四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元作文范文第1篇

“干掉了！干掉了！”是誰(shuí)這么開(kāi)心？當(dāng)然是我了，期末考試結(jié)束了，而且每科成績(jī)比期中考試都有所進(jìn)步。心想：終于可以放下壓力，放松幾天，好好休息休息了。作為學(xué)生，每個(gè)人都盼望著假期的來(lái)到，尤其是我們這些寄宿制學(xué)生，對(duì)于暑假的盼望更是不可否認(rèn)?，F(xiàn)在暑假不期而至地來(lái)到了我們的身邊，為了使自己的假期生活過(guò)得健康充實(shí)，歡樂(lè)而有意義，我為自己的暑假生活制定了以下計(jì)劃。我的計(jì)劃分為學(xué)習(xí)與生活兩個(gè)方面。

第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下：

1.爭(zhēng)取7月份完成語(yǔ)、數(shù)、英三門課的暑假作業(yè)本。

2.抄寫語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)與五年級(jí)上冊(cè)第一至第三單元的日積月累等詞語(yǔ)。

3.預(yù)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第四單元開(kāi)始的課文。

4.預(yù)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

5.復(fù)習(xí)三四年級(jí)的英語(yǔ)課程，跟讀磁帶并聽(tīng)寫有關(guān)單詞。

6.讓爸爸媽媽給我買幾本好書(shū)，每天抽一小時(shí)讀讀，并摘錄好詞佳句寫好讀后感。

7.寫暑假日記一本，作文10篇，讀后感5篇，并多練鋼筆字。

第二，生活計(jì)劃，具體如下：

1.合理安排好生活作息時(shí)間，每天要早起，不睡懶覺(jué)。早上7：30起床，中午飯后必須睡一會(huì)午覺(jué)，這樣下午就會(huì)有精神，晚上9：00睡覺(jué)。

2.每天為父母做幾件力所能及的家務(wù)活，比如：掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。

3.要每天鍛煉身體，堅(jiān)持跑步，晚上去公園學(xué)溜冰。每個(gè)星期去游泳館學(xué)游泳二次。

4.在假期中注意安全，沒(méi)有家人陪同，不單獨(dú)下河游泳，不單獨(dú)騎自行車。跟人接觸要有禮貌。

5.讓爸爸媽媽有時(shí)間帶我去旅游。

以上這些就是我這個(gè)暑假的安排，我相信只要認(rèn)真執(zhí)行這些計(jì)劃我就一定能過(guò)一個(gè)充實(shí)愉快的暑假！如果你也想有一個(gè)快樂(lè)輕松的暑假，你也快來(lái)列一個(gè)暑期安排表吧！我祝大家暑假快樂(lè)！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元作文范文第2篇

一、學(xué)情分析

五（2）班共有學(xué)生XX人，男女生各XX人。這班學(xué)生有一半閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高.有少數(shù)同學(xué)不按時(shí)完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，閱讀寫作差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；XX、XXX、XXX、XXX等幾個(gè)同學(xué)智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。

二、教材分析

（一）教材結(jié)構(gòu)

新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)教材于2020年春期正式使用。全冊(cè)教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫180個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，詞語(yǔ)表統(tǒng)一安排在全冊(cè)書(shū)的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；生字表2是要求會(huì)寫的字，180個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。

（二）教材的主要特點(diǎn)

本冊(cè)是在前九冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。

4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語(yǔ)文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。

6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。獨(dú)立掌握本冊(cè)生字200個(gè)，會(huì)寫相關(guān)的詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)對(duì)對(duì)子。錯(cuò)別字率小于1%。

2．硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書(shū)寫楷書(shū)，在書(shū)寫中體會(huì)漢字的美感。繼續(xù)練習(xí)常用書(shū)法的連筆寫法。

（二）閱讀：

1．自測(cè)閱讀質(zhì)量。每個(gè)單元要做，每課書(shū)要做。

2．寫好自讀筆記。要求學(xué)生根據(jù)課文和自己的習(xí)慣選擇合適的自讀筆記樣式。

3．把作品放在社會(huì)背景中理解，通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)習(xí)記敘的順序，學(xué)習(xí)幾種人稱。

4．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

7．閱讀古文，通過(guò)朗讀和與現(xiàn)代文比較，理解大意，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

8．繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀、跳躍式閱讀。

9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

11.

