前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春天仿寫范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

春天仿寫范文第1篇

你要是問道：“孩子，你到哪里去了？”我便在你身邊偷笑，不發(fā)出一點(diǎn)聲音。

我悄悄的親吻你，默默的看著你看書，讓你覺得心曠神怡。

當(dāng)你望向窗外時(shí)，就可以看見草嫩綠嫩綠的，百花齊放，而那身穿漂亮而色彩鮮艷衣服的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，但你卻不知道是我指揮著它們表演一場出色的節(jié)目。

當(dāng)你正要喝茶時(shí)，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)杯中的花瓣正挑著歡快而優(yōu)美的舞蹈，那正是我的魔法為了讓你嫣然一笑，將煩惱的事都拋到腦后。

春天仿寫范文第2篇

1．聽讀，創(chuàng)設(shè)氛圍，初步感知。學(xué)習(xí)一首新詩時(shí)，學(xué)生只有身臨其境，才能感同身受，因此，創(chuàng)設(shè)良好的教詩氛圍是詩歌教學(xué)的前提。教師可根據(jù)詩的不同內(nèi)容，采用不同的聽讀方法，引導(dǎo)學(xué)生感知新詩，如播放影片、歌曲，聽錄音范讀等都是很好的“導(dǎo)入”方法，這讓學(xué)生在新課伊始就能初步感受到詩的整體感情基調(diào)。例如，學(xué)習(xí)胡宏偉的《長江之歌》就可以先安排學(xué)生觀看電視系列片《話說長江》片段，并讓學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫長江的詩、詞、歌、文、圖、音像等資料，課上交流，使學(xué)意的理解，修改前面所劃分的節(jié)奏。因?yàn)楣?jié)奏是詩人根據(jù)內(nèi)容的需要對(duì)語言所作的精心組合，也是詩人思想感情發(fā)展變化在詩中的體現(xiàn)。因此，把握好詩的節(jié)奏，便是把握住了詩人的情感。只要明確了本詩的節(jié)奏，就容易讀出詩情。指名讀后，大家一起討論：為何重讀在這個(gè)詞里而不在生對(duì)長江有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師范讀，學(xué)生就能初步感受到詩的感情基調(diào)，初步感知新詩的內(nèi)容。

2．自由讀，個(gè)性感悟，體驗(yàn)情感。學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容、基調(diào)有了大概了解后，讓學(xué)生自由讀，小組合作讀。學(xué)生可以根據(jù)自己劃分的節(jié)奏朗讀，在自由朗讀的過程中結(jié)合對(duì)詩那個(gè)詞中？為何停頓應(yīng)劃分到此？這樣讀使學(xué)生從中感悟到了詩人的感情，也充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化解讀。因此，不必強(qiáng)求一致。

3．大聲誦讀，抒感，完成審美創(chuàng)造。學(xué)生通過聽讀、自由讀已對(duì)詩歌有了完整粗淺的把握，多少有了些共鳴，這時(shí)再要求學(xué)生大聲地讀，讀出韻律美、節(jié)奏美，讀出自己與作者的情感共鳴，讀出自己的理想追求，實(shí)現(xiàn)審美再創(chuàng)造。學(xué)生通過反復(fù)自讀，基本能理解詩歌大意，了解詩人主要表達(dá)的情感，并能通過感情朗讀把自己的理解、感受表達(dá)出來，完成與文本的對(duì)話。

二、品悟新詩，走近詩人，讓學(xué)生樂說

1．“悟”是感悟詩歌。感悟詩歌的形象，感悟作品所抒發(fā)的思想感情。詩歌的特點(diǎn)——凝練性、跳躍性、模糊性，使學(xué)生對(duì)詩歌的理解產(chǎn)生障礙。詩歌“往往是跳躍式的，要由讀者憑想象去聯(lián)系起來?！苯處熢鯓右龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟新詩所抒發(fā)的感情是學(xué)習(xí)詩歌的關(guān)鍵。要在誦讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)感悟琢磨，激發(fā)學(xué)生自己去想象，去發(fā)揮，通過想象領(lǐng)悟新詩形象，猜測新詩所蘊(yùn)含的思想感情，走進(jìn)新詩的情境，去感悟、去體驗(yàn)，才有利于提升學(xué)生的鑒賞能力。

