中學(xué)生心理

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中學(xué)生心理范文第1篇

閱讀是一個人學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)語文教學(xué)的一個重點，而能力的養(yǎng)成往往與心理狀況的發(fā)展變化有著密切的聯(lián)系，因此我們有必要對中學(xué)生的閱讀心理進行探究分析。

一、中學(xué)生閱讀的良好心理

中學(xué)生處在學(xué)習(xí)的黃金時期，記憶力強、反應(yīng)靈敏、思維活躍，形象思維能力依然保持著和小學(xué)階段差不多程度的好，更高一層的抽象思維能力則處在不斷上升、發(fā)展的提高階段，青春期的他們對世界、對未知領(lǐng)域、對一知半解或知之甚少的新舊事物充滿了好奇心，他們想象力豐富、情感敏銳、思想叛逆、厭惡束縛、追求自由，反對一成不變、泥古不化，主張靈活變通、順應(yīng)風(fēng)云。由于具有種種屬于他們這個年齡段的特點，中學(xué)生在進行各種活動時，會自覺或不自覺地呈現(xiàn)出一些共同的趨向，他們在閱讀中表現(xiàn)出的良好心理主要有以下幾種：

1．渴望獲取知識。處于青少年時期的中學(xué)生，求知欲旺盛，就像嗷嗷待哺的嬰兒，他們渴望對世界、對生活有更多的了解，所以他們會迫不及待地進入書本的博大精深、包羅萬象的世界里去尋找自己迫切想要了解的知識，他們在書海里徜徉，無比暢快。課本、課外書、報紙、雜志等都是這些十幾歲的孩子們?nèi)琊囁瓶?、爭相一睹為快的閱讀對象。

2．主動。因為急切獲取新知識，所以中學(xué)生們會主動去進行各種閱讀活動，主動探究教材，主動尋找課外書，主動接觸報刊，主動走進圖書館，主動點擊鼠標(biāo)，主動上網(wǎng)下載電子書，主動向師長請教，主動與朋友交流，等等。他們自發(fā)地寫讀書筆記、摘抄優(yōu)美詞句、為一個問題爭論不休，平日里學(xué)校或班級組織的各類演講比賽、辯論賽、讀書報告會等活動也都很受他們歡迎。

3．追求更深理解。相對于年齡更小的小學(xué)生而言，從兒童期到青少年期，中學(xué)生無論在身體方面還是心理方面的成長都是大飛躍，他們的身體越來越強壯，心理越來越成熟，獨立思考能力、質(zhì)疑能力、分析能力、解決問題的能力要比以前強很多，他們讀書不再是囫圇吞棗、不求甚解，而是開始學(xué)會一邊閱讀一邊思考，自己提出問題，然后往下讀更深入地分析問題，他們追求的已經(jīng)不是對讀物的淺層的字面理解，而是要獲得文字底下所蘊藏的更深層次的東西。

4．廣泛涉獵。十幾歲的中學(xué)生，處于好奇心理發(fā)展的高峰時期，他們對讓人眼花繚亂、頭暈?zāi)垦５拇笄澜纭Υ嬖诘幕虿荒艽_定存不存在的萬事萬物都充滿著強烈的求知欲望，各類讀物、各門學(xué)科對他們來說都是新奇的，所以他們閱讀種類繁多，知識面也很廣，書本、報紙、雜志、電子書、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等都有所涉獵，只要是能拿到手的就絕不錯過，文學(xué)、自然、社會、人文、政治、歷史、軍事、時事、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等等，他們都興致勃勃地進門瞧瞧，有時連街上的小廣告也能吸引他們的注意，什么都可能成為他們閱讀涉及的范圍。

5．愉快。中學(xué)生在閱讀過程中不斷體驗著發(fā)現(xiàn)的樂趣，不斷吸取新知識，不斷地進行思考，提出假設(shè)，鑒定或假設(shè)，得出結(jié)論，再進入更深一層次的假設(shè)等，他們的思維更加活躍，感知、分析能力漸漸增強，鑒賞水平也慢慢提高，能夠體會到作者遣詞造句之妙、構(gòu)建故事之奇、思想情操之高，品嘗著閱讀給他們帶來的愉悅。

