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有關(guān)春天的句子范文第1篇

春雨——小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

春花——惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。

春夜——更深月夜半人家，北斗闌干南斗斜。

春水——春水碧于天，畫船聽雨眠。

春風——春風又綠江南岸，明月何時照我還。

春光——等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

春景——試上超然臺上看，半壕春水一城花。

春游——東風知我欲山，吹斷檐間積雨聲。

春思——春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰。

春寂——春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

春愁—問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

【二】

詞語：

陽春三月 春光明媚 春回大地 萬象更新 春光融融 春暖花開

春意盎然 含苞欲放 春風拂面 桃紅柳綠 鶯歌燕舞 鳥語花香

河水解凍 春意正濃 煙花三月 滿園春色 萬木競秀 春雨如油

春江水暖 縷縷花香 風和日麗 枝繁葉茂 奇爭艷斗 春風習習

春雨綿綿 春雷滾滾 春花爛漫 春色迷人 萬紫千紅 萬木逢春

百鳥鳴春 布谷催春 枯木逢春 好雨知春 大地復蘇 積雪初融

小草含青 千枝吐翠 草綠花紅 繁花似錦 欣欣向榮 楊柳抽芽

柳絮飄飛 群鶯亂飛 山花爛漫 百花吐艷 百花齊放 百花爭艷

冰消雪融 草木萌發(fā) 萬木萌發(fā) 萬綠叢中 萬花叢中 桃李爭艷

生機勃勃 姹紫嫣紅 新枝茁壯 飛花點翠 群芳競秀 鶯啼燕語

花木燦爛

【三】

句子：

1、幾場瀟瀟的春雨后，山青了，水綠了，山下那淙淙流動的一條小溪，愈發(fā)湍急秀麗起來。

2、溫暖的春雪沒有一絲寒意，悠然的雪花反而黑這早春的夜晚帶來一種詩意的寧靜。

3、每當春末，大花蝴蝶成群飛聚蝴蝶洞，似一片片流動的晚霞，又恰如一朵朵燦爛的云錦。

4、當春天來臨時，積雪融化，春暖花開，萬物蘇醒，嫩綠的小草也偷偷地鉆出了地面。

5、這是百花盛開、百鳥鳴囀的春天。

6、山上，樹木被春風搖醒，睜開睡眼，張開了柔嫩的臂膀，扭著腰肢。

7、冬去春來，楊柳葉綠，溫暖的陽光照耀著大地。

8、柔和的春風吹青了一望無際的麥田，吹皺了靜靜流淌的河水。

9、春天，是人們播種希望的季節(jié)。

【四】

1、 可愛的春姑娘，邁著輕盈的步子來到人間，那一片生機的景象便隨之來到四面八方，整個世界像剛從一個漫長的睡夢中蘇醒過來。

2、 小燕子拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了!”

3、 我懷著好奇的心情去找春天。啊，我見到了春天。遠處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個個剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點綴著這陡峭的山坡。山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條，長出了像小草一樣的新芽。柳樹的枝條向下垂著，就像一條條線掛在樹上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹開了花，這些花一串串的，是紫紅色的。身上長滿很軟的小毛，像一只只毛毛蟲真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花鬧上枝頭，梨花爭奇斗艷……。

4、各式各樣的野花也睡醒了，只見它們伸伸腰，抬抬頭，爭先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷，五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它們用自己的點點姿色點綴著這青春的草地，把自己的一切無私地奉獻給大地。成群結(jié)隊的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜;那五顏六色的彩蝶，也成雙成對地翩翩起舞。

5、田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。

有關(guān)春天的句子范文第2篇

一.抓準疑惑點，確定教學內(nèi)容

1、問卷調(diào)查，確定教學內(nèi)容

問卷調(diào)查是了解學生學習起點的重要手段。如八下第四單元《吆喝》，我們應該如何確定教學內(nèi)容？問卷調(diào)查可以幫助我們準確定位，我們可以設(shè)計如下問題：①閱讀《吆喝》，你能了解文章寫了什么內(nèi)容，體現(xiàn)作者什么情感嗎？②讀了文章，你有什么感悟？③這篇文章，你認為哪些內(nèi)容是不需要老師教你就能自行解決的？④你在閱讀過程中遇到了哪些困難？可從內(nèi)容、語言、情感、結(jié)構(gòu)等角度進行陳述。通過對第③小題的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生對字詞理解、內(nèi)容把握、結(jié)構(gòu)梳理等方面不存在學習困難，他們可以自己解決。在對第④小題的分析中，發(fā)現(xiàn)學生難以理解的地方基本集中在吆喝的語氣語調(diào)、吆喝的民俗文化、吆喝人的生活態(tài)度、濃郁的京味語言、作者的情感態(tài)度等方面。而本課教材的教學內(nèi)容是作者對老北京“吆喝”這一民俗的美好回憶和其逐漸消失的惋惜之情。于是把兩個落腳點融合在一起，就確定了適合學情的教學內(nèi)容――體會作者對民俗文化的情感。

