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教研活動記錄范文第1篇

時間：20XX年XX月XX日下午

地點：總后六一幼兒園禮堂

參加人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區(qū)教研所教研員)

劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園教師16人及業(yè)務(wù)干部3人

全國各地專家同仁近70人

主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長)

活動主題：在大班區(qū)域體育活動中，如何運用玩具材料促進幼兒上下肢充分活動

活動過程：

一、提出教研專題

主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個戶外區(qū)域，在活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體局部運動負荷過大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動的孩子下肢運動量較大，而上肢運動量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運動量大，以往我們研究過區(qū)域材料的投放，基于這個基礎(chǔ)，我們今天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動中充分運動游戲材料，促進幼兒上下肢充分活動。首先請?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師進行一下情況介紹。

二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師反思與討論前的質(zhì)疑

1、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師情況介紹

馮斌：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動區(qū)域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達到跳躍動作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進跳等動作技能，由于設(shè)置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們需要解決的問題，根據(jù)研究重點我們試著調(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時提供上肢活動的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。

主持人：各位老師對馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方可以提問。

一名教師質(zhì)疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設(shè)置的?

馮教師解答。

2、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師情況介紹

懷向群：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，下肢活動較少，只是前后移動，左右平移，下肢動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運動量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的、不同重量的投擲球，高低不同的籃框等，并通過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運動量。我們想聽一聽大家更好的意見和建議。

一名教師質(zhì)疑：在區(qū)域中提供寬而大的墊子有什么意圖?

懷教師解答

范惠靜：我想提出一個問題，今天你的問題是什么?你想通過今天的教研活動解決什么困惑?請求什么幫助?剛才聽了兩位老師的介紹，一個是上技區(qū)域指導(dǎo)老師，一個是下肢區(qū)域指導(dǎo)老師，兩位老師組織的活動正好是反著的，共同存在的問題是局部身體運動多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題了，孩子到這個區(qū)域時你怎么看待這個問題?你怎么來解決這個問題?

三、參與式討論

主持人：圍繞今天研的主題，結(jié)合上午觀摩到的情況和下午兩位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解。今天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時間播報員，發(fā)言人，與以往不同的是來了很多觀摩的老師，所以有三個與以往不同的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時間為15分鐘。

也歡迎全國的各位專家參與我們的討論。

教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。

四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自己的觀點與共識)

以下是各組發(fā)言提綱

l 小開拓者組：

1、玩具材料的運用：1、玩具本身的功能運用2、幼兒在活動中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用

2、孩子上下肢的充分活動：玩具的運用促進上下肢充分發(fā)展，上下肢活動設(shè)置不要太牽強，教師指導(dǎo)幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。

l 福娃組：

材料的投放運用

1. 在層次上高低不同、寬窄不同。

2. 數(shù)量上運用

3. 運用環(huán)境提供合理場地。

4. 如何了解和把握投擲材料的運用

5. 針對個別兒童的差異，合理投放材料。

l 亮眼睛組：

1. 設(shè)置綜合區(qū)來彌補上下肢不協(xié)調(diào)的問題。

2. 教師多角度的觀察孩子。教師應(yīng)做一個觀察記錄，活動卡來了解每個幼兒的活動情況

3. 場地、玩具的使用是否合適孩子的發(fā)展?

注意活動材料的安全使用。

l 提問者組：

1. 通過交換區(qū)域就能解決這個問題。

2. 有些游戲可以增加輔助材料。

3. 輔助材料應(yīng)該符合大班幼兒的發(fā)展。

主持人：四個組起的名字很有意思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛，提問者代表的是一種反思精神，我認識這正是開展教研工作老師應(yīng)具備的素質(zhì)。

以上四組教師有這樣一些共識：一是提高玩具的運用率，增強玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛玩的，能促進上下肢充分發(fā)展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放，而孩子運用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運用玩具，這就是老師應(yīng)起到的支持者的作用。三是巧妙運用玩具豐富游戲情節(jié)，將運動鍛煉融入游戲中，老師在今天活動中運用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請劉園長為我們的活動進行點評。

劉園長：為什么叫亮眼睛?

教師趙萍：要觀察孩子。做任何事要從觀察出發(fā)，老師要有一雙敏銳的眼睛。

劉園長：我特別喜歡這個名字，觀察孩子的目的是什么?

教師趙萍：是促進孩子的發(fā)展，反饋行為。

劉園長：這是《綱要》對我們的要求，我們要做到心中有孩子，今天幼兒玩的水平、能力上老師的觀察還不到位?；顒又笇?dǎo)的方法，我們有預(yù)成的指導(dǎo)，有生成指導(dǎo)，要根據(jù)孩子實際情況針對性地指導(dǎo)，我們今天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動的情況進行指導(dǎo)的呢?如在投擲區(qū)孩子玩的水平，質(zhì)量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實際活動中有欠缺，一些孩子玩的水平、能力老師還未觀察到，希望我們在實際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據(jù)實際情況有針對性地指導(dǎo)孩子活動，這才是促進孩子發(fā)展。