6．尋求認(rèn)可和贊許。青少年時期是自我意識高漲的時期，中學(xué)生特別希望得到同輩的認(rèn)可和長輩的贊許。閱讀可以豐富知識儲備、涵養(yǎng)情操修養(yǎng)，可以成為個人文化組成的一部分，于是他們努力讀書，往廣的方面讀百科全書，往深的方面鉆研自己感興趣的、擅長的、受大家關(guān)注的問題，如此一來，在與同學(xué)、朋友交流中，侃侃而談，受到承認(rèn)和敬佩；在與長輩對話時，頭頭是道、娓娓而談，得到表揚、贊許和鼓勵，可以說閱讀滿足了中學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和交往滿足感。

二、中學(xué)生閱讀的不良心理

十幾歲的中學(xué)生還未完全樹立起自己的世界觀、人生觀、價值觀，沒有堅定的立場，對人對事看法常左右搖擺、飄忽不定，時而寬容，時而尖刻，所以會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)不良傾向，如厭學(xué)，認(rèn)為讀書無用，偏激地看待問題，敵視老師、家長，對同學(xué)、朋友冷漠，懶洋洋地自以為以不變應(yīng)萬變或自暴自棄，等等。他們在閱讀活動中表現(xiàn)出的不良心理主要有：

1．盲目追隨潮流。由于中學(xué)生年紀(jì)較小，思想較單純，他們沒有什么特別明顯的閱讀需要，在挑選讀物方面選擇能力不是很強，多受社會趨向、傳媒導(dǎo)向的影響，社會上吹捧哪個作家，他們就專注哪個作家的作品，傳媒、商家炒作哪本書，他們就著迷于哪本書。然而讀了不一定有所得，這樣盲目讀書無異于走馬觀花。

2．焦慮浮躁。進入市場經(jīng)濟時代以來，文化方面的一個突出表現(xiàn)就是各類出版物的飛速激增，圖文類、純文字類、音像類、電子書等數(shù)不勝數(shù)。面對日新月異、更迭不止的讀物，中學(xué)生個個恨不得一口氣吞下去，卻又苦于自己沒有那么大的能耐，因此反映到具體的閱讀中，就不免表現(xiàn)出焦慮與浮躁。焦慮的是自己如何能提高閱讀速度，快速吸收知識；浮躁的是知識的更新?lián)Q代太快，你還未掌握已有的知識，新的知識又出現(xiàn)了。

3．逃避現(xiàn)實，排遣孤獨。處于青春期的中學(xué)生情感細膩敏銳，不太能抵抗挫折和困難，有時遇到一點小問題，就覺得世人皆濁我獨清、眾人皆醉我獨醒，自己是不能被別人理解的，所以他們會蜷縮在書本的世界里，逃避現(xiàn)實世界，通過閱讀沉浸在文字描繪出的虛幻世界里，以此慰藉自己的孤獨寂寞。

4．為考試服務(wù)，急功近利。中學(xué)生不可回避的一個問題就是高考，那是一場千軍萬馬殺過獨木橋的、殘酷而慘烈的、沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這注定了他們最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致中學(xué)生義無反顧地投身于題海大戰(zhàn)中，他們潛心研究各類教學(xué)輔導(dǎo)書，挖空心思琢磨出題老師的思路，這種一心為考試服務(wù)的閱讀，其效果可想而知。

5．攀比。中學(xué)生的一個重要特點就是自尊心特別強、好勝，期盼自己比別人更厲害、更棒，這成為他們閱讀的動力之一。因為是別人讀過的書，所以我要去讀；因為是別人懂得的知識，所以我要去學(xué)；而別人沒讀過的書，我更要去讀，這樣能領(lǐng)先別人一步；別人不懂得的知識，我抓緊學(xué)習(xí)，這樣我就可以驕傲地展示自己的聰明好學(xué)。這種攀比心理使得中學(xué)生的閱讀出現(xiàn)了偏差，閱讀不是為了學(xué)習(xí)、不是為了獲取知識，而是為了炫耀、為了顯示自己的才智，如此不利于他們的健康成長。

6．膩煩厭倦。有些中學(xué)生對閱讀不感興趣，一說要讀書他們就叫苦，一看到書本他們就覺得頭痛，他們不會主動進行閱讀，更不會自覺閱讀，原因大多是因為這部分學(xué)生的基礎(chǔ)不是太好，他們讀了書是懵懵懂懂，知其然不知其所以然，所以產(chǎn)生膩煩厭倦的心理。

三、正把握中學(xué)生閱讀心理

我們要看清中學(xué)生閱讀心理的兩面――良好心理和不良心理，為了促進中學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)進步，我們要盡力培養(yǎng)他們良好的閱讀能力，因此要正確把握、運用他們的閱讀心理。

中學(xué)生心理范文第2篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 心理特點影響因素 健全途徑

