前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇駱駝祥子的讀書筆記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

駱駝祥子的讀書筆記范文第1篇

下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

范愛農(nóng)好詞好句摘抄及感悟范愛農(nóng)好詞摘抄

迫-害、遭遇、妥協(xié)、悼念、容光煥發(fā)、籌集川資、堅執(zhí)、淡薄

范愛農(nóng)好句摘抄

從此我總覺得這范愛農(nóng)離奇，而且很可惡

第二天愛農(nóng)就上城來，戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來沒有見過的。

我的感悟：文章一開頭，作者就用平凡又樸素的語言，記敘了他曾經(jīng)在茶館認識范愛農(nóng)的事，先抒發(fā)自己對他的憎惡，為后文寫對他的親切友善作鋪墊。欲揚先抑的寫作手法十分到位，樸素卻又不失精練的語言，為我們展現(xiàn)了魯迅先生對死國難者的同學(xué)們的一種同情，一種責(zé)任。

貓狗鼠好詞好句摘抄貓狗鼠好詞摘抄

媚態(tài) 玩弄 嗥叫 嫉妒 動輒獲咎 博大 裝潢 希圖冒充

貓狗鼠好句摘抄

貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了才吃下去

它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)

它吃了我小時候心愛的一只小隱鼠，雖然后來證實并非貓所為，但我對貓是不會有好感的

人呢，能直立了，自然是一大進步;能說話了，自然又是一大進步;能寫字作文了，自然又是一大進步。然而也就墮落，因為那時也開始了說空話。

海底兩萬里好詞好句摘抄及感悟海底兩萬里好詞摘抄

熠熠生輝 奇幻莫測 震耳欲聾 美不勝收 驚天動地 無窮無盡 屹立不動 毛骨悚然 寸步難行 英姿 精確 荒寂 沸沸揚揚，殘酷，破損零散，沸騰的水流，光彩奪目、瑰麗無比

海底兩萬里好句摘抄

尼摩船長說了一句話:"人類進步的實在是太慢了."

毫無疑問，如果我們追趕的那個怪物，真的跟尼德?蘭的魚叉相碰，我決不敢打賭，保證這個怪物無事。

我的感悟

這部小說，給了我極大的震撼。它告訴了我許多我不了解的美麗島嶼;它讓我了康塞爾是何等的忠誠;還告訴了我許多我在課本上學(xué)不到的知識。作者在海底遨游，能看見許多珍貴的魚兒，又能經(jīng)歷許多希奇古怪的事

駱駝祥子讀書筆記摘抄1、太陽平西了，河上的老柳歪歪著，梢頭掛著點金光。

河里沒有多少水，可是長著不少的綠藻，象一條油膩的長綠的帶子，窄長，深綠，發(fā)出些微腥的潮味。河岸北的麥子已吐了芒，矮小枯干，葉上落了一層灰土。

2、大概有十一點多了，祥子看見了人和廠那盞極明而怪孤單的燈。

柜房和東間沒有燈光，西間可是還亮著。他知道虎姑娘還沒睡。他想輕手躡腳的進去，別教虎姑娘看見;正因為她平日很看得起他，所以不愿頭一個就被她看見他的失敗。

4、千載難逢、與眾不同、一聲不響、輕描淡寫、任勞任怨、小心謹慎、一來二去、自討無趣。

5、祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。

拉到個僻靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉!越看越可愛，就是那不盡合自己的理想的地方也都可以原諒了，因為已經(jīng)是自己的車了。

6、他不怕吃苦，也沒有一般洋車夫的可以原諒而不便效法的惡習(xí)，他的聰明和努力都足以使他的志愿成為事實。

7、拿著兩包火柴，順著大道他往西直門走。

沒走出多遠，他就覺出軟弱疲乏來了?？墒撬狭搜?。他不能坐車，從哪方面看也不能坐車：一個鄉(xiāng)下人拿十里八里還能當(dāng)作道兒嗎，況且自己是拉車的。這且不提，以自己的身量力氣而被這小小的一點病拿住，笑話;除非一交栽倒，再也爬不起來，他滿地滾也得滾進城去，決不服軟!今天要是走不進城去，他想，祥子便算完了;他只相信自己的身體，不管有什么病!

