前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我們家的男子漢范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我們家的男子漢范文第1篇

宇豪似乎很忙，一會(huì)忙著“堆城堡”一會(huì)忙著“燒菜”，連忙叫道：“姐姐，姐姐，快來幫我啊。”我再也按捺不住了，撩起袖子和宇豪一起玩了起來。

我們用把沙子堆得很高，然后在上面用樹枝當(dāng)做旗幟插在上面，在城堡前面還用小石頭做士兵整齊的擺在那里。宇豪天真的說：“姐姐，以后我就蓋這么得房子給你住。”我哈哈笑起來。“那姐姐以后就到宇豪家住吧”我打趣道。宇豪高興得直拍手：“好啊，好啊，以后我們都住在一起，都住我的房子，我保護(hù)你們好不好？”我沒想到這小子竟然當(dāng)真，可我心里卻有莫名的幸福。“呵呵，可是你太小了，你連我都打不過，怎么保護(hù)我們？”“我以后會(huì)長大的，我會(huì)像奧特曼一樣的”說著，宇豪還擺出了奧特曼的姿勢。我“噗哧”一聲笑出來。“行行行，以后有怪獸來，你就保護(hù)我們。”宇豪認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我們玩得正興起，天空飄下毛毛細(xì)雨。我叫宇豪快回家，可這小家伙掘的跟頭牛一樣。說什么也不肯回去，一定要做好了才走。我拿他沒辦法，只好和他一起蹲下來一起堆城堡?？粗詈酪唤z不茍的樣子，我心里有一種說不出的感覺，里面似乎還夾雜著一絲佩服。我們兩個(gè)堆得城堡引來了小區(qū)里的一群和宇豪差不多大的小朋友。他們幫我們一起堆砌城堡，或許，在他心里，這不只是一個(gè)簡單的游戲，更是一種信念吧。只是他現(xiàn)在還不懂得罷了。

我們把樹葉切成小塊放到“鍋里”，用小盒子裝沙子是為了做“米飯”還用沙子做蛋糕，用小木棍當(dāng)做蠟燭插在沙子上。我們用手指在沙子上畫畫，別提有多開心了?？粗约旱某晒?，我們手拉手轉(zhuǎn)圈圈，無拘無束地笑出聲來，盡管我們每個(gè)人都像小花貓一樣，但在我們心里卻是那么充足。似乎與也阻擋不了我們的歡樂。

在雨中，我們歡樂地笑……

我們家的男子漢范文第2篇

今天爸爸因工作而出差不在家，爸爸臨走時(shí)對我說：“兒子，爸爸不在家，你就是家里唯一的男子漢了，要保護(hù)媽媽，聽媽媽的話，多幫媽媽干活兒！”我點(diǎn)點(diǎn)頭回答爸爸：“爸爸你放心吧，我會(huì)好好保護(hù)媽媽的，別忘了給我?guī)ФY物哦！”

晚上，我和媽媽回到家，家里漆黑一片，媽媽緊緊抓住我的手，趕緊把燈打開，把門鎖上，長長的舒了一口氣。我給媽媽說：“媽媽，被害怕，我練過跆拳道，我來保護(hù)你。”

媽媽笑著對我說：“我們家的小王子長大了，真勇敢，變成了一個(gè)小小男子漢。”

我們家的男子漢范文第3篇

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練；指向明確；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-064-1

為了讓課堂中聽、說、讀、寫訓(xùn)練的目標(biāo)指向更明確，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈動(dòng)的句式來開展思維體操訓(xùn)練，讓課堂的一池春水涌動(dòng)起來，洋溢著生命的活力。筆者就這方面來談?wù)勔恍┐譁\的想法。

一、“感知了解”性的句式

《我們的知識是有限的》一文的篇幅較長，為了幫助學(xué)生很好地感知文本內(nèi)容，了解人類對聲音和樂音的認(rèn)識過程，筆者采用這樣的句式“那個(gè)人以為 ，是因?yàn)?，但是 ”的句式來概括那個(gè)人對每一種發(fā)音方法的認(rèn)識經(jīng)過。有的學(xué)生立即說出：那個(gè)人以為從家附近傳來的悠揚(yáng)的聲音是小鳥發(fā)出來的，是因?yàn)樗励B兒能應(yīng)用巧妙之技叫出好聽的聲音，但是后來才知道那那是笛子的聲音等許多句子很好地感知了文本內(nèi)容。

溫儒敏曾在一次講話中稱：“中學(xué)語文改革應(yīng)該考慮大多數(shù)人，首先要培養(yǎng)他們基本的讀寫能力，特別是閱讀能力，還有信息處理和文字表達(dá)、語言交際能力?！惫P者想，采用類似上面的句式，目標(biāo)指向明確，能訓(xùn)練學(xué)生的信息篩選處理和文字表達(dá)等能力。

