前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇健康心理手抄報(bào)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

健康心理手抄報(bào)范文第1篇

2、展露笑容，擁抱幸福。

3、世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是心靈。

4、耕耘和諧心田，收獲健康之年。

5、身體健康在于運(yùn)動(dòng)，心理健康在于傾訴。

6、給心加油。

7、打開心靈之窗，放射心靈之光。

8、為心護(hù)航，讓快樂不打烊。

9、敞開心靈窗戶，平坦人生道路。

10、心靈展翅，健康飛翔。

11、心靈相約，健康同行。

12、心理健康人人好，身體健康比天高。

13、心理健康，身體健康，家庭才會(huì)幸福安康。

14、心的天空，讓我們幫你點(diǎn)亮。

15、敞開心扉，迎接幸福。

16、心情深呼吸，讓秘密曬太陽。

17、敞開心中一片天，放飛心理健康夢。

18、樂觀是健康的前提，健康是幸福的資本。

19、打開心靈的窗戶，放飛心理健康夢想。

20、與心靈相約，與快樂相伴。

21、讓心掙脫束縛，讓夢不落飛行。

22、給心靈沐浴，美麗從心開始。

23、嘴角迷人的微笑，心理健康的良藥。

24、快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。

25、打開心結(jié)，解開心鎖。

26、常憂愁，疾病鎖心頭；多歡笑，生活添奇妙。

27、給心開個(gè)窗，更靠近陽光。

28、美麗人生從心開始，給心沐浴。

健康心理手抄報(bào)范文第2篇

在學(xué)校的健康工作的進(jìn)行中，對(duì)小學(xué)生的心理健康現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生心理健康與個(gè)人因素、家庭因素及社會(huì)因素都有不同程度的相關(guān)；已有的心理健康干預(yù)研究則證明，要從學(xué)生自身、學(xué)校教師和學(xué)生家庭三個(gè)維度進(jìn)行心理健康教育。以學(xué)校心育環(huán)境營造，多學(xué)科滲透，開設(shè)心育課程，心理輔導(dǎo)與心理咨詢等多途徑進(jìn)行效果更為理想。但我們現(xiàn)有師資的實(shí)際情況是，能夠配備心理專業(yè)背景出身的專職心理教師的學(xué)校極少，大多數(shù)學(xué)校的心理教師都是中途改行的兼職，而教師整體的心理健康知識(shí)也極為有限。因此以往的這些研究成果在推廣上會(huì)受到學(xué)校教師心理專業(yè)素質(zhì)的限制，這大大降低了心理健康教育的實(shí)際效果。為了更科學(xué)、更有效地做好心理健康教育，所以我校決定心理健康教育工作和心理課題同時(shí)開展。2007年6月我校與華北煤炭醫(yī)學(xué)院申報(bào)立項(xiàng)了《心理干預(yù)活動(dòng)對(duì)改善小學(xué)生心理健康水平的實(shí)驗(yàn)研究》市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題，于2009年12月順利結(jié)題。2011年我校又與河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)系共同申報(bào)立項(xiàng)了《小學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況調(diào)查與干預(yù)研究》省級(jí)“十二五”規(guī)劃課題，于2014年7月順利結(jié)題。兩個(gè)課題的研究都對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況篩查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析：低年級(jí)（一至三）采用兒童行為量表CBCL（家長版）對(duì)其社會(huì)能力及行為、情緒等進(jìn)行評(píng)定，結(jié)果顯示在169份有效（11份無效）問卷中，篩查出12名小學(xué)生可能存在行為問題。高年級(jí)（四至六）采用華東師大周步成心理健康診斷量表MHT對(duì)其情緒、行為進(jìn)行評(píng)定，在228名學(xué)生中有效問卷215份，其中35人可能存在一項(xiàng)或多項(xiàng)心理健康問題，總分檢出率為15.82%。其次，根據(jù)前測數(shù)據(jù)對(duì)篩選出來的部分學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)實(shí)驗(yàn)。對(duì)二年級(jí)部分行為問題較多的學(xué)生，進(jìn)行心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)，共進(jìn)行了6周。主題由團(tuán)體意識(shí)、注意力訓(xùn)練、愉快情緒和悅納自我等方面組成。四、五年級(jí)也分別對(duì)心理健康指數(shù)較低的部分學(xué)生開展了團(tuán)體心理健康干預(yù)實(shí)驗(yàn)，分別進(jìn)行了8周和6周。通過課題的開展，我校學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、情緒管理、人際交往、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、集中注意力等方面都有了改進(jìn)，提升了學(xué)生的自信心、相互信任、相互溝通等方面的能力。在此基礎(chǔ)上課題主持人還完成兩篇心理論文《小學(xué)高年級(jí)心理健康相關(guān)因素統(tǒng)計(jì)分析》、《談小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況調(diào)查分析》并在《中國健康心理學(xué)》雜志上發(fā)表。

