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名言警句的啟示范文第1篇

一、名言警句在思想品德課教學(xué)中的作用

1、點(diǎn)明題意,加深印象。思想品德課的主要內(nèi)容是教會學(xué)生怎樣做人和處事,絕大部分名言警句可以說都與之契合,起到很好的點(diǎn)題(引入、歸納、解釋)作用。比如:在第五課“自我新期待”的“自我新形象”課題中,有一點(diǎn)講到要不斷完善自我,就必須善于從不同榜樣身上學(xué)習(xí)不同的優(yōu)點(diǎn)。為了便于學(xué)生的理解,并加深印象,教材運(yùn)用了孔子的一句名言:“三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之。”,象這些名言警句多為學(xué)生熟知,因此更能給學(xué)生留下深刻的印象,起到“余音繞梁,三日而不絕”的良好思想教育效果,可謂一節(jié)課利終生也。

2、印證觀點(diǎn),深化認(rèn)識。正確運(yùn)用思想品德新課程中的名言警句,對于學(xué)生正確理解課本知識將起到關(guān)鍵性作用。比如,在第二課“把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏”的“享受學(xué)習(xí)”課題中,有荀子的名言:“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江河。”使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中積累的重要性;“不登高山,不知山之高也;不臨深溪,不知地之厚也?！笔箤W(xué)生認(rèn)識到知識的無限性,在學(xué)習(xí)中要永不滿足。通過運(yùn)用這些名言警句,可以使教材觀點(diǎn)得以強(qiáng)化,使學(xué)生認(rèn)識得以深化。

3、活躍氣氛,搞活課堂。思想品德課比一般的理論課程,如數(shù)學(xué)、自然等更難上,因?yàn)檫@些課程強(qiáng)調(diào)的是知識性、理論性、邏輯性,只須具備一定的智力、勤奮和基礎(chǔ)即可,而思想品德要求學(xué)生學(xué)會正確地做人處事,無所謂知識性、理論性和邏輯性,亦非智力因素就能奏效。要上活它,讓學(xué)生真正接受并在實(shí)踐中外化為相應(yīng)的行動,就要求教師在課堂上多下功夫。

二、在教學(xué)中正確運(yùn)用名言警句策略

1、利用名言警句導(dǎo)入課文。興趣是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。作為一門德育課程,純粹的理論闡述或邏輯演繹會扼殺這門學(xué)科的活力,而相關(guān)名言警句的佐證,則可以使學(xué)生感受到:課本的要求并非是死板的教條,而是前人在實(shí)踐中遇到的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的寶貴總結(jié),是一種實(shí)實(shí)在在的探索成果,這就能使學(xué)生產(chǎn)生一種真實(shí)感和實(shí)用感。因此運(yùn)用名言警句導(dǎo)入新課,也是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一種有效方法。比如在完成課本“做情緒的主人”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),就可以利用課本中“笑一笑,十年少;愁一愁,白了頭”這句名言作為直接導(dǎo)入。教師可以這樣開頭:“同學(xué)們都知道‘笑一笑,十年少;愁一愁,白了頭’這句老話,說人的心情舒暢、愉快,就能延緩衰老,保持青春;而終日憂愁、郁悶,則容易迅速衰老,早生白發(fā)。古人的這句話說明情緒對人的健康十分重要,歷史上這方面也確有其事(如伍子胥….)。我們要健康地成長,就要盡可能多一些樂觀,多一些歡笑,減少煩惱和不快。但是,生活能永遠(yuǎn)陽光燦爛,沒有風(fēng)雨嗎?人生道路真能一帆風(fēng)順,沒有困難和挫折嗎?顯然不會,在這種情況下,人就要努力學(xué)會調(diào)控自己的情緒…..”這樣的引入就非常自然和諧,在由問題情景

名言警句的啟示范文第2篇

積累的知識不用，再多的積累也是一潭死水，就像優(yōu)質(zhì)的木料、锃亮的鐵釘，放之，不用，日久便被風(fēng)化了。所以，積累的終極目標(biāo)是運(yùn)用，運(yùn)用是對積累的整理與檢驗(yàn)。

學(xué)生不知道怎樣用積累的知識，怎樣運(yùn)用得更好。我想，這便是我們老師應(yīng)該下工夫的地方。在這一點(diǎn)上，于永正老先生可謂是所有語文老師的楷模。在網(wǎng)上我看了不少于老師的課，給我感觸最深的是：老先生是把積累和運(yùn)用聯(lián)系得最好，把運(yùn)用落到實(shí)處的最好的語文老師。向于老師學(xué)習(xí)，我是這樣做的：

一、在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識

首先是生字，在學(xué)生辨清了音形義以后，我會讓他們用字多組幾個(gè)詞，通過這個(gè)練習(xí)達(dá)到很好地積累和運(yùn)用生字；然后是詞語的運(yùn)用，我會讓學(xué)生用生詞造句，用熟詞歸納內(nèi)容，描繪情境；學(xué)習(xí)古詩詞、格言警句、名人名言時(shí)我會要求學(xué)生以此說話、寫話；對于修辭手法、寫作方法等的運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中，我會讓學(xué)生模仿練習(xí)寫話，就像于永正老師上《翠鳥》那課一樣。

當(dāng)然，運(yùn)用作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種基本素養(yǎng)，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻，腳踏實(shí)地，有目的、有計(jì)劃、有成效地進(jìn)行著。這樣，我們才會在語文教學(xué)的道路上走出更加堅(jiān)實(shí)的步伐，也必然會對語文教學(xué)注入一股強(qiáng)大的動力。