2．“品”是領(lǐng)悟詩歌的神韻，品味語言。詩歌教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去“品”，在“品”中去發(fā)現(xiàn)、去把握、去挖掘、去想象、去發(fā)揮，從而領(lǐng)悟到詩歌的神韻，領(lǐng)悟到詩歌的美?！捌贰备匾氖且龑?dǎo)學(xué)生去品味詩歌的語言，教師可示范性地講一些精妙的語句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“品”的方法；更要讓學(xué)生自己去“品”，以提升學(xué)生品味語言的能力。

3．“述”是強(qiáng)化形象描述，感受詩的形象?！笆觥币灤┯谛略妼W(xué)習(xí)的整個(gè)階段。教師在“述”的指導(dǎo)上，可以是運(yùn)用富有感情的語言形象描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境；更應(yīng)讓學(xué)生將自己的感悟用優(yōu)美的語言表述出來。教師要根據(jù)詩的不同基調(diào)變換不同的情緒、語言和語調(diào)，把握描述的節(jié)奏，繪聲繪色地展示詩的情境。對(duì)學(xué)生的“述”，教師應(yīng)教給方法，如引導(dǎo)學(xué)生從具體的敘述入手，抓住具體的形象，用語言描述出來；再如引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將頭腦中那一幅幅畫面描繪出來。

三、仿寫新詩，彰顯個(gè)性，教學(xué)生會(huì)寫

1．從仿寫入手，讓詩心在個(gè)性中躍動(dòng)。新詩語言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語法規(guī)范。在新詩教學(xué)中，伴以仿句訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提升其遣詞造句的能力，進(jìn)而與詩情感想碰撞，充分理解教材。如我在教學(xué)新詩《四季的腳步》第一段“春天的腳步”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，體會(huì)詩歌遣詞造句的妙處；其次指導(dǎo)學(xué)生想象詩歌中的意象，體會(huì)詩人的情感；再次指導(dǎo)學(xué)生仿寫“春天的腳步”片段，抒發(fā)自己對(duì)春天的熱愛之情。同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地站起來朗誦自己仿寫的詩歌，他們把自己對(duì)春天的感受、喜愛完全融入詩中，仿寫出了不同的詩句，審美、理解、聯(lián)想和想象能力得到了提高。而后，我又指導(dǎo)學(xué)生把仿寫的句子整理成了一首贊美春天的組詩。

2．教學(xué)生創(chuàng)作詩，讓詩心在筆尖流動(dòng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了仿寫并不是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)新詩的真正目的，學(xué)習(xí)新詩真正的目的是使學(xué)生在充滿詩意的語言環(huán)境里熏陶詩情、發(fā)展詩思、積淀詩語，從而親近母語，樂于創(chuàng)作。再如，我在教完學(xué)生仿寫“春天的腳步”這一段后，便讓學(xué)生仿寫“夏”“秋”“冬”的詩句，此時(shí)的指導(dǎo)由扶到放，學(xué)生寫出不少富有童趣的詩。例如：冬天的腳步悄悄／悄悄地／她笑著走來／北風(fēng)唱起了歌兒／呼呼，呼呼／大地披上白色的外套……

春天仿寫范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 寫作水平 提高 練筆

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0127-01

寫作是指小學(xué)生把內(nèi)心世界和獨(dú)特觀點(diǎn)通過文字描述向人們展示出來，追求的是絕對(duì)是個(gè)人感受的思維創(chuàng)作，這看似很簡單的活動(dòng)卻是很多學(xué)生的噩夢。寫作教學(xué)雖然一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)效果卻很一般。傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)寫作提不起興趣。為改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)只在作文課上進(jìn)行的觀念，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生寫作的積極性。