全學(xué)期至少背誦古詩(shī)30首，連同自選背誦的內(nèi)容，全學(xué)期不少于25篇（段）。

（三）習(xí)作

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。做到字斟句酌，煉字、煉句、煉意。

4．學(xué)寫讀書(shū)筆記（心得筆記）和常見(jiàn)應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，參照學(xué)過(guò)的課文修改自己的習(xí)作。繼續(xù)綜合運(yùn)用四年級(jí)學(xué)過(guò)的修改標(biāo)準(zhǔn)、修改方法和修改符號(hào)以及本學(xué)期的補(bǔ)充進(jìn)行修改。養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣與讀者換位思考，修改作文。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫評(píng)語(yǔ)。降低習(xí)作中的錯(cuò)別字率。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期不少于8次。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)交際

學(xué)做開(kāi)場(chǎng)白。學(xué)習(xí)怎樣說(shuō)明理由，怎樣反駁別人的意見(jiàn)，說(shuō)話要看對(duì)象和場(chǎng)合。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．策劃簡(jiǎn)單的漢字活動(dòng)。

2．閱讀文中的資料，了解漢字的發(fā)展及其影響。

3．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

（六）自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)作單元小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法。時(shí)常注意學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤?；ハ嘟涣鲉卧〗Y(jié)，提高單元小結(jié)的質(zhì)量。

四、教學(xué)措施

1．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2．扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3．注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4．落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

起止日期

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開(kāi)學(xué)第一課

1、古詩(shī)三首

2、祖父的園子

10號(hào)開(kāi)學(xué)

2

2月17日—2月21日

6

3*、月是故鄉(xiāng)明

4*、梅花魂

口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月

習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了

3

2月24日—2月28日

6

語(yǔ)文園地

第一單元測(cè)試

5、草船借箭

4

3月2日—3月6日

6

6、井陽(yáng)岡

7*、猴王出世

8*紅樓春趣

口語(yǔ)交際：我們都來(lái)演一演

5

3月9日—3月13日

6

習(xí)作：寫讀后感

語(yǔ)文園地

快樂(lè)讀書(shū)吧

第二單元測(cè)試

國(guó)慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)

漢字真有趣

我愛(ài)你，漢字

7

3月23日—3月27日

6

9、古詩(shī)三首

10、軍神

11、青山處處埋忠骨

8

3月30日—4月3日

6

12*清貧

習(xí)作：他

了

語(yǔ)文園地

第四單元檢測(cè)

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）

5

13、人物描寫一組

14、刷子李

習(xí)作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們

清明節(jié)放假一天

10

4月13日—4月17日

6

習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體

第五單元檢測(cè)

15、自相矛盾

11

4月20日—4月24日

6

16、田忌賽馬

17、跳水

習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅

12

4月27日—4月30日（星期五放勞動(dòng)節(jié)）

5

語(yǔ)文園地

第六單元檢測(cè)

18、威尼斯的小艇

勞動(dòng)節(jié)放假一天

13

5月4日—5月8日

6

19、牧場(chǎng)之國(guó)

20*金字塔

口語(yǔ)交際：我是小小講解員

14

5月11日—5月15日

6

習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

語(yǔ)文園地

第七單元檢測(cè)

15

5月18日—5月22日

6

21、楊氏之子

22、手指

23*童年的發(fā)現(xiàn)

16

5月25日—5月29日

6

口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話

習(xí)作：漫畫(huà)的啟示

語(yǔ)文園地

17

6月1日—6月5日

6

第八單元檢測(cè)

綜合復(fù)習(xí)

18

6月8日—6月12日

6

綜合復(fù)習(xí)

19

6月15日—6月19日

6

綜合復(fù)習(xí)

20

6月22日—6月24日（端午節(jié)調(diào)休）

3

綜合復(fù)習(xí)

端午節(jié)放假一天

6月28日—6月30日（端午節(jié)調(diào)班）

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元作文范文第3篇

小學(xué)語(yǔ)文要求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法抽出大量的課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行小練筆的教學(xué)方式，將文字的訓(xùn)練與閱讀理解相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀寫結(jié)合技巧，提升寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文課堂 小練筆

小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)中，完成得較為困難的就是寫作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)寫作會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何降低學(xué)生對(duì)寫作的抵觸心理，訓(xùn)練學(xué)生的筆感，是教師教授小學(xué)語(yǔ)文的首要責(zé)任。通過(guò)小練筆教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的將想要表達(dá)的情感書(shū)寫出來(lái)。在課堂上，通過(guò)對(duì)課文情感的理解，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)小練筆教學(xué)目的的同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

一、仿寫訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文的教材中，充滿了情感色彩，表達(dá)情感所運(yùn)用的寫作技巧是教師在課堂上應(yīng)教授學(xué)生的。小學(xué)生富有超強(qiáng)的模仿能力，對(duì)文中寫作手法進(jìn)行模仿練習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要訓(xùn)練手段，為學(xué)生獨(dú)立寫作奠定基礎(chǔ)。借助教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教授蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元，第三課《廬山的云霧》時(shí)，教師將文中所運(yùn)用的描寫廬山云霧的手法教授給學(xué)生，在“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”中所運(yùn)用的“那些……就像是……”的寫作手法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。從而幫助學(xué)生將文中所學(xué)到的習(xí)作手法運(yùn)用到實(shí)踐的寫作過(guò)程中。