活動指導(dǎo)的方法上，大班老師都很投入地參與到活動中，但參與并不是全身心與孩子一起玩，這是基本要求，在參與的同時還要關(guān)注孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導(dǎo)要有點、有面，要關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，每個孩子的活動，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導(dǎo)他。

我們關(guān)注充分活動，充分的定義是什么?我認為老師要把握這個度，剛才質(zhì)和量不是說玩了高興了，質(zhì)和量就達到了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來指導(dǎo)我們的活動，使我們玩得有質(zhì)量，如投，孩子動作是不是到位，量是不是夠了，老師就怎么指導(dǎo)，現(xiàn)讓孩子快樂發(fā)展，快樂是基本，但同時還要發(fā)展，還要進步，還要提高，老師要運用玩具材料來促進游戲，讓孩子充分運動，充分發(fā)展。

主持人：謝謝劉園長。提請教師注意劉園長在剛才所說的，在參與活動時教師的身份與孩子是平行的;指導(dǎo)活動時教師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并給予支持。

范蕙靜：談?wù)勛约旱母惺?，思考。上午和下午都是圍繞著“區(qū)域體育游戲”這種組織形式展開的，根據(jù)“綱要”中健康領(lǐng)域目標展開的，《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標，最終是提高幼兒活動的興趣?！毒V要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣有促進孩子的發(fā)展，老師提出這個困惑，怎樣權(quán)衡兩者關(guān)系?我認為值得肯定的是：

1、選題方面是認真領(lǐng)會“綱要”精神，注重觀察孩子，能有針對性地提出存在的問題，確立研究問題，我們的研究是在實踐中選取的問題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來，選題符合《綱要》精神，符合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究價值。

2、研究過程不論質(zhì)疑，還是討論，能有正確的兒童觀教育觀，在老師的引領(lǐng)談話中體現(xiàn)了尊重孩子，了解發(fā)展，關(guān)注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動的綜合性，趣味性而且寓教于游戲中。

3、研究組織氛圍民主、開放，相互尊重，相互理解，共同解決問題，提高教師的水平，教師們有的說，踴躍說、愿意說、搶著說，并能夠謙虛的接受意見，達到同伴互助的作用。

質(zhì)疑：(選題上)

1.問題還要再進一步在明確，老師困惑在哪?通過今天的活動，你解決了什么具體問題。老師每個人獲得“一言一得”，你參加教研后你的提高在哪兒?進步在哪?我們在選題考慮是一個人的問題還是大家的問題。

2.研究的內(nèi)容還要從細致、細微入手，小開拓者組，有層次，有脈絡(luò)，有關(guān)鍵點，有的組寫得寬泛。

3.區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。

孫路：符合“綱要”要求，符合幼兒身心發(fā)展。游戲促進了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現(xiàn)了層次性，年齡特點及趣味性。這個題目只是個話題，是老師發(fā)現(xiàn)的，還是孩子們的問題。主要借話題來探討兒童觀、教育觀。

老師觀察到這個問題時，是不是上肢動下肢不動或相反呢?我發(fā)現(xiàn)中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調(diào)。

當孩子特別感興趣時一定有他的道理，是發(fā)展的需要，因為孩子的運動每一遍的意義都不一樣。

我對運動教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個裁體，是一個運動的教育，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個是讓孩子有創(chuàng)意的，哪個是克服恐懼感的，從這個角度來講的。

大會討論

黃瓊：根據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個問題，看六一的活動，包括區(qū)域、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)亮點、特色，有建議、想法提出來。

大連：教研活動有理論認識和實踐高度

戶外活動具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的需要。老師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動之中。

山西太原：兩感謝：1、為提供機會2、服務(wù)好。

兩感嘆：1、園長是專業(yè)、專家級的親自參與。

2、教師能真正的參與教研。

兩建議：1、困惑如果能當場明確，當場解決。

2、討論要有相關(guān)的理論拔高。

兩問題：1、如何定的這個題?

2、園本教研的步驟是怎么進行的?

范副園長：這個課題是上學(xué)期教研內(nèi)容的延伸，上學(xué)期我們研究的是戶外區(qū)域體育活動中玩具材料的投放，通過研究老師們自制了大量的戶外玩教具，這些東西是否適合投放，應(yīng)如何更加合理的運用，才能促進幼兒體能的發(fā)展是這學(xué)期我們要研究的。在組織戶外區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)，教師們發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不愿意換區(qū)域，在某些區(qū)域幼兒有身體局部運動負荷過大的現(xiàn)象，結(jié)合上學(xué)期的研究內(nèi)容及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，我們確定了研究方向。

河南洛陽：1、材料極為豐富，品種的豐富，而且全是自制的。

2、劉園長的參與、水平引領(lǐng)著老師的研究。

長沙教育局幼兒園：

1、 活動形式多樣、豐富。

2、園本活動真實，園本活動的深度不夠充分，點沒有充分解決，點應(yīng)放在

a、材料的三顯：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運動的。

b、形式的設(shè)計：怎樣來促進上下肢發(fā)展?可分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)來劃分，并在各區(qū)域分出難易程度，適合每個兒童的不同需要。

c、指導(dǎo)策略：老師分工，對不同區(qū)域，不同孩子來摸索指導(dǎo)策略。

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安徽銅陵：

1、幼兒園體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)好。

2、體育活動材料投放有層次、清晰，材料豐富。

3、體育活動形式多樣。

4、孩子在游戲中快樂，老師注意在活動中的社會性。

5、如何促進孩子與玩具的互動?教師雖然注重了個體差異，但教師的指導(dǎo)策略還有待提高。

6、動作較隨意，對動作的質(zhì)和量的指導(dǎo)要加強。

7、教師過多的關(guān)注動作，怎樣通過活動培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)