二、在課外鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識

由于語文學(xué)習(xí)中有些東西不是在課堂上可以學(xué)會的，而是在生活中應(yīng)用、提高、發(fā)展的，這就需要教師去幫忙創(chuàng)設(shè)某些情境，使學(xué)生積累的東西變成現(xiàn)實(shí)生活的東西，例如開展綜合實(shí)踐活動，當(dāng)然也可以調(diào)動各方面的力量，如父母、社區(qū)等，從各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。積累和運(yùn)用是無處不在、無時(shí)不在的。生活的外延有多大，語文知識運(yùn)用的外延就有多大。

總之，雖然積累語文知識是運(yùn)用語文知識的前提，是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)，但是，語文教學(xué)工作者教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿仍然是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力。

名言警句的啟示范文第3篇

一、課前演講的作用

葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀。”在課前組織學(xué)生上臺進(jìn)行演講，臺上講、臺下聽，學(xué)生們從聽的過程中，可以培訓(xùn)注意力、聯(lián)想力、思維力、記憶力；可以使學(xué)生判斷、推理的能力有一定提高。學(xué)生聽同學(xué)的演講，有要點(diǎn)地去聽，多聽別人怎么“說”，從聽別人的“說”收集信息，并養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣。同時(shí)，還可學(xué)到更多的演講技巧。

學(xué)生可以通過演講，訓(xùn)練發(fā)音、發(fā)聲、語調(diào)、語氣、語速、態(tài)勢語言，使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，同時(shí)可以注意到發(fā)音時(shí)的口型，做到吐字、發(fā)音時(shí)清晰、準(zhǔn)確，自如換氣；可以提高語言的表達(dá)技巧及方法，克服“想說卻不敢說，敢說卻又不會說”的毛??；可以使學(xué)生通過不同語氣、發(fā)音效果表達(dá)出不盡相同的感情，說話時(shí)情感飽滿，情動于衷?？傊?，能夠讓學(xué)生恰當(dāng)自如地運(yùn)用自己的面部表情、眼神、手勢、姿態(tài)，取得語言表達(dá)和表情動作和諧統(tǒng)一。

為了做好演講，老師必須提前“備課”，讓學(xué)生們從圖書、報(bào)刊、影音資料、網(wǎng)絡(luò)以及自然、社會、人文中搜集資料。通過這些資料的收集，對學(xué)生修養(yǎng)學(xué)識有較大教育作用，能起到陶冶情操、感化心靈、潛移默化的作用，引導(dǎo)他們形成積極向上的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高對外界事物的認(rèn)知力和思辯力。

學(xué)生在演講準(zhǔn)備過程中，要做好充分準(zhǔn)備，把搜集的資料進(jìn)行分類、歸納、整理。為了達(dá)到更好的演講效果，讓同學(xué)養(yǎng)成摘抄、寫隨筆、誦美文的好習(xí)慣。

二、課前演講方法

課前演講要有計(jì)劃，循序漸進(jìn)，并在相應(yīng)階段對學(xué)生的閱讀、資料收集、演講技巧與方法進(jìn)行指導(dǎo)。

1.通過自我介紹相互了解

學(xué)生在自我介紹時(shí)，老師要提前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其內(nèi)容豐富、新穎，要有特點(diǎn)、有個(gè)性、有吸引力。

2.講一講自己喜愛的名言警句、名著、名段

名言警句、名著、名段，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起激勵(lì)、警示作用。讓學(xué)生分析名言警句，結(jié)合生活談感受、認(rèn)知、啟示，能打開學(xué)生的心靈天窗，激起學(xué)生做高尚的人的愿望。學(xué)生為了能夠做好演講，選擇很多句子，進(jìn)行思考、串連、重組，積累知識，豐富了語言，既培養(yǎng)了閱讀興趣，也提高了閱讀理解能力，擴(kuò)大了閱讀面，提升了閱讀量，受益良多。

3.提倡即興演講

老師在課前告訴學(xué)生演講主題，可以活躍學(xué)生思維，在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使學(xué)生集中精力，迅速組織好演講內(nèi)容及大體思路。即興演講實(shí)質(zhì)上是思維訓(xùn)練，確定演講主題后，學(xué)生需迅速確定演講中心、組織內(nèi)容，貫通思路，然后出口成章。通過即興演講訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的即興思維，使學(xué)生精力集中，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

三、必備手段

為了更好地進(jìn)行好語文課前演講，必須采取一定“手段”，做好語文課前演講的“質(zhì)量跟蹤”。這樣，才能提升語文課前演講實(shí)施效果，從而穩(wěn)妥地推進(jìn)語文教學(xué)。

1.采取“兩期兩查”

學(xué)生的記載是檢驗(yàn)學(xué)生準(zhǔn)備演講材料和記錄別的同學(xué)的演講內(nèi)容的重要依據(jù)。俗語說：“好記性，不如爛筆頭”。許多同學(xué)有閱讀、聽講不做筆記的習(xí)慣，而這種記憶往往有效期不長，且不便于以后查找。只有勤動筆、做記載，才能為演講累積大量的素材，發(fā)揮閱讀和聽講的作用。從學(xué)生記載的內(nèi)容可以看出學(xué)生分析、篩選、歸納信息的能力。采取定期檢查和不定期抽查的方式，從“強(qiáng)迫”入手，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。

2.及時(shí)點(diǎn)評、評分

學(xué)生在演講完后，針對每一個(gè)人，要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評?？捎蓪W(xué)生先評，再由老師點(diǎn)評，對演講的內(nèi)容、技巧、創(chuàng)新、語言、思想等方面進(jìn)行點(diǎn)評。老師不可只挑毛病，多以鼓勵(lì)為主。老師要做到客觀、公正，有理有據(jù)，這樣學(xué)生可以知道自己存在的不足，明確改進(jìn)的方向，也大大提高參與演講活動的興趣。在分?jǐn)?shù)的評定上，由老師和學(xué)生共同評分，并做好記錄，每一個(gè)階段完成后，針對提高較快、優(yōu)秀學(xué)生，可以組織一場演講表演賽，激發(fā)學(xué)生的演講興趣。