“90后”的中學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，是父輩、祖輩的心肝寶貝，面對色彩繽紛的世界，有更多精神養(yǎng)分供他們汲取，但伴隨著更多的誘惑。作為祖國的未來，“90后”們承載著祖國發(fā)展的未來，所以他們的思想動態(tài)格外引人注意。

一、中學(xué)生心理特點概述

中學(xué)生正處于青春期，情緒波動大，遇事沖動，缺乏理智和自我控制能力，初入社會，易受不良信息的誘導(dǎo)，誤入歧途。身體上發(fā)生變化，對心理產(chǎn)生影響，緊張，好奇，甚至恐懼。青春期是中學(xué)生獨立意識覺醒和形成的時期，對中學(xué)生性格的形成有重要的影響，表現(xiàn)為情緒低落、消沉、易怒。

（一）思維的獨立性、批判性、創(chuàng)造性與看問題的片面、主觀、偏激的矛盾。

中學(xué)生自我意識覺醒，認(rèn)為自己是一個能獨立思考的成年人，有強烈的獨立感；接受的知識由形象轉(zhuǎn)向抽象，思考問題的方式向抽象思維靠近，逐漸形成自己的思維習(xí)慣。但是這樣的思維往往是不完善的、偏激的。因而導(dǎo)致分析問題，處理生活和學(xué)業(yè)中遇到的問題帶有很大的情緒性和片面性。

（二）好奇、敏感、爭強好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。

中學(xué)生精力充沛，勇于拼搏，但是自我控制力不足，缺乏意志、毅力。一旦挨了批評、遭到挫折，很容易心灰意冷、悲觀失望。厭學(xué)的學(xué)生多是從一次或連續(xù)幾次失敗開始的。

（三）生理上迅速發(fā)展與心理發(fā)展滯后的矛盾。

青春期的中學(xué)生身體上開始變化，他們對這些變化缺少必要的知識和心理準(zhǔn)備，一部分學(xué)生心慌甚至恐懼，另一部分學(xué)生會產(chǎn)生比較強烈的好奇心，他們想獲得這方面知識，但限于環(huán)境的局限性，找不到學(xué)習(xí)這方面知識的正當(dāng)途徑，又羞于對家長和老師說出自己的困惑。平時表現(xiàn)比較內(nèi)向的學(xué)生往往在這一時期表現(xiàn)得更消沉，不愿和別人溝通，更內(nèi)向和孤僻。

二、影響當(dāng)代中學(xué)生心理的因素

一個人的性格如何，是否開朗大方，是否積極向上，不僅是他本人決定的，更多的是由客觀環(huán)境決定的，如他所處的家庭、學(xué)校環(huán)境及生活周邊的社會環(huán)境。這些客觀因素共同鑄造了一個自我意識還不很完善的中學(xué)生的心理特點，如一個單親家庭的孩子往往自卑且具有強烈的反叛心理，不服管束；一個“貴族”學(xué)校的學(xué)生更容易學(xué)會攀比，將注意力放在除學(xué)習(xí)以外的地方；學(xué)校周圍充斥著形形的網(wǎng)吧、游藝廳等娛樂設(shè)施的地方，學(xué)生更容易受到誘惑而誤入歧途，可見家庭、學(xué)校和社會環(huán)境會對中學(xué)生的心理有重要影響。

（一）家庭因素。

家庭是中學(xué)生心理特點形成的首要影響因素。

家庭教育有兩種形式：一是家長有目的有意識地運用一定的教育方法對子女產(chǎn)生影響。如對孩子進行表揚和批評等，這是一種顯性教育；二是家長利用和控制家庭環(huán)境并使之對子女產(chǎn)生積極的影響，如注意自己的言行、布置家庭環(huán)境等，這是一種隱性教育。對學(xué)生的影響更多是來自家庭的隱性教育。

（二）學(xué)校因素。

學(xué)校教育是家庭教育的延伸，對中學(xué)生心理特點的影響同樣重要。

中學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化知識、社會知識。老師、同學(xué)們的言行舉止都會對周圍同學(xué)產(chǎn)生類似于家庭隱性教育的影響。在學(xué)校中，以班級為單元，學(xué)生自覺將自己歸屬于這個集體，班主任的工作很重要，處理不當(dāng)會讓學(xué)生產(chǎn)生不公的心理，認(rèn)為老師有意偏頗，形成心灰意冷、故意反叛的心理特點。

