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精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)入；教學(xué)方法；反思

高效課堂是指以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。不論是年輕教師，還是有經(jīng)驗的教師，不論他們采取怎樣的教學(xué)方法，更不論他們的教學(xué)效果怎樣或者是升學(xué)率多高，他們的出發(fā)點都是打造出精彩而高效的語文課堂，讓每個學(xué)生都能獲得有價值的知識。所以，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生的課堂參與度，以構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

“良好的開端是成功的一半?！苯處熞氪蛟煲粋€高效的語文課堂，首先就要做好導(dǎo)入工作，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生以更快的速度進入課堂當(dāng)中，同時也為高效語文課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《草原》時，為了能夠讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，并受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育，所以，在導(dǎo)入課時，我借助多媒體向?qū)W生播放了騰格爾的《天堂》，同時向?qū)W生展示了一碧千里的草原、清澈的湖水還有蔚藍(lán)的天空等圖片，進而使學(xué)生以更快的速度進入課堂當(dāng)中，而且對培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣起著非常重要的作用。當(dāng)然，也為高效語文課堂的實現(xiàn)做好了鋪墊工作。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。它是實現(xiàn)高效課堂的重要部分，只有教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能真正發(fā)揮語文的魅力，才能真正激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

例如：在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了讓學(xué)生能夠更好地理解父母兩種不同的評價中所包含的愛，在授課的時候，我選擇了以問題思考的形式讓學(xué)生逐步去感受文本中所包含的愛。首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問題：①文本中“精彩極了”和“糟糕透了”講的是什么事情？②你怎么理解巴迪父母對他的愛？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容回答上述的問題，接著讓學(xué)生思考：為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛？使學(xué)生更深入地理解文本中心思想，從而讓學(xué)生真正理解父母對子女的愛，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.實施先學(xué)后教模式

先學(xué)后教模式是一種自主學(xué)習(xí)的模式，它有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有助于提高學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)《巨人的花園》時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在本節(jié)課的授課過程中，我選擇了先學(xué)后教的模式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。之后，我讓學(xué)生按照以下思路進行自學(xué)：巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么―小孩子不來花園后，花園什么樣？―孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？―巨人最后明白了什么？讓學(xué)生按照這個結(jié)構(gòu)進行自學(xué)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)起來更具有針對性，也有助于提高自主學(xué)習(xí)的效率。之后，教師再針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行點撥，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。

除上述兩種教學(xué)方法的選擇之外，教師還可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境、實施小組合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)等方法，但教無定法，貴在得法，教師要立足于語文教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生在教師精心選擇的教學(xué)方法中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的價值，進而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、做好課后反思

反思是一堂課的真正結(jié)束，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。然而，該環(huán)節(jié)卻是教師們經(jīng)常忽略的一項工作，大部分教師總認(rèn)為一堂課的結(jié)束是隨著每節(jié)課40分鐘后的鈴聲而結(jié)束的，其實，在我們抱怨為什么反復(fù)講過的內(nèi)容學(xué)生依舊還是做錯的同時，我們就應(yīng)該清楚反思的價值，要重視每節(jié)課的反思過程，從而明白每節(jié)課中我們的優(yōu)點在哪里，缺點又在哪里，哪些地方需要改進，又該如何改進等等，這些都是教師在反思過程中需要明確的，也將為下一節(jié)課的成功打下堅實的基礎(chǔ)，進而大大提高語文課堂效率。

總之，在新課程改革的指導(dǎo)下，教師要想打造高效而精彩的課堂，更新自己的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要既做好課堂開頭工作，又做好結(jié)尾工作，當(dāng)然中間環(huán)節(jié)的精彩也至關(guān)重要，這樣才能真正實現(xiàn)課堂的高質(zhì)量、高效率。

參考文獻：

[1]楊振莉.如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2012（21）.

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范文第2篇

此次培訓(xùn)，我有幸與東北師大附屬中學(xué)實驗小學(xué)五年級八班的班主任宋爽老師結(jié)成了對子，我們互留了聯(lián)系方式，宋老師也大方地告訴我以后工作上有什么問題，可以隨時找她討論。第一節(jié)匯報課就是宋爽老師的《精彩極了和糟糕透了》，這堂課，宋老師是引導(dǎo)者，孩子們是主體。宋老師不斷啟發(fā)，讓孩子們在思考中總結(jié)課文，體會課文的意義。這點給我留下了深刻的印象。讓我認(rèn)識到了語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。郝薇老師《低頭找幸?！愤@場報告就充分印證了這句話。她用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

楊梅校長的《學(xué)習(xí)向未來》這場報告，讓我懂得加強學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；新課標(biāo)下究