二、擴(kuò)寫訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，部分內(nèi)容書(shū)寫的較為含蓄，簡(jiǎn)練，并沒(méi)有將文章中所要表達(dá)的內(nèi)容，充分的表達(dá)出來(lái)，這也為學(xué)生留下了延伸和想象的空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)找出文中所省略的表達(dá)手法，以及情境描述不全面的地方，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行潤(rùn)色，通過(guò)學(xué)生對(duì)原有進(jìn)行擴(kuò)寫，將原有的情景內(nèi)容豐富起來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力水平的提高。但擴(kuò)寫內(nèi)容要尋找一些相對(duì)簡(jiǎn)單的原文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作手法豐富原文，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，發(fā)展學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性思維。比如在教授蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元，第二十三課《霧凇》時(shí)，文中將樹(shù)木上存在的霧凇比喻成銀線、銀條。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)冬天里樹(shù)木上霧凇的觀察，以自己的理解方式對(duì)霧凇進(jìn)行描寫，有的學(xué)生會(huì)將霧凇比喻成白色的梨花，認(rèn)為霧凇籠罩在樹(shù)木的景象與梨樹(shù)開(kāi)滿枝椏的景象極其相似；有的學(xué)生將霧凇比喻成衣服，為冬天的樹(shù)木穿上了新裝。學(xué)生通過(guò)自身的想象對(duì)霧凇進(jìn)行描述，不僅豐富了原有的文章內(nèi)容，還提升學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性思維能力。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力，提升了學(xué)生的寫作水平。

在結(jié)尾處續(xù)寫文章是小練筆方法的一種，很多課文在結(jié)尾處留有余地，教師可以借助教材，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫文章，在教授蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元，第十七課《愛(ài)如茉莉》時(shí)，文章的最后只是通過(guò)對(duì)茉莉的描寫抒發(fā)了作者的心情。讓學(xué)生對(duì)文章的中心思想表示自己的見(jiàn)解，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，續(xù)寫《愛(ài)如茉莉》的結(jié)尾，將父母之間的愛(ài)，用文字的形式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種方式，不僅提升了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生閱讀理解能力。

三、寫讀后感

蘇教版教材中充滿了人文氣息，課文中表達(dá)真情實(shí)感的故事內(nèi)容占主導(dǎo)地位，向?qū)W生傳達(dá)美好的世間情感，對(duì)學(xué)生的道德情感進(jìn)行熏陶，這類課文是訓(xùn)練學(xué)生小練筆的重點(diǎn)文章。通過(guò)小練筆教學(xué)方法，讓教師在教學(xué)過(guò)程中，將文中所體現(xiàn)的情感展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生將閱讀文章時(shí)所領(lǐng)悟的情感，以文字的形式表達(dá)出來(lái)。寫讀后感可以感受教材內(nèi)容中精髓，也可以幫助學(xué)生在寫作中獲取更好的題材。讀后感主要體現(xiàn)在“感”字，通過(guò)閱讀文章，感受文中的意義，隨著文章內(nèi)容，有感而發(fā)。教師在教授蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元。第六課《最后的姿勢(shì)》時(shí)，讓學(xué)生通讀課文，在文中感受譚老師在地震來(lái)臨時(shí)的思想感情，在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，他是用自己的身體，用最后的姿勢(shì)保護(hù)了自己4位學(xué)生。將課文中所要表達(dá)的中心思想讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，寫讀后感。讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文中情感的理解，用自己的方式表達(dá)出來(lái)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)教授學(xué)生將課文中比喻的手法記錄下來(lái)，在寫作時(shí)，可以引用課文中精彩詞句。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元，第十二課《桂花雨》時(shí)，文中“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”課文這種將桂花飄落的情境比喻成了下雨，學(xué)生在寫作時(shí)在寫到鮮花飄落的情景時(shí)也可以比喻成下雨。教師將文中出現(xiàn)的比喻、排比、擬人等寫作手法挖掘出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容擁有豐富的情感故事，教師將小練筆教學(xué)模式應(yīng)用到課堂上，提升了學(xué)生的寫作水平，教師根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，將教材中訓(xùn)練點(diǎn)挖掘出來(lái)，結(jié)合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)小練筆教學(xué)的重要作用。幫助學(xué)生提升寫作能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】卓紅華. 小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆時(shí)機(jī)的選擇【J】. 教學(xué)與管理，2014（26）

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元作文范文第4篇

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元練習(xí)1

第一部分：閱讀積累(35分)

一、請(qǐng)把下面的句子抄在方格里，注意書(shū)寫規(guī)范、字跡工整。(3分)

雞早宿窩天必晴，雞晚進(jìn)籠天必雨。

二、看拼音寫詞語(yǔ)。(10分)

mǐn ruì zhēn chá hǎi ōu zhàng ài iǚ yoú

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

bǔ zhuō jiē kāi xiǎng chè yún xiāo yú guan ér chū

( ) ( ) ( ) ( )

三、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(6分)

(　)不可( ) ( )而易( ) ( )( )所欲

( )先( )后 ( )出又( ) 見(jiàn)( )不( )

四、比一比，然后選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。(4分)