名言警句的啟示范文第4篇

班訓(xùn)口號，凝聚班級精神

去年，學(xué)校安排我擔(dān)任高三班主任，高三重新分班，學(xué)生還未來校之前，我就給班上每一位學(xué)生打了一個(gè)電話，來了一個(gè)先聞其聲，后見其人，電話中除了了解他們的大概情況，介紹我的一些想法之外，特別要求每位學(xué)生利用假期認(rèn)真思考班訓(xùn)、班級口號、班級奮斗目標(biāo)、班級張貼的標(biāo)語，且要求報(bào)到時(shí)用書面的形式交給我，絕大多數(shù)同學(xué)很認(rèn)真地做了。開學(xué)第一天，收集好所有學(xué)生的班訓(xùn)口號后，我邀請部分學(xué)生對班訓(xùn)、口號、目標(biāo)進(jìn)行初選，選出其中較優(yōu)秀的，認(rèn)真進(jìn)行整理、潤色，以作各選。晚上班會課，也是我們班的第一次全體會議上，我們隆重地確定了我們的班訓(xùn)、口號，班級目標(biāo)。

首先，將我們初選的口號、班訓(xùn)、日標(biāo)等進(jìn)行公布，然后，由提供者進(jìn)行解讀演講，最后，再由全體學(xué)生表決確定。

最終，張程同學(xué)選定的斤吉爾二戰(zhàn)中一次演講的名言“勝利，不惜一切代價(jià)去爭取勝利”當(dāng)選為我班的班訓(xùn)。他的解讀與演講一年來都讓我們津津樂道，他說：“我選這句話是因?yàn)槲艺J(rèn)為高三就像一一場戰(zhàn)爭，我們就是戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士，湖南省2010屆十五萬文科考生都是我們的對手，拼搏一天，五百人將成為你的手下敗將，拼搏三百天，你將在十五萬人中稱雄，每天打敗五百人是我們的目標(biāo)，‘勝利，不惜一切代價(jià)去爭取勝利’自然是我們最佳的班訓(xùn)。”他的演講贏得了熱烈的掌聲，“勝利，不惜一切代價(jià)去爭取勝利”以全票當(dāng)選為我班的班訓(xùn)。他演講中的那句“每天打敗五百人”也成了我們班的口頭禪。

“青春飛揚(yáng)，拼搏自強(qiáng)，0701，共創(chuàng)輝煌?！背闪宋覀儼嗟陌嗉壙谔?。班級目標(biāo)是“五有”：班級有正氣，跑操有激情，衛(wèi)生有檔次，學(xué)習(xí)有目標(biāo)，做人有誠信。

我們以最快的速度將新鮮出爐的班訓(xùn)、口號等做成條幅掛在了墻上，既裝點(diǎn)了單調(diào)的教室，又讓它們真正成為時(shí)刻提醒我們，激發(fā)我們前進(jìn)的精神力量。

班訓(xùn)的產(chǎn)生過程，學(xué)生全員參與，全程參與，讓他們受了一次很好的集體主義教育，也讓我們班團(tuán)結(jié)、友愛、上進(jìn)、拼搏的班級精神初步形成，高三一開始，我們班就以全新的面貌，閃亮登場，開始了我們激情、快樂的高三之旅。

名言警句，滋潤班級精神

名言警句是我們學(xué)校常規(guī)檢查的一個(gè)項(xiàng)目，檢查過程中，常有班級沒有寫，而我們班卻非常重視這一陣地，大家人人參與，樂在其中。

我們班的名言警句由宣傳組負(fù)責(zé)，宣傳組對名言警句欄有一個(gè)非常細(xì)致具體的安排與要求。全班57人，每人輪著負(fù)責(zé)寫五天，要求一天寫自己的座右銘；兩天寫對自己影響深遠(yuǎn)的名人名言，或是自己的人生感悟：為了提高大家對傳統(tǒng)文化的了解與熱愛，另外兩天必須寫古代名人名言。展示的名言必須積極向上，讓人印象深刻，目的是讓名言警句欄成為同學(xué)們展示才華、凸顯品味、彰顯個(gè)性、反映內(nèi)涵的小舞臺。為了達(dá)到教育學(xué)生影響學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生積極參與的目的，要求所有同學(xué)每天早上進(jìn)教室第一件事就是摘抄朗誦名言警句欄的名人名言，每月還組織一次印象最深名人名言評比。

家長會前，汪慧芝同學(xué)摘抄了：“子曰：‘今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎?’”有一次年級組誤解了我們班，班上可謂群情激憤，馮文彬同學(xué)寫上一句：“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。”讓大家心氣平和了很多。這兩條都因及時(shí)、有特別意義而獲得了月冠軍獎(jiǎng)。

有時(shí)，班主任我也來湊湊熱鬧，心有感悟的時(shí)候，就搶在學(xué)生寫之前先下手為強(qiáng)。比如：面對同學(xué)們口頭上總是信誓旦旦，自信滿滿，行動總是有所欠缺，我就寫上：“想到和得到的距離就兩個(gè)字：做到?！痹驴己?，總有人沮喪，有人驕傲，我就寫上：“困擾在一次考試的失利中，是愚蠢的；躺在一次考試的成功上，也是愚蠢的；重整旗鼓或乘勝追擊才是最明智的選擇。”

就這樣，名言警句小小陣地成了我們思想教育、自我教育的大舞臺。寂寞時(shí)，帶給我們開心：頹廢時(shí)，帶給我們毅力；驕傲?xí)r，帶給我們警醒；失望時(shí)，帶給我們信心。每天一句名人名言就像甘露，滋潤著每位同學(xué)的心田，滋潤著我們的班級精神。