一 仿寫課文段落，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

仿寫是學(xué)生把學(xué)習(xí)過的語句進(jìn)行創(chuàng)造性借鑒的一種形式，其有法可依的特點(diǎn)可有效降低語句的寫作難度，對(duì)提高小學(xué)生寫作水平有明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)以語文教材為藍(lán)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文仿寫，以此降低寫作難度，消除學(xué)生的畏懼心理，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《小池塘》后，教師可以讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的小河”為題進(jìn)行仿寫，促使學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生在閱讀該篇課文后，會(huì)對(duì)文章中作者描寫小池塘的“醒”“眼睛”“睫毛”“氣球”等擬人、比喻手法感到稀奇，這是他們以前所沒有接觸過的寫作手法，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，并根據(jù)自己的理解酌情添加和改變一些內(nèi)容，從而寫出比較成功的段落。通過引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，讓學(xué)生學(xué)到一些寫作手法和寫作技巧，能有效降低文章的寫作難度，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，對(duì)提高教學(xué)效果有積極的作用。

二 擴(kuò)大閱讀范圍，積累寫作素材

無事可寫是學(xué)生寫作的最大障礙，素材是寫作的“源泉”，拓寬學(xué)生獲取寫作素材的渠道是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵一步。因此，除教材外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課外讀物中提取自己所需的素材，豐富學(xué)生的寫作源泉，提高教學(xué)效果。如在每節(jié)課結(jié)束后，教師可以向?qū)W生推薦一些符合學(xué)生具體學(xué)情的課外讀物，如《格林童話》《寓言故事》等，然后讓學(xué)生把讀物中自己認(rèn)為優(yōu)美的句子和詞語都摘抄下來，在下節(jié)課中與同學(xué)們一起分享。這時(shí)，學(xué)生會(huì)被精彩的故事所吸引，對(duì)作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱拓S富的詞語也會(huì)格外注意，從而在不知不覺中學(xué)到大量的精彩語句和詞組。閱讀與寫作是對(duì)等的，兩者相輔相成，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可使學(xué)生學(xué)到更多的詞匯與習(xí)作方法，是提高學(xué)生寫作水平不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三 做好作文評(píng)講，促進(jìn)共同進(jìn)步

即使受到相同的教育，擁有相似的經(jīng)歷，學(xué)生仍是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)生活的感悟各有不同，因此，同樣的話題在不同的學(xué)生筆下，表達(dá)出來的形式也有所不同。為了提高學(xué)生整體水平，教師要落實(shí)好作文評(píng)講。可以范讀好的習(xí)作，讓學(xué)生在欣賞他人和自己文章中逐步提高自己的寫作水平。例如在習(xí)作《春天》一文時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把春天來了比喻成一個(gè)漂亮的小姑娘，穿著顏色鮮艷的花裙子出現(xiàn)在人們面前，或是把春天比喻成一個(gè)驅(qū)走嚴(yán)寒、賜予太陽力量的魔法師等。這類寫法新奇獨(dú)特，令人感覺到春天的美好和活力，比“春天來了，大地復(fù)蘇”的語句更有魅力，這時(shí)，教師就可以把這樣的語句讀出來，讓學(xué)生共同評(píng)講它們與普通表達(dá)方法的區(qū)別，促使學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中學(xué)會(huì)使用修辭手法。在對(duì)比學(xué)習(xí)中掌握到更好的表達(dá)形式，做好自己文章的修改。做好作文評(píng)講，既可以讓學(xué)生掌握更好的語言表達(dá)形式、更多的寫作技巧，又可以讓學(xué)生知道自己與別人的差距和提升自己寫作水平的有效方法，從而提高學(xué)生習(xí)作的整體水平。

四 堅(jiān)持日記練筆，拓展學(xué)生習(xí)作平臺(tái)