9、他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去;

二十來的歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)象個成人了——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。

10、自從一到城里來，他就是”祥子“，仿佛根本沒有個姓;

如今，”駱駝“擺在”祥子“之上，就更沒有人關(guān)心他到底姓什么了。有姓無姓，他自己也并不在乎。不過，三條牲口才換了那么幾塊錢，而自己倒落了個外號，他覺得有點不大上算。

11、這么涼爽的天，他的胸脯又是那么寬，可是他覺到空氣仿佛不夠，胸中非常憋悶。

他想坐下痛哭一場。以自己的體格，以自己的忍性，以自己的要強，會讓人當(dāng)作豬狗，會維持不住—個事情，他不只怨恨楊家那一伙人，而渺茫的覺到一種無望，恐怕自己一輩子不會再有什么起色了。拉著鋪蓋卷，他越走越慢，好象自己已經(jīng)不是拿起腿就能跑個十里八里的祥子了。

12、因為高興，膽子也就大起來;

自從買了車，祥子跑得更快了。自己的車，當(dāng)然格外小心，可是他看看自己，再看看自己的車，就覺得有些不是味兒，假若不快跑的話。

13、吃苦，他不怕;

可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的事;至少還得幾年的工夫!過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來!祥子落了淚!他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮到這個地步呢?憑什么?

14、祥子早就有點后悔，一聽這個，更難過了。

可是，繼而一想，把三只活活的牲口賣給湯鍋去挨刀，有點缺德;他和駱駝都是逃出來的，就都該活著。什么也沒說，他心中平靜了下去。

15、站起來，他覺出他又象個人了。

太陽還在西邊的最低處，河水被晚霞照得有些微紅，他痛快得要喊叫出來。摸了摸臉上那塊平滑的疤，摸了摸袋中的錢，又看了一眼角樓上的陽光，他硬把病忘了，把一切都忘了，好似有點什么心愿，他決定走進城去。

高爾基童年讀書筆記摘抄及感悟高爾基《童年》 好詞摘摘抄

忽如其來、飄忽、興趣盎然、熠熠生輝

高爾基《童年》好句摘抄

伏爾加河藍色的水面上，桔紅色的輪船在逆流而上，而一張張金色的葉片則緩緩順流漂下。

我非常害怕外祖父，總覺得他的綠眼珠無時無刻不在盯著我看。

那曲子激昂中含著憂傷，仿佛是從高山奔流而下的河水，激蕩在房間中。

經(jīng)常有人聽見了他們的歌聲從窗戶底下停下來看著他們，那一張張仰起的面孔讓我想起沒洗的臟盤子。

高爾基《童年》好段摘錄“唉，你們這些人礙…!”他常常這樣忽如其來地嘆氣，也不知在感嘆什么?！叭说K…”的尾音總是被他拉得長長的。

茨岡臉色紅紅地走到廚房中間，像一團火焰般地跳動起來：兩手高高揚起，腳步快得讓人難以分辨，襯衫抖動著，像燃燒一般發(fā)出燦爛地光輝。他放縱地舞著，仿佛打開門讓他出去他就能跳遍全城!大家都被他感染，跟著他顫動起來。

歌唱中，外祖母時而前進，時而后退，時而飛旋，青春瞬間回到了她的身上，令她呈現(xiàn)出一種鮮花綻放般的美麗。每個人都被她吸引住了。

我的感悟：

作者將主人公當(dāng)時所處的骯臟的環(huán)境寫得很到位，在語言描寫上很有功夫。使文章生動，令人身臨其境，對美與丑及人復(fù)雜的感情有了更深層次的了解。

魯濱遜飄流記讀書筆記摘抄及感悟《魯濱遜飄流記》好詞摘錄：

擱淺、兜底、吞噬、煙波彌漫、泅水、山坳、恭順、驚魂甫定、斑斑印記

《魯濱遜飄流記》好句摘錄：我簡直嚇壞了，呆呆地占在那里，就象挨了一個晴天霹靂。

看到這情景，我怒不可遏，早把恐懼置之度外。我在心里發(fā)誓：下次再看到這種暴行，一定不放過他們!