班級日志，傳遞班級精神

班級日志許多班級都在記，但作用的發(fā)揮卻大相徑庭，有的就是一天天的流水賬，沒有多大意義；有的成了違紀(jì)登記本，反而導(dǎo)致同學(xué)之間的勾心斗角，成為班級矛盾的源頭；有的甚至干脆就是有始無終，記上幾天就沒了。但我們班的班級日志卻是鑄就我們團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、上進(jìn)、友愛班級精神最重要的文化陣地，是我們班實(shí)實(shí)在在的精神接力棒。

日志里，流淌著同學(xué)們對集體的熱愛。如開學(xué)之初有同學(xué)寫道：“大家都說身在0701班很幸福，其實(shí)，我覺得0701班是因?yàn)橛形迨呶粌?yōu)秀的同學(xué)和六位可親可愛的老師，共同組成了我們的快樂?！边€有人這樣寫道：“在這個(gè)班，我看到了無限的希望，給了我勇氣與力量，因?yàn)?。我知道，我不是孤軍奮戰(zhàn)，我相信，在0701班的日子將會是我人生中最美好的回憶?！薄沁@樣的一段段充滿對班級熱愛之情的文字讓我們班五十七位同學(xué)很快就凝成了一個(gè)不可分割的整體。

也流淌著同學(xué)們對美好明天的憧憬、流淌著努力奮斗的信念和錚錚誓言。如：“高三沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播，我也知道現(xiàn)在的自己與目標(biāo)還有相當(dāng)一段距離，但相信有志者，事竟成；苦心人，天不負(fù)?！薄爸挥幸粭l路我們不能選擇――那就是放棄的路：只有一條路我們不能拒絕――那就是成長的路。加油!從現(xiàn)在開始努力，青春易逝，年輕無極限，路就在腳下?！边@樣的句子比比皆是。

更流淌著同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與友愛。如：我們班劉蜜同學(xué)因患先天性心臟病，身體一直不好，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦而成績又沒有起色，于是她在日志里留下了這樣一段話：

“一個(gè)太追求完美的人，發(fā)現(xiàn)自己不但不完美，甚至連一個(gè)正常人都不是，你說她怎么能不產(chǎn)生自卑感呢?明知道這樣會使自己的心很痛，但卻止不住渴望心里所想要的完美。人不可能十全十美，我知道這個(gè)，我也不要十全十美，至少讓我做個(gè)‘正常’人吧!……”

一石激起千層浪，一席話引來眾多同學(xué)的留言。

“看到你寫的，我很有感觸，我突然覺得，我們同學(xué)之間還缺少很多，比如關(guān)愛，我們都生活在自己的朋友圈子里，卻吝嗇對別人的

關(guān)心……劉蜜，自信吧!不管是什么，你都可以戰(zhàn)勝，再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，加油!……一個(gè)朋友的真心祝福。”

“其實(shí)，我覺得你已經(jīng)足夠優(yōu)秀了，你的堅(jiān)強(qiáng)與努力已成為我們班的一個(gè)榜樣，夢想與現(xiàn)實(shí)的距離困擾著很多人，即使是成績很好的人，并不見得他們就與自己的夢想毫無距離。所以，讓我們一起堅(jiān)持最初的夢想吧!”

“我只想說一句簡單的話：上天給予我們苦難、挫折不是懲罰，而是讓我們走向成功的階梯。”

看著一段段留言，就像看到一顆顆水晶般純潔的心靈，感動的不僅是劉蜜，還有全班。

我們班的班級日志一年下來有四大本，近四十萬字，記錄著每一位同學(xué)對集體的熱愛、對同學(xué)的友好、對高三生活的感悟等等。為什么班級日志在我們班能長盛不衰，同學(xué)們想看、愿寫，真正成為了班級文化最重要的一部分呢?

首先是因?yàn)槲覀儗Π嗉壢罩居忻鞔_的要求。比如：欄目有固定欄目和不固定欄目，每天日志必須有一天實(shí)錄、值日感言，不固定欄目有曝光臺(指出班級存在的問題)、名師名言(記錄當(dāng)天任課老師講過的意義深遠(yuǎn)的話)、優(yōu)秀的你(記錄一位你身邊優(yōu)秀的同學(xué))等等。

其次是全員參與。許多班級記班級日志是班長或班委會的專利，日志也不在班上公開流傳，自然得不到其他同學(xué)的關(guān)注。而我們班是五十七位同學(xué)輪流記，日志成了同學(xué)們展示才華、凸顯品味、彰顯個(gè)性、反映內(nèi)涵的小舞臺，所以這樣的模式讓人想寫。

當(dāng)然最關(guān)鍵還是日志內(nèi)容貼近生活、豐富多彩、真情流露。其中的值日感言最易讓人產(chǎn)生共鳴，看后總是讓讀者或感動、或振奮、或憐惜、或感傷。每當(dāng)班級日志輪到自己手中，同學(xué)們總會用心地將前面同學(xué)的日志通通瀏覽一遍，然后再用心書寫新的一天的屬于自己的班級日志。這樣就形成了寫班級日志的良性循環(huán)，大家越寫越用心，越寫越愿寫。

班級日志，讓我們五十七顆心越來越靠近，讓我們班的凝聚力越來越強(qiáng)，讓我們班班級精神也越來越積極向上，讓我的班主任工作也越來越得心應(yīng)手。

常規(guī)制度，創(chuàng)新班級精神

高三階段，午休改在教室進(jìn)行，學(xué)生順便可以看看書，做做題，累了，便可就地休息。實(shí)行不久，問題來了，學(xué)生多次反映：“中午總有人上廁所，倒水喝，出出進(jìn)進(jìn)。人剛睡著，門一響，醒了；又一閉眼，門又一響，又醒了。一個(gè)小時(shí)響好幾次，大伙怎么休息!”我在班上講了兩次要大家注意，雖好了一些，可效果仍不佳。

于是，我再次鄭重講了大家互相體諒，互相尊重的重要，要求大家午休時(shí)間不要隨意出入。隨后特意在教室前后門拉手處貼上一張紙，上面分別寫著“自習(xí)時(shí)間別來煩我!”“休息時(shí)間煩我討厭!”八個(gè)大字。貼好后的一段時(shí)間效果出奇的好。

一天，我問大家：“為什么一張紙這么管用?”