8、教研平等、民主，問題來自于孩子，來自于實踐。每位老師都參與討論，范老師的發(fā)言體驗了引領(lǐng)作用，注意指導(dǎo)老師的提問，有理論提升。

甘肅蘭州：

三感受：特色鮮明，有內(nèi)容、有層次。

良好的研討團隊。

范惠靜老師的點評專業(yè)、有層次、有實踐。

一建議：運用回轉(zhuǎn)錄象的方法來研討。

一問題：幼兒園在下一步的活動中有那些落實。

杭州學(xué)前教育：

1、活動的質(zhì)和量的問題怎樣進行評價、記錄的，讓孩子知道進步在哪，技能也要有，非智力品質(zhì)也要有。

2、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很適合，更好符合跳的節(jié)奏。

昌平學(xué)前教研室：

1、關(guān)于提高玩具的利用價值。

2、教研員的專業(yè)引領(lǐng)。

上海黃瓊：

l 對幼兒園活動的看法：

優(yōu)點：

1、材料的自制和創(chuàng)造性的運用。

2、孩子的運動能力、興趣和狀態(tài)，可以折射出全園活動的力度。

3、運動上的整合意識，研究的體育整合了孩子方方面面的內(nèi)容，加入了舞蹈，兒歌的內(nèi)容。

問題：

1、教師在現(xiàn)場的作用?

2、關(guān)注安全，鼓勵孩子去玩。

3、教師在現(xiàn)場的觀察，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。如：運動量差異的關(guān)注和支持上，教師的觀察需要提高。

4、 孩子的自我服務(wù)。如：在整理玩具材料上應(yīng)讓孩子自己來。

l 環(huán)境：

建議體現(xiàn)課程的價值取向，表達的結(jié)果多，質(zhì)疑、提問的過程較少。在區(qū)域活動中課程平衡的問題。

l 對教研活動的看法

優(yōu)點：

1、有主題，有目的。

2、有表達，有質(zhì)疑。

3、有引領(lǐng)，有歸納。

建議：

1、開放與梳理的關(guān)系，有梳理才能上層次。

2、前期的學(xué)習(xí)、準備、預(yù)設(shè)和現(xiàn)場傾聽。

3、及時歸納在教育方面注意的問題，學(xué)習(xí)方面注意的問題，都要說清楚。

4、留意上面的思考，讓老師帶著問題回去。

l 對教研員的看法

優(yōu)點：

1、導(dǎo)向正確

2、參與是平等的。

3、引領(lǐng)是專業(yè)的

最后建議：

1、教研員在理性上幫助老師提高表達的邏輯性上需要加強。

2、“協(xié)調(diào)”與“充分”的問題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結(jié)一下。

教研活動記錄范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);活動設(shè)計;情境創(chuàng)設(shè)

作為一名化學(xué)教師，應(yīng)當從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中感受化學(xué)的無處不在性，并充分了解化學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中與化學(xué)相關(guān)的一些實際問題。這一要求，是初中化學(xué)新課程標準對化學(xué)老師課堂教學(xué)所提出的，其明確表明了化學(xué)教師利用課堂實際來創(chuàng)設(shè)生動活潑學(xué)習(xí)情境的必要性。因此，現(xiàn)階段，有效的對化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進行探究是十分重要的。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)活動設(shè)計與情境創(chuàng)設(shè)工作中存在的問題

（一）對教學(xué)活動設(shè)計中的情境創(chuàng)設(shè)概念存在錯誤理解

所謂的情境創(chuàng)設(shè)是指任課教師堅持以教學(xué)目標為指導(dǎo)，在學(xué)生原來的認知及經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計一系列的師生共同活動的課堂場景，以此達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的目的，從而更深層次的掌握和理解化學(xué)知識的一種教學(xué)方法。但在實際操作中，存在部分教師將情境創(chuàng)設(shè)理解為多媒體教學(xué)的代名詞。因此，他們在化學(xué)課堂上過分的利用多媒體，通過多媒體向?qū)W生展示大量的圖片、視頻及動畫。與此同時，由于部分教師制作的課件過于花哨，這導(dǎo)致著學(xué)生的注意力極易分散，且容易喧賓奪主。其實，簡言之，教學(xué)情境是一種有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的情境，化學(xué)實驗、化學(xué)史實以及與化學(xué)相關(guān)的生活實際都可作為化學(xué)情況創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。