敏銳 敏捷

1、難道它的眼睛特別( )，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?。

2、樂(lè)樂(lè)的動(dòng)作十分( )，不一會(huì)兒便爬上了塔頂。

啟示 啟事

3、科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到( )，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

4、昨天，我的一串鑰匙不小心丟失了，今天，我貼了一張尋物( )。

五、積累填空。(6分)

1、 ，曬谷不用翻。

2、朝霞不出門， 。

3、 ， ，風(fēng)雨不久到。

4、春霧風(fēng)， ， ， 。

我還能寫出一句有關(guān)的農(nóng)時(shí)、氣象諺語(yǔ)

。

六、句式練習(xí)(6分)

1、照樣子寫句子。

黃河是中華民族的搖籃。

是 的搖籃。

2、縮句。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

3、改成反問(wèn)句。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

第二部分：閱讀理解(35分)

七、閱讀課內(nèi)片斷，按要求作答。(21分)

(一)

那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片不能見(jiàn)死不救的呼喊向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

1、聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的字。(2分)

欲出又止： 若無(wú)其事：

2、“我”和同伴眼前發(fā)生的一幕是 ?？吹竭@一幕，“我”和同伴的態(tài)度是 ，向?qū)У膽B(tài)度是 。向?qū)в腥绱藨B(tài)度的原因是 。(4分)

3、在文中內(nèi)加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。(2分)

4、“自然之道”是什么意思?(1分)

(二)

科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，能飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到障礙物就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒(méi)有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行出十分安全。

1、“終于”一詞說(shuō)明：____________________________________________(2分)

2、我會(huì)寫出近義詞。(3分)：模仿( ) 清楚( ) 揭開(kāi)( )

3、“秘密”指的是什么?用“———”畫(huà)出。(2分)

4、抄出一個(gè)比喻句：_____________________________________________(2分)

5、我會(huì)連線。(3分)

超聲波 雷達(dá)

嘴巴 電波

耳朵 熒光屏

八、閱讀下面短文，按要求作答。(14分)

大海的呼吸

大海會(huì)呼吸嗎?是的，它呼吸時(shí)威風(fēng)凜凜，令人生畏。你到海邊去看看，那海浪一起一伏地涌向岸邊，飛濺起朵朵浪花。要不了多少時(shí)間，原先你站立的那片沙灘就被水浸沒(méi)了，沙灘和巖石都不見(jiàn)了。幾小時(shí)以后，海水悄悄地退了回去，你曾留下腳印的地方又顯露出來(lái)。海水這種按時(shí)漲落的現(xiàn)象，就是大海在有節(jié)奏地呼吸，而且天天如此，年年不變。它的名稱叫“潮汐”。

海水永不停息地一漲一落，蘊(yùn)藏著巨大的能量。在錢塘江入?？诟浇胖眠^(guò)裝滿12噸重石塊的鐵絲籠，可是在一次海潮后便消失得無(wú)影無(wú)蹤。

能不能利用海潮這匹烈馬呢?人們用實(shí)際行動(dòng)作了肯定的回答。早在1912年，就建成了世界上第一座潮汐電站。

有人做過(guò)計(jì)算，如果把地球上潮汐能都利用起來(lái)，每年可發(fā)電12400億度，相當(dāng)于110座葛洲壩水電站的發(fā)電量。

1、大海的“呼吸”叫_________，它的特點(diǎn)是 _______________________。(2分)

2、畫(huà)橫線的句子運(yùn)用的修辭方法是 _______、_______。(2分)

3、最后一個(gè)自然段運(yùn)用的說(shuō)明方法是 _______、_______。(2分)

4、文中加點(diǎn)的“如果”一詞能夠去掉嗎?為什么? (2分)

__________________________________________________________________。

5、文中畫(huà)波浪線的句子是_________句，它起到_________________的作用。(2分)

6、人們之所以利用潮汐的原因是什么?(2分)

_______________________________________________________________________。

7、除了文中所介紹的潮汐能源，你還知道哪些可供利用的新能源呢?說(shuō)給大發(fā)家聽(tīng)聽(tīng)吧!(2分)

__________________________________________________________________

第三部分：習(xí)作表達(dá)(30分)

同學(xué)們，在生活中，你有沒(méi)有一些小發(fā)現(xiàn)呢?這些小發(fā)現(xiàn)給了你怎樣的啟示?