《魯濱遜飄流記》好段摘抄：這里地上結(jié)滿了許多瓜類，樹上掛滿了一串串的葡萄，有數(shù)有大，還有黃燦燦的檸檬。我順著果園的斜坡望去，到處是一片清新翠綠的美景，這是我心里充滿了喜悅，頓時感到自己成了這塊富饒的土地的無可爭辯的主人。

開始做一件事的時候，若不是預(yù)先計算一下需要多少代價，若不是預(yù)先對自己的力量做一個正確的估計，那真是太愚蠢了。

我的感悟

全篇著重描寫了魯濱遜在荒島上通過自己的勞動克服重重困難，最終戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境，與土著人星期五共同回到了家鄉(xiāng)，過上了幸福生活的故事。

駱駝祥子的讀書筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：讀書 報告會 思考

普希金說過：“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠?！苯逃恳苍缭?003年4月新制訂并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準（實驗）》就明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”的全新閱讀教學(xué)理念。作為一名高中語文教師，如何在高中三年將課外閱讀和課堂教學(xué)有效結(jié)合是必須努力尋求的。為此，我做過很多嘗試，比較成功的是今年5月份開的一堂讀書報告會。

學(xué)期初，我向?qū)W生推薦了一些比較好的課外讀物，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生進行了一定量的閱讀后，組織學(xué)生進行了讀書報告會。會前，我對本學(xué)期同學(xué)們讀的書做了一個統(tǒng)計：全班共讀了26本書，有《美的歷程》、《周國平散文》、《談人生——魯迅》、《巴黎圣母院》、《麥田里的守望者》、《覓渡、覓渡、渡何處》、《長恨歌》、《病隙筆記》、《文化苦旅》、《呼蘭河傳》、《傲慢與偏見》、《浮生十記》、《千年一嘆》、《駱駝祥子》、《名人傳》、《圍城》、《百年孤獨》、《雙城記》、《復(fù)活》、《賈平凹散文集》、《劉墉作品集》、《林清玄散文集》、《盜墓筆記》、《三重門》、《帝國的惆悵》。這些書籍涉及的范圍也很廣，有美文、哲理散文、文化散文、經(jīng)典小說、流行文學(xué)等。相對集中是《周國平散文》、《文化苦旅》、《三重門》、《圍城》。

老實說，因為大家讀的書比較雜，對這次讀書報告會我期望值不是太高，也只定位于學(xué)生能向大家推薦自己讀的并認為可以值得一讀的書。但同學(xué)們的表現(xiàn)還是讓我大吃一驚，他們很積極地用各種形式紛紛表達自己閱讀后的體會：有學(xué)生將閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好書編寫成對聯(lián)介紹給大家；有學(xué)生聲情并茂地朗讀《賈平凹散文集》的精彩章節(jié)；有學(xué)生用話劇的形式來表演《駱駝祥子》中經(jīng)典情節(jié)；有學(xué)生展示自己的讀書筆記；有學(xué)生用圖畫來描繪《盜墓筆記》中的情景；還有學(xué)生整理了自己的讀書心得，自己制作了一些PPT，比如殷嘉曼同學(xué)把《文化苦旅》中余秋雨走過的一處處令人流忘返的風(fēng)景名勝和歷史古跡圖文并茂地展現(xiàn)出來，激起了同學(xué)們極高的興致。

特別讓我感動的是鞠亞星、王彬、馬驥、姚奕、季節(jié)、趙鵬飛等同學(xué)對《周國平散文》中孤獨這一境界的熱議。至今這些智慧的語言還時常在我腦海浮現(xiàn)：大寧靜產(chǎn)生了大孤獨，大孤獨又催生了大智慧，智慧和從容又讓他完成了一種內(nèi)在的本身的超越性的突破。憑著他思考者的身份，他可以隨意逡巡于任何國度的思想界，穿梭古今，吞吐千年，與尼采，與蘇格拉底、斯賓諾莎，與柏拉圖、帕斯卡爾完成心與心的對晤。