（二）教學(xué)活動設(shè)計中的情境創(chuàng)設(shè)過于形式化

雖然在教學(xué)實際中，已經(jīng)有部分教師開始使用情境創(chuàng)設(shè)進行教學(xué)，但實現(xiàn)效果并不理想。一些化學(xué)教師在進行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時，情境的創(chuàng)設(shè)過于形式化，通常有始無終。即在引出所講問題之后，教師就將所創(chuàng)設(shè)的情境拋于腦后，只注重講解化學(xué)知識，忽略了對情境的介紹，也沒有對情境中所存在的化學(xué)知識進行挖掘。另外，存在部分教師對情境創(chuàng)設(shè)所使用的素材一味的追求課堂趣味性，忽略了那些素材中是否存在化學(xué)知識，最后讓情境創(chuàng)設(shè)成為了一種活躍課堂教學(xué)氛圍的手段。例如：有些教師上課前喜歡通過音樂或一些與教學(xué)知識關(guān)系不大的圖片來開始知識講解，這雖然能提高學(xué)生的興趣，但對學(xué)生掌握相關(guān)的知識并無益處。

（三）教學(xué)活動中的情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的認知不相符合

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行開展，但在實際教學(xué)應(yīng)用中，存在一些教師，特別是新任職的教師，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗、對教材整體的把握度較弱以及與學(xué)生之間的了解并不深入，這致使著教師在情境設(shè)計時，往往會設(shè)計出一些與學(xué)生實際認知不相符合的問題情境，從而對最終的教學(xué)效果帶來不利影響。例如，有的化學(xué)教師為了尋求創(chuàng)新，就引用學(xué)生所不熟悉的背景或者難度較高的創(chuàng)設(shè)素材，但由于學(xué)生接觸化學(xué)的時間有限，所以難以對情境創(chuàng)設(shè)中的問題進行解答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的不利影響。

二、做好化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作的方法

（一）利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活之中處處存在化學(xué)，化學(xué)與生活之間的關(guān)系是密切相連的。通過對實際生活經(jīng)驗、常識進行分析，來做到教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生切身體會到化學(xué)的重要性，還能幫助學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中存在的問題，做到學(xué)以致用。例如：當教學(xué)知識講解到檢驗裝置氣密性的實驗教學(xué)時，化學(xué)教師可以將生活中修車師傅利用打氣試水法來檢查輪胎是否漏氣的案例作為情境創(chuàng)設(shè)的素材。因為，其方法原理是通過打氣讓輪胎的內(nèi)胎氣壓大于外界氣壓，以此產(chǎn)生胎內(nèi)外氣壓差，并將輪胎放入水中，以便檢查輪胎是否漏氣。這一實例的舉出，還能啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，通過加熱、降溫、打氣等方法也可改變密閉裝置內(nèi)的氣壓，從而到達檢驗氣密性的效果。

（二）利用實驗操作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實驗操作作為化學(xué)教學(xué)課堂中的重要內(nèi)容及手段，也是進行科學(xué)探究不可或缺的重要方式。同時，實驗操作也是進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素材的重要組成部分。因此，為了有效提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)將自己演示實驗轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主實驗，將驗證性實踐轉(zhuǎn)化為探究性實驗。比如：在鹽的水解教學(xué)實驗中，教師可以讓學(xué)生參與到不同鹽溶液PH值的測定過程中，親身經(jīng)驗鹽溶液PH值的測定，從而引起學(xué)生對知識掌握的共鳴，促進學(xué)生探究欲望的激發(fā)。并且，在實驗操作過程中，讓學(xué)生自主提出問題，自己組成小組進行討論解答，最后，對實驗的結(jié)果進行總結(jié)和完善，直至獲得最為滿意的實驗結(jié)果，這能在提高學(xué)生實驗操作能力的同時，促進學(xué)生總結(jié)能力、學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力的加強。

（三）利用圖表展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)實際中，利用圖表展示，可以直觀、清楚的將信息之間的關(guān)系進行呈現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生將各項事物之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系進行條理化、有序化，在加深學(xué)生對知識了解的基礎(chǔ)上，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物之間存在的區(qū)別與聯(lián)系。因此，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中利用圖表元素，能在培養(yǎng)好學(xué)生分析能力的同時，讓學(xué)生理性考慮和分析問題，以期達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在元素周期表的教學(xué)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖表的運用來發(fā)現(xiàn)規(guī)律;在化學(xué)反應(yīng)速率與平衡的課堂教學(xué)上，教師可以通過各項曲線的利用做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實際操作中了解到各項元素的變化給化學(xué)反應(yīng)速率與平衡所帶來的影響。

參考文獻：

教研活動記錄范文第3篇

下面以我校英語組出色完成一次區(qū)級公開課的任務(wù)為例，說明校本教研活動因反思而精彩。

本學(xué)期我校接到區(qū)級任務(wù)：在初中英語“集體磨課”現(xiàn)場觀摩暨教學(xué)疑難問題解決研討活動中上一節(jié)公開課。主題：詞匯教學(xué)。時間：第五周。經(jīng)英語組討論，由七年級的夏老師負責(zé)講課，其他老師聽課，并提建議。

一、集體反思，點燃智慧火花

因為是區(qū)級公開課，英語組長做了計劃集體磨課三次并給每個組員發(fā)短信，再三叮囑組員認真聽課并做好記錄。第三周的周三如期進行了第一次磨課。夏老師開的是七年級下Unit 3 This is my sister中Section A （1a-2b）。她是這樣來處理這堂課的：