2豐富多彩的心育活動(dòng)助推心理健康教育工作

2.1完善心育設(shè)施，打造“愛心小屋”

最初的心理咨詢室十分簡陋，只有兩把椅子和一張茶幾，也沒有其他的相關(guān)設(shè)施。幾年來在教育局的大力支持下，學(xué)校對(duì)心理咨詢室進(jìn)行了擴(kuò)建改造。劃分了辦公區(qū)、咨詢區(qū)、閱讀區(qū)和情緒疏導(dǎo)區(qū)四大區(qū)域，添置了沙盤、沙具陳列架、宣泄人、團(tuán)體輔導(dǎo)箱等設(shè)施設(shè)備，安裝了心理測評(píng)軟件，力爭做大做強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室，最大限度地發(fā)揮其作用。走進(jìn)“心語小屋”這里是面談咨詢的主要機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長過程中碰到的各種心理困擾；設(shè)有“心語”熱線，主要是針對(duì)部分不愿面談的學(xué)生建設(shè)的，同時(shí)也對(duì)家長開通，解答家長在家庭教育中遇到的困惑或難題；設(shè)有“心語”郵箱、信箱，部分學(xué)生更愿意以信件的形式進(jìn)行交流，也可回避部分學(xué)生的尷尬。

2.2健全心育網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)培訓(xùn)

學(xué)校倡導(dǎo)“讓心靈的天空一片蔚藍(lán)”的教育理念，提出給師生以綠色人文關(guān)懷，樹立“人人都是心理健康教育工作者”的教育思想，保護(hù)學(xué)生綠色心理環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生心理健康水平。因此學(xué)校健全了心育網(wǎng)絡(luò),成立了心理教育領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，完善了交互的立體的心育網(wǎng)絡(luò)，打開了全面鋪開、整體推進(jìn)的工作格局。良好的師資隊(duì)伍是心理健康教育取得成效的保障。因此,學(xué)校重視并加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和輻射工作。學(xué)校積極邀請(qǐng)河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院高志華、張郢、王巖等教授對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行講座指導(dǎo)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。班級(jí)設(shè)置男、女兩名心理健康聯(lián)絡(luò)員，稱為“心語大使”，每兩周一次定期培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)生中發(fā)現(xiàn)、識(shí)別心理困擾，并能對(duì)一些輕微的困擾予以簡單干預(yù)；對(duì)部分學(xué)生予以引見介紹來咨詢，并負(fù)責(zé)在各個(gè)班級(jí)內(nèi)宣傳有關(guān)心理知識(shí)，成為心理健康教育的得力助手。

2.3利用“陽光心語”廣播站，傳遞心語，播灑陽光

多年來，我校的“陽光心語”廣播站，一直成為孩子們的知心伙伴。廣播站里的“陽光使者”每天忙得不亦樂乎，正是他們，架起了一座學(xué)生間心靈溝通的橋梁?！瓣柟庑恼Z”里的“心語傳遞”、“我談我心”、“校園拾貝”、“成長煩惱”等專題欄目深受學(xué)生的喜愛。它們像一陣和風(fēng)，更像一場細(xì)雨，撫慰滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。另外，把心理的問題以書信的形式寫給“陽光使者”，針對(duì)學(xué)生的來信，有些涉及學(xué)生隱私，就采用回信的形式，直接回復(fù)。有些不涉及隱私，反映的是一些共性化的心理傾向，就利用廣播站這一陣地進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。以期排解學(xué)生的心理問題，指導(dǎo)他們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