2、提問交流，整合教學環(huán)節(jié)

教師在正式教學前可以運用提問交流的方式，充分了解學生學習的現(xiàn)實起點，以便及時整合教學環(huán)節(jié)。如李明老師上《泥人張》時，先讓學生自由朗讀課文，圈畫兩種現(xiàn)象：一是圈畫出自己不太理解的詞或句子。二是圈畫出自己特別感興趣的、希望在課堂上細細品讀的詞或句子。學生提出疑惑的問題以及自己感興趣的片段后，老師當場把學生的問題進行歸類寫在黑板上，然后說：“今天，我們就試著解決這些問題?！闭谜n，教師捕捉了學生的閱讀疑惑，以學生的疑問生成板書，由詞語的理解到文本的閱讀，再到人物的賞析和寫法的透視，把“教材內(nèi)容”和“學習起點”非常藝術(shù)性地融合在了一起，令人回味無窮。

二.激活興奮點，調(diào)整教學預設(shè)

1、以情感態(tài)度定基調(diào)

如語文特級教師王君老師在教學《夸父逐日》時，把教學目標定位為“感受人物的英雄主義與理想主義”。但她在課堂教學過程中，卻發(fā)現(xiàn)學生根本不買賬，他們紛紛發(fā)表自己的看法：“夸父為了‘高大’這個評語，付出了生命的代價，這種做法不值得?！蓖蹙蠋煾鶕?jù)學生的認知起點和情感態(tài)度，了“英雄主義”的教學設(shè)計，重新整合了單元教學。她和孩子一起探討英雄的可愛在于他們熱愛平凡的生活，帶領(lǐng)學生感受斯科特悲傷而又堅決地給妻子寫遺書時的細節(jié)，感悟劉連滿們面對珠穆朗瑪峰的豪情與信心。又和孩子們探討探險的意義不在于事件本身，而在于這個過程中英雄的心靈逐漸變得堅強、豐厚與細膩。

2、以探究質(zhì)疑激興趣

有位老師在引導學生自學《旅鼠之謎》時，一學生突然舉手說道：“老師，我覺得文章有語病，比如：‘我仔細地端詳著它那黑色的絨毛和尖尖的嘴巴，近乎自言自語地說?！小嗽敗鸵呀?jīng)是‘仔細地看’了，句子前面又加上‘仔細’，有重復的感覺。還有‘自言自語’就有‘說’的意思了，可是句子后面還出現(xiàn)了一個‘說’字，又重復了。”一石激起千層浪，同學們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。這位老師表揚了這位同學，并順勢讓學生給文章找毛病。不一會兒，學生就找出了很多病句。學生在找語病的過程中，不但鞏固了語法知識，而且挑戰(zhàn)了“權(quán)威”，激發(fā)了探究興趣。

三.尊重差異點，完善作業(yè)設(shè)計

1、作業(yè)分層化

學生的差異性，決定了教師如果統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容和難度，勢必造成“吃不飽”或“吃不消”的現(xiàn)象。因此我們要根據(jù)學生的學習能力來完善作業(yè)設(shè)計。我的一般做法是，將作業(yè)分成ABC三個層次，C層次的作業(yè)偏向單純的鞏固性作業(yè)，B層次注重課文內(nèi)容的理解、賞析，A層級的題型靈活多樣，偏向于分析、想象和運用。這樣的作業(yè)設(shè)計，既照顧了學習起點低的同學，又使學習起點高的同學有更多的發(fā)展，使他們都能在相應的作業(yè)層次中，較好地保證作業(yè)質(zhì)量，體會到成功的喜悅。

2、作業(yè)多樣化

有關(guān)春天的句子范文第3篇

語文教學的最終目的是發(fā)展學生的口語表達能力和書面表達能力，即說和寫的能力。所以我們每一位語文教師應努力上好每一堂口語交際課。一堂完整的課不只局限于課堂上，還應該包括課前準備和課后拓展延伸，盡力為學生提供交流的空間和平臺，把交流的主動權(quán)交給學生，教師在更多時候充當一個聽者和指揮者?；谶@樣的想法我設(shè)計了這堂課。