第一步：課前熱身活動。讓學(xué)生欣賞一首與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲。第二步：導(dǎo)入。通過詢問學(xué)生是否喜歡這首英文歌及它的全家福，找到共同點――幸福家庭，然后利用全家福進行詞匯教學(xué)。第三步：教授詞匯。這部分采用的是聽錄音，讓一排的學(xué)生repeat，同時進行音標教學(xué)。接著引進另一幅幸福的全家福并教授詞匯friend，讓學(xué)生幫助介紹櫻桃小丸子的家人，從詞進行到句。也就是在句子中鞏固詞匯，鞏固詞匯是學(xué)習(xí)運用語句。第四步：練習(xí)。詞匯教授完之后，讓學(xué)生完成課本的1a，接著完成1b，并對涉及的兩個語句進行磨音，并滲透語音知識（連音和省音）。第五步：鞏固利用課本的圖片，這也是幸福全家福，引進2a與2b的聽力練習(xí)，目的在于鞏固所學(xué)的詞匯和語句。由于本課時的可朗讀文本沒有，所以夏老師把聽力材料進行處理用作磨音的材料，并挖空，再次強化本堂課的詞匯句型。第六步：活動。Family day呈現(xiàn)一個幸福的全家福，讓學(xué)生運用所學(xué)的詞匯和語句進行介紹。第七步：總結(jié)。再次進深詞匯與句型。第八步：作業(yè)。畫一張全家福，并在班上介紹。

開完課，教研組對這節(jié)進行了評課。參加教研活動的老師們首先肯定了這節(jié)公開課中的有效舉措，同時指出不足之處：詞句教學(xué)環(huán)節(jié)零散，新單詞與新句型的呈現(xiàn)略顯單一。操練鞏固這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的非真實交際現(xiàn)象。怎樣體現(xiàn)本堂課的“有效性”？如何解決這些問題呢？組長要求每一位組員回去后再仔細看一看聽課記錄，回憶聽課過程中發(fā)生了那些教學(xué)事件，從旁觀者的角度去分析具體的教學(xué)情境，努力尋找解決問題的方法。授課教師對此也虛心接受，回去后也進行了反思和對教學(xué)設(shè)計進行了調(diào)整。

第二天，教研組員們碰了一次頭，談了談對第一節(jié)課的反思，組長把這些反思記錄下來，提供給開課老師參考。有了這次思維交流和思想碰撞，夏老師很自信地再次走了上講臺。

二、集體反思，開闊思路獲啟發(fā)

第四周的周三進行了第二次磨課。由于要突出“有效性”，而且這個“有效性”是可以看得見摸得著的。所以經(jīng)組員們商討決定對聽課記錄進行詳細的分工，并給學(xué)生們準備了當堂測驗的小卷子。聽課的老師分為九組：第一組負責(zé)教學(xué)結(jié)構(gòu)記錄，第二組負責(zé)教學(xué)活動轉(zhuǎn)換記錄，第三組負責(zé)課堂提問記錄，第四組負責(zé)課堂反饋記錄，第五組負責(zé)結(jié)構(gòu)性語言記錄，第六組負責(zé)學(xué)生語言流動，第七組負責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄，第八組負責(zé)移動路線記錄，第九組負責(zé)師生語言互動的分析。

由于開課老師比較努力，加上集體的力量，這節(jié)課開地比較成功。上一節(jié)課出現(xiàn)的問題都得到了很好地解決。比如：操練鞏固這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的非真實交際現(xiàn)象。英語教學(xué)提倡真實交際，在情景中進行真實交流。但是，卻出現(xiàn)了學(xué)生說“假話”的現(xiàn)象，也就是非真實交際。究其原因，一是為了配合老師上課的需要；二是七年級的學(xué)生由于掌握的詞匯和句型有限，在表達時容易出現(xiàn)言不由衷。學(xué)生們在英語課堂上之所以主動地配合教師上課，跟教師平時的課堂指令和指導(dǎo)有關(guān)，所以在平時的課堂教師要多使用交互式課堂指令語言，除了要鼓勵學(xué)生合理創(chuàng)新，也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的真實情況表達。如果遇到學(xué)生由于語言的局限而無法表達自己的真實想法時，教師可以在交際過程中適當、適時、適度地穿插詞句教學(xué)，設(shè)計恰當?shù)脑~句拓展練習(xí)。詞匯教授完之后，夏老師問學(xué)生Do you have a happy family? 換成Do you want to have a happy family? 學(xué)生不再是配合式地回答“Yes”，而是發(fā)自內(nèi)心的“Yes”。由于有適度地詞句穿插和擴展，詞句教學(xué)環(huán)節(jié)不再零散，新單詞與新句型的呈現(xiàn)不再單一。課后馬上進行的小測驗，也取得了令人滿意的結(jié)果。加上通過反思九組老師的課堂記錄，我們有信心把這節(jié)課展示給全區(qū)的英語教師。