2.4發(fā)揮《春蕾》校報(bào)以及手抄報(bào)、黑板報(bào)的宣傳功能

我們鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與校報(bào)的編輯，我們還引導(dǎo)更多的學(xué)生撰寫“心育小論文”，讓他們成為小報(bào)“匿名”的主人公，大膽地說出自己內(nèi)心的郁悶與苦惱。我們更因地制宜地利用手抄報(bào)、黑板報(bào)的宣傳效應(yīng)，加大對(duì)學(xué)生心理教育宣傳的力度，取得了良好的實(shí)效。

2.5開展相關(guān)的心育活動(dòng)的主題班、隊(duì)會(huì)

各班結(jié)合自身實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生寫心靈日記，設(shè)立心語本；學(xué)生和老師說悄悄話，班級(jí)設(shè)立“心語箱”；開展“我自信，我能行”、“不經(jīng)風(fēng)雨怎見彩虹”、“挫折是一道坎”等班隊(duì)主題活動(dòng)。

2.6家校結(jié)合

除了常規(guī)的各年級(jí)家長會(huì)、每學(xué)期開展“家長學(xué)校”對(duì)家長進(jìn)行心理教育指導(dǎo)外，我們還舉辦了“家長日”開放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長和孩子一起參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，親子活動(dòng)的過程中，不僅增進(jìn)了孩子與家長的融洽度，而且還積極開發(fā)了“家長”這一有效的教育資源。我校多次聘請(qǐng)河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院心理系的高志華老師，來我校通過視頻直播就《家庭中如何進(jìn)行心理疏導(dǎo)》等主題進(jìn)行講座，指導(dǎo)家長如何做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)家長用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待自己孩子的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，來創(chuàng)建健康家庭，使每一位學(xué)生都能健康地發(fā)展。

2.7開設(shè)心理活動(dòng)課

在課題的研究中，我們看到學(xué)習(xí)心理有障礙的學(xué)生較多，我們除了按照課程設(shè)置由班主任完成每學(xué)期的4節(jié)心理健康活動(dòng)課外，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理有更健康的發(fā)展，我校聘請(qǐng)了50名河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院的大學(xué)生作為我們的課外輔導(dǎo)員，來校深入課堂進(jìn)行心理活動(dòng)課的輔導(dǎo)，給我校心理健康教育工作帶來了新的生機(jī)與活力，這些心理教育活動(dòng)課的開展，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加健康快樂地成長。

2.8創(chuàng)設(shè)安全和諧氛圍，培育健康心理

健康心理手抄報(bào)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué) 學(xué)生 心理健康教育

一、中專生的心理問題不容忽視

中專生在校學(xué)習(xí)的時(shí)期正處在15歲至19歲的青春期,而這個(gè)階段正是他們身心急劇發(fā)展、情感豐富強(qiáng)烈、情緒波動(dòng)大的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期也是最容易出心理問題的時(shí)期。有些人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素的影響,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績欠佳;因中考失意而產(chǎn)生自卑;家長過高的期望,使他們大都有不同程度的失敗感和挫折感,心理問題具體表現(xiàn)在以下幾方面:

1.學(xué)習(xí)心理方面:表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)不良;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正或?qū)W習(xí)目的不明;學(xué)習(xí)策略不當(dāng)或?qū)W習(xí)困難;學(xué)習(xí)成績太差,厭學(xué)情緒嚴(yán)重;轉(zhuǎn)而是焦躁、困惑,情緒壓抑嚴(yán)重。

2.人際交往方面:表現(xiàn)為人際適應(yīng)困難;集體觀念較淡薄;缺乏尊重、真誠、團(tuán)結(jié)、互助精神。為擺脫這種令人失望的狀態(tài),許多學(xué)生與社會(huì)無業(yè)青年靠近,或者校園內(nèi)部拉幫結(jié)派或者集體性早戀,以不正常方式來肯定自己。