二、教材分析

《春天的發(fā)現(xiàn)》是第十冊語文書第一單元的口語交際活動。這次活動的主題是讓學生觀察春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受春天的美好，發(fā)現(xiàn)春天景物的特點。這次口語交際活動可以培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，號召學生珍惜生命的春天，努力拼搏創(chuàng)造自己的燦爛春天。

三、教學目標

1.鍛煉學生的觀察能力和口語表達能力。

2.激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活，珍惜美好年華的情感。

3.使學生學會傾聽，學會尊重別人。

四、教學重點

說出春天景物的特點和自己的感受。

五、教學準備

引導學生收集有關(guān)春天的文字資料，并把自己在戶外觀察到的景象畫下來或拍照。

六、教學流程

（一）播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

1.播放歌曲《嘀哩哩》，學生隨唱，鼓動學生隨音樂動起來。

2.導語：

同學們，春天在哪里呀？（學生自由回答：春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。今天就讓我們坐上春天的列車一起去尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天吧。（出示課題《春天的發(fā)現(xiàn)》）

（要激發(fā)學生的興趣，良好的情境氛圍是前提，所以我利用視頻歌曲，把春天的景色展示在學生面前，激發(fā)學生的表達愿望。）

（二）說詞語，迎春天

1.說課前搜集到的有關(guān)春天的詞語、成語、詩歌或描寫春天的句子。

2.　教師評價，對學生給予肯定和鼓勵。

（三）乘車春游，去田野找春天（為學生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，激發(fā)學生的興趣）

1.看春

①沿途風光

讓學生進入角色，教師問：透過車窗看見了什么？

（出示楊樹、柳樹圖片，引導學有順序的觀察思考，激發(fā)學生表達的欲望。）

②欣賞田野風光

出示桃花、麥田、油菜花圖　，以桃花圖為例，教給學生觀察的方法，引導學生由說一兩句話到說一段話，然后學生小組內(nèi)交流麥田圖和油菜花圖，實施由引到放的方法.。

（播放視頻，調(diào)動學生的積極性）

2.聽春

播放視頻鳥叫聲，引發(fā)學生聯(lián)想在春天聽到的其他聲音。

3.聞春

設(shè)計下雨的情境，學生在描述春雨的時候，引導學生想象：你仿佛聞到了什么？

4.感春（趕春）—談自己的感受

①春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，她生長著.這是春天給我的感受，誰來說說你的感受？（小組內(nèi)交流，后選代表發(fā)言）

②教師總結(jié)：你們現(xiàn)在正處在人生最美麗的春天，在春天我們該播種什么呢？健康的身體，良好的行為道德，豐富的科學文化知識就是我們在春天要播種的種子，讓我們珍惜這美麗的春天，讓我們抓住人生的春天，讓我們在春天中辛勤地播種，只有這樣，我們才能在秋天得到豐收。

教師寄語：

微風吹動樹葉，快聽，那是春天的腳步，春天的腳步匆匆，美好的時光稍縱即逝，珍惜春光，珍惜時間，珍惜生命吧，讓我們在春天里播種，在春天里拼搏，讓我們追趕春天的腳步，用勤勞的雙手，描繪我們絢麗的春的篇章吧！

七、課外拓展延伸

1.在春天留影，寫激勵自己的格言。

2.把自己在這節(jié)課的所見所聞所感整理下來寫成作文。

（通過照相留影及練筆活動把課堂延伸，促使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的習慣，體現(xiàn)出語文教學的綜合性和實踐性，加強課內(nèi)與課外生活的聯(lián)系。）

八、教學反思

我很喜歡竇桂梅的一句話“寧要真實的遺憾，不要虛假的完美”。的確，我的這堂口語交際課雖然有亮點在閃爍，但也存在著遺憾，它引發(fā)了我的思索，　讓我感慨頗多。

當時設(shè)計這堂課時還是初春時節(jié)，大地剛剛解凍，沒有春天草綠花紅的影子，怎樣讓學生進入春天那美麗的情境中呢？為此，我搜集并篩選了一些春天最有代表性的景物圖片，并設(shè)計了乘車春游的故事情境，引導學生看春、聽春、聞春、感春，從而從不同角度讓學生感受春天，發(fā)現(xiàn)春天。學生在看到春天的生機勃勃和美麗的同時，傾聽著春天的聲音，想象呼吸著雨后的青草味，自然就對春天有了美好的感覺，水到渠成地，學生就知道了春光易逝，應珍惜。如此環(huán)環(huán)相扣的教學思路，讓整堂課非常流暢而飽滿。值得欣慰的是，我費盡心思制作的課件起到了很好的效果。課堂伊始，我播放歡快的視頻歌曲《春天在哪里》調(diào)動了學生的積極性，為教學創(chuàng)設(shè)了活躍的氣氛，消除了我與學生之間的陌生感。美麗的圖片激發(fā)了學生的表達欲望，讓學生身臨其境，真切的感受到了春天的氣息，尤其是音頻鳥叫聲和flish下雨的畫面讓學生驚奇，觸動了學生的表達，激發(fā)了交流的欲望。這些都起到了恰到的好處。