（三）社會因素。

社會環(huán)境對中學(xué)生心理特點的影響同樣具有不可忽視的作用。

中學(xué)生自控力不足，很易受到誘惑?，F(xiàn)在對中學(xué)生影響最大的社會因素是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，給學(xué)生帶來好處，對中學(xué)生產(chǎn)生不良誘惑。校園周圍的暴力是一個不能被忽視的問題，由于模仿因素的存在，學(xué)校周圍的暴力不僅會危及學(xué)生的身體健康，更會對他們的思想產(chǎn)生危害，影響學(xué)生心智完善和發(fā)展。

三、健全中學(xué)生心理的途徑

為給中學(xué)生一個健康成長的環(huán)境，必須從多方面著手，有針對性地解決中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中可能遇到的心理問題，努力創(chuàng)造一個有利于中學(xué)生身心健康成長的環(huán)境。

（一）努力給中學(xué)生營造良好的生活環(huán)境。

一位哲人曾說，國家和民族之間的競爭是國家和民族的母親們的競爭。父母是中學(xué)生天生的老師，父母對孩子的教育是孩子一生的奠基。

1.家長的思想觀念要更新。很多家長都沒有進行過專業(yè)的學(xué)習(xí)，教育孩子基本憑借上一輩的經(jīng)歷。而這種代代相傳的經(jīng)驗良莠不齊，有好有壞。曾清華曾說：“家長素質(zhì)不提高，觀念不轉(zhuǎn)變，那就只有讓孩子承擔(dān)代價。

2.要堅持全面性。學(xué)校教育管的，家庭教育要管；學(xué)校教育不管的，家庭教育也要管。社會教育要完成的，家庭教育要完成，社會教育觸及不到的，家庭教育責(zé)無旁貸。參與人員全面，家庭成員都要參加教育孩子的工作，共同做好家庭教育。

3.要具有示范性。家長在潛移默化教育孩子的過程中，要用積極的暗示。小孩子模仿就是學(xué)習(xí)，做父母的要嚴(yán)格以身作則，自己的言行要做到：孩子在看著我，對于事情要樂觀，不抱怨社會，不埋怨他人，對老人孝順，夫妻友善；面對孩子時，要對他們滿懷希望，給予他們信心，不以居高臨下的身份壓制孩子的想法，積極溝通，了解孩子們的思想，給予尊重。家庭生活中，由于生活壓力等原因，爭吵不可避免，一旦發(fā)生分歧，請遠離孩子，盡量給孩子營造良好的家庭環(huán)境，這影響他們的一生。

（二）努力給中學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

中學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)時間是在學(xué)校，在這期間，班主任要做好輔導(dǎo)工作，不能讓學(xué)生感覺被冷落，被忽視甚至被遺棄，要讓他們感受到老師的關(guān)愛：老師無時無刻不在注視著你。班主任不可自外于班級，應(yīng)當(dāng)與所帶班級融為一體，力求以一顆仁愛平等之心對待每一位學(xué)生，站在學(xué)生的角度體驗他們的內(nèi)心感受，走進他們的情感世界。必須協(xié)調(diào)科任教師、家長、社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面積極因素，對學(xué)生進行協(xié)調(diào)一致的影響。班主任要做好家長、學(xué)校之間的紐帶，建立家庭、班級、學(xué)校三者之間的完善系統(tǒng)，及時溝通學(xué)生的心理動向。這就要求班主任和家長建立良好的關(guān)系，保持密切聯(lián)系。心理健康教育課要按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和心理健康教育規(guī)律施教；正確運用現(xiàn)代心理科學(xué)的研究成果；合理運用心理測量工具、心理咨詢技術(shù)、方法和手段；要采取形式多樣的心理健康教育途徑，如學(xué)科滲透、專題訓(xùn)練、咨詢和輔導(dǎo)等。同時學(xué)校心理健康教育應(yīng)向全體學(xué)生，不能局限于有心理問題、心理障礙的學(xué)生，而應(yīng)促進全體學(xué)生心理健康發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)，促進學(xué)生主動發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，消除心理問題，形成正常的智能，樹立正確的自我觀，培養(yǎng)樂觀進取、自信自律、負(fù)責(zé)守信、友善樂群、開拓創(chuàng)新、不畏艱難的健全人格和社會適應(yīng)能力。學(xué)校活動對中學(xué)生良好心理的培養(yǎng)是很重要的，動手動腦的課外活動能引起好動中學(xué)生的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力，活躍和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，增強生生之間的合作，不斷鍛煉與人相處的能力，讓他們的心理更活潑健康。

