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商務(wù)英語寫作范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 高職院校 商務(wù)英語 教學(xué)法 多媒體

當(dāng)今，重視教育和發(fā)展教育,特別是大力發(fā)展職業(yè)教育,已成為世界各國提高勞動(dòng)者素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的迫切要求。市場經(jīng)濟(jì)需要知識(shí)面寬、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職類院校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)正是適應(yīng)這一新形勢的需要。本文將從商務(wù)英語寫作入手，淺議高職商務(wù)英語寫作課的現(xiàn)狀特點(diǎn)和教學(xué)對策。

一、高職商務(wù)英語寫作特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

1.商務(wù)英語寫作課的特點(diǎn)

商務(wù)英語和普通英語的不同之處在于教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。商務(wù)英語,從語言載體的角度來講,是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語,它屬于專門用途英語(ESP)的一種。商務(wù)英語教學(xué)重點(diǎn)在商務(wù)環(huán)境。商務(wù)英語寫作是其中的重要組成部分，商務(wù)英語寫作的目的不僅要使讀者明白,更重要的是讓讀者對你的產(chǎn)品感興趣,愿意與你建立業(yè)務(wù)聯(lián)系，這才是商務(wù)英語在高職高專院校所要培養(yǎng)的人才目標(biāo)。

2.教師教商務(wù)英語寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀

從招生現(xiàn)狀來看，高職類院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差。學(xué)生在中學(xué)階段沒能按要求掌握基本的英語語言知識(shí), 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致寫作中語法方面問題較多。其次，學(xué)生商務(wù)知識(shí)匱乏、不會(huì)正確地運(yùn)用商務(wù)術(shù)語、盲目地模仿等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

高職院校教師一般是從原先的各中專院校合并而來的，教師只注重講解格式、專業(yè)詞匯、分析語法,學(xué)生雖然了解了一定的商務(wù)寫作知識(shí),積累了大量的專業(yè)詞匯和表達(dá),但在實(shí)際的商務(wù)寫作過程中,卻不能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去進(jìn)行有效的溝通。其次，教師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作為語言類教師，很少有機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)踐，這導(dǎo)致了商務(wù)知識(shí)匱乏，給學(xué)生講解時(shí)的困難。

二、高職商務(wù)英語寫作課的教學(xué)對策和更新

以上的情況要求我們在高職商務(wù)英語寫作方面必須采取措施，提高學(xué)生寫作水平，真正實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)，為企業(yè)提供實(shí)踐型人才。

近來來，各高職院校的老師不斷探索和完善商務(wù)英語寫作課的教學(xué)方法，各種各樣的教學(xué)方法取得了顯著的效果。

1.任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型語言學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者提出來的一個(gè)具有重要影響的語言學(xué)習(xí)理論模式。在教學(xué)原則上,它提倡“意義至上,使用至上”。任務(wù)式語言教學(xué)法以其“以學(xué)生為中心、注重交際”等特點(diǎn)正成為高校英語教學(xué)模式的新選擇。任務(wù)型教學(xué)法可應(yīng)用如下：前期任務(wù)階段,教師提供并介紹任務(wù)的特點(diǎn)及其重要性,吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的積極性，另外,教師應(yīng)引入與任務(wù)相關(guān)的商務(wù)知識(shí)包括特定的語法和詞匯知識(shí),并進(jìn)行練習(xí)；執(zhí)行任務(wù)階段時(shí)，強(qiáng)調(diào)以意義為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng),選擇真實(shí)的任務(wù),讓學(xué)生通過角色扮演以小組研討式、合作式執(zhí)行任務(wù)，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師在此階段只充當(dāng)觀察者或者幫手，鼓勵(lì)學(xué)生交流, 不急于指出學(xué)生的語錯(cuò)；最后，完成任務(wù)，學(xué)生在課堂做了任務(wù)報(bào)告后,教師對完成任務(wù)的效果進(jìn)行評(píng)估和分析，在此階段教師還可以針對學(xué)生在寫作出現(xiàn)的問題進(jìn)行練習(xí), 讓學(xué)生更加明確該任務(wù)目標(biāo)。

2.詞匯教學(xué)法

商務(wù)信函極其講究邏輯的縝密性，中心思想明確，句與句之間緊密相連。邏輯合理、結(jié)構(gòu)完整、表達(dá)得體、語言規(guī)范的寫作，有必要運(yùn)用“詞塊”教學(xué)法。詞塊是指一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)、表達(dá)一定意義的預(yù)制的多詞單位，它以整體形式被記憶儲(chǔ)存，并在即時(shí)交際時(shí)被整體提取。商務(wù)英語寫作詞塊包括多詞組合、習(xí)慣搭配/限制性短語、慣用表達(dá)式和句子框架。教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)詞匯和句式教學(xué)，在課堂上針對性地講授寫作常用語言、短語和句式。通過詞塊訓(xùn)練，有利于學(xué)生掌握地道的商務(wù)英語信函語言和商務(wù)英語信函語篇的結(jié)構(gòu)等。