其中一個(gè)回答最為形象貼切：一來大家都對出出進(jìn)進(jìn)的弊端感同身受；二來就是想出去，走到門邊，一看這八個(gè)字，就像五行山上如來佛祖的“嘛呢叭咪畔”帖，就是孫悟空，也不敢開這扇門。

我趁熱打鐵地說：“人，生而自由平等，這是天賦的人權(quán)，但每個(gè)人都必須遵守大家的公眾意志，否則，個(gè)人自由也無從實(shí)現(xiàn)，這是幾百年前啟蒙思想精華之所在。在我們班的集體生活中，大家還有什么最討厭的行為?請大家寫在紙上，我們歸納一下?！?/p>

最后將大家意見匯總，有四件事非常突出，班委會結(jié)合我們班過去的學(xué)習(xí)心得，形成了頗具我們班特色的學(xué)習(xí)生活公約：

一、以良心、道德?lián)＃眯袆映兄Z，遵守下列學(xué)習(xí)生活公約。

二、調(diào)整心態(tài)。端正態(tài)度。

態(tài)度積極：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；(高三二期根據(jù)實(shí)際改為堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持)

心態(tài)歸零：簡單、簡單、更簡單。

三、努力提高課堂效率，做到三多。

多動筆；

多思考；

多跟著老師讀、念、背。(文科學(xué)科非常適用)

四、不做少做以下最令人討厭的四件事。

1.午休、自習(xí)下座位、開門關(guān)門、出出進(jìn)進(jìn)；

2.自習(xí)時(shí)間討論問題，講小話：

3.課間打鬧喧嘩，高談闊論；

4.在教室吃氣味重的方便面、麻辣食品。

我們把這個(gè)學(xué)習(xí)公約張貼在教室最顯眼的地方，后來我們把它簡化為：一諾千金，二態(tài)端正，三多牢記，四厭不為。這不是中學(xué)生守則，也不是上級出臺的中學(xué)生行為規(guī)范，但它實(shí)實(shí)在在成為我們班的行為準(zhǔn)則，成為制約我班學(xué)生行為的“噸嘛呢叭咪畔”帖，更成為我們班級精神的一部分。

這件事令我感觸頗深：學(xué)生不是沒有紀(jì)律觀念，而是需要更多的善意提醒；學(xué)生不是喜歡對抗規(guī)則，而是規(guī)則從來不由他們制定；學(xué)生不是缺乏自律精神，而是我們沒有給他們機(jī)會。這些啟示是不是該成為我們老師心中的“喳嘛呢叭咪畔”帖呢!

班級行為，實(shí)踐班級精神

起初，寢室內(nèi)務(wù)一項(xiàng)我們班總有一些小的方面做不到位而扣班級分。今天這個(gè)寢室箱子擺放不齊，明天那個(gè)寢室洗漱用品擺放不規(guī)范，后天又是另外一個(gè)寢室床上放衣架，雖然每次扣分不多，但天天扣分絕對不是好現(xiàn)象。為什么避免不了這種扣分呢?其實(shí)就是少了一種落實(shí)的精神。于是，我班出臺了值日七查。

一、查地面是否潔凈。

二、查衛(wèi)生間有無雜物。

三、查洗手間洗漱用品、熱水瓶、水桶等是否擺放整齊。

四、查鞋子、箱子是否擺放整齊。

五、查床上用品折疊是否整齊，床上有無雜物(書、衣物、衣架等)。

六、查寢室外是否晾有衣物、鞋襪。

七、查垃圾是否倒凈、帶走，鎖門離開。

值日七查出臺了，落實(shí)仍是一個(gè)問題，怎樣才能讓同學(xué)們落實(shí)下去呢?最好的辦法還是賦予七查以精神含義。

當(dāng)天時(shí)政教育課上，我和學(xué)生有了這樣一段對話：

“大家打掃整理寢室內(nèi)務(wù)一般要花多少時(shí)間?”

大家七嘴八舌說：

“大概一二十分鐘?！?/p>

“打掃完了以后，你會急著干什么?”

“趕回教室讀書?！?/p>

“可惜啊可惜，真是太可惜了?！蔽疫呑鲞z憾的表情邊重復(fù)著說。

“為什么?”學(xué)生瞪大眼睛望著我。

“本屬于你們的快樂、幸福、自豪，你們卻沒有抓住，難道不可惜嗎?大家都希望有付出就要有回報(bào)，而回報(bào)你的時(shí)候，你卻把她忽視了，難道不可惜嗎?”看著云里霧里的學(xué)生我解釋道。

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下大大的“一分鐘”三個(gè)字，繼續(xù)說：“當(dāng)你盡心盡力，認(rèn)認(rèn)真真打掃完衛(wèi)生、整理完內(nèi)務(wù)離開前，請你給自己一分鐘，用心看看因?yàn)槟愕膭趧佣懊鲙變?、整整齊齊、干干凈凈的寢室。此時(shí)此刻，你會有怎樣的感受呢?請用兩個(gè)字的詞語描述。”