春天仿寫范文第4篇

繪本，英文稱“picture book”，日本稱“繪本”，顧名思義就是“畫出來的書”。我們稱之為“圖畫書”。它是由圖畫和文字共同來敘述故事的，圖畫和文字呈現(xiàn)出一種互補(bǔ)的關(guān)系，缺一不可。文字可以講故事，圖畫也可以講故事，圖文合奏。如同戴維？劉易斯在《閱讀當(dāng)代圖畫書：圖繪文本》一書的導(dǎo)論中所歸納的一樣：長久以來，對(duì)于繪本這種形式的基本特征取得了一個(gè)廣泛的共識(shí)，就是它結(jié)合了兩種不同的表現(xiàn)模式――圖畫與文字――成為一個(gè)復(fù)合的文本。

兒童對(duì)于圖畫書有著出自本能的喜歡。繪本中精美的封面，生動(dòng)的故事，鮮艷的畫面還有有趣的形象無不沖擊著孩子們的視覺，直抵他們的心靈。教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！崩L本正憑借其獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們的注意力，讓他們沉醉其中。在繪本的圖文并茂中，孩子們能找到專屬于他們的表達(dá)方式。不僅如此，繪本在吸引孩子們閱讀的同時(shí)，更激發(fā)了他們的表達(dá)欲望：圖畫間預(yù)留的大量空白，讓孩子們?cè)诒M情想象的同時(shí)，更希望用自己的語言將它填滿；故事情節(jié)曲折生動(dòng)，讓孩子們情不自禁地想要添上一個(gè)自己喜歡的結(jié)局……來自繪本中強(qiáng)烈的閱讀感悟，讓孩子們產(chǎn)生了不吐不快的情緒，寫話也便成了自然而然的事情。

利用繪本進(jìn)行寫話的訓(xùn)練形式比較多如：

1、補(bǔ)白。繪本的文字簡潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子留下了無盡的想象空間。生動(dòng)的圖畫間，那些欲言又止的“空白”可以引發(fā)孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在繪本寫話中，如果我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，展開想象，給畫面補(bǔ)白，可能會(huì)收獲別樣的精彩。江蘇陸錦華老師在執(zhí)教《母雞羅絲去散步》繪本寫話課時(shí)，他充分挖掘圖畫中藏著的故事，引導(dǎo)學(xué)生用順口溜的形式把文字中沒有提到的狐貍的遭遇描述出來。孩子們想象的閥門一旦打開，有趣的文字就從他們的筆下奔涌而出。將繪本原先的文字和孩子們的創(chuàng)作稍加整合，就成了這樣一首妙趣橫生的小詩：母雞蘿絲/出門去散步/狐貍偷偷/跟在她后頭/走過院子/當(dāng)頭吃一棒/繞過池塘/撲通跌下水/越過干草堆/刺溜鉆里頭/經(jīng)過磨坊/全身變了樣/穿過籬笆/小車直搖晃/鉆過蜜蜂房/蜜蜂緊追上/哎呀呀/哎呀呀/這下遭大殃/母雞蘿絲/按時(shí)回到家/這頓晚飯/吃得可真香?。哟植糠质呛⒆拥膭?chuàng)作）試想孩子們讀著自己創(chuàng)編的小詩，對(duì)類似的寫話還不會(huì)有興趣嗎？

2、仿寫。張志公先生說：“模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路?！蹦７率莾和瘜W(xué)習(xí)技能的基本手段。仿寫是提高寫話水平的重要途徑。作文是一門科學(xué)，其中總有一些規(guī)律可循。而規(guī)律的形成掌握，不能只靠講解，更有效的辦法是讓學(xué)生自己去實(shí)踐。而仿寫就是最直接、最有效的實(shí)踐。許多繪本以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配，重復(fù)的結(jié)構(gòu)，簡單有趣的語言，是孩子仿寫的好材料。我在實(shí)際操作過程中先是從一句話開始逐漸走向一個(gè)情節(jié)，甚至是整個(gè)故事。例如我在講述了《我爸爸》后我將這段文字再次用ppt呈現(xiàn)出來