（三）努力給中學(xué)生營造良好的社會環(huán)境。

改善中學(xué)生的社會環(huán)境，要改善中學(xué)生生活周邊的環(huán)境，讓黑網(wǎng)吧、黑游藝廳遠離中學(xué)生的生活?？梢越⒁恍┽槍χ袑W(xué)生的網(wǎng)站，吸引中學(xué)生，使中學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識，受到教育。其次讓中學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到健康的方向上。提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生判別是非的能力，使其能遠離不良信息，并使用網(wǎng)絡(luò)為自己服務(wù)。引領(lǐng)中學(xué)生參加社會實踐，培養(yǎng)社會責(zé)任感。政府和媒體要注意傳媒中的宣傳，讓不利于中學(xué)生成長的一切信息遠離熒屏等信息媒介。

只要調(diào)動家庭、學(xué)校、社會等各種力量且協(xié)調(diào)起來，一定可以為中學(xué)生營造適合他們心理健康成長的環(huán)境，中學(xué)生心理健康問題也將迎刃而解。

參考文獻：

[1]張學(xué)珍.中學(xué)生現(xiàn)狀喜憂參半[J].中國婦女報，2009-11-28.

[2]佐斌.中學(xué)生心理健康狀況的現(xiàn)實考察[J].教育研究與實驗，1995（4）.

[3]馬肅霜.基于學(xué)生健康人格的班級環(huán)境構(gòu)建[J].基礎(chǔ)教育參考，2010（3）.

中學(xué)生心理范文第3篇

關(guān)鍵詞：心理健康　行為　表現(xiàn)

在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中保持良好的心理適應(yīng)，是抗拒誘惑、承受挫折、自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且要進行專門的心理素質(zhì)、心理健康教育。要提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)其潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展；使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷正確地認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。為了更好地了解學(xué)生的心理狀況，特總結(jié)中學(xué)生心理特點如下：

1.情緒。包括焦慮、強迫、抑郁、煩躁。具體表現(xiàn)為：厭惡學(xué)習(xí)，上課注意力不集中，思考乏力，聽課不認(rèn)真，不認(rèn)真做作業(yè)，但又想把學(xué)習(xí)成績提上去，產(chǎn)生了焦慮；有些同學(xué)害怕或回避上學(xué)，或有恐懼反應(yīng)；有些同學(xué)有矛盾觀念和憤怒反應(yīng)，易激怒，依賴性增強。

2.行為。學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生大多都有行為問題，主要表現(xiàn)為：

第一，自控能力差。以前學(xué)習(xí)良好，成績不錯，后來受心理成長因素的影響，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，上課無法集中精力，記憶力下降，復(fù)雜的題目無法集中精神解決等；因注意力不集中、常常不能持續(xù)做一件事，莫名其妙地終止作業(yè)或看書，上課擺弄物品或發(fā)呆、思想不集中等。

第二，不能很好地適應(yīng)社會。性格變得孤僻，不愿與同學(xué)交往，學(xué)習(xí)、生活缺乏積極性，上課不愿回答問題，身體困乏，不能積極參與集體活動。

第三，品德標(biāo)準(zhǔn)不明?，F(xiàn)今社會中青少年犯罪率不斷升高，與品行標(biāo)準(zhǔn)不明有很大的關(guān)系。行為違反無法控制，思慮不周，如說臟話、打架、說謊、偷東西、抽煙、喝酒、離家出走等現(xiàn)象均有可能出現(xiàn)。

3.生理。中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，也是人生身體發(fā)育的第二個高峰期。在這一時期，學(xué)生無論在身體的形態(tài)上、機能上，在腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上，還是在肌肉力量上和運動能力上，都發(fā)生著急劇的變化，生理上的這些發(fā)展又為他們的心理發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

中學(xué)時代是人由兒童走向成熟的過渡階段。此時的人既有別于成人，又非昔日幼稚的頑童，其最大特點就是身體、心理的迅速成長和發(fā)展。中學(xué)生的生長發(fā)展是一個不斷變化的過程，其中既有積極、進步的變化又有消極的變化。處于青春期的中學(xué)生，在身體形態(tài)和技能上，在急速的發(fā)展中往往會產(chǎn)生不平衡，引發(fā)各種矛盾和問題，如果處理不當(dāng)便會產(chǎn)生不良后果。這一時期被德國心理學(xué)家稱為“暴風(fēng)雨時期”，美日心理學(xué)家稱之為“危險期”。