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-138-01

新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。新課程理念下的教學(xué)過程，不僅承載著傳授知識、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過程。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

一、營造情境，提高興趣

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。針對小學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點，在學(xué)習(xí)課文時，可以讓學(xué)生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點字詞的能力。真正了解課文“寫什么”是提高低年級學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量的關(guān)鍵。比如設(shè)計《烏鴉喝水》一課的教案時，課前可以先制作一個烏鴉的模型，準(zhǔn)備一個瓶子和水，另外可以準(zhǔn)備一些石子，這些教具準(zhǔn)備是為了給學(xué)生演示烏鴉喝水的過程，在演示的同時可以提出問題，烏鴉為什么喝不到水？烏鴉是用什么方法喝到水的？讓學(xué)生在課文中找答案并把它朗讀出來。讓學(xué)生想想自己在生活中曾經(jīng)遇到過的難題，自己是怎樣解決的？充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動員參與，實現(xiàn)主體

課堂40分鐘是個常數(shù)，如果教師講得多，分析得多，留給學(xué)生的讀書時間就少了，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生學(xué)完課文還讀不通課文的現(xiàn)象。因此，教師要加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。摒棄過去那種從頭到尾的串講串問，把盡可能多的時間留給學(xué)生去閱讀、去思考，使學(xué)生始終處于一種積極的讀書狀態(tài)，加深理解和體驗。這樣學(xué)生便從被動地接受中解脫出來，回到應(yīng)有的主體地位，真正“動”起來。教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，針對“同一首詩，為什么父母會有截然相反的評價”這一問題，同學(xué)們展開了積極的探究性閱讀。發(fā)表個人理解和感受時，有的說，“巴迪年僅七八歲就能寫詩，母親看到兒子這么小就有佳作，當(dāng)然興奮不已，因此稱贊‘精彩極了’”；有的說，“從巴迪迫不及待的神情中，可以看出巴迪焦急地等待父親回來，是多么希望得到父親的表揚，為下文父親的評價作鋪墊，形成反差，同時可以看出巴迪是一個十分上進的孩子”；有的說，“父親的評價不切實際，對于一個七八歲的孩子有些苛刻，甚至?xí)Φ胶⒆拥淖宰稹薄瓕W(xué)生們的思路打開了，積極參與到教學(xué)中來。教師要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，發(fā)展求異思維。這樣，學(xué)生與教師、文本三者之間的對話就會敞開心扉。正是在這一系列閱讀實踐中，使得學(xué)生加深了對課文的理解，實踐了獨特的感受和體驗。

三、鼓勵提問，發(fā)展思維

在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)有著關(guān)鍵的作用，教師的引導(dǎo)主要又是靠提問來體現(xiàn)的。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象性，具有進行初步抽象概括的可能性。也就是說，兒童此時的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們的彼此關(guān)系來進行，并不主要依靠對事物的內(nèi)化本質(zhì)或關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來進行。此時，老師承擔(dān)的主要功能就是將教學(xué)的重點、難點、較為抽象的知識點等化為一個個孩子容易理解的問題，孩子思考了，回答了這些問題，目標(biāo)也就達(dá)到了。低年級應(yīng)著重培育學(xué)生的問題意識和主動提問的習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)及時的、積極的反饋，對不敢提問的學(xué)生可通過引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生敢于提問。傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果，輕過程”，有意無意間忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)新知思維過程，能力得不到發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生“學(xué)”的過程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。

四、賞識教育，激發(fā)創(chuàng)新

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范文第4篇

一直以來，提升教育智慧，打造有效課堂都是我們每個小學(xué)語文教師的夢想，大家都在用各種方式去探索，實踐，而教學(xué)閱讀研討課可以說是展現(xiàn)自己實踐成果的最好方式，11月18日至23日，我校語文教研組開展了“群讀類學(xué)”閱讀教學(xué)研討活動，活動中，9位老師都展現(xiàn)了自己獨有的風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新，有的勇于突破，有的扎實有效，彰顯出各自獨特的教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

一、聚焦課堂談教學(xué)

1、參與面廣，效果良好。

年級

教 學(xué) 內(nèi) 容

教師

一年級

《影子》

一年級

《比尾巴》

二年級

《從現(xiàn)在開始》

二年級

《風(fēng)娃娃》

三年級

《古詩兩首》

四年級

《古詩兩首》

五年級

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

六年級

《跑進家來的松鼠》

六年級

《我的舞臺》

本次研討課活動，所有的語文教師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與，運用新型教學(xué)設(shè)備來設(shè)計課型。教師們不僅聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導(dǎo)和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。