滿足、欣慰、幸福、快樂、自豪、責(zé)任、舒心、驕傲、神圣、完美……學(xué)生熱情很高，一下子就說出十幾個(gè)。

我一一將這些詞語寫在“一分鐘”的左邊，并特別請?zhí)岢鲐?zé)任、神圣、完美的幾位同學(xué)做了一下解釋，解釋令人感動――

“今天我值日，將內(nèi)務(wù)整理好是我分內(nèi)的責(zé)任，保證不扣分，不給班上抹黑，是我的責(zé)任，所以，面對自己勞動后而煥然一新的寢室，我的感受是：我盡責(zé)了。”

“我為什么用神圣二字呢，老師您說過：

‘賦予你負(fù)責(zé)的事情以生命，你就一定能干好?！?，我總覺得每一次值日都很神圣?！?/p>

“我用完美一詞的原因是這～分鐘，我還可以檢查是否有不足，有就及時(shí)糾正，再弄弄折疊不齊的毛巾，再擺擺不在一條線上的鞋子，再看，完美了。那種滿足是無以言表的?！?/p>

我?guī)е蠹覍⒁陨显~語與“一分鐘”一一念了一遍，“自豪的一分鐘、幸福的一分鐘……”念完我問：“大家還會忽視這一分鐘嗎?”

“不――會!”大家拉長了聲音響應(yīng)。

最后，我神情嚴(yán)肅地提醒大家：

“我希望大家不要忽視這一分鐘，不僅僅為了讓大家體驗(yàn)勞動后的愉悅，還有一個(gè)更重要的目的，大家注意了沒有，這幾天，我們班寢室內(nèi)務(wù)接連扣分，我希望大家把這一分鐘都變成完美的一分鐘，杜絕因小的疏忽而導(dǎo)致內(nèi)務(wù)扣分。最后，我問大家一句，大家如實(shí)回答我，利用完美的一分鐘，杜絕內(nèi)務(wù)扣分，大家能不能做到?”

“能!”

名言警句的啟示范文第5篇

 

關(guān)鍵詞：語塊　寫作　應(yīng)用　實(shí)驗(yàn)

 

一、引言 

寫作是語言學(xué)習(xí)的重要技能之一,也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感覺最難的學(xué)習(xí)任務(wù).語言學(xué)家(lewis，1993)發(fā)現(xiàn)“語言知識的獲得和交際能力的提高是通過擴(kuò)大學(xué)生的詞匯塊、搭配能力和有效掌握最基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的”。所以,語塊教學(xué)法的提出為高中英語寫作教學(xué)找到了新的突破口. 

二、理論依據(jù) 

心理學(xué)家 miller 創(chuàng)造了組塊(chunks)來表示儲存在記憶中有意義的單位。becker 和 lewis等專家對語塊進(jìn)行了研究， becker提出，語言的記憶、儲存和輸出并不以單個(gè)詞為單位，而以固定和半固定模式化的“板塊”為語言交際的最小單位，語言交際更多地建立在長短不一的詞匯成分上，使用者更多使用儲存在記憶系統(tǒng)里的語塊。lewis認(rèn)為語塊包括：1、短語，由一個(gè)以上詞組成的固定短語；2、搭配，以較高率出現(xiàn)的單詞組合；3、慣用話語，具有固定語用功能的單詞組合，既可是完整句子，也可是固定的句子開頭。4、書面中的框架和引語，用于書面語中，作為篇章組織手段，形式和功能固定或半固定的短語（lewis, 1997）。 

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與過程 

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?nbsp;

由語塊理論得出，信息以語塊形式儲存更易于檢索和提取，對于語塊的掌握無疑會增加英語寫作的流暢性和準(zhǔn)確性。寫作中，學(xué)生最大問題是無法把要表達(dá)的詞組和句子準(zhǔn)確寫出，常是所表達(dá)的與所希望表達(dá)的大相徑庭，這說明其大腦儲存的語塊有限，輸出時(shí)不能立刻提取信息，只能從記憶中的單詞搜取相應(yīng)的詞語來編碼，輸出結(jié)果常是不地道的，且大量孤立單詞的儲存增加了學(xué)生的記憶負(fù)荷，影響了學(xué)習(xí)效率，打擊了學(xué)習(xí)信心。為改變該狀況特進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。 

2.實(shí)驗(yàn)方法 

本實(shí)驗(yàn)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，以人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書英語》（必修）第二冊（上）為教材，以語塊教學(xué)法為主線，通過輸入和輸出一系列教學(xué)活動，使學(xué)生有效掌握并熟練運(yùn)用語塊，提高學(xué)生的英語寫作能力。 

3.實(shí)驗(yàn)過程 

以該教材第一單元為例說明實(shí)驗(yàn)過程： 

3.1增強(qiáng)語塊意識——辨認(rèn)語塊 

為增強(qiáng)學(xué)生語塊意識，筆者在第一節(jié)英語課中進(jìn)行兩項(xiàng)活動：1、指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)語塊。使他們感性認(rèn)識語塊是英語交際最小單位。2、讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯幾個(gè)句子(漢譯英)，其中一半給出提示詞，另一半給出提示語塊。該對比方式使學(xué)生初步體會到語塊的作用。布置課后作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)同時(shí)標(biāo)出語塊，為教師的語塊教學(xué)法準(zhǔn)備。 

3.2熟悉語塊用法——操練語塊 

在課堂教學(xué)時(shí)間完成兩大任務(wù)：一是驗(yàn)證預(yù)習(xí)中獲取的信息。二是結(jié)合課文語境學(xué)習(xí)語言知識。語言知識的學(xué)習(xí)通常通過語言點(diǎn)的教學(xué)來完成。語言點(diǎn)包括重點(diǎn)詞、詞組和句型。語塊教學(xué)法則以語塊為單位進(jìn)行語言知識的教學(xué)，根據(jù)語塊類別和難易程度分配不同的教學(xué)時(shí)間。 