除此之外，還有別的一些傳統(tǒng)和剛剛興起的教學(xué)法應(yīng)用在寫作過程中。如：側(cè)重于成果的成果教學(xué)法 ，側(cè)重于過程的過程寫作教學(xué)法，學(xué)生進(jìn)行角色扮演的交際教學(xué)法等等。

3.多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)在教學(xué)中必不可少的多媒體對商務(wù)英語寫作來講也有著非常重要的作用。據(jù)外貿(mào)工作人員介紹，目前商務(wù)交流98%使用的是E-MAIL。因此，利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，教授學(xué)生如何寫好商務(wù)信件、協(xié)議、制作單據(jù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)有效地處理業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)商務(wù)業(yè)務(wù)中的工作能力與應(yīng)變能力成為教學(xué)的主要任務(wù)之一。多媒體能產(chǎn)生如下效果：形象生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)往來函電中的實(shí)際操作能力；通過網(wǎng)上模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)情景有利于課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，真正做到和實(shí)踐相結(jié)合，給企業(yè)提供實(shí)踐性人才。

無論是各種各樣的教學(xué)法還是多媒體教學(xué)輔助，都不是單一進(jìn)行的，要根據(jù)實(shí)際情況選擇適合具體寫作的教學(xué)方法，做到各取所長，才能達(dá)到高職高專商務(wù)英語的教學(xué)目的，培養(yǎng)出實(shí)踐性合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾紀(jì)偉:高職院校商務(wù)英語的課程設(shè)置及要求[J].高教論壇2005.04

[2]李克莉:交際教學(xué)法與商務(wù)英語寫作教學(xué)[J].湖南農(nóng)機(jī)2007.01

[3]寧波:高職院校商務(wù)英語專業(yè)英文寫作課改革新探[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007.05

[4]馮克江:商務(wù)英語寫作改革探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2008.01

[5]李頡:對多媒體輔助外貿(mào)英語函電教學(xué)的思考[J].職教論壇2008.03

商務(wù)英語寫作范文第2篇

(一)商務(wù)便函

例一

SCHOOL OF ENGNISH FOR BUSINESS

MEMORANDUM

To: Mr. Kingswick, Course Coordinate

From: Barnsby Campbel

Date: 19 November 1995

Subject: Lesson Plan for 28 November Lecture

I intend to teach memo writing in my next lecture. I plan to cover the following parts:

1. Inside Address

This is omitted in a memo. As internal communication the reason is obvious.

2. Greeting

It is more polite to put Mr., Mrs., or Ms before and the office after the name of the recipient. You may sometimes address the readers as a group.

3. Subject

This is a phrase to tell reader what the memo is about. Sometimes only he phrase is given without the word Subject before it.

4. Body

These should be short, less than 10 lines, and concentrate on only one paragraph one idea each. Sometimes for memos with three or more paragraphs, it is advisable to begin each with a heading in capital letters to tell what the paragraph is about. Another practice is number the paragraphs for easy reference later on.

5. Carbon copy

This is written as c.c. for short. As in a letter, it lists the persons who are also receiving the memo.

6. Signature

Only the initial is need. The office and name in print of the write are omitted. In more casual memos there is no signature at all.

Any thoughts on my notes? Anything to add? Let me know at tea break.

c.c. Mr. P.L. Duke, Training Office.

例二

Internal Memorandum

To: Anne Bell

From: Graham Davis

Date: 23 March 1992

Subject: Office Furniture

__________________________________________________________________________ We need some comfortable chains for visitors to go in the manager's office

Can you arrange it?

We need 10 chains in either beige or dark brown. The maximum you can spend is $ 500.1

例三

Interoffice Memo

To: Richard Burley

Dept: Market research

Subject: Profits and Southmoor Branch

Date: May 10, 1998

I have finished studying the Southmoor Branch sales figures for the 1st quarter and see they are about $ 255,000 under projections. That is third straight quarter thatSouthmoor has fallen short. Will you prepare a new analysis of the Southmoor market potential/ I know you did one ___and a good one too___three years ago before Southmoor opened. But maybe some factors have changed and we need to look into them.

Ben Tebbins is working up a report from the sales and promotion angle. He'll finish about June 15. If you could be ready then, we will get together and see if we can solve the Southmoor problem. TBac.

CC: Ben Tebbins

(二)商務(wù)便條

例一電話留言

To: Mr. Fevrier

Message:

Mr. Reter Schulz called from Vienna, wanted you to call him today before 4 pm or any time tomorrow on 014569924

Message taken by: J.B.K.

例二讓秘書同志推遲約會(huì)

Miss Liu,

I've got an urgent meeting today. Please contact the applicants to postponee the interviews till further notice.

DS

例三請假

To: Mr. Slater

Message:

I am sorry to tell that I won't be able to go to the office today due to a sudden dizziness. So I have to ask for a day's sick leave.

