虛 擬實(shí)訓(xùn) “基地”，其“設(shè)備”與“部件”，多是虛擬的 ，可以根據(jù)需 要隨時(shí)生成新的“設(shè)備”?？?以積極用于軍事作 戰(zhàn)技 能，外科手術(shù)技 能，汽車駕駛技能果樹栽培技能，電器維修技能等各種 職業(yè)技 能的訓(xùn) 練?，F(xiàn)在 ，虛擬現(xiàn)實(shí)用于教育教學(xué)，是教育技術(shù)發(fā)的質(zhì)的飛躍。學(xué)生在虛擬環(huán)境中交互作用，以學(xué)生為中心虛擬的三維世界中加入一系列人性化的場(chǎng)景。做到了真實(shí)與抽象的完美統(tǒng)一。

許多教育家和研究人員認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)將提供機(jī)會(huì)去經(jīng)歷各種環(huán)境，而這些環(huán)境往往由于時(shí)間、距離、范圍和安全性等原因，不便于或不可能讓許多孩子 ，特別是有一定殘疾的人實(shí)現(xiàn)了探索、創(chuàng)造、娛樂以及學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在 虛擬環(huán)境中過馬路，與陌生人交流，或應(yīng)付緊急狀態(tài)。這一技術(shù)使青少年可以去參 觀原本不可能參觀得到的，不切實(shí)際的或危險(xiǎn)的地方。 

而在英語教學(xué)中，語言教師可以設(shè)制程序，制作出現(xiàn)實(shí)的情景交流，如找工作面試，在餐館就餐或國際機(jī)場(chǎng)接機(jī)等等。學(xué)生可以在預(yù)排好程序的虛擬世界 合作或根據(jù) 學(xué)生的語言水平分組在不同的虛擬世界中。學(xué)生們之間可以互相合作或與三維空間中的虛擬卻又是活生生的人物進(jìn)行合作。例如在一個(gè)面試情景中，進(jìn)行面試者 (即學(xué)生)將會(huì)與雇主(一3D虛擬人物)在會(huì)客室握手，雇主將用要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語言與面試者進(jìn)行對(duì)話、聊天。如果學(xué)生出錯(cuò)，他們可以重放情景，再來一遍。虛擬現(xiàn)實(shí)將有助于學(xué)生克服傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)障礙，幫助教師突破了以依賴課本在教室進(jìn)行學(xué)習(xí) 的傳統(tǒng)傳授方式。

3．虛擬現(xiàn)實(shí)用于語言課堂 VirtuaI Reality into LanguageClassroom 

3D虛擬環(huán)境所具有的最獨(dú)特而強(qiáng)大的特征是為語言學(xué)習(xí)者們特別是ESL學(xué)習(xí)者們提供第一參與者形式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。然而，遺憾的是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校教育是基于第三者的知識(shí)傳授形式如學(xué)生如何學(xué)，或?qū)W什么，沒有機(jī)會(huì)直接體驗(yàn)他們?cè)谔綄さ闹R(shí)。3D虛擬環(huán)境的使 用真正解釋了為什么傳統(tǒng) 的以課本為中心語言教學(xué)效率不如人意的原因。英語課本上的知識(shí)是基于第三者的，對(duì)于學(xué)習(xí)者沒有意思，提不起興趣。

第三者相對(duì)于第一參與者學(xué)習(xí)的必然結(jié)果是必然不相同的。將ESL學(xué)習(xí)者作為第 三者的學(xué) 習(xí)方法已說明學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果通常是膚淺的，保持力很低。利用虛擬現(xiàn)實(shí)．學(xué)生將自己置身于各種現(xiàn)實(shí)環(huán)境背景之中，通過自己的體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言。根據(jù) Fox，F(xiàn)umanski及Nilan觀點(diǎn)，由于借助于構(gòu)造好的虛擬的情景模擬，學(xué)習(xí)者收到適當(dāng)而立即的反饋(Because of the way in which the virtual environments o．re modeled andconstructed，learners receives appropriate and immediate feedback．)。這種在語言學(xué)習(xí)上的反饋鼓勵(lì)認(rèn)知語言學(xué)習(xí)。通過對(duì)他們所接收到的認(rèn)知在虛擬世界中進(jìn)行適 當(dāng)?shù)幕蛘_的交際，最終從電腦或其他 同學(xué)那里得到的及時(shí)反饋，加強(qiáng)的語言教室里的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)或交互作用。 