這種幫助學(xué)生“感知了解”性的句式應(yīng)因內(nèi)容不同而設(shè)置不同的句式。

二、“感悟理解”性的句式

筆者在講授《我的叔叔于勒》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀“故事的――見于勒”，促進(jìn)學(xué)生感悟菲利普夫婦的人物形象時(shí)，為了把學(xué)生的視角引導(dǎo)到品味菲利普夫婦的語言上，筆者讓學(xué)生采用了這樣的句式來評“說”： （某個(gè)人）這樣說的： （讓學(xué)生讀出某個(gè)人所說的話），我想當(dāng)時(shí)他（她）可能是這樣想的： （揣摩人物的心理），從這里，我可以看出他（她）是一個(gè) 人（把握人物形象）。先讓學(xué)生在書上作批注，再小組交流，最后小組匯報(bào)，大多數(shù)學(xué)生圍繞設(shè)置的句式能很好地揣摩人物的心理，水到渠成地感悟菲利普夫婦的人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷，而菲利普太太不僅有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣，在他們的眼中錢大于情。設(shè)置這樣的句式，旨在訓(xùn)練學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避免了嚴(yán)老師所指出的目標(biāo)指向不明確，學(xué)生游離文本的隨心所欲的“口水仗”的現(xiàn)象。

余映潮老師在執(zhí)教的《紙船》一課時(shí)，運(yùn)用：“我從 中感受到 （第一個(gè)橫線上可以是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)詩句，或是一節(jié)詩，全詩。感受到的內(nèi)容：可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、景象、情景、聲音、色彩、畫面，或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……）這一句式來促進(jìn)學(xué)生對詩歌進(jìn)行細(xì)膩地感受，學(xué)生主動(dòng)圍繞句式與要求去品味。有學(xué)生說：“我從‘我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去’感受到了作者的執(zhí)著”；有學(xué)生說：“我從最后一句的‘求’和‘載’中感受到了作者不管歷盡千辛萬苦，她都要讓紙船來到母親身邊，陪著母親?！?有學(xué)生說：“全詩給我的感覺就是小小的紙船，載滿了作者濃濃的思念。我想這就是一個(gè)藍(lán)色的夢，夢里面是‘我’浸透了思念的小白船。”

史紹典老師曾在《說“訓(xùn)練”》一文中曾指出：“訓(xùn)練的主體是探究的：在訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)出一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展……”筆者想，類似筆者與余映潮老師設(shè)置的句式，就是創(chuàng)設(shè)出一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，讓探究的內(nèi)容與目標(biāo)集中、明確，兩個(gè)句式中都用“我”，而不是用“你”，很好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的新課程的理念。

這種促進(jìn)學(xué)生“感悟理解”性的句式，大多采用“我從 中感受到（讀出） ”或“我認(rèn)為 （句、詞、段）好，好在 ”等。

三、延引“感受總結(jié)”性的句式

筆者有幸聆聽了著名特級教師黃厚江老師執(zhí)教的《我們家的男子漢》一課，黃老師在分析了男子漢的性格特征后，黃老師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充《男子漢宣言》，對男子漢的性格進(jìn)行總結(jié)，設(shè)置了這樣的句式：

我是一個(gè)男子漢，自己的事情 ；

我是一個(gè)男子漢，男兒有淚 ；

我是一個(gè)男子漢，男子漢 困難；

我是一個(gè)男子漢，生活挑戰(zhàn) ；

我是一個(gè)男子漢，生活的責(zé)任 。

學(xué)生在目標(biāo)指向很明確的句式前，積極主動(dòng)地完成這新穎的語言訓(xùn)練：自己的事情自己干；男兒有淚不輕彈；男子漢不怕有困難；生活挑戰(zhàn)敢直面；生活的責(zé)任我承擔(dān)。這樣詩意的總結(jié)，既完成了對文章人物性格的總結(jié)，又避免了學(xué)生漫無邊際的毫無興趣的貼標(biāo)簽式的回答。

我們家的男子漢范文第4篇

一、以問引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

在生態(tài)課堂上，教師要關(guān)注的并非學(xué)生對書本知識的簡單學(xué)習(xí)，而要注重他們之間的思維是否發(fā)生碰撞，是否具有質(zhì)疑批判精神。這就需要教師以問題為載體，引領(lǐng)學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)。而“導(dǎo)學(xué)案”是不錯(cuò)的手段，以文本形式呈現(xiàn)教學(xué)的主要問題，讓學(xué)生能夠更好地把握自學(xué)方向。一方面，“導(dǎo)學(xué)案”明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯了學(xué)生的主體性。另一方面，“導(dǎo)學(xué)案”將知識變得問題化、將能力變得過程化，并注重學(xué)生的情感與態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。同時(shí)，通過“導(dǎo)學(xué)案”，可促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