例四安排工作

To: Mr. Richardson

Message:

Please send a letter to Naves Limon in C.R.

Find out:

Are they satisfied with the order?

Can we provide any after sales advice?

Encourage repeat order

(三) 商務(wù)便函分類范例

1． 交流意見

From: Chief Executive

To: Production Director

Subject: Production for machinery for Machine shop x

As you know the company is contemplating opening a new machine shop in the near future. Our operations have been expanding so rapidly that such a development now appears inevitable.There are a number of questions, which we need to be thinking about and I would be grateful to hear you opinion on the idea.

1.As to the choice of new machinery I would like to know whether you think we should buy or hire new equipment.

2. Then I would like to hear your proposals on which machinery we should consider acquiring.

3. Closely connected with the purchase or hire of machinery is the matter of maintenance. We also need to be discussed. How many new staff will be required, for example?

4. At the same time I would appreciate it, if you could provide me with estimates of the probable working life of the equipment, which you propose.

Could you please let me have your preliminary thoughts on the questions in time for our meeting next week?

2.了解情況

MEMORANDUM

To: All members of staff, Northern Branch

From: K.L.J.

Date: 5 December 1994

Subject: PERSONAL COMPUTERS

The board urgently requires feedback on our experience with PCs in Northern Branch. I need to know, for my report:

1. What you personally use your PC for and your reasons for doing this. If you are doing working that was formerly done by other staff, please justify this.

2. What software you use, Please name the programs.

3. How many hours per day you spend actually using it.

4. How your PC has not come up to your expectations.

5. What unanticipated uses you have found for your PC, that others may want to share.

Please Fax this information directly to me by 5 p.m.. on Wednesday 7 December. If you have any questions, please contact my assistant, Jane Simmonds, who will visit you on Tuesday, 6 December. Thank you for your help.

(3).活動(dòng)安排(1)

NTERAL MEMOI

To: All Branches

From: Sales Manager

Date: 28 November, 1996

Tour: 5210______New Carrier

1. We have found a new carrier for Tour 5210. This id DTL Aviation company.

2.All clients who still want to take this holiday must reconfirm their bookings as soon as possible.

2. They must also check in at Gatwick Airport by 0825 on the day of departure.

3. Please write to all agencies and them this.

活動(dòng)安排（二）

MEMORANDUM

From: Office of the GM.Date: Feb. 1

To: Heads of factories Subject: Trip by GM

Below are details of the factories that the general Manager will visit. In each one, the GM would like to speak to all members of the Production Dept. please inform each factory and them to cancel all other appointment.

March 8 Kuala Lumpur

March 9 Singapore

March 10 Singapore

March 11 Jakarta

(4) 建議

MEMO

To: Project Planning Dept.From: General Manager

Date: Jan 5Subject: Aqua Warm BV

I have looked though our records of the work that we did at Perfecta Ltd. The heating system was checked three times before it was turned on. We are absolutely sure that explosion is not our responsibility.

I suggest, therefore, that Perfecta writes to Aqua Warm to claim compensation.

Please write to Perfecta (address: 61 Bath Road, Worester, England WR 5 3AB) and explain our position.

(5) 報(bào)告

MEMO

To: All Directors

From: Lynn Adam, Administrative Secretary

Date: May 25, 1999

Subject: Machine Dictation

At the request of some of the division direction, we have made a survey of machine transcripts to see what could be done to improve both the quality of transcripts and the speed with which the work is completed. these are their suggestions:

1. Both dictators and transcribers should be familiar with the dictating and transcribing

Equipment. A manual is available for every machine; it explains how to use the equipment.

2. It would be helpful if all dictators would:

a. Mark the indicator slips with special instruction and correction. Mark the slips, too, to show the length of the letter or report.

b. Spell any proper names as well as technical or unfamiliar words.

c. Control their voice so that the dictation is neither too loud nor too soft. Be sure to enunciate clearly.

d. Supply as mach information as possible__ number of copies, type of massage, and identity of dictator. It would also help if salutations and subject lines, when used, were dictated.

e. Indicate when you would like the dictation complete the work dictation is rush.

3. Machine transcribers will complete transcription by the day following the receiving of the tape unless the dictation is marked rush-----then every will be made to complete the work when it is wanted.

Please let me know if you have further suggestions. I should also like to know if these suggestions result in better transcripts.

四考試題型與范例

考題一

You are the Manager of a small printing company. A new employee, Mark McCabe, is joining your company on 10 th May.

* Write a short memo to your office administrator

*Saying who is starting work and when:

*Telling him what Mark McCabe's desk should be put.

*Suggesting where Mark McCabe's job will be

*Write 30----40 words on your Answer Sheet

SANPLE

To: Office Administrator

From: Manager

Date:

Subject: New Employee

A new employee, Mark McCabe, will join us on 10th May. He will take charge of the Sales section. Would you please arrange his desk in the room of Sales section.

考題二

Your company has received a lot of criticism of its telephone service. You looked into the most common complains and made the following notes:

The Services Director has asked you to write a memo to call staff on recommended telephone procedure.