最后，把整節(jié)課推上的是80后作家韓寒呼喊出他們心聲的《三重門》同學(xué)們討論中國當(dāng)代的教育制度，品讀了韓寒幽默的經(jīng)典的語錄，甚至將《圍城》中的經(jīng)典語錄做了比較，還就韓寒和錢鐘書進行了辯論。這節(jié)課無疑是十分成功的，很多同學(xué)下課后恨不得立即把這幾本書找來，當(dāng)時聽課的老師也用了嘆為觀止來給以高度評價。

驚嘆之余，面對一群高三學(xué)生的課外閱讀，我也引發(fā)了更多思考。

一.要不要讀

歐陽修說過：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！睆哪撤N意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。事實上，活躍在讀書報告會上的同學(xué)都擁有一些屬于自己的課外讀物，總是如饑似渴地讀我們介紹的書籍，還喜歡刨根問底地探究文章內(nèi)容，并有與同學(xué)交流閱讀心得、分享閱讀的樂趣。我們也常常發(fā)現(xiàn)有較好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件的學(xué)生，知識面廣，理解能力強，思維活躍，在同學(xué)中出類拔萃。正如呂叔湘先生說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！彼?，個人以為，課外閱讀不僅要讀，還要做到像所說的“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”那樣。

二.什么時候讀

多年來，在考試指揮棒的指引下，語文學(xué)習(xí)也帶上了功利色彩，甚至有些學(xué)校打上語文教學(xué)理科化的旗號，特別是到了高三，語文教學(xué)就陷入了學(xué)生做題，老師批改、評講，學(xué)生再做，老師再改、講，學(xué)生越考不好越要考得怪圈。從而校內(nèi)課外閱讀化為烏有。有些學(xué)生在家進行閱讀，而家長又認為那是“不務(wù)正業(yè)”，影響教學(xué)成績，一票否決。長此以往，學(xué)生能閱讀時間幾乎為零。漸漸地，學(xué)生也就形成了一種錯誤認識：完成作業(yè)就完成了學(xué)業(yè)，課本以外的書都是“閑書”。

所以我認為，什么時候讀根本不是問題。不是我們真的每天就拿不出一點閱讀時間，只不過是完全為了高考服務(wù)的一種托詞或者是功利語文的理念而已。那么要解決這個問題，首要的是轉(zhuǎn)變我們的固有思維，教師、家長要聯(lián)手保證定時給學(xué)生一段開放、自由、寬松的閱讀時間。正如郭沫若所言：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒?！蔽蚁耄Ｏ碌捻敹嘁簿褪菆猿值膯栴}了。

三.讀什么

歌德說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！钡掖雀谒摹掇q證法的邏輯》中也有這樣的言論：我閱讀關(guān)于我所不懂的題目之書籍時，所用的方法，是先求得該題目的膚表的見解，先瀏覽許多頁和好多章，然后才從頭重新讀起，以求獲得精密的智識。我讀該書的終末，就懂得它的起因。這是我所能介紹給你惟一正解的方法。我以為學(xué)生讀什么也不重要，重要的是閱讀時正確把握要領(lǐng)、體會內(nèi)涵、理解意圖，進而提高閱讀效果，也就是下面要說的怎么讀的問題了。

四.怎么讀

閱讀不同于科學(xué)研究，更多的是一種審美的欣賞，情感的體驗。因此，閱讀成效就顯得尤為重要。只有讓學(xué)生感覺到讀而有獲，他們才能有興趣讀，主動讀，課外閱讀的問題才能得到根本解決。怎樣才能提高閱讀的有效性呢？

朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》一文中提到：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？甚至在《朱子語類大全》中有這樣精彩的描述：看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透，擊其首則尾應(yīng)，擊其尾則首應(yīng)，方始是。不可按冊子便在，掩了冊子便忘。

朱老先生的精辟言論無不強調(diào)著學(xué)生閱讀時動口與動筆的重要性。動口，就是要聲情并茂地朗讀文章；而動手我把它理解為做好讀書筆記，要像趙樹理“沙里淘金”般在書中圈圈點點，要響應(yīng)孔子“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”去對文章內(nèi)容做一點點評、反思或懷疑，要牢記韓愈“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”的古訓(xùn)分門別類地做知識卡片，還要用陶淵明“奇文共欣賞，疑義相與析”的感悟?qū)懸稽c讀后感。