3.性格方面:缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì);性格態(tài)度特征表現(xiàn)為堅(jiān)持性、自覺性較差,自制力不足。有1/4左右的學(xué)生或多或少違反校紀(jì)校規(guī)。

4.自我認(rèn)知方面:缺乏積極健康的自我觀念,表現(xiàn)為較強(qiáng)的自卑感,自立、自信、自尊、自強(qiáng)不足,自我評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。轉(zhuǎn)而以破壞課堂、嘩眾取寵等形式來尋找自我。

那么,如何化解中專生的心理問題,使之具備良好的心理素質(zhì),是擺在廣大中專教師面前非常迫切的問題,也是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科性質(zhì)的前提下,我們把心理健康教育目標(biāo)與語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,在語文教學(xué)的同時(shí)有意識(shí)地滲透心理健康教育,不僅有利于加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好的品格大有裨益,從而促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展。

二、如何將心理健康教育滲透到中專語文教學(xué)中

1.深入研究語文教材,找準(zhǔn)切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

教師、學(xué)生和教材是課堂教學(xué)三個(gè)永恒不變的主體,在語文教學(xué)中,要以語文教材為載體,立足教材,構(gòu)建教學(xué)的平臺(tái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育?，F(xiàn)行語文教材中有許多心理教育材料,或顯性的,或隱性的,滲透著對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、智能訓(xùn)練和人格要求,教師在備課與課堂教學(xué)中要善于發(fā)掘這一資源,培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如,在教學(xué)魯迅小說《藥》時(shí),結(jié)合魯迅的經(jīng)歷及其對(duì)國民性的思考,聯(lián)系當(dāng)今種種讓人觸目驚心的社會(huì)現(xiàn)象,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到舊中國國民人格上的缺陷,從而為培養(yǎng)學(xué)生的健康人格提供歷史的借鑒。再如,在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí),為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到瑪?shù)贍柕律砩洗嬖诘娜诵缘娜觞c(diǎn)與人格缺陷,我把切入點(diǎn)放在對(duì)這一人物的分析評(píng)價(jià)上,組織學(xué)生展開深入的討論。在討論交流中,有的學(xué)生對(duì)人物報(bào)以同情,有的則認(rèn)為這完全是人物的虛榮心所至,有的還把問題深入到社會(huì)制度上去。在討論中,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了什么才是健全的人格,并能結(jié)合自己存在的問題,取長補(bǔ)短,不僅掌握了小說的思想內(nèi)涵,而且受到了一次深刻的人格教育。

2.努力探索創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知欲望,完善學(xué)生個(gè)體心理

在教學(xué)中,如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到壓抑。即使某一種教學(xué)方法比較好,但如果在教學(xué)實(shí)踐中使之程式化,這種教法也就停滯起來,缺乏活潑的生命力。

在教學(xué)中,教師要善于采用多種方法,從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語文能力的情況出發(fā),使每篇課文的閱讀有新意,有新鮮感。教師不宜教給學(xué)生過多的現(xiàn)成結(jié)論,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文本身進(jìn)行感悟,使學(xué)生對(duì)文章有新的理解和創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考,也就是說,進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。”如我們很熟悉的文章《荷塘月色》,文章起筆就說:“這幾天心里頗不寧靜”。多年來,教師總是習(xí)以為常地把“不寧靜”的原因歸之于當(dāng)時(shí)的時(shí)局動(dòng)蕩,且反復(fù)使學(xué)生熟悉這一點(diǎn)。這就使學(xué)生失去創(chuàng)新理解原文的機(jī)會(huì),從而把學(xué)生的創(chuàng)造力扼殺在“熟悉化”的搖籃中。其實(shí),教師完全可以給學(xué)生提供一些有關(guān)朱自清當(dāng)時(shí)生活狀況的資料,讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行陌生化探索。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn):當(dāng)時(shí)朱自清父子因家庭事務(wù)而關(guān)系緊張,為了緩和這種緊張的關(guān)系,朱自清屢屢寫信回家;然而,父親一直沒回信,所以朱自清心里頗不寧靜。這樣學(xué)生可以探索出:家事和國事是使朱自清心里不寧靜的雙重原因;朱自清雖然是散文家和教授,但他也有煩惱的時(shí)候,寫文章抒發(fā)自己的情感也是解決自身憂愁的方法之一。