* Write the memo in about 100---120 words, explaining how staff should use the phone. Use the

information in your notes above.

* Write on your Answer Sheet

Sample

To: All Staff

Subject: Recommended for all staff to know we should use phones, because we have received so many complaints from our customers.The following are some recommended telephone procedure:

1. Do not leave the phone to ting too long before answering

2. Answering calls politely, instead of just saying'hello'.

3. Let colleague know the transfer and how long the call will be when transferring calls.

4. Take down messages including date; time, caller's name and number.

考題三

You work for a company, which produces laser printers. You are visiting another company, Soft cell, to buy some computer software for your department. They have expressed an interest in your company's printer and you would like to take twenty brochures and three sample printers with you.

*Write a short note to Mr. Jim Asana, the sales manager.

*Ask for his permission to take these items.

*Explain why you want them.

*Mention the time and date when you want to collect them.

Write 30----40 words on your answer sheet.

Sample

To: Mr. Jim Asano

商務(wù)英語寫作范文第3篇

多模態(tài)也被稱之為多符號(hào)，是指運(yùn)用視覺，聽覺，觸覺等多種感覺，通過語言、聲音、圖像、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、世界一體化的進(jìn)程加快，國際商務(wù)活動(dòng)日益頻繁，同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各公司間傳統(tǒng)信函的方式早已被電子商務(wù)交流所取代，以及多種符號(hào)資源之間的傳遞也逐漸興盛，面對這樣的現(xiàn)實(shí)情況，提高學(xué)生商務(wù)英語的寫作能力，以及進(jìn)行商務(wù)英語寫作教學(xué)的多模態(tài)化設(shè)計(jì)是必然的。

商務(wù)英語寫作的多模態(tài)設(shè)計(jì)離不開教學(xué)中多模態(tài)讀寫能力的培養(yǎng)，多模態(tài)讀寫能力的理論根源是多元讀寫概念，即多元文化讀寫能力和多模態(tài)讀寫能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求。商務(wù)英語寫作是對傳統(tǒng)英語寫作的延伸和補(bǔ)充，商務(wù)英語是用于進(jìn)行商務(wù)合作與交流的重要載體，在內(nèi)容以及格式等方面有著比傳統(tǒng)英語寫作更高的要求，所以進(jìn)行商務(wù)英語寫作的多模態(tài)設(shè)計(jì)是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的必然要求，根據(jù)參考資料可以看出，有關(guān)商務(wù)英語寫作的多模態(tài)教學(xué)成果并不顯著，基于這種情況，接下來將提出商務(wù)英語寫作的多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及探討多模態(tài)化對學(xué)生的寫作產(chǎn)生什么影響，畝提高學(xué)生商務(wù)英語寫作能力，促進(jìn)商務(wù)英語寫作的發(fā)展。

商務(wù)英語寫作的多模態(tài)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師單一對學(xué)生做出指導(dǎo)，學(xué)生單純的被動(dòng)接受，總體來說是單模態(tài)的寫作過程，學(xué)生接收的知識(shí)雖然多但最終所輸出的符號(hào)資源依然是單模態(tài)，顯然是付出多收獲少具有明顯的缺陷性，本研究將討論商務(wù)英語寫作多模態(tài)設(shè)計(jì)，即在真實(shí)的商務(wù)語言環(huán)境下的多模態(tài)寫作，學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)檢索、管理、識(shí)讀和再創(chuàng)造多種符號(hào)資源，最終打成書面形式的商務(wù)交流的目的。

多模態(tài)寫作設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是營造真實(shí)的商務(wù)語言環(huán)境，首要明確寫給誰，寫什么，怎樣寫三要素，并明白如何通過商務(wù)寫作這一形式最終達(dá)成商務(wù)合作，并進(jìn)行多模態(tài)化互動(dòng)，總而言之，是在真實(shí)的語言環(huán)境下通過感知來學(xué)習(xí)商務(wù)英語寫作技能，提高寫作能力，而不是虛擬被動(dòng)的接受知識(shí)，具體設(shè)計(jì)如下：

【機(jī)輔商務(wù)英語寫作平臺(tái)；實(shí)地考察以及小組協(xié)作】多模態(tài)信息識(shí)讀【網(wǎng)絡(luò)查詢；課本、電子課件】

模擬訓(xùn)練能力實(shí)踐意義

研究設(shè)計(jì)

研究問題。本研究旨在檢驗(yàn)商務(wù)英語寫作多模態(tài)設(shè)計(jì)的適用性、對寫作過程的影響及其與寫作能力培養(yǎng)的相關(guān)性。研究擬回答以下問題：1.學(xué)生接受商務(wù)英語多模態(tài)設(shè)計(jì)后寫作能力如何；2.商務(wù)英語寫作的多模態(tài)設(shè)計(jì)與學(xué)生商務(wù)英語寫作能力的相關(guān)性如何；3.多模態(tài)商務(wù)英語寫作設(shè)計(jì)對學(xué)生寫作產(chǎn)生的影響；