1.行為。中學(xué)生行為觀察的目的性、自覺性提高了，思維已由形象思維發(fā)展到邏輯思維為主，并由經(jīng)驗轉(zhuǎn)向理論，表現(xiàn)在邏輯思維的組織性、敏捷性、靈活性、深刻性、批判性的發(fā)展上；在面臨問題時能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點，能夠獨立、批判地思考，對同學(xué)、老師、家長、書本有自己的認(rèn)識和看法，喜歡爭論和懷疑，敢于發(fā)表自己的觀點，不迷信權(quán)威。

2.情感。中學(xué)生的情感豐富，高亢而熱烈，富有朝氣，容易動感情，也容易激怒，情感體驗比小學(xué)生深刻；對未來充滿了憧憬和幻想，具有活潑愉快的心境；自我調(diào)節(jié)和控制能力提高了，情感有時帶有矛盾性和兩極性；由于性發(fā)育和對未來的向往，在異往中有時會遇到困惑。

3.意志。中學(xué)生意志的特點主要表現(xiàn)在目的性、果斷性、自制力幾個心理品質(zhì)上，能夠有目的、自覺地做出意志決定和努力；在果斷性上有了顯著發(fā)展，自控能力不斷增強。

4.人生觀、價值觀。年齡的增長、視野的開闊及受教育年限的延長，使中學(xué)生開始對人生及世界進行思考和探索。

5.道德品質(zhì)。學(xué)生的品德有一個完整的結(jié)構(gòu)，即道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為，它們相對獨立又彼此聯(lián)系，密不可分。道德認(rèn)知表現(xiàn)在道德思維的發(fā)展和道德觀念的建立上；道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)而引起的主觀的內(nèi)心體驗，它伴隨著道德認(rèn)知的發(fā)展而加深；道德意志表現(xiàn)為戰(zhàn)勝非道德的動機、排除困難的決心。

依據(jù)我國教育指導(dǎo)思想和方針，堅持育人為本，根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進其身心全面健康和諧發(fā)展，是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻

1.尹鄧安 謝慧敏 尹立《中學(xué)生心理健康教育》.出版社：武漢大學(xué)出版社，2010年08月。

2.李麗萍 農(nóng)村中學(xué)生特點與心理健康.《考試周刊》，2011年，90期。

中學(xué)生心理范文第4篇

一、主觀方面

隨著中學(xué)生年齡的增長，進入青春期初期，由于生理上的發(fā)育開始趨向成熟，使他們自我意識和獨立意識增強。處于青春期的學(xué)生都希望自己能像成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強，在各方而都想表現(xiàn)出自己是大人了，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，不愿受老師和家長的“保護”，渴望獨立。當(dāng)他們的表現(xiàn)長期遭到來自父母、老師的否定時，必定造成心理上難以承受，引起逆反心理。

二、客觀方面

1　社會因素影響

隨著社會的發(fā)展，人們的思想觀念、價值觀、人生觀發(fā)生了很大的變化，對中學(xué)生的影響也更加廣泛復(fù)雜，內(nèi)容、形式、渠道也多種多樣。特別是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的年代，這些媒體在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視對青少年觀眾群體的關(guān)照，使一些化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現(xiàn)象而制作的節(jié)月，使本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負(fù)面地接受了，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生。

2　家庭的影響

家庭是中學(xué)生成長的基本環(huán)境，是中學(xué)生第一次接觸的環(huán)境，足青少年生存的第一空間，父母是他們的第一任教師，父母的教育方法很大程度上影響了他們子女的成長，家長和孩子之間想法不同，有代溝，他們有時不理解孩子們的心理。只要他們認(rèn)為你錯了就是錯了，也不問為什么，有時就是一頓打，解決不了問題反而會促使孩子產(chǎn)生逆反心理。

現(xiàn)在獨生子女家庭特別多，由于家庭環(huán)境和教育方法的不當(dāng)及失誤，如父母溺愛、父母百依百順、隔代養(yǎng)育，父母不和、離異或父母長期在外造成子女無人管教、無人關(guān)心，這些都會使中學(xué)生產(chǎn)生不同程度的逆反心理。

3　學(xué)校教育的影響

在教育教學(xué)工作中，教師提出要求或處理問題時采用簡單、粗暴、強制性的壓服或懲罰的方法，這樣做的結(jié)果往往適得其反。有些教師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生有不公正的處理，這樣也會導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

中學(xué)生心理范文第5篇

一、學(xué)習(xí)類問題

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，圍繞著學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題占中學(xué)生心理問題的主要部分，其反映有二：