2.教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個學(xué)生的發(fā)展。

如何提高小學(xué)生閱讀能力一直是小學(xué)語文教育一個最為重要的課題。綜觀小學(xué)生的閱讀實踐，有著太多值得我們擔(dān)心的問題。在多數(shù)小學(xué)生的課外閱讀中，普遍存在電視替代書籍的慵懶閱讀行為，淺嘗輒止的敷衍閱讀行為，只愛口袋書、漫畫書的偏食閱讀行為，只讀作文選的功利閱讀行為，隨波逐流的盲從閱讀行為，以及無“法”可依的浮躁閱讀行為等現(xiàn)狀。因此，作為語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，要改變這一現(xiàn)狀，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問型課堂模式而不思革新進取?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！毙W(xué)語文閱讀教學(xué)要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主感受、理解、欣賞、評價和學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力的“自主閱讀”模式?！白灾鏖喿x”的教學(xué)思想，就是要正確確立閱讀教學(xué)的目標(biāo)、方式，把重“理解”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生閱讀的教學(xué)；把重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生自主的“學(xué)”；把單一的問答式教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的互動式和自動式教學(xué)結(jié)構(gòu)，極大限度地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，實現(xiàn)閱讀課教學(xué)效益的提高。 本次活動教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，很好地彰顯了這一特色。

3、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語文能力，以文本為依托進行訓(xùn)練，以達(dá)到綜合能力與素養(yǎng)的提高，這在我們這次的活動中體現(xiàn)很明顯，如：自學(xué)能力、寫作能力、識字寫字能力、合作能力、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評價能力等等。老師們在進行教學(xué)設(shè)計時，能根據(jù)學(xué)段特點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，這是難能可貴，同時也是非常有必要的?；訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中，組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中“傳遞--接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。下面僅以“朗讀”舉例說明。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授曾經(jīng)指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。如：龍娣、王希玲、張玉帶、柯湘等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

4.重視激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。

在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。例如柯老師在閱讀教學(xué)中，十分注重對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實際水平進行評價，“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來了?！睆埨蠋煹摹罢Z音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字?！睂W(xué)生回答問題的評價，師采用鼓勵、引導(dǎo)、點撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，陳老師采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！绷硗?，王老師還特別注意鼓勵學(xué)困生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求。這樣來進行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學(xué)習(xí)，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心。

5、聽評課扎實有效，提升教師業(yè)務(wù)水平。

為了使教學(xué)理念與教學(xué)實踐更好融合，以評促教，教學(xué)相長。本次活動學(xué)校在研討課完畢后，還在組內(nèi)安排了互動式評課活動。上課教師談上課思路，教法學(xué)法，教學(xué)反思，聽課教師暢所欲言，既肯定執(zhí)教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達(dá)到了預(yù)期效果。

二、教學(xué)中存在問題及改進建議。

1、學(xué)段特點體現(xiàn)不夠明顯

在本次研討課活動中，因為對于新課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入，理解不夠到位，因此有部分教師在教學(xué)時沒有根據(jù)自己本年級的學(xué)段特點來合理備課，在課堂中出現(xiàn)了問題過難，學(xué)生冷場或是問題過易，學(xué)生沒有思考的難度等不足。因此，教師在設(shè)置問題時要注重質(zhì)疑的層次感，難易度要適中，將想問的問題用最佳語言表達(dá)出來，這就要求老師對學(xué)生的回答問題的能力有所掌握。

2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思范文第5篇

一、影響學(xué)生問題意識形成的因素

1.教師傳統(tǒng)的教育觀念影響學(xué)生的問題意識。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)、教師權(quán)威”控制著課堂教學(xué)，學(xué)生只能被動地受制于教師；教師在課堂教學(xué)中為了完成自己的教學(xué)設(shè)計，保持一堂完整的課堂教學(xué)，往往淡漠了學(xué)生疑惑的目光、忽視甚至扼殺了“插嘴”式的質(zhì)疑等。這些傳統(tǒng)的教育觀念和做法往往是教師對新課改的精神未作深入理解和領(lǐng)會。

2.教師的提問影響學(xué)生的問題意識，特別是填空問和是非判斷性等提問。所謂填空問，是教材上已有明顯答案或者只是將教材的語句有意空出，用問答的方式讓學(xué)生補齊；所謂是非問，是老師自己說出問題和答案，向?qū)W生作一個是與否的求證。這種課堂上看似熱鬧的提問不僅低效而且使課堂發(fā)問泛濫化、淺顯化甚至無序化，這正是學(xué)生的問題意識在課堂教學(xué)中缺乏的重要原因之一。