研究對象。大學(xué)英語本科班實(shí)驗(yàn)班50名和普通班50名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班為已接受多模態(tài)化設(shè)計(jì)，普通班為未接受多模態(tài)化設(shè)計(jì)

研究設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)班50名是接受商務(wù)英語寫作多模態(tài)設(shè)計(jì)三個(gè)月課程，將通過課外寫作任務(wù)的形式對這100名學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，主要結(jié)果包含學(xué)生使用符號(hào)資源的情況，以及測驗(yàn)成績，具體情況如下表：

數(shù)據(jù)分析及其結(jié)果

通過兩個(gè)圖表數(shù)據(jù)分析可知，已接受商務(wù)英語寫作多模態(tài)化設(shè)計(jì)的學(xué)生，大多數(shù)具有較強(qiáng)運(yùn)用多種符號(hào)資源的能力，且寫作能力較高，而未接受商務(wù)英語寫作多模態(tài)化設(shè)計(jì)的學(xué)生缺乏運(yùn)用多種符號(hào)資源的意識(shí)，且寫作能力有待提高。通過數(shù)據(jù)圖表數(shù)據(jù)可知，商務(wù)英語寫作多模態(tài)化設(shè)計(jì)對學(xué)生的英語寫作能力提高有顯著影響，且學(xué)生運(yùn)用符號(hào)資源意識(shí)較強(qiáng)，具有較高的商務(wù)英語寫作水平。

結(jié)論

在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體廣泛應(yīng)用，且學(xué)生具有手機(jī)電腦等工具可以獲取網(wǎng)絡(luò)資源，這為商務(wù)英語寫作的多模態(tài)化設(shè)計(jì)提供了前提，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化、交際技術(shù)多樣化對商務(wù)英語寫作教學(xué)和實(shí)踐帶來了深刻的影響，本研究證明，多模態(tài)商務(wù)英語教學(xué)設(shè)計(jì)可以大大提高學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力以及跨文化交際能力。

多模態(tài)商務(wù)英語寫作設(shè)計(jì)對學(xué)生寫作產(chǎn)生的影響。多模態(tài)的設(shè)計(jì)使學(xué)生對商務(wù)英語寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，對寫作投入時(shí)間多，且在寫作的過程中，能夠巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己獲得資料，且擅長運(yùn)用多種符號(hào)資源，能夠進(jìn)行多模態(tài)互動(dòng)，獲得商務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語語言，愿意積極的與老師保持溝通或交流。但同時(shí)也產(chǎn)生了一些消極影響，比如，學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)出現(xiàn)聊天玩游戲等現(xiàn)象，需要在以后的設(shè)計(jì)中注意避免。

商務(wù)英語寫作范文第4篇

在寫作教學(xué)中，同伴互評(píng)(peerfeedback)(也稱同伴反饋)指將學(xué)習(xí)者作為一種信息來源，由學(xué)習(xí)者扮演教師的角色，并承擔(dān)教師的責(zé)任，以小組的形式相互閱讀同班同學(xué)的作文，對學(xué)生的作出修改并提出建議的過程。同伴互評(píng)的理論基礎(chǔ)是過程教學(xué)法以及社會(huì)建構(gòu)主義的合作學(xué)習(xí)理論。英語過程法中的寫作是一個(gè)螺旋上升的循環(huán)式心理認(rèn)知與思維創(chuàng)造交互過程，在同伴討論和反饋等交際中進(jìn)行有目的的討論和反饋，從而改善自我局限、外界交流和輸出綜合能力。社會(huì)建構(gòu)主義的合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者需要在一定社會(huì)群體中學(xué)習(xí)并內(nèi)化知識(shí)，同伴互評(píng)使學(xué)生置于班級(jí)集體中，通過與同伴討論，以互動(dòng)、協(xié)商和合作的方式反饋，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)通過協(xié)商與討論共同構(gòu)建對知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)寫作者的主體意識(shí)和創(chuàng)作意識(shí)。所以在商務(wù)英語寫作教學(xué)過程中，同伴互評(píng)模式有利于學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，注意平時(shí)知識(shí)的積累，改變以往重成績結(jié)果、輕學(xué)習(xí)過程的問題，在形成性過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

二、同伴互評(píng)在商務(wù)英語寫作中的具體應(yīng)用步驟

1．打基礎(chǔ)階段

開展同伴互評(píng)寫作教學(xué)首先必須要為學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的商務(wù)英語詞匯和語句基礎(chǔ)，注重學(xué)生商務(wù)語言知識(shí)方面的積累，要想達(dá)到較好的商務(wù)語言輸出效果，首先需要大量有關(guān)商務(wù)交流、商務(wù)談判等方面聽力和閱讀等語言輸入活動(dòng)，平時(shí)讓學(xué)生對較好的商務(wù)寫作詞匯、寫作語句有洞察感與敏銳感，重視點(diǎn)滴積累。