在這堂課中，我始終以自己飽滿的激情在感染著學生，我的語言高亢有力，我努力用風趣而鼓勵的語言喚醒學生的表達意識，從學生亮亮的眼睛里，我知道了教師的激情是課堂的興奮劑。從課后，學生坐在教室里不愿離去和依依不舍的再見中，我知道這節(jié)課讓同學們很舒暢。后來在小區(qū)的花園里，從幾個女孩看到我后的驚呼聲和那種無法言語的喜悅中，我體會到了一種從未有過的激動和欣慰。因為我的課，終于可以留在孩子們的記憶中，給他們一種美好的情感經(jīng)歷。所以應該自勉，爭取每天讓學生在課堂上有這樣的激情和美好的體驗。

有關(guān)春天的句子范文第4篇

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，正如孔子所說的，“知之者不如好者，好知者不如樂之者”?？梢妼W生學習的注意和興趣的持久是影響教學質(zhì)量的重要因素。所以教師在讓學生接觸課文之前，可以以情感為切入口進行教學。教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，如講所學課文的背景，講一些與課文相關(guān)情節(jié)的故事，延伸課堂教學，使學生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。這樣一來便會引起學生對教學濃厚的興趣，課堂效率自然就提高很多，不只是在教學前可以進行故事情節(jié)的講解，課中也一樣，在一堂教學課中，學生的注意力會隨時間的增長而減弱，中途插一些故事情節(jié)或借助多媒體放一些視屏，可以集中課堂的注意力。如教學朱自清的《春》，教師在講解課文之前可先放一段有關(guān)春天風光的錄像帶，鳥語花香，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。還能引發(fā)學生對現(xiàn)實生活中所見春景的想象，更能感受春天的美景，使生硬的課堂變得有活力。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習，同樣回味春天大自然的景象。

二、走進文本，體察情感

著名語文教育家劉國正說：“語文教學要讓學生掌握語文工具，正確理解和熟練運用祖國的語言文字，在閱讀、寫作、聽說方面達到合格的程度；同時，通過語文教學，豐富學生精神世界，提升其文化素養(yǎng)。這是語文教學的基本任務(wù)。”語文教學不可或缺的目標是情感教學。諸葛亮《出師表》中作者的耿耿忠情讓人敬畏，朱自清《背影》中父親的愛子深情讓人感動，蕭乾《棗核》中海外游子的愛國情懷讓人傷感等等，文中無不奔涌著濃濃深情厚意。古代文學家劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！苯處熉氊熓菐ьI(lǐng)學生走進文本，解讀文本，體察文本中的情感因素，抒發(fā)出自身的領(lǐng)會和新得感想。教學者在文本和學生之間架設(shè)情感交流的橋梁，引起感情的共鳴是再引讀中形成的。引導學生與文本作者進行心靈對話是作為一個語文教師應該做到的，讓學生一遍一遍地誦讀、品味、理解、咀嚼回味樹種的情感和所要表達的思想，當然作為教師，首先自己要體會和理解文章所表達的中心思想，哲理人生，才能引導學生的深入理解，就像一張犁耙耕耘在荒蕪的心田，一場春雨滋潤著干渴的禾苗，從而愉悅身心，洗刷心靈，陶冶情操，塑造健康的心靈和完美的個性，點燃起學生情感的火花，激發(fā)起學生強大的學習動力。