三、集體反思，專業(yè)引領(lǐng)提升水平

此節(jié)課獲得了全區(qū)英語教師的一致好評，并展示了農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)風(fēng)格。通過這一系列的校研活動，使老師們都認識到：要追求高效的課堂，課前老師要做充分的準備，特別是要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。好的教學(xué)設(shè)計是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一；充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是關(guān)鍵；要建立良好的師生關(guān)系，營造情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并尊重學(xué)生，理解學(xué)生的要求和想法，用充滿愛的眼睛欣賞學(xué)生……通過這一系列的校本教研活動，我們體驗到了校本教研活動的非凡魅力。在反思每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們努力探尋理論和實踐的銜接點、融匯點，盡可能彌補期間的空隙，探尋新的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的最佳呈現(xiàn)方式和有效策略，不知不覺中提高了理論水平和教學(xué)能力。

四、認識與結(jié)論

教研活動記錄范文第4篇

大唐鎮(zhèn)小 戚飛云

一、指導(dǎo)思想

“與時俱進，弘揚個性”是時代的主旋律。素質(zhì)教育是以人為本的教育，要把人的因素放在第一位置上來考慮，要把著力點放在挖掘人的潛力，發(fā)揮人的主體性和發(fā)展人的能力上，要努力使學(xué)英語課堂教學(xué)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，即學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好特長及個性發(fā)展的需要。我們開展““英語課堂教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的個性特長”主題教研活動，就是要探索能滿足在英語課堂中學(xué)生個性特長發(fā)展需要的途徑、方法。使英語教育主動地適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)生，這對推進學(xué)校的素質(zhì)教育是十分有意義的。

二、活動目標

作為教師我們在英語課堂教學(xué)中應(yīng)實施培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，來釋放那些被壓抑的潛意識，要徹底地擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，把精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維上。要在課堂中密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)英語和感知英語，體會到英語就在身邊，感受到英語的趣味，體驗到英語的魅力。作為學(xué)生只有積極主動地參與教學(xué)過程，投入學(xué)習(xí)活動，才能使外部的學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為自身的智力活動，從而更有效地獲取知識，發(fā)展智能，提高素質(zhì)，弘揚個性。

三、活動內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究情境，激發(fā)學(xué)生參與意識

（二）注重課堂實踐活動，提供實踐參與時空，展開自主探究的過程

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境，營造參與氛圍，促進學(xué)生個性化發(fā)展

四、活動過程

2008學(xué)年第二學(xué)期

教研活動主目標英語課堂教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的個性特長

教研活動主題英語課堂教學(xué)中的自主探究與學(xué)生個性特長的發(fā)展實踐與研究

教研活動主形式理論學(xué)習(xí)+課例研究+教學(xué)沙龍

教研活動流程設(shè)計

時間地點分活動內(nèi)容參加人員分活動形式預(yù)期效果

2月下旬校外自主研修系統(tǒng)的理論知識分備課組讀書報告，總結(jié)，體會等認識課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性特長重要性

3月上旬校內(nèi)聽取專家有關(guān)個性特長發(fā)展的理論與案例全組人員講座初步了解課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性特長的學(xué)習(xí)觀課方法和數(shù)據(jù)記錄手段

3月中旬校外觀課—記錄全教研組觀課，運用《課堂教學(xué)監(jiān)控觀察表》收集有效信息，產(chǎn)生初步思考

3月下旬不限撰寫觀課反思分備課組案例研究觀課反思成文，文章要以數(shù)據(jù)和記錄為基礎(chǔ)

4月上旬校內(nèi)實踐---創(chuàng)新全教研組個人教學(xué)實踐，實踐反思成文

4月中旬校內(nèi)全組主題式教學(xué)研討全教研組初步制定主題“教學(xué)展示”活動形式教師能將教研生成運用于實踐，以教學(xué)是否有效反過來驗證教研是否有效。

教研活動評價（這部分需要在后期完成，教研設(shè)計時要考慮進去）

教研活動是否針對教師現(xiàn)實需求（是否）問題解決方案是否形成（是否）教師參與程度與研修現(xiàn)場氛圍（好、較好、一般）教研活動是否為教師尋覓到專業(yè)支持（是否）教研活動的成果是否得到體現(xiàn)（用論文、反思等形式為活動中的生成尋求理論支持）（是否）教師是否有運用活動成果與教學(xué)實踐（是否）教師的教學(xué)實踐驗證是否和教育活動中設(shè)想的解決方案相關(guān)教研組長自我總結(jié)和反思

課題觀點記錄

一、突出個性發(fā)展主體地位的英語課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性特長的主渠道，為發(fā)揮好主渠道作用，我們對課堂教學(xué)的組織、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)必須改革，建立起突出個性發(fā)展主體的課堂教學(xué)模式，有以下設(shè)想：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的英語課堂教學(xué)氛圍。

2、確立適合主體發(fā)展的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。①教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標相結(jié)合。②教學(xué)情感和學(xué)習(xí)情感相結(jié)合。③教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。

3、創(chuàng)設(shè)一個發(fā)展多元格局的小學(xué)英語教學(xué)體系。①變統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容為不同層次的教學(xué)內(nèi)容。②變固定的班級統(tǒng)一練習(xí)為多層次的練習(xí)。③變“應(yīng)試型”評價為多元化評價，以更全面、更精確反映學(xué)生各方面的能力與整體綜合素質(zhì)情況，以促進學(xué)生個性發(fā)展。