1、目前，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。有一高中女生，升入高中后由于教師的教學(xué)方法發(fā)生了變化，競爭對手也發(fā)生了變化，使她感到十分不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，從初中時的全年級前幾名落至高中的141名。前來咨詢時她痛苦地說：“17年來我第一次感到自己的無能，每當(dāng)看到父母期望的目光，就非常難過，不知如何做才能達到父母的要求，如今，苦悶、煩惱、憂愁、氣憤充滿頭腦，看見書就又恨又怕，真想把它扔出去?！边€有一位男生也談到，自己平常學(xué)習(xí)不錯，偶而還可以給他人以指導(dǎo)，但一接近考試就緊張，總怕自己考不好，拼命準(zhǔn)備、夜不能眠。而考試前又會感到頭痛、甚至還會發(fā)燒，最后不是被迫中斷考試，就是堅持下來成績也不好。循環(huán)往復(fù)，到了一聽考試就恐懼就緊的地步。

2、厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績很好的同學(xué)也有這種傾向。有位重點學(xué)校的學(xué)生就談到：“每當(dāng)看到聽到別人考試作弊時，自己心理就不平衡。當(dāng)自己成績不理想時又會埋怨老師不公平，覺得認(rèn)真學(xué)習(xí)真沒意思，不想再學(xué)了，還有位學(xué)生告訴我們學(xué)生中有種說法“有出息的靠關(guān)系，沒出息的靠分?jǐn)?shù)?！睂W(xué)習(xí)好的同學(xué)在學(xué)生中威信不一定高，而成績平平人緣好的同學(xué)卻常常受到青睞，在推舉各種代表時常會當(dāng)選，所以就覺得學(xué)習(xí)沒勁，不想努力去讀書了。不有一些因其他心理原因而厭學(xué)的狀況，如因反應(yīng)較慢常被人嘰笑而不愿上課的；因記憶，理解等能力缺失使成績難以提高而對自己失去信信的等等。有的甚至發(fā)展到恨書、恨老師、曠課逃學(xué)的程度。有位同學(xué)就曾在日記中寫到：“晚上11點多了，望著桌上擺滿了的教科書、英語詞典、作業(yè)簿．．我真想把它們一下子燒成飛灰?！北憩F(xiàn)了強烈的焦躁、憤懣、無奈。這種非常值得我們深思的問題。

二、人際關(guān)系問題

這也是中學(xué)生中反映最多的問題之一，主要包括：

1、與教師的關(guān)系問題。主要集中在由于教師對學(xué)生的不理解。過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困感和煩惱。有位中學(xué)生談到，一次他向一位同班女生詢問功課，被老師看到后受到了苛刻的指責(zé)，并把這事作為一條小辮子抓在手里，動輒就揪出來“示眾”一番，“你以為我不知道你嗎．．”，嚴(yán)重地刺傷了他的自瘭心，導(dǎo)致他對教師的反感，對立，老師指東他偏向西，而內(nèi)心又十分矛盾，甚至影響了對學(xué)業(yè)的業(yè)趣。另有一位學(xué)生干部來訪談到，現(xiàn)在做班干部真難，兩頭受氣，不管事，教師批評你不負(fù)責(zé)任，要管事，又難免與一些同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，若一旦吵起來，老師首先要批評班干部，故而覺得十分委屈。生老師的氣又不敢頂撞；想不干了又怕失去老師的信任，左右為難十分矛盾，不知到底該怎么辦。此外，還有一些其他想法，諸如：認(rèn)為老師“嫌貧愛富”的，認(rèn)為老師“處事不公正”的，認(rèn)為老師“輕視自己”的．．．等等。都反映出學(xué)校中師生關(guān)系的問題．

2、與同學(xué)的關(guān)系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。有位學(xué)生講到，他的一位好朋友總是對他不信任，懷疑他對朋友的友誼，認(rèn)為他為朋友的付出不夠多，使他十分苦惱，不知怎樣做才能消除朋友的懷疑。還有一位女生因兩們要好的朋友發(fā)生了矛盾，她夾在中間十分為難，與甲交往怕乙不高興，與乙交往又怕甲不理解，最后干脆兩位朋友都不再交往，可內(nèi)心又十分孤獨，寂寞，想恢復(fù)與朋友的關(guān)系又不知該怎樣去做。此外，尚有個別學(xué)生因初中升到高中朋友越來越少，而懷疑世上沒有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進而想離世隱居的。