3.教師自身缺乏問題意識。要給學(xué)生一碗水，教師首先得有一桶水。問題意識培養(yǎng)，教師要先行一步，很難想象一個不會提問的教師怎么能教給學(xué)生提問題的方法，只有時刻思考著的教師才能培養(yǎng)思考著的學(xué)生，只有教師有了較強的問題意識，才能自主、自覺、有效地反思，才能更加清楚地了解引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的途徑和策略。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確或存在誤區(qū)。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)無非是為了不辜負(fù)父母和老師的期望，或是為了將來有個好工作。而因為自己的興趣愛好或喜歡語文課里無窮無盡的知識或覺得讀書可以充實和發(fā)展自我的同學(xué)真是鳳毛麟角。前者功利性的價值取向直接導(dǎo)致學(xué)生們主要關(guān)注課本的知識、老師的講解、自己的成績和老師對自己的評價，長期作用下問題意識慢慢喪失。

5.學(xué)生害怕、膽小、自卑，心里有顧慮。許多學(xué)生認(rèn)為：如果我提的問題有錯，或是別人都懂了，同學(xué)們會譏笑我，如果我提的問題不是今天新課的要點，老師會批評……由于課堂紀(jì)律的約束和座位排列的固定化，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出緊張、壓抑和焦慮的心理狀態(tài)。它們是影響學(xué)生提問的重要因素，也是影響學(xué)生問題意識形成的主要心理顧慮。隨著學(xué)生年齡的增加和年級的提高，學(xué)生質(zhì)疑的欲望越來越淡；沉默變成學(xué)生上課常見的表達(dá)方式，上課，則成了老師的獨角戲；回答老師的提問，也成了學(xué)生的一種心理負(fù)擔(dān)。漸漸地，學(xué)生失去了提問的勇氣。

6.學(xué)生缺乏提問技能和技巧。課堂教學(xué)中，部分學(xué)生可能對問題有著濃厚的興趣，能主動提問。但是由于缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，他們往往沒有提問的技能和技巧——想問，卻不知怎么問。問題意思表達(dá)不清，或是不著邊際地問。教師往往也就沒有重視他們提出的問題，沒能及時認(rèn)同學(xué)生的提問給予他們提問帶來的成就感，以致最后學(xué)生干脆不問。

二、語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法

1.從課題中尋找問題。文章的標(biāo)題往往由提取、點明、歸納等三種形式產(chǎn)生。對于提取文章中的某一句或某一詞作為文題的，我們教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從中尋找問題：文章為什么用它作為標(biāo)題？這個標(biāo)題又有哪些好處？如《別餓壞了那匹馬》一文，文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，它與課文故事的發(fā)展有什么關(guān)系，它對表現(xiàn)主人公又有什么作用。對于點明式（即直接點出寫作對象或事件）的標(biāo)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題則更容易。如《桃花心木》一文，學(xué)生讀后就會產(chǎn)生問題：文章后面為什么寫到了人？由樹寫到人是一種什么手法？對于歸納或中心式的文題，學(xué)生也可提出很多有價值的問題，如《索溪峪的“野”》?？傊畯恼n題中尋找問題主要可從三個方面考慮：課題的特點、含義及其作用。

2.從結(jié)尾處發(fā)現(xiàn)問題。課文快結(jié)束時，教師要處理好結(jié)尾的收和放，既可以總結(jié)文章，又可以延伸拓展，也可以提出散發(fā)性或逆向性思考。比如《頂碗少年》的結(jié)尾就很值得玩味，可以指導(dǎo)學(xué)生提出問題：頂碗少年給了“我”什么讓我常常想起？微微的激動是一種什么情緒？文末的省略號又包含哪些內(nèi)容？

3.從文章的矛盾處發(fā)現(xiàn)問題。不少課文，是借助矛盾的對立和統(tǒng)一來表達(dá)思想感情，突出人物和事物特點，貌似矛盾，實則統(tǒng)一。因此，可抓住教材中貌似矛盾的地方，讓學(xué)生引發(fā)矛盾，引發(fā)爭辯，提出問題?！妒镩L街送總理》中那位“滿頭銀發(fā)的奶奶”的心情怎么又是“焦急”而又“耐心”呢？“精彩極了”與“糟糕透了”這兩個極端的斷言為什么讓我感到是“愛”呢？久而久之地長期訓(xùn)練學(xué)生從這樣的矛盾中探討問題，學(xué)生會逐步增強對這類語言的敏感，準(zhǔn)確抓住這些內(nèi)容來理解課文，并學(xué)會提出問題，主動找到解決問題的一些有效方法。