“我爸爸很勇敢，不怕大野狼，他跟大力士比賽摔跤，輕輕松松就獲勝，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑也得第一名。他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，像河馬一樣快樂……”

學(xué)生讀后，我說你能畫畫自己的爸爸，并寫一寫嗎？收上來的作業(yè)真是很棒。

3、續(xù)編。繪本往往篇幅較短，讀完之后總讓人回味無窮，浮想聯(lián)翩。有些故事在精彩處戛然而止，讓人意猶未盡，留下了較大的想象空間。我每周講述三――四個(gè)繪本故事，每周末布置一次繪寫作業(yè)。如講述了《鼠小弟和大象哥哥》后我留下了這樣的作業(yè)：鼠小弟和大象哥哥是一對(duì)好朋友，他們互相幫助，鼠小弟幫大象哥哥做了什么，大象哥哥幫鼠小弟做了什么？畫一畫，寫一寫。比如在講述了《艾瑪捉迷藏》后，我留下的作業(yè)是回家將故事講給爸爸媽媽聽，并且猜一猜他們還會(huì)玩什么游戲，把想到的畫下來，寫下來。再比如讀完《小豬變形記》后，我留下了這樣的作業(yè)：《小豬變形記》中這只快樂的小豬上一年級(jí)了。貪玩的小豬在學(xué)校里，會(huì)不會(huì)覺得“無聊”，覺得“真煩”呢？他又會(huì)怎么樣做？畫一畫，寫一寫。

像這樣的寫話作業(yè)，因?yàn)橛辛死L本故事的鋪墊，加入了畫畫的過程，我還將學(xué)生的作品拍下放在空間里，做成ppt讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的寫話熱情被點(diǎn)燃，寫話動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，每周樂此不疲。

新教育專家朱永新說：“晨誦課程賦予一間教室每個(gè)早晨同時(shí)也是精神上的黎明，擦亮生命中的每一天?！庇脙?yōu)美的童詩開啟美好的一天是“讀寫繪”實(shí)驗(yàn)的一個(gè)內(nèi)容。晨誦的目的在于讓孩子們養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，在霞光和詩意里，領(lǐng)略母語美，沐浴音樂魂。

在晨誦中我結(jié)合本班孩子的實(shí)際，結(jié)合語文教材，精選了大量的兒童詩做成精美的ppt，讓孩子用不同方式進(jìn)行朗讀。怎樣能將這些精美的兒童詩與學(xué)生當(dāng)下生活結(jié)合起來，既在美讀中豐富學(xué)生的心靈，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣呢？實(shí)踐中我采用仿寫或者改寫收到了較好的效果。

低年級(jí)孩子形象思維占主導(dǎo)地位，思維跳躍，同詩歌的思維（大多表現(xiàn)為形象的、跳躍的，甚至靈感的）有著一種天然的契合關(guān)系，他們那不加任何修飾的童言童語即是最美的詩。因此，兒童是天生的詩人，一個(gè)孩子就是一首詩。他們想象豐富，思維活躍，對(duì)生活的事物充滿好奇心和新鮮感。在他們的眼里，草兒會(huì)說話，鳥兒會(huì)歌唱，花兒會(huì)舞蹈。他們童言無忌常常不經(jīng)意地流露出“天然去雕飾”的詩性來。

兒童詩是詩的一種形式，它以兒童為對(duì)象，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)。它短小精悍，內(nèi)容生動(dòng)有趣，文字流利自然，節(jié)奏明快活潑，因此深受兒童的喜愛。從心理學(xué)角度說一年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)，模仿是他們的天性。而兒童詩內(nèi)容生動(dòng)有趣，句式整齊有規(guī)律，充滿豐富的想象，非常適合學(xué)生仿寫或者改寫。

金波的《芽苞》（春天到了天氣暖和了快點(diǎn)出來吧小芽苞別只露出個(gè)小頭樹皮外面多美快點(diǎn)出來吧太陽會(huì)給你穿上綠衣春風(fēng)會(huì)送給你甜甜的露滴）簡單易懂，朗朗上口，深受學(xué)生喜愛。寫法非常簡單，結(jié)構(gòu)形式單一，很適合改寫或仿寫。我們誦讀后，開始了集體改寫，孩子們你一言，我一語，很快我們將詩歌改寫為：