學(xué)生直接交際和直接解決問題也鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈的活動(dòng)意識(shí)并作出反應(yīng)。為語言學(xué)習(xí)所設(shè)制的虛擬環(huán)境自然地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行第一參與者的學(xué)習(xí)。虛擬環(huán)境依照英語課堂目標(biāo)或特定的需要進(jìn)行編程。ESL的教師可 以根據(jù)學(xué)生需 要搭 建或保 留某個(gè)環(huán)境 ，這將 推動(dòng)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)造自己的語言知識(shí)。簡而言之，虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)學(xué)生可以建造 的環(huán)境 ．根據(jù)需要 ，熟練地操作 和編輯 ，任何形式的數(shù)字信息 。Virtual wodds ale constructive environments in which learners Can create，manipulate and edit any form of digitM information with their own needs fChee，2001)．這樣 虛擬現(xiàn) 實(shí)的編程 可以形成 重要的交際技能而不是簡單地重復(fù)和記憶。學(xué)生可以參與可作出響應(yīng)的環(huán)境中．完全將身心置 于學(xué) 習(xí)當(dāng)中 

esl課程范文第5篇

* 直通班設(shè)置

* 招生對(duì)象：應(yīng)往屆高中畢業(yè)生（含中專、職高）具有承擔(dān)海外學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)能力。

* 學(xué)習(xí)時(shí)間：國內(nèi)（8個(gè)月）+ 加拿大（1―3年）。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：ESL（English as Second Language）課程+專業(yè)輔助課程。

教學(xué)目標(biāo)：A、按每級(jí)標(biāo)準(zhǔn)逐步完成ESL課程，具備大學(xué)學(xué)習(xí)的英語能力；

B、獲得大學(xué)學(xué)習(xí)必備的英語、數(shù)學(xué)和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技巧。

* 學(xué)位：加拿大理工學(xué)院大專文憑；

加拿大溫哥華大學(xué)學(xué)士學(xué)位；

加拿大溫哥華大學(xué)碩士學(xué)位。

工作和移民：學(xué)生進(jìn)入加拿大理工學(xué)院（CIBT）后，學(xué)校即為學(xué)生辦理工作簽證，幫助學(xué)生獲得國際工作經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生畢業(yè)后，可按學(xué)校為每個(gè)學(xué)生精心設(shè)計(jì)留學(xué)轉(zhuǎn)移民計(jì)劃，成功移民加拿大。

* 就讀模式

* 課程特色

* 高質(zhì)量：北美是全世界最發(fā)達(dá)的地區(qū)，這根源于其高質(zhì)量的教育；而上述合作的院校，均在北美地區(qū)具有較高聲譽(yù)；國內(nèi)預(yù)科教學(xué)由加拿大理工學(xué)院提供教學(xué)總監(jiān)，負(fù)責(zé)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。

* 直通性：在入讀中國合作院校后，就可獲得加拿大理工學(xué)院的錄取通知書，在CIBT本校進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)；學(xué)生用8個(gè)月的時(shí)間讀完合作課程，可直接進(jìn)入加拿大院校完成其余的課程并獲得相應(yīng)學(xué)位；溫哥華大學(xué)承認(rèn)CIBT的全部學(xué)分，在完成CIBT的大專課程后，只需一年就可以獲得溫哥華大學(xué)的本科文憑。

* 發(fā)展性：學(xué)生可根據(jù)自身的情況，選擇攻讀大專、本科、直至碩士文憑，完全滿足了學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的要求。

* 海外工作經(jīng)驗(yàn)：我們將為每一個(gè)學(xué)生辦理至少兩年的學(xué)生簽證，同時(shí)辦理一張實(shí)習(xí)工作簽證。學(xué)校將安排學(xué)生外出實(shí)習(xí)工作，每年4個(gè)月，積累大量的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為移民時(shí)必備的1年相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)做積累。每位學(xué)生在畢業(yè)后都將獲得由雇主開出工作經(jīng)驗(yàn)證明，無論是對(duì)想移民的學(xué)生還是學(xué)成歸國的學(xué)生來說都是非常寶貴的。

在學(xué)生完成CIBT大專學(xué)位后，CIBT將幫助學(xué)生獲得加拿大人力資源部 Human Resources Development Canada （簡稱HRDC）就業(yè)安排許可證及1年全職工作的工作簽證。

* 留學(xué)、工作和移民統(tǒng)籌安排：這在國內(nèi)尚屬首次，根據(jù)我們的計(jì)劃一個(gè)高中生畢業(yè)生從落地加 拿大到成功申請(qǐng)移民共用3年的時(shí)間。

* 合法性：合作院校和課程均經(jīng)加拿大政府批準(zhǔn)，同時(shí)在加拿大公民和移民局備案，并經(jīng)中國駐加使館認(rèn)證。

* 經(jīng)濟(jì)性：在加拿大留學(xué)每年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)為10萬元人民幣左右，而在中國只需20000-30000元人民幣。相比之下，在中國讀直通班更節(jié)省費(fèi)用。同時(shí)為學(xué)生免費(fèi)辦理留學(xué)簽證。

* 無需語言成績：在國內(nèi)完成CIBT留學(xué)預(yù)科班課程后，無需托福或雅思成績，就可直接赴加繼續(xù)深造。

* 英語、法語雙語培訓(xùn)：奠定雙語基礎(chǔ)，塑造真正的國際化人才。