要求：

A、題目自擬。

B、書(shū)寫工整，標(biāo)點(diǎn)正確，語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字。

C、字?jǐn)?shù)不少于350字。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元練習(xí)2

一、知識(shí)與技能

1、讀拼音寫詞語(yǔ)。

mā què yaáo hàn zhěng jìu páng dà wū kě nài hē

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

rèn píng gǎo zhǐ diē dǎ0 zāo yāng wū yōu wū lǜ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，用“√”表示。

枝折花落(zhé shé) 溫和(huo hé) 呆板(ái dāi) 撞上(zhuàng chuàng)

感覺(jué)(jué jiáo) 水畔(bàn pàn) 養(yǎng)熟(shóu shú) 擔(dān)當(dāng)(dān dàn)

3、給下面的字加上偏旁組成新字，再組詞。

包____( )_____( ) 錄_____( )_____( ) 高_(dá)___( )___( )

失____( )_____( ) 奐_____( )_____( ) 軍___( )___( )

4、查字典，按要求填空。

(1)生存的“存”的音序是( )，部首是( )，應(yīng)查( )畫(huà)，字典中的解釋有：A、在，活著;B、保留，留下;C、寄放。應(yīng)選擇( )。

(2)履行的“履”的音節(jié)是( )，共有( )畫(huà)，第十五筆是( )，字典中的解釋有：A、鞋;B、踩在上面;C、實(shí)行。應(yīng)選擇( )。

(3)消耗的“耗”的部首是( )，共有( )畫(huà)，再組成一個(gè)詞語(yǔ)( )，用“消耗”寫一句話( )。

5、填空，組成詞語(yǔ)。

悄悄地( ) 龐大的( ) 掩護(hù)著( ) 豐富多腔地( )

慢慢地( ) 巨大的( ) 準(zhǔn)備著( ) 興高采烈地( )

性格( ) 溫柔( ) ( )多端 ( )凝視

牙齒( ) 天真( ) ( )發(fā)抖 ( )花落

6、把下面句子補(bǔ)充完整。(注意標(biāo)點(diǎn))

(1)貓的性格_____________________________________________________

(2)風(fēng)猛烈地______________________________________________________

(3)如果___________________,就___________________________________

(4)因?yàn)開(kāi)___________________,所以__________________________________

7、修改病句。

(1)今年春天，無(wú)數(shù)千千萬(wàn)萬(wàn)少先隊(duì)員參加了植樹(shù)活動(dòng)。

(2)國(guó)慶節(jié)那天，中山公園里洋溢著歡樂(lè)的景象。

8、擴(kuò)寫句子。

(1)小貓可愛(ài)。

(2)窗前是森林。

9、給下面句子加標(biāo)點(diǎn)。

古人稱蛙鳴為蛙鼓 我想 只有富于戰(zhàn)斗性的鼓聲 才能組成這樣壯麗的樂(lè)曲 它給人感情上的影響是健康 飽滿 樂(lè)觀 是和平與勞動(dòng)的生之歡愉 是秋后豐收的喜悅

10、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀( )的站在地上，( )地拍打著小翅膀。它嘴角( )，頭上長(zhǎng)著( )，分明是( )不久，從巢里掉下來(lái)的。

(2)貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又( )，既貪玩又( )，既膽小又( );高興時(shí)，( )，不高興時(shí)，( )。

(3)《麻雀》一課使你感受最深的一句話是( )。理由是( )。

(4)讀了《雪猴》這篇課文，你想說(shuō)的話是( )。

二、綜合與創(chuàng)新

(一)閱讀園地。

課內(nèi)閱讀與思考：讀下面的一段話，回答問(wèn)題。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。(選自《麻雀》)

1、“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么?

2、“扎煞起全身的羽毛”是什么樣的情景?

3、“絕望”的老麻雀為什么還不停的尖叫?

4、你從中體會(huì)到了什么?

課外閱讀與思考：讀下面短文，回答問(wèn)題。

冬天的月季花

走在清晨的校園里，感到十分寒冷。已經(jīng)是冬天了，遍地是白色的霜，仿佛上帝知道冬天到了，就給小草們每人發(fā)一床厚厚的被子。

正低頭走著，我忽然聞到一股淡淡的花香。我心想：都已經(jīng)是冬天了，怎么還會(huì)有花香呢?難道除了梅花之外，還有別的花兒也在冬天開(kāi)放嗎?我抬頭一看，不可思議的是，我最喜歡的月季花竟然在寒冷的冬天里開(kāi)放了!

走近一看，月季樹(shù)一共有兩棵，葉子大部分都是碧綠的，只有少部分有點(diǎn)泛紫了，還有的黃了，有的落了。這些葉子好像只喜歡穿彩色的衣服，把兩棵月季樹(shù)打扮得如此美麗，讓人看了能不高興嗎?這些葉子就像親兄妹一樣，她們緊緊地靠在一起，誰(shuí)也不愿意去陪土地爺爺。有時(shí)候，哪怕風(fēng)婆婆來(lái)了，還是沒(méi)有哪一片小葉子會(huì)離開(kāi)小伙伴。

月季花的花瓣一層一層的，緊緊地把花蕊包著。我想，這些花瓣肯定是怕自己的媽媽會(huì)冷，所以才緊緊包圍著花蕊。這些月季花都很大，有的甚至比我的拳頭還大。她們都把頭抬得高高的，好像要跟我們來(lái)一場(chǎng)拳擊比賽。

左邊那棵月季樹(shù)的花朵是淡黃色的，看著看著，我就想起了陽(yáng)光的顏色。所以，看著月季花，讓我感到很溫暖，仿佛這朵花里藏著春夏秋三個(gè)季節(jié)的陽(yáng)光。