3、與父母關(guān)系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和學(xué)生造成的心靈傷害。例如，有位學(xué)生談到“我經(jīng)常和媽媽鬧矛盾，聽到她的罵聲就心煩，有時真想一走子之再也不回來了，可看到她瘦倦的面容，花白的頭發(fā)又覺得于心不忍，每天就生活在這種內(nèi)心矛盾之中，真不知該怎么辦?！边€有位學(xué)生家庭不和，父母經(jīng)常吵架。有一次母親出差時，父親竟帶了一個女人回來過夜。自此以后他再也不愿呆在那個家里了，恨死了父親，不愿再見父母，整天就想往外跑，心里煩悶極了。覺得人活著真沒意思，產(chǎn)生了厭世的念頭，可見，父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。

三、情感類問題

青年時期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。此時，情緒較為敏感，易沖動，對異性充滿了好奇與向往，當(dāng)然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感的困感。如，初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等等。歸結(jié)起來有兩個方面．

其一、是與同齡人的感情糾葛，多是同學(xué)間的密切交往所至。我們在咨詢時就經(jīng)常碰到這樣的詢問，“我和一個男生很要好，現(xiàn)在他升大學(xué)了，我想與他確立關(guān)系可以嗎？”“我和一個男同學(xué)很談得來，想發(fā)展成為心心相印的好朋友，又怕老師和家長不同意，影響不好，該怎么辦？”“我喜歡一個男孩，可有好幾個女同學(xué)喜歡他，我該去競爭呢，還是退下來？”等等。

其二、是與成年人的畸戀問題，如，非婚同居，介入婚外戀，同性戀等。這在中學(xué)生中雖不普遍，但也不罕見，多表現(xiàn)在一些早熟的女生身上。有位高三的女生，學(xué)習(xí)很好，人也很聰明，學(xué)校還想保送她上大學(xué)，可她卻與一個比她大10歲，且已有家室的男子同居了，而且說到她這么做不是為了金錢，而是為了“感情”。雖然，從理智上講自己也知道這樣不好，但就是控制不住自己，每日生活在矛盾痛苦之中，還有位學(xué)生戀上了比自己大十幾歲的英語老師，明知沒有結(jié)果，卻無法控制自己不去喜歡他，整日就想見到對方，與對方呆在一起。當(dāng)對方不接受這種情感時，就覺得生活毫無意義，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。此外，還有一些戀你妒母，喜歡同性成人伙伴等畸戀現(xiàn)象，這充分說明中學(xué)生的情感問題并不簡單。面對學(xué)生如此復(fù)雜的心理頭況，作為教育、心理工作者，我感到了深深的憂患，也更加明確了在中學(xué)開展心理健康教育的意義，該如何從事這項工作呢？具體做法我以為有以下幾點。

（一）、在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)?？梢苑譃閮刹糠郑阂徊糠譃橹R理論課，如心理衛(wèi)生常識講座，心理調(diào)節(jié)問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法?；顒觾?nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪互問，以及其他活動形式，在活動中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

（二）、在常規(guī)的教育活動中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。實際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語文課就包含有許多情感教育的因素；勞動課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

（三）、在中學(xué)里建立心理咨詢與調(diào)節(jié)室，除了一般的咨詢談心外，還可采用一些心理治療的簡易方法對癥下藥。如，在大考之前，總會有一些學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，表現(xiàn)出緊、失眠等癥狀。心理輔導(dǎo)員就可集中為學(xué)生做一睦放松治療。幫助他們緩解緊張情緒，調(diào)整應(yīng)考動機以取得好的成績。學(xué)校中的心理咨詢與調(diào)節(jié)不同于社會上一般的咨詢門診，做法亦要考慮學(xué)生的心理特點，具體實施：

1、引導(dǎo)學(xué)生合理民泄不良情緒。由于青少年發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定。遇到情感挫折時發(fā)泄常常不能自控。咨詢者應(yīng)理解這一特點，為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴，二是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代潛消極情緒，三是音樂撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂調(diào)節(jié)情緒。

2、淡化被動受教，培養(yǎng)自助能力，青少年自主的能力尚在發(fā)育之中，對成伯依賴性較強，因此，輔導(dǎo)與咨詢時應(yīng)特別注意助其形成自助能力。在咨詢過程中側(cè)重于引導(dǎo)，鼓勵，在幫助他分析問題的基礎(chǔ)上自己找到解決的對策。

3、注意行為訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。中學(xué)生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習(xí)慣有關(guān)。如失眠，除了心因性原因外，很重要的影響就是不良的作息習(xí)慣。因此，對其進行調(diào)節(jié)時特別要注意行為的訓(xùn)練，最好是助其設(shè)計出訓(xùn)練方案，按行為治療的原則與做法助其一步步達到改正不良行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。