駱駝祥子的讀書筆記范文第3篇

關(guān)鍵詞：讀書經(jīng)歷；閱讀興趣；認知水平

近年來，課外書的重要性日益被人們所認識。作為一名語文教師，在這樣的活動中，首先應(yīng)該首當(dāng)其沖為學(xué)生的課外閱讀提供指導(dǎo)和幫助。下面談?wù)勗谶@方面的工作體會。

一、現(xiàn)身說法影響學(xué)生

小學(xué)階段教師對學(xué)生的影響是最大的。因此一線小學(xué)語文教師就要率先垂范，博覽全書，用自己豐富的讀書經(jīng)歷去影響學(xué)生，在和學(xué)生的交流中，把自己的讀書經(jīng)歷、感悟和學(xué)生們交流，力爭使自己的親身感受盡可能地感染和影響學(xué)生?，F(xiàn)身說法，以自己對書籍的閱讀理解去感染學(xué)生，帶動學(xué)生的閱讀興趣。

比如我把自己讀過的《希臘神話故事》《伊索寓言》《中國歷史故事精選》《安徒生童話選》《走出非洲》等著作的閱讀經(jīng)歷講給學(xué)生，告訴他們自己是在什么時候讀過這些書籍，當(dāng)時讀書的感受是什么，后來又經(jīng)歷了工作后，對文章的理解又加深了等等，用這些內(nèi)容去影響學(xué)生。

二、借助文本引導(dǎo)閱讀

每一周抽出幾節(jié)自習(xí)課時間，挑選經(jīng)典文章和書籍，集中給學(xué)生進行集體閱讀。教材也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的好幫手，通過教材中名篇的閱讀學(xué)習(xí)，進一步拓展教材，延伸學(xué)生的閱讀范圍。

比如學(xué)習(xí)了冰心的作品，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀冰心的其他作品。在這樣的文本引申閱讀中，學(xué)生可以連帶閱讀很多課外文學(xué)。學(xué)習(xí)了老舍的《貓》以后，進一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的《養(yǎng)花》《駱駝祥子》。感受現(xiàn)代散文大師的文字魅力，從中受到文學(xué)熏陶。

三、尊重個體個性化閱讀

小學(xué)生存在認知水平和個體基礎(chǔ)差異，一線語文教師一定要正視差異，具體問題具體分析。具體到課外閱讀上，我們應(yīng)該有針對性地幫助大家制訂個性化的閱讀方案，讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)，閱讀不同難度和知識層面的書籍，并給出不同的讀書筆記要求。為了使我們的方案更加具體，我們可以做問卷調(diào)查，通過量化同學(xué)們的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀范圍等來充分認識同學(xué)們的閱讀實情，然后才能有針對地幫他們選擇性地制定閱讀計劃。尤其要注意用故事性比較強的書籍，來設(shè)計活潑的閱讀方案來引導(dǎo)后進生的閱讀興趣，然后再進一步誘導(dǎo)積極閱讀，以此來循序漸進，穩(wěn)步提升，最終攀花折桂，提高語文素養(yǎng)。

駱駝祥子的讀書筆記范文第4篇

針對以上情況，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，教師在課外閱讀指導(dǎo)中又應(yīng)扮演怎樣的角色呢？筆者想就此談?wù)剛€人的看法。

課外閱讀能力的提高是以大量的閱讀為基礎(chǔ)的，它的形成需要一個過程，不可以一蹴而就。學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生了，閱讀量增加了，視野拓寬了，能力自然會提高。因此，教師不能因為看不到閱讀的近期效益而輕視閱讀，而應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，身體力行，通過自身的探索和努力，為學(xué)生課外閱讀謀求一些有效地指導(dǎo)，為改變當(dāng)前課外閱讀的現(xiàn)狀扮演好自己的角色。