有關(guān)春天的句子范文第5篇

一年之計在于春，一切從春開始。開學恰逢立春。我讓學生查找有關(guān)春的詩歌，在班上舉行“誦春詩比賽”?！疤旖中∮隄櫲缢郑萆b看近卻無”“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”……學生們樂此不疲，吟誦不絕。在詩中春來早，我們似乎已經(jīng)沐浴在和煦的春風中?！坝晁北硎緝蓪右馑迹阂皇翘鞖饣嘏?，降水量逐漸增多了；二是在降水形式上，雪漸少了，雨漸多了?！按河曩F如油”，眾多文人墨客描寫春雨的詩歌也很多，于是我們又開始了春雨的誦讀：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風?！薄瑢W們相互應和著。我們還朗讀朱自清的《春》，背誦其中描寫雨的句子：雨是尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙……清明，我們?nèi)ゲ殚喓彻?jié)的資料，去讀介子推的故事，每個同學查閱有關(guān)清明的詩歌，然后一起交流，大家選擇最有名的古今詩文摘抄、背誦。假期，我們?nèi)ヌで?、祭祖，并記錄感受?；ㄩ_花謝落滿地，風起花飛舞韻姿，此情景雖說凄婉，可在春天亦是一道美麗的風景，因為花落孕育著碩果。那是一個飛花的時節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學生們觀察“落花繽紛鋪滿地”。我們來到小城的綠化帶，鄉(xiāng)村的桃園，擇一席之地，靜靜地坐在幾棵櫻花、梨花、桃樹下，任白色和粉色的花瓣隨著風打著旋兒落在我們身上、頭上、臉上。沒曾想，花兒飄落竟這般美妙。我們輕輕地哼唱《紅樓夢》中的葬花吟：“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐……”我們輕聲朗誦：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！薄罢墙虾蔑L景，落花時節(jié)又逢君。”“落花有意隨流水，流水無心戀落花?！薄奥浼t不是無情物，化作春泥更護花?！蔽覀円髦?，誦著，陶醉著……巢宗祺教授在談到語文素養(yǎng)的形成中說：語感、感悟、積累仍是語文教育的基本點。學生們誦讀著祖國的經(jīng)典詩文，經(jīng)歷了審美體驗，受到了情感及文化的熏陶，不僅感悟了中華語言文字的意境和魅力，而且有效地積累了語言。

二、泥土里的春種夏收

課程標準對我們觸動最大的是“過程”，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也要關(guān)注過程。在春天這個充滿希望的美好季節(jié)，何不帶領(lǐng)學生們?nèi)シN植、去觀賞？讓學生種下一棵棵小樹，讓他們?yōu)樾涿闪ⅰ白o綠小隊”。學生們干得可盡心了，他們在同小樹一起成長。班級的菜地工程啟動了。先布置學生利用節(jié)假日去鄉(xiāng)下參加勞動、訪問農(nóng)事、觀察農(nóng)田，然后讓學生們?nèi)ゲ殚喆焊Y料，看看種什么好、用什么方法種。終于，我們種下了小青菜。學生們寫起了觀察日記，還有人捉來了蚯蚓，澆水、除草和捉蟲自然不用擔心，學生們總是搶著去干。四月中旬，準備收獲了。學生們親自去摘、揀、洗，中午吃午餐時，我?guī)砹隋仭㈦姶艩t，讓學生們親自動手做青菜湯。當然，每個學生也都品嘗到了自己的勞動果實——一碗香噴噴的青菜湯。

三、文字間的童言稚語

把春天的記憶注入文字里，是最美妙的事情。我鼓勵學生把春天里的經(jīng)歷和體驗，及時地寫進文字里。有的學生寫了厚厚一本，還將自己的這份記錄取名為《春天里》這是王亞楠同學的記錄：星期五中午就餐時，趙老師高興地對我們說：“今天我們要來品嘗我們自己的勞動成果——美味的青菜湯啦！”同學們聽了，一個個歡天喜地，樂得合不攏嘴。老師首先選了幾個同學去摘菜，其中就有我一個。我們高興地來到小菜園，俯下身子，雙手伸了過去，輕輕地把小青菜摘了下來，我們的動作都特別輕，生怕弄疼了小青菜似的。然后我們幾個又把小青菜拿到學校食堂的水池里去清洗，被沖洗過的小青菜顯得更綠了。不一會兒，小青菜就被我們洗得干干凈凈了。帶著洗凈的小青菜，我們飛快地跑回教室，老師已經(jīng)準備好了電磁爐，爐上一口鋼鍋正燒著水呢。很快水就沸騰起來了，老師笑著揮一手：“放青菜吧！”只見同學們你拿幾根，我拿幾根，紛紛把青菜放進鍋里。小青菜在鍋里歡快地上下翻滾，顏色變得更深更綠了。老師又讓我們放入油、鹽，還加了美味的榨菜，等再燒開一滾之后，就可以出鍋了……美味的青菜湯終于做好了！我們拿著小湯碗排隊去打湯。老師給我們每人分了一小碗，我坐回座位，輕輕嘬了一小口，哇，特別清香！這碗青菜湯是我們自己的勞動果實，吃著可香了！