3.開展多種形式的課外活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的能力

健康心理手抄報(bào)范文第4篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 心理健康問題 原因 解決方法

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-0100-02

隨著農(nóng)村大量的青壯年不斷流向城市，農(nóng)村“留守兒童”這一特殊群體也應(yīng)運(yùn)而生。他們大都因缺少父母親的關(guān)愛與親情交流，致使其應(yīng)有的心理需求得不到滿足，而步入了精神負(fù)重年代。眾多的事實(shí)表明，因心理健康問題而影響日常學(xué)習(xí)、生活的“留守兒童”數(shù)量與日俱增。這不僅影響著他們自身的成長，而且也關(guān)系到國民素質(zhì)的提高，決定著未來社會(huì)的走向與發(fā)展。如何更好地避免或消除學(xué)生的心理障礙，使其擁有正常、積極的心理狀態(tài)，是件刻不容緩的事。

一、心理問題的現(xiàn)狀及成因

1.隨著計(jì)劃生育工作的深入，學(xué)生數(shù)急劇減少，我鄉(xiāng)步入了“一鄉(xiāng)一?！钡霓k學(xué)格局，90%的學(xué)生便成了寄宿生。隨即發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在生活上無法自立，不習(xí)慣寄宿的生活。于是，晚上睡不好，上課無精打采，以致出現(xiàn)煩燥、焦慮，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心等心理問題。

2.由于大多留守兒童的雙親都長期外出，缺乏應(yīng)有的親情教育和有效地監(jiān)管，使其產(chǎn)生了孤僻敏感、倔強(qiáng)任性的逆反心理。

3.當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，學(xué)生通過影視、網(wǎng)絡(luò)等途徑涉及到許多新鮮的知識(shí)。但小學(xué)生的明辨是非能力還很差，因而有些知識(shí)卻誤導(dǎo)了他們，對(duì)其身心健康發(fā)展也帶來了嚴(yán)重的影響。

4.隨著近年來學(xué)生生理發(fā)育提前和性心理日趨成熟，提前步入了青春期，加之缺乏有效的指導(dǎo)，使他們產(chǎn)生了緊張、困惑等心理情緒上的變化。

二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

目前心理健康教育師資的薄弱是不爭的事實(shí)，教師自身的心理健康程度將直接影響到學(xué)生的心理教育。為此，我校選派德育骨干教師參加有關(guān)部門舉辦的心理咨詢師培訓(xùn)，并開展二級(jí)校本心理輔導(dǎo)課程培訓(xùn)，提高全體教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的技能、技巧，全面掌握學(xué)生的主要心理問題及應(yīng)對(duì)方法。以專、兼職心理健康教育教師為主體，以少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任及各科任教師為輔，將心理健康教育工作滲透到教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。形成人人都是一名合格的心理輔導(dǎo)員，隨時(shí)隨地都能承擔(dān)起開展心理健康教育的責(zé)任。

三、創(chuàng)新教育管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

1.校園的物質(zhì)文化，是一所學(xué)校的綜合實(shí)力的重要標(biāo)志之一。首先，進(jìn)一步對(duì)校園進(jìn)行“三化”（凈化、綠化、美化），努力造就“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”的校容校貌，讓孩子們能在處處充滿綠色和生機(jī)的校園里快樂成長；其次，開辟宣傳櫥窗、“陽光驛站”、階梯文化、走廊文化、懸掛名人字畫、張貼溫馨小語……處處都有一定比例的心理健康教育內(nèi)容，讓校園的每一個(gè)角落時(shí)刻都悄無聲息地熏陶、感染著學(xué)生的心靈，使其不知不覺地接受心理健康教育；最后，強(qiáng)化班級(jí)、餐廳、宿舍三位一體的陣地建設(shè)，使學(xué)生心曠神怡，精神愉悅，以激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其積極向上的生活情趣，提升其溝通、進(jìn)取的心理品質(zhì)。