一、制定合理閱讀計劃

1.帶領(lǐng)學(xué)生共同確定閱讀篇目。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此我們在選擇閱讀往上時應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好。閱讀前，我們除了將課程標(biāo)準中的推薦書目向?qū)W生詳細介紹外，還要聽取學(xué)生建議，將反映學(xué)生生活的精品（如《花季?雨季》）和好作品（如《哈里?波特》系列）列入推薦書目，以激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在欲望。

2.由淺入深，指導(dǎo)循序漸進閱讀。有些名著篇幅較長，內(nèi)容艱深，如果一開始就讓學(xué)生啃，會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響其閱讀的積極性。在計劃實施初期，我們可先選擇一些篇幅較短，文字淺顯的名著，讓學(xué)生在短時間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品。這樣有助于降低他們閱讀的心理壓力，讓他們在閱讀的樂趣中慢慢喜歡上閱讀。

3.合理安排閱讀時間及進度。課外閱讀是一個長期的過程。有些學(xué)生可能會因為興趣的轉(zhuǎn)移或課余時間的不足而半途而廢，也有些學(xué)生可能會因為單純追求情節(jié)而盲目冒進。因此，我們要對閱讀時間和進度作統(tǒng)籌安排。閱讀可課內(nèi)課外相結(jié)合，每周日安排一節(jié)活動課作固定的閱讀課，其余利用課余時間自我閱讀，各人根據(jù)情況采取精讀、略讀或瀏覽的方法一天讀10至20頁，長期堅持下去。

二、循序漸進，培養(yǎng)興趣

葉圣陶在談閱讀時曾說過：“認為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績?！闭Z文興趣的形成涉及到多方面因素，最重要的是發(fā)揮主體的閱讀愿望。在實踐中，具體做法是：

1.課前三分鐘說話訓(xùn)練激趣。話題自定，可以講成語故事，可以說我喜歡的格言，可以說閱讀概要……這樣，在提高學(xué)生的說話能力的同時，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀。

2.賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來激發(fā)學(xué)生對原著閱讀的興趣。

3.開辟閱讀專題激趣。閱讀專題內(nèi)容多樣：可以是課內(nèi)到課外的拓展、延伸的內(nèi)容，如親情專題、專題等；可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法技巧專題；可以是關(guān)于熱點話題的專題……專題內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生只要聽說專題閱讀，沒有一個不滿心歡喜的。

4.組織活動激趣。利用各種集體活動、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展詩歌朗誦會、故事會、出黑板報、成語擂臺賽，等等。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

1.隨文推薦，以圖書籍為引子。葉圣陶先生認為：“課外閱讀須配合著教材隨時進行。”有的課文就是課外名著的節(jié)選，我們可以把它們作為閱讀的引子，引導(dǎo)學(xué)生進入課外名著這神圣的殿堂。對這些課文，我們可用朗讀、賞析、編演課本劇等形式，使學(xué)生感受其內(nèi)在魅力，激發(fā)起閱讀整本書的強烈愿望。有的教材設(shè)有“圖書藉”，對所推薦名著的作者及時代背景、內(nèi)容梗概、作品價值、閱讀方法等作了簡明扼要的介紹，為學(xué)生閱讀指明了方向。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這些內(nèi)容，用好這把打開名著大門的鑰匙。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，營造聲勢。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！迸c其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機。教室、圖書室是學(xué)生閱讀的重要陣地，室內(nèi)可掛有關(guān)讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報，以形成良好的讀書環(huán)境。現(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以利用的資訊，這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書視野，便于學(xué)生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱遜漂流記》前，可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料，這樣對作品主題的理解就會深入一些。在活動課上，我們可以播放根據(jù)名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學(xué)生與名著進行對比，在比較中理解名著的內(nèi)涵。

四、鼓勵探究創(chuàng)造

初中生的思維往往表面化，缺乏應(yīng)有的深度，閱讀只流于表象的理解，而僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等淺層次上的閱讀并不是真正意義上的閱讀。因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)組織各種語文活動，挖掘作品的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)作品的動人魅力。

1.要求學(xué)生撰寫讀書筆記。閱讀時，學(xué)生總會有自己的感情和思考，應(yīng)要求學(xué)生把獨特的感受及時地記入讀書筆記本。優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片斷也可以作為讀書筆記的重要內(nèi)容。另外，教者還可根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫成讀書筆記。如讀《三國演義》后，我們可設(shè)計如下問題：試概述《三國演義》的故事情節(jié)；在作品中，你最喜歡哪一個人物？說明理由。