孩子們

春天來了/天氣暖和了/快點(diǎn)出來吧/孩子們

別再呆在屋子了/春天的景色那么美/快點(diǎn)出來吧/孩子們

太陽會(huì)送給你溫暖/春風(fēng)會(huì)送給你快樂的心情

小黑熊

春天來了/天氣暖和了/快點(diǎn)醒來吧/小黑熊

別再貪睡了/森林里多熱鬧/快點(diǎn)醒來吧/小黑熊

樹木已抽出了新芽/花兒已經(jīng)開滿了山崗/快點(diǎn)醒來吧/小黑熊

森林運(yùn)動(dòng)會(huì)就要舉行/舉重運(yùn)動(dòng)可少不了你/快點(diǎn)醒來吧/小黑熊

春天會(huì)讓你感到開心/春天會(huì)讓你感到幸福（王世澤）

春天仿寫范文第5篇

關(guān)鍵詞： 低年級(jí) 作文 起步

語文新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！庇纱丝梢?，低年級(jí)作文起步教學(xué)是必要的，而且將為日后作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就要求把課標(biāo)要求落到教學(xué)中，教師也要有正確的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)雖然是寫作的初級(jí)階段，但這個(gè)時(shí)候是孩子寫作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。所以低年級(jí)作文起步教學(xué)是否成功，基礎(chǔ)是否扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后的作文水平影響極大。小學(xué)低年級(jí)的語文教師要有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練。那么，低年級(jí)作文該如何起步呢？

一、說完整話，激發(fā)孩子說的欲望

作文，實(shí)際上就是寫在紙上的話。葉圣陶先生說：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾訴。于是文章就誕生了。”因此，要想寫好作文，首先得從說開始。教師和家長要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。用完整正確簡練的書面語言要求他們，幫助他們?cè)谡f話訓(xùn)練中形成句子的概念。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)有效的引導(dǎo)。

首先，要上好說話課：充分利用語文園地的說話訓(xùn)練，圍繞一個(gè)話題，給每個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì)。每次訓(xùn)練時(shí)，我先讓孩子們以四人小組為單位，先讓孩子們?cè)谛〗M里自由表達(dá)。孩子們?cè)诨锇槊媲澳芨p松更自如地表達(dá)自己的意愿，說到高興處甚至手舞足蹈、滔滔不絕。對(duì)于膽小的孩子來說，小組形式的說話訓(xùn)練更為有效。小組討論完畢，從小組里選派一兩名說話聲音響亮的，大膽的學(xué)生帶頭發(fā)言，再鼓勵(lì)啟發(fā)膽小的學(xué)生發(fā)言。盡管他們?cè)诒磉_(dá)的時(shí)候語句會(huì)不通順，言不達(dá)意，老師也應(yīng)該耐心些，讓他們慢慢說，說清楚，說明白，說通順。

其次，要豐富學(xué)生的生活，激發(fā)表達(dá)欲望。在班上開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中獲取書本以外的知識(shí)，如開展講故事、猜謎語、讀詩歌等活動(dòng)。也可以請(qǐng)家長配合，帶孩子去看看外面的世界。春天來了，去戶外找春天，通過視覺、聽覺、嗅覺等多種感官讓孩子發(fā)現(xiàn)春天，感受春天的氣息。通過多看、多聽、多動(dòng)手、多體驗(yàn)他們才會(huì)有話想說，有東西可說，才敢大膽說，這樣才能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