在同一棵樹(shù)上，有的月季花正在開(kāi)放，花朵也很大。有的月季花已經(jīng)調(diào)謝了，好像這些花知道自己枯萎后很難看，所以便害羞地低下了頭。有的月季花還沒(méi)開(kāi)放，像一個(gè)個(gè)小桃子。

花枝上還有一些小刺，就好像有只小刺猬覺(jué)得自己身上的刺太多了，便把刺拔一些下來(lái)安到了月季花的枝上，讓月季花也有了防身武器。這個(gè)防身武器的作用很大，如果有人想摘花的話，就會(huì)碰到刺，這樣人們就不敢摘她了。

另一棵月季樹(shù)的花朵是紅色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就好像誰(shuí)在月季樹(shù)的枝頭上點(diǎn)起了火，讓月季樹(shù)顯得漂亮而又熱烈?？粗蠹t色的月季花，我一下子又想起了紅蘋果，覺(jué)得她很可愛(ài)。

月季樹(shù)要比我們堅(jiān)強(qiáng)多了，因?yàn)槲椰F(xiàn)在都凍得直打哆嗦，可月季樹(shù)雖然沒(méi)有穿衣服，卻還是能在遍地鋪滿白霜的早晨勇敢地開(kāi)放。

這兩棵月季樹(shù)和平相處，不像我們?nèi)祟愐粯酉矚g爭(zhēng)斗、打仗，害得地球爺爺不得安寧。而月季樹(shù)卻在寒冷的冬天手拉著手，用自己的美麗去回報(bào)大地和人們的養(yǎng)育之恩。

1、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。

仿佛—— 溫暖—— 漂亮—— 哆嗦——

2、搭配詞語(yǔ)。

淡淡的( ) 厚厚的( ) 緊緊地( ) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地( )

3、用“——”畫(huà)出作者想象的句子。

4、用句子中帶點(diǎn)的詞造句。

我抬頭一看，不可思議的是，我最喜歡的月季花竟然在寒冷的冬天里開(kāi)放了!

竟然——

5、作者看到的月季花有哪些特點(diǎn)?

葉子——

花瓣——

花枝——

6、認(rèn)真讀短文的最后兩段話，你還有什么感想?

(二)作文天地。

選擇一個(gè)你喜歡的動(dòng)物，可以寫它的外形、脾氣等特點(diǎn)，也可寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習(xí)性，還可以寫你和它之間發(fā)生的事。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元作文范文第5篇

上海師范大學(xué)王榮生教授指出，“中小學(xué)語(yǔ)文課幾乎沒(méi)有寫作教學(xué)”，一方面中小學(xué)習(xí)作教學(xué)課時(shí)被嚴(yán)重?cái)D占，學(xué)生習(xí)作練習(xí)難以得到保障，另一方面習(xí)作教學(xué)收效甚微，教寫作或不教寫作效果其實(shí)差不多，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)不得力。筆者對(duì)大量的習(xí)作教學(xué)常態(tài)課進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)不得力，其根本原因在于習(xí)作教學(xué)目標(biāo)制定存在問(wèn)題。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)普遍存在虛化、泛化的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在課堂上的習(xí)作指導(dǎo)與習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有方向，沒(méi)有著力點(diǎn)，學(xué)生在習(xí)作課上得到的幫助非常有限。

怎樣才能制定出科學(xué)恰當(dāng)?shù)牧?xí)作教學(xué)目標(biāo)，提升目標(biāo)導(dǎo)向的習(xí)作教學(xué)課堂實(shí)效呢？在這里僅以敘事類習(xí)作為例與大家做些交流。寫好一件事，是小學(xué)生習(xí)作首先要練好的基本功，又是寫人、寫景、狀物的基礎(chǔ)。因此，教師只有引導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握記事的基本規(guī)律和方法，才能為促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，打下良好的習(xí)作基礎(chǔ)。

一、把握課標(biāo)要求，依“標(biāo)”制“標(biāo)”

A東師范大學(xué)崔允t教授指出，要解決好課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評(píng)價(jià)兩張皮的問(wèn)題。

只有準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，才能科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，才能讓課堂教學(xué)緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)習(xí)作的要求是，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力”。課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求具有普適性，沒(méi)有對(duì)敘事類作文提出具體明確的要求。在第一學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中指出，“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。這個(gè)要求就是學(xué)生只要想寫就好，寫什么都行。在第二學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中指出，“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”?！安痪行问健薄皩懸?jiàn)聞、感受和想象”意在降低習(xí)作難度，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)；“新奇或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇；“寫清楚”是中段對(duì)學(xué)生習(xí)作的基本要求，也是寫一件事的基本要求。在第三學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中指出，“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”。其中“寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文”包含了敘事類作文，在第二學(xué)段把一件事“寫清楚”的基礎(chǔ)上，增加了“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”的要求。同時(shí)，在第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出“能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)”，在“口語(yǔ)交際”目標(biāo)中提出“能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法”，這些提法對(duì)第三學(xué)段“敘事類”作文目標(biāo)要求有一些參考作用。