駱駝祥子的讀書筆記范文第5篇

目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：有的學(xué)生想讀書，但是無書可讀；有些學(xué)生的課外讀物良莠混雜，學(xué)生閱讀以后未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生沒有時間和精力開展閱讀；學(xué)生對課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實效，我認為，語文教師要像對待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

一、轉(zhuǎn)變理念，重視閱讀

在不少老師眼中，能掌握書本里的知識就很不錯了，何必去耽誤那么多時間去搞課外閱讀？這直接導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)加重，無暇去讀課外書。但我認為：進行課外閱讀不僅不會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，反而還有利于學(xué)生更輕松的理解和掌握各學(xué)科的知識。有一位語文專家對此打了一個很好的比方：課堂教學(xué)的改革如在游泳池里游泳，水雖淺，但安全可靠，偶有險情，也救生有方；進行課外閱讀的探索如到大海里去擊水，雖隨時可能葬身魚腹，但也能訓(xùn)練出弄潮好手，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。因此只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，高度重視課外閱讀在語文教學(xué)中的地位和作用，學(xué)生的課外閱讀情況才會從根本上出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。而且我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外閱讀。我們應(yīng)該把語文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語文閱讀課的教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識，那么真正的閱讀開始了。

二、激發(fā)興趣，促成閱讀

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵?！墩Z文課程標(biāo)準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時實力最強大的軍閥呢？請同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。還可借用多媒體拋磚引玉。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學(xué)生們頓時被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時機對同學(xué)們說：“《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀

為了組織好學(xué)生進行課外閱讀的交流，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

（1）組織圖書角。圖書角可以設(shè)在教室后的一角，教師可動員學(xué)生將個人的圖書暫時放在班里，這樣，可彌補學(xué)生書源不足。同學(xué)們課間課余也能隨時借還，十分方便。

（2）保證閱讀時間。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。

（3）開展活動進行閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，還應(yīng)開展一些輔導(dǎo)性的活動，如：講故事比賽，朗讀比賽，語文課外知識閱讀競賽等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地讀，大量地讀。

四、掃除障礙，幫助閱讀

很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品的時代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。同時要對課外閱讀的方法指導(dǎo)。第一，精讀、泛讀相結(jié)合。精讀是學(xué)生獨立閱讀能力提高的重要標(biāo)志。遇到難度較大的讀物，應(yīng)鼓勵學(xué)生精讀努力學(xué)會課內(nèi)學(xué)過的讀、劃、查等方法，“熟讀深思”，必見效果。對于一般的課外讀物，較快地瀏覽過去，可以達到開闊視野，活躍思維，增強知識的目的。魯迅先生說，在“應(yīng)做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽?！@樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解?！钡诙髯x書筆記。古人說“讀書得間”，讀書要有自己的心得見地，并且運用于自己的學(xué)習(xí)生活中去。教師應(yīng)向?qū)W生提出“不動筆墨不讀書”的要求，隨讀隨記。要求學(xué)生每人準備一本課外閱讀筆記本，每天將閱讀過程中精彩的詞句、優(yōu)美的景物描寫、精彩片斷、名言佳句以及對自己日后的學(xué)習(xí)有借鑒作用的內(nèi)容記錄在本子上。第三、在學(xué)生寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會寫讀書心得，談?wù)勛约簩ξ恼吕斫夂透形颉?/p>

五、開展活動，訓(xùn)練閱讀

在學(xué)生的閱讀過程中，教師有必要有計劃地開展一些語文活動加以促進。

①課內(nèi)組織學(xué)生召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談自己的讀書體會，還要復(fù)述或背誦部分精彩片段。

②舉行閱讀、朗讀、演講比賽。給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀比誰讀的快、多、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學(xué)生的參與意識、競爭意識，更能有效地訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力，同時促進了課外閱讀活動的發(fā)展。

③要求學(xué)生搞剪貼摘抄，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的欣賞水平，并定期開展展覽活動。