3.1.1固定短語搭配 

如work on; go by; dream of; use up… 此類語塊在單詞表中出現(xiàn)且用法較簡單，學(xué)生容易記憶和掌握，故可分配較少教學(xué)時(shí)間。 

3.1.2含重點(diǎn)詞的語塊 

如a promising student; beyond imagination; have a genius for… 此類語塊雖結(jié)構(gòu)用法較簡單，但靈活性較強(qiáng)，要根據(jù)語境替換單詞，故在操練時(shí)注意其靈活性和替換性。 

3.1.3結(jié)構(gòu)特別的句型 

如it turns out that; there is no point (in) doing sth; it is obvious that… 此類語塊已是半固定的句型，對學(xué)生句子的輸出意義重大但不易被學(xué)生掌握，故應(yīng)分配較多的教學(xué)時(shí)間。

3.1.4名言警句 

針對本單元的學(xué)習(xí)主題和寫作要求，可先為學(xué)生歸納名言警句，再要求學(xué)生課后積累。如knowledge is power；imagination is more important than knowledge；etc. 

3.2促進(jìn)學(xué)習(xí)自主——積累語塊 

3.2.1小組合作 

為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 課后要學(xué)生積累和拓展其他學(xué)習(xí)材料中出現(xiàn)的常用語塊,具體如下: 根據(jù)英語基礎(chǔ)和自主性程度把學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M,每組挑選一名組長負(fù)責(zé)分配組員具體學(xué)習(xí)任務(wù)并對本組積累的語塊進(jìn)行收集和 

3.2.2小組競爭 

為促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性,組織小組間比賽和競爭,根據(jù)積累語塊的質(zhì)和量以及組員掌握程度評選出優(yōu)秀小組. 

3.3發(fā)揮語塊作用——運(yùn)用語塊 

3.3.1運(yùn)用所學(xué)語塊編故事 

為讓學(xué)生更好地運(yùn)用語塊,以小組合作的方式要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語塊編故事,語塊使用量越多越好. 

3.3.2運(yùn)用到課堂限時(shí)作文中 

利用課堂限時(shí)命題作文的方式,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語塊。在寫作成品展示時(shí),選擇高分作文(24分以上)和低分作文(18分以下)(以高考作文總分30分為例),對其中的語塊使用質(zhì)和量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)高分作文語塊使用的量和質(zhì)明顯高于低分作文,使學(xué)生更直觀地意識到語塊的重要性. 

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果 

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),基礎(chǔ)差的普通班和基礎(chǔ)較好的重點(diǎn)班寫作能力都有較大程度提高.學(xué)期初普通班出現(xiàn)的10分以下作文在學(xué)期末已消失，學(xué)生個(gè)體縱向比較，作文分?jǐn)?shù)平均增加3-5分，寫作的信心大大增加（評分按高考標(biāo)準(zhǔn)）。 

五、結(jié)論 

語塊課堂教學(xué)實(shí)踐表明：語塊教學(xué)法有利于提高學(xué)生英語寫作能力。語塊教學(xué)法提倡積累大量語塊，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向固定或半固定短語、句型等，較好地解決了學(xué)生寫作詞匯量不足等問題,使他們的語言輸出更流利準(zhǔn)確和得體。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]lewis，m．the lexical approach[a]．england：ltp.1993. 

[2]lewis，m．implementing the lexical approach：putting theory into practice[m]．hove，england：language teaching publications，1997． 

[3]becker，j．the phrasal lexicon[a].cambridge，mass：bolt，beranek,＆ newman，1975． 

[4]楊玉晨．英語詞匯的“板塊”性及其對英語教學(xué)的啟示，外語界：1999(3)（24—26）.

關(guān)鍵詞：語塊　寫作　應(yīng)用　實(shí)驗(yàn)

論文摘要：寫作是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)“語言并不是由語法和詞匯組成，而是由大量的預(yù)制語塊組成”。筆者進(jìn)行了語塊教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，介紹了實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果分析。  

 

一、引言 

寫作是語言學(xué)習(xí)的重要技能之一,也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感覺最難的學(xué)習(xí)任務(wù).語言學(xué)家(lewis，1993)發(fā)現(xiàn)“語言知識的獲得和交際能力的提高是通過擴(kuò)大學(xué)生的詞匯塊、搭配能力和有效掌握最基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的”。所以,語塊教學(xué)法的提出為高中英語寫作教學(xué)找到了新的突破口. 

二、理論依據(jù) 

心理學(xué)家 miller 創(chuàng)造了組塊(chunks)來表示儲存在記憶中有意義的單位。becker 和 lewis等專家對語塊進(jìn)行了研究， becker提出，語言的記憶、儲存和輸出并不以單個(gè)詞為單位，而以固定和半固定模式化的“板塊”為語言交際的最小單位，語言交際更多地建立在長短不一的詞匯成分上，使用者更多使用儲存在記憶系統(tǒng)里的語塊。lewis認(rèn)為語塊包括：1、短語，由一個(gè)以上詞組成的固定短語；2、搭配，以較高率出現(xiàn)的單詞組合；3、慣用話語，具有固定語用功能的單詞組合，既可是完整句子，也可是固定的句子開頭。4、書面中的框架和引語，用于書面語中，作為篇章組織手段，形式和功能固定或半固定的短語（lewis, 1997）。 

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與過程 

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?nbsp;