二、“說”是過渡，“寫”是歸宿

寫話訓(xùn)練可以從一年級(jí)漢語拼音教學(xué)一結(jié)束就開始，在原來大量的“說一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，又掌握了一定量的音節(jié)詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用拼音寫一兩句簡單的話。學(xué)了一些漢字后，采用漢字夾拼音的方法寫話。這樣訓(xùn)練不僅能鞏固漢語拼音和漢字，而且能提高造句的能力，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。動(dòng)手寫之前，我都讓學(xué)生動(dòng)口說一說，再動(dòng)筆寫一寫。能寫完整的一句話后，再提出適當(dāng)要求，如給學(xué)生幾個(gè)好詞，讓他們組成一句完整通順的話，先說再寫。通過多種形式的練習(xí)，不僅可以從說完整句子到寫完整的句子，初步形成句子的概念，而且可以提高語言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，慢慢加入一些自己的認(rèn)識(shí)，情感體驗(yàn)，就能上升到寫意思比較完整，內(nèi)容比較具體的幾句或一段話了。

三、重視看圖寫話，掌握方法

教師要注意收集、整理、總結(jié)學(xué)生的每一次習(xí)作，讓每一次訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，這樣才能達(dá)到效果?？磮D寫話是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象事物入手，提高口頭和書面表達(dá)能力的重要方法?？磮D寫話可以分看、說、寫三個(gè)階段。學(xué)生必須先認(rèn)真觀察圖畫，抓住重點(diǎn)，理解圖意，理清思路并展開合理想象。指導(dǎo)看圖時(shí)，看到什么說什么，營造輕松氣氛，讓學(xué)生說出看到的事物，表達(dá)自己的感受，最后讓學(xué)生用恰當(dāng)、優(yōu)美的詞句把自己說的內(nèi)容寫下來。只有經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，他們才會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說幾句話，寫一段連貫的話的能力，為日后作文打下基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用文本，學(xué)會(huì)“模仿”

古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋文學(xué)既久，自然純熟。可見，古人把模仿范文作為最初學(xué)習(xí)作文作詩的方法，他們先作“依葫蘆畫瓢”的原文，然后，逐步從模仿走向創(chuàng)造?！澳７隆笔呛⒆拥奶煨?，借助文本的內(nèi)容，學(xué)生從模仿起步，讓學(xué)生對(duì)積累的語言素材進(jìn)行實(shí)踐性運(yùn)用，使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入習(xí)作，從仿寫中嘗到習(xí)作的樂趣。文本是最好的范文，模仿課文寫，在仿寫中練習(xí)習(xí)作基本功，在仿寫中學(xué)習(xí)方法，發(fā)展創(chuàng)造性思維。起步作文一般以補(bǔ)充式的段落仿寫為主，可以用填詞補(bǔ)充句子的方式進(jìn)行。如教學(xué)《四季》一文時(shí)，我先讓孩子們讀文理解感悟文本，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，一小節(jié)一小節(jié)仿寫，我把孩子們仿寫的句子連成幾句話是這樣的：“柳枝彎彎，他對(duì)小鳥說，我是春天。荷花朵朵，他笑著說，我是夏天。蘋果圓圓，他紅著臉說，我是秋天。寒風(fēng)呼呼，他神氣地說，我就是冬天?！睆暮⒆又赡鄣恼Z句中，他們不僅了解了每個(gè)季節(jié)的景物特點(diǎn)，而且仿寫出來的句子朗朗上口，儼然就是一個(gè)個(gè)小詩人。這樣的模仿針對(duì)性強(qiáng)，有法可遵循，降低了難度，能收到較好效果。

五、增加閱讀量，積累詞匯量

要想寫好文章，前提是有足夠的閱讀量，積累豐富的詞匯。學(xué)生剛學(xué)會(huì)漢語拼音，就要求他們開始讀一些注音的各種書籍。隨著識(shí)字量的增大，閱讀面也會(huì)廣泛起來。

總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長而又艱難的過程，需要教師持之以恒，一步一個(gè)腳印耐心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練。整個(gè)作文訓(xùn)練的每一步，都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷體驗(yàn)，才能探索出符合小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際的方法。學(xué)生才能在訓(xùn)練中豐富情感，積累經(jīng)驗(yàn)，真正學(xué)到知識(shí)。