簡(jiǎn)言之，第一學(xué)段寫話的要求是“樂(lè)于表達(dá)，學(xué)詞學(xué)句，連句成段”。第二學(xué)段習(xí)作的要求是“學(xué)會(huì)觀察，不拘形式，清楚表達(dá)，樂(lè)于分享”。第三學(xué)段習(xí)作的要求是“內(nèi)容具體，感情真實(shí)，分段表述，有讀者意識(shí)”。從上面的分析中不難看出，習(xí)作教學(xué)課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)都是比較宏觀的，各類習(xí)作通用，并沒(méi)有分門別類地指出寫景、狀物、寫人、記事等習(xí)作的目標(biāo)要求。這就需要教師心中裝著大“課標(biāo)”，再分門別類地系統(tǒng)研究，恰當(dāng)分解，化整為零，把大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，作為每次習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的學(xué)習(xí)、掌握，逐步達(dá)成大目標(biāo)，最終達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、梳理教材體系，按“序”制“標(biāo)”

習(xí)作教學(xué)存在“教師教學(xué)無(wú)序，習(xí)作訓(xùn)練低效，學(xué)生自由生長(zhǎng)”的現(xiàn)狀，主要原因就是老師們對(duì)教材認(rèn)識(shí)不夠深入和全面。教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的憑借和載體，只有了解了習(xí)作教材的呈現(xiàn)特點(diǎn)和編排體系，才能更科學(xué)地制定每一次習(xí)作課的教學(xué)目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)用教材來(lái)教、科學(xué)有序地練。

（一）關(guān)注教材呈現(xiàn)的內(nèi)容

如，人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作教材內(nèi)容是這樣的，“這次習(xí)作，要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母對(duì)自己的愛(ài)，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事，要表達(dá)真情實(shí)感，寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)，再認(rèn)真改一改”。其中，“用一兩件事，寫寫父母對(duì)自己的愛(ài)，要表達(dá)真情實(shí)感”是對(duì)本次習(xí)作內(nèi)容的要求， “寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)，再認(rèn)真改一改”屬于注意事項(xiàng)。再如，人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作要求是這樣表述的，“在口語(yǔ)交際基礎(chǔ)上，選擇一件令你感動(dòng)的事寫下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。題目自己定，寫完以后，要認(rèn)真改一改”。其中，“一件令你感動(dòng)的事”是對(duì)這一次習(xí)作的內(nèi)容要求，“內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)”是課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段提出的習(xí)作要求?！皩懲暌院?，要認(rèn)真改一改”是本次習(xí)作的注意事項(xiàng)。

綜觀小學(xué)階段各版本關(guān)于寫事的習(xí)作教材，呈現(xiàn)給老師和學(xué)生的幾乎都是兩個(gè)方面，一方面著重在界定“寫什么事”，即對(duì)習(xí)作內(nèi)容的一個(gè)提示和要求，如“有趣的事，感人的事，成長(zhǎng)的事，相互關(guān)愛(ài)的事，第一次做的事” 等，有的加上了課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求；另一方面就是提出一些注意事項(xiàng)，比如，“寫好后讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，相互修改”等。而在本次敘事的習(xí)作練習(xí)中要重點(diǎn)關(guān)注哪一方面的訓(xùn)練，從習(xí)作教材內(nèi)容上并沒(méi)有提示。這是我國(guó)習(xí)作教材自身的特點(diǎn)，老師們應(yīng)對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。如何確定每一次敘事類習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，建立比較科學(xué)的敘事類作文訓(xùn)練序列，正是教材留給廣大教師的自主創(chuàng)造空間，有待于老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。

（二）梳理教材編排的體系

要確定每次習(xí)作訓(xùn)練的點(diǎn)，首先要對(duì)教材中敘事類習(xí)作的部分編排有整體把握，理清敘事類習(xí)作在小學(xué)教材中的編排順序，才能科學(xué)分解，自主建構(gòu)，有序落實(shí)。以人教版的敘事類習(xí)作安排為例：

從上表中可以看出，人教版教材從三年級(jí)到六年級(jí)先后安排了20次寫事的習(xí)作練習(xí)。這些練習(xí)分布在不同年段不同年級(jí)，那各年級(jí)的習(xí)作又有什么不同的層次和要求呢？這些都需要老師們結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心特點(diǎn)等進(jìn)行整體思考，全面規(guī)劃。上海師范大學(xué)吳忠豪在其總主編的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要――寫話?習(xí)作》一書(shū)中指出：三年級(jí)要求把自己感興趣的、愿意寫的事寫下來(lái)，寫清楚事情的發(fā)展過(guò)程；四年級(jí)在寫清楚事情發(fā)展過(guò)程的基礎(chǔ)上，可以在重點(diǎn)內(nèi)容“寫具體”方面提出要求；五、六年級(jí)強(qiáng)化具體的要求，并提出了“感情真實(shí)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生寓理于事，融情于事，更關(guān)注真實(shí)感受的表達(dá)，更傾向讀者意識(shí)的喚醒，并能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料?？梢?jiàn)，中高年段關(guān)于寫事的要求是呈螺旋上升逐步提高的。