如在教學(xué)《我們家的男子漢》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]學(xué)習(xí)以人物特點(diǎn)分類安排組織材料的方法；感受細(xì)致觀察、細(xì)膩、自然的特點(diǎn)；品味幽默豐富、含蓄生動(dòng)的語言，把握關(guān)鍵字詞、語句來復(fù)述文中的事件與人物，把握文本主旨。

[學(xué)法指導(dǎo)]結(jié)合具體事例，了解作者是怎樣細(xì)膩而生動(dòng)地描述一個(gè)男子漢的成長過程，把握課文的敘事手法；整體把握課文內(nèi)容，并根據(jù)具體語境體驗(yàn)獨(dú)具匠心的布局，幽默風(fēng)趣、含蓄生動(dòng)的語言；借鑒作者觀察生活的方法與表達(dá)技巧，靈活運(yùn)用到寫作過程中，提高表達(dá)能力。

[課前預(yù)習(xí)]1）相關(guān)鏈接，包括作者簡介、寫作背景、“男子漢”名稱的由來等。2）①知識預(yù)習(xí)。給加點(diǎn)字注音，比如膽怯（ ）；恍惚（ ）；倔強(qiáng)（ ）；②解釋如下詞語，如沮喪、風(fēng)靡等。③閱讀課文，了解文中被稱為“男子漢”的是一個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)語句，同時(shí)講講作者運(yùn)用了哪些寫作手法，展現(xiàn)了小男孩怎樣的性格特點(diǎn)？

[合作探究]如：①怎樣才能成為男子漢呢？舉例說說自己所了解的男子漢。②課文中的小孩被稱為“男子漢”，那么他到底有沒有男子漢的風(fēng)度？請說說自己的觀點(diǎn)。③文中借助哪些典型事例對這位“男子漢”進(jìn)行了刻畫？作者是怎樣安排這些事例的，假設(shè)你是作者又該如何組織這些事例？

[拓展延伸]對中學(xué)生而言，哪些行為算得上男子漢行為？

二、以法引領(lǐng)，提高能力

正所謂：“授人以魚，不如授人以漁?！蓖瑯?，在學(xué)習(xí)過程中，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識更重要。在生態(tài)課堂中，自學(xué)能力是學(xué)生要具備的能力之一，能使他們自主獲取知識信息。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)知識”向“主動(dòng)探究知識”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于質(zhì)疑，大膽提問，并自主解決問題，提高自學(xué)能力。

第一，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，感知文本，發(fā)現(xiàn)問題。如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，通過圈點(diǎn)勾畫等方式，凸顯重點(diǎn)內(nèi)容，了解文章大意，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，組織課堂討論，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。在學(xué)習(xí)過程中，通過做筆記可幫助學(xué)生加深對知識的理解，強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)效果。在初中語文學(xué)習(xí)中，筆記通常包括復(fù)習(xí)筆記、讀書筆記、課堂筆記。其中，課堂筆記主要記錄課堂上教師所講重點(diǎn)，便于課后復(fù)習(xí)，鞏固深化。而復(fù)習(xí)筆記主要是整理歸納所學(xué)知識，梳理知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，理清知識之間的聯(lián)系，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。如歸納常用文言虛詞、實(shí)詞，易錯(cuò)字詞等。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片。如制作學(xué)習(xí)心得卡片，記錄讀書心得，記錄方法不限定：如學(xué)習(xí)《父母的心》后，寫讀后感；制作記憶卡，記載需要背誦的短語、名句、古詩詞等。這樣，可讓記憶更具趣味性，讓學(xué)生更愿意記憶知識，豐富知識積累。

我們家的男子漢范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語文　教學(xué)　探討

【中圖分類號】G642　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0118-01

因?yàn)樗鼧O大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅減少了無效勞動(dòng)，促成教學(xué)質(zhì)量大面積提高，所以在全國范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)推廣“洋思經(jīng)驗(yàn)”的熱潮，我們學(xué)校當(dāng)然也當(dāng)仁不讓的加入了這一行列。

我們學(xué)校今年教研活動(dòng)月的口號就是：學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促成績穩(wěn)步提高。那么上好一節(jié)“洋思匯報(bào)課”就成為此次活動(dòng)的一項(xiàng)硬指標(biāo)?；顒?dòng)開始后，我們首先組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)介紹，交流自己對洋思做法的理解。然后揣摩體會(huì)“洋思”做法，精心準(zhǔn)備，上好洋思匯報(bào)課。在集體評課環(huán)節(jié)，全體老師暢所欲言，興致極高，但都有一個(gè)共同的感受：學(xué)“洋思”，每個(gè)教師授課模式大同小異，那么，什么樣的一節(jié)洋思課才是好課？鑒于此，我們緊接著就這一問題進(jìn)行探討，最后形成了以下看法。