2.黑格爾說過：“精神是足以制裁心靈的力量，而這種力量只有依賴精神自身的新生才能發(fā)生。精神之所以能達(dá)到這種從自然的無知狀態(tài)和自然的迷失錯(cuò)誤里解放出來而得到新生，是由于教育。”校園精神文化具有隱性教育功能，但它又是一項(xiàng)抽象的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

⑴開展“學(xué)生集體生日會(huì)”“師生夢圓中秋”等特殊活動(dòng)，以留守學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們親自動(dòng)手，共同參與活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分享受到來自校園大家庭的溫馨。

⑵在黨員教師中，開展留守兒童“愛心媽媽”“愛心爸爸”結(jié)對(duì)幫扶認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)，努力使每一位留守學(xué)生“留守不失守、缺愛不失愛”。

⑶強(qiáng)化學(xué)校、社會(huì)、家庭聯(lián)手，讓“鄉(xiāng)村少年宮”充分發(fā)揮作用，豐富留守兒童的精神生活，促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。

⑷蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃??！倍ㄆ陂_放多媒體功能室，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻優(yōu)勢，架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁，讓家長及時(shí)掌握子女的思想動(dòng)態(tài)，真正做到家校聯(lián)動(dòng)，親情感化，及時(shí)將各種不良思想扼殺于萌芽之中，共同為促進(jìn)孩子健康成長服務(wù)。

⑸邀請(qǐng)鄉(xiāng)司法人員、派出所干警、生活輔導(dǎo)員通過開展講座、觀看影視等辦法加強(qiáng)法制安全教育、青春期教育，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

四、拓寬心理教育的廣闊時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

1.通過寄宿生生活會(huì)、晨會(huì)、班（隊(duì)）會(huì)、國旗下講話等方式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平及明辨是非的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.積極組織開展豐富多彩的活動(dòng)，如：校園文化藝術(shù)節(jié)、心理健康手抄報(bào)比賽、心理健康演講賽、歌詠比賽、心語習(xí)作賽等。讓學(xué)生通過不同渠道，敞開心扉在不同程度上釋放能量，從而達(dá)到心理平衡并從中受益。

3.語文教材中，選入了大量文質(zhì)優(yōu)美的篇章。新課標(biāo)指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！币虼?，應(yīng)立足語文課堂，寓“心靈交流”于教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生在與前人智慧的心靈對(duì)話的過程中，抒發(fā)自己的所感所想，在無形中釋放過重的心理情緒。

4.肖伯納說過：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有—個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍然各有一個(gè)蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！遍_設(shè)“陽光驛站”心理咨詢室、團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)課、心理咨詢熱線，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，正確認(rèn)識(shí)自己，克服心理障礙，解除心理問題。同時(shí)通過“悄悄話信箱”，讓學(xué)生以匿名形式，將自己內(nèi)心深處的喜怒哀樂真實(shí)地表露出來，并在每周四傍晚的心靈導(dǎo)播時(shí)間由心理咨詢老師一一解答，從而促進(jìn)健康心理的形成。

健康心理手抄報(bào)范文第5篇

關(guān)鍵詞：法制教育創(chuàng)設(shè)情境心理健康

法制教育課是初中的一項(xiàng)重要課程，是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀正確形成的重要保證，上好法制教育課具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。學(xué)校作為教書育人的圣潔之地，是培養(yǎng)和教育有德有才之人之所，也是青少年法制教育的主陣地。這就要求教師擺正文化教育與法制教育的關(guān)系，將學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性與教師教育的必要性結(jié)合起來，使兩者相輔相成，為青少年學(xué)生的人生觀、世界觀的建立筑牢基礎(chǔ)。