（三）規(guī)劃習(xí)作教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)

把握了各年級(jí)敘事類習(xí)作的相同點(diǎn)和序列關(guān)系，還需要進(jìn)一步細(xì)化分解、梳理出敘事類習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)時(shí)才能做到心中有課標(biāo)，心中有年段，心中有教學(xué)點(diǎn)，才能循序漸進(jìn)地把訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到習(xí)作教學(xué)目標(biāo)中，進(jìn)行更有針對(duì)性、序列性的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

比如，中段如何寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；怎樣把印象深刻的部分寫清楚；如何選擇有趣的事；如何寫出事情的“趣點(diǎn)”？再如，高年級(jí)，老師不斷要求學(xué)生“描寫具體”“描寫生動(dòng)”，但是如何才能做到描寫具體、生動(dòng)呢；本次習(xí)作要著力在哪一點(diǎn)上去教給學(xué)生寫具體、寫生動(dòng)的方法技巧呢？是“把瞬間發(fā)生的事展開(kāi)來(lái)寫”，還是“把綜合性的事情分解開(kāi)來(lái)寫”；是“寫好事情過(guò)程中的‘慢鏡頭’‘特寫鏡頭’”，還是“寫好事情過(guò)程中的連續(xù)動(dòng)作”；是“直接抒發(fā)內(nèi)心感受”，還是“借助環(huán)境描寫、景物描寫抒感”。只有這樣不斷反思，在對(duì)課標(biāo)和教材有整體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)課標(biāo)要求進(jìn)行有效解讀，并把教學(xué)點(diǎn)確定到每次習(xí)作教學(xué)目標(biāo)中，在目標(biāo)引領(lǐng)下落實(shí)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在每一次的習(xí)作教學(xué)中有所得、有所悟、有所增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)習(xí)作課的興趣才越來(lái)越濃厚，學(xué)生的習(xí)作信心才能不斷增強(qiáng)。

三、分析學(xué)生需求，以“學(xué)”定“標(biāo)”

王榮生教授指出：寫作課程應(yīng)當(dāng)基于學(xué)情，這是變革寫作課程極為重要的取向。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是零起點(diǎn)，一切有效的教學(xué)都必須建立在已有知識(shí)的背景之上。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的制定一定要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能避免與以往的習(xí)作簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，讓學(xué)生在原有水平之上有所生長(zhǎng)，有所發(fā)展。

比如，鄭桂華老師執(zhí)教的習(xí)作課《描寫的奧秘》，老師讓學(xué)生描寫圖片內(nèi)容。第一個(gè)孩子很認(rèn)真很熱情地寫道：兩只青頭鴨，結(jié)伴在碧綠的江水上嬉戲；它們淋浴在早春的陽(yáng)光中，歡快地叫著，互相在水上追逐，拍打著翅膀，濺起珍珠似的水花；真是春江水暖鴨先知。

臺(tái)下聽(tīng)課者傳出一片掌聲，大家都認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)寫得很好了。但鄭老師卻讓同學(xué)們仔細(xì)對(duì)照?qǐng)D片和那位同學(xué)的描寫。同學(xué)們一看才發(fā)現(xiàn)，他寫的和照片上的圖像完全不一樣。上臺(tái)寫作的同學(xué)，很會(huì)用修辭，寫了很多圖片上沒(méi)有的，而對(duì)于圖片上的實(shí)際事物卻視而不見(jiàn)。鄭桂華老師及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。為此，教會(huì)學(xué)生“有什么寫什么”就成為這堂課的基本目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言能力很強(qiáng)，單純的語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，已經(jīng)可以不作為教學(xué)目標(biāo)了，而學(xué)生在描寫中喜歡“想當(dāng)然”是其主要不足，甚至為了所謂的“生動(dòng)”不惜無(wú)中生有。鄭桂華老師所確定的目標(biāo)完全依據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際。如果我們都努力地像鄭桂華老師一樣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，找到每次習(xí)作中有針對(duì)性的訓(xùn)練點(diǎn)，才能讓學(xué)生對(duì)描寫的認(rèn)識(shí)，一步一步由不知到知，描寫的方法技能由不會(huì)到會(huì)，逐漸形成會(huì)描寫的能力。

王榮生教授指出，寫作教學(xué)就是要研究學(xué)生的寫作狀態(tài)和寫作樣本，根據(jù)學(xué)生的寫作狀態(tài)和寫作樣本，確定最近一個(gè)階段寫作重心和要突破的目標(biāo)，這樣才能真正幫助到學(xué)生。因?yàn)榱?xí)作能力的形成本身就是在習(xí)作練習(xí)中一個(gè)個(gè)習(xí)作方法的不斷疊加、生長(zhǎng)和反復(fù)運(yùn)用而成的。