一是學(xué)案和練案設(shè)計(jì)科學(xué)合理。洋思的“先學(xué)”做法就要求教師在課前認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的學(xué)案。何為科學(xué)合理，不能一概而論，這要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)來確定。拿學(xué)習(xí)賈平凹《月跡》來說吧，這一課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，那么第一節(jié)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是熟讀課文，整體把握作者的寫作思路及文章的內(nèi)容。為解決這個(gè)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的學(xué)案主要有這樣幾個(gè)內(nèi)容：一是生字詞；二是找出記敘要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件；三是著重讀文章主體部分（即尋月），把尋月過程用簡圖清晰的展示出來；四是在尋月的過程中，又有孩童心理的發(fā)展變化，請依次展示出來；五是對主題的理解：尋月的過程也是尋美的過程，月行之跡也是孩子心靈變化之際。這些問題環(huán)環(huán)相扣，從整體到局部，再回到整體，思路清晰，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。練案的內(nèi)容在確定上要遵循三個(gè)原則：一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生；二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限；三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

二是把握洋思課堂的基本環(huán)節(jié)。洋思課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的六個(gè)基本環(huán)節(jié)：1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)；2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；3、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）；4、檢查學(xué)生自學(xué)效果；5、引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；6、當(dāng)堂訓(xùn)練。我們目前還處于照葫蘆畫瓢階段，必須先學(xué)好基本，而后才能創(chuàng)新與發(fā)展。

三是要簡潔自然的新課導(dǎo)入。洋思課堂的基本環(huán)節(jié)沒有，但我們覺得一個(gè)簡潔的情景渲染很是必要。導(dǎo)入以自然、激趣為好。還以《月跡》為例，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹的《月跡》（板書課題），我請一個(gè)同學(xué)來談?wù)剬︻}目的理解，“月亮的足跡”（學(xué)生的理解），我接著說：月亮我們都見過，歷代文人也寫過，就沒見過月亮的足跡，那月亮的足跡是啥樣的呢？那我們就一起到《月跡》中去學(xué)找答案吧！這個(gè)導(dǎo)入就比較自然，沒有絲毫矯揉造作之感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》，一個(gè)老師是這樣導(dǎo)入的：今天我們學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》（板書），我先請幾個(gè)同學(xué)說說，如果老師給你布置這樣一個(gè)作文題，你準(zhǔn)備寫誰呢？（學(xué)生說爸爸，叔叔等），那我們看看作者筆下的男子漢是誰？為什么他也算男子漢？下面就請同學(xué)們讀課文吧！很快很簡潔的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，自然、貼切，也能激發(fā)閱讀興趣。

四是“先學(xué)”環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密、參入率高。課堂之前合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級預(yù)習(xí)（學(xué)期前預(yù)習(xí)、周前預(yù)習(xí)、日前預(yù)習(xí)），并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。課堂上教師注意以下三點(diǎn)：一要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)要用多長時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測。二要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。三是在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問題。

五是課內(nèi)的解惑策略，即“后教”。首先要明確教什么？即教的內(nèi)容。其次要明確教的要求。其三要明確教的方式?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴?，對所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問題，原則上不教；對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評點(diǎn)；對于學(xué)生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講，此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時(shí)不能就某個(gè)問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

六是優(yōu)美的語言藝術(shù)。優(yōu)美的教學(xué)語言是任何一堂成功的語文課的魅力所在，可我們在學(xué)洋思的過程中多少有些疏忽這一點(diǎn)。教師的語言表達(dá)一是要簡潔規(guī)范準(zhǔn)確；二是要形象生動(dòng)；三是有啟發(fā)性、激勵(lì)性和親切感。我還記得幾年前在市里聽的一節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課，一位女教師（不曾記得名字）以絕對優(yōu)勢奪得第一名，我認(rèn)為優(yōu)美的教學(xué)語言功不可沒。好多年過去了，言猶在耳，激勵(lì)著我不斷錘煉自己的語言修為。

七是較好的教學(xué)效果。洋思的理念是：課堂上讓學(xué)生聽懂并不算完成教學(xué)任務(wù)，課堂上讓學(xué)生真正會(huì)做才算真正真正達(dá)到教學(xué)目的。鑒于此，這就應(yīng)該成為評價(jià)一節(jié)“洋思課”的重要標(biāo)準(zhǔn)。