由語塊理論得出，信息以語塊形式儲存更易于檢索和提取，對于語塊的掌握無疑會增加英語寫作的流暢性和準(zhǔn)確性。寫作中，學(xué)生最大問題是無法把要表達(dá)的詞組和句子準(zhǔn)確寫出，常是所表達(dá)的與所希望表達(dá)的大相徑庭，這說明其大腦儲存的語塊有限，輸出時(shí)不能立刻提取信息，只能從記憶中的單詞搜取相

應(yīng)的詞語來編碼，輸出結(jié)果常是不地道的，且大量孤立單詞的儲存增加了學(xué)生的記憶負(fù)荷，影響了學(xué)習(xí)效率，打擊了學(xué)習(xí)信心。為改變該狀況特進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。 

2.實(shí)驗(yàn)方法 

本實(shí)驗(yàn)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，以人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書英語》（必修）第二冊（上）為教材，以語塊教學(xué)法為主線，通過輸入和輸出一系列教學(xué)活動，使學(xué)生有效掌握并熟練運(yùn)用語塊，提高學(xué)生的英語寫作能力。 

3.實(shí)驗(yàn)過程 

以該教材第一單元為例說明實(shí)驗(yàn)過程： 

3.1增強(qiáng)語塊意識——辨認(rèn)語塊 

為增強(qiáng)學(xué)生語塊意識，筆者在第一節(jié)英語課中進(jìn)行兩項(xiàng)活動：1、指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)語塊。使他們感性認(rèn)識語塊是英語交際最小單位。2、讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯幾個(gè)句子(漢譯英)，其中一半給出提示詞，另一半給出提示語塊。該對比方式使學(xué)生初步體會到語塊的作用。布置課后作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)同時(shí)標(biāo)出語塊，為教師的語塊教學(xué)法準(zhǔn)備。 

3.2熟悉語塊用法——操練語塊 

在課堂教學(xué)時(shí)間完成兩大任務(wù)：一是驗(yàn)證預(yù)習(xí)中獲取的信息。二是結(jié)合課文語境學(xué)習(xí)語言知識。語言知識的學(xué)習(xí)通常通過語言點(diǎn)的教學(xué)來完成。語言點(diǎn)包括重點(diǎn)詞、詞組和句型。語塊教學(xué)法則以語塊為單位進(jìn)行語言知識的教學(xué)，根據(jù)語塊類別和難易程度分配不同的教學(xué)時(shí)間。 

3.1.1固定短語搭配 

如work on; go by; dream of; use up… 此類語塊在單詞表中出現(xiàn)且用法較簡單，學(xué)生容易記憶和掌握，故可分配較少教學(xué)時(shí)間。 

3.1.2含重點(diǎn)詞的語塊 

如a promising student; beyond imagination; have a genius for… 此類語塊雖結(jié)構(gòu)用法較簡單，但靈活性較強(qiáng)，要根據(jù)語境替換單詞，故在操練時(shí)注意其靈活性和替換性。 

3.1.3結(jié)構(gòu)特別的句型 

如it turns out that; there is no point (in) doing sth; it is obvious that… 此類語塊已是半固定的句型，對學(xué)生句子的輸出意義重大但不易被學(xué)生掌握，故應(yīng)分配較多的教學(xué)時(shí)間。

3.1.4名言警句 

針對本單元的學(xué)習(xí)主題和寫作要求，可先為學(xué)生歸納名言警句，再要求學(xué)生課后積累。如knowledge is power；imagination is more important than knowledge；etc. 

3.2促進(jìn)學(xué)習(xí)自主——積累語塊 

3.2.1小組合作 

為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 課后要學(xué)生積累和拓展其他學(xué)習(xí)材料中出現(xiàn)的常用語塊,具體如下: 根據(jù)英語基礎(chǔ)和自主性程度把學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M,每組挑選一名組長負(fù)責(zé)分配組員具體學(xué)習(xí)任務(wù)并對本組積累的語塊進(jìn)行收集和 

3.2.2小組競爭 

為促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性,組織小組間比賽和競爭,根據(jù)積累語塊的質(zhì)和量以及組員掌握程度評選出優(yōu)秀小組. 

3.3發(fā)揮語塊作用——運(yùn)用語塊 

3.3.1運(yùn)用所學(xué)語塊編故事 

為讓學(xué)生更好地運(yùn)用語塊,以小組合作的方式要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語塊編故事,語塊使用量越多越好. 

3.3.2運(yùn)用到課堂限時(shí)作文中 

利用課堂限時(shí)命題作文的方式,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語塊。在寫作成品展示時(shí),選擇高分作文(24分以上)和低分作文(18分以下)(以高考作文總分30分為例),對其中的語塊使用質(zhì)和量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)高分作文語塊使用的量和質(zhì)明顯高于低分作文,使學(xué)生更直觀地意識到語塊的重要性. 

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果 

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),基礎(chǔ)差的普通班和基礎(chǔ)較好的重點(diǎn)班寫作能力都有較大程度提高.學(xué)期初普通班出現(xiàn)的10分以下作文在學(xué)期末已消失，學(xué)生個(gè)體縱向比較，作文分?jǐn)?shù)平均增加3-5分，寫作的信心大大增加（評分按高考標(biāo)準(zhǔn)）。 

五、結(jié)論 

語塊課堂教學(xué)實(shí)踐表明：語塊教學(xué)法有利于提高學(xué)生英語寫作能力。語塊教學(xué)法提倡積累大量語塊，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向固定或半固定短語、句型等，較好地解決了學(xué)生寫作詞匯量不足等問題,使他們的語言輸出更流利準(zhǔn)確和得體。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]lewis，

m．the lexical approach[a]．england：ltp.1993. 

[2]lewis，m．implementing the lexical approach：putting theory into practice[m]．hove，england：language teaching publications，1997． 

[3]becker，j．the phrasal lexicon[a].cambridge，mass：bolt，beranek,＆ newman，1975．