二、拓展個性發(fā)展廣闊天地的學(xué)生活動課程，設(shè)想創(chuàng)設(shè)一套符合本校學(xué)生實際的英語校本活動課程，以拓展學(xué)生的個性發(fā)展。

三、努力創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生個性特長發(fā)展的硬環(huán)境，這需要學(xué)校有整體的規(guī)劃和中長期的目標，為學(xué)生開展課外興趣活動提供物質(zhì)上的保證。

教研活動記錄范文第5篇

一、建立健全鎮(zhèn)、村園一體化管理機制

建立健全以鎮(zhèn)為本的一體化管理制度，確保鎮(zhèn)本研訓(xùn)活動有序有效開展。我市通過出臺并嚴格落實《關(guān)于推進全市學(xué)前教育鎮(zhèn)、村園一體化管理的實施方案》《膠南市學(xué)前教育鎮(zhèn)、村園管理一體化考核獎懲制度》，規(guī)范了學(xué)前教育辦學(xué)行為，激發(fā)了鎮(zhèn)、村園干部教師參與一體化管理的積極性，提高了幼兒園的教研活動質(zhì)量。

實行“三個統(tǒng)一”教師管理制，促進各園師資均衡配置共同發(fā)展。一是師錄用。缺編幼兒教師每年由市人力資源和社會保障局、教體局面向全市統(tǒng)一考錄，統(tǒng)籌配備到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，不足部分再統(tǒng)一招聘，依法簽訂勞動合同。新教師在中心幼兒園頂崗實習(xí)一年后，根據(jù)工作需要在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配，同時鎮(zhèn)域內(nèi)教師還進行定期交流。二是師培訓(xùn)。由中心幼兒園制定教師研訓(xùn)方案，堅持雙周集中培訓(xùn)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)交流；單周由村辦園根據(jù)自己的園情以及發(fā)展重點，在中心幼兒園的指導(dǎo)下自行研訓(xùn)，確保園本研訓(xùn)活動的針對性和實效性。三是統(tǒng)一集體備課。由中心幼兒園組織全鎮(zhèn)幼教骨干教師編寫適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色的園本課程方案，各村辦園在中心幼兒園的培訓(xùn)、指導(dǎo)下科學(xué)使用。中心幼兒園和村辦園教師統(tǒng)一集體備課時間、統(tǒng)一組織主題，活動內(nèi)容和形式由各級教研組和專題教研組研究確立。

實行“三課帶動”和“三個跟進”制度，發(fā)揮干部、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。一是實施“三課帶動”，即開展“園長指導(dǎo)課”，業(yè)務(wù)園長、教研組長“示范課”和骨干教師“優(yōu)質(zhì)課”。我們通過“園長指導(dǎo)課”傳達給教師新的教育理念和目標導(dǎo)向，做教育教研的“引路人”；通過業(yè)務(wù)園長、教研組長“示范課”以及每年一次的業(yè)務(wù)干部大練兵，在“說課、講課、評課”過程中提高業(yè)務(wù)組織能力和指導(dǎo)能力；通過選拔優(yōu)質(zhì)課培養(yǎng)骨干教師，充分發(fā)揮他們在課題研究、課程建設(shè)、教師培訓(xùn)等活動中的引領(lǐng)、示范和帶動作用。二是實施“三個跟進”，即實行中心園干部跟進村辦幼兒園、跟進新教師和跟進教研活動。實行跟進干部定崗、定責(zé)、定目標，并與跟進對象業(yè)績進行捆綁式考核，通過這種“搭臺子”、“結(jié)對子”、“壓擔(dān)子”的方式增強她們開展教研工作的內(nèi)驅(qū)力。

二、落實“中心帶動、村辦聯(lián)動、典型帶動”機制

近年來，我市積極落實“中心帶動、村辦聯(lián)動、典型帶動”機制，實現(xiàn)“資源共享，優(yōu)勢互補”，促進鎮(zhèn)、村學(xué)前教育均衡發(fā)展。

一是實施中心帶動，典型引路。中心幼兒園是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育的樣板。開展教研活動時，中心幼兒園首先進行教研“示范”，讓村辦園長、骨干教師全程參與，學(xué)習(xí)教研活動組織的流程、方式與方法：在此基礎(chǔ)上，再把中心教研組的分支研究活動“搬”到規(guī)模比較大的村辦園(如青島市村級示范園)開展，由村辦園骨干教師或園長擔(dān)任活動的主持人，參與活動的策劃、組織與實施，為自主開展教研進行“熱身”活動。最后由中心教研組業(yè)務(wù)干部全程跟蹤指導(dǎo)各村辦幼兒園開展教研，引導(dǎo)教師進行反思總結(jié)。通過這三步走，由中心園把村辦園的教研工作“引上路、扶上馬、送一程”，充分發(fā)揮了中心幼兒園的輻射、帶動、示范作用，手把手幫助村辦園開展教研活動，提高了教研活動質(zhì)量。