2．組織分組

考慮到學(xué)生的英語水平參差不齊，教師在進(jìn)行分組之前，首先要根據(jù)商務(wù)英語課上表現(xiàn)、四六級(jí)水平等因素把學(xué)生分為3個(gè)層次:較好層次、中等層次和尚需提高層次;然后從3個(gè)層次中各抽取1名學(xué)生組成1組，依次完成小組分配工作。如此確保每1組成員搭配均衡，能夠在小組討論中實(shí)現(xiàn)互幫互助的目的。

3．確定互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)的制定在同伴互評(píng)的過程中占有重要位置。只有制定出統(tǒng)一合理的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才有可能在互評(píng)過程中相對公正、客觀、準(zhǔn)確的做出評(píng)改，且通過觀摩不同水平的商務(wù)英語作文，由學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、自行設(shè)定互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)過程也是促進(jìn)學(xué)生對于從哪些標(biāo)準(zhǔn)判斷高水平商務(wù)寫作、何種商務(wù)論文屬于較好作品方面的思考過程。所以，教師可以給學(xué)生提供多個(gè)不同水平的商務(wù)英語寫作范文，并對范文進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生主要從文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、語言表達(dá)、語法使用等5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過小組討論、教師引導(dǎo)后，與學(xué)生共同制定同伴互評(píng)表。同時(shí)，根據(jù)每次商務(wù)寫作的主題和文體不同，應(yīng)制定不同的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)覆蓋多個(gè)方面。

4．互評(píng)指導(dǎo)階段

由于第一次的互評(píng)過程對于學(xué)生來說屬于新鮮事物，這對于習(xí)慣直接接受教師評(píng)語的學(xué)生來說是全新的體驗(yàn)，且互評(píng)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，所以學(xué)生對于互評(píng)過程的了解程度和實(shí)施力度關(guān)系到同伴互評(píng)方法的效果，所以教師有必要在學(xué)生獨(dú)立開展同伴互評(píng)前給予適當(dāng)指導(dǎo)和示范。在每個(gè)學(xué)生手持互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師選取幾篇不同水平的學(xué)生作文，由教師帶領(lǐng)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此過程中可以實(shí)現(xiàn)三個(gè)目的:①向?qū)W生闡述各個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體含義和判斷依據(jù);②了解評(píng)價(jià)過程中的公平公正原則和具體實(shí)現(xiàn)途徑;③體會(huì)到評(píng)價(jià)他人作文的過程也是檢驗(yàn)反思自己作文的過程。在四份左右寫作水平不同、問題角度不同、各有優(yōu)點(diǎn)的作文師生共評(píng)過程后，學(xué)生初步了解和掌握了同伴互評(píng)的實(shí)施細(xì)則和具體任務(wù)。

5．互評(píng)實(shí)施過程

互評(píng)正式開始，教師再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在批改作文中的責(zé)任和義務(wù)，每位學(xué)生都可指出同伴作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并注明錯(cuò)誤緣由，并對作文不足之處提出自己合理的修改意見。教師將事先討論和定稿的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分發(fā)給各個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言等方面進(jìn)行討論和評(píng)閱，之后各組間相關(guān)交換寫作初稿并進(jìn)行小組討論。為確保每個(gè)學(xué)生的商務(wù)寫作作品得到公正、公平和客觀的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生的作文初稿都需要3位同伴的評(píng)價(jià);若評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)作文中出現(xiàn)不清楚的問題，可以直接與作者進(jìn)行溝通，對存在不同評(píng)價(jià)意見時(shí)，評(píng)價(jià)者們需要討論和協(xié)商，必要條件下可請求教師的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生相互反饋修改意見后，由教師進(jìn)行總結(jié)并要求學(xué)生根據(jù)同伴互評(píng)的修改意見對初稿進(jìn)行重新寫作第二稿。第二稿由兩位同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是核對初稿中被修改的反饋意見是否已經(jīng)得到解決，并概覽全文是否還有其他需要修改的地方。評(píng)價(jià)完畢后返回作者繼續(xù)進(jìn)行完善修改，確定第三稿。最后學(xué)生需要將作文的初稿、二稿和第三稿一并交由教師，并由教師根據(jù)修改過程及第三稿寫作情況給予最終評(píng)價(jià)和成績。教師對于學(xué)生交的作文三稿中仍存在的問題進(jìn)行講解和分析，并要求學(xué)生進(jìn)行最終修改和定稿。

三、商務(wù)英語寫作同伴互評(píng)過程中的注意事項(xiàng)

1．同伴互評(píng)應(yīng)該與教師評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充、相輔相成

由于英語水平的限制，有些學(xué)生在同伴互評(píng)中缺乏自信，覺得無法對同伴的商務(wù)寫作提出建設(shè)性專業(yè)建議，這也說明學(xué)生有時(shí)更依賴教師的意見，老師的權(quán)威性在學(xué)生心目中要維持。同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)應(yīng)該相互補(bǔ)充、相輔相成，雖然教師可以因此減輕批改作文的工作量，但教師要注意在同伴互評(píng)中的新角色、新挑戰(zhàn)。