但在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生認(rèn)為法制教育課晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長。于是課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采，昏昏欲睡，普遍厭學(xué)的局面。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一頹廢消極的心理定勢？怎樣才能克服昏昏欲睡無精打采的不利局面呢？

在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的教師說教為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)生主體的作用上下功夫。

一、創(chuàng)設(shè)情境，樹立學(xué)生主體思想，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。

教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過程，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。為此，在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》這一課的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行角色表演：“外國人”、“未滿18周歲的公民”、“被剝奪政治權(quán)利的公民”、“滿18周歲，沒有被剝奪政治權(quán)利的中國公民”，讓其他同學(xué)斷定這些角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學(xué)生積極性很高，其他的學(xué)生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，教師因勢利導(dǎo)開展“競選班長的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)本課的理解，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得良好的效果。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一，提高實(shí)踐能力。

理論聯(lián)系實(shí)際是法制課教學(xué)的基本原則，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，既是教育目的——全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)決定的，也是學(xué)生掌握知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的客觀要求。在教學(xué)中精選案例，以例說法，同時(shí)以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，搜集相應(yīng)實(shí)例，通過討論、質(zhì)疑等方法，做到事理綜合，提高分問題、解決問題的能力。

知行統(tǒng)一是法制課教學(xué)的有一個(gè)重要原則，他要求不僅讓學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化到自身的實(shí)際行動(dòng)中。我認(rèn)為應(yīng)充分利用“議一議”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上寫出報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，提高實(shí)踐能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

現(xiàn)代教育教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式一次革命。多媒體課件的應(yīng)用可以使抽象的概念具體化、形象化，易于學(xué)生接受，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。利用多媒體把相應(yīng)的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，收到了良好的效果。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)方法的藝術(shù)化，教學(xué)效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。

現(xiàn)在的青少年大多嬌生慣養(yǎng)，親情觀念淡薄，做事容易沖動(dòng)，我們身邊也不乏學(xué)生因一失足成千古恨的案例。用多媒體的授課方式，播放一些案例，使青少年認(rèn)識(shí)到自己的沖動(dòng)行為會(huì)給幾個(gè)家庭造成多大的災(zāi)難，使他們感受到遵紀(jì)守法的重要性。

四、重視對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)。

據(jù)全國最近中學(xué)生心理調(diào)查顯示，初中學(xué)生心理基本健康的比例是84.8%，有異常心理傾向的比例是12.7%，有嚴(yán)重心理異常傾向的比例是2.5%。當(dāng)然，心病還需心來醫(yī)。對(duì)于孩子們來說，不論是自卑、煩躁還是抑郁、焦慮，都該積極面對(duì)，增強(qiáng)自信，及早糾正。而對(duì)于學(xué)校和家長，更應(yīng)肩負(fù)起孩子們心理健康的職責(zé)。如發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不良反應(yīng)，就應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院檢查、就診，將孩子的心理抑郁癥扼殺在萌芽狀態(tài)。扎實(shí)做好學(xué)校心理健康教育工作，在心理健康教育宣傳日期間，開展了一系列心理健康主題教育活動(dòng)?？隙ㄗ晕?、敞開心扉，讓陽光永駐胸膛，照亮自我，讓你前進(jìn)的路程更加寬廣”等口號(hào)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注自身健康，追求更高生活質(zhì)量的意識(shí)，構(gòu)建和諧校園，讓心靈灑滿陽光。通過各種方式如：標(biāo)語、手抄報(bào)、教師講座、板報(bào)等，向?qū)W生宣傳和普及心理學(xué)知識(shí)，使心理學(xué)更貼近生活，消除學(xué)生對(duì)心理學(xué)的誤解，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)預(yù)防和矯正不健康心理的方法。利用班會(huì)、黑板報(bào)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的宣傳，在校園中營造了關(guān)注自身心理健康、快樂學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而使學(xué)生達(dá)到身心和諧，更好地投入學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。推進(jìn)了學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的心理保健意識(shí)，學(xué)生積極響應(yīng)各項(xiàng)活動(dòng)，參與性廣，活動(dòng)取得一定成效。

五、聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育。