二是采取預(yù)約式教研，實現(xiàn)村辦聯(lián)動，優(yōu)勢互補。村辦園根據(jù)自己的資源優(yōu)勢(教師特長、辦園特色)和教研需求申報教研活動主題，在中心教研組及掛靠干部的論證指導(dǎo)下確立教研活動主題、內(nèi)容及方式，并根據(jù)按需施訓(xùn)的原則，由中心幼兒園根據(jù)各園教研活動進度統(tǒng)籌安排活動時間，指導(dǎo)村辦園有效開展教研活動。

三、創(chuàng)新教研工作方式

提升教師專業(yè)化水平

第一，開展“共讀、共研、共實踐”活動，確保教師能夠?qū)W得精、研得實、用得好。

我們在全市開展“綱要回頭看”、“教材集中學(xué)”、“好書大家讀”等活動，活動要求干部與教師共同經(jīng)歷讀書、研究、實踐三個階段，不斷更新教育理念，完善教育行為。

在理論學(xué)習(xí)階段，我們實行自主學(xué)習(xí)與引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。一是自學(xué)理論，提升內(nèi)涵；二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，內(nèi)化提高。在研究論證、編寫教案階段，讓教師通過觀摩現(xiàn)成的教育活動，理解掌握理論知識在實踐活動中的運用，根據(jù)“以學(xué)定教、教為學(xué)服務(wù)”的原則，設(shè)計活動教案。在實踐應(yīng)用階段，讓教師通過親身執(zhí)教來檢驗教學(xué)目標的實現(xiàn)情況，從而判斷目標的確定是否科學(xué)。

通過以上兩個環(huán)節(jié)，讓教師通過研究、內(nèi)化、實踐和反思，最終落到教育行為上來，提高自身的教學(xué)技能。

第二，實施主題案例研討，讓教師在“學(xué)習(xí)、辯論、展示、反思”中提升教育智慧。

樹立“問題即課題”理念，開展有效教研。如針對大班自然觀察角的“記錄冊”經(jīng)常流于形式、觀察目的不明顯、記錄方式不規(guī)范、記錄結(jié)果不真實的問題，我們開展了以下主題案例研討活動。

活動一：確立研究主題，剖析優(yōu)秀案例，理清活動思路。該活動確立的研究主題，是如何利用自然角讓大班幼兒學(xué)會簡單的觀察記錄，并提供現(xiàn)成的科學(xué)活動案例《區(qū)分鹽水和糖水》錄像，提供簡單明了的記錄表，幫助幼兒確立正確的觀察目的。

活動二：圍繞研究主題，展開集體討論，確立解決措施。確立研究主題以后，要引導(dǎo)幼兒討論，怎樣體現(xiàn)觀察的主體?記錄表格如何設(shè)計?對于沒有觀察記錄經(jīng)驗的班級，在一段時間里，教師要引導(dǎo)幼兒先觀察一種現(xiàn)象，并提供直觀的栽種、水浸方式，以便幼兒觀察。同時，還要設(shè)計簡單的表格和標記，讓幼兒負責(zé)觀察記錄。

活動三：實踐研究主題，組織活動展示，互動合作提高。教師按照觀察目的協(xié)同幼兒一起布置環(huán)境，設(shè)計好表格，并教會幼兒使用，經(jīng)過一段時間之后再進行活動開放，開展觀摩研討。

活動四：立足幼兒學(xué)情，深入反思完善，進行流程再造。根據(jù)幼兒的紀錄情況進行反思，嘗試讓幼兒同時觀察兩種現(xiàn)象，即植物的再生性和向光性；嘗試讓能力強的幼兒設(shè)計表格，進行再觀察、記錄。

教師在參加集體研討、觀摩、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過認真研究幼兒的活動實情，深入反思，完善活動方案，提高教學(xué)研究活動的實效性、針對性。

第三，開展“一課多輪”、“同課異構(gòu)”研討活動，不斷提升教師的研究水平和教育技能。

“一課多輪”就是首先選定某一領(lǐng)域的課題，由一名教師制定教案并實施教學(xué)，讓小組成員聽課、觀察、記錄、錄像，作為研究“標本”，再讓教師觀看自己的錄像，進行自我反思，并通過小組成員議課指導(dǎo)，進行完善；然后由該教師在另外的班級實施二輪研究課，仍由小組成員聽課、觀察、記錄，與首輪研究課進行比較，依次進行第三輪、第四輪……直至滿意為止。通過對同一節(jié)課的多次反思、反復(fù)實踐，不斷強化了教師對教材的深入挖掘和課堂教學(xué)策略的深入研究，不斷優(yōu)化了課堂教學(xué)，構(gòu)建了高效課堂。

“同課異構(gòu)”是中心園確立的課題，它是由教師通過集體備課，在自己的班級組織的活動。同時分管干部和全體教師參與聽課、評課，大家就同一個課題，展示自己不同的教學(xué)風(fēng)格，通過相互比較，取長補短，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，尋找最佳的教學(xué)方案，提升教師的業(yè)務(wù)水平。這使同一堂課展示了不同的風(fēng)采，昭示了不同的理念。