2．教師要注意同伴互評(píng)整個(gè)過程的組織和監(jiān)督

教師要對每位學(xué)生的商務(wù)英語寫作水平和特點(diǎn)有所掌握，在同伴互評(píng)中有針對性地進(jìn)行側(cè)重和輔導(dǎo)，如語法方面較差的學(xué)生可以給予批改語法掌握較好學(xué)生作文的機(jī)會(huì)，在閱讀和評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)習(xí)同伴語法方面的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生營造雙贏的合作環(huán)境，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的反饋施與和接受。在同伴互評(píng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，引導(dǎo)整個(gè)互評(píng)的正常走向，并將每位學(xué)生在互評(píng)過程中的表現(xiàn)、評(píng)價(jià)質(zhì)量等作為平時(shí)成績的一部分納入學(xué)生期末總成績，引起學(xué)生重視，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

3．采取措施修正學(xué)生重表層錯(cuò)誤，輕結(jié)構(gòu)、主題的問題

商務(wù)英語寫作范文第5篇

［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語寫作；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；分析；結(jié)論

一、研究背景

《商務(wù)英語寫作》課程作為應(yīng)用外語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一，已經(jīng)開設(shè)了十余年，主要培養(yǎng)學(xué)生基于工作過程和崗位需求的常用商務(wù)英語文本的撰寫能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握商務(wù)英語的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和寫作要領(lǐng)，能夠撰寫結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)、語言準(zhǔn)確得體的商務(wù)英語文本。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷更新和發(fā)展，寫作的大數(shù)據(jù)平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方法層出不窮，為適應(yīng)變化，課題組重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化了該門課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

二、研究方法

本研究主要采用了定量分析和定性分析相結(jié)合的方式。定量分析采用問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)“《商務(wù)英語寫作》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”調(diào)查問卷，在本學(xué)期開設(shè)《商務(wù)英語寫作》課程的班級(jí)中開展此次問卷調(diào)查并采用網(wǎng)上問卷的調(diào)研方式，調(diào)研主體為2015級(jí)商英專業(yè)全體學(xué)生。2015級(jí)商務(wù)英語專業(yè)共有學(xué)生99人，回收有效問卷91份。定性分析為個(gè)人訪談法。以隨機(jī)抽樣方式，每班抽取2名學(xué)生，共對6名學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談。

三、結(jié)果討論與分析

基于調(diào)查目的，問卷內(nèi)容涵蓋以下四個(gè)部分：（1）對《商務(wù)英語寫作》課程教學(xué)活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)的需求調(diào)查；（2）對《商務(wù)英語寫作》教學(xué)資源平臺(tái)的滿意度調(diào)查；（3）對翻轉(zhuǎn)課堂的接受度調(diào)查；（4）使用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行寫作批改評(píng)價(jià)的滿意度調(diào)查。

（一）對《商務(wù)英語寫作》課程教學(xué)活動(dòng)

模塊設(shè)計(jì)的需求調(diào)查經(jīng)過課題組的重新梳理及整合，《商務(wù)英語寫作》課程的寫作教學(xué)安排最終確定為“求職文書”、“辦公文書”、“商務(wù)報(bào)告”三大模塊，共十二個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，為了契合學(xué)生需求、突出教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)用性，問卷中設(shè)置了Q2問題，即選出你認(rèn)為最實(shí)用、對考試和工作最有幫助的八個(gè)單元模塊。結(jié)果從高到低依次為：公司簡介及產(chǎn)品描述、商務(wù)報(bào)告、圖表描述、簡歷、求職信、申請函、祝賀信、感謝信這單元模塊。結(jié)果表明，在今后的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以調(diào)查中出現(xiàn)頻率較高的單元模塊為重點(diǎn)章節(jié)，通過優(yōu)化課程資源平臺(tái)、設(shè)計(jì)出版高水平的教材、修訂教學(xué)授課安排等方式，來體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)特色，貼緊崗位實(shí)際需求，滿足學(xué)生需求。

（二）對《商務(wù)英語寫作》教學(xué)資源平臺(tái)的滿意度調(diào)查

問卷中Q3-Q5三個(gè)問題主要針對教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)和使用過程的滿意程度。結(jié)果顯示有57%的學(xué)生可以做到一周兩次登錄平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有29%的學(xué)生可以做到一周一次登錄，11%的學(xué)生偶爾登錄平臺(tái)，只有1.1%的學(xué)生從來沒有登錄過。在平臺(tái)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，對學(xué)生自學(xué)幫助從大到小依次為：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題作業(yè)、微課堂視頻、試卷、知識(shí)點(diǎn)和作品展示。有一部分學(xué)生給資源平臺(tái)提出了亟待完善的問題，問題主要集中在習(xí)題作業(yè)難度、試卷及知識(shí)點(diǎn)覆蓋面是否全面等問題。以上數(shù)據(jù)表明，有86%的學(xué)生可以做到每周登錄寫作平臺(tái)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生使用平臺(tái)資源集中體現(xiàn)在單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題作業(yè)、微課堂視頻等項(xiàng)目，通過課前查看實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、觀看微課堂視頻，來了解和學(xué)習(xí)本單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做課前準(zhǔn)備。同時(shí)，針對學(xué)生在瀏覽平臺(tái)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，課題組將對資源平臺(tái)做進(jìn)一步評(píng)價(jià)及完善。

（三）對翻轉(zhuǎn)課堂的接受程度調(diào)查

問卷中Q6-Q8三個(gè)問題主要調(diào)查學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的接受程度。結(jié)果顯示：有22%的學(xué)生完全可以做到在課前認(rèn)真觀看微課堂視頻，有56%的學(xué)生基本可以做到在課前認(rèn)真觀看微課堂視頻，有22%的學(xué)生偶爾做到在課前認(rèn)真觀看微課堂視頻。64%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)視頻內(nèi)在結(jié)構(gòu)由淺入深、易于理解，31%的學(xué)生認(rèn)為視頻還有改進(jìn)空間，5.49%的學(xué)生認(rèn)為視頻設(shè)計(jì)不好、不易于理解。56%的學(xué)生認(rèn)為觀看視頻以后，對參與課堂互動(dòng)幫助很大，44%的學(xué)生認(rèn)為有一些幫助。以上數(shù)據(jù)表明，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正在被大多數(shù)學(xué)生接受，有78%的學(xué)生可以做到課前觀看微視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。學(xué)生通過登錄《商務(wù)英語寫作》教學(xué)資源平臺(tái)、觀看微視頻、閱讀相關(guān)書籍資料等方式先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在個(gè)別訪談中，學(xué)生提到：通過翻轉(zhuǎn)課堂，提升了自主學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率有所提高，教師授課更有針對性。但微視頻的設(shè)計(jì)還有一部分學(xué)生認(rèn)為需要改進(jìn)，甚至是不易于理解。主要原因是微視頻使用英語錄制每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的水平較低導(dǎo)致對英語視頻理解程度不夠，觀看視頻以后，感覺理解困難。針對這個(gè)問題，課題組將以添加中文字幕的方式來解決。

（四）使用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行寫作批改評(píng)

價(jià)的滿意度調(diào)查問卷中Q9-Q12四個(gè)問題主要調(diào)查學(xué)生使用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行寫作批改評(píng)價(jià)的滿意度。結(jié)果顯示：97%的學(xué)生使用作文批改網(wǎng)站來撰寫作文；95%的學(xué)生更喜歡作文批改網(wǎng)進(jìn)行寫作批改及分析。學(xué)生喜歡使用作文批改網(wǎng)批改作文的原因，從高到低依次為：第一時(shí)間對作文打分，得到及時(shí)回復(fù)；可以自主修改作文的錯(cuò)誤；節(jié)約紙張等。但是，在使用過程中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了一些問題：標(biāo)出錯(cuò)誤后面沒有給出正確答案；打分不準(zhǔn)確等。以上數(shù)據(jù)表明，作文批改網(wǎng)的接受度很高。與傳統(tǒng)的批改方式相比，學(xué)生們更喜歡通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)來分析和批改作文。教師布置寫作題目后，學(xué)生查找作文號(hào)，找到相應(yīng)題目后，即可在平臺(tái)上按照要求來撰寫作文。學(xué)生提交作文后，可以立即看到作文評(píng)分，并且得到及時(shí)批改意見。系統(tǒng)對習(xí)作的語法、句法和詞法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自主修改作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然而，在實(shí)踐中，教師和學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了平臺(tái)上存在的一些問題。例如：針對某些文體，特別是應(yīng)用文文體，存在打分不準(zhǔn)確的現(xiàn)象；另外，平臺(tái)只標(biāo)出了錯(cuò)誤沒有給出參考答案也是學(xué)生集中反映的問題之一。

四、結(jié)論

通過將課程設(shè)計(jì)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整理，解決教學(xué)設(shè)計(jì)不系統(tǒng)、不實(shí)用的問題；體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)特色，貼緊崗位實(shí)際需求，形成靈活實(shí)用的商務(wù)英語寫作的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法。以寫作的大數(shù)據(jù)平臺(tái)為依托，選用和積累夠用、實(shí)用和適用的語料素材，有效保障學(xué)生進(jìn)行“鏡像學(xué)習(xí)”。將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)行融合，課堂學(xué)習(xí)和課外自學(xué)并重，解決學(xué)生參與程度低和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的問題。利用翻轉(zhuǎn)課堂和微課等新形式，確保教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期效果；探索基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的商務(wù)英語寫作創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式。采用基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，解決批改過程中教師評(píng)價(jià)客觀標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、效率低的問題；探索利用批改平臺(tái)的寫作評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交評(píng)和師生互評(píng)。

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